Корекційні технології: Технології музичної дії – у різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи; чи окремі заняття 2-4 десь у місяць залежно від поставлених целей. Використовуються як допоміжний засіб як частина інших технологій; для зняття напруги, підвищення емоційного настрою та ін Арт-терапія - Сеансами 10-12 занять по 30-35 хв починаючи із середньої групи. Програма має діагностичний інструментарій та передбачає ведення протоколів занять. Казкотерапія - 2-4 заняття на місяць по 30 хв. зі старшого віку. Заняття використовують для психологічної терапевтичної та розвиваючої роботи. Казку може розповідати дорослий, або це може бути групове оповідання, де оповідачем є не одна людина, група дітей, а інші діти повторюють за оповідачами необхідні рухи. Технології впливу кольором - як спеціальне заняття 2-4 рази на місяць, залежно від поставлених завдань. Правильно підібрані кольори інтер'єру у групі знімають напругу та підвищують емоційний настрій дитини. Психогімнастика - 1-2 рази на тиждень із старшого віку по 25-30 хв. Спрямована на розвиток та корекцію різних сторін психіки дитини.
Слайд 12 із презентації «Сучасні освітні технології в ДНЗ»Розміри: 720 х 540 пікселів, формат: .jpg. Щоб безкоштовно скачати слайд для використання на уроці, клацніть правою кнопкою мишки на зображенні і натисніть «Зберегти зображення як...». Завантажити всю презентацію «Сучасні освітні технології в ДОП.ppt» можна у zip-архіві розміром 1827 КБ.
«Інновації дошкільної освіти» – Чарівна астрономія. Дошкільна освіта – традиції та інновації. Нововведення. План роботи над проектом Робочі навчальні програми. Інноваційний проектдля дитячого садка. Етапи здійснення проекту. Назва проекту. Метод проектів у ДОП. Інновації у ДОП.
«Дошкільна освіта» - Оцінка результатів впровадження у практику моделі системи муніципального дошкільної освіти. ДОШКІЛЬНА ОСВІТА БІЛОГІРСЬКОГО РАЙОНУ: проблеми, завдання та шляхи розвитку. ОСВІТНЯ КАРТА муніципальної освітиБілогірський район. Підвищення професійної компетентності кадрів. Забезпечення наступності дошкільної та загальної середньої освіти.
«Планування у дитсадку» - Планування освітньої діяльності. Перспективний план на рік. Тематичне планування. Рослини. Ми живемо в Росії. Визначає зміст роботи. План включає 3 блоки. Принципові зміни у дошкільній освіті. Календарний план у системі планування освітнього процесу ДОП.
"Технології навчання дошкільнят" - Форми роботи. Технології навчання здоровому образужиття. Пізнавально-дослідницька діяльність. Класифікація дитячих ігор. Корекційні технології. Класифікація проектів. Дослідницьке навчання. Функції гри. Загартовувальні заходи. Ігрова технологія. Особливий вид людської діяльності.
«Фінансування дошкільної освіти» – Наради. Батьківська плата за нагляд та догляд за дітьми. Середній розмірбатьківської плати. Догляд та догляд за дітьми. склад витрат. Середньомісячний розмір плати. Фінансування дошкільної освіти Субвенція. Засновник. Кількість дітей. Приватні освітні організації. Витрати. Компенсація батьківської плати.
Єфремова Оксана Григорівна
Посада:старший вихователь
Навчальний заклад: МДОУ "Дитячий садок № 1 "Дюймовочка"
Населений пункт: Ставропольський край, місто Новоолександрівськ
Найменування матеріалу: Конспект педагогічного брифінгу
Тема: "Сучасні освітні технології у ДНЗ, спрямовані на реалізацію ФГЗ дошкільної освіти"
Дата публікації: 13.12.2015
МДОУ «Дитячий садок № 1 «Дюймовочка» Педагогічний брифінг
«
Сучасні освітні
технології в ДОП, спрямовані
на реалізацію ФГЗ дошкільного
освіти
»
Підготувала старший вихователь: Єфремова О.Г.
Нині педагогічні колективи ДНЗ інтенсивно впроваджують у роботу інноваційні технології. Тому основне завдання педагогів дошкільного закладу- Вибрати методи та форми організації роботи з дітьми, інноваційні педагогічні технології, які оптимально відповідають поставленій меті розвитку особистості. Сучасні педагогічні технології у дошкільній освіті спрямовані на реалізацію державних стандартівдошкільної освіти. Принципово важливою стороною у педагогічній технології є позиція дитини на виховно-освітньому процесі, ставлення до дитини з боку дорослих. Дорослий у спілкуванні з дітьми дотримується становища: "Не поруч, не над ним, а разом!". Його мета-сприяти становленню дитини як особистості. Сьогодні ми поговоримо про педагогічні технології та їх ефективне використання у дошкільному закладі. Спочатку давайте згадаємо, що означає сам термін «технологія».
Технологія
- Це сукупність прийомів, що застосовуються в будь-якій справі, майстерності, мистецтві (тлумачний словник).
Педагогічна технологія
- це сукупність психолого-педагогічних установок, що визначають спеціальний набір та компонування форм, методів, способів, прийомів навчання, виховних засобів; вона є організаційно – методичний інструментарій педагогічного процесу (Б.Т.Лихачов). Сьогодні налічується понад сотню освітніх технологій. Основні вимоги (критерії) педагогічної технології:
До сучасних освітніх технологій можна віднести
: здоров'язберігаючі технології; технології проектної діяльності; технологія. дослідницької діяльності інформаційно-комунікаційні технології; особистісно-орієнтовані технології; технологія портфоліо дошкільника та вихователя ігрова технологія технологія "ТРВЗ" технології предметно – розвиваючого середовища 1.
Здоров'язберігаючі технології
Метою здоров'язберігаючих технологій є забезпечення дитині можливості збереження здоров'я, формування в нього необхідних знань, умінь, навичок здорового способу життя.
Здоров'язберігаючі педагогічні технології включають всі аспекти впливу педагога на здоров'я дитини на різних рівнях - інформаційному, психологічному, біоенергетичному. У сучасних умовах розвиток людини неможливий без побудови системи формування її здоров'я. Вибір здоров'язберігаючих педагогічних технологій залежить: від типу дошкільного закладу, від тривалості перебування в ньому дітей, від програми, за якою працюють педагоги, конкретних умов ДНЗ, професійної компетентності педагога, показників здоров'я дітей.
Виділяють (стосовно ДОП) наступну класифікацію
здоров'язберігаючих технологій:
Все здоров'я заощаджуючі технології можна розділити на 4 групи:
Технології збереження та стимулювання здоров'я.
динамічні паузи (комплекси фіз. хвилинок, які можуть включати дихальну, пальчикову, артикуляційну гімнастику, гімнастику для очей тощо); рухливі та спортивні ігри; контрастна доріжка, тренажери;
Технології навчання здорового способу життя.
ранкова гімнастика; фізкультурні заняття; басейн;
Корекційні технології
технологія корекції поведінки арттерапія технології музичного впливу казкотерапія технологія впливу кольором
психогімнастика фонетична ритміка Педагог, який стоїть на варті здоров'я дитини, який виховує культуру здоров'я дитини та батьків, перш за все сам повинен бути здоровим, мати валеологічні знання, не перевтомлений роботою, повинен вміти об'єктивно оцінювати свої переваги та недоліки, пов'язані з професійною діяльністю, скласти план необхідної самокорекції та розпочати його реалізації. Для здійснення збагаченого фізичного розвитку та оздоровлення дітей у дитячому садку використовуються нетрадиційні прийоми роботи. У кожній групі мають бути обладнані «Куточки здоров'я». Вони оснащені як традиційними посібниками (масажними килимками, масажерами, спортивним інвентарем тощо), так і нестандартним обладнанням, виготовленим руками педагогів:
1
.«Сухий акваріум», який сприяє зняттю напруги, втоми, розслабленню м'язів плечового поясу
2
.Ходьба по килимку з пробок, де відбувається масаж стопи ніг
3
.Для розвитку мовного дихання та збільшення обсягу легень, використовуємо традиційне та нетрадиційне обладнання (султанчики, вертушки)
4
. Загальновідомо, що у долонях рук, перебуває багато точок, масажуючи які можна впливати різні точки організму. Для цього використовуємо різні масажери, у тому числі саморобні.
5
.Для масажу ступнів ніг та розвитку координації рухів використовуються килимки з мотузки з вузликами.
6
. Ходьба доріжками з металевих пробок босоніж.
7
. Щодня після сну проводити оздоровчу гімнастику босоніж під музику. У структуру оздоровчих режимів кожної групи повинні бути вплетені спектри медико-відновлювальних методик, прийомів, способів: - мімічні розминки - гімнастика для очей (що сприяє зняттю статичної напруги м'язів очей, кровообігу) - пальчикова гімнастика (тренує дрібну моторику, стимулює мовлення, просторове мислення , увага, кровообіг, уява, швидкість реакції) - дихальна гімнастика (сприяє розвитку та зміцненню грудної клітини) - точковий масаж -ігри, вправи для профілактики та корекції плоскостопості та постави. Здоров'язберігаюча діяльність у результаті формує у дитини стійку мотивацію на здоровий спосіб життя, повноцінний і неускладнений розвиток.
Поставлені цілі успішно реалізуються практично.
-
Динамічні паузи,
які проводяться вихователем під час занять, 2-5 хв., у міру стомлюваності дітей. Можуть включати елементи
гімнастики для очей, дихальної гімнастики та інших залежно від виду занять. За допомогою правильного дихання можна уникнути гаймориту, астми, неврозів, позбутися головного болю, нежиті, застуди, розлади травлення та сну та швидко відновити працездатність після розумової та фізичної втоми. Для повноцінного дихання необхідно дотримуватись наступних правил: дихати треба тільки через ніс рівномірно і ритмічно; намагатися максимально наповнювати легені повітрям при вдиху та робити максимально глибокий видих; у разі найменшого дискомфорту заняття дихальної гімнастикою припинити. -Займатися дихальною гімнастикою потрібно у добре провітряному приміщенні, у спокійній обстановці. Освоєння комплексу проводити поступово, додаючи по одній вправі через кожний тиждень. -Систематичне використання фізкультхвилин призводить до поліпшення психоемоційного стану, до зміни ставлення до себе та свого здоров'я. Можна запропонувати провести фіз. хвилинки комусь із дітей. -
Рухливі та спортивні ігри.
Проводять вихователі, керівник фізичного виховання. Як частина фізкультурного заняття, на прогулянці, у груповій кімнаті – малорухливі ігри. -
Релаксацію.
Проводять вихователі, керівник фізичного виховання, психолог у будь-якому придатному приміщенні. Для всіх вікових груп. Можна використати спокійну класичну музику (Чайковський, Рахманінов), звуки природи. -
Гімнастика пальчикова.
Проводиться з молодшого вікуіндивідуально чи з підгрупою щодня вихователем чи логопедом. Рекомендується всім дітям, особливо з мовними проблемами. Проводиться в будь-який зручний час, а також під час занять. -
Гімнастика для очей
Щоденно по 3-5 хв. у будь-який вільний час та під час занять, щоб зняти зорове навантаження у дітей. -
Гімнастика дихальна.
У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи, фіз. хвилинках під час занять та після сну: під час гімнастики. -
Гімнастика підбадьорлива.
Щоденно після денного сну, 5-10 хв. Форма проведення різна: вправи на ліжечках, широке вмивання; ходьба по ребристих дощечках. Проводить вихователь. -
Гімнастика коригуюча та ортопедична.
У різноманітних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Проводять вихователі, керівник фізичного виховання. -
Фізкультурні заняття.
Проводяться в добре провітряному помешканні 2-3 рази на тиждень, у спортивному залі. Молодший вік-15-20 хв., Середній вік - 20-25 хв., Старший вік - 25-30 хв. Проводять вихователі, керівник фізичного виховання.
-Проблемно-ігрові ситуації.
Проводиться у вільний час, можна у другій половині дня. Час суворо не фіксований, залежно від завдань, поставлених педагогом. Заняття може бути організоване непомітно для
дітей, за допомогою включення педагога до процесу ігрової діяльності. Можливість цілеспрямованого формування основ психічної саморегуляції у дітей 5-річного віку досягається через рухливі, сюжетно-рольові ігри, фізкультхвилинки.
-Комунікативні ігри з курсу «Пізнаю себе» М.В.Карепанової та
Е.В.Харлампової.
1 раз на тиждень по 30 хв. зі старшого віку. Вони входять розмови, етюди та ігри різного ступеня рухливості, заняття малюванням, які допомагають адаптуватися дітям у колективі. Проводить психолог.
-Заняття із серії «Здоров'я» з ОБЖ для дітей та батьків як
пізнавального розвитку.
1 раз на тиждень по 30 хв. зі ст. віку у другій половині дня. Проводять вихователі.
-Самомасаж.
У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи або під час фіз.хвилин, з метою профілактики простудних захворювань. Проводять вихователі. -
Психогімнастика.
1 раз на тиждень із старшого віку по 25-30 хв. Проводить психолог. -
Технологія дії через казки
Казка – дзеркало, що відбиває реальний світ через призму особистого сприйняття. У ній, можливо, все чого не буває в житті
.
На заняттях з казкотерапії діти навчаються складати словесні образи. Згадують старі та вигадують нові образи, діти збільшують свій образний репертуар, і внутрішній світ дитини стає цікавішим, багатшим. Це справжній шанс зрозуміти і прийняти себе і світ, підвищити самооцінку та змінитись у бажаному напрямку. Оскільки почуття бувають як позитивні, а й негативні, те й образи в дітей віком народжуються як радісні, а й лякаючі. Одна з важливих цілей цих занять - перетворити негативні образи на позитивні, щоб світ дитини був гарний і радісний. Спокійний стан нервової системиповертає дитині здоров'я Казку може розповідати дорослий, або це може бути групове оповідання, де оповідачем є не одна людина, а група дітей. -
Технології музичного впливу.
У різних формах фізкультурно-оздоровчої роботи. Використовуються для зняття напруги, підвищення емоційного настрою та ін. Проводять вихователі та музичний керівник. Додатково можна використовувати методи загартовування: - полоскання горла і порожнини рота розчинами трав (евкаліпта, шавлії, ромашки, календули і т.д.), які мають антисептичну дію на слизову оболонку дихальних шляхів, або розчином морської солі проводиться щодня після обіду по черзі. - Умивання холодною водою після денного сну. - босходження у поєднанні з повітряними ваннами проводиться на заняттях з фізичної культури та після денного сну.
-Здоровий спосіб життя включає адекватну фізичну активність, раціональне харчування, особисту гігієну, здоровий психологічний клімат у сім'ї, у школі, у дитячому садку відсутність шкідливих звичок, уважне ставлення до свого здоров'я.
- Стретчінг.
Не раніше ніж за 30 хв. після їди, 2 рази на тиждень по 30 хв. із середнього віку у фізкультурному чи музичному залах або у груповій кімнаті, у добре провітряному приміщенні Рекомендується дітям з млявою поставою та плоскостопістю. Побоюватися непропорційного навантаження на м'язи Керівник фізичного виховання
- ритмопластика
. Не раніше ніж за 30 хв. після їди, 2 рази на тиждень по 30 хв. із середнього віку Звернути увагу на художню цінність, величину фізичного навантаження та її пропорційність віковим показникам дитини Керівник фізичного виховання, музичний керівник.
- Точковий масаж.
Проводиться напередодні епідемій, в осінній та весняний періоди у будь-який зручний для освітянина час зі старшого віку. Проводиться суворо за спеціальною методикою. Показана дітям з частими простудними захворюваннями та хворобами ЛОР-органів. Використовується наочний матеріал. Вихователі, ст. медсестра, керівник фізичного виховання. -
Артерапія
. Сеансами з 10-12 занять по 30-35 хв. із середньої групи. Заняття проводять за підгрупами 10-13 осіб, програма має діагностичний інструментарій та передбачає протоколи занять. Вихователі, психолог.
- технологія впливу кольором.
Як спеціальне заняття 2-4 рази на місяць, залежно від поставлених завдань. Необхідно приділяти особливу увагу колірній гамі інтер'єрів ДОП. Правильно підібрані кольори знімають напругу та підвищують емоційний настрій дитини. Проводить вихователі, психолог.
- фонетична ритміка.
2 рази на тиждень із молодшого віку не раніше ніж через 30 хв. після їди. У фізкультурному чи музичному залах. Мл. вік-15 хв., старший вік-30 хв. Заняття рекомендовані дітям із проблемами слуху чи профілактичних цілях. Мета занять – фонетична грамотна мова без рухів. Вихователі, керівник фізичного виховання, логопед.
- технології корекції поведінки.
Сеансами з 10-12 занять по 25-30 хв. зі старшого віку. Проводяться за спеціальними методиками у малих групах по 6-8 осіб. Групи складаються не за однією ознакою - діти з
різними проблемами займаються лише у групі. Заняття проводяться в ігровій формі, мають діагностичний інструментарій та протоколи занять. Проводять вихователі, психолог.
Які здоров'я заощаджують освітні технології використовуються в
роботі з батьками?
- консультації, рекомендації та розмови з батьками щодо профілактики хвороб, дотриманням особистої гігієни, користі додаткових прогулянок та занять у різних спортивних секціях, висвітлити ці питання так само і на батьківських зборах; папки-пересування; особистий приклад педагога, нетрадиційні форми роботи з батьками, практичні покази (практикуми); анкетування; спільні акції: спортивні свята; дні здоров'я; пам'ятки, буклети із серії «Пальчикова гімнастика», «Як правильно гартувати дитину?», дні відчинених дверей; навчання батьків прийомів та методів оздоровлення дітей (тренінги, практикуми); випуск газети ДНЗ та ін. форми роботи.
Для створення педагогічних умов здоров'я заощаджуючого процесу
виховання та розвитку дітей
у дошкільній установі є: організація різних видів діяльності дітей в ігровій формі; побудова освітнього процесу як моделі культури; організація культуротворчості дошкільнят; оснащення діяльності дітей обладнанням, іграшками, іграми, ігровими вправами та посібниками
Вся ця
робота здійснюється комплексно, протягом усього дня та за участю медичних та педагогічних працівників: вихователя, вчителя – логопеда, педагога – психолога, інструктора з фізичної культури, музичного керівника. Головними вихователями дитини є батьки. Від того, як правильно організовано режим дня дитини, яку увагу батьки приділяють здоров'ю дитини, залежить її настрій, стан фізичного комфорту. Здоровий спосіб життя дитини, до якого її привчають в освітньому закладі, може або знаходити щоденну підтримку вдома, і тоді закріплюватися, або не знаходити, і тоді отримана інформація буде зайвою та обтяжливою для дитини. Турбота про здоров'я – одне з найважливіших завдань кожної людини. Серед усіх земних благ здоров'я – цінний дар, даний людині природою, замінити який не можна нічим, проте люди не дбають про здоров'я так, як це потрібно. Але важливо розуміти, що турбота про здоров'я наших дітей сьогодні є повноцінним трудовим потенціалом нашої країни в найближчому майбутньому.
Всі ми, батьки, лікарі, педагоги, хочемо, щоб наші діти добре вчилися, рік у рік ставали сильнішими, виростали і входили у велике життя людьми не тільки знаючими, а й здоровими. Адже здоров'я – це безцінний дар.
2. Технології проектної діяльності
Ціль:
Розвиток та збагачення соціально-особистісного досвіду за допомогою включення дітей до сфери міжособистісної взаємодії. Педагоги, які активно використовують проектну технологію у вихованні та навчанні дошкільнят, одностайно зазначають, що організована за нею життєдіяльність у дитячому садку дозволяє краще впізнати вихованців, проникнути у внутрішній світ дитини.
Класифікація навчальних проектів:
«ігрові»
- дитячі заняття, участь у груповій діяльності (ігри, народні танці, драматизації, різного роду розваги);
«екскурсійні»,
спрямовані на вивчення проблем, пов'язаних із навколишньою природою та суспільним життям;
«оповідальні»,
при розробці яких діти навчаються передавати свої враження та почуття в усній, письмовій, вокальній художній (картина), музичній (гра на роялі) формах;
«конструктивні»,
орієнтовані створення конкретного корисного продукту: збивання шпаківні, влаштування клумб.
Типи проектів:
1. за домінуючим методом: дослідні, інформаційні, творчі, ігрові, пригодницькі, практико-орієнтовані. 2. За характером змісту: включають дитину та її сім'ю; дитину та природу; дитину та рукотворний світ; дитину, суспільство та його культурні цінності. 3. за характером участі дитини в проекті: замовник, експерт, виконавець, учасник від зародження ідеї до отримання результату. 4. за характером контактів: здійснюється всередині однієї вікової групи;
у контакті з іншою віковою групою, усередині ДОП, у контакті з сім'єю, закладами культури, громадськими організаціями (відкритий проект). 5. за кількістю учасників: індивідуальний, парний, груповий, фронтальний. 6. за тривалістю: короткостроковий, середньої тривалості, довгостроковий.
3. Технологія дослідницької діяльності
Мета дослідницької діяльності у дитячому садку
- Сформувати у дошкільнят основні ключові компетенції, здатність до дослідницького типу мислення. Слід зазначити, що застосування проектних та дослідницьких технологій не може існувати без використання ТРВЗ-технології (технології вирішення винахідницьких завдань). Тому при організації чи проводячи експерименти.
Методи та прийоми організації експериментально – дослідницької
діяльності:
- евристичні розмови; - постановка та вирішення питань проблемного характеру; - спостереження; - моделювання (створення моделей про зміни у неживій природі); - Досліди; - Фіксація результатів: спостережень, дослідів, експериментів, трудової діяльності; - «занурення» у фарби, звуки, запахи та образи природи; - наслідування голосів та звуків природи; - Використання художнього слова; - дидактичні ігри, ігрові навчальні та творчо розвиваючі ситуації; - Трудові доручення, дії.
Зміст пізнавально-дослідницької діяльності
1.
Досліди (експериментування)
Стан та перетворення речовини. Рух повітря, води. Властивості ґрунту та мінералів.
Умови життя рослин. 2.
Колекціонування (класифікаційна робота)
Види рослин. Види тварин. Види будівельних споруд. Види транспорту. Види професій. 3.
Подорож по карті
Сторони світла. Рельєфи місцевості. Природні ландшафти та їх мешканці. Частини світу, їхні природні та культурні «мітки» – символи. 4.
Подорож «річкою часу»
Минуле та сьогодення людства (історичний час) у «мітках» матеріальної цивілізації (наприклад, Єгипет – піраміди). Історія житла та благоустрою.
4. Інформаційно-комунікаційні технології
Світ, у якому розвивається сучасна дитина, докорінно відрізняється від світу, в якому виросли його батьки. Це висуває якісно нові вимоги до дошкільного виховання як першої ланки безперервної освіти: освіти з використанням сучасних інформаційних технологій (комп'ютер, інтерактивна дошка, планшет та ін.). Інформатизація суспільства ставить перед педагогами-дошкільнятами
завдання:
йти в ногу з часом; стати для дитини провідником у світ нових технологій; наставником у виборі комп'ютерних програм; сформувати основи інформаційної культури його особистості; підвищити професійний рівень педагогів та компетентність батьків. Вирішення цих завдань не можливе без актуалізації та перегляду всіх напрямків роботи дитячого садка в контексті інформатизації.
Вимоги до комп'ютерних програм ДОП:
Дослідницький характер Легкість для самостійних занять дітей Розвиток широкого спектру навичок та уявлень Вікова відповідність Цікавість.
Класифікація програм:
Розвиток уяви, мислення, пам'яті Словники, що говорять, іноземних мов Найпростіші графічні редактори
Ігри-подорожі Навчання читання, математики Використання мультимедійних презентацій
Переваги комп'ютера:
подання інформації на екрані комп'ютера в ігровій формі викликає у дітей величезний інтерес; несе у собі образний тип інформації, зрозумілий дошкільникам; рухи, звук, мультиплікація надовго привертає увагу дитини; має стимул пізнавальної активності дітей; надає можливість індивідуалізації навчання; у процесі своєї діяльності за комп'ютером дошкільник набуває впевненості у собі; дозволяє моделювати життєві ситуації, які не можна побачити в повсякденному житті.
Помилки під час використання інформаційно-комунікаційних
технологій:
Недостатня методична підготовленість педагога Неправильне визначення дидактичної ролі та місця ІКТ на заняттях Безплановість, випадковість застосування ІКТ Перевантаженість заняття демонстрацією.
ІКТ у роботі сучасного педагога:
1. Підбір ілюстративного матеріалу до занять та для оформлення стендів, групи, кабінетів (сканування, інтернет, принтер, презентація). 2. Підбір додаткового пізнавального матеріалу до занять, знайомство зі сценаріями свят та інших заходів. 3. Обмін досвідом, знайомство з періодикою, напрацюваннями інших педагогів Росії та зарубіжжя. 4. Оформлення групової документації, звітів. Комп'ютер дозволить не писати звіти та аналізи щоразу, а достатньо набрати один раз схему і надалі лише вносити необхідні зміни. 5. Створення презентацій у програмі Rower Roint для підвищення ефективності освітніх занять з дітьми та педагогічної компетенції у батьків у процесі проведення батьківських зборів.
5.Особистісно - орієнтована технологія
Особистісно-орієнтовані технології ставлять у центр усієї системи дошкільної освіти особистість дитини, забезпечення комфортних умов у сім'ї та дошкільному закладі, безконфліктних та безпечних умов її розвитку, реалізація наявних природних потенціалів. Особистісно-орієнтована технологія реалізується в середовищі, що розвиває, відповідає вимогам змісту нових освітніх програм.
Відзначаються спроби створення умов особистісно-орієнтованих взаємодій з дітьми в просторі, що дозволяє дитині проявити власну активність, найбільш повно реалізувати себе. Однак, сьогоднішня ситуація в дошкільних закладах не завжди дозволяє говорити про те, що педагоги повністю розпочали реалізацію ідей особистісно-орієнтованих технологій, саме надання можливості дітям для самореалізації у грі, режим життя перевантажений різними заняттями, на гру залишається мало часу. В рамках особистісно-орієнтованих технологій самостійними напрямками виділяються: гуманно-особистісні технології, що відрізняються своєю гуманістичною сутністю психолого-терапевтичної спрямованістю на допомогу дитині з ослабленим здоров'ям, у період адаптації до умов дошкільного закладу. Цю технологію добре реалізувати у нових дошкільних закладах (наприклад: д/с № 2), де є кімнати психологічного розвантаження – це м'які меблібагато рослин, що прикрашають приміщення, іграшки, що сприяють індивідуальним іграм, обладнання для індивідуальних занять. Музичний та фізкультурний зали, кабінети долікування (після хвороби), приміщення з екологічного розвитку дошкільника та продуктивної діяльності, де діти можуть вибрати собі заняття з інтересу. Все це сприяє всебічній повазі та любові до дитини, віри у творчі сили, тут немає примусу. Як правило, у подібних дошкільних закладах діти спокійні, поступливі, не конфліктні. Технологія співробітництва реалізує принцип демократизації дошкільної освіти, рівність у відносинах педагога з дитиною, партнерство у системі взаємовідносин «Дорослий – дитина». Педагог та діти створюють умови розвиваючого середовища, виготовляють посібники, іграшки, подарунки до свят. Спільно визначають різноманітну творчу діяльність (ігри, працю, концерти, свята, розваги). Педагогічні технології на основі гуманізації та демократизації педагогічних відносин із процесуальною орієнтацією, пріоритетом особистісних відносин, індивідуального підходу, демократичним управлінням та яскравою гуманістичною спрямованістю змісту. Такий підхід мають нові освітні програми «Райдуга», «З дитинства – у юність», «Дитинство», «Від народження до школи». Сутність технологічного виховно-освітнього процесу конструюється на основі заданих вихідних установок: соціальне замовлення (батьки, суспільство), освітні орієнтири, цілі та зміст освіти. Ці вихідні установки повинні конкретизувати сучасні підходи до оцінки досягнень дошкільнят, а також створювати умови для індивідуальних та диференційованих завдань.
Виявлення темпів розвитку дозволяє вихователю підтримувати кожну дитину на її рівні розвитку. Отже, специфіка технологічного підходу у тому, щоб виховно-освітній процес має гарантувати досягнення поставленої мети. Відповідно до цього у технологічному підході до навчання виділяються: постановка цілей та їх максимальне уточнення (виховання та навчання з орієнтацією на досягнення результату; підготовка методичних посібників (демонстраційний та роздавальний) відповідно до навчальних цілей та завдань; оцінка актуального розвитку дошкільника; , корекція відхилень, спрямована на досягнення цілей, заключна оцінка результату - рівень розвитку дошкільника Особистісно-орієнтовані технології протиставляють авторитарному, знеособленому та знедоленому підходу до дитини у традиційній технології – атмосферу кохання, турботи, співробітництва, створюють умови для творчості особистості.
6.Технологія портфоліо дошкільника
Портфоліо
- це скарбничка особистих досягнень дитини у різноманітних видах діяльності, її успіхів, позитивних емоцій, можливість ще раз пережити приємні моменти свого життя, це своєрідний маршрут розвитку дитини. Існує ряд функцій портфоліо: діагностична (фіксує зміни та зростання за певний період часу); змістовна (розкриває весь спектр виконуваних робіт); рейтингова (показує діапазон умінь та навичок дитини) та ін. Процес створення портфоліо є свого роду педагогічною технологією. Варіантів портфоліо дуже багато. Зміст розділів заповнюється поступово, відповідно до можливостей та досягнень дошкільника.
І. Руденко
Розділ 1 "Давайте познайомимося".
У розділі міститься фотографія дитини, вказуються її прізвище та ім'я, номер групи; можна ввести рубрику «Я люблю...» («Мені подобається...», «Люблю, коли...»), в якій будуть записані відповіді дитини.
Розділ 2 "Я росту!".
До розділу вносяться антропометричні дані (у художньо-графічному виконанні): «Ось я який!», «Як я росту», «Я виріс», «Я великий».
Розділ 3 «Портрет моєї дитини».
У розділі містяться твори батьків про свого малюка.
Розділ 4 "Я мрію ...".
У розділі фіксуються висловлювання самої дитини на пропозицію продовжити фрази: «Я мрію про...», «Я хотів би бути...», «Я чекаю, коли...», «Я бачу себе...», « Я хочу бачити себе...», «Мої улюблені справи...»; відповіді на запитання: "Ким і яким я буду, коли виросту?", "Про що я люблю думати?".
Розділ 5 "Ось що я можу".
У розділі містяться зразки творчості дитини (малюнки, оповідання, книги-саморобки).
Розділ 6 "Мої досягнення".
У розділі фіксуються грамоти, дипломи (від різних організацій: дитячого садка, ЗМІ, які проводять конкурси).
Розділ 7 «Порадьте мені...».
У розділі надаються рекомендації батькам вихователем та всіма фахівцями, які працюють з дитиною.
Розділ 8 «Запитуйте, батьки!».
У розділі батьки формулюють свої питання до фахівців ДНЗ.
Л. Орлова пропонує такий варіант портфоліо, зміст
якого насамперед буде цікаво батькам
, Портфоліо можна заповнювати як у дитячому садку, так і вдома і можна представляти як міні-презентацію на дні народження дитини. Автором пропонується наступна структура портфоліо. Титульний лист, на якому міститься інформація про дитину (прізвище, ім'я, по батькові, дата народження), фіксується дата початку та дата закінчення ведення портфоліо, зображення долоні дитини на момент початку ведення портфоліо та зображення долоні на момент закінчення ведення портфоліо.
Розділ 1 «Познайомтеся зі мною»
містить вкладки «Полюбуйтеся на мене», куди послідовно вклеюються портрети дитини, зроблені в різні рокиу дні його народження, та «Про мене», де міститься інформація про час і місце народження дитини, про значення імені дитини, про дату святкування її іменин, невелику розповідь батьків, чому було обрано це ім'я, звідки пішло прізвище, інформація про знамениті тезки та відомих однофамільцях, персональна інформація дитини (знак зодіаку, гороскопи, талісмани та ін.).
Розділ 2 «Я зростаю»
включає вкладиші «Динаміка зростання», де дається інформація про зростання дитини з першого року життя, і «Мої досягнення за рік», де вказується, на скільки сантиметрів виросла дитина, чому навчився за минулий рік, наприклад рахувати до п'яти, перекидатися та ін.
Розділ 3 "Моя сім'я".
До змісту цього розділу включаються короткі розповіді про членів сім'ї (крім особистих даних, можна згадати професію, риси характеру, улюблені заняття, особливості спільного проведення часу з членами сім'ї).
Розділ 4 «Чим можу – допоможу»
містить фотографії дитини, на яких вона зображена за виконанням домашньої роботи.
Розділ 5 "Світ навколо нас".
До цього розділу вносяться невеликі творчі роботидитини екскурсіями, пізнавальними прогулянками.
Розділ 6 "Натхнення зими (весни, літа, осені)".
У розділі розміщуються дитячі роботи (малюнки, казки, вірші, фотографії з
ранків, записи віршів, які дитина розповідала на ранку та ін.)
В. Дмитрієва, Є. Єгорова також пропонують певну
структуру портфоліо:
Розділ 1 «Інформація батьків»,
в якому є рубрика «Давайте познайомимося», що включає відомості про дитину, її досягнення, які відзначили самі батьки.
Розділ 2 "Інформація педагогів"
містить інформацію про спостереження педагогів за дитиною під час перебування її в дитячому садку у чотирьох ключових напрямках: соціальні контакти, комунікативна діяльність, самостійне використання різних джерел інформації та діяльність як така.
Розділ 3 «Інформація дитини про себе»
містить інформацію, отриману від самої дитини (малюнки, ігри, які дитина сама придумала, розповіді про себе, про друзів, нагороди, дипломи, грамоти).
Л. І. Адаменко пропонує наступну структуру портфоліо:
блок «Яка дитина хороша»,
який містить інформацію про особисті якості дитини і включає в себе: твір батьків про дитину; роздуми вихователів про дитину; відповіді дитини на запитання у процесі неформальної бесіди «Розкажи про себе»; відповіді друзів, інших дітей на прохання розповісти про дитину; самооцінку дитини (підсумки тесту «Лісенка»); психолого-педагогічну характеристику дитини; «кошик побажань», до змісту якого входять подяку дитині - за доброту, щедрість, добрий вчинок; листи подяки батькам - за виховання дитини;
блок «Яка дитина вміла»
містить інформацію про те, що дитина вміє, що знає, і включає: відповіді батьків на запитання анкет; відгуки вихователів про дитину; оповідання дітей про дитину; оповідання педагогів, до яких дитина ходить на гуртки та секції; оцінка участі дитини на акціях; характеристика психолога пізнавальних інтересів дитини; грамоти за номінаціями – за допитливість, уміння, ініціативу, самостійність;
блок «Яка дитина успішна»
містить інформацію про творчі здібності дитини та включає: відгук батьків про дитину; розповідь дитини про свої успіхи; творчі роботи (малюнки, вірші, проекти); грамоти; ілюстрації успішності та ін. Таким чином, портфоліо (папка особистих досягнень дитини) дозволяє здійснити індивідуальний підхід до кожної дитини та вручається при випуску з дитячого садка як подарунок самій дитині та її сім'ї
7. Технологія «Портфоліо педагога»
Сучасна освіта потребує нового типу педагога: творчо думаючим, володіючим сучасними технологіямиосвіти, прийомами психолого-педагогічної діагностики,
способами самостійного конструювання педагогічного процесу в умовах конкретної практичної діяльності; умінням прогнозувати свій кінцевий результат. Кожен педагог має бути досьє успіхів, у якому відбивається все радісне, цікаве і гідне речей, що відбувається у житті педагога. Таким досьє може стати портфоліо педагога. Портфоліо дозволяє враховувати результати, досягнуті педагогом у різноманітних видах діяльності (виховної, навчальної, творчої, соціальної, комунікативної), та є альтернативною формою оцінки професіоналізму та результативності роботи педагога.
Для створення комплексного портфоліо доцільно запровадити такі
розділи:
Розділ 1 " Загальні відомостіпро педагога»
Цей розділ дозволяє будувати висновки про процес індивідуального особистісного розвитку педагога (прізвище, ім'я, по батькові, рік народження); освіта (що і коли закінчив, здобута спеціальність та кваліфікація з диплому); трудовий та педагогічний стаж, стаж роботи у даній освітній установі; підвищення кваліфікації (назва структури, де прослухані курси, рік, місяць, проблематика курсів); копії документів, що підтверджують наявність вчених та почесних звань та ступенів; найбільш значущі урядові нагороди, грамоти, листи подяки; дипломи різних конкурсів; інші документи на розсуд педагога.
Розділ 2 «Результати педагогічної діяльності»
. Зміст цього розділу формує уявлення про динаміку результатів діяльності педагога за певний період. До розділу можуть бути включені: матеріали з результатами освоєння дітьми програми, що реалізується; матеріали, що характеризують рівень розвитку уявлень та умінь дітей, рівень розвитку особистісних якостей; порівняльний аналіз діяльності педагога за три роки на підставі результатів педагогічної діагностики, результатів участі вихованців у різноманітних конкурсах та олімпіадах; аналіз результатів навчання вихованців у першому класі та ін.
Розділ 3 «Науково-методична діяльність»
У зміст цього розділу поміщаються матеріали, які свідчать про професіоналізм педагога. Це можуть бути: матеріали, в яких описуються технології, які використовуються педагогом у діяльності з дітьми, обґрунтовується їх вибір;
матеріали, що характеризують роботу у методичному об'єднанні, творчій групі; матеріали, що підтверджують участь у професійних та творчих педагогічних конкурсах; у тижнях педмайстерності; у проведенні семінарів, «круглих столів», майстер-класів; авторські програми, методичні розробки; творчі звіти, реферати, доповіді, статті та інші документи.
Розділ 4 «Предметно-розвивальне середовище»
Містить інформацію про організацію предметно-розвивального середовища у групах та кабінетах: плани з організації предметно-розвивального середовища; ескізи, фотографії тощо.
Розділ 5 «Робота з батьками»
Містить інформацію про роботу з батьками вихованців (плани роботи; сценарії заходів та ін.). Таким чином, портфоліо дозволить самому педагогу проаналізувати та подати значні професійні результати, досягнення, забезпечить моніторинг його професійного зростання.
8. Ігрова технологія
Будується як цілісна освіта, що охоплює певну частину навчального процесу та об'єднана загальним змістом, сюжетом, персонажем. До неї включаються послідовно: ігри та вправи, що формують уміння виділяти основні, характерні ознаки предметів, порівнювати, зіставляти їх; групи ігор на узагальнення предметів за певними ознаками; групи ігор, у яких у дошкільнят розвивається вміння відрізняти реальні явища від нереальних; групи ігор, які виховують уміння володіти собою, швидкість реакції на слово, фонематичний слух, кмітливість та ін. Складання ігрових технологій з окремих ігор та елементів – турбота кожного вихователя. Навчання у формі гри може і має бути цікавим, цікавим, але не розважальним. Для реалізації такого підходу необхідно, щоб освітні технології, що розробляються для навчання дошкільнят, містили чітко позначену та покроково описану систему ігрових завдань та різних ігор для того, щоб, використовуючи цю систему, педагог міг бути впевненим у тому, що в результаті він отримає гарантований рівень засвоєння. дитиною того чи іншого предметного змісту. Безумовно, цей рівень досягнень дитини має діагностуватися, а технологія, що використовується педагогом, повинна забезпечувати цю діагностику відповідними матеріалами.
У діяльності з допомогою ігрових технологій у дітей розвиваються психічні процеси. Ігрові технології тісно пов'язані з усіма сторонами виховної та освітньої роботи дитячого садка та вирішенням його основних завдань. Деякі сучасні освітні програми пропонують використовувати народну груяк педагогічної корекції поведінки дітей.
9. Технологія «ТРВЗ»
Технологія вирішення винахідницьких завдань
Головна мета
, яку ставлять собі ТРВЗ - педагоги це: - формування в дітей віком творчого мислення, тобто. виховання творчої особистості, підготовленої до стабільного вирішення нестандартних завдань у різних галузях діяльності. Методику ТРВЗ можна назвати школою творчої особистості, оскільки її девіз - творчість у всьому: у постановці питання, у прийомах його вирішення, у подачі матеріалу ТВВЗ (теорія вирішення винахідницьких завдань), яка створена вченим-винахідником Т.С. Альтшуллер. Вихователь використовує нетрадиційні форми роботи, які ставлять дитину в позицію людини, що думає. Адаптована до дошкільного віку ТРВЗ-технологія дозволить виховувати та навчати дитину під девізом «Творчість у всьому!» Дошкільний вік унікальний, бо як сформується дитина, такою буде і її життя, саме тому важливо не прогаяти цей період для розкриття творчого потенціалу кожної дитини. Метою використання цієї технології в дитячому садку є розвиток, з одного боку, таких якостей мислення, як гнучкість, рухливість, системність, діалектичність; з іншого – пошукової активності, прагнення новизни; мови та творчої уяви. Основне завдання використання ТРВЗ – технології у дошкільному віці – це прищепити дитині радість творчих відкриттів. Основний критерій у роботі з дітьми – дохідливість та простота у подачі матеріалу та у формулюванні складної, начебто, ситуації. Не варто форсувати використання ТРВЗ без розуміння дітьми основних положень на найпростіших прикладах. Казки, ігрові, побутові ситуації – ось те середовище, через яке дитина навчиться застосовувати тризовські рішення, що постають перед нею проблем. У міру знаходження протиріч, він сам прагнутиме ідеального результату, використовуючи численні ресурси. Можна використовувати лише елементи ТРВЗ (інструментарій), якщо педагог недостатньо освоїв ТРВЗ-технологію. Розроблено схему із застосуванням методу виявлення протиріч:
Перший етап – визначення позитивних та негативних властивостей якості будь-якого предмета чи явища, які не викликають стійких асоціацій у дітей. Другий етап – визначення позитивних та негативних властивостей предмета чи явища загалом. Лише після того, як дитина зрозуміє, чого від неї хочуть дорослі, слід переходити до розгляду предметів та явищ, що викликають стійкі асоціації. Найчастіше педагог вже проводить тризовські заняття, навіть не підозрюючи про це. Адже саме розкутість мислення та здатність йти до кінця у вирішенні поставленого завдання – суть творчої педагогіки.
10. Технологія інтегрованого навчання
Інтегроване заняття відрізняється від традиційного використання міжпредметних зв'язків, що передбачають лише епізодичне включення матеріалу інших предметів. Інтегрування - поєднують знання з різних освітніх областейна рівноправній основі, доповнюючи одне одного. У цьому вирішується кілька завдань розвитку У формі інтегрованих занять краще проводити узагальнюючі заняття, презентації тем, підсумкові заняття. Найбільш ефективні методита прийоми на інтегрованому занятті: - Порівняльний аналіз, зіставлення, пошук, евристична діяльність. - проблемні питання, стимулювання, прояви відкриттів, завдання типу «доведи», «поясни».
Орієнтовна структура:
- вступна частина: створюється проблемна ситуація, що стимулює активність дітей до пошуку її вирішення (н-р, що станеться, якщо на планеті не буде води?);
- основна частина
: нові завдання з урахуванням змісту різних областей з опорою на наочність; збагачення та активізація словника;
- заключна частина
: дітям пропонується будь-яка практична робота (дидактична гра, малювання); Кожне заняття веде 2 чи більше педагогів.
Методика підготовки та проведення:
- Вибір областей -облік програмних вимог; -Базовий напрямок; -Виявити основний принцип побудови системи заняття; -продумати розвиваючі завдання; -Використовувати різноманітні види діяльності; -враховувати особливості формування різних видів мислення; -використання більшої кількості атрибутів та наочного матеріалу;
-використовувати методи та прийоми продуктивного характеру; -враховувати особистісно-орієнтований підхід; Більш доцільна інтеграція областей «Пізнання та фізична культура»; «Пізнання: математика та художня творчість»; «Музика та пізнання», «Художня творчість та музика»; «Комунікація та худ. творчість»
11.Технології створення предметно-розвивального середовища
Середовище, в якому знаходиться дитина, багато в чому визначає темпи і характер його розвитку і тому розглядається багатьма педагогами і психологами як фактор розвитку особистості. розвивати здібності, пізнавати способи образного відтворення світу та мови мистецтв, реалізовувати пізнавально-естетичні та культурно-комунікативні потреби у вільному виборі. Моделювання предметного середовища створює умови для взаємодії, співробітництва, взаємонавчання дітей. Побудова предметно-розвивального середовища - це зовнішні умови педагогічного процесу, що дозволяє організувати самостійну діяльність дитини, спрямовану його саморозвиток під наглядом дорослого. Середовище має виконувати освітню, розвиваючу, що виховує, стимулюючу, організаційну, комунікативну функції. Але найголовніше - вона має працювати на розвиток самостійності та самодіяльності дитини.
Висновок:
Технологічний підхід, тобто нові педагогічні технології, гарантують досягнення дошкільника і надалі гарантують їх успішне навчання в школі. Кожен педагог – творець технології, навіть якщо має справу із запозиченнями. Створення технології неможливе без творчості. Для педагога, який навчився працювати на технологічному рівні, завжди буде головним орієнтиром пізнавальний процес у його стані, що розвивається. Все в наших руках, тож їх не можна опускати.
Всім творчих успіхів!
Використання сучасних освітніх технологій у корекційно-освітній роботі ДНЗ Учитель - логопед МКДОУ Здвинський дитячий садок «Світлячок» Тропіна О.Н м Міжрайонний семінар - практикум «Методичне та нормативно-правове забезпечення ФГОС ДН»
Здоров'язберігаючі технології Мета здоров'язберігаючих освітніх технологій - забезпечити дошкільнику можливість збереження здоров'я; - сформувати в нього необхідні знання, вміння та навички щодо здорового способу життя; - Навчити використовувати отримані знання у повсякденному житті. Здоров'язберігаючі педагогічні технології застосовуються в різних видахдіяльності та представлені як: 1. технології збереження та стимулювання здоров'я; 2. технології навчання ЗОЖ; 3. Корекційні технології.
Логоритміка – це система рухових вправ, у яких різні рухи супроводжуються вимовою спеціального мовного матеріалу з музичним супроводом. логоритміка Релаксація - допомагає відновити дихання, зняти напругу, знизити втому, підготувати до подальшого сприйняття матеріалу
Завдяки вправам на розвиток біоенергопластики у дитини покращується кровопостачання, зміцнюються м'язи обличчя, розвивається дрібна моторика рук, мова. Біоенергопластика Ціль: профілактика порушень зору. Зняття напруги, навантаження. Навантаження на очі у сучасної дитини величезне, а відпочивають вони лише під час сну. Зорова гімнастика
Масаж вушних раковин показаний дітям з раннього віку. Він допомагає розвиватися всім системам організму, покращує інтелектуальні здібності. Активно впливаючи на акупунктурні точки, можна активізувати роботу всіх без винятку органів і систем тіла. Самомасаж особи спрямований на розвиток та покращення пам'яті, абстрактного мислення, інтелекту, розвиток мови. Регулярне застосування масажу допомагає підвищити інтелект дитини на 75%.
Гідрогімнастика Ниткографія Удосконалення зорового сприйняття, розвиток зорово-моторної координації, формування плавності та точності рухів, підготовка руки до письма, закріплення навичок малювання, розвиток дрібної моторикита уяви, а також зв'язного мовлення дитини. Прокочування, перекочування, перекладання у воді різних предметів - гідрогімнастика - стане великою підмогою в роботі з розвитку дрібної моторики
Казкотерапія: мета-підвищення уваги та зацікавленості дітей на заняттях, формування у дошкільнят позитивної поведінки з опорою на приклад позитивних казкових героїв, розвиток творчих здібностей, пізнавального інтересу -художні казки (авторські, народні); -дидактичні казки; -психотерапевтичні; -психокорекційні; -медитативні.
Освітній проект «Абетка здоров'я!» рік Гіпотеза проекту: Застосування здоров'язберігаючих технологій. Ціль проекту: Формування у дітей навичок вести здоровий спосіб життя, займатися фізкультурою. Зниження захворюваності на дітей. Впровадження здоров'язберігаючої моделі до збереження та зміцнення психофізичного здоров'я і, як наслідок скорочення термінів логопедичної корекції.
Фонтан оживив та прикрасив хол дитячого садка. Вода, що б'є з нього, зволожує повітря, викликає природний процес іонізації повітря, роблячи його більш здоровим і свіжим. Зимовий саду дитячому садку має сприятливий вплив на дитячу психіку та на розвиток та формування особистості. Зимовий сад ніколи не набридне і не набридне, це місце завжди доречне, при проведенні відвертої, довірчої розмови з дитиною, при необхідності допомагає розслабитися та відпочити, зняти напруженість та дратівливість.
Результати: Зниження рівня захворюваності дітей (10,3%) Діти отримали первинні уявлення про заходи, спрямовані на формування здорового способу життя та збереження здоров'я. Поліпшення якості мови, навички комунікативного спілкування. Вміння дітей застосовувати отримані знання практично. Поліпшення якості підготовленості дітей до шкільного навчання.
Ефективним засобом інтеграції сім'ї та дитячого садка, на наш погляд, є спільна проектна діяльність вихователів, батьків та дітей. З огляду на сучасні тенденції освіти ми активно включилися в інноваційну діяльність. Проектування, вбудоване в практику життєдіяльності нашої мовної групи, змінило її вигляд, зробило нашу роботу яскравішою, помітнішою, а найголовніше – ефективною та цікавою для дітей та батьків. За останні кілька років у групі вдалося успішно реалізувати кілька короткострокових та довгострокових проектів. Один із ранніх проектів «Зробимо книжку своїми руками». Така робота допомогла дітям полюбити книгу, мотивувала на читання, бажання писати історії та самим виготовляти книжки.
Виховання інтересу та любові до витоків своєї батьківщини, почуття гордості за російський народ, свою країну та своїх предків. Виховання у дітей кохання та прихильності до будинку, сім'ї, дитячого садка, вулиці, села. Розвиток інтересу до російських традицій та промислів, звичаїв, обрядів, побуту, до народних та православних свят. Пізніше розробили та реалізували освітній проект «З чого починається Батьківщина?»
Мета проекту: Сформувати у дітей старшого дошкільного вікупозитивне ставлення до майбутнього навчання у шкільництві. Завдання проекту: 1. Створити умови для первинної адаптації дітей до умов шкільного навчання. 2. Сприяти розвитку інтересу до школи, навчальним навичкам, збагаченню уявлень про шкільний світ, розвивати пізнавальні інтереси, мислення, комунікативні навички. 3. Попередження дисграфії та дислексії. 4. Залучення батьків у життя групи. У навчальному році логопедичний проект "Скоро до школи ми підемо!"
Наявний досвід нашої освітньої установи свідчить, що комплексна, змістовна, структурована корекційно-оздоровча робота із застосуванням сучасних освітніх технологій ефективна та сприяє: - удосконаленню комунікативних умінь та навичок; - Підвищення мовної активності; -розвитку мелодико-інтонаційної та просодичної сторони мови; -Розвитку психічних процесів; -Підвищення працездатності та витривалості; - вдосконалення загальної та дрібної моторики, рухових умінь та навичок; -Активізації пізнавальних процесів.
Дошкільний вік є вирішальним у формуванні фундаменту фізичного та психічного здоров'я. До 7 років людина проходить величезний шлях розвитку, неповторний протягом наступного життя. Саме в цей період йде інтенсивний розвиток органів та становлення функціональних систем організму, закладаються основні риси особистості, формується характер, ставлення до себе та оточуючих. Дуже важливо саме на цьому етапі сформувати у дітей базу знань та практичних навичок здорового способу життя, усвідомлену потребу у систематичних заняттях фізичною культурою та спортом. Дошкільний навчальний заклад повинен постійно освоювати комплекс заходів, спрямованих на збереження здоров'я дитини на всіх етапах її навчання та розвитку. Існують різноманітні форми та види діяльності, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я вихованців. Їх комплекс отримав на даний час загальну назву «здоров'язберігаючі технології».
Головне призначення таких нових технологій – об'єднати педагогів, психологів, медиків, батьків та найголовніше – самих дітей на збереження, зміцнення та розвиток здоров'я. Так що ж таке «здоровозберігаюча технологія»? Здоров'язберігаюча технологія – це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів, що здійснюються в процесі взаємодії дитини та педагога, дитини та батьків, дитини та доктора. Мета здоров'язберігаючих освітніх технологій - забезпечити дошкільнику можливість збереження здоров'я, сформувати в нього необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання в повсякденному житті. Здоров'язберігаючі педагогічні технології застосовуються в різних видах діяльності та представлені як:
У нашій групі створено педагогічні умови здоров'язберігаючого процесу виховання та розвитку дітей, основними з яких є: організація різних видів діяльності дітей в ігровій формі; побудова освітнього процесу як моделі культури; організація культурної творчості дошкільнят; оснащення діяльності дітей обладнанням, іграшками, іграми, ігровими вправами та посібниками. Вся ця робота здійснюється комплексно, протягом усього дня та за участю медичних та педагогічних працівників: вихователя, музичного керівника. Будучи учасником цього загального процесу, я приділяю особливу увагу навчанню дошкільнят основним рухам та навичкам здорового способу життя, застосовуючи на практиці впровадження різних методів та прийомів для створення середовища здоров'язберігаючого процесу у своїй віковій групі.
Технології збереження та стимулювання здоров'я:
Здоров'язберігаючі освітні технології в нашій групі - це в першу чергу технологія виховання валеологічної культури або культури здоров'я малюків. Мета цих технологій - становлення усвідомленого ставлення дитини до здоров'я та життя людини, накопичення знань про здоров'я та розвиток вміння оберігати, підтримувати та зберігати його, набуття валеологічної компетентності, що дозволяє дошкільнику самостійно та ефективно вирішувати завдання здорового способу життя та безпечної поведінки, завдання, пов'язані з наданням елементарної медичної, психологічної самодопомоги та допомоги. Іншими словами, нам важливо досягти такого результату, щоб наші діти, переступаючи поріг. дорослого життя», Не тільки мали високий потенціал здоров'я, що дозволяє вести здоровий спосіб життя, але й мали багаж знань, що дозволяє їм робити це правильно.
Технології навчання здоровому способу життя:
Корекційні технології:
При використанні музики пам'ятаю про особливості впливу характеру мелодії, ритму та гучності на психічний стан дітей. Використовую як допоміжний засіб як частину інших технологій, для зняття напруги, підвищення емоційного настрою. Широко використовую музику для супроводу навчальної діяльності дошкільнят (на заняттях з ізодіяльності, конструювання, ознайомлення з навколишнім світом і т.д.) Спокійна музика, що викликає відчуття радості, спокою, любові, здатна гармонізувати емоційний стан маленького слухача, а також розвивати концентрацію уваги. Також музику використовую перед сном, щоб допомогти дітям, що ледве засинають, заспокоїтися і розслабитися. Коли діти ляжуть у ліжко, включаю спокійну, тиху, мелодійну, м'яку музику та прошу їх заплющити очі та уявити себе у лісі, на березі моря, у саду чи в будь-якому іншому місці, що викликає у них позитивні емоції. Звертаю увагу дітей на те, як розслаблюється та відпочиває кожна частина їхнього тіла.
Таким чином, кожна з розглянутих технологій має оздоровчу спрямованість, а використовувана в комплексі здоров'язберігаюча діяльність у результаті формує у дитини звичку до здорового способу життя.
Сім'я та дитячий садок у хронологічному ряду пов'язані формою спадкоємності, що полегшує безперервність виховання та навчання дітей. Найважливішою умовою наступності є встановлення довірчого ділового контакту між сім'єю та дитячим садком, під час якого коригується виховна позиція батьків та педагогів. З упевненістю можна сказати, що жодна, навіть найкраща фізкультурно-оздоровча програма не зможе дати повноцінних результатів, якщо вона не реалізується у співдружності із сім'єю. Мною організовано сімейний клуб «Здоров'ячок». Мета роботи клубу-підвищення психолого-педагогічної компетентності батьків, у тому числі у питаннях зміцнення здоров'я дітей, включення їх у процес активної взаємодії з ДОП. У процесі організації єдиного здоров'язберігаючого простору ДОП та сім'ї, я використовую різноманітні форми роботи: відкриті заняттяз дітьми для батьків; педагогічні бесіди з батьками - загальні та групові батьківські збори; консультації; заняття з участю батьків; виставки дитячих робіт, виготовлених разом із батьками; Дні відчинених дверей; участь батьків у підготовці та проведенні свят, фізкультурних дозвілля; спільне створення предметно - розвиваючого середовища; робота з батьківським комітетом групи, анкетування.
Наочні стенди знайомлять батьків із життям групи, з Конвенцією про права дитини, віковими фізіологічними особливостями дітей. Широко використовується інформація в батьківських куточках, в папках-пересуваннях («Розвиток дитини та її здоров'я», «Ігри з рухами» «Рух - основа здоров'я», «Формування правильної постави та профілактика її порушень», «Зимові ігри з дитиною» тощо).
Таким чином, фізкультурно-оздоровча робота, що проводиться мною, дозволяє залучити батьків до спільних зусиль з оздоровлення дитячого організму протягом усього перебування в дошкільному закладі.
Застосування в роботі здоров'язберігаючих педагогічних технологій підвищує результативність виховно-освітнього процесу, формує у педагогів і батьків ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я вихованців, а у дитини-стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.
Література:
1. Є. І Подільська, Форми оздоровлення дітей 4 -7 років., Видавництво «Вчитель» 2008р.
2. Н.І. Крилова, Здоров'язберігаючий простір в ДОП. , Видавництво «Вчитель» 2008р.
3. Т.Г. Карепова Формування здорового способу життя у дошкільнят. , Видавництво «Вчитель» 2009р.
4. О.Ф. Горбатенко, Т.О. Кадраїльська, Г.П. Попова, Фізкультурно-оздоровча робота., Видавництво «Вчитель» 2007р.
5. О.М. Арсенівська, Система музично-оздоровчої роботи у дитячому садку., Видавництво «Вчитель» 2009 рік.
6. Т.А. Тарасова, Л.С.Власова, Я та моє здоров'я. М., шкільна Преса. 2008 рік.
7. Біла К.Ю. Інноваційна діяльність у ДОП: Метод. посібник. - М.: Т.Ц. Сфера, 2005.
8. Новікова І.М. Формування уявлень про здоровий спосіб життя у дошкільнят. Посібник для освітян дошкільних закладів. - М.: МОЗАЇКА - СИНТЕЗ, 2010.
9. Павлова М.А., Лисогірська М.В. Здоров'язберігаюча система ДОП/ - Волгоград: Вчитель, 2009.
До роботи додається презентація, яку можна завантажити.
Майстер клас
на тему «Корекційні технології у роботі з дітьми з порушенням зору»
Старший виховательЧернова Катерина Юріївна
Можга, 2015
Ціль: підвищення компетентності педагогів у питаннях використання сучасних корекційних технологій
Завдання:
1. Систематизувати корекційну роботу, встановити взаємодію педагогів та спеціалістів.
2. Розширити знання освітян з питань корекційних технологій з урахуванням сучасних вимог.
3. Пошук ефективних форм, використання інноваційних підходівта нових технологій при організації корекційної роботи з дітьми з порушенням зору.
4. Розвинути творчий потенціал освітян.
Доброго дня, шановні педагоги! Сьогодні ми зібралися на Раду педагогів на тему: "Корекційні технології в роботі з дітьми з порушенням зору".
На попередній Раді педагогів ми вирішили:
1. Схвалити досвід роботи вихователя підготовчої групи щодо формування пізнавальної активності старших дошкільнят за допомогою експериментування.
2. Поповнити куточки експериментування енциклопедичної та художньою літературою. Аналіз показав, що в середній групіє література енциклопедичного характеру "Перша енциклопедія для хлопчиків", "Я пізнаю світ". Вихователі старшої групи представили багатий дидактичний матеріал: «Камінці», «Чарівниця вода», «Ігри та досліди». У підготовчій групіпідібрано матеріал з експериментування «Як росте тварина?», «Протилежності».
3. Провести конкурс «Кращий міні-город на вікні». За цим рішенням розроблено Положення. Ви з ним ознайомлені.
Дякую за ініціативність у виконанні даних рішень.
Зараз я ставитиму Вам питання, якщо Ви згодні з твердженням – підніміть зелену сигнальну картку, якщо ні – червону.
1. Чи впевнені Ви, що якість корекційно-освітньої роботи неможливо підвищити без використання інноваційних технологій?
2. Чи вважаєте Ви, що освоєння інноваційних технологій неможливе без підвищення професійної компетентності?
3. Чи погоджуєтесь Ви з тим, що достатньо використовувати лише традиційні методи і не включати в роботу нетрадиційні методи навчання?
4. Чи цікаво Вам дізнатися, як використовуються різні нетрадиційні методи підвищення ефективності коррекционно-образовательного процесу?
Судячи з ваших відповідей, вам цікаво дізнатися про нові форми роботи. Саме про них і йтиметься сьогодні.
Сьогодні повістка наступна:
Доповідь «Корекційні технології як частина комплексу здоров'язберігаючих технологій» /Чорнова Є.Ю./
З досвіду роботи «Нестандартне спортивне обладнання, як частина здоров'язберігаючих технологій у режимі дня» /Григор'єва В.В., Стекольщикова Т.А./
Доповідь «Корекційні технології як частина комплексу здоров'язберігаючих технологій»
Народна мудрість говорить: «Здоров'я – безцінний дар, втративши його в молодості не знайдеш аж до старості». Так само стверджують і багато хто з нас. Про здоров'я говорять, про здоров'я сперечаються, здоров'я бажають. З раннього дитинства кожен із нас усвідомлює важливість розумного ставлення до свого здоров'я. А як ставитеся до свого здоров'я Ви, шановні колеги?
Ми уточнили, що шлях до здоров'я – це і правильне харчування, рухова активність, відсутність стресових ситуаційі ще багато іншого. Але найголовніше те, що залежить передусім від нас самих.
На жаль, у наш стрімкий вік новітніх технологій, досліджень та розробок, проблема збереження здоров'я стоїть дуже гостро. Статистика б'є на сполох. Аналіз стану здоров'я дітей дошкільного віку показує, що за останнє десятиліття кількість абсолютно здорових дітей зменшилася з 23 до 15%. Приблизно 20-27% дітей відноситься до категорії часто і довго хворіють. Майже 90% дітей дошкільного віку мають стандартні відхилення у будові опорно-рухового апарату – порушення постави, плоскостопість. У переважній більшості діти страждають на дефіцит рухів і знижений імунітет.
За загальноприйнятими уявленнями структура здоров'я людини забезпечується охороною здоров'я лише на 10-12%, спадковості належить 18%, умовам середовища – 20%, а найбільший внесок – 50-52% – це спосіб життя. Як ми бачимо, «контрольний пакет акцій» - ось ці 50-52% - у наших руках.
Багато причин - від нас не залежать і змінити щось не в наших силах. Але є одна, як на мене, дуже важлива – це формування у дітей дошкільного віку потреби у збереженні та зміцненні свого здоров'я. Якщо на перші 50% здоров'я ми, педагоги, не можемо вплинути, то інші 50% ми можемо і повинні дати нашим вихованцям. Про те, як грамотно розпорядитися цим «контрольним пакетом акцій» в умовах дошкільної установи йтиметься сьогодні.
Зусилля працівників дитячого садка сьогодні як ніколи спрямовані на оздоровлення дитини-дошкільника, культивування здорового способу життя. Невипадково саме ці завдання є пріоритетними у програмі модернізації. російської освіти. І регламентуються у законодавчих документах. Згадайте, у яких документах.
Конвенція про права дитини
Федеральний закон від 29.12.12 №237-ФЗ «Про освіту Російської Федерації»
Постанова Головного державного санітарного лікаря Російської Федерації від 15.05.13 №26 «Про затвердження СанПіН 2.4.1.3049-13 «Санітарно-епідеміологічні вимоги до влаштування, утримання та організації режиму роботи дошкільних освітніх організацій»
Федеральний закон від 21.11.11 №323-ФЗ «Про основи охорони здоров'я громадян у Російській Федерації»
Наказ Міністерства освіти і науки Російської Федерації від 17.10.13 №1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти"
Інструктивно-методичний лист Міністерства освіти РФ № 6523-16 від 14.03.2000р. «Про гігієнічні вимоги до максимального навантаження на дітей дошкільного віку в організованих формах навчання»
Наказ Міносвіти РФ «Зразкове положення про центр сприяння зміцненню здоров'я учнів, вихованців освітнього закладу» від 15 травня 2000р. №1418
Наказ МОЗ РФ «Інструкція з впровадження оздоровчих технологій у діяльність освітніх установ» від 4 квітня 2003р. №139
ФГОС ДО вперше виділив розділ «Корекційна робота», який передбачає використання спеціальних освітніх програм та методів, спеціальних методичних посібників та дидактичних матеріалів, проведення групових та індивідуальних корекційних занять та здійснення кваліфікованої корекції порушення у розвитку.
Одним із засобів вирішення зазначених завдань стають здоров'язберігаючі технології, без яких немислимий педагогічний процес дитячого садка компенсуючого виду. Але що таке здоров'язберігаючі технології в педагогічному процесі ДОП? Спробуємо розібратися у поняттях.
Здоров'язберігаюча технологія – це цілісна система виховно-оздоровчих, корекційних та профілактичних заходів, що здійснюються у процесі взаємодії дитини, педагога та батьків.
Мета здоров'язберігаючих освітніх технологій – забезпечити дошкільнику можливість збереження здоров'я, сформувати в нього необхідні знання, вміння та навички здорового способу життя, навчити використовувати отримані знання у повсякденному житті.
Існує безліч технологій, які можна виділити до груп:
технології збереження та стимулювання здоров'я (ортопедична гімнастика, динамічні паузи, рухливі та спортивні ігри, релаксація, пальчикова гімнастика, гімнастика для очей, дихальна гімнастика , що коригує гімнастика);
ті нології навчання ЗОЖ (Ранкова гімнастика, фізкультурні заняття, самомасаж, активний відпочинок);
корекційні технології (артикуляційна гімнастика, технологія музичної дії, казкотерапія, арттерапія, логоритміка, Су-Джок терапія).
Шановні колеги, а які технології найчастіше використовуєте у своїй роботі? Сьогодні ми познайомимось із новими нетрадиційними технологіями, з ними нас познайомлять фахівці.
«Біоенергопластика у корекційній роботі з дітьми» /Уварова В.І./
«Су-Джок терапія, як один із ефективних засобів розвитку дрібної моторики у дітей з порушенням зору» /Скругіна Н.Н./
Дякуємо нашим фахівцям за підготовлений матеріал.
У рамках пошуку нових ефективних підходів до оздоровлення, виховання та розвитку дітей вихователів старшої групи зацікавила тема «Використання нестандартного спортивного обладнання як ефективного засобузалучення дітей до здорового способу життя». Своїми доробками вони поділяться сьогодні з нами.
2. Виступ вихователів з досвіду роботи «Нестандартне спортивне обладнання, як частина здоров'язберігаючих технологій у режимі дня» /Григор'єва В.В., Стекольщикова Т.А./
Таким чином, кожна з розглянутих технологій має оздоровчу спрямованість, а використовувана в комплексі здоров'язберігаюча діяльність у результаті формує у дитини звичку до здорового способу життя.
Застосування у роботі корекційних технологій підвищує результативність корекційно-освітнього процесу, формує в педагогів та батьків ціннісні орієнтації, спрямовані на збереження та зміцнення здоров'я вихованців, а у дитини – стійку мотивацію на здоровий спосіб життя.
3. Ділова гра«Знавці здоров'язберігаючих технологій» /Чорнова Є.Ю./
Запрошую пограти
І проблеми вирішити.
Щось згадати, повторити,
Що не знаємо, навчити.
Сьогодні в нашому залі присутні справжні знавці здоров'язберігаючих технологій.
1 завдання «Заморочки з бочки»
Учасники гри дістають барильця з номерами та відповідають на запитання:
1. Щоденна тривалість прогулянки дітей складає? (3-4 години)
2. Що необхідно провести у середині освітньої діяльності? (фізкультхвилинку, гімнастику для очей)
3. Скільки разів на тиждень проводять фізкультурні заняття з дітьми 3-7 років? (2-3 рази на тиждень)
4. Скільки часу приділяється на самостійну діяльність дітей 3-7 років (ігри, підготовка до ОД, особиста гігієна?) (не менше 3-4 годин)
5. Яка тривалість ОД в старшій групі? (не більше 25 хвилин)
6. Скільки хвилин становить перерву між ОД? (не менше 10 хвилин)
7. Назвіть основні види руху (ходьба, біг, стрибки, метання, лазіння)
8. Назвіть основні види процедур, що гартують? (провітрювання приміщень, фіз.заняття, що проводяться у легкому одязі, гімнастика після сну, умивання прохолодною водою)
Молодці! Ви впоралися із завданням. Йдемо далі.
2 завдання «Чарівний мішечок»
У мене в руках чарівний мішечок. Ваше завдання – дістати предмет із мішечка і відповісти: «Який вид оздоровлення він відбиває»
1) квасоля – сухий басейн для розвитку дрібної моторики
2) подушечка з травою – фітотерапія
3) диск – музикотерапія
4) апельсин – аромотерапія
5) пляшечка із соломкою – ігри на дихання
6) щітка – пальчикова гімнастика
7) цв.олівці – кольоротерапія
Зараз я попрошу вас поділитися на 2 команди.
3 завдання «Розминкова станція»
Знайди продовження прислів'я про здоров'я:
Команда №1
1) У здоровому тілі…. (здоровий дух)
2) Здоров'я усьому…. (Голова)
3) Хто займається спортом…. (Той сили набирається)
4) Турбота про здоров'я найкраще (ліки)
5) Рухайся більше, проживеш…. (довше)
Команда №2
1) Здоров'я в порядку ... (дякую зарядці)
2) Здоров'я дорожче (грошей, багатства)
3) Бережи сукню знову…. (а здоров'я змолоду)
4) Хворий лікуйся, а здоровий…. (бережись)
5) Здоров'я занапастиш, нове …. (Не купиш)
4 завдання «Модель здорової дитини»
Найважливіше завдання дошкільного виховання – це збереження та зміцнення здоров'я дитини. В ідеалі це виховання здорової дитини. Розробте та представте свою модель здорової дитини у вигляді колажу.
Пропоную проект рішення Ради педагогів:
1. Провести відкритий перегляд освітньої діяльності з використанням корекційних технологій.
Відп.: Скругіна Н.М., термін: до 18.03.15г.
2. Провести конкурс «Найкраще нестандартне обладнання» з метою поповнення фізкультурних куточків.
Відп.: вихователі, ст.вихователь; термін: до 18.03.15г.
3. Організувати виставку стінгазет для батьків «Корекційні технології – апробуємо вдома» з метою підвищення педагогічної компетентності батьків у питаннях використання корекційних технологій у домашніх умовах.
Відп.: вихователі, термін: до 11.03.15г.
Список літератури
Волошина Л. Організація здоров'язберігаючого простору / / Дошкільне виховання. -2004.-N1.-С. 114-117.
«Здоров'язберігаюча система ДОП». Автори - укладачі М. А. Павлова, М. В. Лисогорська. Волоград. Видавництво «Вчитель» 2008
Терновська С. А., Теплякова Л. А. Створення здоров'язберігаючого освітнього середовища в дошкільному навчальному закладі// Методист. -2005.-N4.-С. 61-65.
Наказ Міністерства освіти та науки Російської Федерації від 17.10.13г. №1155 "Про затвердження федерального державного освітнього стандарту дошкільної освіти".
