Дидактичні ігри з НР у підготовчій групі. Рухливі ігри із застосуванням національно-регіонального компоненту "ігри народів камчатки"

Муніципальна бюджетна дошкільна освітня установа

«Дитячий садок загальнорозвиваючого виду «Казка»

міста Буїнська Буїнського муніципального району Республіки Татарстан»

Дидактичні ігри

щодо ознайомлення дітей старшого дошкільного віку

з культурою народів Поволжя

Сагітова Гульнара Ансарівна,

вихователь вищий кваліфікацій категорії

Абдулліна Гулія Гаравдинівна,

старший вихователь вищої кваліфікаційної категорії

1. « Ә біємне ң сандиги» «Бабусин скринька»

Ціль : придумати проект і оформити кімнату (будиночок) ляльки Фатіми.

Обладнання та матеріали : кімната ляльки Фатіми, побудована з дитячих стільців та інших підсобних матеріалів; скриньказбабусиними виробами, старовинне начиння місцевого виробництва.

Хід : Вихователь пропонує хлопцям стати дизайнером з інтер'єру та прикрасити кімнату для ляльки Фатіми так, щоб вона була затишною та красивою. При цьому звертає увагу дітей на те, що татари здавна використовували для житла мережива, вироби з дерева, вишивку... Вони знали секрети прикраси та дбайливо передавали їх із покоління до покоління. Ці таємниці досі живуть у бабусиній скриньці. Вихователь пропонує юним дизайнерам заглянути в таку скриньку та вибрати предмети,які можуть прикрасити кімнату ляльки. Діти пропонують свої варіанти оформлення приміщення, прикрашають будиночок вишитими рушниками, скатертинами, клаптевими яскравими покривалами, домотканими доріжками, розставляють кухонне начиння та розписний посуд. Підбивається підсумок: кімната стала красивою і зробити її такою допомогли секрети бабусиної скриньки. Тепер лялька Фатіма із задоволенням запросить гостей (гра триває).

2. « З ө рле тартма »

Ціль : вчити дітей впізнавати та називати деталі народних костюмів народів Поволжя (Татарського, російського та чуваського).

Матеріал до гри : Скриньки з посагом трьох національностей, з костюмами та деталями одягу з прикрасами до них.

Хід : Дітям пропонуються національні вбрання для свят та буднів. А також наряди різних станів і пропонують одягнути селянку чи городянку. І порівняти, чому так одягалися селяни.

3 . «Г а йл ә »

Ціль : Продовжувати знайомити дітей із побутом та історією Волзьких татар, із укладом їхнього життя. Закріпити знання членів сім'ї татарською мовою.

Матеріал до гри: Мініатюрний будиночок у національному стилі з усіма членами сім'ї.

Хід: Гра проводиться у формі сюжетно-рольової гри.

4. «Читли Біка»

Ціль : продовжувати знайомити дітей з елементами старовинного національного вбрання та прикрас народів Поволжя. Розвиток естетичних уподобань, патріотичних почуттів та толерантності у дітей дошкільного віку.

Матеріал до гри : Ляльки з національними костюмами та деталями до них.

Хід : Гра можна провести у вільній формі. Просто запропонувати з одягу вибрати одяг для Маші, Аміни та Аріни, одягнути всіх дівчаток у певне національне вбрання, або розкласти деталі одягу по скриньках для кожної ляльки окремо.

5. «Д әү ә ні»

Ціль : знайомство дітей з одягом татарських дівчат, назвами деталей одягу та прикрас, які вони носили, а також укладом побуту та життя татарських жінок. Виховання любові та інтересу до культури свого народу.

Матеріал до гри: Картки виготовлені з картону складеного навпіл. Верхній половині малюється силует дівчини в національному костюмі і певна деталь вирізається таким чином, щоб можна було зробити різні вкладки, як при грі в «Ательє».

Хід: Вихователь починає розповідь про те, яка в мене була Дәү ә ні.

Моя бабуся жила в татарському селі і була вона першою красунею, розумницею та вмілицею. Вона вміла все на світі. І працювати і співати, і на кураї грати, і танцювати, вбиратися та гарно одягатися. Ось подивіться:

Далі вихователь показує, які сукні вона одягала, з яких вони були тканин і які кольори та візерунки надавали перевагу татарам. Вихователь називає всі види одягу (Камзул, жикет, чітек, яулик, калфак…). Пропонує розглянути тканину для сукні, яку носили на роботу, на вихід, на свята та пропонує дітям подумати, чому такий вибір (Шовк, оксамит, ситець, льон…).

Але найголовніше, що моя бабуся все вміла. Вона і пряла, і в'язала, і вишивала, і штопала, і дуже смачно готувала і навіть хліб для столу вирощувала сама.

Діти разом із педагогом розглядають, що робить дівчина у разі. Також можна розглянути прикраси бабусі (Алка, білязек, панчохи…).

Консультація для вихователів у ДОП.

Тема:
Вимоги до національних куточків у російських та татарських групах. Використання додатків у роботі з НРК. У татарській національній культурі слід виділити найдоступніші дітям за змістом, формою втілення, емоційною насиченістю компоненти: це усна народна творчість, музична народна творчість, народні ігри, свята, декоративно-ужиткове мистецтво, традиції та звичаї. У нашому саду залучення дітей до культури татарського народу будується на основі бесід, занять, ігрової діяльності, під час яких діти знайомляться з усною народною творчістю (фольклором), іграми, традиціями та звичаями татар. Татарський фольклор має величезне пізнавальне та виховне значення. Він є великою художньою цінністю. Залучення дітей до татарського фольклору виховує у дітей любов до свого рідного краю, до свого народу, його культури, допомагає засвоювати високі моральні принципи. Образна і жива мова народних загадок, прислів'їв, приказок; чіткість і закінченість виразів долучає дітей до поезії, розширює їхній кругозір, розвиває розумово, естетично. Татарський фольклор надзвичайно багатий та різноманітний. Він представлений казками, віршами, творами малих жанрів (прислів'я, приказки, загадки). У прислів'ях вихваляється працьовитість, хоробрість, чесність, повага до старших та інші позитивні властивості людського характеру. Вони закладено виховна значимість для морального виховання дітей. Приказка формує мову, робить її більш виразною. Разом вони прикрашають мову людини, роблять її образною та живою, тому включення дитини у світ прислів'їв та приказок є ефективним засобом збагачення його мови. Загадки – це своєрідні тексти на кмітливість. Вони способ-ют розвитку пам'яті, образного мислення, швидкості розумових реакцій, оскільки вони загадуються всім дітям, і кожна дитина окремо намагається першим дати правильну відповідь. Загадка дозволяє вихователю без тестів і анкет виявити ступінь спостережливості, кмітливості, розумового розвитку, а також рівень творчого мислення дитини. Для знайомства дітей із татарськими народними прислів'ями, приказками, загадками відбираємо лише ті, які доступні дітям, зміст яких вони зможуть зрозуміти та засвоїти. У повсякденному життіз дітьми використовуємо прислів'я до місця та часу: на заняттях та прогулянках, під час їжі, трудовий та ігровий
діяльності дітей знаходимо відповідні прислів'я та приказки. До дитячого розуміння прагнемо донести таку думку, що татарський народ у кожне прислів'я чи приказку заклав моральний зміст, він схвалює чи засуджує різні вчинки людей. Казки, мабуть, найбільша насолода дитинства. З якою величезною радістю та бажанням сприймаються вони дітьми. Татарські казки знайомлять дітей з історичним минулим татарського народу, особливостями його побуту, звичаїв, красою рідної природи, різноманітністю тваринного світу. Читаючи дітям казки татарських поетів: Підступна лисиця, Лисиця і вовк, Коза і вовк, звертаємо увагу на те, що вони оспівують перемогу добра над злом, мир і дружбу. Забавляя, казка несе дитині ідеї, необхідних морального формування його особистості. З казок діти дізнаються про гарні традиції татарського народу: глибока шанобливість та повага дітьми батьків, старших за віком, чуйність, співчуття ближньому. Знайомство з казкою починається зі словникової роботи, пояснюються незнайомі слова, неперекладні, споконвічно національні вислови. Під час читання казки завжди звертаємо увагу дітей її зміст, відбиток у ній побуту, діяльності та звичаїв, на особливості характеру татарського народу. Загострюємо увагу на моральних вчинках героїв казки. Наголошуємо, що доброта і ніжність, дбайливе, шанобливе ставлення до старших – основна риса характеру, властива більшості татар. Під час читання розглядаємо із дітьми ілюстрації до казок. За прочитаними казками проводимо розмову із дітьми. Розповідаємо про життя та творчість дитячих письменників та поетів. Читаємо вірші татарських поетів, діти завчають їх і потім із задоволенням розповідають. Особливу цікавість діти виявляють до татарського народного письменника Габдулла Тукаю. Вони пізнають його на портреті, розповідають про його життя. Діти дуже люблять його твори. Твори фольклору є унікальними за своєю всебічною засобами формування особистості дитини, коли відкривається природне вирощування в ньому кращих рис: морального, чуйного ставлення до людей, любові до свого народу; естетичних смаків та різноманітних творчих здібностей. У вільний від занять час проводять татарські народні ігри. Гра - природний супутник життя дитини, джерело радісних емоцій, що має велику виховну силу. Народні ігриє невід'ємною частиною міжнародного, художнього та фізичного виховання дошкільнят. Головна перевага гри – самостійний характер, що є позитивною
основою прояви творчості, фантазії. За змістом всі народні ігри виразні та доступні дитині; у них багато гумору, жартів, змагального запалу; вони часто супроводжуються несподіваними моментами, лічилками. У групі у вільний час діти грають із національними дидактичними іграми: «Склади візерунок», «Назви елемент», «Тваринний світ Татарстану», «Рослинний світ Татарстану». З цікавістю діти розглядають на заняттях предмети татарського національного одягу, познайомитись із татарським орнаментом (тюльпан, зірка, аркуш). Свої враження діти намагаються відобразити на заняттях з малювання при розмальовуванні моделей татарського одягу. У групі у доступному для дітей місці є татарський куточок, де знаходяться книги татарських письменників, їхні портрети, ілюстрації до казок, ляльки у національних костюмах, татарські дидактичні ігри. Постійно ведеться робота з батьками. У батьківському куточку розміщуємо завдання для читання та заучування в сім'ї (татарські слова, вірші татарських поетів). Так, через бесіди, читання книг, розгляд ілюстрацій, ігри діти знайомляться з багатством та різноманітністю татарської культури. Інтерес дитини до національної культури – це одна з умов формування її особистості.

МАДОУ №297 комбінованого вигляду

Ново-Савінівського району

Консультація для вихователів у

Тема:
Вимоги до національних куточків у російських та татарських групах. Використання додатків у роботі з НРК. Вихователь: Салахієва Л.Р.

проект “Уйний-уйний үсәбез”

1. Робоча програма групи на навчальний рік. ( Освітня область“Комунікація” – Навчання дітей татарської мовипо УМК "Татарча сөйләшәбез" - "Говоримо татарською").

2. План виховно – освітньої роботи групи на навчальний рік. (Комунікація – Татарська мова: Тема; Словникова робота; Дидактичні, сюжетно-рольові, словесні ігри)

3. Перспективний план розподілу тем НСД щодо навчання дітей татарської мови з УМК на навчальний рік.

4. Звіт про виконану роботу з УМК.
5. Дидактичні, сюжетно - рольові, словесні ігри для повторення пройденого матеріалу за УМК.

6. Наочно – демонстраційний, роздатковий матеріал з УМК.

7. Робочі зошити для індивідуальної роботи дітей «Татарча сөйләшәбез» автори: Заріпова З.М., Кідрячова Р.Г.

8. Діагностичний матеріал з УМК.

Інформаційний матеріал для батьків:

1. Інформація про телевізійну передачу для дітей дошкільного віку татарською мовою «Әкіят ілендә» (в ефір виходить у неділю о 9.30, на сайт розміщується після трансляції по ТРК « Нове сторіччя».
2. Інструкція для входу та реєстрації в систему он-лайн школи «Ана теле».

3. Словниковий мінімум для дітей, які навчаються татарською мовою за навчально-методичним комплектом «Татарча сөйләшәбез» – «Говоримо татарською».

4.Гімн Республіки Татарстан.

5. Інформація «Нові підходи щодо навчання дітей державним мовам у ДОП у РТ».

Картотека до національного куточку «Туган җірем Татарстан» (НРК) старша група

Російська

3. Інформаційний та наочний матеріал про рідне місто (альбом, книги, набір листівок, ілюстрації).

6.Інформаційний матеріал про Татарстан, Росію, Башкортостан, Чувашію: (зразки орнаментів для ІЗО діяльності, дидактичні, рухливі ігри народів РТ)

7. Портрети Г. Тукая, татарських письменників, переклад їх творів та татарські народні казки.

9.Дидактичні ігри з ознайомлення з татарськими національними орнаментами (4 гри), наприклад: 1. «Склади візерунок» (на блюдце, чашці). 2. "Знайди пару" (орнаменти доміно). 3. «Знайди та назви» (орнамент). 4. «Прикрась тюбетейку і калфак».

10. Методичний посібник Бурганова Р. Г. «Татарський орнамент ІЗО дітей віком від 3-х до 7 років»

11. DVD диски з мультфільмами: - «Тукмар білий Чукмар»; - «Іке киз»; - "Өч киз"; - «Куян кизи»; - «Су анаси»; - «Кәҗә белән сарик әкіяте»; - «Тілці білий каз»; - «Алтин бөртекләр»; - «Бүләк кемгә»; - «Агачлар і авір»;

12. Художня література.

Картотека до національного куточка «Туган җірем Татарстан» (НРК) старша татарська група

Татарська

1. Символіка РФ та РТ (герб, прапор). Інформаційний та фотоматеріал.

2.Ляльки в татарському та російському національному одязі (хлопчик і дівчинка).

3. Інформаційний та наочний матеріал про рідне місто (альбом, книги, набір листівок, ілюстрації).

4.Інформаційний та фотоматеріал про столицю РТ м. Казані.

5.Інформаційний та наочний матеріал про РТ (міста-4, тваринний, рослинний світ).

6.Інформаційний матеріал про Росію, Башкортостан, Чувашію: (зразки орнаментів для ІЗО діяльності, дидактичні, рухливі ігри народів РТ)

7. Портрети Г. Тукая, татарських письменників, їх твори (за програмою), татарські народні казки.

8. Зразки татарських національних орнаментів 5 елементів: - тюльпан - лалә - лист - яфрак - дзвіночок - киңгырау - гвоздика - канәфер чәчәге - трилисник - өч яфрак

9. Дидактичні ігри щодо ознайомлення з татарськими національними орнаментами (4 гри).

10. DVD диски з мультфільмами: - «Тукмар білий Чукмар»; - «Іке киз»; - "Өч киз"; - «Куян кизи»; - «Су анаси»; - «Кәҗә белән сарик әкіяте»; - «Тілці білий каз»; - «Алтин бөртекләр»; - «Бүләк кемгә»; - «Агачлар і авір»;

Розділи: Позакласна робота

Навчити учнів грати у національні ігри.
Розвивати спритність, сміливість, швидкість, влучність.
Виховувати дисциплінованість.

Місце проведення: спортивний зал.

Час проведення – 45 хвилин.

Інвентар: магнітофон, гімнастичні палиці, скакалки, м'ячі, обручі, 6 саней, 2 пари лиж.

Побудова учнів у шеренгу по одному.

Здрастуйте дорогі хлопці, гості нашого свята! Ми з вами живемо в одному з найкрасивіших місць нашої Батьківщини на Камчатці. Цей край багатий лісом, рибою, грибами та ягодами. Тут дуже багато красивих та мальовничих місць. Тут мешкає багато північних народів – це і коряки, і чукчі, і ітельмени, і евенки. І сьогодні на нашому уроці ми познайомимося із загадками, національними іграми, легендами народів Півночі.

Бажаєте навчитися цим іграм?

Наш урок ми збудуємо у вигляді змагання двох команд.

До журі ми запрошуємо ваших батьків.

Клас! На 1-2 розрахуйся!

Стань у дві шеренги!

1 команда. Команда "Крижинка",

2 команди. Команда "Сніжинка",

За перемогу у кожному етапі даємо команді одне очко. Капітанам команд приготується до першого змагання – фізкультурної розминки.

Дружно сонцю посміхнись,
Стань на розминку.

Капітан: Команда "Крижинка", до розминки готова?

Команда: Готова!

На розминку кроком руш!

Все у нас готове, все у нас гаразд.
Ми в Атласовому щодня
Робимо зарядку.
Ми з гарним м'ячем
Вправи почнемо!

Капітан: Команда "Сніжинка" готова до розминки?

Команда: Готова!

На розминку кроком руш!

Для занять, як відомо
Обруч нам необхідний.
І красиво та корисно
Вправи робити з нею.

Стань у дві шеренги!
Усі дихайте. Чи не дихайте!
Все в порядку! Відпочиньте!
Разом руки підніміть!
Чудово! Опустіть!
Нахилиться! Розігніть!
Встаньте прямо! Усміхніться!
Так, оглядом я задоволена.
З хлопців ніхто не хворий.
Кожен веселий і здоровий,
До змагань готовий!

Учням пропонується розучити ігри з елементами національно-регіонального компонента.

Перша гра:

"Веселе багатоборство"

1. Перестрибнути через три нарти. (Саней)

2. Накинути маут оленям на роги.

Завдання оцінюються.

Гра: "Камчатські перегони".Послухайте легенду про відважного мисливця, у якого зламалася лижа, коли він переслідував лисицю. Але він на одній лижі наздогнав звіра. Камчатські діти часто влаштовують перегони однією лижі. Умови прості: треба ковзати на одній нозі, відштовхуючись палицями, пройти дистанцію, дійшовши до межі, потрапити сніжком (м'ячем) у ціль.

Враховується кількість влучень.

Зараз познайомимося з наступною грою -" Мисливці та куріпки"

На підлозі позначається кілька гуртків-гнізда куріпок. Вибираються 2 мисливці та по 10 осіб з кожної команди-куріпки. Під музику куріпки літають, виконують рухи. На сигнал "Мисливець" куріпки ховаються у свої гнізда. Мисливець ловить ту куріпку, яка ворухнулась у своєму гнізді. Гра повторюється двічі. Перемагає та команда, де менше за спійманих куріпок.

А тепер відгадайте загадки:

У будинку лише одна стіна,
Дуже кругла вона.
До того вона кругла,
Жодного кута.(Чум)

Гра "Хто швидше збудує чум".

Діти беруть гімнастичні палиці та під музику починають будувати чуми. Виграє команда, яка швидше побудувала по два чуми.

Хто снігом, травою
Носить ліс на голові? (Олень)

Гра " Осідлай оленя".

Грають по 6 людей із команди. Спочатку під музику діти марширують, потім біжать по колу, і за сигналом кожен має сісти на оленя.

Підбиття підсумків. Вчитель звертається до учнів.

Ну, хлопці, тренування
Провели ви дуже спритно.
Отримуйте нагороди:
Вітаємо! Дуже раді!

Члени журі нагороджують призерів

Щоб рости і гартуватися,
Будемо займатися спортом!
Гартуйся, дітлахи!
В добрий час!
Фізкульт-ура!

КДКП « Дитячий садок «Півник» відділу освіти акімату

Костанайського району

Регіональні ігри

з розвитку мови

Укладачі: вихователі д\с «Півник»

відділу освіти

акімату Костанайського району-

Донцова Л.М

Хадімуліна А З.

Затобольськ -17г

Національно-регіональний компонент- Це частина змісту освітнього процесу, що відображає національне або регіональне своєрідність культури. Реалізація регіонального компонента пред'являє особливі вимоги до організації, що розвиває предметно - просторового середовища, однією з елементів якої виступають дидактичні гри.

Враховуючи принцип «від близького до далекого», перші знання діти отримують рідну дошкільну установу. Для знайомства із приміщеннями дитячого садка, їх призначенням нами розроблено дидактична грау вигляді пазла «Мій дитячий садок».

Ціль:познайомити дітей 3-4 років із основними приміщеннями дошкільного закладу, їх призначенням, професіями персоналу у дитсадку.

Матеріал:реальні фото приміщень дошкільного закладу (спортивна зала, музична зала, кухня, пральня та ін.), розрізані на частини у вигляді пазла

Дидактичне завдання:зібрати паззл, назвати приміщення та його призначення.

Хід гри: - Хлопці! Зараз я вам роздам зразки –картинки із зображенням дитячого садка, свого гурту, музичного залу тощо. та роздам пазли. Потрібно зібрати пазл на зразок.

Валеро, яку картинку зібрав ти?

Це наш дитячий садок!

Правильно, Валера! А для чого нам потрібен дитячий садок?

Щоб у нього ходили діти, грали, займалися тощо.

А як називається наш дитячий садок? -«Півник»

Аналогічно збирають пазл музичної зали. З'ясовують його призначення.

«Склади картинку з кубиків».

Мета гри:Знайомити дітей зі визначними пам'ятками міста Костаная.

Ігрове завдання: Не менш цікавим посібником є дидактична градля дітей 3-4 років скласти із кубиків картинку за зразком.

Дидактичні завдання:вправляти дітей у складанні цілої картинки окремих частин; через зміст картинок закріпити знання дітей про місто Кустанаї; виховувати любов та повагу до рідного міста. Розвивати увагу, пам'ять, мислення, посидючість.

Хід гри: Вихователь з дитиною розглядають зразки – картинки з визначними пам'ятками міста Кустанаю

Саша, назви, які цікаві будинки зображені на них, при утрудненні вихователь допомагає.

Саша, вибери картинку, за якою збиратимеш кубики.

Сашко, подивися на кубики, підбери елементи на їхніх сторонах. Дитина за допомогою вихователя збирає картинку. Якщо дитина самостійно намагається зібрати картинку, це заохочується похвалою. Після того, як картинка зібрана, вихователь запитує, що зібрала дитина. Одна дитина може зібрати всі 6 картинок чи кожну картинку збирають по черзі.

дидактична гра-лото "Моє місто".

Гра призначена для дітей 4-5 років.

Мета гри:продовжити знайомство з архітектурними спорудами, пам'ятниками та визначними пам'ятками міста Кустанаю, Астани. Збагатити уявлення про промислові культурні об'єкти міст.

Матеріал: 9 великих карт із зображенням різних місцьміста Костаная та 27 маленьких карт-зображень.

Ігрові дії та правила

Хід гри:група граючих поділяється на провідних та безпосередніх учасників. Гравцям надають карти великих розмірів, а ведучому дають коробку з маленькими картинками. Він дістає ці малюнки, вголос голосно говорить, які малюнки на картці зображені. У цей час група гравців має стежити за своїми картинками. Якщо виявляється, що званий малюнок та малюнок на картинці збігаються, то цей учасник закриває це місце на великій карті.

Дидактична гра-лото «Тваринний світ Казахстану».

Мета гри:Гра призначена познайомити дітей із фауною Казахстану вправляти у класифікації тварин, виховувати дбайливе ставлення до природи рідного краю.

Матеріал: 9 великих карт із зображенням різних тварин Казахстану та 36 маленьких карт-зображень.

Ігрові дії та правила: заповнити картками велику картку гравець, у кого найшвидше будуть закриті всі малюнки на великій картинці, вважається переможцем. Коли грають більше двох гравців, то гра не припиняється доти, доки не з'ясують, хто програв.

Хід гри:Хлопці, нам потрібно з вами вибрати ведучого, а решта будуть учасниками гри.

Хто буде провідним? Діти обирають Назара.

Подивіться….у нас є карти великих розмірів із зображенням тварин. Зараз Назар візьме маленьку картку та спитає

"У кого така картинка?". У цей час група гравців має стежити за своїми картинками. Якщо виявляється, що званий малюнок і малюнок на картинці збігаються, то цей учасник розповідає, хто зображений на маленькій картці і потім закриває таку ж картинку на ігровому полі.

"Мій улюблений край".

Мета: розвиток ціннісних відносиндо рідного міста, краю, вулиць, людей, які в ньому жили і живуть, відкриття особистісних смислів на матеріалі історії рідного краю.

Хід гри:

Дітям пропонують придумати якнайбільше красивих слів, які б описували рідний край. "Я люблю свій край (місто, село, селище), тому що воно (яке?) …"

Марк. давай пограємо:

Давай придумаємо багато красивих слів про своє селище Затобольськ

Я люблю своє селище тому що воно красиве, чисте, затишне.

Альбіно, а ти любиш своє селище? Придумай гарні слова: рідний!

Молодці діти!

"Знайди дві однакові репродукції картин".

Мета: розширити уявлення дітей про засоби виразності образотворчих, архітектурних творів, розвиток зорового сприйняття, розвиток ціннісного ставлення до професій архітектора, художника.

Хід гри:Педагог виставляє перед дітьми зображення 3-4 будівель або репродукції картин та пропонує:

Діти, уважно розгляньте і знайдіть дві однакові будівлі

чи картини.

"Казковий твір" (моделювання).

Мета: формування здатності до емоційно-чуттєвого сприйняття образотворчих, архітектурних творів, розвиток наочно-образного мислення, ціннісного ставлення до творів усного народної творчості.

Хід гри:

Педагог пропонує дітям розглянути виставлені на фланелеграфі (магнітній дошці) картини з етнічної тематики, казкові юрти.

Хлопці, треба "заселити" картини, юрти казковими персонажами. Наприклад, у річці Тобол житиме золота рибка, а жаба-квакушка де може жити?, а в юрті житиме Баба-Яга, мишка-норушка?

Ось які молодці! Розселили всіх! Розкажіть, де хто оселився?

"Зустріч з другом (моделювання).

Мета: розширення уявлень дошкільнят про побут казахів, розвиток ціннісного ставлення до культури та історії рідного краю.

Хід гри:

Перед дітьми на фланелеграфі (магнітній дошці) виставляються ілюстрації із життя казахів.

Хлопці, подивіться, у мене є ось таке зображення ляльки козашки та казаха батира. Потрібно визначити за їхнім одягом, додатковими деталями, куди прямують герої.

Улан, козашка з казаном іде додому

Куди вона йде? у юрту. правильно.

Сергію, батир на коні зі зброєю в руках куди прямує?

на війну, полювання тощо.

Зробивши вибір, діти ставлять зображення ляльки на запропоновану ілюстрацію.

«Хто носить цю шубку?».

Вчити вгадувати тварину, спираючись на деякі ознаки зовнішнього вигляду. Поглибити уявлення про характерні риси живого об'єкта. Розвивати пам'ять, монологічну мову, зорове сприйняття. Виховувати силу волі.

Використовуваний матеріал:

Картки з одного боку із зображенням тварини, з іншого боку – шматочок хутра чи перо.

Хід гри:

Вихователь роздає учасникам по одній картці (хутром догори).

Хлопці, давайте помацаємо, погладимо шматочок хутра чи перо і треба вгадати: «Хто носить цю шубку?».

Алісо, поторкай це перо, як ти думаєш у кого є таке пір'я?

Після того, як дитина назвала птаха чи тварину, картка перевертається. Ведучий пропонує описати характерні ознакизовнішнього вигляду.

Алісо, а що є у птахів? Пір'я є? Крила є? дзьобик?

Також можна використовувати загадки при вгадуванні тварин.