Педагогічні технології активно удосконалюються, величезної популярності набувають розвиваючі методики навчання. Все частіше серед описів методик викладання зустрічається термін “освітній проект”. Це вчителів та учнів, яка спрямована на те, щоб вирішити певну проблему, яка відіграє важливу роль для всіх учасників процесу.
Подібний проект може являти собою ігрову чи творчу активність, а також низку навчально-пізнавальних завдань. На думку педагогів, саме з їхньою допомогою найлегше впровадити у процес навчання методики розвитку, які передбачають отримання нової інформації на основі тієї, що була засвоєна учнями раніше.
Якщо спитати будь-якого педагога, він відповість, що освітній проект – це велика кількість заходів, які в сукупності вирішують цілий пакет завдань. Насамперед йдеться про отримання школярами абсолютно нових знань, умінь та навичок. Проекти можуть бути пов'язані не тільки з освітою, все залежатиме від того, яку мету поставили перед собою творці. Наприклад, якщо мета - виховати в дітях доброту і співчуття, то як заходи можуть виступати походи в притулки, дитячі будинки, будинки для людей похилого віку та спілкування з жителями цих організацій.
У деяких випадках під подібним проектом розуміють низку заходів, спрямованих на формування моделі, системи або цілого об'єкта. Як правило, таке трактування використовується на заняттях, що вимагають від учнів великої кількості практичних навичок та умінь - на уроках хімії, фізики, інформатики, технології тощо. як правило, присвячені у всі У кожного проекту має бути власна мета, в іншому випадку він не матиме сенсу.
Мета освітнього проекту безпосередньо залежатиме від того, чому педагог хоче навчити своїх підопічних. Бажано, щоб комплекс заходів, розроблених учителем, пішов на користь не лише учням, а й самому. У сучасній педагогіці намітилася тенденція впровадження квестів у освітню діяльність, і дедалі більше викладачів пробують себе у цій ніші.
Якщо розглядати квести як можливість видозмінити звичний уклад занять, то новий досвід та емоції отримують усі учасники проекту. Діти залишаються задоволені тим, що урок відбувається цікаво, а викладач, використовуючи нову методику, намагається зафіксувати власні світовідчуття, а також відчуття та емоції своїх учнів. На основі отриманих даних педагог проводить аналіз та приймає рішення, чи варто надалі проводити подібний комплекс заходів чи ні.
Як тільки ви визначилися з тим, яку мету переслідуватиме ваш шкільний проект, саме час зайнятися його підготовкою. Насамперед йдеться про формування етапів, через які мають пройти учні, щоб дійти поставленої перед ними мети. Педагог, зазвичай, дані етапи не озвучує, особливо якщо це стосується розвиваючих методик навчання, де учні самостійно діють необхідного висновку виходячи з власного наукового досвіду.
Коли етапи сформовані, потрібно підготувати всі необхідні умови, щоб поставлені завдання були виконані. Йдеться про підготовку ресурсів та інструментів, крім того, педагог ще до початку реалізації запланованого комплексу заходів має визначити для себе та для всіх учасників процесу критерії, які визначатимуть результативність виконаної роботи.
Проект обов'язково повинен мати логічно збудовану структуру, в якій мають бути враховані всі переваги та ризики його виконання. Починати завжди слід з аналізу поточних справ, потрібно визначити проблему, яку ви вирішуватимете за допомогою вашого комплексу заходів. Як правило, в ході попереднього дослідження ситуації виявляється кілька протиріч, що потребують якнайшвидшого вирішення.
Наступний етап – формування ідей, які мають бути реалізовані в рамках вигаданого комплексу заходів. Далі необхідно визначитися з тим, який загальний зміст у вашого проекту, та з його цілями, для цього необхідно відповісти на запитання – чому він має бути реалізований? Важливо, щоб відповідь на це питання була дуже зрозумілою як для педагога, так і для всіх його учасників.
Наступний етап під час упорядкування плану проекту - формування списку завдань, які потрібно виконати у його рамках, і навіть реєстру необхідних цього ресурсів. Далі потрібно визначитися з тим, яких результатів ви чекаєте від виконання комплексу запланованих заходів, а також з тим, як саме ви оцінюватимете факт виконання чи провалу. Як тільки плановані результати сформуються в єдину картину, необхідно подумати про наслідки, які можуть бути як у разі успішного завершення проекту, так і його невиконання.
Ці наслідки можуть бути як освітніми, так і соціально-культурними. Наприклад, якщо педагог відвідав із класом скляний завод, яке робітники під час екскурсії не соромилися у висловлюваннях, є ймовірність того, що діти візьмуть їх у свій лексикон. Таким чином, з освітньої точки зору проект виконано, а от соціально-культурні наслідки можуть негативно позначитися на поведінці учнів. Наступний етап – чітке планування реалізації вашого комплексу заходів аж до часу його початку та завершення.
Освітні проекти вчителів створюються як проведення експериментів разом із учнями, але й обміну досвідом. Підготовка до презентації багато в чому нагадує створення диплома або курсової роботи і складається з вступу, теоретичної та практичної частин, а також висновків. До письмового конспекту проекту необхідно додати список літератури та необхідні додатки.
У вступі потрібно позначити знайдені при первинному аналізі протиріччя, сформувати з їхньої основі проблему, висунути гіпотезу і визначити шляхи її вирішення. Таким чином вдається сформувати яких надалі ви дотримуватиметеся.
Практичну частину можна оформити як опис діяльності, яку педагог здійснюватиме разом із своїми учнями. Ви самостійно можете визначити умови, в яких проводитимете роботу, сюди ж можна включити структурування проекту та опис методик, які будуть використовуватися в роботі. Тут потрібно визначити цілі роботи, планований результат і способи, якими ви досягатимете їх виконання.
План проекту передбачає, що у висновку буде вказано матеріали, що стосуються його впровадження. Тут також слід зазначити результати аналізу, який було виконано після завершення проекту, а також оцінити його ефективність за раніше відібраними критеріями. Як критерії можна використовувати прагнення до творчості учнів, розвиток мотивації та потреб, керованість проектом тощо.
При правильно виконаному проектуванні педагог може у своїй роботі розкрити свою соціально-професійну та предметну компетентність. У результаті педагога має вийти розгорнутий опис всіх заходів, які були виконані ним у процесі реалізації проекту.
Освітній проект - це чудова можливість для участі у різних педагогічних конкурсах. Щоб підготуватися якнайкраще, необхідно знати про критерії оцінки даних робіт. Найголовніший з них - актуальність, що має на увазі необхідність вивчення поставленого питання для розвитку сучасної освіти. Щоб набрати максимальну оцінку цього розділу, потрібно чітко сформулювати проблему, аргументувати свої ідеї, а також обґрунтувати затребуваність і соціальну значущість свого проекту.
Інший критерій – інноваційність. Щоб відповідати, необхідно вказати новизну технологій, використану вами. Бажано, щоб усі ідеї, які ви демонструєте в проекті, були оригінальними та доступними для подальшого поширення. Також у роботі варто вказати ризики та наслідки, які педагог бачить при реалізації власного проекту.
Ще один критерій – реалістичність. Тут необхідно описати той вплив, який можуть зробити підсумки виконаного вами проекту на навчальний процес. Досить описати прогнозований результат, вказати дані щодо забезпечення ресурсами та уточнити, чи використовуються у вашій роботі розвиваючі методики навчання. Також необхідно буде надати інформацію про те, чи зможуть самі учні знайти вирішення проблеми, якщо ви періодично підкидатимете їм навідні питання.
Теми освітніх проектів слід обирати, керуючись цілим рядом принципів. Особливо це важливо для тих учнів, які беруть участь у подібному заході вперше. Постарайтеся обирати індивідуальні темидля своїх підопічних, виділіть для кожного учня певний час та обговоріть з ним його інтереси, прагнення та бажання. Важливо, щоб запропонована ідея для проекту була значущою для дитини і сучасною, вона повинна мати можливість пишатися власною роботою.
Якщо ви маєте широкі можливості, було б непогано дати своїм учням попрацювати з експертами у досліджуваній галузі. При цьому потрібно допомогти дітям сформулювати свої запити та потреби так, щоб не забирати зайвий час у старших колег. Враховуйте також наявність чи відсутність ресурсів, які можуть завадити учневі зробити роботу вчасно.
Говорячи про теми, можна запропонувати дітям робити нові відкриття за допомогою сучасних технічних засобів. Наприклад, діти можуть відстежувати поведінку різних біологічних організмів під мікроскопом та записувати процес на відео. Ще один варіант - міждисциплінарний підхід, а саме дослідження на стику двох і більше дисциплін. Наприклад, можна дослідити листи російських правителів, використовуючи при цьому старослов'янську та давньоруську абетку.
Робота в освітньому проекті може вестися у різний спосіб. Викладач може працювати лише зі своїми учнями, може взаємодіяти також із їхніми батьками, може залучати до своїх проектів сторонніх педагогів-предметників, яким цікава дана тематика. Варіанти роботи численні та різноманітні, головне – вибрати потрібний.
Ще один важливий фактор - якщо ви прийняли рішення про спільну роботу з колегами-педагогами всередині якогось освітнього проекту, потрібно одразу розділити ролі між учасниками. Кожен із них повинен відповідати за свою частину заходів, причому форма контролю має бути встановлена досить жорстка. Якщо ви робите спільний проект із батьками, ситуація ускладнюється, оскільки вони займаються вашими напрацюваннями лише у вільний час, а його може серйозно не вистачати. Проект з дітьми робити найпростіше, важливо лише своєчасно донести до них важливість заходу та встановити точки контролю.
У певному сенсі освітній проект - це , що дозволяє здобути нові знання незвичайним шляхом. Проектна діяльність автоматично передбачає наявність нетрадиційних форм уроків, до яких належать круглі столи, презентації, захист самостійно зроблених наукових праць, рольові ігри, мозкова атакаі т. д. У цьому випадку все залежить від викладача та від його вміння правильно вибрати найбільш зручну форму ведення уроку, ґрунтуючись на віці дітей та складності матеріалу.
У сучасній педагогіці існують кілька видів занять, найбільш популярними є комбіновані. На таких уроках перевіряється домашнє завданняразом із вивченим раніше матеріалом, розбирається Нова темапісля чого здійснюється її закріплення. Для освітнього проекту найбільше підходить той вид занять, у яких здійснюється лише вивчення нового матеріалу. Сюди можна додати компоненти, спрямовані на використання нових навичок і знань, яким зазвичай відводяться окремі уроки.
Якщо ви вирішили зайнятися реалізацією освітніх проектів, слід пам'ятати про велику кількість складнощів, які можуть виникнути на шляху. Насамперед це недолік контролю, а деяких випадках - його надлишок. Не можна змушувати учнів брати участь у проекті, інакше вони не зможуть зрозуміти його ідею, і врешті-решт усі його сторони залишаться у програші. Особливу увагу також слід приділяти своїм колегам, з якими ви створювали проект, якщо вони втратять до нього інтерес, то досить великий обсяг роботи впаде на вас у невідповідний момент.
Головний аспект, який необхідно враховувати під час роботи з дітьми - їх бажання, інтереси та потреби. Якщо вчитель не знає, про що мріють його підопічні, значить, він не має з ними достатнього контакту, який має допомогти при здійсненні не лише проектної, а й стандартної педагогічної діяльності. Для отримання потрібної інформації можна використовувати ділові ігри, анкетування, тестування, і навіть моделювання ситуацій, із якими діти можуть зіштовхнутися поза шкільного кабінету.
Сучасні освітні проекти використовуються не лише у школах, а й у коледжах, технікумах та університетах. Викладач має бути готовий до того, що йому доведеться витратити досить багато часу на реалізацію свого дітища. Найскладніше, з чим може зіткнутися педагог під час роботи над комплексом своїх заходів, - це невдача. Якщо це все ж таки сталося, важливо своєчасно проаналізувати ситуацію та виявити причини провалу. І, зрозуміло, слід пам'ятати, що негативний результат допомагає розвиватися і ставати професійнішим.
Слід розуміти, що освітній проект - це не тільки спосіб реалізації викладацьких амбіцій, про це деякі педагоги геть-чисто забувають, особливо в тих випадках, коли він справді вдається на славу. Може статися, що комплекс заходів, яким успішно користується один педагог, ніяк не працює в іншого, і це нормальне явище, оскільки аудиторія проекту може кардинально відрізнятися і мати свої особливості.
марина покаляєва
Освітній проект зі здоров'язбереження «Розмова про правильному харчуванні»
Освітній проект зі здоров'язбереження для дітей підготовчої
групи «Розмова про правильне харчування»
«Ми не для того живемо, щоб їсти,
а їмо для того, щоб жити»
Сократ
Актуальність:
В результаті неправильного харчування відбувається погіршення здоров'я людини: вживання фаст-фудів та інших продуктів, смачних, але не приносять користі здоров'ю, особливо організму, що росте. Це сприяє збільшенню кількості дітей, які мають зайва вага, часто хворіють, зі зниженим зором та слаборозвиненими фізично.
Гіпотеза дослідження.
Ми припускаємо, що реалізація проекту через самостійну практичну діяльність дітей позитивно вплине на розвиток у дітей пізнавального інтересу до принципів здорового харчування.
Тривалість проекту: з січня до травня 2018 року.
Тип проекту: пізнавальний, здоров'язберігаючий, творчий.
Учасники проекту: вихователі, діти, батьки.
Вік дітей: 6-7 років.
Мета: Зрозуміти, навіщо людина їсть і що треба їсти, щоб стати сильною та здоровою.
Завдання:
Вивчити літературні джерела на цю тему;
З'ясувати, які продукти завдають шкоди здоров'ю;
Дізнатися про корисні продукти та правила здорового харчування;
Провести анкетування серед дітей та батьків з цієї проблеми;
Зробити висновки з урахуванням отриманих знань.
План реалізації проекту.
Форми роботи над проектом:
Заняття;
Бесіди з дітьми;
Проведення ігор;
Практична діяльність дітей під керівництвом вихователя;
Читання художньої літератури;
Творча робота із дітьми;
Екскурсії
Методи роботи над проектом:
Розповідь;
Спостереження;
Логічні міркування;
самостійна практична діяльність дітей;
демонстраційне експериментування;
Анкетування дошкільнят та батьків;
Продуктивна діяльність;
Творча діяльність;
Перегляд презентацій, мультфільмів
Аналіз результатів дослідження.
Очікувані результати:
1. Сформовані в дітей віком навички здорового харчування
2. Сформована гігієнічна культура під час їди.
3. Наявність потреби у здоровому харчуванні, зміна ставлення до свого здоров'я.
4. Створення циклу НОД на тему: «Здорове харчування - міцне здоров'я»
Для батьків.
1. Створення циклу консультацій для батьків із здорового харчування.
2. Активна участь у життєдіяльності групи.
Для освітян.
1. Підвищення професійного рівня педагогів у питаннях ознайомлення дітей на тему.
2. Поповнення методичних матеріалів;
1 Етап – підготовчий.
Збір та систематизація інформації на тему «Здорове харчування-здорове тіло».
Проведення опитування серед дітей «Мої улюблені продукти», Проведення опитування серед батьків «Харчування вашої дитини».
Вивчення методичної літератури на тему проекту.
Підготовка методичного матеріалу: оповідань, віршів, загадок, кросвордів, мультфільмів.
Підбір ілюстрацій, сюжетно-рольових ігор, дидактичних ігорна цю тему.
Підбір художньої літератури на цю тему.
2 Етап – реалізація проекту.
Пізнавальний розвиток:
Бесіди, бесіди – роздуми з дітьми: Мета: формувати знання про здоров'я та харчування, дати первісне уявлення про вітаміни, про їх важливість для дитячого організму. Розширювати знання дітей про навколишній світ.
«Правильне харчування – запорука здоров'я».
Що таке здорове харчування?
Чи всі продукти харчування корисні нашому організму?
«Які корисні продукти?»
"З чого складається наша їжа?"
«Найсмачніший і найкорисніший сік»
«Вітаміни всім необхідні»
«Корисні продукти, здорові зубки»
Цільова екскурсія на харчоблок, продуктовий магазин
Мета: Продовжувати знайомити дітей із професіями. Розповісти про роботу кухаря, продавця продуктів. Виховувати інтерес до праці дорослих, вчити звертати увагу на трудові дії кухаря, продавця та результат його роботи. Продовжувати знайомити дітей із предметами навколишнього оточення, розширювати словниковий запас.
Розгляд ілюстрацій:
«Продукти харчування», таблиця «Продукти та вітаміни»
Мета: Формувати знання про продукти харчування, вітаміни. Вчити дітей бути уважними під час перегляду ілюстрацій, розповісти про продукт, зображений на зображенні.
Соціально-комунікативний розвиток
Ігри:
Дидактичні ігри:
Мета: Формувати екологічні знання дітей на тему: «Овочі та фрукти». Створити умови для пізнавального проведення дітей.
Д/і «Чарівна страва».
Сл/і "Корисні продукти".
Д/і «Вгадай на смак».
Д/і «Чарівний мішечок».
Д/і «Що росте на городі, саду»
Д/і «Піраміда здоров'я»
Д/і «Шкідливо – корисно»
Сюжетно – рольові ігри: «До нас прийшли гості», «Кафе»
Ціль: Формувати навички правильної поведінки за столом під час їжі. Розвивати активність дітей, підтримувати бадьорий та радісний настрій під час гри.
Розмова «Правила миття рук», режимні моменти
Мовленнєвий розвиток
Розповідь казки: «Як зайченя Кузя маму вилікував»
Читання вірша С. Шишкою «Капризний зайчик»
Художньо – естетичний розвиток.
Малювання «Овочі та фрукти, корисні для здоров'я», «Осінні вітаміни».
Аплікація «Вітаміни у банку».
Ліплення «Вітамінний внесок»
Колаж: "Корисні продукти".
Фотовиставка: "Як ми їмо".
Фізичний розвиток:
Рухливі ігри
«Рибалки та рибка»
«Зайчик і капуста»
«Рибача мережа»
«Сіяв дідусь горох»
«Кабачки»
«Яблучка»
Робота з батьками
Конкурс малюнків «Овочі та фрукти – корисні продукти» (матеріали конкурсу оформити у вигляді книжки-розкладачки.
Спільно з вихованцями та батьками оформити папку: «Про правильне харчування та користь вітамінів»,
Консультація для батьків «Вітаміни А,В,С»
Створити буклет для батьків: «Таблетки ростуть на грядці, таблетки ростуть на гілці»,
Підготувати консультації: «Як пояснити дитині користь здорової їжі».
Пам'ятка для батьків «Правила миття рук», «Профілактика кишкових інфекцій»
Заключний етап:
Оформлення проекту «Розмова про правильне харчування» та ознайомлення батьків із його результатами.
Тематична виставка дитячих малюнків.
Створення альбому «Намагайтеся правильно».
Висновки: діти
*Якщо хочеш вирости сильним, здоровим, розумним та красивим, потрібно їсти корисні продукти.
*Корисно їсти різні продукти: овочі та фрукти, молочні продукти, м'ясо та рибу, хліб та крупи, рослинне та вершкове масло, корисні салати зі свіжих овочів.
*Перед їжею потрібно мити руки з милом. Не забувати вимити ягоди, фрукти та овочі перед тим, як їх з'їсти.
* Перерва між їжею не повинна бути більше трьох годин, а значить, краще їсти потроху п'ять разів на день.
*Корисно їсти на сніданок каші.
*На вечерю є лише легку їжу;
*Краще відмовитися від перекусів між їдою;
*Як можна менше вживати продукти швидкого приготування;
Батьки
Неправильне харчування - це одна з перших причин багатьох захворювань. Жирна їжа призводить до надмірного збільшення ваги, замінники, ароматизатори, барвники відіграють роль отрути, руйнуючи наш організм зсередини.
Правильне співвідношення вуглеводів, жирів та білків – основа здорового харчування. При нестачі вітамінів уповільнюється зростання, знижується працездатність організму. Тому потрібно якнайбільше вживати вітамінів, що містяться в продуктах. Багато вітамінів міститься у м'ясі, рибі, молочних продуктах, овочах, фруктах. Вітаміни дуже важливі для здоров'я.
Їжа - це джерело енергії для людини, і надлишок або недолік її - проблема. Потрібно змолоду навчитися дотримуватися «золотої» середини, не допускаючи переїдання або недоїдання, інакше можна заробити серйозні хвороби. Треба жити в гармонії з собою і з оточуючими нас продуктами!
Додаток 1
Світлана Шишкіна
«Капризний зайчик»
Набридло заіньку
Лист жувати капустяний!
Ну, по-перше, маленький;
По-друге, не смачний.
Для початку з'їв сметани
(нишком від суворої мами,
Навернув борщу тарілку,
З'їв горішків разом із білкою,
Трохи ковбаски, трохи сирочка,
Бутерброд та тортик. Крапка.
Він у лікаря сидить:
У нього живіт болить.
Потрібно правильно харчуватися,
Щоб здоровим залишатися.
Художнє слово, яке використовується для роботи з дітьми:
Ніколи не сумую
І посмішка на обличчі,
Тому що приймаю
Вітаміни А, Б, З.
Дуже важливо зранку,
Їсти за сніданком вівсянку.
Чорний хліб корисний нам,
І не лише вранці.
Пам'ятай істину просту
Краще бачить тільки той,
Хто жує моркву сиру,
Або морквяний сік п'є.
Від застуди та ангіни
Допомагають апельсини.
І непогано їсти лимон
Хоч і дуже кислий він
Додаток 2
Пам'ятка для дітей: Не можна!
Спробувати все поспіль
Їсти і пити на вулиці
Є немите
Є брудними руками
Гладити тварин під час їжі
Є багато солодкого
Пам'ятка для батьків
Які продукти щодня має отримувати дитина дошкільного віку
Вершкове масло: 30-40 г
Рослинна олія: 15–20 г
Хліб (пшеничний та житній): 200–300 г
Крупи та макаронні вироби: 40–60 г
Картопля: 200-300 г
Овочі: 300-400 г
Свіжі фрукти: 200–300 г
Сік: 150-200 мл
Цукор: 50-70 г
Кондитерські вироби: 20-30 г
Молоко, молочні продукти: 300-400 г
М'ясо птиці (філе): 100-130 г
Риба (філе): 50-70 г
Додаток3
Анкетування дітей на тему «Мої улюблені продукти»
1. Які страви ти любиш найбільше? Назвіть 5 - 7 улюблених страв
2. Назви 5 – 7 улюблених продуктів. ___
3. Назви, що ти віддаєш перевагу на сніданок? ___
4. Які продукти найкраще взяти для перекусу у школі? ___
5. Що краще випити, якщо ти хочеш вгамувати спрагу?___
6. Які твої улюблені напої?
додаток
Анкетування батьків на тему «Харчування вашої дитини»
1. Які страви він любить найбільше? Назвіть 5 - 7 улюблених страв
2. Назви 5 – 7 улюблених продуктів дитини ___
3. Назви, що дитина любить їсти на сніданок? ___
4. Які продукти ви даєте дитині для перекушування? ___
5. Що ви пропонуєте дитині, щоб вгамувати спрагу?___
6. Яким напоям віддає перевагу ваша дитина?___
Додаток 4
Розмова «Навіщо потрібні вітаміни?»
Хлопці, вчора мені розповіли, що наші діти у дитячому садкустали частіше хворіти, їм не вистачає вітамінів. Вітаміни дуже необхідні дітям для зміцнення організму. Їхні діти дуже люблять. Вітаміни дуже корисні.
А ви, хлопці, куштували вітаміни?
А навіщо потрібні вітаміни?
Звичайно, вітаміни є не тільки в таблетках, а й у багатьох продуктах.
А у яких продуктах є вітаміни?
Потрібно їсти більше овочів та фруктів. Вони багато вітамінів А, У, З, Д. У яких продуктах вони містяться й навіщо потрібні. Вітамін А - морква, риба, солодкий перець, яйця, петрушка. Важливо для зору. Вітамін В – м'ясо, молоко, горіхи, хліб, курка, горох (для серця). Вітамін С - цитрусові,
капуста, цибуля, редиска, смородина (від застуди). Вітамін Д - сонце, риб'ячий
жир (для кісточок).
Ви запам'ятали, а тепер скажіть де ще ми можемо зустріти вітаміни?
Додаток 5
Словесна гра «Корисні продукти»
Вихователь:
Я зачитаю чотиривірші про продукти. Якщо в них йдеться про корисні речі, то ви всі разом кажете: «Правильно, правильно, вірно!».
А якщо про те, що здоров'ю шкідливе, ви мовчите.
1. Їж більше апельсинів, пий морквяний смачний сік, І тоді ти точно будеш дуже стрункий і високий.
2. Якщо хочеш струнким бути, треба любити солодке. Їж цукерки, жуй ірис, стрункий, стань як кипарис.
3. Щоб правильно харчуватися, ви запам'ятаєте пораду: Їжте фрукти, кашу з олією, рибу мед та виноград.
4. Ні корисніше продуктів- смачних овочів та фруктів. І Сергію та Ірині всім корисні вітаміни.
5. Наша Люба булки їла і страшенно погладшала. Хоче в гості прийти до нас, у двері не може проповзти.
6. Якщо хочеш бути здоровим, правильно харчуйся, їж більше вітамінів, із хворобами не знайся.
Додаток 6
Рухливі ігри
"Смачний обід".
Вихователь - кухар, діти – овочі та фрукти. Діти обирають собі медальйон, на яких намальовано овоч чи фрукт.
Кухар одягає кухарський ковпак та фартух.
Правила гри:
1. Під музику діти скачуть стрибками. З закінченням музики всі продукти біжать до своїх каструль - обруч: червоний обруч - в ньому вариться борщ, синій обруч - в ньому готується компот.
2. Під час бігу треба дотримуватись дистанції один з одним, не наштовхуватися один на одного, не створювати небезпечних ситуацій;
3. Кухар хвалить ті продукти, які швидко і правильно знайдуть свою каструлю.
Діти встають навколо кухаря, беруться за руки і йдуть по колу, промовляючи слова:
Ти, наш кухаре, не лінуйся!
За обід скоріше берись.
Ти почисти нас швидше,
Щоб був обід смачнішим.
Приготуєш ти зараз:
Смачний борщ, компот із нас.
Після закінчення слів під музику рухаються підскоками у різних напрямках. Із закінченням музики біжать до каструль – обручів.
Перевіряють, чи всі ви продукти правильно поклали в борщ і компот. Швидко виберуть собі пару та обмінятися медальйонами.
Діти змінюються медальйонами один з одним, гра повторюється спочатку.
«Зайчик і капуста»
Тінь-тінь-потітінь,
На городі-то тин.
За тином капуста,
Солодка до хрускоту.
Зайчикам хочеться капусти,
У животі голодному порожньо.
Зайчики – стрибок у город,
А там сторож біля воріт.
Тікайте, зайчики, геть,
Ви маєте собі допомогти.
Один два три,
Зайчиків лови.
(У центрі групи стоїть дитина – «сторож». Він прикладає руки до очей, як бінокль. Діти – «зайчики» стрибають по групі. «Зайчики» стрибками наближаються до «сторожу», стрибають навколо нього, дражнять. На слово «лови» "сторож" кидається ловити "зайчат". Діти тікають за лінію в кінці групи.)
«Рибача мережа»
Вибирається ведучий, а решта гравців розбігається майданчиком. Ведучий бігає за гравцями і намагається торкнутися будь-кого. Гравець, що попався, бере за руку ведучого, і вони разом починають «ловити» інших. Потім приєднується третій тощо. буд. Утворюється мережу, яка ловить інших гравців. Гра триває доти, доки не будуть спіймані всі гравці або останні не виявляться всередині мережі, коли мережа складатиметься з достатньої кількості гравців і не зможе бути порвана.
«Рибалки та рибка»
Два учасники – рибки. Інші стають по парах обличчям один до одного в дві лінії і беруть один одного за руки - це мережа. Рибка хоче вибратися з мережі. Вона повинна проповзти на животі під зчепленими руками, які при цьому старанно зачіпають її по спині, злегка постукують по ній, лоскочуть. Виповзаючи з мережі, рибка чекає на свою подругу, що повзу за нею, вони беруться за руки і стають сіткою. Процес зміни ролей повторюється двічі-тричі.
«Сіяв дідусь горох»
Сіяв дідусь горох.
(Стоять обличчям у коло. Здійснюють ритмічні стрибки на шкарпетках, руки на поясі.)
Був горох зовсім непоганий.
(Поперемінно тупотять ногами на місці.)
Круглий, дзвінкий,
Жовтий, гладкий,
Дуже рівний, дуже солодкий.
(Дитина – «дід», що стоїть усередині кола, здійснює ці ж рухи.
Присідають.)
Раптом упав мішок із горохом.
(Здійснюючи підскоки, діти розбігаються групою.)
Бідолашний дідусь заохав.
Був горох, і на тобі –
Розкотився по хаті!
На слові "хаті" дитина - "дід" починає плямувати дітей. Кожна новозаплямована дитина приєднується до ланцюжка «горошин», які шикуються за «дідом». Дід повинен зібрати весь горох.
Наприкінці діти утворюють коло. Стоять обличчям у коло. Здійснюють ритмічні стрибки на шкарпетках, руки на поясі.
«Кабачки» (малорухлива гра)
Кабачки лежать на грядці і намагаються рости.
(Діти лежать на спині, зігнуті в колінах ноги стоять на підлозі.)
Сонце лагідно їх гріє,
(Випрямляють ноги та кладуть їх на підлогу.)
І дощі пити дають.
(Піднімають руки вгору, розводять їх убік, кладуть на підлогу долонями вгору.)
Набридло їм лежати, і вирішили дружно з грядки кабачки все втекти. (Піднімають руки вгору перед собою і роблять рухи, що помахують, кистями і пальцями рук.)
Але зловили їх за п'яти дуже спритні хлопці.
(Пальці рук стиснуті в кулаки. Кругові рухи зігнутих у ліктях рук, що імітують вправу «Велосипед».)
Кабачки вони підняли,
(Повільно сідають, нахиляються вперед і торкаються ступнів ніг.)
А потім віддали мамі.
(Встають на ноги та охоплюють себе руками.)
«Яблучко» (малорухлива гра)
Педагог, стоячи в центрі кола, утвореного дітьми, тримає яблуко в руках. Червоне яблучко на гілочці висить
(Взявшись за руки, діти йдуть по колу, промовляючи слова.)
Дівчата і хлопчики з гілочки дивиться.
(Зупиняються.)
Хто його дістане, хто його зірве,
(Ідуть у центр кола, і назад роблять бавовну над головою.)
Той солодке яблучко до себе покладе в рот.
(Ідуть по колу у протилежному напрямку. Зупиняються)
Раз, два, три, ну, спробуй зірви!
(Пляскають у долоні, підстрибують на двох ногах, намагаючись рукою зірвати яблуко; «зривають яблуко» - «нюхають яблуко» - повільний, плавний вдих носом, плечі не піднімаються; вимовляють на видиху: «Ах як пахне!»)
Хоровод овочів
(Діти стоять у колі на відстані витягнутої руки один від одного. Педагог та діти розповідають вірш).
У город підемо, хоровод заведемо.
(Діти йдуть по колу, тримаються за руки)
У хоровод візьмемо редиску.
З нею сядемо низько-низко.
(Присідають, тримаються за руки)
У хоровод візьмемо моркву.
І з морквою спляшем спритно.
(Виконують танцювальні рухи)
Вгору потягнемося з цибулькою,
(Тягнуться вгору, піднявшись на шкарпетки)
Побіжимо за кабачком
(Біжуть по колу один за одним)
І поскачемо по доріжці, як зелені горошки.
(Скачуть по колу один за одним)
Додаток 7
Фізкультхвилинки
«Їжачок і барабан».
З барабаном ходить їжачок, Бум-бум-бум!
Цілий день грає їжачок, Бум-бум-бум!
(Маршують по колу, зображуючи гру на барабані.)
З барабаном за плечима, Бум-бум-бум!
Їжачок у сад забрів випадково, Бум-бум-бум!
(Ідуть по колу, сховавши руки за спину.)
Дуже яблука любив він Бум-бум-бум!
(То однією, то іншою рукою підносять до рота уявне яблуко.)
Барабан у саду забув він, Бум-бум-бум.
(Зупиняються, розводять руками.)
Вночі яблука зривалися, Бум-бум-бум.
(Руки на поясі, стрибки на місці.)
І удари лунали, Бум-бум-бум.
Зайці здорово злякалися, Бум-бум-бум!
Око до зірки не зімкнули, Бум-бум-бум!
(Роблять «вушка» з долонь, повільно присідають, сидять, тремтять, заплющують очі руками.)
Н. В. Нищева
«Апельсин»
Ми ділили апельсин.
Багато нас, а він один.
(Ідуть по колу, взявшись за руки.)
Це часточка – для їжака.
Це часточка – для стрижу.
Це часточка – для каченят.
Це часточка – для кошенят.
Це часточка – для бобра.
(зупиняються обличчям у коло.
Загинають по одному пальцю, починаючи з великого, на кожну назву тварини.)
А для вовка – шкірка.
(Зображують пащу вовка двома руками.)
Він сердить на нас – біда!
(Присідають. Закривають голову руками.)
Розбігайся, хто куди!
(Розбігаються.)
Н. В. Нищева
Використовувана література
Ніщева, Н. В. Сучасна система корекційної роботиу логопедичній групі для дітей із загальним недорозвиненням мови (з 3 до 7 років). - СПб., 2013. - 624
Новіковська, О. А. Ломашні йлогопед. Чистомовки, скоромовки, пальчикові ігри, вірші у розвиток промови / О. Новиковская. - М.: 2015. - 96 с.
Савельєва, Є. А. Пальчикові та жестові ігри у віршах для дошкільнят. - СПб., 2013. - 64
Освітній проект "Нехай слово звучить" для школярів з 6 по 11 клас
Етапи реалізації проекту:
І етап – підготовчий:
Художньо – естетичний розвиток
Читання художньої літератури.
Організація самостійного пошуку підлітками читацької програми.
Походи на вистави, літературні події.
Спільні бесіди, дискусії про переглянуті заходи.
Участь у конкурсах, фестивалях, міських заходах.
Гастрольні подорожі.
Проведення поетичних дуелей.
Очікувані результати.
Діти:Участь підлітків у цьому проекті дозволить розширити їхній кругозір, розвине інтерес до читання класичної літератури, підвищить інтерес до жанру «художнє читання».
Батьки:Підвищення рівня спілкування із дітьми, встановлення довірчих відносин.
Московський проект «Курчатівський центр безперервної конвергентної освіти» розроблений у рамках реалізації проекту модернізації регіональних систем загальної освіти та спрямований на підвищення якості освіти.
Реалізація проекту розпочалася у освітніх організаціях міста Москви з 2011 року. У 2012-2013 роках здійснено постачання навчального обладнання до шкіл та закладів додаткової освіти. 37 шкіл міста стали учасниками проекту, і на сьогодні в них поставлено обладнання для кабінетів-лабораторій фізики, хімії, біології та географії для забезпечення навчання школярів як на базовому, так і профільному рівнях, а також для виконання групових та індивідуальних навчальних проектів.
Презентація на тему: "Курчатівський проект..."
Проект «Курчатівський центр безперервної міждисциплінарної освіти» (Курчатовський проект) об'єднує зусилля понад 500 вчителів з 37 освітніх організацій м. Москви, які представляють усі адміністративні округи м. Москви, ресурси всіх мережевих установ Департаменту освіти міста Москви, фахівців НДЦ «Курчатів».
Проект реалізується відповідно до принципів:
Для координації дій учасників проекту створено проектний офіс. Склад проектного офісу:
Керівник проектного офісу – заступник директора ГМЦ ДОгМ Кузнєцова Олена Валеріївна.
До дорожньої карти розвитку Курчатівського проекту входить:
На даний момент в освітні організації Курчатівського проекту здійснено постачання понад 500 позицій лабораторного та електронного обладнання, а також спеціалізованих меблів для оснащення конвергентних лабораторій. Дані лабораторії плануються використовувати як ресурсні центри для прилеглих шкіл. Лабораторії проекту можуть бути реалізовані як з окремих предметів, і у вигляді лабораторних комплексів: нанотехнологічного, метеорологічного, биолого-химического, комплексу екологічного моніторингу та інших.
В освітніх організаціях Курчатівського проекту використовується обладнання для навчання понад 25000 школярів, функціонують 146 гуртків, проводиться 52 факультативні курси; вчителі та учні здійснили 16 польових практик. Навчальні школи проекту виконали майже 300 проектно-дослідницьких робіт, з якими виступили на конференціях і конкурсах різного рівня. Понад 200 вчителів пройшли курси підвищення кваліфікації за програмами, розробленими в рамках Курчатівського проекту. Педагоги освітніх організацій взяли участь у більш ніж 90 конференціях різного рівня.
В даний час на сайті Міського методичного центру, у збірниках статей, на сайтах освітніх організацій та інших зовнішніх ресурсах опубліковано понад 50 методичних розробоквчителів, які беруть участь у реалізації Курчатівського проекту.
Освітні організації Курчатівського проекту мають розвинені зовнішні зв'язки не лише з НДЦ «Курчатівський інститут», а й з іншими науковими організаціями, установами вищої професійної освіти, організаціями, що розвивають екологічну тематику, виробничими підприємствами, а також підприємствами-постачальниками обладнання Курчатівського проекту.
Учні освітніх організацій Курчатівського проекту найчастіше обирають для поглибленого вивчення фізику, хімію, біологію чи географію у межах класів природничо чи технологічного профілю.
Нормативно-правове забезпечення проекту:
Поки традиційна освіта переживає кризу, прихильники новаторського підходу до здобуття знань поєднують зусилля у пошуках нових форматів. 28-29 жовтня петербурзький освітній стартап GameСhangers проводить конференцію Education Engeneering Days, на якій обмінюються досвідом представники найпередовіших відкритих шкіл, університетів та освітніх літніх таборів із Росії, Фінляндії, Данії, Великобританії та інших країн. Учасники проектів розповіли «Теорії та практики» про свою філософію, творчі експерименти з освітнім процесом та плани на майбутнє.
Перший у Росії центр дослідження науки і технологій, що координує дослідників із Росії та всього світу. STS був створений у 2011 році і з того часу встиг налагодити академічні зв'язки з університетом Корнелла, Массачусетським технологічним інститутом, Інститутом політичних досліджень(Scinces Po, Париж), університетом Екзетер (Великобританія) та Каліфорнійським університетом у Девісі (UC Davis).
наукові співробітниці центру
«Центр STS - це освітній та дослідницький майданчик. Він акумулює та поширює передові ідеї, методи та теоретичні підходи, які сьогодні існують у сфері вивчення науки та технологій. Зараз на базі центру реалізуються два проекти: спільний проект Державного Ермітажу та ЄУ СПб "Етнографія музею" та дослідження російських IT-фахівців ("Russian Computer Scientists at Home and Abroad") за підтримки Міністерства освіти і науки РФ.
В рамках роботи центру ми залучаємо до досліджень молодих вчених, аспірантів та магістрантів. Вони стають нашими науковцями за підсумками конкурсу. Заняття ведуть викладачі різних факультетів ЄУ СПб, а також інших російських вишів та дослідницьких центрів. Центр STS об'єднує представників різних дисциплін: антропології, історії, соціології, політики. М
Навчання та проведення досліджень у центрі STS – це робота у науковому колективі, лекції, семінари, методологічні колоквіуми, конференції та виїзні літні школи. Зараз у рамках проекту «Russian Computer Scientists at Home and Abroad» також заплановано польову роботу в різних країнах та стажування у провідних університетах світу. Наше завдання – уявити багатовимірну картину того, як працюють і живуть російські IT-фахівці на батьківщині та за кордоном: у США, Великій Британії, Фінляндії, Німеччині, Ізраїлі та Франції. У перспективі, орієнтуючись на результати досліджень, ми хочемо організувати й низку практичних ініціатив, що мають не лише науково-дослідницьке, а й соціальне значення».
стипендіат центру STS
«Навчання та робота в центрі STS стане в нагоді тим, хто хоче займатися правом, політикою в галузі технологій, науковою журналістикою та освітою, екологічною експертизою тощо. - тобто працює у сферах, де необхідна точка зору гуманітарних наук на технології, медицину та природничі науки. Тому якщо ви любите хімію чи програмування, а у вас диплом філолога, центр дозволить знайти точки перетину між цими областями.
Крім відвідування тематичних лекцій та семінарів, участі у конференціях та читання величезної кількостілітератури кожен студент проводить власні дослідження. У рамках своєї магістерської програми в ЄУ та навчання у STS я, наприклад, вивчала комунікативні практики, а також ломографію – як кейс «повернення» технологій. Зараз я навчаюсь за PhD-програмою та беру участь у новому проекті центру, присвяченому роботі російських програмістів на батьківщині та за кордоном».
Peloton – трирічний проект, який заохочує свідоме використання енергії компаніями та споживачами. Завдання спільноти – заохочувати стартапи, які створюють продукти та послуги, що дозволяють перейти на розумне споживання енергії.
співзасновник Peloton Club
«Peloton Club був заснований Demos Helsinki – незалежною компанією зі штаб-квартирами у Фінляндії та Швеції. Ми, її творці, маємо великий досвід у галузі енергетики, дослідження кліматичних змін, технологій та ринків, розробки концепцій та розвитку каналів комунікації.
Нестача ресурсів та зміна клімату створюють безліч нових можливостей для підприємців, які хочуть допомогти людям оптимізувати свої енергетичні потреби. Peloton Club - це відкрите ділове співтовариство, що динамічно розвивається. Це єдиний у світі стартап, що фокусується на розумному використанні енергії. Будь-яка людина може приєднатися до нас - поодинці чи разом зі своєю командою. Для цього потрібно лише мати гарну ідеюпотім втілити її в життя за допомогою Peloton.
Мета нашої спільноти – забезпечити споживачів продуктами та послугами, які дозволять їм забезпечити для себе розумне споживання енергії. Фактично ми створюємо те, що допомагає суспільству перейти на екологічно раціональний стиль життя. А це означає, що Peloton змінює найбільші та ресурсомісткі ринки світу: ринок товарів домашнього господарства, транспортний ринок та ринок продуктів харчування.
У своїй роботі ми використовуємо модель, у якій головну підтримку команди надають один одному самі.
Спеціально для Peloton Club ми в Demos Helsinki розробили програму під назвою Peloton Summer Camp. Її мета – надати стартап-командам шляхи для просування вперед. В рамках програми прототипи енергозберігаючих концепцій проходять кілька етапів тестування. Одна з них проходить на Flow – великому фестивалі урбаністики у Гельсінкі. А заключна фаза програми включає підготовку до відвідування таких стартап-заходів, як Slush (найбільший подібний захід у Північній Європі)».
The Public School у Берліні – це школа, в якій сітку розкладу формують самі студенти, залишаючи заявку про бажання вивчати якийсь конкретний предмет на сайті. Студенти, які також зацікавлені у вивченні цього предмета, голосують за його включення до розкладу. У результаті адміністрація школи, проаналізувавши зацікавленість студентів, знаходить викладача та відкриває курс. Школа не акредитована та не видає дипломи.
член комісії Public School у Берліні
«The Public School була створена в Лос-Анджелесі у 2007 році і з того часу існує у кількох країнах по всьому світу. The Public School Berlin відкрилася восени 2007 року і продовжує працювати зараз. Школа забезпечує основу самоосвітньої діяльності. Це відкрита школа без жорсткого розкладу та навчальної програми, де кожен за допомогою інтернет-платформи може сам запропонувати той курс, який він хотів би освоїти.
Школа працює за наступною схемою: люди виявляють інтерес до якоїсь висунутої учасниками теми, і організатори кожної школи аналізує їхню зацікавленість та відкриває реальний курс з вивчення того чи іншого предмета. У Берліні за підтримки The Public School щотижня проводяться семінари різної тематики, зустрічі дискусійних груп та відкриті лекції. Кожен, хто бере участь, може бути як студентом, так і викладачем, семінаристом, який веде заняття на постійній основі або періодично.
Що стосується інших питань про характер проекту, то оскільки у нас немає постійного складу – як студентів, так і викладачів, то говорити про якісь досягнення та плани школи дуже важко. Але можна точно сказати, що з 2010 року ми організували близько 50 різних занять, і поки люди продовжуватимуть пропонувати власні курси, школа працюватиме та розвиватиметься»
Pixelversity – це експериментальна open-source платформа для розвитку людей, які займаються дизайном, мистецтвом, дослідженням міського простору та активістськими проектами. Організатори проекту проводять незалежні фестивалі та акції, що поєднують різних арт-діячів. Навчання відбувається у формі воркшопів, тренінгів, семінарів та експедицій.
координатор та викладач освітньої програми Pixelache
«Можна сказати, що наша освітня програма Pixelversity - це поєднання двох елементів: Pixelache + Diversity (різноманітність)/University. «Pixelache» - це слово, яке ми стали використовувати як термін для опису відчуття передозування від цифрових медіа. Подібне передозування дуже легко відбувається, якщо зміст медіа надто нудний і монотонний, якщо формати, інструменти та принципи освітлення нового сходяться лише до вузьких наборів опцій. Так само, інтерпретацією цього слова може бути - "біль" від надмірного цифрового впливу на повсякденне життя. Ми хочемо усунути цей біль. Достатня мотивація, чи не так?
Наш освітній проект ґрунтується на навчанні, побудованому на обміні досвідом людей, близьких за інтересами. Ми виступаємо за трансдисциплінарність та хочемо вчити людей реалізовувати свої проекти на практиці та втілювати їх разом.
За допомогою своїх ідей ми підтримуємо всіх, хто хоче розвиватися у широкому колі експериментального мистецтва, дизайну, проектних досліджень, намагаючись сприяти як освітньому процесу, так і практичного застосуваннянабутих навичок.
Ми проводимо безліч вільних та неформальних заходів за участю місцевих, регіональних та міжнародних фахівців, студентів та звичайних людей. У нас немає жодної ієрархії у взаєминах між учителем та учнем – ми взагалі не використовуємо такі терміни. За час нашого існування нам вдалося розширити наші мережі та почати проводити у рази більше відкритих творчих заходів.
Ми могли б припинити робити нашу освітню програму будь-коли, але для нас важливо продовжувати роботу. У 2014 році ми плануємо зайнятися діяльністю пов'язаною з медіа, переробкою матеріалів та перетворенням соціально-міського простору».
BarnCamp – літній освітній табір для людей будь-якого віку, що існує з 2008 року. Він виник на базі проекту HacktionLab, що поєднує технологічних активістів. Програма табору розрахована на три дні та до неї включені семінари, дискусії, практичні сесії та лекції на тему нових технологій та їх використання громадськими та міськими активістами.
один з організаторів BarnCamp та літнього табору HacktionLab
«BarnCamp – це літній табір, зі специфічною первісною метою: ділитися знаннями про створення освітнього простору не у просторі міста, а на лоні природи. З часом сформувалася ширша мета проекту - зібрати одному місці людей, зацікавлених у програмне забезпечення, інтернет-технологіях та їх вплив на соціальне життя людей
Ми хочемо надавати відкритий освітній простір, в якому люди будуть говорити про технології доступною мовою, і в якому освітні процеси поєднуються з веселощами. BarnCamp - це не просто освітній майданчик, а й гарне місце для літнього відпочинкуна природі. Наш проект – як свято, як фестиваль, де головну роль, замість музики, відіграють технології. Ми хочемо дати відчути сильний смак технологічних веселощів.
Щорічно у таборі бере участь близько 100 осіб. І ми раді розміру нашого табору. Нам подобається, що створюється довірча атмосфера і майже всі учасники програми встигають познайомитися між собою. Багато людей знаходять тут однодумців, з якими згодом створюють проекти, випускають книги та запускають сайти. Тож це гарне місце для колаборацій.
Спеціально форсувати збільшення розмірів табору ми не хочемо, але охоче допоможемо іншим людям влаштовувати подібні заходи, якщо вони звернуться до нас за порадою. Ми хочемо ділитися ідеями».
The Kaospilots - це одночасно бізнес- та дизайн-школа, що дає різнобічну освіту майбутнім творчим лідерам та підприємцям. Вона пропонує програми як для студентів, так і для фахівців, що відбулися.
випускник та співробітник школи
«Школа Kaospilots організована не так, як традиційні університети чи школи з постійним штатом вчителів. Наші студенти збираються в «команди», і кожна команда має свого тимлідера, який стежить за загальним благополуччям команди та окремих учасників і займається освітнім процесом відповідно до нашого розкладу. Як правило, вони не викладають самі, але запрошують гостьових педагогів за різними спеціальностями та працюють у тісному діалозі з ними. Навчальні семестри сильно різняться залежно від набору предметів та складу викладачів.
Ми намагаємося відродити класичний девіз легендарного педагога Песталоцці: «викладати треба руками, серцем та головою». На практиці це означає, що ми приділяємо рівну увагу розумовому процесу, справам та відчуттям, поєднуючи короткі періоди теорії з особистими дослідженнями та діями, що супроводжуються діалогами та осмисленням. Наші студенти навчаються бути лідерами, займаючись боксом та танцюючи танго, розвивають особисту мотивацію за допомогою малювання та стрільби з лука, але ми маємо і більш традиційні лекції. Воркшоп та дослідження власних можливостей – важливі елементи у роботі кожного класу. Також важливо згадати, що ми стимулюємо студентів «дивитися на всі боки». Це означає, що процес навчання неформально відбувається і між студентами: вони діляться один з одним різними навичками, які не завжди входять до нашої офіційної програми. Всі студенти мають 24-годинний доступ до наших будівель та приміщення завжди гудуть через імпровізовані майстер-класи з чого завгодно - від брейкдансу до програмування.
У нас немає фіксованого цільової аудиторіїАле ми раді людям з відкритим розумом, добрим серцем і великим запасом життєвих сил, що означає, що вони не здадуться в перший момент, коли зустрінуть опір. Ми перш за все хочемо дати їм знання своїх можливостей, велику мережу професійних зв'язків та набір відточених навичок. У Kaospilots ми часто говоримо своїм студентам, що вони не повинні очікувати, що хтось придумає вакансію спеціально для них. Якщо ми створюємо свою програму освіти, щоб відповісти на запити ринку праці, що змінюються, ми не робимо їм жодних знижок. Ми хочемо, щоб наші студенти були частиною майбутнього та кидали виклик статусу-кво.
Зараз ми зосереджені на тому, щоб поширити наші знання для ширшого кола людей. Зараз у нас працюють дві школи – у Данії та Швейцарії, і ми хочемо розширюватися – особливо цікаво дізнатися, що ми можемо зробити у неєвропейських частинах світу».
GameChangers – безкоштовна міжвузівська програма для студентів та представників бізнесу, науки та державної влади, які хочуть комусь передати свій досвід. Спочатку проект фокусувався тільки на питаннях IT-бізнесу, але зараз відкрилися й інші напрями: підприємництво в галузі біоінформатики та біотехнологій, цифрові виробничі лабораторії, екосистема бізнесу, майбутнє освіти.
творець GameChangers
«На англійською назвупрограми звучить так: Ad-hoc Education and Research Program GameChangers». Ad-hoc - це "з нагоди", "за ситуацією". У «геномі» GameChangers закладено здатність швидко адаптуватись під контекст. Ми можемо в будь-який момент змінити формат роботи та частину тематичних планів, замінити експертів Для сучасної освіти це надзвичайно. Нині університети нагадують вокзали, де програми навчання точні, наче розклад поїздів, а роль людей обмежена. Але GameChangers - це не поїздка по залізниці, а скоріше автостоп. Відповідальність за «шлях» тут лежить на людині та її «попутниках».
Ми не вчимо, ми створюємо середовище для розвитку та пробуджуємо в учасниках підприємницький підхід до навчання та роботи. Таке середовище потребує проактивності. Вже на етапі відбору кандидат дізнається, що від його дій багато що залежить. Також з перших днів навчання ми розмиваємо межу між студентами, кураторами та експертами, і замість того, щоб старші навчали молодших, ми разом займаємося дослідженням цікавих для нас глобальних областей. Ось чому один із головних інструментів у GameChangers - це англійська мова. Практично вся текстова комунікація ми йдемо саме на ньому. Формати навчання є різні: очні семінари, домашні завдання та квести (великі групові завдання), рейтинги, екзамени, випускні проекти, зустрічі з кураторами, неформальні заходи, спільні з партнерами відкриті семінари.
Цього навчального року ми не стали робити набір на основну програму та зосередились на роботі із випускними проектами нинішніх студентів. До зими фокус зміститься на відкриті заходи та публікацію матеріалів про індустрію IT, яких за три роки у нас накопичилося чимало, та підготовку наступного сезону».
випускник та куратор міжнародного напрямку GameChangers
«До навчання у мене було три бізнеси в галузі IT. Але програма дала мені можливість подивитися на цю галузь під іншим кутом. Я зрозумів, що мені цікавіше працювати над масштабними завданнями, а не грати у підприємця у своїй невеликій (хоч і затишній) пісочниці. Я закрив, передав або продав усі проекти, які я мав на той момент, поїхав подорожувати Європою та Середньою Азією на пару місяців, а потім повернувся і пішов працювати в компанію JetBrains на позицію Product Marketing Manager. Також я курирую міжнародний напрямок GameChangers, працюю зі студентами та планую стратегію активності».
У підготовці тексту також брали участь Наталія Кієня та Дарія Варламова.
