Книга «Вирішуємо шкільні проблеми. Поради нейропсихолога» написана на матеріалі, зібраному протягом десятирічної роботи Науково-дослідного Центру дитячої нейропсихології. Вона розкриває причини труднощів, які діти можуть відчувати у процесі шкільного навчання, – це проблеми навчальні, поведінкові, а також проблеми спілкування з однолітками та дорослими. У ній даються дієві поради, перевірені практично. Книга адресована батькам школярів та вчителям. Прочитавши її, дорослі зможуть усвідомити власні помилки та, виправивши їх, досягти гармонійних відносинз дітьми.
Всі права захищені. Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі без письмового дозволу власників авторських прав.
Вступ
Шановні батьки! Дорогі вчителі!
Все, що написано в цій книзі, взято з реального життянаших дітей. Батькам іноді здаватиметься, що на сторінках розповідаються історії їхніх власних дітей, Петі, Антошки чи Машеньки, чиї проблеми та складності у житті мами, тата, а особливо бабусі переживають гостріше, ніж свої власні.
Вчителі отримають можливість іншими очима подивитися на своїх учнів, і, можливо, їм стане хоч трохи легше, коли вони зрозуміють, що неприємності, які завдають недбайливих учнів, створюються неспеціально і не зі зла. Повірте нам: жодна дитина не хоче бути поганою і нічого не робить навмисне. Всі Петі, Антошки та Машеньки хочуть добре вчитися, радувати дорослих зразковою поведінкою та відмінними оцінками. Але не у всіх це виходить.
А починають вони ставати кращими і успішнішими лише тоді, коли повністю вникнеш у джерело їхніх проблем, коли сядеш разом з ними на одну лавочку в їхній душі. І ще вони обов'язково повинні відчути, що перш за все ми хочемо їм допомогти, а не займатися їх вихованням, читаючи мораль.Загалом, як і всі ми, найбільше діти хочуть кохання, тепла, уваги, співчуття та розуміння.
У цьому збірнику статей ми пропонуємо разом подумати про наших дітей. Ми вважаємо, що дорослим буде цікаво і корисно зрозуміти і оцінити не тільки помилки дітей, а й свої власні, щоб досягти згоди та взаєморозуміння в трикутнику «дитина – вчитель – учень».
Поради, які ми даємо, незважаючи на невигадливість, дуже дійові. Не вірите? Спробуйте!
Геніїв від природи – одиниці. Дітей здібних, які встигають з усіх предметів і не завдають клопоту вчителям і батькам – 15–20 % у класі. А що ж робити з усіма іншими дітьми, такими різними? Розумними, але неуважними? Здібними, але гіперактивними? Тими, які знають підручники від кірки до кірки, але не вміють відповісти на поставлене вчителем питання та користуватися вивченими ними правилами та формулами? Тими, які до п'ятого класу ще читають по складах?
В останні роки практична психологія та педагогіка у всьому світі все частіше звертаються до дослідження та опису причин та методів корекції труднощів навчання у масовій школі у дітей та підлітків.
Під труднощами навчання мають на увазі як саму шкільну неуспішність, і ті випадки, коли дитина встигає з усіх предметів на шкоду своєму здоров'ю (див.: Ахутіна Т. У., 1998). У давні часи основною причиною шкільної неуспішності дитини вважалося її погане виховання у соціально несприятливому середовищі. Проте останніми роками дедалі частіше педагоги і психологи зіштовхуються зі зворотним явищем: дитина, начебто, із цілком соціально благополучної сім'ї виявляється неуспішним з низки провідних шкільних дисциплін. Найчастіше більш-менш прийнятна успішність дається дитині насилу, завдаючи шкоди її фізичному і душевному здоров'ю. За хороші позначки у школі така дитина розплачується головними болями, постійними ГРЗ, невротичними чи астенічними реакціями.
Нагальною проблемою сучасної системи освіти є збільшення числа учнів, які не мають клінічних діагнозів, але демонструють виражені труднощі навчання та поведінки в загальноосвітній школі (див.: Ахутіна Т. В. та ін., 1995; Глозман Ж. М., Потаніна А. Ю ., 2001). У початковій школіці труднощі проявляються насамперед у труднощах письма, читання та рахунки – видах діяльності, найбільш затребуваних соціальною ситуацією розвитку. Розмаїття симптомів шкільної неуспішності пов'язані з різними механізмами:
♦ нейропсихологічні(несформованість окремих психічних функцій чи атипії їх розвитку, слабкість нервової системита ін.);
♦ соціальними (відносини в сім'ї та в суспільстві в цілому);
♦ педагогічними(педагогічна занедбаність, гіперопіка);
♦ характерологічними(Стиль поведінки та спілкування дитини) і т. д.
Які умови треба створити, щоб діти могли реалізовувати свої здібності? З яких складових складається успішність навчання та соціалізації дитини у школі? Як йому допомогти впоратися з проблемами, які здаються нерозв'язними йому самому, його вчителям та батькам?
Згідно з канонами класичної психології, провідна діяльність школяра початкових класів – навчальна та її самооцінка повністю залежать від того, як він навчається: добре чи погано. Практичний досвід роботи нашого центру повністю підтверджує таке спостереження: дитина, якій не дається навчання на початковому етапі, не живе в ладі із собою. Але ж у кожному є свій, хоча б малесенький талант, що дає знати про себе почуттям дискомфорту та внутрішньої незадоволеності, які дитина й сама пояснити не може… Отже, шукаємо таланти? Розвиваємо здібності, а на успішність у школі махнемо рукою? Звичайно ж ні! Тому що оточивши дитину ореолом винятковості, не наполягаючи на загальних знаннях, ми гарантуємо їй серйозні психологічні випробування згодом. А якщо він і сам незабаром упевниться у власній обраності, у тому, що він не такий, як усі, і почне пробачати всі помилки? Життєва практика показує, що в дорослого життя«вундеркінда» починає «лихоманити». Він почувається то генієм, то нікчемністю, а елементарних знань задля досягнення простого життєвого щастя не вистачає, і в результаті – крах, соціальний, психологічний, особистісний.
♦ Якщо ваша дитина розумна, але розсіяна, їй можна допомогти. Як?
♦ Якщо дитина не хоче вчитися, можна пробудити в ній спрагу пізнання. Як?
♦ Якщо дитина довго навчає уроки, можна прискорити цей процес. Яким чином?
♦ Якщо дитині не подобається навчатися в школі, яку ви вибрали, є сенс пошукати ідеальний варіант. Де і як?
♦ Якщо ваша дитина шульга, то вона розвивається за іншими законами. За якими?
На ці та багато інших питань ви отримаєте відповідь у цій книзі.
«Розв'язуємо шкільні проблеми. Поради нейропсихолога» написана на матеріалі, зібраному протягом десятирічної роботи Науково-дослідного Центру дитячої нейропсихології. Вона розкриває причини труднощів, які діти можуть відчувати у процесі шкільного навчання, – це проблеми навчальні, поведінкові, а також проблеми спілкування з однолітками та дорослими. У ній даються дієві поради, перевірені практично. Книга адресована батькам школярів та вчителям. Прочитавши її, дорослі зможуть усвідомити власні помилки і, виправивши їх, досягти гармонійних стосунків із дітьми.
Всі права захищені. Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі без письмового дозволу власників авторських прав.
Шановні батьки! Дорогі вчителі!
Все, що написано в цій книзі, взято із реального життя наших дітей. Батькам іноді здаватиметься, що на сторінках розповідаються історії їхніх власних дітей, Петі, Антошки чи Машеньки, чиї проблеми та складності у житті мами, тата, а особливо бабусі переживають гостріше, ніж свої власні.
Вчителі отримають можливість іншими очима подивитися на своїх учнів, і, можливо, їм стане хоч трохи легше, коли вони зрозуміють, що неприємності, які завдають недбайливих учнів, створюються неспеціально і не зі зла. Повірте нам: жодна дитина не хоче бути поганою і нічого не робить навмисне. Всі Петі, Антошки та Машеньки хочуть добре вчитися, радувати дорослих зразковою поведінкою та відмінними оцінками. Але не у всіх це виходить.
А починають вони ставати кращими і успішнішими лише тоді, коли повністю вникнеш у джерело їхніх проблем, коли сядеш разом з ними на одну лавочку в їхній душі. І ще вони обов'язково повинні відчути, що перш за все ми хочемо їм
займатися їх вихованням, читаючи мораль.
Загалом, як і всі ми, найбільше діти хочуть кохання, тепла, уваги, співчуття та розуміння.
У цьому збірнику статей ми пропонуємо разом подумати про наших дітей. Ми вважаємо, що дорослим буде цікаво і корисно зрозуміти і оцінити не тільки помилки дітей, а й свої власні, щоб досягти згоди та взаєморозуміння в трикутнику «дитина – вчитель – учень».
На початку травня на прийом до нейропсихолога прийшла мама із сином Сергійком, якому через чотири місяці виповниться шість років. Сергій щупленький, невисокий росточком. Через місяць сім'я чекає на поповнення, у Сергія з'явиться маленька сестричка, а мама ніяк не може вирішити, чи потрібно 1 вересня відправляти хлопчика до першого класу: з одного боку, ситуація сприятлива, адже вона не працюватиме і зможе поєднувати догляд за малюком і допомогу синові -Першокласнику. З іншого боку, психолог у садочку не радить поспішати зі школою. Як бути? Найближча подруга віддала сина в сім повних років, а він був два тижні і заявив, що все це вже давно знає і прийде в клас знову тоді, коли почнуть вивчати щось новеньке. Чи не буде через рік і її Сергію нудно у школі?
Справа в тому, що шестирічні діти можуть бути по-різному підготовлені до навчання. Але щоб стати першокласником, потрібно «дозріти» фізично, інтелектуально та психологічно. Через високі шкільні навантаження навіть семирічка, буває, стає розсіяним і неуважним, починає погано вчитися.
Важко уявити, що таку фразу можна почути від першокласника. І всеж…
Не завжди діти можуть спокійно перейти з однієї обстановки в іншу. Змінюється все: люди навколо, їхнє ставлення до дитини, її ставлення до оточуючих. Якщо раніше він був центром Всесвіту, ним захоплювалася вся родина, то тепер він рівний серед рівних. Все-таки вони ще дуже малі, наші першокласники. Подивіться, як вони йдуть зі школи. За спиною величезний ранець, у руках мішок зі «змінкою», який найчастіше тягнеться по землі. А коли вони прийдуть додому, найбільше їм захочеться дістати свої іграшки і засісти з ними десь у куточку, у звичній і рідній для них кімнаті.
Маленькому учневі дуже непросто пристосуватися до нового середовища. Часто діти йдуть до школи із задоволенням, але мотивація у них суто зовнішня: «Мені куплять новий портфель», «Я буду дорослим», «У мене буде ручка, як у брата»… Для того, щоб шкільний світ з його щоденними планами та обов'язками не викликав у дитини відторгнення, малюк повинен дуже хотіти вчитися і, крім того, добре собі уявляти, для чого ж існує школа і потрібні знання. Говорячи академічною мовою, На момент надходження до першого класу в нього має бути створена позитивна внутрішня мотивація.
Чому дитина легко сприймає один предмет і не може освоїти інший? Чому, знаючи напам'ять усі правила, не вміє правильно писати? Чому він такий незібраний і непосидючий?
Ми зможемо відповісти на ці питання, якщо познайомимося із будовою людського мозку. Як відомо, наш мозок асиметричний і складається з двох півкуль. Права півкулявідповідає за оцінку просторових відносин, уяву, цілісне та конкретне сприйняття, колір та ритми, одночасне розуміння кількох стимулів. Ліва півкуля спеціалізується на оцінці тимчасових відносин, словесних виразів і чисел, на аналітичному та послідовному сприйнятті, абстрактному та узагальненому мисленні. Права півкуля пов'язана в основному з чутливою сферою, а ліва – з руховою та мовленнєвою. Права півкуля відповідає за роботу лівої половини тіла, а ліву – за роботу правої половини. Інформація спочатку надходить на нижній (перший) рівень стовбура, що створює загальне енергетичне тло, на якому ґрунтуються всі психічні функції. Це – фундамент розвитку інших, вищих структур (пам'яті, уваги, мислення, сприйняття). Недостатність розвитку підкіркових утворень від стовбура мозку веде до спотворення у розвитку перелічених вище структур.
Однією з необхідних умов підвищення тонусу є забезпечення киснем (нейрогімнастика), кровотоком (спеціальний масаж), рухова корекція.
Основний напрямок роботи нашого центру – корекція порушень навчання та поведінки школярів. Причини їхньої неуспішності різні: це і несформованість необхідних для процесу навчання функцій головного мозку, та його будова, з якою пов'язані особливості сприйняття школярами навчального матеріалу, та педагогічна занедбаність… Жоден із них – повірте! – не хоче бути двієчником, і за зовнішньою бравадою часто ховається той, хто відчуває свою неспроможність, а тому невпевнений у собі і нещасний чоловічок. Серед таких учнів іноді трапляється тип двієчників, який особливо цікавий. При нейропсихологічної діагностиці виявляється, що їх інтелект і всі види пам'яті вищі за норму. Однак усі ці якості не заважають їм бути вкрай незібраними та отримувати погані оцінки. Це шульги. Вчителі зазначають: у класах їх стає дедалі більше. Що це за діти?
Портрет шульги в інтер'єрі.
Дуже часто це маленькі грязнули і ледарі. Їх неважлива успішність, що часто трактується викладачами як розумова неспроможність, пояснюється психологічними і педагогічними факторами: вони настільки чутливі, що ні на що не здатні в стані душевного дискомфорту, і в них так організований мозок, що вони по-іншому сприймають навчальний матеріал. Вчителів вони викликають захоплення, то здивування тим, що вміють нестандартно відповісти на задані їм прості питання. Вони вкрай повільні і «тягнуть» показники всього класу тому, коли справа стосується техніки читання чи швидкості вирішення завдань. Вони розсіяні і незібрані, неписьменно пишуть, але часто отримують позитивні оцінки за усні відповіді, особливо з тих предметів, де викладач – особистість творча і зумів захопити… Вчителі відгукуються про них так: «Він здатний, але вкрай незбираний; «відсутня» на уроці… На математиці питаю: «Вова, що думаєш?», а він: «Як літак побудувати!»». У їхніх зошитах, у кімнаті та думках постійне безладдя. На будь-який заклик до впорядкованості вони байдуже реагують. Запитайте у батьків: а чи легко їм щодня збирати в школу дитину, яка, натягуючи штани, розмірковує, що його нога, що рухається по штанині, «створює ілюзію акули», і, не натягнувши їх до кінця, замислюється про таємниці підводного світу. Коли вони йдуть у свій внутрішній світ, то не чують зверненого до них питання, чим теж дратують і вчителів, і батьків.
Батьки не знають, що робити зі страхами таких дітей, а боятися ті можуть чого завгодно. Здебільшого ними ж вигаданого. Іноді вони обманюють, але ціль їхньої брехні не піддається логіці і не переслідує особистих інтересів.
Книга «Вирішуємо шкільні проблеми. Поради нейропсихолога» написана на матеріалі, зібраному протягом десятирічної роботи Науково-дослідного Центру дитячої нейропсихології. Вона розкриває причини труднощів, які діти можуть відчувати у процесі шкільного навчання, – це проблеми навчальні, поведінкові, а також проблеми спілкування з однолітками та дорослими. У ній даються дієві поради, перевірені практично. Книга адресована батькам школярів та вчителям. Прочитавши її, дорослі зможуть усвідомити власні помилки і, виправивши їх, досягти гармонійних стосунків із дітьми.
Всі права захищені. Ніяка частина цієї книги не може бути відтворена в будь-якій формі без письмового дозволу власників авторських прав.
Правовласникам!Поданий фрагмент книги розміщено за погодженням з розповсюджувачем легального контенту ТОВ "ЛітРес" (не більше ніж 20% вихідного тексту). Якщо ви вважаєте, що розміщення матеріалу порушує Ваші чи чиїсь права, то повідомте нам про це.
Картини доісторичного життя людини
А. В. Єлісєєв (1858-1895) - російський військовий лікар і мандрівник, який побував у Скандинавії, на півночі Росії, Ближньому та Далекому Сході, в Малій Азії та багатьох країнах Африки і описуючи свої подорожі у захоплюючих творах. Посмертно виданий ілюстрований «антропологічний нарис» Єлісєєва «Картини доісторичного життя людини» поєднує художню розповідь із науково-популярною розповіддю про життя первісних людей. До книги додано мемуарний нарис Д. Н. Мамина-Сибіряка.
Єлісєєв Олександр Васильович
Проза , Історична проза , Пригоди , Пригоди , Наука, Освіта , Історія
Оборона Сталінграда
У цій маленькій антології зібрані твори та уривки з творів Василя Гроссмана, в яких єврейська тема виступає на перший план або є головною, визначальною. Розділи, в яких знаходяться вибрані уривки, наведені повністю, без скорочень. У московській щоденній газеті на ідиші «Ейнікайт» («Єдність»), яка була закрита у 1948 році, у двох номерах (за 25.11 та 2.12.1943 р.) було опубліковано уривок із нарису «Україна без євреїв». Наприкінці стояло «Продовження слідує», але продовження чомусь не було… Ми даємо зворотний переклад цієї публікації, тому що оригінал, на превеликий жаль, зник.
Гроссман Василь Семенович
Проза , Радянська класична проза , Про війну
Життя чудових людей. Книга перша
Під обкладинкою книги "Служба забутих цитат" справді живуть цитати - забуті та згадувані на кожному розі, висловлювання персонажів підручників історії та нікому не відомих обивателів. Згадував я їх по різним випадкам, а поєднує їх тільки одне - всі вони змушують якщо не замислитися, то хоча б посміхнутися. Усі використані ілюстрації перебувають у громадському надбанні, крім підписаного фото автора. Для підготовки обкладинки видання з дозволу автора використано художня роботаІллі Комарова. Містить нецензурну лайку.
Нестеров Вадим
Наука, Освіта, Історія, Документальна література, Біографії та Мемуари, Публіцистика
1 Виникнення та розвиток наукового факту
Основна праця чудового польського вченого-гуманіста, лікаря-мікробіолога та філософа Л. Флека вперше публікується російською мовою. Т. Кун у передмові до своєї знаменитої книги «Структури наукових революцій» послався на роботи Л. Флека поряд з блискучими іменами А. Койре, Ж. Піаже, Е. Мецгер та ін. як на теоретичні джерела власних поглядів про природу наукового пізнання та роль історії науки у формуванні епістемологічних моделей. Однак ці роботи мають самостійне наукове значення і дозволяють вважати Л. Флека одним із основоположників сучасної соціології науки та порівняльної епістемології. Книгу з цікавістю прочитають і філософи, і вчені-природознавці, і історики, і всі, хто цікавиться історією науки, долею вчених та їх ідей. Дане видання випущено в рамках програми Центрально-Європейського Університету Translation Project за підтримки Центру розвитку видавничої діяльності (OSI - Budapest) та Інституту Відкрите суспільство. Фонд сприяння» (OSIAF - Moscow).
Флек Людвік
Детективи та Трилери , Іронічний детектив
Вісник із Безодні
Задовго до того, як громадськість через ЗМІ дізналася про пробуджених, уряди всіх великих країн заздалегідь підготувалися до битви за майбутнє, що почалася в 2020 році. Більше двадцяти років тому, вісники, перші агенти Системи в очах простих смертних, посіяли своє насіння по всьому світу. І коли сила родоводу прокинулася в крові людей, насіння дало свої перші сходи. Епідемія кошмарів у Чикаго, Чорний Ватикан у Європі та перша держава у Безодні – Місячна Америка. Чого хочуть уряди великих країн? Де ховається Кузан Таленор? І як, чорт забирай, ти вижив у тій бойні, що влаштував культ Психеї?
Голд Джон
Фантастика , Фентезі ,
Я твій монстр
Ласкаво просимо до Місто Драконів! Місто, в яке дуже складно потрапити, але ще складніше – вирватися з його залізних кігтів. Місто, що зберігає таємниці, здатні потрясти основи цивілізації. Таємниці, що століттями лежали в темряві забуття. Таємниці, яким, можливо, було б краще ніколи не бачити світла. Учениця професора Стентона прибуває у Вестернадан не з власної волі і одразу стикається з шокуючим злочином - у горах, дорогою до свого нового будинку, вона виявляє тіло дівчини, вбитої з нелюдською жорстокістю. Хто міг вчинити такий жахливий злочин? Чому поліція миттєво закрила справу, фактично звинувативши саму міс Ваерті у вбивстві? І чому мер міста лорд Арнел, на якого вказують усі опосередковані докази, нічого не пам'ятає про ту ніч, коли загинула його наречена? Міс Анабель Ваерті розпочинає власне розслідування.
Зіркова Олена
Фантастика, Детективна фантастика, Фентезі, Старовинне, Старовинна література, Любовні романи, Любовно-фантастичні романи,
Відьмак за викликом та інші радості (СІ)
Якщо ти відьма і боїшся темряви – закрий очі та чекай. Обов'язково прийде відьмак з іншого світу і врятує. Чи не розбираючись, а чи треба, і хто його взагалі кликав! А потім забере із собою, змушуючи робити те, не знаю що, йти туди, не знаю куди! І життя вивчати постійно! А ще чіплятися до невинної і невинної відьми! Ну нічого, ми ще подивимося, кого від чого захищати, навіщо потрібна наречена, і що взагалі відбувається у магічному світі за зачиненими замками…
Більська Анастасія
Любовні романи , Любовно-фантастичні романи
О. Є. Соболєва, Є. Н. Ємельянова
Вирішуємо шкільні проблеми. Поради нейропсихолога
Вступ
Шановні батьки! Дорогі вчителі!
Все, що написано в цій книзі, взято із реального життя наших дітей. Батькам іноді здаватиметься, що на сторінках розповідаються історії їхніх власних дітей, Петі, Антошки чи Машеньки, чиї проблеми та складності у житті мами, тата, а особливо бабусі переживають гостріше, ніж свої власні.
Вчителі отримають можливість іншими очима подивитися на своїх учнів, і, можливо, їм стане хоч трохи легше, коли вони зрозуміють, що неприємності, які завдають недбайливих учнів, створюються неспеціально і не зі зла. Повірте нам: жодна дитина не хоче бути поганою і нічого не робить навмисне. Всі Петі, Антошки та Машеньки хочуть добре вчитися, радувати дорослих зразковою поведінкою та відмінними оцінками. Але не у всіх це виходить.
А починають вони ставати кращими і успішнішими лише тоді, коли повністю вникнеш у джерело їхніх проблем, коли сядеш разом з ними на одну лавочку в їхній душі. І ще вони обов'язково повинні відчути, що перш за все ми хочемо їм допомогти,а не займатися їх вихованням, читаючи мораль.Загалом, як і всі ми, найбільше діти хочуть кохання, тепла, уваги, співчуття та розуміння.
У цьому збірнику статей ми пропонуємо разом подумати про наших дітей. Ми вважаємо, що дорослим буде цікаво і корисно зрозуміти і оцінити не тільки помилки дітей, а й свої власні, щоб досягти згоди та взаєморозуміння в трикутнику «дитина – вчитель – учень».
Поради, які ми даємо, незважаючи на невигадливість, дуже дійові. Не вірите? Спробуйте!
Геніїв від природи – одиниці. Дітей здібних, які встигають з усіх предметів і не завдають клопоту вчителям і батькам – 15–20 % у класі. А що ж робити з усіма іншими дітьми, такими різними? Розумними, але неуважними? Здібними, але гіперактивними? Тими, які знають підручники від кірки до кірки, але не вміють відповісти на поставлене вчителем питання та користуватися вивченими ними правилами та формулами? Тими, які до п'ятого класу ще читають по складах?
В останні роки практична психологія та педагогіка у всьому світі все частіше звертаються до дослідження та опису причин та методів корекції труднощів навчання у масовій школі у дітей та підлітків.
Під труднощами навчання мають на увазі як саму шкільну неуспішність, і ті випадки, коли дитина встигає з усіх предметів на шкоду своєму здоров'ю (див.: Ахутіна Т. У., 1998). У давні часи основною причиною шкільної неуспішності дитини вважалося її погане виховання у соціально несприятливому середовищі. Проте останніми роками дедалі частіше педагоги і психологи зіштовхуються зі зворотним явищем: дитина, начебто, із цілком соціально благополучної сім'ї виявляється неуспішним з низки провідних шкільних дисциплін. Найчастіше більш-менш прийнятна успішність дається дитині насилу, завдаючи шкоди її фізичному і душевному здоров'ю. За хороші позначки у школі така дитина розплачується головними болями, постійними ГРЗ, невротичними чи астенічними реакціями.
Нагальною проблемою сучасної системи освіти є збільшення числа учнів, які не мають клінічних діагнозів, але демонструють виражені труднощі навчання та поведінки в загальноосвітній школі (див.: Ахутіна Т. В. та ін., 1995; Глозман Ж. М., Потаніна А. Ю ., 2001). У початковій школі ці проблеми проявляються насамперед у труднощах письма, читання та рахунки – видах діяльності, найбільш затребуваних соціальною ситуацією розвитку. Розмаїття симптомів шкільної неуспішності пов'язані з різними механізмами:
♦ нейропсихологічні(несформованість окремих психічних функцій або атипії їх розвитку, слабкість нервової системи та ін.);
♦ соціальними(відносини в сім'ї та в суспільстві в цілому);
♦ педагогічними(педагогічна занедбаність, гіперопіка);
♦ характерологічними(Стиль поведінки та спілкування дитини) і т. д.
Які умови треба створити, щоб діти могли реалізовувати свої здібності? З яких складових складається успішність навчання та соціалізації дитини у школі? Як йому допомогти впоратися з проблемами, які здаються нерозв'язними йому самому, його вчителям та батькам?
Згідно з канонами класичної психології, провідна діяльність школяра початкових класів – навчальна та її самооцінка повністю залежать від того, як він навчається: добре чи погано. Практичний досвід роботи нашого центру повністю підтверджує таке спостереження: дитина, якій не дається навчання на початковому етапі, не живе в ладі із собою. Але ж у кожному є свій, хоча б малесенький талант, що дає знати про себе почуттям дискомфорту та внутрішньої незадоволеності, які дитина й сама пояснити не може… Отже, шукаємо таланти? Розвиваємо здібності, а на успішність у школі махнемо рукою? Звичайно ж ні! Тому що оточивши дитину ореолом винятковості, не наполягаючи на загальних знаннях, ми гарантуємо їй серйозні психологічні випробування згодом. А якщо він і сам незабаром упевниться у власній обраності, у тому, що він не такий, як усі, і почне пробачати всі помилки? Життєва практика показує, що у дорослому житті «вундеркінда» починає «лихоманити». Він почувається то генієм, то нікчемністю, а елементарних знань задля досягнення простого життєвого щастя не вистачає, і в результаті – крах, соціальний, психологічний, особистісний.
♦ Якщо ваша дитина розумна, але розсіяна, їй можна допомогти. Як?
♦ Якщо дитина не хоче вчитися, можна пробудити в ній спрагу пізнання. Як?
♦ Якщо дитина довго навчає уроки, можна прискорити цей процес. Яким чином?
♦ Якщо дитині не подобається навчатися в школі, яку ви вибрали, є сенс пошукати ідеальний варіант. Де і як?
♦ Якщо ваша дитина шульга, то вона розвивається за іншими законами. За якими?
На ці та багато інших питань ви отримаєте відповідь у цій книзі.
Проблеми поганої успішності та «не тих» оцінок
1. …І успіхів у навчанні! (З якими навчальними труднощами стикаються батьки та їхні діти)
На початку травня на прийом до нейропсихолога прийшла мама із сином Сергійком, якому через чотири місяці виповниться шість років. Сергій щупленький, невисокий росточком. Через місяць сім'я чекає на поповнення, у Сергія з'явиться маленька сестричка, а мама ніяк не може вирішити, чи потрібно 1 вересня відправляти хлопчика до першого класу: з одного боку, ситуація сприятлива, адже вона не працюватиме і зможе поєднувати догляд за малюком і допомогу синові -Першокласнику. З іншого боку, психолог у садочку не радить поспішати зі школою. Як бути? Найближча подруга віддала сина в сім повних років, а він був два тижні і заявив, що все це вже давно знає і прийде в клас знову тоді, коли почнуть вивчати щось новеньке. Чи не буде через рік і її Сергію нудно у школі?
Справа в тому, що шестирічні діти можуть бути по-різному підготовлені до навчання. Але щоб стати першокласником, потрібно «дозріти» фізично, інтелектуально та психологічно. Через високі шкільні навантаження навіть семирічка, буває, стає розсіяним і неуважним, починає погано вчитися.
Мало того, що Сергій слабенький, але на нього чекає ще й стрес – поява в сім'ї малюка. Краще не поєднувати ці дві події. А щодо того, що йому буде нудно у школі, можна не хвилюватись. Найчастіше першокласники із задоволенням займаються тим, що вміють робити добре, краще за інших. Якщо Сергій буде навчатися на п'ятірки, то це само собою підвищить його навчальну мотивацію. Першокласник каже, що йому нецікаво, чи не хоче йти до школи не тому, що справді «все знає». Причина швидше за все ховається в іншому. Можливо, він не знаходить контакту з однолітками чи з учителем, можливо, йому некомфортно у класі ще з якоїсь причини, яку можна виявити за допомогою психолога чи нейропсихолога. А Сергієві порадили добре відпочити влітку, краще їсти, щоб підрости і змужніти, записатися в якийсь гурток чи секцію і почекати рік зі школою – нікуди вона від нього не дінеться.
А слідом за Сергієм прийшла на прийом Катя, яка навчається вже у шостому класі. Цілком самостійна, товариська дівчинка. Мама стурбована тим, що вчителька з математики постійно звинувачує Катю в списуванні, мовляв, її роботи, як дві краплі води, схожі на роботи сусідки по парті. Мама завжди вважала Катю цілком успішною та чесною ученицею, а тепер сама не може розібратися, хто має рацію: вчителька чи Катя, яка стверджує, що все робить сама.
