№ 1
Тема: Аналіз п'єси О.М. Островського
Мета заняття: навчитися аналізувати п'єси.
Хід заняття:
I
План аналізу драматичного твору.
1. Час створення та публікації п'єси.
2. Місце, яке займається у творчості драматурга.
3. Тема п'єси та відображення в ній певного життєвого матеріалу.
4. Діючі особи та їхнє угруповання.
5. Конфлікт драматичного твору, його своєрідність, ступінь новизни та гостроти, його поглиблення.
6. Розвиток драматичної дії та її фази. Експозиція, зав'язка, перипетія, кульмінація, розв'язка.
7. Композиція п'єси. Роль та значення кожного акта.
8. Драматичні характери та їх зв'язок з дією.
9. Мовна характеристика персонажів. Зв'язок характеру та слова. Роль діалогів та монологів у п'єсі.
11. Жанрова і видима своєрідність п'єси. Відповідність жанру авторським пристрастям та уподобанням.
II. Загальне завдання для 1 та 2 групи.
1.Уважно прочитайте текст.
2. Відповідайте на питання плану.
1. Що таке тема п'єси?
2. Що таке конфлікт драматичного твору?
3.Яка композиція п'єси?
4.У чому зв'язок характеру та слова?
Практична роботаза п'єсою А.Н.Островського «Гроза» № 2.
Тема: Конфлікт романтичної особистості з укладом життя, позбавленого народних моральних підвалин.
Цілі заняття: 1) вчитися аналізувати текст тавиявляти основний конфлікт п'єси;
2) визначати основну думку тексту, позицію автора;
3) формулювати проблему, поставлену автором.
Хід заняття:
I. Завдання для 1 і 2 групи
Де відбувається дія? (Місто Калинів, що знаходиться на річці Волзі).
– Яка картина постає перед глядачем, коли відкривається завіса? Навіщо автор малює перед нами цю мальовничу картину? (Краса природи підкреслює неподобство, трагізм того, що відбувається у світі людей).
ЗавданняII. Група 1.
– Чи значення перших 4 явищ 1 дії? (З них ми дізнаємося про порядки, що панують у місті Калинові, про найвпливовіших його мешканців, про любов Бориса до Катерини).
– Що ми дізналися з прочитаного про Дикого, Бориса, Кулігіна, Кудряша?
– Яку характеристику дає Кулігін життя міста?
У п'ятому явищі відбувається знайомство з головними героями п'єси – Катериною та Кабанихою.
ЗавданняII. Група 2
– Який висновок про дві ці героїні можна зробити з даного діалогу?
– Чому Кабанова так ненавидить Катерину?
– Що означає в устах Кабанихи слово "порядок"?
– У чому полягає конфлікт у п'єсі?
Самостійна робота.
Тема 2.2. О.М. Островський
Цілі заняття: 1) систематизувати знання з вивченої драми, розвивати вміння відібрати матеріал, що відповідає обраній темі, користуватися текстом твору та критичною літературою;
2) аргументовано та грамотно висловлювати свої думки, удосконалювати мовну культуру, дотримуватися орфографічних, пунктуаційних та мовних норм.
Завдання: написати твір по драмі О.М. Островського "Гроза".
Зміст роботи:
Вибрати тему твору, визначити головну думку роботи.
Скласти план твору.
Відібрати матеріал, що відповідає обраній темі, використовуючи цитати з тексту твору, висловлювання критиків та власні думки.
Написати твір на обрану тему.
Запропоновані теми творів:
Образ Катерини у драмі А.Н. Островського "Гроза".
Побут та звичаї міста Калинова у драмі А.Н. Островського "Гроза".
Останні часи «темного царства» у драмі О.М. Островського "Гроза".
Конфлікт Катерини з «темним царством» (за драмою А.Н. Островського «Гроза»).
5. Самогубство Катерини – сила чи слабкість характеру? (За драмі А.Н. Островського «Гроза»)
Форма звіту : твір.
Практична робота з роману І.О. Гончарова «Обломов» № 1
Тема: Аналіз епізоду роману «Обломів»
Мета заняття: навчитися аналізувати епізод, визначати його роль у тексті,через епізод побачити і задум, і тему, і ідею, і позицію автора, його концепцію життя.
Хід заняття
Епізод (грец.привхідний, сторонній) - та чи інша певною мірою завершена та самостійна частиналітературного твору, що зображує закінчену подію чи важливий момент у долі персонажа.
Епізод - частина (уривок, фрагмент) художнього твору, що має відносну закінченість і становить окремий момент розвитку теми.
Роль епізоду у тексті
1. Характерологічна.
Епізод розкриває характер героя, його світогляд.
2.Психологічна.
Епізод розкриває душевний стан персонажа.
3. Поворотна.
Епізод показує новий поворот у стосунках героїв.
4 . Оціночна.
Епізод – частина сюжету.
Епізод входить до будь-якої елемент сюжету.
Зав'язка
Розвиток дії
Кульмінація
Падіння дії
Розв'язка
Епілог
Епізод може бути позасюжетним елементом.
1. Опис:
пейзаж
портрет
інтер'єр
3. Вставні епізоди.
I . Загальне завдання для 1 та 2 групи. Відповісти на питання.
1. Що таке епізод?
2.Назвіть синоніми до слова "епізод"
3. Які функції епізоду може бути у тексті?
ЗавданняII. Група 1.
1.Визначте межі аналізованого епізоду. Іноді це визначення обумовлено структурою твору (наприклад, розділ у прозовому творі, явище – в драматичному). Але частіше необхідно відмежовувати епізод, використовуючи відомості про місце, час дії та участь у ньому персонажів твору. Назвіть епізод.
2.Охарактеризуйте подію, що становить «основу» епізоду. З'ясуйте, яке воно займає у композиційної схемою твори (експозиція, зав'язка, розвиток дії, кульмінація, розв'язка).
3. Назвіть персонажів твору, що у епізоді. Поясніть, хто вони такі, яке місце займають у системі образів (головні, великі, другорядні, позасюжетні). Знайдіть в рамках епізоду цитатний матеріал, що відноситься до портретної та мовної характеристики героїв, що виражає авторську оцінку дійових осібта їх вчинків. Розкажіть про ваше особисте ставлення до персонажів.
4.Сформулюйте проблему, поставлену автором в епізоді. Для цього спочатку визначте тему фрагмента (що?), а потім конфлікт (між героями, внутрішній конфлікт одного персонажа). Простежте, як розвиваються відносини учасників цього конфлікту, яку мету вони переслідують і що роблять задля їх досягнення. Зверніть увагу, чи є в епізоді результат їх вчинків і в чому він полягає.
ЗавданняII. Група 2
1.Розгляньте композиційну побудову епізоду: початок, розвиток дії, фінал. Визначте, як закінчення епізоду пов'язані з наступним фрагментом тексту. З'ясуйте, чи зростає напруга між героями в епізоді чи емоційне тло залишається рівним, незмінним.
2.Сформулюйте основну думку епізоду. Визначте авторську позицію щодо викладеної події та проблеми епізоду. Для цього знайдіть оціночні слова, які її виражають.
3. Проаналізуйте мовні засоби, які використовуються автором для зображення персонажів та вираження авторської позиції.
4.Визначте роль допоміжних художніх прийомів: ліричних відступів, описів природи, образного паралелізму тощо.
5. Проаналізуйте сюжетний, образний та ідейний зв'язок епізоду з іншими сценами, визначте його місце в контексті твору.
Над суспільством мають міцну владу лише ідеї, а чи не слова.
(В. Г. Бєлінський)
Література XIX століття якісно відрізняється від літератури попереднього «золотого віку». У 1955–1956 pp. волелюбні та свободореалізуючі тенденції в літературі починають проявлятися все активніше. Художній твірнаділяється особливою функцією: вона має змінити систему орієнтирів, переформувати свідомість. Соціальність стає важливим початковим етапом, а однією з головних проблем стає питання про те, як спотворює людину соціум. Зрозуміло, багато письменників у своїх творах намагалися вирішити поставлену проблему. Наприклад, Достоєвський пише «Бідних людей», де показує бідність і безвихідь нижчих верств населення. Цей аспект був також у сфері уваги драматургів. М. А. Островський у «Грозі» жорстокі звичаї міста Калинова показав досить яскраво. Глядачі мали задуматися над соціальними проблемами, які характерні для всієї патріархальної Росії.
Обстановка у місті Калинове цілком типова всім провінційних міст Росії другий половини XIXстоліття. У Калинові можна дізнатися і Нижній Новгород, міста Поволжя, і навіть Москву. Фраза «жорстокі звичаї, государ» вимовляється у першому дії однією з головних героїв п'єси і стає головним мотивом, що з темою міста. Островський у «Грозі» монолог Кулігіна про жорстокі вдачі робить досить цікавим у контексті інших фраз Кулігіна в попередніх явищах.
Отже, п'єса починається з діалогу Кудряша та Кулігіна. Чоловіки говорять про красу природи. Кудряш не вважає пейзаж чимось особливим, зовнішні прикраси мало для нього означають. Кулігін же, навпаки, захоплюється красою Волги: «Чудеса, істинно треба сказати, що дива! Кудряш! Ось, братику мій, п'ятдесят років я щодня дивлюся за Волгу і все надивитися не можу»; «Вигляд незвичайний! Краса! Душа радіє». Далі на сцені з'являються інші дійові особи, і тема розмови змінюється. Кулігін говорить із Борисом про життя у Калинові. Виявляється, життя-то, власне, тут і немає. Застій та задуха. Підтвердженням цьому можуть бути фрази Бориса і Каті про те, що в Калинові можна задихнутися. Люди, здається, глухі до вияву невдоволення, а причин для невдоволення дуже багато. В основному вони пов'язані із соціальною нерівністю. Вся влада міста зосереджена лише у руках тих, хто має гроші. Кулігін говорить про Дикого. Це груба і дріб'язкова людина. Багатство розв'язало йому руки, тому купець вважає, що має право вирішувати хто може жити, а хто ні. Адже багато хто в місті просить у борг у Дикого під величезні відсотки, при цьому вони знають, що Дикій, ймовірно, не дасть цих грошей. Люди пробували скаржитися на купця городничому, але це теж ні до чого не привело – городничий насправді не має жодної влади. Савл Прокопович дозволяє собі образливі коментарі та лайку. Точніше, його мова становить лише це. Його можна назвати маргіналом найвищою мірою: Дикою часто випиває, позбавлений культури. Іронія автора в тому, що купець багатий матеріально і зовсім злиденний духовно. У ньому ніби немає тих якостей, які роблять людину людиною. При цьому перебувають і ті, хто сміється з нього. Наприклад, якийсь гусар, який відмовився виконувати прохання Дикого. А Кудряш каже, що не боїться цього самодура та може відповісти Дикому на образу.
Кулігін також говорить і про Марфу Кабанову. Ця багата вдова під виглядом благочестя творить жорстокі речі. Її маніпуляції та поводження з сім'єю може привести в жах будь-якої людини. Кулігін характеризує її так: «жебраків виділяє, а домашніх заїла зовсім». Характеристика виявляється цілком точною. Кабаниха видається набагато гірше, ніж Дикої. Її моральне насильство над близькими людьми ніколи не припиняється. І це - її діти. Своїм вихованням Кабаниха перетворила Тихона на дорослого інфантильного пияка, який і радий би втекти від опіки матінки, але боїться її гніву. Своїми істериками та приниженнями Кабаниха доводить Катерину до суїциду. У Кабанихи сильний характер. Гірка іронія автора в тому, що патріархальним світом керує владна та жорстока жінка.
Саме в першій дії найбільш явно зображені жорстокі звичаї темного царства у «Грозі». Страшенні картини соціального життя контрастно протиставлені мальовничим краєвидам на Волзі. Простір та свободу протиставлені соціальне болото та паркани. Паркани та засуви, за якими жителі відгородилися від решти світу, закупорилися в банку, і, вершивши самосуд, самовільно гниють від нестачі повітря.
У «Грозі» жорстокі звичаї міста Калинова показані у парі персонажів Кабаниха - Дикой. Крім цього, автор запроваджує ще кілька значущих дійових осіб. Глаша, служниця Кабанових, і Феклуша, позначена Островським як мандрівниця, обговорюють життя міста. Жінкам здається, що тільки тут досі зберігаються старі домобудівні традиції, а будинок Кабанових – останній рай на землі. Сторінка розповідає про звичаї інших країн, називаючи їх невірними, адже там немає християнської віри. Такі, як Феклуша з Глашею, заслуговують на «скотське» звернення від купців і міщан. Адже ці люди безпросвітно обмежені. Вони відмовляються розуміти і приймати будь-що, якщо це розходиться зі звичним світом. Їм добре в тій «бла-а-адаті», яку вони собі збудували. Справа не в тому, що вони відмовляються бачити реальність, а в тому, що реальність вважається нормою.
Безумовно, жорстокі звичаї міста Калинова у «Грозі», характерні суспільству загалом, показані дещо гротескно. Але завдяки такій гіперболізації та концентрації негативу автор хотів досягти реакції від публіки: люди повинні усвідомити, що зміни та реформи неминучі. Потрібно самим брати участь у змінах, інакше ця трясовина розростеться до неймовірних масштабів, коли порядки, що зжили себе, підкорять собі все, остаточно прибравши навіть можливість розвитку.
Наведений опис звичаїв жителів міста Калинова може бути корисним 10 класам при підготовці матеріалів до твору на тему «Жорстокі звичаї міста Калинова».
Тест з твору
Розділи: Література
Тип уроку:Вивчення нового матеріалу.
Цілі уроку:
Навчальна:
Виховна:
Розвиваюча:Сприяти розвитку таких компетенцій:
Методична мета:використання прийомів активізації пізнавальної діяльностіпід час уроків літератури.
Обладнання:Мультимедійний екран (презентації біографії Островського та історії створення «Грози»), фрагменти документального фільму, аркушів досягнень, словник мови письменника, таблиця, схема жанрів.
– Наш урок хочу почати з притчі.
Якось до мудреця з далекого села прийшли старі люди.
- Мудрець, ми чули, що ти даєш усім мудрі поради, Вказуєш правильний шлях, відкриваєш істину. Допоможи нам! Молоде покоління в нашому селі перестало нас розуміти, а з цим дуже важко жити. Що нам робити?
Мудрець подивився на них і спитав:
- А якою мовою ви говорите?
- Усе старше покоління говорить тарабарською.
– А молоді жителі?
Задумалися старі люди і зізналися:
– Ми в них не питали.
- Саме тому у вас виходить їх лише слухати, та не чути!
– Темою нашого уроку якраз і буде конфлікт між старшим та молодим поколіннями, який озвучив найвідоміший драматург 19 століття Олександр Миколайович Островський у своєму творі «Гроза». Проблема стара як світ, але вона актуальна і досі для нас.
– Отже, тема нашого уроку: Життя та творчість драматурга Олександра Миколайовича Островського. Творча історія п'єси "Гроза". Основний конфлікт та розстановка дійових осіб у «Грозі». (Уч-ся записують тему).
Основна мета нашого уроку: познайомитись з основними етапами життя та творчості Олександра Миколайовича Островського, а також розпочати роботу над читанням та аналізом його твору «Гроза». Наприкінці уроку ви повинні будете письмово, а потім усно відповісти на таке запитання:
1) Повідомлення вчителя про основні етапи життя та творчості Олександра Миколайовича Островського.
На дошці записано епіграф:
Навіщо брешуть, що Островський «застарів»?
Для кого? Для величезної безлічі Островський ще цілком новий, - мало того, цілком сучасний, а для тих, хто вишуканий, шукає все нового і ускладненого, Островський прекрасний, як освіжаючий джерело, з якого нап'єшся, з якого вмиєшся, у якого відпочинеш - і знову пустишся в дорогу.
Олександр Рафаїлович Кугель(театральний критик )
Розповідь вчителя + презентація біографії Островського
Олександр Миколайович Островський народився 31 березня 1823 року у Москві.Його батько Микола Федорович велику частину життя пропрацював у судовому відомстві. Мати, Любов Іванівна, померла, коли Олександру було вісім років. Обстановка, де жив і виховувався А.Н. Островський, сприяла його знайомству з побутом і звичаями «третього стану»: клієнти батька, сусіди по Замоскворечью, друзі були переважно купці та міщани. На Слайдеви бачите садибу Щеликова, в якій Олександр Миколайович проводив щоліта. Тут їм написано дев'ятнадцять п'єс. Головний будинок, збудований у XVIII столітті, жодного разу не перебудовувався. У ньому розмістився меморіальний музей О.М. Островського.
На слайді Будинок-музей А. Н. Островського в Замоскворіччя (Мала Ординка, 9). У цьому будинку, де Островські винаймали квартиру у диякона церкви Покрова, що на Голіках, народився великий драматург.
Навчання
У 1835 році Олександр вступив до Московської губернської гімназії.. Особливий інтерес під час навчання він виявляв до літератури: батько мав багату бібліотеку. Важливою подією у його житті стала поява в будинку мачухи, баронеси Емілії Андріївни фон Тессін. Вона приділяла велику увагу навчанню дітей музики, іноземних мов, світських манер.
Після закінчення гімназії 1840 року О.М. Островський вступив на юридичний факультет Московського університету, проте провчився тут лише три роки: завадило захоплення театром та літературною творчістю.
Служба
У 1843 році О.М. Островський надійшов на службу переписувачем до Совістого суду, де розглядалися кримінальні злочини та цивільні позови за скаргами батьків на дітей та дітей на батьків. 1845 року його було переведено до Комерційного суду.
Сімейне життя
У 1840-ті роки О.М. Островський захопився простою міщанкою Агафією Іванівною і 1849 року ввів її до будинку на правах дружини. Незважаючи на різницю у вихованні та освіті, Агафія Іванівна внесла в його життя порядок та затишок. Проте отець О.М. Островського був проти – він розірвав сином стосунки та відмовив йому у матеріальній допомозі. На жаль, усі діти, народжені у цьому шлюбі, померли, а 1867 року померла й сама Агафія Іванівна.
З другою дружиною, Марією Василівною, О.М. Островський прожив щасливо аж до смерті. У них було п'ятеро дітей: Олександр, Сергій, Любов, Марія та Михайло.
Співпраця з журналами
На початку 1850-х років О.М. Островський вийшов у «молоду редакцію» журналу «Москвитянин».Її члени (поет і критик А.А. Григор'єв, письменник А.Ф. Писемський, виконавець народних пісень Г.І. Філіппов, артист П.М. Садовський та ін.) виступили за збереження самобутності та народності мистецтва.
Наприкінці 1850-х років часті поїздки з Москви до Петербурга, у зв'язку з постановками Олександрінському театрі, привели О.М. Островського у нове літературне коло – салон І.І. Панаєва. Тут він познайомився з Л.М. Толстим, І.С. Тургенєв, Ф.М. Достоєвським і ввійшов до авторів журналу "Сучасник".Довгі роки О.М. Островський співпрацював з ним, а після його закриття в 1866 став публікувати свої п'єси в журналі «Вітчизняні записки»(Головним редактором обох журналів був Н.А. Некрасов).
Громадська діяльність
14 листопада 1865 рокуО.М. Островський разом із композитором Н.Г. Рубінштейном, драматургом та перекладачем К.А. Тарновським та письменником В.Ф.Одоєвським відкрив у Москві Артистичний гурток. Тут проводилися музично-літературні вечори, виконувалися п'єси, читалися твори, влаштовувалися костюмовані бали. При гуртку утворився аматорський оркестр, а потім і аматорський хор, було відкрито бібліотеку.
У 1863 року О.Н.Островський опублікував у газеті «Північна бджола» статтю «Обставини, що перешкоджають розвитку драматичного мистецтва у Росії» про зайву суворість цензури та безправ'я авторів. З метою вирішити ці проблеми під його керівництвом у 1874 року було створено Товариство драматичних письменників та оперних композиторів.
Створення народного театру
У 1882 році О.М. Островський направив у спеціальну Комісію «Записку про становище драматичного мистецтва у Росії нині», де висловив думку необхідність створення у Москві російського народного театру: « У нас є російська школа живопису, є російська музика, можна нам бажати і російської школи драматичного мистецтва… Національний театр є ознакою повноліття нації».
Клопотання було задоволене, та О.М. Островський розпочав здійснення проекту. Проте завершити його не вдалося. У 1885 році О.М. Островського призначили завідувачем репертуарної частини московських театрів і начальником театрального училища Імператорських Московських театрів червня 1886 року він померза роботою у своєму кабінеті в маєтку Щеликова.
Періодизація творчості
У творчості О.М. Островського можна виділити кілька періодів:
творчість (кінець 1840-х – початок 1850-х років)
1847-1851 роки- О.М. Островський шукає свій шлях у літературі, пише як прозові, і драматичні твори. Після виходу комедії «Банкрут»(«Свої люди – порахуємось») Н.В. Гоголь визнає у ньому «рішучий талант».
1852-1855 роки- О.М. Островський активно співпрацює з «молодою редакцією» журналу «Москвитянин».У цей час він створює комедії "Не в свої сани не сідай", "Бідність не порок", "Не так живи, як хочеться".
Творчість (кінець 50-х – початок 1880-х років)
1856-1860 роки- Остаточно формується думка і складаються творчі принципи А.М. Островського-драматурга. Найвище досягнення – драма "Гроза".
1861-1886 роки– відбувається розширення тематики та проблематики творів О.М. Островського, ускладнюються мистецькі прийоми. Саме тоді з'являються п'єси: історична хроніка «Дмитро Самозванець та Василь Шуйський», сатирична комедія «Ліс»,психологічна драма «Безприданниця».
Документальний фільм про Островського.
Запитання до нього:
– Все, що ми зараз дізналися про життя та творчість Островського, безперечно, мало відображення в його творах. До того ж, Олександр Миколайович є новатором у розробці традиційного жанру – драма, до якого і належить твір «Гроза».
Тому для початку давайте все ж таки розберемо особливості драми, щоб зрозуміти особливості «Нагрози».
Драма– це важкий рід літератури як для письменника, але й читача. Необхідно образне мислення, щоб уявити героя у тій чи іншій ситуації. Справжній читач робить ту роботу в розумінні характеру героя, яку робить актор у процесі роботи над роллю.
У кожного на столі лежить роздатковий матеріал, звернімося до схеми, в якій аналізується драма (Схема пологи та види літератури).Прочитати особливості драми.
– Тож у чому полягає складність у сприйнятті драматичного твору?
Для драми характерна видовищність та акторська гра. Також текст розбитий на дії та явища, про події ми дізнаємось із реплік героїв, авторська мова у п'єсі відсутня. Ось у чому полягатиме складність при читанні «Грози».
Творча історія «Грози»(повідомлення та презентація студента).
– Фактично, кожен твір має свою творчу історію створення, і «Гроза» тому не виняток. Щоб зрозуміти, які моменти та деталі з життя Островського вплинули на написання «Грози», давайте зараз прослухаємо історію створення цього твору.
Створенню “Нагрози” передувала подорож Островського Верхньою Волгою, започаткована за завданням морського міністерства. Підсумком цієї поїздки з'явився щоденник Островського, що багато чого відкриває в його сприйнятті життя провінційного Верхньоволжя.
“З Переяславля починається Меря, – записує він у щоденнику, – земля, багата горами і водами, і народ і високий, і красивий, і розумний, і відвертий, і обов'язковий, і вільний розум, і душа навстіж.
“Ми стоїмо на крутій горі, під ногами у нас Волга, і по ній туди-сюди йдуть судна то на вітрилах, то бурлаками, і одна чарівна пісня переслідує нас чарівно…І немає кінця цієї пісні...
Враження від приволзьких міст і сіл, від красивої природи, зустрічей із цікавими людьми з народу довго накопичувалися у душі драматурга і поета, як народився такий шедевр його творчості, як “Гроза”.
Протягом тривалого часу вважалося, що сюжет драми “Гроза” Островський взяв із життя костромського купецтва, а основою твори покладено гучну справу Клыковых.
Аж до початку XX століття багато костромичі з прикрощами вказували на місце самогубства Катерини – альтанку наприкінці маленького бульварчика, яка в ті роки буквально нависала над Волгою. Вказували і на будинок, де вона мешкала.
А. П. Кликова була видана шістнадцяти років у похмуру купецьку сім'ю, що складалася зі старих батьків, сина та дочки. Хазяйка будинку, сувора старообрядка, змушувала молоду невістки робити будь-яку чорну роботу, відмовляла їй у проханнях побачитися з рідними.
На момент драми Кликової було 19 років. У минулому вона виховувалась улюбленою бабусею, була дівчиною веселою, живою, життєрадісною. Молодий чоловік її, Клик, безтурботний, апатичний чоловік, не міг захистити дружину від причіпок свекрухи і ставився до них байдуже. Дітей у Кликових не було.
І тут на шляху Кликової став інший чоловік, Мар'їн, службовець поштової контори. Почалися підозри, сцени ревнощів. Скінчилося тим, що 10 листопада 1859 року тіло А. П. Кликової знайшли у Волзі. Виник шумний судовий процес, який набув широкого розголосу.
Минуло багато років, як дослідники творчості Островського точно встановили, що “Гроза” було написано доти, як костромська купчиха Кликова кинулася у Волгу. Але сам факт подібного збігу говорить про геніальну прозорливість драматурга, який глибоко відчув наростав у купецькому житті Верхньої Волги драматичний конфлікт між старим і новим, конфлікт, в якому Добролюбов недарма побачив "щось освіжаюче і підбадьорювальне".
Писати “Грозу” Островський почав у червні – липні 1859 року й закінчив 9 жовтня цього року. Вперше п'єса була опублікована в журналі "Бібліотека для читання" у січневому номері 1860 року. Перша вистава “Навальніці” на сцені відбулася 16 листопада 1859 року у малому театрі у бенефіс С.В. Васильєва з Л.П. Нікуліною-Косіциною в ролі Катерини
– У результаті можна сказати, що саме подорож Волгою залишила у Островського безперечний слід у його творчості, оскільки саме краси цих місць він і описує в «Грозі». А як вам історія про Кликова? Тут Островський вже постає як ясновидець.
– А тепер приступаємо до вибіркового читання та аналізу твору. Але перед цим познайомимося зі словником мови письменника. Коли ви читали твір, то ви, звісно ж, зіштовхнулися зі словами, значення яких ви не знаєте чи маєте не зовсім повне уявлення, оскільки багато хто з них уже застарілий. Перед вами лежать листи, так звані Словники мови письменника(Додаток 2), давайте прочитаємо значення деяких слів. Сьогодні ми познайомимося лише з двома словами, які ми зустрінемо під час читання 1 дії ( Перпету – мобіль, ханжа, єзуїт, міщанин, наказний).
– Давайте назвемо дійових осіб «Навальніці» ( на дошці). Що означають їхні імена та прізвища?
– Прізвища у п'єсах Островського «говорять» не лише про характер героя, а й фактично дають інформацію про нього. Ретельне ставлення Островського до імен героїв – одна з причин їхньої реалістичності. Тут проявляється така рідкісна якість як читацька інтуїція. ( Додаток 3).
Питання та завдання для аналізу 1 дії п'єси (1-4 явища)
– Нині ми прочитаємо за ролями з 1 по 4 явище 1 дії «Грози».
Запитання:
– Де відбувається дія? (Місто Калинів, що знаходиться на річці Волзі).
- Яка картина постає перед глядачем, коли відкривається завіса? Навіщо автор малює перед нами цю мальовничу картину? (Краса природи підкреслює неподобство, трагізм того, що відбувається у світі людей).
- Значення перших 4 явищ 1 дії? (З них ми дізнаємося про порядки, що панують у місті Калинові, про найвпливовіших його мешканців, про любов Бориса до Катерини).
– Що ми дізналися з прочитаного про Дикого, Бориса, Кулігіна, Кудряша?
– Яку характеристику дає Кулігін життю міста?
Запитання та завдання для аналізу 1 дії п'єси (5–6 явища)
У п'ятому явищі відбувається знайомство з головними героями п'єси – Катериною та Кабанихою.
– Який висновок про двох цих героїнів можна зробити з цього діалогу?
– Чому Кабанова так ненавидить Катерину.
- Що означає в устах кабанихи слово "порядок"?
– У чому полягає конфлікт у п'єсі?
– Отже, всіх дійових осіб п'єси ми вже можемо поділити на два табори: «господарі життя» та «жертви цих господарів». Ви вдома вже прочитали цю п'єсу, тому спробуємо дати характеристику кожному персонажу, заповнивши таблицю, перед вами лежать листи з порожніми таблицями, в які ви і вписуватимете характеристику ( Додаток 4).
– Вдома ви зробили велику роботу, а саме виписали цитати, діалоги, які характеризують дійових осіб. Тому працюємо в такий спосіб. Спочатку ви зачитуєте, потім ми даємо загальну характеристикута вписуємо в таблицю ( Додаток 5).
| «Господарі життя» | «Жертви» |
| Дикою– дика, крута серцем, владна людина. Влада грошей – основа самодурства. Грубість, невігластво, лайка, лайка звичні для Дикого. Кабанова- Втілення деспотизму, прикритого святенництвом. Постійно та витончено точить вона своїх домочадців. Кабаниха – захисниця звичаїв та порядків патріархальної старовини. «Домобуд». Феклуша –мандрівниця, безграмотна. Порожніми чеснотами прикрашає купецтво. |
Тихін- Слабохарактерний, спокійний, змучений докорами матері. Але він любить Катерину. Борис- Він дійсно розуміє Катерину, але допомогти їй не в змозі; нерішучий, нездатний боротися за своє щастя. Борис обирає шлях смиренності. Кулігін- Талановита людина з народу. У рішучу боротьбу із самодурами він не вступає, більше вмовляє їх, переконує щось зробити для спільного блага. Варвара- Розуміє безглуздість протесту, вона живе за принципом: можна все, але роби так, щоб ніхто про це не дізнався. Для Варвари брехня – норма життя. Кудряш– відчайдушний, хвалькуватий, але водночас здатний на щирі почуття. Він турбується про Катерину, не боїться свого господаря. |
– Зараз я хочу зробити невеликий наголос на наступному. Коли ми характеризували Кабанову, то сказали, що вона – захисниця звичаїв і порядків патріархальної старовини. Так, дійсно, були свої закони поведінки та звичаї для кожної сім'ї, до того ж, ці порядки були закріплені письмово. Письмовим «документом» патріархального порядку був «Домобуд» – анонімна пам'ятка російської літератури XVI століття, що є збіркою правил, порад і настанов по всіх напрямках життя людини та сім'ї, включаючи суспільні, сімейні, господарські та релігійні питання. Найбільш відомий у редакції середини XVI століття старослов'янською мовою, що приписується протопопу Сильвестру. Написаний живою мовою, з частим використанням прислів'їв та приказок.
Вдома ви працювали з цією книгою на електронному носії і повинні були вибрати правила, які характеризують взаємини в сім'ї, стосунки між батьками та дітьми, дружинами та чоловіками. (Зачитування текстів).
– Звичайно, порядки були суворі, але правильні та необхідні. Як ви вважаєте чому? (Я хочу, щоб ви розуміли все правильно, в принципі, в цих законах немає нічого поганого, оскільки вони допомагали зберегти сім'ю, налагодити взаємини між членами сім'ї, пристосуватися один до одного. Просто по суті російської людини закладено особливість – довести все до абсурду, до крайності, наприклад, як у Кабанихи, не просто почитати батькам, а схилятися перед ними, навіть у прямому значенні цього слова (прощання Тихона з матір'ю).
– Наш урок підходить до завершення, але на наступному уроці ми продовжимо працювати по «Грозі», розбирати конфлікт, про який ми тільки почали говорити сьогодні.
На закінчення давайте відповімо на запитання, яке було поставлено на початку уроку: У чому полягає значимість драматургії Островського для культури російського народу?(звернути увагу на епіграф)
– І останнє, перед вами лежать аркуші здобутків ( Додаток 1), які допоможуть зорієнтуватися в наступному: чи досягли ми поставленої мети на уроці. Ці невеликі таблиці допоможуть сформулювати нові правильні навчальні цілі, а вам дадуть поштовх до нових відкриттів. (Студенти здають аркуші досягнень.)
– Оцінювання учнів.
Література:
1. Після появи комедії «Свої люди – порахуємось!» у літературному світі за Островським утвердилася слава «Колумба Замоскворіччя» або «Пржевальської внутрішньої Азії». Чому?
2. Відповісти на запитання:
Чому комедія з життя купецтва набуває загальнолюдського звучання?
Чи відбиває назву комедії сутність її основного конфлікту?
Які моральні проблеми порушено в комедії?
Чи хтось із персонажів комедії викликає симпатії?
Чому п'єса «Свої люди – порахуємось!» мала гучний успіх?
4. Індивідуальне завдання: Творча історія «Навальніці». Сенс назви.
Урок 37. Драма "Гроза". Ідейно-мистецька своєрідність
Мета уроку:розкрити ідейно-мистецьку своєрідність п'єси, життєві позиції героїв, душевну трагедію Катерини.
Обладнання:тексти п'єси, репродукція картини І. І. Левітана «Вечір. Золотий плес», аудіозапис явищ п'єси, ілюстрації.
Хід уроку
Слухаємо відповіді на запитання домашнього завдання.
ІІ. План уроку
1. Творча історія драми «Гроза».
2. Тема, ідея, конфлікт п'єси.
3. Композиція п'єси, жанр.
ІІІ. Бесіда з першого сприйняття п'єси та слово вчителя
Яке враження справила вас п'єса? Що особливо запам'яталося, чому?
Про що цей твір? Які проблеми ставить у ній Островський?
Хто із героїв зацікавив, хто залишився загадкою?
П'єса «Гроза» була написана Островським протягом літа та осені 1859 р., цього ж року поставлена на сцені, надрукована ж була у 1860 році. Це період суспільного піднесення, коли тріщали підвалини кріпацтва. Назва "Гроза" - це не просто величне явище природи, а соціальне потрясіння. У драмі відбилося піднесення громадського руху, ті настрої, якими жили передові люди доби 50-60 років.
^
IV. Повідомлення учня «Творча історія драми «Гроза».
(Див. додатковий матеріал)
Які події, спостереження, переживання автора відбилися у змісті п'єси?
^
V. Лекція вчителя та розмова про жанр та композицію п'єси
1. Лекція
Як ви вважаєте, про що ця п'єса, яка її тема? Ідея?
У чому полягає конфлікт?
Спробуємо зрозуміти, як відповідають ці питання літературознавці.
«Гроза» була дозволена драматичною цензурою до вистави в 1859 р, а надрукована в січні 1860 р. На прохання друзів Островського цензор І. Нордстрем, що вподобав драматургу, представив «Грозу» як п'єсу не соціально-викривальну, сатиричну, а любовно- , ні словом не згадавши у своєму рапорті ні про Дикого, ні про Кулігін, ні про Феклуша.
У найзагальнішому формулюванні основну тему «Нагрози» можна визначити як зіткнення між новими віяннями і старими традиціями, між утискними і утискувачами, між прагненням людей до вільного прояву своїх людських прав, духовних потреб і громадськими та сімейно-побутовими порядками, що панували в передреформованій Росії.
Тема «Нагрози» органічно пов'язана з її конфліктами. Конфлікт, що становить основу сюжету драми, - це конфлікт між старими соціально-побутовими принципами та новими, прогресивними прагненнями до рівноправності, свободи людської особистості. Основний конфлікт - Катерини та Бориса з навколишнім середовищем - поєднує всі інші. До нього приєднуються конфлікти Кулігіна з Диким і Кабанихою, Кудряша з Диким, Бориса з Диким, Варвари з Кабанихою, Тихона з Кабанихою. П'єса є правдивим відображенням суспільних відносин, інтересів та боротьби свого часу.
Загальна тема «Навальніці» тягне за собою і низку приватних тем:
а) оповіданнями Кулігіна, репліками Кудряша та Бориса, вчинками Дикого та Кабанихи Островський дає докладну характеристику матеріально-правового становища всіх верств суспільства тієї доби;
в) малюючи життя, інтереси, захоплення та переживання дійових осіб «Грози», автор з різних сторін відтворює суспільний та сімейно-побутовий уклад купецтва та міщанства. Тим самим висвітлюється проблема соціальних та сімейно-побутових відносин. Яскраво змальовано становище жінки у міщансько-купецькому середовищі;
г) відображено життєвий фон та проблеми того часу. Герої говорять про важливі для своєї пори суспільні явища: про виникнення перших залізниць, Про холерні епідемії, про розвиток торгово-промислової діяльності в Москві і т. д.;
д) поряд із соціально-економічними та побутовими умовами, автор майстерно намалював і навколишню природу, різне ставлення до неї дійових осіб.
Отже, кажучи словами Гончарова, в «Грозі» «уляглася широка картина національного побуту та вдач». Передреформена Росія представлена в ній і своїм соціально-економічним, і культурно-моральним, і сімейно-побутовим виглядом.
2. Розмова
Яка композиція п'єси?
(Експозиція - картини волзького простору та задухи калиновських звичаїв (д. I, явл. 1-4).
Зав'язка - на причіпки свекрухи Катерина з гідністю і миролюбно відповідає: «Ти про мене, мамо, це даремно кажеш. Що за людей, що без людей, я все одна, нічого з себе не доводжу». Перше зіткнення (д. I, явл. 5).
Далі йде розвиток конфлікту між героями, у природі двічі збирається гроза (д. I, явл. 9). Катерина зізнається Варварі, що покохала Бориса - і пророцтво старої пані, віддалений удар грому; кінець д. IV. Грозова хмара повзе, як жива, напівбожевільна стара загрожує Катерині смертю у вирі та пеклі, і Катерина зізнається у гріху (перша кульмінація), падає без почуттів. Але гроза так і не обрушилася на місто, тільки передгрозову напругу.
Друга кульмінація - Катерина вимовляє останній монолог, коли прощається не з життям, яке вже нестерпне, а з любов'ю: «Друже мій! Радість моя! Прощай! (Д. V, явл. 4).
Розв'язка - самогубство Катерини, потрясіння мешканців міста, Тихона, який, будучи живим, заздрить померлій дружині: Добре тобі, Катю! А я навіщо залишився жити та мучитися!..» (д. V, явл. 7).
Яка жанрова своєрідність п'єси «Гроза»?
(За всіма ознаками жанру, п'єса Гроза - трагедія, оскільки конфлікт між героями наводить трагічним наслідкам. Є в п'єсі і елементи комізму (самодур Дикої з його безглуздими вимогами, що принижують людську гідність, розповіді Феклуші, міркування калиновців), які допомагають побачити безодню, готову поглинути Катерину і яку безуспішно намагається висвітлити світлом розуму, добра та милосердя Кулігін.
^
Сам Островський назвав п'єсу драмою, цим підкреслюючи широку поширеність конфлікту п'єси, повсякденність зображених у ній подій.
Домашнє завдання
1. Переказ лекції.
2. Підручник. Переказ «Творча історія «Грози».
3. Випереджальне завдання. Вчити напам'ять на вибір уривки:
Д I, явл. 3 Кулігін: «Жорстокі звичаї, добродію, ... Я, каже, витрачуся, та вже й йому стане в копієчку».
Д. I, явл. 7. Катерина: «Яка я була швидка!... Точно я знову жити починаю, або... вже й не знаю». (Без слів Варвари).
Д. III, явл. 3. Кулігін: «Ось який, добродію, у нас містечко... Та ось пара!»
5. Індивідуальне завдання: Повідомлення «Місто Калинів та його мешканці, гостра сатира на купецтво».
^
Додатковий матеріал до уроку
Творча історія п'єси «Гроза» 1
«За завданням Його імператорського Високості, генерал-адмірала, великого князя Костянтина Миколайовича за новими матеріалами для «Морської збірки» були розіслані країною видні російські письменники, які вже мали досвід подорожей і смак до нарисової прози. Вони повинні були вивчати і описувати народні промисли, пов'язані з морем, озерами або річками, прийоми місцевого суднобудування та судноводіння, становище вітчизняного рибальства та самий стан водних шляхів Росії.
Островському дісталася Верхня Волга від початку до Нижнього Новгорода. І він із захопленням взявся до справи».
«У старовинній суперечці приволзьких міст про те, яке з них волею Островського перетворено на Калинів (місце дії п'єси «Гроза»), найчастіше чути докази на користь Кінешми, Твері, Костроми. Про Ржева сперечальники немов забували, а тим часом народженню таємничого задуму «Грози» саме Ржев явно причетний!
Де написано «Гроза» - на підмосковній дачі або в заволзькому Щоликові - достеменно невідомо, але вона створена з вражаючою швидкістю, істинно з натхнення, за кілька місяців 1859 року.
«Рік 1859 року прихований від біографа Островського щільною пеленою. Того року він не вів щоденника і, здається, зовсім не писав листів... Але дещо відновити можна. «Гроза» розпочато і пишеться, як видно за позначками у першій дії чорнового рукопису, 19 липня, 24 липня, 28 липня, 29 липня - у розпал літа 1859 року. У Щеликово Островський ще регулярно не їздить і, за деякими даними, проводить спекотне літо під Москвою – у Давидівці чи Іванькові, де цілою колонією селяться на дачах актори Малого театру та їхні літературні друзі.
Друзі Островського часто збиралися в нього вдома, та талановита, весела актриса Косицька завжди була душею суспільства. Прекрасна виконавиця російських народних пісень, володарка колоритної мови, вона приваблювала Островського як приваблива жінка, а й як глибокий, досконалий народний характер. Косицька «зводила з розуму» не одного Островського, коли починала співати задерикуваті чи ліричні народні пісні.
Слухаючи розповіді Косицької про ранні роки її життя, письменник одразу звернув увагу на поетичне багатство її мови, на яскравість і виразність оборотів. У її «холопському мовленні» (так зневажливо охарактеризувала манеру говорити Косицької графиня Ростопчина) Островський відчув свіже джерело для своєї творчості.
Зустріч із Островським окрилила Косицьку. Грандіозний успіх першої постановки п'єси «Не у свої сани не сідай», обраної Косицькою для бенефісу, відкрив широку дорогу драматургії Островського на сцену.
З двадцяти шести оригінальних п'єс Островського, поставлених у Москві за період з 1853 по рік смерті Косицької (1868), тобто за п'ятнадцять років, вона брала участь у дев'яти.
Життєвий шлях, особистість, оповідання Косицької дали Островському багатий матеріал створення характеру Катерини.
У жовтні 1859 року у квартирі Л. П. Косицької Островський прочитав п'єсу акторам Малого театру. Актори дружно захоплювалися твором, прикидаючи собі ролі. Відомо було, що Катерину Островський наперед віддав Косицькій. На Варвару пророкували Бороздіну, на Дикого – Садовського, Тихона мав зіграти Сергій Васильєв, Кабаниху – Рикалова.
Але перш ніж репетирувати, треба провести п'єсу через цензуру. Островський сам поїхав до Петербурга. Нордстрем прочитав драму так, ніби перед ним лежав не художній твір, а шифрована прокламація. І запідозрив, що в Кабанісі виведено... покійного государя Миколу Павловича. Островський довго переконував переляканого цензора, говорив, що ніяк не може поступитися роллю Кабанихи...
П'єсу отримали із цензури за тиждень до прем'єри. Втім, у ті часи зіграти п'єсу з п'яти репетицій нікому не здавалося дивиною.
Головним постановником був Островський. Під його керівництвом актори шукали потрібні інтонації, погоджували темп та характер кожної сцени. Прем'єра відбулася 16 листопада 1859 року».
«Вчений світ Росії досить швидко підтвердив високі достоїнства п'єси: 25 вересня 1860 правління Російської академії наук присудило п'єсі «Гроза» Велику Уваровську премію (цю премію заснував граф А. С. Уваров, засновник Московського археологічного товариства, для нагородження найвидатніших історичних та історичних і історичних творів)».
Урок 38. Місто Калинів та його мешканці. Д. I-IV
Мета уроку:проаналізувати створений автором образ міста Калинова та його мешканців.
Хід уроку
^
I. Перевірка домашнього завдання
ІІ. Бесіда
Назвіть основних героїв п'єси, їхнє громадське становище. У драмі «Гроза» немає випадкових імен та прізвищ. Який принцип покладено автором у систему дійових осіб п'єси?
Спробуйте дати визначення іменам та прізвищам дійових осіб цієї драми: Савел Прокофіч Дикою, Марфа Ігнатівна Кабанова (Кабаниха). Тихін, Катерина, Кулігін та інші.
Де та коли розгортаються події?
^ IV. Слово вчителя
З перших сторінок п'єси звертаємо увагу на майстерність Островського – драматурга. Перша дія проходить літнього вечора в громадському саду на березі Волги. Такий вибір місця та часу дії дав драматургу можливість вже у перших явищах познайомити читача та глядача з основними героями п'єси, запровадити сутність її конфлікту. Пейзажний фон «Грози» дає також певний емоційний настрій, що дозволяє за контрастом гостріше відчути запеклу атмосферу життя калиновців.
Щоб уявити волзькі пейзажі, розгляньте картину Левітана «Вечір. Золотий плес». Ось що побачили б ви, опинившись на березі Волги, в тих місцях, де відбувалася дія п'єси: соковита, залита променями вранішнього сонця зелень чагарників, помаранчеві, золотаві фарби води та неба. Над річкою здіймається туман. Протилежний берег лежить у сірувато-синьому серпанку. Тиша та спокій.
Зверніть увагу на слова Кулігіна: «Чудеса! Надивитися не можу». Кулігін як милується красою волзьких пейзажів, а й іншим прагне показати, «яка краса у природі розлита». Адже, на його думку, насолода природою могла б пом'якшити жорстокі вдачі жителів Калинового.
^
IV. Робота з текстом п'єси
Про що ми дізнаємося з діалогів героїв про Дикого та Кабаніху?
Як ставляться до купців Кудряш, Шапкін, Кулігін? У чому різниця у їхніх життєвих позиціях?
Завдання.
Намалюйте портрет Дикого, розкажіть про його стосунки до домочадців та жителів міста, дайте його мовну характеристику.
(Дикою - дужий, огрядний купчина з окладистою бородою, він у піддівці, змазаних чоботях, стоїть узявшись у боки, каже низьким, басуватим голосом… або Дикою - маленький, сухенький дідок з рідкісною бороденкою і неспокійно бігаючими очима; цей жалюгідний жалкий; у трепет оточуючих.)
На чому ж ґрунтується самодурство таких людей як Дикої?
(На владі грошей, матеріальної залежності та традиційної покірності калиновців. Дикою відверто обраховує мужиків. Дикою усвідомлює силу – це сила грошового мішка. Тому він так дорожить кожною копійкою, тому так дратують його зустрічі з Борисом, який претендує на частину спадщини. Дикою грубо накидається на Бориса, і він змушений зносити образи: адже він отримає спадщину лише в тому випадку, якщо буде шанобливий.І Дикою чудово розуміє, що Борис залежить від нього, і відверто над ним куражиться.
Яка ж життєва позиція Кулігіна?
(Кулігін з болем говорить про «жорстокі звичаї міста, але радить «догоджати як-небудь» самодурам Він не борець, а мрійник його проекти нездійсненні. Він витрачає свої сили на винахід вічного двигуна. З життєвою позицією Кулігіна пов'язані й особливості його мови, емоційної Він часто вживає старослов'янські слова та фразеологізми. Святого Письма(Насущність хліба, малу благостиню, немає кінця мукам і т. д.). Архаїчні та художні уподобання Кулігіна. Література ХIХ століття - Пушкін, Гоголь, Лермонтов, - пройшла повз нього. Він залишився вірним Ломоносову і Державіну.)
Де відбувається дія II (явл. 1)? Хто дійові особи, їхня роль?
(Кімната в будинку Кабанових. Вікна закриті віконницями, напівтемрява; від лампад, що висять перед іконами, струменить мерехтіння, по стінах стоять скрині з хазяйським добром. У цій похмурій кімнаті особливо виразно звучить монолог Феклуші.)
Хто така Феклуша? Ваше перше враження про неї?
Про що вона повідомляє Глаше? З яким героєм її можна протиставити?
(По ходу розвитку дії Кулігін та Феклуша не вступають у відкриту боротьбу, але зображені у п'єсі як антиподи.)
Про що розповідає Феклуша у д. II, явл. 1?
Отже, якщо Кулігін несе у суспільство культуру, то Феклуша – темряву, невігластво. Її безглузді розповіді створюють у калиновців спотворені уявлення про світ, вселяють у їхні душі страх.
Як мова Феклуші відбиває її характер?
(Життєва позиція Феклуші визначає й особливості її промови. Вона прагне привернути до себе оточуючих, тому тон її промови вкрадливий, улесливий. Цей звичний тон вона зберігає, навіть звертаючись до служниці Глаші. Угодливість Феклуші підкреслюється і її прислів'ям «мила».)
Перечитаємо розповідь Феклуші про «неправедні землі», зберігаючи особливості її мови.
Д. III, явл. 1. Розмови Кабанихи із Феклушею. Що нового дає цю розмову характеристики цих героїв?
(Вони сумують про кінець доброго старого часу, засуджують нові рядки. Автор показує, наскільки вони неосвічені. Нове владно входить у життя, підриває основи домобудівних порядків. Символічно звучать слова Феклуші про те, що наступають «останні часи» і навіть «час- то стало нанівець приходити.» Справді, патріархальний світ Кабанових і диких доживає останні дні. Над ними збирається гроза.)
Д. III, явл. 2. Що нового дізнаємося про характер Дикого?
(Ніхто не може догодити йому, тільки Кабаниха може «розговорити», тому що грубість на грубість («Ти не дуже горло розпускай... а я тобі дорога...»).)
Д. III, явл. 3. Теплий літній вечір, і знову з вуст Кулігіна чуємо розповідь про права Калинова. Зачитайте монолог, зробіть висновок.
Завдання.
Опишіть Марфу Ігнатівну Кабанову
(Висока, важка стара, носить темну, старомодну сукню; тримається прямо, з гідністю, ходить повільно, статечно, каже значно, значно.)
А який її душевний вигляд? Риси її характеру, стосунки коїться з іншими героями?
Хто дає їй першу характеристику? (Явл. 3). Чи виправдовується ця характеристика явл. 5?
На яких засадах має, на думку Кабанихи, будується сімейне життя?
(Основою сім'ї Кабаниха бачить домобудівні, освячені старовиною закони життя. Кабаниха щиро переконана, що якщо не дотримуватися цих законів, жодного порядку не буде. Вона говорить від імені цілого покоління, постійно вживаючи повчальні фрази: «Не дуже сьогодні старших поважають Адже від любові батьки і суворі до вас бувають, від любові вас і лають...» Все це надає фігурі Кабанихи монументальність. Її образ виростає до символу патріархальної старовини.
Які особливості мови Кабанихи, як вони пов'язані з життєвою позицією та характером Кабанихи?
(Опираючись на авторитет старовини, Кабаниха широко використовує в мові народну фразеологію, прислів'я («Що ти сиротою-то прикидаєшся? Що ти нюні-то розпустив?» «Чужа душа - потемки»). Владна, деспотична Кабаниха безперервно точить домашній монотонний характер надають промови Кабанихи повтори слів, словосполучення («...щоб на власні очі не бачила та своїми вухами не чула», «...що мати буркоту, що мати проходу не дає, зі світу зживає…»).
Як ставиться до Кабанихи та її повчань Тихін, Варвара, Катерина? У чому виявляється їхнє відношення?
(Залежні від Кабанихи домочадці по-різному ставляться до її повчань. Тихін думає лише про те, щоб догодити матері, прагне переконати її у своєму послуху. Звернення у формі множини, повторюване слово «мамочка» надають його промови принизливий характер, і лише репліка убік («Ах ти, господи!») висловлює його справжнє ставлення до материнських повчань. Варвара протягом діалогу вголос не промовила жодного слова, але про себе іронізує над матір'ю, засуджує її («Не поважиш тебе, як же!» «Знайшла місце настанови читати»). Варвара переконана, що без вдавання тут не проживеш. І лише Катерина відкрито заявляє про свою людську гідність. («Та хоч і до речі, за що ж ти мене ображаєш?» «Напраслину-то терпіти кому ж приємно!»)
Отже, вже у перших явищах маємо розкриваються гострі зіткнення героїв, які у єдиний конфлікт самодурів та його жертв. Монолог Кулігіна виводить нас за межі особистих взаємин дійових осіб та надає цьому конфлікту широкого суспільного звучання.
Д. IV явл. 1,2. Знов картини дикого невігластва темного царства.
(Якщо раніше вони пов'язані були з розповідями Феклуші, то тепер Островський показує цілий натовп городян, які уособлюють міщанство Калинів. Характерні і розмови городян про Литву, яка «на нас з неба впала», і їх забобонний страх перед грозою, і насторожене ставлення до слів Кулігіна, і та покірність, з якою вони виконують накази Дикого.)
Як городяни висловлюють своє ставлення до Дикого?
(Під час розмови дикого і Кулігіна натовп явно співчуває Дикому, зло і тупо сміється з Кулігіна.)
Які взаємини Дикого та Кулігіна?
(Кулігін виступає як просвітитель. Він умовляє Дикого принести користь місту, просить у нього грошей на сонячний годинник і громовідвід, але у відповідь дикій нагадує Кулігіну, що той черв'як: «Захочу – помилую, захочу – роздавлю». Йому подобається показувати свою силу, подобається куражитися над беззахисним.Дикою, як і Кабаниха, чіпко тримається за старі порядки.)
Завдання.
Зачитайте цей епізод та зробіть висновок про розвиненість та самостійність мислення мешканців міста.
Явл. 6. Які взаємини між Варварою, Тихоном та Катериною?
Явл. 7. У яких сценах та епізодах міститься, на вашу думку, зав'язка драми? У чому її своєрідність?
Яке значення має монолог Катерини на початку явл. 7?
Що ми дізнаємося про життя Катерини у домі батьків?
Як позначилося на промові Катерини вплив народної поезії та церковної літератури?
У чому суть Катерини? Як розкривається внутрішня боротьба Катерини у діалозі з Варварою? Як поступове наростання внутрішньої тривоги відбивається з її промови?
Урок літератури у 10 класі за твором М. Островського «Гроза» Місто Калинів та його мешканці.
Мета уроку: створити умови для розуміння моральних цінностей при аналізі створеного автором образу міста Калинова та його мешканців.
Хід урокуПеревірка домашнього завдання
Бесіда
Назвіть основних героїв п'єси, їхнє громадське становище.
У драмі «Гроза» немає випадкових імен та прізвищ. Який принцип покладено автором у систему дійових осіб п'єси?
Спробуйте дати визначення іменам та прізвищам дійових осіб цієї драми: Савел Прокофіч Дикою, Марфа Ігнатівна Кабанова (Кабаниха). Тихін, Катерина, Кулігін та інші.
Як через систему дійових осіб автор висловлює своє ставлення до того, що відбувається у п'єсі?
Де та коли розгортаються події?
Слово вчителя
З перших сторінок п'єси звертаємо увагу на майстерність Островського – драматурга. Перша дія проходить літнього вечора, у громадському саду на березі Волги. Такий вибір місця та часу дії дав драматургу можливість вже у перших явищах познайомити читача та глядача з основними героями п'єси, запровадити сутність її конфлікту. Пейзажний крон «Нагрози» дає також певний емоційний настрій, що дозволяє за контрастом гостріше відчути запеклу атмосферу життя калиновців.
Щоб уявити волзькі пейзажі, розгляньте картину Левітана «Вечір. Золотий плес». Ось що побачили б ви, опинившись на березі Волги, в тих місцях, де відбувалася дія п'єси: соковита, залита променями вранішнього сонця зелень чагарників, помаранчеві, золотаві фарби води та неба. Над річкою здіймається туман. Протилежний берег лежить у сірувато-синьому серпанку. Тиша та спокій.
Зверніть увагу на слова Кулігіна: «Чудеса! Надивитися не можу». Кулігін як милується красою волзьких пейзажів, а й іншим прагне показати, «яка краса у природі розлита». Адже, на його думку, насолода природою могла б пом'якшити жорстокі вдачі жителів Калинового.
IV. Робота з текстом п'єси
Про що ми дізнаємося з діалогів героїв про Дикого і Кабаниха? Як ставляться до купців Кудряш, Шапкін, Кулігін? У чому різниця у їхніх життєвих позиціях?
Завдання.
Намалюйте портрет Дикого, розкажіть про його стосунки до домочадців та жителів міста, дайте його мовну характеристику.
(Дикою - дужий, огрядний купчина з окладистою бородою, він у піддевці, мастильних чоботях, стоїть узявшись у боки, каже низьким, басовитим голосом... або Дикої - маленький, сухенький дідок з рідкою бороденкою і неспокійно бігаючими очима; цей жалюгідний у жадібних очах; приводити в трепет оточуючих.)
На чому ж ґрунтується самодурство таких людей як Дикої?
(На владі грошей, матеріальної залежності та традиційної покірності калиновців. Дикою відверто обраховує мужиків. Дикою усвідомлює свою силу – це сила грошового мішка. Тому він так дорожить кожною копійкою, тому так дратують його зустрічі з Борисом, який претендує на частину спадщини. Дикій грубо накидається на Бориса, і він змушений зносити образи: адже він отримає спадок лише в тому випадку, якщо буде шанобливий.І Дикій чудово розуміє, що Борис залежить від нього, і відверто над ним куражиться. Яка ж життєва позиція Кулігіна?
(Кулігін з болем говорить про «жорстокі звичаї» міста, але радить «догоджати як-небудь» самодурам. Він не борець, а мрійник; його проекти нездійсненні. Він витрачає свої сили на винахід вічного двигуна. З життєвою позицією Кулігіна пов'язані й особливості його мови, емоційної, але старомодної, він часто вживає старослов'янські слова та фразеологізми, цитати зі «Священного писання» («Насущність хліба», «малу благостиню», «немає кінця мукам» і т.д.). Література XIX століття - Пушкін, Гоголь, Лермонтов, - пройшла повз нього.Він залишився вірним Ломоносову і Державіну. Хто дійові особи, їхня роль?
(Кімната в будинку Кабанових. Вікна зачинені віконницями, напівтемрява; від лампад, що висять перед іконами, струменить мерехтіння, по стінах стоять скрині з хазяйським добром. У цій похмурій кімнаті особливо виразно звучить монолог Феклуші.) Хто така Феклуша? Ваше перше враження про неї?
Про що вона повідомляє Глаше? З яким героєм її можна протиставити?
(По ходу розвитку дії Кулігін і Феклуша не вступають у відкриту боротьбу, але зображені в п'єсі як антиподи.) Про що розповідає Феклуша Д. II, явл. 1?
Отже, якщо Кулігін несе у суспільство культуру, то Феклуша – темряву, невігластво. Її безглузді розповіді створюють у калиновців спотворені уявлення про світ, вселяють у їхні душі страх.
Як мова Феклуші відбиває її характер?
(Життєва позиція Феклуші визначає і особливості її промови. Вона прагне привернути до себе оточуючих, тому тон її промови вкрадливий, улесливий. Цей звичний тон вона зберігає, навіть звертаючись до служниці Глаші. Угодливість Феклуші підкреслюється і її прислів'ям «мила».
Перечитаємо розповідь Феклуші про «неправедні землі», зберігаючи
особливості її промови.
Д. III, явл. 1. Розмови Кабанихи з Феклушею. Що нового дає ця розмова для характеристики цих героїв?
(Вони сумують про кінець доброго старого часу, засуджують нові порядки. Автор показує наскільки вони неосвічені. Нове владно входить у життя, підриває основи домобудівних порядків. Символічно звучать слова Феклуші про те, що настають «останні часи» і навіть «час став» нанівець приходити.» Дійсно, патріархальний світ Кабанових і диких доживає останні дні. Над ними збирається гроза. III, явл. 2. Що нового дізнаємося про характер Дикого?
(Ніхто не може догодити йому, тільки Кабаниха може «розговорити», тому що грубість на грубість («Ти не дуже горло розпускай ... а я тобі дорога ...). Д. III, явл. Теплий літній вечір, і знову з вуст Кулігіна чуємо розповідь про звичаї Калинова Зачитайте монолог, зробіть висновок.
Завдання.
Опишіть Марфу Ігнатівну Кабанову
(Висока, важка стара, носить темну, старомодну сукню; тримається прямо, з гідністю, ходить повільно, статечно, каже значно, значно.) А який її душевний вигляд? Риси її характеру, стосунки коїться з іншими героями?
Хто дає їй першу характеристику? (Явл. 3). Чи виправдовується ця характеристика явл. 5?
На яких засадах має, на думку Кабанихи, будується сімейне життя?
(Основою сім'ї Кабаниха бачить домобудівні, освячені старовиною закони життя. Кабаниха щиро переконана, що якщо не дотримуватися цих законів, жодного порядку не буде. Вона говорить від імені цілого покоління, постійно вживаючи повчальні фрази: «Не дуже сьогодні старших поважають «Адже від любові батьки і строгі до вас бувають, від любові вас і лають...» Все це надає фігурі Кабанихи монументальність. Її образ виростає до символу патріархальної старовини. життєвою позицією та характером Кабанихи?
(Опираючись на авторитет старовини, Кабаниха широко використовує в мові народну фразеологію, прислів'я («Що ти сиротою-то прикидаєшся? Що ти нюні-то розпустив?» «Чужа душа - потемки»). Владна, деспотична Кабаниха безперервно точить домашній монотонний характер надають промови Кабанихи повтори слів, словосполучення («...щоб на власні очі не бачила та своїми вухами не чула», «...що мати буркоту, що мати проходу не дає, зі світу зживає...»).
Як ставиться до Кабанихи та її повчань Тихін, Варвара, Катерина? У чому виявляється їхнє відношення?
(Залежні від Кабанихи домочадці по-різному ставляться до її повчань. Тихін думає лише про те, щоб догодити матері, прагне переконати її у своєму послуху. Звернення у формі множини, повторюване слово «маменька» надають його промови принизливий характер, і тільки репліка у бік («Ах ти, господи!») висловлює його справжнє ставлення до материнських повчань. Варвара протягом діалогу вголос не промовила жодного слова, але про себе іронізує над матір'ю, засуджує її («Не шануєш тебе, як же!» « Знайшла місце настанови читати"), Варвара переконана, що без вдавання тут не проживеш. І тільки Катерина відкрито заявляє про свою людську гідність. ("Та хоч і до речі, за що ж ти мене ображаєш?" кому ж приємно!»)
Отже, вже у перших явищах маємо розкриваються гострі зіткнення героїв, які у єдиний конфлікт самодурів та його жертв. Монолог Кулігіна виводить нас за межі особистих взаємин дійових осіб та надає цьому конфлікту широкого суспільного звучання.
Д. IV, явл. 1,2. Знов картини дикого невігластва темного царства.
Як показує ці картини автор у цій дії?
(Якщо раніше вони пов'язані були з розповідями Феклуші, то тепер Островський показує цілий натовп городян, які уособлюють міщанство Калинів. Характерні і розмови городян про Литву, яка «на нас з неба впала», і їх забобонний страх перед грозою, і насторожене ставлення до слів Кулігіна, і та покірність, з якою вони виконують накази Дикого.) Як городяни висловлюють своє ставлення до Дикого?
(Під час розмови Дикого і Кулігіна натовп явно співчуває Дикому, зло і тупо сміється з Кулігіна.)
Які взаємини Дикого і Кулігіна? (Кулігін виступає як просвітитель. Він умовляє Дикого принести користь місту, просить у нього грошей на сонячний годинник і громовідвід, але у відповідь Дикою нагадує Кулігіну, що той черв'як: «Захочу – помилую, захочу – роздавлю». Йому подобається показувати свою силу, подобається куражитися над беззахисним... Дикою, як і Кабаниха, чіпко тримається за старі порядки.
Зачитайте цей епізод та зробіть висновок про розвиненість та самостійність мислення мешканців міста.
Явл. 6. Які взаємини між Варварою, Тихоном та Катериною?
Явл. 7. У яких сценах та епізодах міститься, на вашу думку, зав'язка драми? У чому її своєрідність?
Яке значення має монолог Катерини на початку явл. 7?
Що ми дізнаємося про життя Катерини у домі батьків?
Як позначилося на промові Катерини вплив народної поезії та церковної літератури?
У чому суть Катерини? Як розкривається внутрішня боротьба Катерини у діалозі з Варварою? Як поступове наростання внутрішньої тривоги відбивається з її промови?
V. Слово вчителя
Зав'язка «Навальніці» визначається по-різному. А.І. Ревякін вважає зав'язкою зізнання Бориса в любові до Катерини в поєднанні з визнанням Катерини у відповідь. Є. Холодов стверджує, що зав'язкою є рішення Катерини піти побачення з Борисом. Обидві погляди відбивають любовну колізію драми. Але сутність драми не можна зводити до любовної інтриги. У основі конфлікту лежить зіткнення самодурів та його жертв. «Гроза» з перших явищ вводить читача та глядача в обстановку напруженої боротьби. Ми застаємо героїв у той момент, коли протиріччя між ними досягли значної гостроти.
Мова Катерини відповідає вигляду жінки з народу. В основі її промови лежить поетика народної пісні; повтори, інверсії, риторичні вигуки надають промови Катерини задушевність, наспівність («А які сни мені снилися, Варенько, які сни!»), порівняння, слова зі зменшувально-пестливими суфіксами («ключик», «водиці»). Вплив на промову Катерини церкви, духовних віршів («храми золоті», «кіпарисом пахне», «лукавий шепоче»). Через мову бачимо подвійне впливом геть характер Катерини: 1) від пісенного народної творчості- порив до свободи, щастя, світла; 2) від церкви - самозречення, смиренність. Вже мовою відбивається глибоке протиріччя, що становить сутність душевної трагедії Катерини. Катерина, що звикла з дитинства до незалежності, прагне відстояти свою свободу, але вважає свої мрії і прагнення гріховними. Душевний стан героїні відбито у її промови. Згадуючи рідну оселю, Катерина говорить спокійно, неквапливо. Коли розповідає про своє кохання, душевній боротьбі- мова її стає тривожною, рвучкою. («Що ж мені робити! Сил моїх не вистачає. Куди мені подітися...»). Похмурі пророцтва божевільної пані, в яких Катерина чує підтвердження своїх передчуттів близької смерті, картини грози посилюють драматизм ситуації.
На наступному уроці ми присвятимо нашу розмову цій героїні.
Домашнє завдання
Заповнити таблиці (за варіантами):
Таблиця для Варіанта I «Образ міста Калинова (зображення в п'єсі)»
Сцени з життя мешканців м. Калинова, зображені в п'єсі Міські порядки, про які ми дізнаємося від героїв п'єси
Дія-
явище Зміст Дія-
явище Зміст Дія-
явище Зміст
Таблиця для Варіанта II «Місто Калинів очима героїв п'єси»
Дія-
явище Чинне
обличчя Репліки про місто Калинове, звичаї та спосіб життя його мешканців
2. Індивідуальне завдання. Образ Катерини в оцінці Добролюбова та Писарєва.
Додані файли
