ЗАВДАННЯ У ТЕСТОВІЙ ФОРМІ ПО КУРСУ
"ВІКОВА ПСИХОЛОГІЯ"
Тести з курсу «Вікова психологія».
1. Вікова психологія як наука позначилася:
1) наприкінці 18 – початку 19 століття
2) у середині 19 століття
3) наприкінці 19 - початку 20 століття
4) у середині 20 століття
2. Розділи вікової психології:
1) психологія особистості
2) психологія дитинства
3) психологія похилого віку
4) психологія діяльності
5) психологія мислення
3. Вікова психологія - галузь психологічної науки, що вивчає факти та закономірності розвитку людини, вікову його психіки.
4. Відповідність вкладів у розвиток вікової психології та їх авторства:
5. Історико-психологічний аналіз розвитку дитинства (за Б.Д. Ельконіном) включає обговорення проблеми:
1) походження
2) тривалості
3) соціалізація
4) акселерації
6. На тривалість дитинства впливає:
1) онтогенез
2) філогенез
3) рівень культурно-історичного досвіду
7. Предмет вікової психології - вікові періоди розвитку, причини та... переходу від одного періоду до іншого, загальні закономірності психічного розвитку в... .
8. Співвіднесіть підходи до вивчення психіки дитини та їх авторів:
9. Одним із завдань сучасної вітчизняної вікової психології є:
1) розробка методів діагностики психічного розвитку дитини
2) визначення параметрів психічного розвитку
3) дослідження проблеми провідної діяльності дорослої людини.
10. Співвіднесіть стратегії дослідження у віковій психології з їх визначеннями:
11. Короткострокові дослідження, де порівнюються дві вибірки піддослідних за якою-небудь психічною властивістю:
1) поперечний зріз
2) поздовжній зріз
12. Опитувальний лист отримання відповідей на заздалегідь складену систему питань.
2) спостереження
4) інтерв'ювання
13. Визначте відповідність методів та їх можливостей у дослідженнях психіки:
14. Емпіричні методи вікової психології:
1) спостереження
3) аналіз продуктів діяльності
4) природний експеримент
5) якісний аналіз
6) генетичний метод
15. Порівняльний метод у віковій психології є … окремих особливостей психіки за віком з метою виявлення загальних … досліджуваного психічного процесу.
16. Співвіднесіть методи вікової психології та їх характеристики:
17. Необхідні умови наукового спостереження у віковій психології: постановка мети, розробка... спостереження, підтримка... умов, об'єктивність та систематичність, розробленість способів... результатів.
18. Процес, який проявляється у діяльності та спілкуванні людини, характеризується зміною певних вікових періодів, де відбувається кількісна та якісна зміна психіки, виражена в новоутвореннях … .
19. Одиниця аналізу психічного розвитку, що має власну структуру: соціальна ситуація розвитку, провідна діяльність, новоутворення... .
1) психологічний вік
2) соціальний вік
3) активний вік
4) функціональний вік
5) хронологічний вік
21. Становлення структур психіки під час біологічної еволюції виду чи соціокультурної історії людства називається… психіки.
22. Співвіднесіть поняття та їх визначення:
23. Психологічний вік – це:
1) якісно своєрідний ступінь психічного розвитку
2) кількість прожитих людиною років
3) показник дозрівання морфо-фізіологічних функцій
4) показник соціальної зрілості
24. Формування психічних структур протягом життя окремого індивіда від зачаття до смерті називається психіки.
25. Рекапітуляція – це...
1) повторення філогенезу в онтогенезі
2) аномальний розвиток особистості
26. Співвіднесіть напрямки розвитку з їх визначеннями:
27. Вік визначається:
28.Фактори, що впливають перебіг психічного розвитку:
1) Д. Б. Ельконін
2) Ж. Піаже
3) Л. С. Виготський
30. За Л.С. Виготському, людина опановує психіку за допомогою:
31. Вищими психічними функціями є:
1) психофізіологічні функції
2) логічне мислення
3) довільна пам'ять
4) біологічні функції
5) творча уява
6) інтелект
32. Розташуйте етапи становлення вищих психічних функцій з урахуванням сензетивності:
1) особистість
2) уява
3) мислення
4) сприйняття
33. Співвіднесіть теорії психічного розвитку та їх авторів:
34. Основу культурно-історичної теорії психічного розвитку становить уявлення про... обумовленість розвитку психіки людини, про перетворення натуральних форм психічного на... психічні функції.
35. Формування вищих психічних функцій відбувається за законом:
1) соціалізації
2) інтеріоризації
3) інтеграції
4) екстеріоризації
36. У сучасній вітчизняній психології проблема джерел психічного розвитку розглядається з позиції трьох факторів:
1) протиріччя можливостями та потребами людини
2) генетичні передумови розвитку та особливості їх дозрівання
3) характер прихильності дитини до матері
4) соціальний досвід та світ людської культури
5) зовнішні стимули, що визначають реакції людини
37. Співвіднесіть теорії психічного розвитку та фактори розвитку:
38. Механізмом перетворення культури на світ особистості, становленням в дитини культурних форм поведінки є... .
39. Поясніть суть принципів перебігу вікового розвитку:
40. Вищі психічні функції мають такі характеристики, як:
1) предметність
2) опосередкованість
3) довільність;
4) системність
5) соціальність
41. Поняття «зона найближчого розвитку» запропоновано:
1) О.М. Леонтьєвим
2) П.П. Блонським
3) Л.С. Виготським
4) Б.Г. Ананьєвим
42. У сучасній вітчизняній психології до параметрів психічного розвитку відносять:
1) умови психічного розвитку
2) форми адаптації психічного розвитку
3) джерела психічного розвитку
4) соціальне навчання у психічному розвитку
5) рушійні сили психічного розвитку
43. Рушійною силою психічного розвитку Л.С. Виготський вважав:
1) виховання
2) навчання
3) інтеріоризацію
4) адаптацію
44. Встановіть співвідношення наукових критеріїв періодизації з їх авторами:
45. Прискорення, квапливість у перекладі дітей з одного ступеня розвитку на іншу, наприклад, від образу до слова, від гри до вчення, від предметної дії до розумового, суперечить:
1) принципом історизму у побудові періодизації психічного розвитку
2) принципом провідної діяльності
3) принципу неминущої цінності всіх психологічних віків
4) принципом нерівномірності психічного розвитку на дитячому віці
46. Членування (чи не членування) онтогенезу на своєрідні та неповторні етапи, пошук критеріїв, на підставі яких таке членування може бути зроблено, становить проблему.
47. Співвіднесіть поняття та їх ознаки:
| 1. Соціальна ситуація | А. Система взаємовідносин дитини з соціального розвиткудійсністю. |
| 2. Провідна діяльність | Б. Розпад колишньої соціальної ситуації психічного розвитку та формування нової. |
| 3. Психологічне новоутворення | У різні вікові періоди формування основних психологічних новоутворень залежить, головним чином, від цієї діяльності. |
| 4. Криза психічного розвитку | Р. Результати вікового розвитку та передумови подальшого розвитку. |
| 5. Зона найближчого розвитку | Д. Ця діяльність займає більшу частину часу дитини у цьому віковому періоді. |
| Е. Різниця між тим, що дитина може зробити за допомогою дорослого, і тим, що доступно їй у самостійній діяльності. |
1) Стенлі Холл
2) М. П. Блонський
3) Л.С. Виготський
4) В.І. Слобідчиків
50. Визначте основний критерій періодизації психічного розвитку щодо кожної теорії:
51. Розташуйте по порядку щаблі суб'єктивної реальності в періодизації Слободчикова В. І.:
А. Індивідуалізація
Б. Одухотворення
В. Універсалізація
Г. Пожвавлення
Д. Персоналізація
52. Твердження про неправомірність побудови періодизації психічного розвитку, загальної всім часів і народів, відповідає принципу:
1) історизм у побудові періодизації психічного розвитку
2) провідної діяльності
3) неперехідної цінності всіх психологічних віків
4) нерівномірності психічного розвитку на дитячому віці
53. Співвіднесіть поняття:
54. Встановіть співвідношення критеріїв побудови періодизації зі своїми авторами:
55. Сутнісна характеристика вікового етапу складається з єдності трьох складових: певної ситуації розвитку, типу ... діяльності, основних психічних ...
56. Співвіднесіть поняття та його характеристики:
57. Вчений, який у розвитку дитини п'ять стадій, основу яких лежить процес розвитку ідентичності личности:
1) З. Фрейд
2) Л. Колберг
3) Е. Еріксон
4) А.В. Петровський
58. Розвиток мотиваційно - потребної сфери особистості дитини випереджає розвиток її операційно-технічних можливостей у період, коли провідною є:
3) інтимно-особистісне спілкування
4) навчальна діяльність
5) сюжетно-рольова гра
6) предметно-гарматна діяльність.
59. Послідовність виникнення в онтогенезі провідних діяльностей (за Д.Б. Ельконін):
1) навчальна діяльність
2) безпосередньо – емоційне спілкування
3) сюжетно-рольова гра
4) предметно – маніпулятивна діяльність
5) навчально-професійна діяльність
6) інтимно-особистісне спілкування.
60. Розвиток операційно-технічних можливостей дитини випереджає розвиток її мотиваційно-потребової сфери в період, коли провідною є:
1) навчально-професійна діяльність
2) безпосередньо-емоційне спілкування
3) інтимно-особистісне спілкування
4) навчальна діяльність
5) сюжетно-рольова гра
6) предметно – маніпулятивна діяльність.
61. Відповідно до положення Д.Б. Ельконіна про періодичність психічного розвитку, період засвоєння завдань, мотивів, норм людської діяльності щоразу... періоду засвоєння.... дій із предметами.
62. За Д.Б. Ельконіну, у кожній епосі зміна провідних видів діяльності походить від системи «дитина - ...», до системи «дитина - ...».
63. Відповідність епох психічного розвитку дитини провідним діяльностям (за Д.Б. Ельконін)
64. Встановіть відповідність вікового періоду розвитку та провідної діяльності (відповідно до періодизації Д.Б. Ельконіна).
65. Виникнення кризи під час переходу від дитинства до раннього дитинства Д.Б. Ельконін пов'язував із:
66. До «малих» криз вікового розвитку відносять (за Д.Б. Ельконін):
1) криза 1 року
2) криза 7 років
3) криза 3 років
4) криза 15 років
5) криза 12 років.
67. Психологічним критерієм завершення періоду новонародженості є:
1) виникнення хапання та повзання
2) зорове та слухове зосередження
3) комплекс пожвавлення
4) придбання дитиною початкової ваги.
68. До правильних тверджень відносять:
1) рефлекси новонародженого є основою його психічного розвитку
2) невелика кількість вроджених форм поведінки є гідністю новонародженого, що створює безмежні можливості для розвитку
69. До компонентів комплексу пожвавлення відносять:
1) вказівний жест дитини
3) вокалізація
5) рухове пожвавлення.
70. Виникнення кризи під час переходу від раннього віку до дошкільного Д.Б. Ельконін пов'язував із:
1) випереджаючим розвитком мотиваційно-потребової сфери особистості дитини
2) своєрідною синхронізацією середовищних та біологічних впливів
3) потенційним вибором, який здійснюється між сприятливим та несприятливим напрямом розвитку
4) випереджаючим розвитком операційно-технічних можливостей дитини.
71. До «великих» криз вікового розвитку відносять (за Д.Б. Ельконіном):
1) Криза 1 року
2) Криза 7 років
3) Криза 3 років
4) Криза 15 років
5) Криза 12 років
72. Період новонародженості триває:
1) від зачаття до народження
2) від народження до кінця другого місяця життя
3) від народження до 6-7 дня життя
4) від зачаття до кінця другого місяця життя
73. До неправильних тверджень відносять:
1) рефлекси новонародженого є основою його психічного розвитку
2) дитина набагато менше забезпечена вродженими формами поведінки, ніж дитинча тварини
3) у новонародженого розвиток зору та слуху відбувається повільніше, ніж розвиток тілесних рухів.
74. До складу комплексу пожвавлення входять: вокалізації, зорове зосередження на обличчі дорослого, рухове пожвавлення та …
75. Суперечність, що характеризує соціальну ситуацію розвитку на початку дитинства, - це:
76. Встановіть відповідність періодів у психічному розвитку дитини віковим новоутворенням:
77. До особливостей кризи 3 років відносять:
6) «семизірка симптомів» поведінки.
78. Ситуативно-особистісне спілкування немовляти з дорослим спонукається потребою .... дорослого, .... мотивами і здійснюється за допомогою .... коштів.
79. Суперечність, що характеризує соціальну ситуацію розвитку на початку раннього віку, - це:
1) протиріччя між максимальною соціальною потребою дитини та її мінімальними можливостями спілкування з дорослим
2) протиріччя між збільшеними потребами дитини та можливостями її дій з предметами
3) протиріччя між бажанням дитини діяти як дорослий та неможливістю його реалізувати в самостійній соціальній поведінці.
80. Відповідність понять їх характеристикам:
| 1. Акт хапання | A. Психічний пізнавальний процес, який проявляється, як уміння встановлювати зв'язки між предметами у наочній ситуації |
| 2. Предметно-гарматна діяльність | Б. Новоутворення у психічному розвитку дитини, що є критерієм завершення періоду новонародженості |
| 3. Узагальнено-категоріальне сприйняття | B. Діяльність, у якій дитина раннього віку освоює суспільно – вироблені способи дій із предметами |
| 4. Хапальний рефлекс | Г. Реакція немовляти на дотик пальцями до його долоні: він схопить їх так міцно, що може повиснути, тримаючись за них, як мавпочка |
| 5. Комплекс пожвавлення. | |
| 6. Наочно-дієве мислення | |
| 7.Продуктивна діяльність |
81. «Зайвим» у ряді новоутворень є:
1) потреба у спілкуванні
4) наочно-дієве мислення
5) особиста дія та свідомість «Я сам».
82. До особливостей кризи 1 року відносять:
1) акт виникнення психічного життя
2) виникнення автономної мови
3) виникнення особистої дії
4) виникнення системи "Я сам"
5) афективні реакції як симптом поведінки
6) «семизірка симптомів» поведінки
83. Ситуативно-ділове спілкування немовляти з дорослим задовольняє потребу дитини в... з нею, спонукається... мотивами і здійснюється за допомогою... засобів.
84. Відповідність понять їх характеристикам:
| 1. Акт хапання | A. Встановлення дитиною зв'язків та відносин між предметами у процесі безпосереднього контакту з ними за допомогою зовнішніх практичних дій |
| 2. Предметні дії | Б. Особлива позитивна емоційно-рухова реакція немовляти, звернена до дорослого |
| 3. Наочно-дієве мислення | B. Дії, оволодіння якими у ранньому віці, надає вирішальний вплив на розвиток у дитини мислення та сприйняття |
| 4. Узагальнено-категоріальне сприйняття. | Г. Перша організована цілеспрямована дія дитини, що виникає приблизно 5 міс. і визначальний перелом у психічному розвитку дитини. |
| 5. Комплекс пожвавлення. | |
| 6. Гіпобулічна реакція. |
85. Визначте послідовність етапів розвитку гри у дошкільнят залежно від зміни її змісту:
1) гра-драматизація
2) гра з правилами
3) предметна гра
4) рольова гра
86. Визначте послідовність етапів розвитку гри в залежності від зміни змісту гри у дошкільнят:
2) виникнення такої гри пов'язане зі зрушенням мотиву на результат діяльності
87. Співвіднесіть початок і кінець судження.
88. Провідним психічним пізнавальним процесом, від якого найбільшою залежністю перебуває успішність навчання молодшого школяра, є:
1) відчуття
2) сприйняття
4) мислення
89. Основні психічні новоутворення у молодшому шкільному віці.
2) внутрішня позиція школяра
3) рефлексія
4) внутрішній план дій
5) навчальна мотивація
6) рівень домагань.
90. Перелічені поняття ідентифікуйте відповідно до їх характеристик.
| 1. Довільна поведінка | А. Необхідний та достатній рівень психічного розвитку дитини для освоєння шкільної навчальної програми |
| 2.Внутрішня позиція школяра | Б. Потреба зайняти певну позицію у суспільстві людей, що відкриває доступ у світ дорослих, і навіть потреба у пізнанні навколишнього світу |
| 3. Криза 7 років | В. Свідоме формування та виконання намірів та цілей |
| 4.Сенсорний розвиток | Г. Початок і диференціація внутрішнього та зовнішнього життя дитини, внаслідок чого вона починає орієнтуватися у своїх почуттях та переживаннях, розуміти самого себе |
| 5.Психологічна готовність до школи | Д. Розвиток сприйняття, внаслідок чого дитина засвоює зразки форми, величини, кольору, звуків |
91. Емоційна стабільність молодшого школяра визначається насамперед:
1) ігровий діяльністю
2) діяльністю у сфері побутової праці
3) вченням
92. Самооцінка підлітка головним чином визначається:
1) думкою оточуючих
2) батьківською позицією
3) оцінкою значних осіб
4) ставленням вчителів
5) ставленням однокласників, однолітків.
93. Ідентифікуйте поняттям їх ознаки:
| 1. Рефлексія | А. Здатність орієнтуватися в умовах задачі та вчиняти розумові дії за її розв'язанням «в умі» |
| 2. Почуття компетентності | Б. Стійкі афективні освіти, що утворюються у зв'язку з постійним переживанням успіхів чи невдач і характеризуються почуттям неповноцінності чи почуттям власної значимості |
| 3. Внутрішній план дій | В. Це інтелектуальний момент, що дозволяє оцінити свої дії чи вчинок з погляду його результатів чи наслідків |
| 4. Довільність | Г. Здатність розглядати та оцінювати власні дії, усвідомлювати зміст та процес своєї розумової діяльності |
| 5. Узагальненість переживань | Д. Здатність - керувати власною психічною діяльністю, контролювати її |
94. Основні ознаки, що характеризують мислення підлітка:
1) конкретно-образне
2) теоретичне, рефлексивне
3) абстрактне
4) формально-логічне
5) емпіричне
95. «Почуття дорослості» як основне психічне новоутворення підліткового періоду проявляється:
1) вимога ставитись до себе як до дорослого
2) підпорядкування правилам
3) орієнтація на групу однолітків
4) зовнішні прояви дорослості
5) здатність йти на компроміс
6) прагнення самостійності.
96. Емоційні реакції прояву підлітків характеризуються:
2) складністю управління
3) суперечливістю
4) афективними реакціями
97. Вставте за змістом слова у судження. «При виборі професії старшокласники…»:
98. Для опису юнацького віку характерно:
1) почуття дорослості
2) самовизначення
3) конфліктність
4) навчально-професійна діяльність
5) побудова життєвої перспективи
99. Встановіть відповідність вікового періоду розвитку та основного психологічного новоутворення:
100. Розкрийте протиріччя розвитку особистості старшокласника в незакінчених пропозиціях:
| 1. Пред'являють високі вимоги до оточуючих, але... | А. …від дорослих вимагають виваженого та об'єктивного аналізу проблемної ситуації |
| 2. Помічають навіть найменші промахи у поведінці вчителя водночас... | Б. …допускають грубість та нестриманість у спілкуванні з ними |
| 3. Демонструють принциповість у великому і відразу... | В. …самі роблять непристойні вчинки |
| 4. Міркують про високе і чисте кохання і здатні... | Г. …насправді виявляти залежність від позиції значимих чи старших |
| 5. Виявляють принциповість, обстоюючи свою позицію на словах, а … | Д. …безпринципність і ухильність позицій у малому |
| 6. Афективно та гіпертрофовано реагують на власні невдачі та неприємності, але... | Е. ….вступати в інтимні відносини, не відчуваючи глибоких почуттів |
Найважливішою складовою вікової психології є ________ психологія.
дитяча
Загальна
Експериментальна
Порівняльна
У контексті інтимно-особистого спілкування з однолітками формується основне новоутворення психіки підлітка - його ...
самосвідомість
Довільність
Активність
Характер
У концепції Скіннера агентами соціалізації та джерелами підкріплення на ранніх етапах розвитку дитини є …
батьки
Сусіди
Вчителі
Однолітки
Л. С. Виготський відводив у юнацькому віці центральну роль розвитку …
самосвідомості та особистості
Пізнавальних інтересів
Інтелекту
Спілкування з однолітками
Л. С. Виготський стверджував, що розвиток відбувається бурхливо та стрімко у _________ вікові періоди.
критичні
Стабільні
Еволюційні
Руйнівні
Як дослідницькі стратегії вікової психології виділяють …
констатацію та формування
Формування та розвиток
Констатацію та корекцію
Спостереження та констатацію
Як три ступені у розвитку дитини К. Бюлер визначав: інстинкт, _________ та інтелект.
дресуру
Навчання
Навичка
Поведінка
Вікова психологія спирається уявлення про психіку людини, розроблені в _________ психології.
загальної
Генетичної
Педагогічній
диференціальної
Провідним типом діяльності у дошкільному віці є ________ гра.
сюжетно-рольова
Предметно-маніпулятивна
Предметно-рольова
Комп'ютерна
У вітчизняній психології вважається, що потреба у соціальному контакті ґрунтується на задоволенні дорослим потреб дитини у …
нових враженнях
Харчування
Безпеки
визнання
Гіпотеза про періодичність процесів розвитку Д. Б. Ельконіна полягає в закономірному чергуванні періодів переважного розвитку особистісної та ___________ сфери.
розумової
Емоційною
Вольовий
Несвідомої
В. В. Давидов сформулював положення про те, що зміст та форми організації навчальної діяльності проектують певний тип свідомості та ______________ учня.
мислення
Пам'яті
Сприйняття
характеру
Діяльність, у якій відбувається формування моральних і цінностей підлітка, – це …
інтимно-особисте спілкування з однолітками
Навчальна діяльність
Рольова гра
Для ефективної організації навчання молодшого школяра важливо, щоб мотив мав __________ характер.
внутрішній
Зовнішній
Функціональний
Зорове і слухове зосередження немовляти на обличчі дорослого, що говорить, є _____________ компонентом комплексу пожвавлення.
сенсорним
Афективним
Моторним
Концепції, які стосуються ___________ підходу, вважають, що рушійною силою психічного розвитку є боротьба внутрішніх протиріч.
психогенетичному
Біогенетичні
Соціогенетичному
Двофакторному
Концепція навчання школярів була розроблена під загальним керівництвом …
Д. Б. Ельконіна та В. В. Давидова
Д. Б. Ельконіна та А. Н. Леонтьєва
А. Н. Леонтьєва та В. В. Давидова
П. Я. Гальперіна та В. В. Давидова
Дрібна моториката великі рухи рук представляють _________ компонент психологічної готовності до шкільного навчання.
руховий
Фізіологічний
Інтелектуальний
Емоційний
Початкові етапи становлення вікової психології у Росії ставляться до(ко) …
другій половині ХІХ століття
Друга половина ХХ століття
Першій половині ХІХ століття
У першій половині ХХ століття
Новоутворенням, яке знаменує початок розвитку теоретичного мислення у молодших школярів, є …
інтелектуальна рефлексія
Аналітична діяльність
Здатність до узагальнення
Синтезуюча функція
Деякі абстрактні якості, що характеризують особливі компоненти Я-концепції, або самості як загальності, називаються …
вимірами
Площинами
Областями
Компонентами
Одна з основних ліній розвитку мислення у ранньому дитинстві, пов'язана із засвоєнням мови, – це формування …
узагальнень
Понять
Термінів
Знаків
Особливість розвитку, що полягає в тому, що періоди різких якісних стрибків змінюються поступовим накопиченням кількісних змін, що характеризує …
нерівномірність розвитку
Зигзагоподібність розвитку
Тенденцію до стійкості
Перехід стадій розвитку на рівні
Одним із важливих механізмів формування ідентичності Е. Еріксон вважає …
ритуалізацію
Інтеграцію
Криза
Взаємозалежність
Однією з основних світових теорій розвитку інтелекту, мислення, що вплинули на осмислення педагогічного процесу, є …
операційна концепція Ж. Піаже
Прагматична функціональна психологія У. Джеймса
Теорія проб та помилок Е. Торндайка
Асоціативна психологія Д. Гартлі
Основний напрямок розвитку мислення у шкільному віці – перехід від конкретно-образного до _________ і мисленню.
словесно-логічному
Оперативно-дієвому
Словесному
Логічному
Основними психологічними потребами підлітка є: прагнення до самостійності та незалежності, «емансипація» від дорослих, визнання своїх прав з боку інших людей та прагнення до
спілкуванню з однолітками
Суспільно-корисної діяльності
Професійне самовизначення
Пошук сенсу життя
Відносна самостійність дитини на поєднанні із потребою у освоєнні предметного світу визначають особливості соціальної ситуації розвитку дитини ______________ віку.
раннього
Дошкільного
Підліткового
Молодшого шкільного
Поняття «Я-концепція» як уявлення людини про себе було запроваджено …
Ч. Кулі
Г. Зіммелем
Дж. Морено
На думку З. Фрейда, Едіпов комплекс виявляється на ________ стадії психічного розвитку.
фалічної
Оральною
Анальною
генітальної
На думку Л. С. Виготського, джерелом психічного розвитку є ____________ форми буття дорослого.
ідеальні
Реальні
Прості
Складні
За Л. С. Виготським, прояв дитиною ініціативи власної дії, прагнення все робити самому є одним із симптомів прояву кризи трьох років і називається …
свавіллям
Упертістю
Негативізмом
Деспотизм
Першою цілеспрямованою дією немовляє _________ предмета.
захоплення
Сприйняття
Обмацування
Усвідомлення
Прогноз стабільності та мінливості властивостей особистості як завдання вікової психології передбачає відповідь на запитання …
"що буде якщо?"
"як це виникло?"
«що має бути?»
«як може бути досягнуто мети?»
Психофізіологічний процес послідовних вікових змін, що забезпечує умови для виникнення та реалізації психічних функцій, розглядається як …
дозрівання
Зріст
Розвиток
Становлення
Психічний розвиток дитини є лише процес накопичення досвіду з позиції …
соціогенетичного підходу
Біогенетичний підхід
Персоногенетичний підхід
Концепції конвергенції двох факторів
Поведінка підлітка, що виявляється у протиставленні вимогам інших людей, у демонстративній браваді, прогулах і навіть безглуздих на перший погляд вчинках, становить поведінкову реакцію.
опозиції
відмови
Імітації
Компенсації
Розвиток пам'яті у ______________ віці проходить три етапи: моторна, емоційна, образна пам'ять.
дитячому
Раннім
Дошкільному
Підлітковому
Розвивається, змінюється онтогенезі нормальний, здорова людина є _________ вивчення вікової психології.
об'єктом
Предметом
Метою
Завданням
Розгляд особистості аспекті її поетапного становлення, що включає низку психосоціальних криз, які вимагають від індивіда активного самовизначення, притаманно ________ теорії Е. Еріксона.
епігенетичної
індивідуальною
Аналітичної
Гуманістичної
Своєрідне, специфічне для даного віку, неповторне відношення між дитиною та навколишньою дійсністю Л. С. Виготський назвав …
соціальною ситуацією розвитку
Віковим новоутворенням
Динамікою розвитку віку
Умовою психічного розвитку
Здатність розрізняти протиріччя між думками, словами та вчинками є важливим аспектом інтроспекції у віці __________.
юнацькому
Молодшому підлітковому
Молодшому шкільному
Старшому підлітковому
Прагнення підлітка до самостійності, звільнення з-під опіки дорослих характеризує реакцію …
емансипації
Опозиції
Імітації
Групування
Соціальна ситуація розвитку у молодшому шкільному віці характеризується …
особливим типом відносин «дитина – вчитель»
Інтимно-особистісним спілкуванням з однолітками
Формуванням підпорядкування мотивів
Народженням «життєвої перспективи»
Згідно Е. Еріксона, у дошкільному періоді від 3 до 6 років, названому «віком гри», розгортається конфлікт між _________ і виною.
ініціативою
Автономією
Довірою
Працьовитістю
Відповідно до Е. Еріксона, основи здорової особистості у вигляді загального почуття довіри, «впевненості» закладаються в …
дитинстві
Ранньому дитинстві
У віці гри
Зрілості
Стадія розвитку особистості за Е. Еріксоном, якій притаманне працьовитість, виражене почуття обов'язку та прагнення досягнень успіху, називається …
латентною
Локомоторно-генітальної
Ранньою дорослістю
Згідно з Л. С. Виготським, рушійною силою розвитку є …
навчання
Саморозвиток
Спадковість
Середа
Згідно з Л. С. Виготським, критерій виділення вікових періодів має бути внутрішнім по відношенню до самого розвитку та …
об'єктивним
Суб'єктивним
Цілісним
Спостерігається
Згідно з вченням Л. С. Виготського, характерною для кризи семи років зміною в поведінці дитини є втрата дитячої …
безпосередності
Розважливості
Самостійності
Чутливості
Згідно з Л. С. Виготським, провідну роль у пізнавальний розвитокдитину у дошкільному дитинстві грає …
пам'ять
Увага
Уява
Сприйняття
Згідно з Л. С. Виготським, у ___________ фазі підліткового віку відбувається згортання, відмирання колишньої системи інтересів, з'являються перші сексуальні потяги.
негативною
Позитивний
Латентною
Проміжною
На думку А. Н. Леонтьєва, до кінця дошкільного вікуу дитини вперше спостерігається феномен «_________», пов'язаний із усвідомленням незаслуженої нагороди.
гіркі цукерки
Емоційного вигоряння
Етичної мови
Аномальної поведінки
Відповідно до теорії трьох ступенів розвитку К. Бюлера, найвищою стадією розвитку, на якій відбувається пристосування до ситуації шляхом винаходу, відкриття, обмірковування та усвідомлення проблемної ситуації, є …
інтелект
Інстинкт
Дрессура
Поведінка
Самооцінка молодшого школяра...
недиференційованістю
Диференційованістю
Парціальністю
Непослідовністю
М'язово-анальної
Симптом кризи трьох років, описаний Л. С. Виготським і який полягає у прагненні зробити щось всупереч пропозиції дорослого, навіть урозріз із власним бажанням, називається …
негативізмом
Упертістю
Строптивістю
Свавіллям
Стрижневою лінією психічного розвитку дитини, від якої залежать й інші психічні процеси, Ж. Піаже розглядав становлення...
інтелекту
Самостійності
Волі
Емоційності
Теорія конвергенції двох факторів В. Штерна враховує роль спадковості та ________ у психічному розвитку дитини.
середи
Соціуму
Сім'ї
Культури
Рівень розвитку мотиваційної сфери, прагнення зайняти своє особливе місце у системі соціальних відносин, виконувати важливу, оцінювану діяльність характеризують готовність дитини до шкільного навчання.
особистісну
Інтелектуальну
Двигун
Емоційну
Вчення, у якому організм сприймається як «біологічна матрьошка», що містить у собі зародки всіх наступних поколінь, називається …
преформізмом
Нативізмом
Антропологізмом
Дуалізмом
Твердження, що новонароджена дитина подібна до tabula rasa (чистої дошки), належить …
Дж. Локку
А. Гезеллу
В. Штерну
С. Холу
Метою формуючого експерименту є …
вивчення закономірностей походження тієї чи іншої психічного новоутворення
Виявлення готівкового рівня психологічного явища чи якості
Порівняння результатів випробуваних, спочатку подібних у всіх відносинах
Тестове обстеження дітей
Центральним завданням молодшої школи є формування …
«вміння вчитися»
Практичні навички читання
Практичних навичок листи та рахунки
Міжособистісних відносин
Центральним психологічним новоутворенням юнацького віку є …
побудова життєвих планів на майбутнє
Виникнення стрижневих особистісних інтересів
Афект неадекватності
Почуття дорослості
Д. Б. Ельконін вважав, що у дитини в ранньому дитинстві, молодшому шкільному віці та ранній юності розвивається ________ сторона діяльності.
операційна
Мотиваційна
Інструментальна
Функціональна
А. Сугестивне навчання.
Б. Проблемне навчання.
Ст. репродуктивне навчання.
Р. рівневе навчання.
40. Педагогічний процес розкриває особливості вчення
A. лінійно.
Б. концентрами.
B. східчасто,
р. системно.
41. Освіта - це
А. Концепція теорії навчання.
В. результат розвитку та адаптації.
Г. механізм соціалізації та освіти.
42. Система вищої педагогічної освіти включає такі блоки:
А. загально-культурний блок, психолого-педагогічний блок, предметний блок.
Б. загальнокультурний блок та предметний блок.
В. філософський, психолого-педагогічний, загальнокультурний блоки Г. бакалаврат та магістратура.
43. Методи навчання – це
A. засіб управління пізнавальною активністю студентів та учнів, елемент культури та
моральності.
Б. шляхи, способи створення сприятливих умов організації навчального, навчально-виховного процесу.
B. механізми соціалізації та освіти.
44. Контроль – це
A. перевірка результатів самонавчання.
Б. це зворотний зв'язок вчителя з учнем у процесі викладання-вчення, що забезпечує аналіз засвоєння знань, умінь, навичок та стимулююча діяльність обох сторін (і вчителя, і учня) щодо оптимізації всіх ланок навчального процесу.
А. заняття.
Р. час спілкування.
52. Нестандартний урок відрізняється від стандартного
A. тривалістю
Б. формою
р. розробленою моделлю
Ст. Домашня робота
Г. самостійна робота
60. Педагогічна технологія- це
A. умови оптимізації навчального процесу.
Б. проект певної педагогічної системи, реалізованої практично.
B. Основне положення теорії навчання.
Р. результат взаємодії вчителя та учня.
Варіант 1.
1. Предметом вікової психології є:
а)процес розвитку психічних функцій та особистості протягом усього життя людини;
б) процес розвитку психологічної науки;
особливо індивідуального розвиткулюдей;
г) особливості розвитку педагогічних навичок та умінь.
2. Віковий період – це:
а) хід розвитку;
б)цикл розвитку;
в) хронологічний період;
г) період життя.
а) Зигмунд Фрейд;
б) Арістотелем;
в)Левом Семеновичем Виготським;
г) Авіцинної.
4. Побудова періодизації розвитку на основі одного внутрішнього критерію характерна:
а) для періодизації Вільяма Штерна;
б)для періодизації Павла Петровича Блонського;
в)для періодизації Данила Борисовича Ельконіна;
г) для періодизації Лева Семеновича Виготського.
5. Основним механізмом розвитку особистості є:
а)рефлексія;
б) каузальна атрибуція;
в) подолання зовнішніх та внутрішніх конфліктів;
г) емпатія.
6. Поняття сензитивності особливо активно розроблялося:
а)у 20-му столітті;
б) у 18-му столітті;
в) у 3-му столітті до нашої ери;
г) у 10-му столітті.
7. Розвиток особистості в екстремальних умовта в умовах депривації відбувається:
а) так само, як у нормальних умовах;
б) швидше, ніж у нормальних умовах;
в)інакше, ніж у нормальних умовах;
г) повільніше, ніж у звичайних умовах.
8. Слухове сприйняття у немовляти:
а) набагато краще, ніж у дорослої людини;
б) набагато гірше, ніж у дорослої людини;
в)важко сказати щось певне;
г) як у дорослої людини.
9. До прогресивних видів руху немовляти належить:
а)повзання;
б) ссання пальців;
в) обмацування рук;
г) розгойдування рачки.
10. Затримка психічного розвитку, як відхилення у психічному розвитку:
а)може бути подолана при правильному навчанні та вихованні;
б) не може бути зовсім подолана за жодних умов;
в) може сама пройти із віком;
11. Ситуативне розуміння мови оточуючих складається:
а) до 3-х років;
б)до кінця 1 року;
в) до 6 років;
г) до 6-ти місяців.
12. Проявом психічної депривації у ранньому віці може бути:
а) відсутність комплексу пожвавлення;
б)замкнутість;
в) страхи;
г)страх безпечних предметів.
13. Психологічна характеристика дошкільного віку дається з урахуванням рівня розвитку:
а)уяви;
б) рольової гри;
в) логічного мислення;
г) малювання.
14. Логіка ігрових дій легко порушується:
а)на першому рівні розвитку гри;
б) другою рівні розвитку гри;
в) третьому рівні розвитку гри;
г) на четвертому рівні розвитку.
15. Мова дошкільника, що є питаннями, вигуками, відповідями, називається:
а) контекстною мовою;
б)ситуативною мовою;
в) пояснювальною мовою;
г) автономною мовою.
16. У нормі самооцінка дошкільнят:
а) занижена;
б)завищена;
в) адекватна;
17. Обдарованість як відхилення в психічному розвитку:
а) ускладнює розвиток інтелекту;
б) ускладнює розвиток вольових якостей особистості;
в)створює труднощі під час навчання та вихованні;
г) важко сказати щось певне.
18. Психологічні особливості підлітка визначаються:
а)виявом акцентуацій характеру;
в) особливостями ігрової діяльності;
г) особливостями маніпулятивної діяльності.
19. Головна особливістьособистісного розвитку підлітка – це:
а) особистісна стабільність;
б) моральна стабільність;
в) моральна нестабільність;
г)особистісна нестабільність.
20. Акцентуйований у підлітковому віці характер:
а)згладжується;
б) ще більше загострюється;
в) зберігає свої прояви на тому самому рівні;
г) важко сказати щось певне.
21. Провідною діяльністю у підлітковому віці є:
б)інтимно-особистісне спілкування;
в) навчально-професійна діяльність;
г) ігрова діяльність.
22. Психологія ранньої юності охоплює період:
а) від 11 до 15 років;
б)від 15 до 17 років;
в) від 17 до 23 років;
г) від 23 до 30 років.
23. Центральним новоутворенням ранньої юності є:
а)самовизначення;
б) самосвідомість;
в) рефлексія;
г) поява внутрішнього світу.
24. Стиль студентського життя, що перетворює вуз на заміський клуб, - це:
а) професійна субкультура;
а) розвиток; б) ідентифікація
в) соціалізація г) пристосування
а) навчання має йти попереду розвитку
б) навчання має йти нарівні з розвитком
в) навчання має йти позаду розвитку
г) навчання має орієнтуватися на моральність
а) основною діяльністю
б) випереджальною діяльністю
в) провідною діяльністю
г) дорослішання
а) феноменами зростання
б) феноменами дорослішання
в) провідною діяльністю
г) новоутвореннями
а) періоди онтогенезу, що характеризуються різкими змінами зовнішності
б) періоди онтогенезу, що характеризуються різкими психологічними змінами
в) періоди різкої зміни ставлення до батьків
г) періоди онтогенезу, що характеризуються різкими психоендокринними змінами
а) розвиток; б) навчання
в) рекапітуляція; г) інтеріоризація
а) дослідження тих самих людей протягом тривалого часу
б) дослідження різних людей протягом тривалого часу
в) тривалу обробку результатів дослідження
а) соціальну ситуацію розвитку
б) провідну діяльність
в) новоутворення
г) все перелічене вище
а) проектується б) регресує
в) сублімується; г) зникає
а) залежність; б) підкріплення
в) покарання г) все перелічене вище
а) 16 років; б) 18 років.
в) 21 рік г) триває все життя
а) статеве дозрівання
б) статева інтеріоризація
в) статева ідентифікація
г) статева потреба
а) метаморфоза
б) нерівномірності дитячого розвитку
в) розвитку вищих психічних функцій
г) усі вищеперелічені
а) період новонародженості та дитинства
б) період дитинства та раннього дитинства
в) підлітковий та юнацький період
г) періоду зрілості та літній вік
а) навчання б) розваги
в) хобі; г) гра
а) реакцією компенсації
б) реакцією гіперкомпенсації
в) реакцією опозиції
г) реакцією емансипації
а) немовлят б) для людей похилого віку
в) зрілих осіб; г) підлітків
а) акцентуація характеру
б) сила волі
в) акселерація
г) темперамент\
Питання до іспиту
1. Основні поняття, предмет та завдання вікової психології.
2. Психологічна готовність до шкільного навчання.
Білет №2
1. Проблеми психології вікового розвитку.
2. Особистісний та емоційний розвиток молодшого школяра.
Білет №3
1. Джерела, рушійні сили та закономірності психічного розвитку.
2. Розвиток пізнавальної сфери та спілкування у молодшому шкільному віці.
Білет №4
1. Методи дослідження у віковій психології.
2. Розвиток навчальної діяльності молодшого школяра.
Квиток №5
1. Біогенетичні та соціогенетичні концепції дитячого розвитку.
2. Адаптація до навчання молодшого школяра.
Білет №6
1. Психоаналітичні теорії дитячого розвитку.
2. Підлітковий вік. Почуття дорослості.
Білет №7
1. Когнітивний підхід до вивчення розвитку.
2. Особистість підлітка. Новоутворення.
Квиток №8
1. Теорія культурно - історичного розвиткувищих психічних функцій Л.С. Виготського.
2. Проблеми спілкування у підлітковому віці.
Білет №9
1. Періодизація вікового розвитку за Д.Б. Ельконіну та Д.І. Фельдшетейну.
2. Розвиток інтелектуальної сфери у підлітковому віці.
Білет №10
1. Кризи у психічному розвитку дитини.
2. Самосвідомість підлітків. Потреба самоствердження.
Білет №11
1. Вроджені форми психіки та поведінки.
2. становлення та розвитку особистості ранньої молодости.
Білет №12
1. Безпорадність людського немовляти, тривалий період його залежності від людей.
2. Формування світогляду в молодості.
Білет №13
1. Новонародженість: Загальна характеристикавіку.
2. Проблема юнацького самовизначення.
Білет №14
1. Новонародженість: провідна діяльність, новоутворення.
2. Професійне самовизначення старшокласника.
Білет №15
1. Новонародженість: когнітивний, особистісний та емоційний розвиток.
2. Поняття дорослості.
Білет №16
1. Комплекс пожвавлення.
2. Критерії дорослості.
Білет №17
1. Немовля: загальна характеристика віку.
2. Кризи на етапі дорослості.
Білет №18
1. Немовля: провідна діяльність, новоутворення.
2. Психологічна характеристика етапів дорослості.
Білет №19
1. Немовля: колективний, особистісний та емоційний розвиток
2. Вік та проблеми сенсу життя.
Білет №20
1. Криза одного року.
2. Літній вік.
Білет №21
1. Раннє дитинство: розвиток предметно – гарматної діяльності.
2. Вікові межі та види старості.
Білет №22
1. Особистісний та емоційний розвиток у ранньому дитинстві.
2. Особистісний розвиток у пізні періоди життя.
Білет №23
1. Розвиток спілкування та мови у ранньому дитинстві.
2. Особливості пізнавальної сфери людей пізнього періоду життя.
Білет №24
1. Розвиток пізнавальної сфери у ранньому дитинстві.
2. Особливості соціальних контактів людей пізнього періоду життя.
Білет №25
1. Егоцентризм дитячого мислення.
2. Життєвий шлях особистості.
Білет №26
1. Криза трьох років.
2. Основні поняття, предмет та завдання вікової психології.
Білет №27
1. Особистісний та емоційний розвиток дошкільника.
2. Проблеми психології вікового розвитку.
Білет №28
1. Розвиток мови та спілкування у дошкільному дитинстві.
2. Методи дослідження у віковій психології.
Білет №29
1. Когнітивний розвиток дошкільника.
2. Біогенетичні та соціогенетичні концепції дитячого розвитку.
Білет №30
1. Криза семи років.
2. Когнітивний підхід до вивчення розвитку.
Література
1. Абрамова Г.С. Вікова психологія. - М: Академія, 1997.
2.Вікова та педагогічна психологія / За ред. А.В.Петровського. - М: Просвітництво, 1989.
3. Виготський Л.С. Криза першого року життя // Зібр. тв.: У 6-ти тт. - Т. 4. - М: Педагогіка, 1984.
4. Виготський Л.С. Криза трьох років // Зібр. тв.: У 6-ти тт. - Т. 4. - М: Педагогіка, 1984.
5. Виготський Л.С. Криза семи років // Зібр. тв.: У 6-ти тт. - Т. 4. - М: Педагогіка, 1984.
6. Виготський Л.С. Немовля вік // Собр. тв.: У 6-ти тт. - Т. 4. - М: Педагогіка, 1984.
7. Виготський Л.С. Мислення та мова // Зібр. тв.: У 6-ти тт. - Т. 2. - М: Педагогіка, 1982.
8. Виготський Л.С. Зброя та знак у розвитку дитини. // Зібр. тв.: У 6-ти тт. - Т.6. - М: Педагогіка, 1984.
9. Виготський Л.С. Педагогічна психологія. - М: Педагогіка, 1991.
10. Виготський Л.С. Проблема віку // Зібр. тв.: У 6-ти тт. - Т. 4. - М: Педагогіка, 1984.
11. Виготський Л.С. Раннє дитинство // Зібр. тв.: У 6-ти тт. - Т. 4. - М: Педагогіка, 1984.
12. Крайг Г. Психологія розвитку. - СПб.: Пітер, 2000.
13. Леонтьєв О.М. До теорії розвитку психіки дитини// Проблеми розвитку психіки. - М: 1981.
14. Леонтьєв О.М. Психологічні засади дошкільної гри // Проблеми розвитку психіки. - М: МДУ, 1981.
15. Марцінковська Т.Д. Історія дитячої психології. - М: Владос, 1998.
16. Мухіна В.С. Вікова психологія. - М: Академія, 1997.
17. Обухова Л.Ф. Дитяча психологія: теорія, факти, проблеми. - М: Тривола, 1995.
18. Сапогова Є.Є. Психологія розвитку. - М: Аспект-Прес, 2001.
20. Слобідчик В.І. Психологічні проблеми становлення внутрішньої злагоди людини // Питання психології. – 1986. – N 6.
21. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія розвитку. Розвиток суб'єктивної реальності у онтогенезі. - М: Шкільна Преса, 2000.
22. Слобідчик В.І., Ісаєв Є.І. Психологія людини. - М: Школа-Прес, 1995.
23. Ельконін Б.Д. Введення у психологію розвитку. - М: Тривола, 1994.
24. Ельконін Д.Б. Дитяча психологія. - М: 1960-2002, будь-яке видання.
25. Ельконін Д.Б. Вибрані психологічні праці. - М: Педагогіка, 1989.
26. Ельконін Д.Б. Психологія гри - М: Педагогіка, 1978.
27. Еріксон Еге. Дитинство та суспільство. – СПб: Ленато, АСТ, Фонд "Університетська книга", 1996.
28. Еріксон Еге. Ідеєнтичність: юність і криза. - М: Прогрес, 1996.
