КАРТА АНАЛІЗУ
НОД У ВІДПОВІДНОСТІ З ФГОС ДО.
Дата проведення: _________.2016р.
методист: Колесова Є.А.
(рухова, комунікативна, ігрова, трудова, пізнавально-дослідницька, музично - художня, продуктивна, читання художньої літератури).
2 . Робочий простір за різної форми організації ОД.
Відзначити те, що використовується в занятті:
(партнерська форма:
Дорослий – партнер, поруч із дітьми (разом), у колі
Дозволено вільне розміщення дітей
Дозволено вільне переміщення дітей у процесі діяльності
Дозволено вільне спілкування дітей (робочий гул)
Шкільно-урочна форма:
Дорослий – вчитель, віддалений від дітей (над/проти)
За дітьми жорстко закріплені робочі місця
Заборонено переміщення дітей
Заборонено вільне спілкування дітей; вводиться дисциплінарна вимога тиші)
3.Форма організації навчання.
(Індивідуальна, підгрупова, фронтальна).
4. ЦІЛІ безпосередньо освітньої діяльності.
_______________________________________________________________
Підкреслити використовувані у занятті:
(ТРАДИЦІЙНА НІД: накопичення дітьми необхідного особистісного досвіду;
РОЗВИВАЮЧА НІД: самостійне добування знання, використання дітьми набутого досвіду.)
5. ЗАВДАННЯ безпосередньо освітньої діяльності.
__________________________________________________________________
Підкреслити використовувані у занятті:
(Навчальна: підвищувати рівень розвитку дитини.
Виховна: формувати моральні якості особистості, погляди та переконання.
Розвиваюча: під час навчання розвивати у вихованців пізнавальний інтерес, творчі здібності, волю, емоції, пізнавальні здібності – мова, пам'ять, увага, уява, сприйняття.)
6. МЕТОДИ_______________________________________________________
Підкреслити використовувані у занятті:
(МЕТОДИ практичні: досвід, вправа, експериментування, моделювання;
Методи наочні:спостереження, демонстрація наочних посібників;
Методи словесні: розповідь педагога, бесіда, читання художньої літератури;
Методи ігрові: дидактична гра, уявна ситуація у розгорнутому вигляді.
7.МОТИВАЦІЯ
Підкреслити використовувану в занятті:
(Присутність ігрових персонажів, сюжети, сюжетоскладання, подорожі, ІКТ, проблемна ситуація, гра і.т.д.).
8.Дотримання гігієнічних умов організації простору групи, розміщення обладнання та матеріалу
Підкреслити те, що використовується в занятті:
Комбінована НОД
(поєднання різних видів діяльності або кількох дидактичних завдань, які не мають логічних зв'язків між собою(після малювання йде рухлива гра).
Комплексна НОД
(Реалізація завдань засобами різних видів діяльності при асоціативних зв'язках між ними. При цьому один вид діяльності домінує, а другий його доповнює, створює емоційний настрій(розмова про правила пожежної безпеки переходить у малювання плаката на тему).
Інтегрована НОД
(з'єднують знання з різних освітніх областей на рівноправній основі, доповнюючи один одного(Розгляд такого поняття як «настрій» через твори музики, літератури, живопису).
Індивідуальна карта розвитку відповідно до ФГОС ДО
Індивідуальна карта розвитку дитини дошкільного віку, розроблена відповідно до ФГОС ДО.
Пропонуємо до Вашої уваги схему аналізу НІДу ДОП за направленням дітей освітньої галузі «Фізична культура». Схема розроблена педагогами дошкільних освітніх установм. Оренбурга у межах базових курсів підвищення кваліфікації.
Ціль: Забезпечення вибору кожною дитиною рухової самостійної діяльності в умовах предметно-розвивального середовища.
Завдання:
Виховні:Виховувати емоційність, вміння взаємодіяти з однолітками та дорослими та здатність керувати своєю поведінкою.
Розвиваючі:Розвивати фізичні якості (спритність, координацію, стрибучість, окомір і точність руху). Розвивати інтерес до іграшок та інтелектуальні здібності засобами фізкультури.
Освітні:Вчити самостійної (вільної) рухової діяльності відповідно до своїх інтересів, потреб та здібностей.
Аналіз діяльності педагога:
Вихователь добре підготовлений до проведення НОД, раціонально розмістила обладнання (снаряди та тренажери для дітей були розташовані по всьому залу, доступні для роботи за інтересами).
Під час проведення НОД переважали такі види діяльності: фізична, пізнання, ігрова, комунікативна, трудова, музична.
Вихователем було використано прийоми керівництва діяльністю дітей:
1. Прийоми постановки цілей та мотивації діяльності дітей: Покажіть іграшкам, як здорово ви вмієте займатися фізкультурою!
2. Прийоми активізації діяльності дітей у процесі НОД: Упорядкування слова «іграшка», гра «По рівній доріжці», гра «Хто швидше прибіжить зі своєю іграшкою!», «Буде немає».
3. Прийоми організації практичної діяльності дітей: самостійне тренування, гра-змагання «Хто швидше прибіжить зі своєю іграшкою!» (Вибір чемпіона).
4. Прийоми підтримки інтересу в дітей віком: музичний супровід, чергування видів діяльності (складання слова, аеробіка з казковими героями, фізичні вправи).
5. Прийоми оцінки та самооцінки: заохочення, взаємодопомога дітей, самоаналіз результатів змагальної діяльності.
Педагог вміло регулює поведінкою дітей протягом усього заняття – тренування, зберігаючи при цьому інтерес та увагу дітей. Індивідуально працює з дітьми, закріплює отримані навички. Взаємодіє з вихователем групи.
Аналіз діяльності дітей у НОД:
1. Активність: виявляють самостійність у роботі зі снарядами. Самостійність: виконують фізичні вправи самостійно.
2. Взаємодії з однолітками та дорослими. Звертаються за допомогою до дорослих та домовляються з однолітками про спільну роботу зі снарядами.
3. Співпереживання. Підтримують товаришів під час виконання рухів.
4. Емоційність. Сюрпризний момент зберіг та підняв емоційний настрій. Музичний супровід змагальних завдань підвищував емоційність дітей.
5. Прояв вольових зусиль. Незважаючи на помилки, намагалися правильно виконати завдання.
6. Самооцінка. Діти зуміли адекватно оцінити свою роботу.
Висновки:
Немає подібних записів.
Безпосередньо-освітня діяльність проводилася з дітьми середньої групи, вік від 4 до 5 років У кількості 11 дітей. Тривалість 20 хвилин, що відповідає нормам СанПіну. Тема освітньої діяльності «Моя сім'я», діяльність інтегрована та поєднує в собі освітні галузі: пізнання, комунікація, соціалізація, художня творчість, музика. Розробляючи даний конспект освітньої діяльності, я передусім враховувала: вікові, психічні та індивідуальні особливостідітей середньої групи Враховуючи все це, я визначила: цілі, завдання, зміст, форму проведення освітньої діяльності, методи, прийоми та засоби, необхідні для позитивних результатів.
Метою освітньої діяльності є:
Формування у дітей уявлення про склад сім'ї, як про людей, які живуть разом, люблять один одного та піклуються одне про одного.
Виховання любові та поваги до членів своєї сім'ї.
Мною були поставлені завдання:
Ознайомити дітей із поняттям «родина», закріпити знання імен членів сім'ї.
Розвивати в дітей віком комунікативні вміння, розширювати ставлення до сім'ї, вчити орієнтуватися у родинних відносинах, поповнювати знання про рідних їм людей, прищеплювати любов до них.
Збагачувати та активізувати словниковий запас дітей на тему: розвивати навички творчого оповідання, навички зв'язного мовлення
Виховувати у дітей гуманні почуття стосовно своїх близьких, бажання піклуватися про них.
Протягом деякого часу велася попередня робота з дітьми: розмови про сім'ю повсякденному житті, про заняття членів сім'ї, розгляд сімейних альбомів, читання творів, знайомство та розучування прислів'їв та приказок про сім'ю, були дані домашні завдання, де діти разом з батьками малювали, складали сімейні фото-колажі, робили родове дерево.
До освітньої діяльності внесла ігрову мотивацію. У костюмі квіточки ромашки я дійшла до дітей. Навчання будувала як цікаву проблемно-ігрову діяльність. Ігри з ромашкою, виконання різних завдань, така діяльність створила позитивне, емоційне тло процесу навчання, підвищила мовну активність дітей та зберігала інтерес протягом усієї освітньої діяльності.
У роботі застосовувала такі методи:
Словесний - був використаний протягом всієї освітньої діяльності (при створенні ігрової мотивації, при вирішенні проблемної ситуації)
Практичний – при виконанні проблемної ситуації (малювання віконець для будиночка)
Метод контролю та стимулювання - у вигляді схвалення та похвали.
Використані методи відповідають матеріалу, що вивчається, і способам організації діяльності дітей відповідно до рівня групи.
Запропоновані завдання давалися дітям в ігровій формі, що сприяло вирішенню поставлених завдань на розвиток: пам'яті, мовлення, уяви, уваги, художньо-естетичному сприйняттю.
Протягом усієї діяльності діти були чуйними, доброзичливими і з великим задоволенням виконували всі завдання.
Тип освітньої діяльності інтегрований, що сприяє вирішенню поставлених завдань у комплексі. Усі етапи були взаємопов'язані, підпорядковані заданій темі та цілями освітньої діяльності. Зміна виду діяльності на кожному етапі дозволила запобігти стомлюваності та пересичуваності, якимось одним видом діяльності. Діти динамічно перемикалися зі словесних ігор на ігри з предметами та малювання.
Аналізуючи діяльність дітей, хочеться відзначити, що вони виявляли пізнавальну активність, емоційно реагували, використовували наявні знання та вміння. Вони були зацікавлені, уважні, організовані. Заохочувала до висловлювання дітей нерішучих і сором'язливих.
Аналізуючи проведену освітню діяльність, можна сказати, що поставлені завдання були успішно виконані. Вважаю, що діяльність збудована логічно, а етапи взаємопов'язані.
Думаю, що ігрова мотивація викликала інтерес у дітей та активність була досить висока. Однак кілька дітей працювали у своєму темпі, творче завдання виконали трохи пізніше не через повільність, а через свої індивідуальні можливості. Хоча це не свідчить про те, що навичок та знань у них менше.
Діти порадували мене тим, що доброта дитячої душі, їхня допитливість відчувалася протягом усієї освітньої діяльності. Діти були дуже задоволені.
Аналіз заняття вихователем.
Я вважаю, що головним показником досягнення педагогічної мети є вирішення поставлених мною завдань до заняття, результати яких ви побачили під час рефлексії, у роботах дітей із ізодіяльності. У ході заняття можна було побачити надпредметні вміння у дітей, які проявилися в узагальненні під час розмови про зиму, у порівнянні та аналізі дітей при виконанні дидактичної вправи на співвідношення тварини та її сліду, при порівнянні картин дітей з лісовою галявиною. Реалізовано дітьми та ланцюжок підпорядкованих цілей у малюванні, коли діти, проаналізувавши, вибудували систему дій для досягнення результату.
Діти активно спілкувалися з вихователем, відповідали на питання, які за характером перевищували рівень питань для дітей молодшого віку. І я вважаю найголовніше це інтерес дітей до заняття, що є показником результативності діяльності дітей у цьому віці. Мета освітнього процесу було досягнуто мною під час використання всіх груп методів, тобто. способів досягнення мети, наочних, словесних, практичних, ігрових, які відображали одну тематику та взаємопов'язані.
Дані методи я реалізувала, використовуючи різноманітні прийоми такі, як зразок вихователя, показ способів дії, розгляд ілюстрацій, використання дидактичних посібників як предметів відповідних навчальним завданням заняття, питання, художнє слово, пояснення діям, вправу дітей, дидактична гра і ігрові вправи. Дослідницька мета заняття була досягнута мною.
Я провела інтегроване заняття, на якому ви побачили міжпредметний зв'язок мовленнєвої, образотворчої, музичної, рухової діяльності, намагалася вести діалог з дітьми, обравши демократичний стиль спілкування, який переглядався у пропозиції дітям взяти участь у вправах, обліку думки дитини, бажання виконати завдання, питання. Моя особиста мета, яка полягає в активності та результатах діяльності дітей на занятті, також досягнута, тому що я говорила вище, діти, за рахунок інтересу були активізовані протягом всього заняття, впоралися з технікою малювання долонею та пальцем.
Додаток4
АНАЛІЗ ЗАНЯТТЯ ВИХОВАТОМ
Свій аналіз я хочу почати з питання: чи вдалося мені впоратися з основною дидактичною метою представленого заняття, яка в свою чергу мала триєдність цілей як образу бажаного результату. Це я нагадаю, мета педагогічна, розвитку освітнього процесу, професійного та особистісного саморозвитку.
Я вважаю, що головним показником досягненняпедагогічної метиє вирішення поставлених мною завдань до заняття, результати яких ви побачили при рефлексії, у роботах дітей із ізодіяльності.
У ході заняття можна було побачити надпредметні вміння у дітей, які проявилися в узагальненні під час розмови про зиму, у порівнянні та аналізі дітей при виконанні дидактичної вправи на співвідношення тварини та її сліду, при порівнянні картин дітей з лісовою галявиною. Реалізовано дітьми та ланцюжок підпорядкованих цілей у малюванні, коли діти, проаналізувавши, вибудували систему дій для досягнення результату.
У ході заняття діти виконували творчі завдання, в процесі яких ми побачили вміння уявляти, це вправи «Сніг», «Збираємось на прогулянку», «Сніжинки», під час проведення етюду ви побачили розвиток мімічних навичок дітей, можливість самовиразитися, а також аспект морального виховання, який полягав у вираженні співчуття, жалю до героя, турботі про нього.
Діти активно спілкувалися з вихователем, відповідали питання, які за характером перевищували рівень питань для дітей молодшого віку.
І я вважаю найголовніше це інтерес дітей до заняття, що є показником результативності діяльності дітей у цьому віці.
Ціль освітнього процесубуло досягнуто мною під час використання всіх груп методів, тобто. способів досягнення мети, наочних, словесних, практичних, ігрових, які відображали одну тематику та взаємопов'язані. Дані методи я реалізувала, використовуючи різноманітні прийоми такі, як зразок вихователя, показ способів дії, розгляд ілюстрацій, використання дидактичних посібників як предметів відповідних навчальним завданням заняття, питання, художнє слово, пояснення діям, вправу дітей, дидактична гра і ігрові вправи.
Дослідницька мета заняття була досягнута мною. Я провела інтегроване заняття, на якому ви побачили міжпредметний зв'язок мовленнєвої, образотворчої, музичної, рухової діяльності, намагалася вести діалог з дітьми, обравши демократичний стиль спілкування, який переглядався у пропозиції дітям взяти участь у вправах, обліку думки дитини, бажання виконати завдання, питання.
Моя особиста мета, яка полягає в активності та результатах діяльності дітей на занятті, також досягнута, тому що я говорила вище, діти, за рахунок інтересу були активізовані протягом всього заняття, впоралися з технікою малювання долонею та пальцем.
Моя професійна мета, оскільки вона такою є, реалізовуватиметься й надалі, оскільки полягає у використанні індивідуально – особистісної моделі навчання дітей на заняттях. Та сторона її, яка полягає у застосуванні на даному занятті малювання нетрадиційним способом, досягнута – дітьми дотримано всю послідовність техніки малювання долонею та пальцем.
Світлана Кокорнова
Зразок аналізу НІД
Закріпити елементарні трудові дії
Розвивати бажання до спільної праці
Виховувати бажання допомагати дорослим
Формувати позитивне ставлення до праці
3. Методи та прийоми відповідають програмним завданням.
Педагог використовував різні методи та прийоми організації спільної освітньої діяльності:
Ігровий метод (Допомога бабусі Федорі)у поєднанні з такими прийомами, як питаннями, вказівками, поясненням, показом способу дій, нагадуванням та слівними методами бесіди, худ. слова, сприяли створенню зацікавленої, невимушеної обстановки, встановленню психологічно комфортного клімату, виникненню бажання спільно працювати, допомагати дорослим.
Метод демонстрації (показ предметів посуду)сприяв узагальненню уявлень дітей про посуд.
Метод демонстрації способу виконання трудових дій та самостійне виконання трудових дій дозволили дітям закріпити практичні навички та вміння.
4. Висвітлення, температурний режим, тривалість заняття, руховий режим та навантаження відповідали СанПінтребуванням.
5. В результаті заняття:
Діти сформовані навички елементарної праці.
Систематизовані уявлення про посуд та спосіб догляду за нею.
У процесі заняття діти були активними, емоційно чуйними, із задоволенням брали участь у трудовій та ігровій діяльності.
Вихованці самостійно виконували практичні трудові дії: мили, ополіскували,
протирали, розставляли посуд.
6. Побудова освітнійдіяльності на основі, відомого дітям, твори К. Я. Чуковського «Федорине горе», Введення казкового персонажа, бабусі Федори, грамотний підбір методів та прийомів, дозволило педагогу створити оригінальне, нестандартне заняття.
7. Матеріал заняття подався дітям у доступній їм формі.
Мова педагога емоційна, виразна, точна, без граматичних помилок. Вихователь був доброзичливий до дітей, вміло розташовував їх до себе, регулював поведінку дітей у процесі освітньої діяльності, підтримував інтерес протягом усього заняття, використовував індивідуальну роботу з вихованцями.
В процесі освітнійдіяльності педагог стимулювала дітей: хвалив, заохочував, за потребою допомагав (вказівкою, поясненням).
Вихователь сприяв виникненню у дітей бажань: допомогти бабусі Федорі, надавати посильну допомогу молодшому вихователю, дорослим, працювати разом; отримувати задоволення від результатів трудової діяльності.
Публікації на тему:
Для батьків. Зразок заяви на прийом у ДОП.Директору МБОУ ЗОШ п. Приузенський Межакову Л. В. від ___ (П. І. О. батька, (законного представника).
Конспект НОД «Царська сім'я як взірець сімейних традицій»Царська сім'я як зразок сімейних традицій та цінностей. Програмний зміст: - Знайомство дітей із членами царської сім'ї. - Залучення.
Конспект НУД щодо вдосконалення навичок звукового аналізу та навчання грамоті для дітей з ФФН (підготовча група)Програмний зміст: 1. Узагальнити та систематизувати у дітей отримані знання про голосні та приголосні звуки, складовий склад слова, літери.
Конспект з НОД у старшій групі. Освоєння звукового аналізу слів, уточнення знань дітей про елементи залізничного транспортуКонспект З безпосередньої освітньої діяльності В старшій групі"Гвоздика" На тему: "В гості до дядька Федора" МЕТА: Освоєння звукового.
Культура мови педагога-зразок наслідування.Культура мови педагога – зразок наслідування. Культурна мова є обов'язковим елементомзагальної культури людини Не випадково вважається.
Зразок оформлення проекту для вихователів ДОПОформлення проекту для вихователів ДОП Зміст 1. Введення… 2. Актуальність проекту… 3. Цілі, завдання, очікувані результати та продукти….
