РОЗМІНКА
Оздоровчо-розвиваюча частина
Заключна частина
Вересень
1. Ходьба один за одним
2. Ходьба один за одним звичайним кроком і на шкарпетках, потім на п'ятах.
3. Легкий біг зі зміною напряму за умовним сигналом.
1. Рухлива гра «Знайди собі пару» (вчити дітей бігати врозтіч; вправляти в бігу)
2. Рухлива гра «Воробки» (вправляти у стрибках на двох ногах; розвивати біг, увагу).
1. Нетривалий біг.
2. Ходьба.
3. Гра малої рухливості
Хто пішов? (орієнтування у просторі).
Жовтень
1.Ходьба один за одним.
2. Ходьба по майданчику з виконанням рухів рук (до плечей, вгору, убік).
3. Повільний біг.
4. Ходьба.
1. Рухлива гра «У ведмедя в лісі» (вправляти в бігу, швидкості реакції; вивчати працювати за сигналом
2. Рухлива гра «Підкинь - спіймай» (вправляти в лові м'яча обома руками, розвивати увагу).
1. Ходьба один за одним.
2. Нетривалий біг.
3. Гра малої рухливості
"Знайди собі пару".
(орієнтування у просторі).
Листопад
1. Ходьба один за одним.
2. Ходьба в колоні по одному з рухом рук.
3. Повільний біг (за сигналом діти бігають врозтіч, по іншому сигналу знаходять своє місце у колоні).
4. Ходьба.
1. Рухлива гра «Швидко до будинку» (розвивати біг, швидкість реакції; вчити діяти за сигналом).
2. Рухлива гра «Гусі - лебеді» (розвивати біг, витривалість та швидкість).
1. Ходьба по колу один за одним.
2. Гра на орієнтування у просторі «Де заховано?»
грудень
1. Ходьба один за одним.
2. Ходьба з переступом через предмети (кубики або шнури)
3. Біг один за одним по колу, оббігаючи предмети.
1. Рухлива гра
"Догони свою пару" (виконувати рухи по сигналу, чітко орієнтуватися при знаходженні своєї пари).
2.Гра малої рухливості «Хова».
Січень
1. Ходьба один за одним.
2. Ходьба в колоні по одному зі зміною ведучого.
3. Ходьба в колоні по одному врозтіч.
4. Біг у колоні по одному.
1. Рухлива гра
«Зайці та вовк» (вправляти у стрибках на двох ногах; розвивати біг).
2.Рухлива гра «Пастки» (вправляти в бігу, розвивати швидкість реакції).
1. Ходьба в колоні по одному із зупинкою на сигнал вихователя.
2. Гра малої рухливості "Ау!".
Лютий
1. Ходьба у колоні по одному.
2. Ходьба в колоні по одному між предметами, не зачіпаючи їх.
3. Біг між предметами, не зачіпаючи їх.
1. Рухлива гра
"Миші і кіт" (розвивати біг, вчити узгоджувати свої дії з діями інших).).
2.Рухлива гра «Цілься вірніше!» (Розвивати точність рухів, окомір).
1. Ходьба з виконанням рухів (вгору, в сторони, вниз).
2. Гра малої рухливості
«Іди тихо»
Березень
1. Ходьба один за одним.
2. Ходьба ковзним кроком.
3. Ходьба кроком, що ступає.
4. Повільний біг зі зміною провідних.
1. Рухлива гра
Карусель (розвивати координацію рухів, увагу, швидкість реакції).
2.Рухлива гра «Снігова баба» (розвивати руховий апарат, спритність).
1. Ходьба у колоні парами.
2. Біг у колоні парами, біг врозтіч.
3. Гра малої рухливості «Що заховано?».
Квітень
1. Ходьба по колу, взявшись за руки, зі зміною напряму.
2. Біг врозтіч на носках.
3. Біг врозтіч, високо піднімаючи коліна.
1. Рухлива гра
"Огірочок, огірочок ..." (розвивати біг, увагу; продовжувати вчити діяти за сигналом).
2.Рухлива гра «Через струмок» (вправляти у стрибках на двох ногах з місця).
1. Ходьба і біг по колу, взявшись за руки, ходьба і біг врозтіч.
2. Гра малої рухливості «Знайди і промовчи!».
1. Ходьба в колоні по одному звичайним кроком, на носках, високо піднімаючи коліна.
2. Біг врозтіч.
3. Повільний біг. Діти біжать "змійкою", стрибають на одній нозі.
4. Ходьба.
1. Рухлива гра
«Гусі - лебеді» (вправляти в бігу врозтіч, не стикаючись один з одним).
2.Рухлива гра «З гуртка в гурток» (навчати м'якому приземленню на напівзігнуті ноги, зберігати стійку рівновагу).
1. Ходьба по колу.
2. Ходьба у чергуванні з бігом.
3. Гра малої рухливості
«Мовчанка». (Вчити уважно слухати, розвивати увагу).
Оздоровчо-ігровий час проводиться вихователем групи щодня після денного сну безпосередньо у приміщенні спальної та групової у холодний період року та на ділянці – у теплий період року. Заняття групові, дещо більші за урок фізкультури, тривалості (до 25–30 хв у молодших і до 35–40 хв – у старших дошкільнят). У дітей молодшого віку вправи та рухи мають бути пов'язані з грою, показом, у старших дітей – переважає слово чи слово поєднується з показом. Рекомендована структура оздоровчо-ігрової години для дітей дошкільного вікупредставлена в табл. 20.
Таблиця 20
Найбільш універсальною та ефективною є форма тренувального заняття. Воно не завжди схоже на традиційний урок, але основні компоненти уроку (підготовча, основна та заключна частини) повинні бути присутніми за будь-якої форми організації заняття.
Мета розминки – забезпечити поступову підготовку функціональних систем дитини до інтенсивніших навантажень. У період розминки необхідно найретельніше підготувати ті м'язові групи, які найбільше задіяні переважно частини заняття. Зазвичай у розминці використовуються різнотемпова ходьба, біг, імітаційні стрибки тощо. Вправи для розминки з участю різних груп м'язів (1–2 хв), дихальні вправи (2–3 хв).
Основна частина заняття присвячується розвитку фізичних якостей або навчання рухам шляхом виконання гімнастичних вправ з різними предметами в ігровому або естафетному режимі (12-15 хв) та рухомої сюжетно-рольової гри (12-15 хв). Найбільш складні рухи розучують на початку основної частини заняття, а розвивати та вдосконалювати фізичні якості краще у наступній послідовності: вправи на координацію, швидкість, силу, витривалість. Тривалість основної частини від 20-25 хв у молодших дошкільнят, до 25-30 хв - у старших.
У заключній частині заняття – спокійна ходьба, вправи на розслаблення, легкий біг підтюпцем, дихальні вправи (2-3 хв). Заняття проводиться з дітьми, одягненими в полегшену спортивну форму (спочатку в майці та трусиках, потім – тільки в трусиках), босоніж, у добре провітряному приміщенні з температурою повітря від 16 до 20°, з поступовим зниженням залежно від фізичної активності дітей до 12 °. Температурний режим оздоровчо-ігрової години при поєднанні його з пульсуючим мікрокліматом, докладно описаний у методичному посібнику із загартовування дітей.
У дні проведення оздоровчо-ігрової години урок фізкультури не виключатиме. Дещо знижують рухове ігрове навантаження і звертають особливу увагу на спеціальні процедури, що гартують (вологі обтирання, контрастні ножні ванни та ін.).
Сучасна концепція організації фізичної культури у дитсадку передбачає використання рухливих ігор як основного компонента планових фізкультурних занять, що входять складовою «Програму виховання у дитсадку». Діти навчаються життя граючи. Саме в іграх вони вступають у різні, часом складні взаємини зі своїми однолітками, виявляючи спритність, сміливість, кмітливість. Для дітей все довкола – це весела, радісна та захоплююча гра. Якщо вона їм подобається, вони готові багато разів поспіль грати в ту саму гру. У дошкільнят усі заняття, які вихователь проводить із фізкультури, зводяться до гри.
Ігровий процес у ДОП повинен бути орієнтований на дотримання вимог, у яких ігри повинні:
впливати на психофізіологічний розвиток дітей;
Розвивати моторні вміння;
Організовувати дітей для колективної дії;
Легко засвоюватись дітьми;
При можливості проводитися на свіжому повітрі;
Легко засвоюватися педагогами на опрацювання з дітьми;
Не вимагати особливих пристроїв та посібників. Вперше думка про необхідність надати додатковим ігровим діям щоденного режимного характеру була висунута Ю.Ф. Змановським. Крім 10-15-хвилинної гри, він ввів у заняття розминку, фізкультурну частину (гімнастичні вправи різної спрямованості) та заключну частину, в якій велике значеннянадавав дихальної гімнастики.
Потім було запропоновано поєднувати з іграми прийом повітряних ванн: діти проводили ігри в напівоголеному вигляді - спочатку у відкритих майках, трусиках, шкарпетках і носках, а в подальшому - тільки в трусиках і тапочках. Дозування повітряних ванн коливалося від 7 до 28 хв і перебувало в тісному зв'язку з температурними умовами та інтенсивністю фізичної напруги. Так стали поєднуватися застосування фізичних вправ у вигляді рухливих ігор і процедури, що гартують, були розроблені їх основні положення:
Рухливі ігри та вправи повинні залучати до дії одночасно велику групу м'язів. Цьому відповідають такі рухи, як ходьба, біг, стрибки, метання, лазіння. Менш прийнятні рухи із залученням обмеженого числа м'язів: повороти голови, бічні нахили тулуба, рухи плечима та ін.;
Бажані вправи у виконання яких залучаються відразу всі діти, а чи не по черзі;
Вправи повинні бути доступні та прості, не вимагати тривалої підготовки та великого навантаження на увагу. Слід давати такі завдання, які діти зможуть виконати після показу вихователем або які їм вже знайомі;
Важливо викликати в дітей віком інтерес до цих занять, викликати бажання гартуватися;
Під час занять цінуються ті завдання, які дитина виконує з радістю, не підозрюючи у тому, що він підпорядковується бажанню дорослих;
Загартовувальні заходи, пов'язані з рухом, можуть застосовуватися у дитсадку протягом усього року різного виду заняттях.
Переконані, що ігри кращі, ніж звичайні гімнастичні вправи. Організовані рухливі ігри розвивають у дітей силу, швидкість, витривалість, гнучкість, спритність. Вони є основою гармонійного розвитку. Цінність колективних ігор полягає в тому, що вони представляють перший ступінь колективного спілкування дітей, допомагають розвивати самостійність дитини, її творчу уяву та фантазію. Перевага гри ще й у тому, що в ній можуть брати участь діти, за станом здоров'я віднесені до різних (за фізичним навантаженням, що дозволяється) групам. У грі можливе індивідуальне дозування навантаження.
Рухливі ігри - один з найкращих методівповітряного загартовування, умови для якого створюються на заняттях у закритих приміщеннях, якщо дотримуються елементарних вимог підготовки та утримання фізкультурно-ігрових занять.
Чим довше гра, чим довше опрацьовується той самий комплекс вправ, тим із задоволенням діти входять у них. Часта зміна ігор недоцільна, краще ускладнювати вже знайомі, збільшуючи відстані, яку потрібно подолати, змінюючи правила гри, що вимагають більшої чіткості виконання завдань.
Діти, для яких рухи, що застосовуються в грі, не становлять труднощів, зазвичай активні та веселі. Якщо протягом гри дитині не вдається пройти, пробігти або кинути предмет, емоційний тонус його знижується, він перестає радіти, стає пасивним. Вихователю слід звертати увагу саме на таких дітей, намагатися, щоб вони обов'язково робили посильні рухи та ставали активними.
Не слід захвалювати одних дітей і підкреслювати незручність, неквапливість інших. Треба пам'ятати про індивідуально-типологічні особливості: діти, які відстають від своїх однолітків, відчувають свою неповноцінність, поступово відмовляються від занять, стають малорухливими.
Ігри з дітьми повинні проводитись щодня. Жоден день не повинен проходити без гри і гімнастичних вправ, в які природним елементом повинні вплітатися спеціальні загартовувальні процедури.
Конспект оздоровчо - ігрової години в старшій групі
Тема: «Клик Джунглів»
Ціль:організаціяактивний відпочинок дітей. Поліпшення фізичного виховання дошкільнят, підвищення рухової активності.
Завдання:
Пропагувати здоровий спосіб життя, сприяти прилученню дітей до фізкультури та спорту.
Доставити дітям насолоду від спортивних заходів.
Сприяти розвитку позитивних емоцій, почуття взаємодопомоги.
Розвивати вміння взаємодіяти один з одним, надавати допомогу та підтримку в групі у вирішенні основних завдань у досягненні мети.
(Відео телепередачі «Поклик джунглів»)
Виходять дві команди.
Вихователь:
Вас сьогодні зустрінуть джунглі,
Де хижаки та травоїдні живуть.
І всіх, дітей та дорослих,
Пригоди та випробування звуть!
Отже, всі гості зібралися,
Спортсмени зачекалися.
Наше свято починається, команди видаються.
1.Хижаки, 2.Травоїдні.
1 команда:
Рись, Пантера, Тигр, Леопард, Лев, Крокодил.
Девіз:
Хоч на вигляд ми і грізні,
У душі ми дуже добрі,
Травоїдним всім привіт,
Не втекти нам без перемог.
Друга команда:
Слон, Панда, Коала, Зебра, Кенгуру, Мавпа.
Девіз:
Ми команда травоїдних,
Всі красиві та стрункі.
Ну, а шанси на перемогу
В нас дуже великі!
Вихователь: Джунглі.
Діти: Звати!
Вихователь:
Перед початком наших випробувань давайте розімнемося.
Вранці рано вранці вийшли звірі на галявину
Розправляють дружно спинки
Робитимемо ми розминку
Капітан краб: «Розминка»! (Відео розминка)
Вихователь:
Хлопці, скажіть, чи всі з вас люблять пригоди?
Діти : Так!
Вихователь: У джунглях ми маємо багато випробувань.
А зараз послухайте загадку.
Він з тобою та зі мною
Ішов лісовими стежками.
Друг похідний за спиною
На ременях із застібками. (Рюкзак)
Діти : Рюкзак.
Вихователь: Вірно, рюкзак.
Але перед тим, як зібратися в подорож, ми повинні зібрати рюкзаки і покласти в них найнеобхідніше, що нам знадобиться у подорож.
1 випробування «Збери рюкзак»
Вихователь: Джунглі.
Діти : звуть!
Слухайте правила:
Кожен із учасників повинен з рюкзаком добігти до столу, де лежать предмети, взяти предмет покласти його в рюкзак, останній учасник бере предмет, що складає його в рюкзак, закриває його і одягає на плечі.
Перемагає та команда хто швидше збере та вдягне рюкзак!
Атрибути – столи, 2 рюкзаки
Предмети: 2 пляшки води, 2 аптечки, 2 килимки, головний убір, кухоль, 2 ложки, 2 термос, 2 пачки печива.
За кожну перемогу травоїдні отримують банан, а хижаки – кістку.
Вихователь : Команди ви готові?
Діти : так!
Вихователь: На старт увагу марш!
Підбиття підсумків з першого випробування.
Вихователь: Рюкзаки зібрані, прекрасна погода, навколо пальми і бамбук.
По деревах скачуть мавпи, чути голоси птахів. І ми з вами вийшли до річки. Вам зараз потрібно акуратно і швидко подолати перешкоду.
Вихователь : Джунглі!
Діти: Звати!
2 випробування « Смуга перешкод»
Необхідно подолати дикі зарості та переплисти через річку.
(Перші учасники, по команді, біжать долаючи смугу перешкод, що складається з гімнастичної лави («річка») тунелю («зарості») і купин.
Обігають орієнтир (який стоїть на підлозі і виконує роль тропічного дерева) і повертаються до своєї команди і т. д. Перемагає команда, яка перша подолала смугу перешкод.
Вихователь: Джунглі!
Діти: Звати!
Вихователь : Команди готові?
Діти: Так!
Вихователь : На старт увагу марш!
Вихователь:
3 випробування « тропічні жаби»
По тропічних лісах жаби скачуть тут і там
Як жаби ви скачіть жаб своїх везіть!
Учасники діляться на пари (хлопчик, дівчинка), хлопчики жаби, а дівчатка маленькі жабенята! Хлопчики повинні довезти дівчаток на листочку (килимок і невеликий канат) і повернення назад. Перемагає та команда хто швидше добіжить!
Вихователь: Джунглі!
Діти: Звати!
Вихователь : На старт увагу марш!
Підбиття підсумків після випробування.
Вихователь:
А зараз музична пауза для всіх. Вболівальники виходьте разом із нами.
Арам зам зам(відео)
І учасники та вболівальники.
Вихователь:
Для досягнення успіху
Нам втома не перешкода
Щоб пройти всі змагання
Ми продовжуємо випробування.
4 випробування «Невод».
Учасник однієї команди (решта сидять) ловить на час гравців іншої команди «неводом» (обручем) за скільки впіймав. Потім гравець другої команди. Хто більше впіймає, той і виграв. (секундомір)
Вихователь: Джунглі!
Діти: звуть!
Підбиття підсумків після випробування.
5 випробування «Збери пальму»
Стояли пальми тут і там,
Раптом розвалилися частинами.
Стовбур і листя зберіть,
Пальми відновіть!
Діти і по черзі біжать на інший бік зали, беруть по коробці, біжать назад. Потрібно встановити коробки так, щоб вийшов ствол пальми. В останню коробку встромити листя. Хто збудує пальму першим, той і виграє.
Вихователь : Джунглі!
Діти звуть!
Підбиття підсумків після випробування
6 випробування «Бій ватажків» (конкурс капітанів)
Учасники стають на довгу дощечку. Беруть у руки м'яку подушку та за командою« Джунглі звуть » , намагаються вдарити суперника «подушкою»і збити його на підлогу.
Хто зійшов із дошки, той програв.
Підбиття підсумків після випробування.
7 випробування «затонули кораблі»
Кораблі зайшли до шлюзів (шлюзами служать - ємність для води).
Діти носять цеберками воду в шлюзи, перемагає та команда, чий кораблик підніметься швидше зі шлюзу.
Вихователь: Джунглі.
Діти: Звати!
Вихователь : Ну що ж, закінчилася наша подорож джунглями Настав час підрахувати, скільки кісток у хижаків, скільки бананів у травоїдних.
З рахунком 5\4 перемогла команда «Хижаки»
Однак усі команди гідні похвали за активність, взаємовиручку, бажання до перемоги
Тому призи отримують усі учасники гри «Клик джунглів»!
До побачення, до нових зустрічей!
Джунглі звуть!
Додаток 1
Оздоровчо-ігровий час
«Поклик джунглів»
«Оздоровчо-ігровий час»
Тарарухіна Т.В. інструктор з фізичної культури
Муніципального казенного дошкільного освітньої установиШелехівського району «Дитячий садок комбінованого виду № 6 «Червона квіточка».
Роль сучасного педагогаДОП полягає в організації педагогічного процесу, що зберігає здоров'я дитини дошкільного віку. Адже здоров'я – важливий чинник працездатності та гармонійного розвитку людського, а особливо дитячого організму.
Загальновідомо, що тріаду здоров'я становлять раціональний режим, загартовування та рух. При організації оздоровчого режиму в ДОП ми прагнемо до повного задоволення потреб дитини в русі, розумовому навантаженні, забезпеченню умов для переважання позитивних емоційних вражень і особливу увагу приділяємо раціональній організації рухового режиму, оскільки рухи сприяють розвитку фізіологічних систем і визначають темп і характер дитячий організм.
Наукові дослідження доводять, що в основі традиційних методик фізичного виховання в дошкільних закладахлежить схема формування рухових навичок, закладена ще першої третини XX століття (вчення І.П. Павлова). Дорослий демонструє рух – діти багаторазово його відтворюють, утворюється динамічний стереотип (навичка) з перенесенням засвоєного зразка у нові ситуації та остаточним його закріпленням. Позитивний результат – міцно засвоєна моторна навичка. Культура як елемент «фізичної культури» присутня у традиційній теорії та практиці фізичного виховання дітей номінально. Ціннісним орієнтиром традиційного фізичного виховання в ДОП були і залишаються прийняті в ньому нормативні засоби організації рухової активності.
Зосереджуючи свої зусилля на моторному тренажі, традиційна практика, по суті, знімає завдання одухотворення рухів, розвитку рухової уяви, що є проектами майбутніх рухів, які дитині належить втілити в нових, нестандартних ситуаціях.
У режимі дня нашого ДОП передбачено 2 заняття фізичної культури у спортивному залі та 1 заняття на повітрі. Але з огляду на регіональні погодні умовиз жовтня до квітня, не завжди з'являється можливість проводити заняття на повітрі. А в актовані дні діти взагалі не можуть вийти на вулицю, і з цієї причини зменшується рухова активність дітей. Діти перебувають у непровітряному приміщенні та найчастіше статистичній позі. Тому дуже важлива організація гнучкого, динамічного режиму, що передбачає різноманітність діяльності дітей, зміна приміщень (переміщення дітей по дитячому садку), організація "прогулянки" в приміщеннях спортивного та музичного залів, що добре провітрюються, розважальна програма для дітей.
Всі ці види діяльності ми об'єднуємо в таку інноваційну формуяк "оздоровчо-ігровий час", який передбачає комплексний підхід, що включає оздоровчі компоненти до пізнавальної, музичної, образотворчої діяльності на основі взаємодії всіх фахівців.
Мета запровадження оздоровчо-ігрової години в ДНЗ: створення умов для оздоровлення дітей за допомогою оптимізації рухової активності та стабілізації емоційного стану дошкільнят.
"Оздоровчо-ігровий час" організується в ДОП в актовані дні (у першій та другій половині дня). Його тривалість становить 20-25 хвилин у молодших та середніх групах, і 25-35 хвилин у старших та підготовчих групах. До змісту "оздоровчо-ігрової години" входять рухливі ігри з оздоровлюючим ефектом; дихальні, артикуляційні, пальчикові та зорові гімнастики; логоритмічні вправи; елементи релаксації та аутотренінгу. Для підвищення інтересу до виконання заданих вправ використовують образно-ігрові сюжети, об'єднані однією темою дня.
Оздоровчо-ігровий час також організується інструктором з фізичної культури та вихователями у другій половині дня, у несприятливу погоду можна й у першу половину дня безпосередньо у приміщенні спальної та групової у холодний період року та на ділянці – у теплий період року.
У дні проведення оздоровчо-ігрової години заняття фізкультури не виключається. Дещо знижується рухове ігрове навантаження і звертається особлива увага на спеціальні загартовувальні процедури (вологі обтирання, контрастні ванни для ніг тощо).
Сучасна концепція організації фізичної культури у дитсадку передбачає використання рухливих ігор як основного компонента планових фізкультурних занять, що входять складовою основну загальноосвітню програму.
Діти навчаються життя граючи. Саме в іграх вони вступають у різні, часом складні взаємини зі своїми однолітками, виявляючи спритність, сміливість, кмітливість. У дошкільнят всі заняття, які вихователь проводить з фізкультури, зводяться до гри, орієнтованої дотримання вимог, у якій впливає психофізіологічний розвиток дітей, розвиток моторних умінь, організації колективних дій дітей, у міру можливості, проведених на свіжому повітрі, легкому засвоєнні педагогами для опрацювання з дітьми, що не потребує особливих пристроїв та посібників.
Вперше думка про необхідність надати додатковим ігровим діям щоденного режимного характеру була висунута Ю.Ф. Змановським. Крім 10-15-хвилинної гри, він ввів у заняття розминку, фізкультурну частину (гімнастичні вправи різної спрямованості) та заключну частину, в якій велике значення надавав дихальній гімнастиці. Потім було запропоновано поєднувати з іграми прийом повітряних ванн: діти проводили ігри в напівоголеному вигляді - спочатку у відкритих майках, трусиках, шкарпетках і носках, а в подальшому - тільки в трусиках і тапочках. Дозування повітряних ванн коливалося від 7 до 28 хв і перебувало в тісному зв'язку з температурними умовами та інтенсивністю фізичної напруги. Так стали поєднуватися застосування фізичних вправ у вигляді рухливих ігор і процедур, що гартують.
Рухливі ігри – один із найкращих методів повітряного загартовування, умови для якого створюються на заняттях у закритих приміщеннях, якщо дотримуються елементарних вимог підготовки та змісту фізкультурно-ігрових занять.
Чим довше гра, чим довше опрацьовується той самий комплекс вправ, тим із задоволенням діти входять у них. Часта зміна ігор недоцільна, краще ускладнювати вже знайомі, збільшуючи відстані, яку потрібно подолати, змінюючи правила гри, що вимагають більшої чіткості виконання завдань.
На практиці зазначається, що діти, для яких рухи, що застосовуються в грі, не становлять труднощів, зазвичай активні та веселі. Якщо протягом гри дитині не вдається пройти, пробігти або кинути предмет, емоційний тонус його знижується, він перестає радіти, стає пасивним. Вихователь звертає увагу саме на таких дітей, намагається, щоб вони обов'язково робили посильні рухи та ставали активними.
Ігри з дітьми проводяться щодня. Жоден день не проходить без гри і гімнастичних вправ, в які природним елементом вплітаються в спеціальні процедури, що гартують.
Таким чином, оздоровчо-ігровий час є ефективною додатковою формою організації фізкультурно-оздоровчої роботи у діяльності вихователя.
Студенти, аспіранти, молоді вчені, які використовують базу знань у своєму навчанні та роботі, будуть вам дуже вдячні.
Розміщено на http://www.allbest.ru/
Оздоровчо-ігровий час у старшій групі «Непосиди»«Подорож на острів»
старша група здоров'я гра
Ціль:Формувати дбайливе ставлення до свого здоров'я, залучати до здорового способу життя.
Інтеграція освітніх галузей:
«Соціально – комунікативний розвиток»;
«Мовленнєвий розвиток»;
«Пізнавальний розвиток»;
«Художньо-естетичний розвиток.
Завдання:
Освітня область «Пізнавальний розвиток»:
Систематизувати знання дітей про те, як дбати про своє здоров'я;
Розвивати увагу, мислення, пам'ять;
Закріпити знання про корисність овочів та фруктів.
Освітня область «Мовленнєвий розвиток»:
Вчити встановлювати причинно-наслідкові зв'язки, робити елементарні висновки та висновки.
Освітня область «Соціально-комунікативний розвиток»:
Удосконалювати мовні та виконавські навички при драматизації;
Розвивати спілкування та взаємодію дитини з дорослими та однолітками;
Виховувати шанобливе ставлення до чужої думки, розвивати вміння слухати співрозмовника.
Освітня область «Художньо-естетичний розвиток»:
Продовжувати вчити сприймати музику;
Продовжувати вчити співпереживання персонажам.
Освітня галузь «Фізичний розвиток»
Розвивати загальну моторику дітей;
Виховання потреб у здоровому способі життя.
Попередня робота:
Бесіди: "Навіщо робити зарядку", "Як стати сильним", "Звідки беруться хвороби", "Для чого потрібні вітаміни";
Заучування віршів, прислів'їв та приказок на тему;
Індивідуальна робота під час підготовки до виконання ролей мікробів;
Запис відеолиста;
Сюжетно-рольова гра «Мандрівка на кораблі»;
Розучування танцю "Чунга-чанга".
Методи та прийоми:наочні, словесні, ігрові, практичні.
Матеріал та обладнання:ноутбук; макет корабля; музичний запис; гра «Загадки-відгадки»; плакат із продуктами харчування; кошик та муляжі овочів та фруктів; фонограми пісень.
Хід освітньої діяльності:
Вихователь.Діти, на електронну пошту нам надійшов відеолист від наших друзів з далекого острова Чунга-чанга. Хочете подивитися?
Відеолист
(На екрані папуасята.)
Здрастуйте, хлопці! Допоможіть! Врятуйте! У нас на острові розлучилося дуже багато бактерій. Ми не знаємо, що робити? Вони вже заразили багато дітей, допоможіть нам, будь ласка!
Вихователь.Хлопці треба допомогти нашим друзям, але острів Чунга-чанга далеко. На що ж туди можна дістатися?
Вихователь.Звичайно, ми вирушимо на кораблі. Як ви вважаєте, яких людей беруть на корабель?
Вихователь.Звісно, сильних, дружних, сміливих, здорових, фізично міцних.
Вихователь.Ви всі здорові? Чудово. Вирушаємо на допомогу до наших друзів. Команді зайняти місця на кораблі. Включається фонограма пісні Ю. Антонова «Море, море»
Вихователь.Ось ми й прибули на острів Чунга-чанга, але нас ніхто не зустрічає. Невже тут усі захворіли?
Вихователь.Перш ніж рятувати острів від витівок від підступних та хитрих мікробів, потрібно самим знати правила здоров'я. Пропоную пограти у гру «Що корисно для здоров'я».
Проводиться словесна гра «Що корисно здоров'ю»
Вихователь.Хлопці, чуєте хто це?
Звучить музика. З'являються мікроби (діти підготовчої до школи групи). Організується гра «Мікроби».
Гра «Мікроби»
Мікроби чхають і кидають у дітей ватяні грудочки. Діти намагаються ухилитися. Той, у кого потрапила кулька, виходить із гри і починає «чхати».
Перший мікроб
Ап-чхі! Я великий і злий мікроб,
Від мене болить живіт!
Сукайте, діти, палець у рот:
Що, болить у вас живіт?
Вихователь.Даремно намагаєшся, Мікроб. Діти вже давно знають, що брудні пальці не можна пхати в рот. Скажи краще, де жителі цього острова?
Перший бактерій.Ха-ха-ха! Я їх усіх заразив. Діти на острові ніколи не мили руки і постійно прислухалися до моїх порад.
Вихователь.Хлопці, що нам робити?
Вихователь.В мене також є гарний спосібборотьби з бактеріями.
Проводиться гра «Загадки-відгадки»
Гладке, запашне, миє чисто… (мило).
Усіх бактерій, як батогом, вижене ... (зубна щітка).
У печеру затекла,
По струмку виходить -
Зі стін все виводить. (Зубна паста)
Якщо на ніс сіли ляпки,
Хто нам тоді перший друг?
Зніме бруд з обличчя та рук… (вода).
ег в кишеню і варту,
Реву, плаксу та грязнулю.
Їм ранку потоки сліз,
Не забуду і про ніс ... (Носова хустка).
Гумка Акулінка
Пішла гуляти спинкою.
І поки вона гуляла,
Спинка рожевою стала… (губка)
Вихователь.Як ви гадаєте, ці предмети допомагають людям бути здоровими?
Вихователь.Дивіться, а мікробу не подобаються предмети особистої гігієни.
Перший мікроб
Ап-чхі! Ви намагайтесь, не намагайтеся, а мікробів вам не знищити.
Сядьте діти, посидіть, на мене ви подивіться.
Мікроб сідає на стілець, намагається приспати дітей
Вихователь.Діти, не піддавайтеся на вмовляння мікроба. Давайте зробимо ритмічну зарядку. Мікроби не люблять спорту.
Під музику виконується ритмічна гімнастика із султанчиками.
Ритмічна гімнастика
Другий мікроб
Зупиніться! Я зарядку не люблю і зараз я впаду.
Здоровий образжиття не для мене.
Ой, вмираю, вмираю я.
Мікроб зникає.
Вихователь.І з цим мікробом ми впоралися і допоміг нам у цьому спорт, фізичні вправи.
третій мікроб
Ап-чхі! Зі мною ви точно не впораєтеся. Не боюся я мила і шампуню, та й фізкультури теж.
Вихователь.Діти, не лише особиста гігієна, фізкультура та спорт зміцнюють наші сили, а й раціональне харчування. Що мають отримувати дорослі та діти, щоб організм був здоровим та сильним? Звісно, вітаміни.
Вихователь.У яких продуктах міститься велика кількість вітамінів? Подивіться на цей плакат. Які продукти містять вітамін С? Правильно, у яблуках, цибулі, смородині. Які продукти містять вітамін А? Звичайно, у моркві, у вершковому маслі.
Відгадайте загадки, а відгадки знайдіть і покладіть у кошик. І тоді у нас буде цілий кошик вітамінів.
Загадки
Червоний ніс у землю вріс,
А зелений хвіст зовні (морква)
Не шитий, не кроєний, а весь у рубцях;
Без рахунку одягу і все без застібок (капуста)
Червоний чобіт у землі горить» (буряк)
Я виріс на грядці,
Характер мій бридкий:
Куди не прийду,
Усіх до сліз доведу (цибуля)
Дві сестри влітку зелені. До осені одна червоніє, інша чорніє (смородина)
Кругле - рум'яне, я зростаю на гілці! Люблять мене дорослі та маленькі дітки» (яблуко)
Яскравий, солодкий, налитий,
Весь в обкладинці золотий.
Не з цукеркової фабрики,
З далекої Африки (апельсин)
Вихователь.Молодці, хлопці, впоралися і з цим мікробом та допомогли нам у цьому наші знання.
Вихователь.Хлопці, як ви вважаєте, ми допомогли нашим друзям? Звичайно, допомогли, а щоб мешканці острова завжди були здорові, давайте для них оформимо пам'ятку «Здоровий спосіб життя».
Вихователь.Як можна захиститись від мікробів?
Вихователь.Правильно, гартуватися, мити руки з милом, є овочі та фрукти, де багато вітамінів, займатися спортом.
Діти сідають за столи та виконують колективну роботу з розробки пам'ятки «Здоровий спосіб життя».
Продуктивна діяльність дітей
Вихователь.Пам'ятку для наших друзів ми залишимо на острові, а нам пора повертатися в дитячий садок. Команду прошу зайняти місця на кораблі.
Включається фонограма пісні Ю. Антонова "Море, море".
Вихователь.Ось ми з вами й у дитячому садку. Давайте пригадаємо, як ми допомагали жителям острова позбутися мікробів.
Вихователь.Здається, нам надійшов відеолист від наших друзів. Подивимося?
Відеолист
(На екрані папуасята.)
Дорогі хлопці гурту «Непосиди»! Дякую вам за допомогу. Ми всі одужали, прочитали вашу пам'ятку і тепер вестимемо здоровий спосіб життя. Ми вам даруємо танець "Чунга-чанга". Танцюйте з нами. Будьте завжди здорові.
Діти дивляться танці. У другій половині дня, за бажанням дітей, можна розучити цей танець.
Розміщено на Allbest.ru
Ігри, що виникають з ініціативи дитини. Сюжетно-рольова гра – основний вид гри дитини дошкільного віку. Організація сюжетної гри в дитячому садку: сценарії та хід проведення кількох занять на певну тематику у старшій групі дитячого садка.
контрольна робота , доданий 26.06.2013
курсова робота , доданий 18.11.2014
Потреба сучасного суспільствау гармонійному розвитку особистості. Значення дидактичних ігору різнобічному розвитку дитини. Види дидактичних ігор, що використовуються у старшій групі. Методика організації дидактичних ігор, які у старшій групі.
контрольна робота , доданий 21.04.2009
Історія виникнення рольової гри. Сюжетно-рольова гра як всебічного розвитку дитини старшого дошкільного віку. Структура, зміст та види сюжетно-рольової гри. Методика організації гри у старшій та підготовчій групах.
курсова робота , доданий 06.03.2014
Огляд науково-методичної літератури щодо використання ігрових навчальних ситуацій в курсі "Навколишній світ" початковій школі. Розробка та проведення заняття у 3-му класі на тему "Ліс – природне співтовариство" з використанням сюжетно-рольової гри.
дипломна робота , доданий 18.01.2014
Аплікація як вид образотворчого прикладного мистецтва, її значення у вихованні та розвитку дитини-дошкільника. Методи та прийоми навчання аплікації у старшій групі. Опис програми та тематики занять, використовуваних матеріалів та обладнання.
контрольна робота , доданий 03.10.2011
Проведення узагальнюючого заняття "Різнокольорові пригоди" щодо розвитку елементарних математичних уявлень у дітей та ознайомлення їх із послідовністю колірного спектру з використанням дидактичних ігор та прийому навчання у вигляді бесіди з дітьми.
розробка уроку, доданий 08.07.2011
Виховне та оздоровче значення проведення прогулянки дітей на свіжому повітрі у групі дитячого садка, особливості фізкультурних занять на прогулянці. Методика проведення, підбір та чергування фізичних вправ та ігор з дітьми старшої групи.
контрольна робота , доданий 29.09.2011
Теоретичні основи сюжетно-рольової гри як засобу всебічного розвитку. Структура, зміст та види сюжетно-рольової гри, керівництво грою. Особливості та розвиток сюжетно-рольової гри в різні періоди дошкільного та шкільного дитинства.
курсова робота , доданий 17.01.2010
Структура та етапи розвитку сюжетно-рольової гри. Духовні та фізичні сили дитини. Вплив сюжетно-рольової гри формування позитивних взаємин дітей. Методи та прийоми керівництва сюжетно-рольової гри дітей старшого дошкільного віку.
