Tehnologii inovatoare în clasă Limba engleză"
Notă explicativă. Procesul inițial se bazează pe un model științific mixt, care ajută la combinarea eficientă a formelor tradiționale de știință cu noile tehnologii. Dezvoltarea tehnologiei în secolul XXI duce la introducerea tehnologiilor inovatoare și la formarea competențelor cheie academice. Utilizarea tehnologiilor moderne, care se va baza pe caracteristicile psihologice și culturale complexe ale tuturor participanților la procesul inițial-evoluționar, face posibilă dezvoltarea pozitivă a sferelor lor intelectuale, sociale, spirituale, comunicare și autoafirmare culturală.
Acest articol se referă la metode de comunicare, adoptarea de tehnologii inovatoare în limba engleză.
„Profesorul se pregătește pentru o lecție bună toată viața... Și pentru a le oferi elevilor o scânteie de cunoaștere, profesorul trebuie să aleagă o întreagă mare de lumină.” V. A. Sukhomlinsky
Suchasni tehnologii educaționale permite o schimbare a situației inițiale în așa fel încât cititorul cu „autoritate neprotejată” să devină un student respectuos și dedicat și participant la procesul de învățare.
Tehnica comunicativă, ca una dintre tehnicile actuale în dezvoltarea limbii engleze, asigură că cititorul nu este doar purtător de informații, ci și ghid și consultant. Formarea și dezvoltarea competenței de comunicare în timpul lecțiilor de engleză este una dintre sarcinile principale. Cu mare respect, aș dori să aplic tehnologia învățării interactive în lecțiile de limba engleză, ceea ce duce la înțelegere reciprocă, reciprocitate, comunicare puternică și alte sarcini care sunt semnificative pentru fiecare participant. În timpul procesului de dialog, elevii încep să gândească critic și să vireze probleme dificile Pe baza analizei situației și a informațiilor relevante, luați în considerare gânduri alternative, luați decizii bine gândite, participați la discuții.
Metode de bază învăţare interactivă Ceea ce studiez la lecțiile mele de limba engleză sunt: „Acvariu”, „Propunere neterminată”, „Asociații”, „Microfon”, „Carusel”.
De exemplu, în liceu, când învață acele „Probleme ale tineretului”, grupurile învață să-și promoveze rangurile asociative: „decalaj generațional”, criză de valori culturale și morale, obiceiuri proaste, creșterea ratei criminalității în rândul tinerilor, problemele de locuit tot mai mari. În ora de discuție se discută seria asociativă a pielii și sunt prezentate principiile versatilității. Învață să negociezi și să te jefuiești cele mai bune idei propriile grupuri: vorbire sinceră cu părinții, un mod sănătos de viață, practicarea sportului; activitate în afara clasei, în afara școlii, citirea cărților, autocorecția, autoeducația, interzicerea vânzării de țigări și băuturi alcoolice persoanelor sub 18 ani; vizitarea muzeelor, teatrelor, cinematografelor; comunicarea cu persoane interesante; formarea valorilor morale.
La clasele de cob se acordă principalul respect Tehnologii de jocuri, care ajută la lustruirea „movie bar'er” Lexical, gramatical, fonetic, ortografie, jocuri creative, o melodie binecunoscută care ajută la eficientizarea și productivitatea procesului de învățare a limbii străine.
De exemplu, atunci când subiectele „Lumina Creaturilor” sunt întărite, în clasa a III-a este introdus jocul „Găsiți animalul”. Învață din grupuri pentru a crea micromonologi care descriu creaturi domestice sau sălbatice iubite. Este responsabilitatea grupului să înțeleagă și să găsească imaginea și descrierea corectă a creaturii. Când începi să înveți, se formează abilitățile de a vorbi și de a asculta.
T: Clasa este împărțită în două grupe. Primul grup a scris creaturi vii. Al doilea grup înfățișează animale domestice. Grupurile descrise sunt cele care se află în ele.
GRUPA 1: Animalului Tsei îi place mierea și peștele. Este maro. Tse doarme iarna. Acest animal sălbatic poate înota și se catara.
GRUPA 2: Este un urs?
GRUPA 1: Da, este.
GRUPA 2: Acest animal trăiește în fermă. Ne dă și lapte și unt. Este foarte amabil.
GRUPA 2: Este o vaca?
GRUPA 1: Da, este (etc).
În timpul orei de consolidare a materialului gramatical (Present Continuous) se dezvoltă jocul gramatical Pantomime. Învață de la diferite echipe să arăți acțiuni cu gesturi similare cărților. Rashta poate ghici.
P1: Faci curatenie in camera?
P2: Nu, nu sunt.
P1: Te speli?
P2: Da, sunt.
Locul de jucat în lecție și ora care urmează să fie încheiată constă într-o serie de factori: pregătirea elevilor, materialul care este acoperit, scopurile și mințile specifice ale lecției. Pentru tehnici suplimentare de joc, puteți atașa material nou și repeta ceea ce ați finalizat. De exemplu, atunci când învățați cuvântul „a avea” pentru dezvoltarea gândirii logice, activarea vocabularului și a structurii gramaticale dobândite anterior, dreptul de a urma instrucțiunile: „Descoperiți înlocuirea expresiei cheie”.
Elevul este obligat să repete acest lucru și să adauge fraza sa, extinzând expresia:
T: Am o jucărie preferată.
P1: Am o jucărie preferată. Este mingea mea. Îmi place să mă joc cu o minge în fiecare zi.
P2: Am o jucărie preferată. Este păpușa mea. Numele lui este Marry.
P3: Am o jucărie preferată. Este mașina mea de jucărie. E mic și roșu.
În această etapă, profesorul îi prezintă sarcini creative, de exemplu, rezolvarea ghicitorilor: elevul descrie aspectul unui personaj de basm, iar clasa îl poate ghici.
P1: Fața lui este rotundă. Ochii lui sunt albaștri. Are un nas lung. Are un tată dar
nu are mamă. Este un băiat drăguț de lemn (Buratino).
P2: Aceasta este o față rotundă, un nas mic și o gură mică. Vіn are ochii albaștri și
par lung albastru. Este o fată foarte drăguță (Malvina).
Sunt vikorist Adoptă metoda autorului G. A. Kitaygorodsky, combinându-le cu alte metode de activare a activității umane. Această metodă Kitaygorodskaya este numită și metoda „Activării capacităților de rezervă ale unui individ și ale unei echipe”. Nu poate fi numit nou, deoarece a suferit peste 35 de ani de fragmentare, dar este considerat extrem de inovator și a devenit deja un clasic în plină dezvoltare. Calea limbii străine a noilor oameni, bazată pe sistemul Kitai-Gorodskaya, este chiar similară cu această cale, modul în care un copil își stăpânește Limbajul real. Jocul de rol se desfășoară aici în timpul activării activităților elevilor. Poți fi „turist”, „ghid”, „președinte al unei companii” din orice țară. La începutul lecției, ei se pot contopi unul după altul în următoarele situații, cât mai apropiate de situația din viata reala. Împărțirea rolurilor este importantă pentru această metodă de învățare. În lecțiile mele folosesc cărți de rol, de exemplu:
1) Ți-ai pierdut sora în supermarket. Sunt doar 5 pietre. Explicați situația și cereți poliției să vă ajute.
2) Sunteți un susținător la Londra. Dintr-o dată ți-ai pierdut drumul. Puteți arunca o privire asupra londonezilor înainte de a vă arăta drumul spre gară.
3) De la Tourist's Agency iei adresa si negociezi distributia luminilor in Londra.
4) Sunteți medic. Sunteți bolnav de un pacient și urmați instrucțiunile lui. Ce ii veti recomanda sa faca pentru a se recupera cat mai repede?
5) Ești absolvent de școală. Știi despre noua ta profesie. Rugați-vă prietenii să vă sfătuiască câteva profesii moderne.
Selectez situațiile-ilustrări și situațiile-probleme necesare pe material specific, pregătesc material didactic: (fișe de sarcini pentru fiecare; selectez grupuri de elevi care împărtășesc roluri, stabilesc sarcini, căror oameni de știință sunt responsabili pentru a-și determina punctul de vedere, gândind. tipurile și replicile transmise În timpul orei de joc de rol nu întrerup limbajul elevilor, nu corectez greșelile, după finalizarea analizei jocului de rol mă concentrez pe momentele cele mai îndepărtate și recente, lucrez despre greșelile tipice.
Foarte conștienți de dificultățile de înțelegere a limbii străine, elevii își pierd adesea interesul pentru subiect. De asemenea, acord un mare respect pentru comunicarea directă a predării gramaticii și vocabularului în lecțiile mele. Un studiu care este bine dotat cu material lexical și gramatical, care este mai orientat decât altele către dialoguri formate.
Sub ora de formare a abilităților lexicale și gramaticale ale vorbirii, sunt vikoryst mental-ideațional drepturi imitative, substituționale, transformaționale, reproductive. Învață să parcurgi pașii imitației informate până la crearea independentă a formei gramaticale. Acești oameni motivați intelectual au, de asemenea, dreptul de a fi victorioși în momentul instituirii microdialogurilor și dialogurilor.
Pe parcursul dialogului, sunt create și tabele de înlocuire. De exemplu, în clasa a V-a, sub oră, au învățat acele „Odyag. „Achiziții” este afișat în tabelul de înlocuire:
Buna dimineata. Vă pot ajuta?
- Caut…
- Cel... (este \ sunt) acolo, lângă cabina de probă.
- Ce culoare?
- …
- Ce mărime ai?
- …
- Cred că \ ei ... (se potrivește \ se potrivește) perfect.
- Cât de mult (sunt)?
- Este\ele (cost\cost) ... lire sterline.
- Poftim.
- Mulțumesc. O zi plăcută!
- …
În etapa următoare, învață să definești rolul de cumpărător și vânzător fără a te baza pe masă. Folosirea jocului de rol și a jocului situațional în lecțiile mele oferă o oportunitate amplă de a activa procesul.
Vikoristannya vershiv i pesen Permite elevilor să memoreze cântatul, structurile gramaticale, vocabularul necesar dezvoltării pronunției. De exemplu, în timpul formării abilităților lexicale în vorbire, învățarea zilelor de școală în clasa a III-a, se dezvoltă următorul pas:
Săptămâna mea
- Dick, hai să ne jucăm de-a v-ați ascunselea.
- Oh, nu, sunt foarte ocupat în fiecare săptămână.
- Duminică merg la cinema,
- Luni merg la teatru,
- Mă duc în parc marți,
- Mă duc la stadion miercuri,
- Mă duc la concert joi,
- Vineri merg la circ,
- Sâmbătă merg la țară.
Formulez, de asemenea, abilități elevilor de a dobândi în mod independent cunoștințe și de a le pune în practică. Metoda proiectuluiÎn gimnaziu și liceu, respect una dintre activitățile de formare a competențelor intelectuale ale elevilor, folosind limba engleză ca instrument de înțelegere și interacțiune interculturală. Prin urmare, unul dintre principalele lucruri pe care le prețuiesc este dezvoltarea atentă a abilităților elevilor în activitățile proiectului. Lucrând cu grupul de proiect, oamenii de știință lucrează la cunoașterea și înțelegerea limbii engleze în situații noi non-standard. Metodologia de dezvoltare a proiectelor Sunt vikorystvo în principal de dragul cunoștințelor de bază și a înțelegerii prin ce au trecut aceștia, astfel încât protecția proiectelor, de regulă, este de așteptat să restul lecțiilor urmate de acelea. De exemplu, elevii de clasa a VIII-a au dezvoltat proiecte „Scriitorii noștri preferați”, „Un mod sănătos de viață”, „Muzică populară”, „Țările vorbitoare de limbă engleză”.
Metoda proiectului vă permite, de asemenea, să creați o atmosferă creativă în lecția mea, în care învățarea intrărilor înainte de procesul cognitiv activ se bazează pe metodologia spivurobitnitsya. Particularitatea proiectului, care este implementat în timpul lecțiilor de engleză, este că este o bază necesară pentru activitatea creativă colectivă. În cadrul acestui proiect, în atmosferă de parteneriat, cercetare și dezvoltare prietenoasă, copiii vor dobândi unități lexicale, realități ciudate și activarea lor.
Tehnologii și tehnologii de proiect pentru dezvoltarea gândirii critice ajuta la lecțiile mele pentru a pregăti elevii pentru știință activități pre-investigative la Academia de Științe din Malaya. Apărându-și proiectul, oamenii de știință obțin o perspectivă valoroasă asupra cercetării de impact motivate „fără piese”, își dezvoltă abilitățile oratorice, o gândire mai logică și își argumentează în mod inteligent poziția.
După părerea mea, una dintre cele mai promițătoare tehnologii este de natură „self-starter”, care se bazează pe o abordare special orientată, activă de sistem și orientată către competențe, de exemplu. antrenament. Potrivit lui Timothy Golva, coaching-ul înseamnă deblocarea potențialului unei persoane cu scopul de a maximiza eficacitatea acesteia; Coaching-ul nu înseamnă doar asta, dar te ajută să-l înveți.
Dezvoltarea abilităților creative ale oamenilor de știință pentru activitatea de cercetare științifică este susținută și de tehnologie. Baza metodologiei și instrumentelor de coaching este Îmbinare interactivă, discuție: nutriție-video, vedere independentă din lateral, parteneriat între profesor-consultant și elev.
Proiect clasa a X-a „Artă”
Koroleva Larisa Dmitrivna, profesor de limba engleză, MAOU „Gymnasium No. 2”, Perm [email protected]
Kulikova Yulia Volodymyrivna, profesor de limba engleză, MAOU „Gymnasium No. 2”, Perm [email protected]
Inovații din limba engleză la instalația actuală de iluminat
Abstract. În comunitatea rusă actuală, există o nevoie din ce în ce mai mare de oameni inovatori, creativi, activi și cunoscători în stabilirea obiectivelor și formularea de obiective noi, promițătoare. La Qih-urile din Piditrimka, priza care socializează evadează, fără o zi, unul dintre sistemele Iz Priotny Zavdan ale STOPS, sugrumarea cadranelor dedicate - modelul tuturor la fel, mâine.
Cuvinte cheie: limba engleză, tehnologii internet, testare internațională, competiție pe internet, copii supradotați
Dacă vrei să scapi de cele care nu au existat niciodată în tine, renunță la cele pe care nu le-ai avut niciodată!
Psihologul american J. Renzulli a propus următoarea valoare a talentului: „dotația este rezultatul combinării a trei caracteristici: abilități intelectuale care depășesc nivelul mediu; creativitate și lipsă de efort”. Mulți cercetători subliniază că una dintre caracteristicile copiilor supradotați este rubarbă înaltă motivația cognitivă. Nu există nicio îndoială că un copil supradotat nu trebuie să se bazeze pe metodele tradiționale de învățare, deoarece nu are capacitatea de a se exprima în mod special, de a realiza, iar acest lucru se datorează plictisului, monotoniei și, uneori, alienării în Și orice altceva care se învață la clasă. Sarcina profesorului este de a asigura mințile pentru manifestarea talentelor și identificarea înclinațiilor copilului, așa că scopul principal al muncii noastre metodice constă în crearea unui sistem unificat de lucru cu copiii supradotați ca minte pentru dezvoltare. a competenţelor cheie ale copilului. În opinia noastră, sistemul de lucru cu copiii supradotați poate fi împărțit în trei părți:
activitatea de lecție a robotului de clasă sistem de iluminat suplimentar
În această lucrare, autorii împărtășesc realizările elevilor înainte de a învăța limba engleză prin organizarea lucrărilor clasă cu clasă pe subiect și raportează rezultatele muncii cu elevii, sugerând o motivație ridicată înainte de a învăța limba engleză. Autorii apreciază că cursurile opționale sunt împărțite proiecte creative Să vorbim despre crearea unui sistem de educație suplimentară care vizează profilarea elevilor supradotați. Și devine din ce în ce mai solicitat și popular. Învățarea la distanță este o metodă de organizare a procesului de începere, bazată pe diferite TIC zilnice, care permite începerea muncii să aibă loc fără contact direct între redactor și studenți, care este principalul wagoyu. Când lucrăm cu acest curs, folosim metoda de învățământ asincron la distanță. Ambele conturi pot fi operate autonom într-un mod manual. Este necesar să se ia în considerare modul în care sunt promovate independența, inițiativa și competența elevilor. Ceea ce este important pentru noi este faptul că tehnologiile de învățare la distanță ne permit să îndeplinim cerințe pedagogice de nivel scăzut: crearea spațiului luminos; formarea independenței cognitive și a activității elevilor; dezvoltarea criticului Așa a apărut ideea creării unui curs opțional la distanță „Engleză pentru olimpici”, de la pregătire până la participarea la olimpiade și competiții. Curs de învățare la distanță pentru elevii clasei a V-a de liceu care prezintă un interes deosebit înainte de a învăța limba engleză. Este clar că sarcinile olimpiadei sunt sarcini de nivel avansat, deoarece nu este ușor să concurezi cu stocul standard de cunoștințe școlare. Participarea școlarilor la diferite olimpiade face posibilă selectarea acelor elevi care au potențial creativ în legătură cu oportunitățile moderne, iar cunoașterea regulilor, fenomenelor și realităților moderne necesare este inteligentă. Nu mă pot sătura din practică. Un program pentru cursul opțional a fost scris ca ghid metodic al cursului și a fost făcută o revizuire. Meta program - dezvoltarea individualității școlarilor, capacitatea de a crea o traiectorie educațională de înaltă calitate, pregătirea pentru participarea la olimpiadele rusești, internaționale la distanță și intramurale ale școlarilor în filme engleze ї. limbajul asupra dezvoltării individualității elevului, care este direct legată de social dezvoltare culturală particularități ale învățării, prin care creez autorealizarea. Pe măsură ce începeți acest curs, vă veți familiariza cu formatul olimpiadei și vă veți exersa cu o varietate de sarcini interactive ale olimpiadei. Necesitatea unui curs este una care îi va ajuta pe studenți să-și evalueze potențialul dintr-o perspectivă globală. Obiectivul principal al cursului este determinat, pe de o parte, de standardul din limbi străine, pe de altă parte, de necesitatea unei pregătiri de specialitate înainte de participarea la olimpiadele din limbi străine. Orezul substituit al cursului este variat munca practica să consolideze cunoștințele dobândite și formarea deprinderilor și cunoștințelor necesare participării cu succes la olimpiade. Programul transmite stadiul stabilit de obținere a rezultatelor subsumatice prin sistemul de control sub forma testării elevilor în formatul olimpiadei. Cursul de învățământ la distanță a fost postat pe site-ul oficial al școlii, ceea ce a făcut posibilă implementarea învățământului la distanță. http://englympic.zz.mu/Rezultatele testării drepturilor interactive sunt înregistrate într-un tabel electronic de evaluare suplimentar, care este disponibil profesorului-curator. O hartă tehnologică este postată pe site cu acces public, care permite elevilor să finalizeze modul robotizat. Cursul include o parte practică a învățării drepturilor de antrenament interactiv, în special rezolvarea sarcinilor olimpiadei, precum și participarea la diferite niveluri de olimpiade intramurale și extramurale. Începutul organizării de la distanță a muncii este începutul limbii engleze. În centrul fiecărui proces inițial se află învățarea propriilor nevoi, informații, cunoștințe, obiective și caracteristici speciale. Elevul este un subiect activ și un participant deplin la procesul inițial, și nu un obiect, ale cărui sarcini principale ar fi absorbite mecanic de informații noi. În loc de învățarea tradițională, învățarea la distanță are o abordare competentă. Adevărat,
Cititorul nu pretinde un monopol asupra cunoașterii, el ia poziția de organizator și consultant. Ea doar organizează (reglementează,
direct) proces. Poziția didactică în învățământul tradițional este simplificată, neconfirmată, obiect de infuzii pedagogice. Într-o abordare competentă, învăţătura în sine confirmă puterea de acţiune, spre deosebire de subiectul dezvoltării puterii, în procesul de începere. Respectăm faptul că învățarea în procesul de învățare la distanță nu este despre a învăța ceva, ci despre a învăța ceva. În acest proces, copilul poate să vină dovezi speciale. Sarcinile practice propuse în secțiunile „Audiție”, „Lectură”, „Practică”, „Frunză” au fost create pentru a obține o astfel de concluzie care este caracteristică unei abordări active. Munca cu copiii supradotați se continuă la nivelul de mijloc al educației și în 78 de clase, dar munca se desfășoară într-o altă direcție. În această etapă, începem să ne familiarizăm cu elementele de bază ale lucrului înainte de sanie. Am elaborat și testat programul pentru cursul opțional „Activitatea pre-studială a școlarilor de nivel mediu”. Meta-cursul include cunoștințe aprofundate ale meta-subiectelor, învățarea elementelor de bază ale cercetării științifice, dezvoltarea metodelor de desfășurare a cercetării științifice, crearea unui text secundar al autorului pe baza informațiilor extrase în cursul cercetării, adăugând un nou nivel de public. protectie la propria persoana.ї pratsi. Propuneți un curs opțional de asigurare pentru acei studenți care manifestă interes pentru limba engleză și sunt dispuși să aprofundeze și să-și extindă cunoștințele despre acest subiect. metoda de prezentare a materialului. Cursul include conexiuni interdisciplinare, în care limba engleză acționează ca mijloc de atingere a obiectivelor lucrării finale. și sisteme de argumentare. Acest curs în sine își propune să răspundă nevoilor de bază ale studenților și să organizeze procesul inițial pe baza individualizării activităților inițiale ale studenților. Relevanța cursului propus constă în includerea reînnoită a studiului înaintea activității inițiale pentru structura angajamentului acestuia ca urmare a posibilității de căutare și a informațiilor suplimentare prezentate la conferința științifico-practică, a participării la proiecte ale diferitelor regiuni. Noutatea programului constă în acoperirea de bază, suplimentară și individuală cu activități practice și de urmărire a studenților. În opinia noastră, organizarea activităților de pre-cercetare ale oamenilor de știință coincide cu formarea unei minți independente a oamenilor de știință, dezvoltarea operațiilor mentale (analiza, sinteza etc.), căutarea solutii optime situatii problematice. Cursul are o parte practică
prezentați rezultatele muncii dvs. într-o formă ușor de citit. Evaluarea cunoștințelor și capacității elevilor de a trece la vederea protejării lucrării sau proiectului final. materialul prenatalși crearea de indexuri, crearea de materiale inițiale suplimentare.În decurs de o oră de lucru cu cursul, principiul trecerii de la munca colectivă la cea individuală a fost finalizată. metode; într-un mod diferit, deoarece abilitățile de lucru individual la sarcinile proiectului pot fi formate cu suficiente cunoștințe de la fiecare student. Prin urmare, în acest proces, a început o tranziție pas cu pas importantă de la colectiv la individual. roboți independenți. Lucrarea la curs a fost realizată de munca studentului, în care oamenii de știință și-au prezentat juriului lucrările anterioare. În 2013, am decis să participăm la proiect, deoarece tot mai mulți dintre studenții noștri au finalizat, se pregătesc și plănuiesc să participe la cercetări internaționale. Am dezvoltat un proiect pentru competiția pe internet de la Moscova „FlywithCambridgeExams”, care are ca scop creșterea gradului de conștientizare cu privire la structura examenului internațional pentru ajutor tehnologii la distanță de a obține o gamă largă de studenți, aducerea limbii engleze la standardele internaționale prin integrarea activităților de clasă și extrașcolare, dezvoltarea profesionalismului profesorilor de limba engleză clasificarea nivelului de competență profesională a cadrelor didactice. Scopul proiectului este de a crea minți pentru pregătirea cu succes a studenților înainte de stabilirea unor studii internaționale folosind utilizarea tehnologiilor de la distanță în limba engleză nou dezvoltată. Cercetarea internațională oferă posibilitatea unei evaluări independente a limbii limbii ruse și, în special, o motivație suplimentară pentru adoptarea în continuare a limbii engleze. interacțiune interculturală eficientă în situații de început și sfârșit. Rezultatele testelor nu sunt datate, sunt recunoscute după depozitele inițiale medii și cele mai mari, vânzători de roboți, comenzi din întreaga lume și corespund dezvoltării motivației subordonaților tânărului străin. Am analizat rezultatele: pregătirea generală a elevilor la gimnaziu, asigurarea unor minți optime pentru autorealizarea elevilor în procesul de învățare a limbii engleze, stăpânirea formatului temei de testare internațională Nu avem un alt scop să ne asigurăm protecția comunității Patriei, securitatea educației sociale a școlarilor Patriei de pregătirea elevilor de la limba engleză la nivelul necesar pentru a-ți continua studiile într-o profesie calificată. Pentru integritate pedagogică Asigurarea fezabilității unei înțelegeri clare a educației sociale a elevilor de gimnaziu. Avansarea stăpânirii profesionale și psihologice-pedagogice a profesorilor de limba engleză MAOU „Gymnasium No. 2” și crearea de minți pentru extinderea educației sportive de graniță a gimnaziului cu organizațiile preșcolare iluminate și universități. Pentru sistemul de iluminare a zonei și a locului de iluminare lingvistică, este posibil să se promoveze cu adevărat eficiența pregătirii generale în limba engleză galusa și a comunicării în orientarea de profil a studenților. Posibilele rezultate ale implementării proiectului reflectă cunoașterea formatului testelor internaționale și posibilitatea de a elimina evaluarea independentă a nivelului Volodin în limba engleză în conformitate cu scara globală europeană de competență a minei Volodin Foreign. Avem o competiție online „FlywithCambridgeExams”, la care au participat 71 de elevi din 710 clase din Perm, postată pe site-ul gimnaziului http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20. O altă etapă a competiției are loc la naștere. După parcurgerea etapei următoare, unui câștigător i se va cere să devină norocosul destinatar al certificatului, care dă dreptul la o încercare internațională gratuită. Sistemul de învățământ suplimentar descris ne-a permis să formulăm clase de specialitate la nivelul superior de pregătire. Elevii de liceu primesc mai mult respect profesorilor, iar lucrul cu copii supradotați a luat forma unui proiect teatral pe care am putut să-l aducem la viață în colaborare cu Lewis School of English și regizoarea Jessica Holloway. Proiectul a durat doi ani, timp în care copiii au învățat roluri, au scris un scenariu, și-au dat seama de scenă, au cusut costume, au învățat despre secretele actoriei și au învățat să danseze și să vorbească pe scenă. Premiera „TheWishList” nu a fost un mare succes în rândul părinților, profesorilor și elevilor liceului. Participarea la producții teatrale este pe bună dreptate respectată ca un factor important în dezvoltarea limbii engleze. Crearea unei situații de succes contribuie la capacitatea elevilor de a folosi „barierul de mine”, care este o tranziție psihologică pentru absorbția limbii străine în viața reală. Producția teatrală a bărbatului este forma de organizare a Roboti cu prelegeri, yak vimov și pirda orientată capricios în sustragerea oamenilor care sunt locuiți de oameni de potențialul creativ al aceluiași indivіdalosti. oferă profesorului o oportunitate unică de a familiariza elevii cu cultura pământ natal, precum și tradițiile limbii regiunii, care urmează, încurajează autodezvoltarea și auto-rafinarea. Limba engleză în această perioadă devine o expresie specială a gândurilor, simțindu-se ca o emoție pentru comunicarea practică practică și încurajând formarea și dezvoltarea altor competențe lingvistice. Expunerea la o limbă străină înseamnă nu numai îmbogățire culturală și intelectuală, ci și experiență îmbogățită. Trecerea la pedagogia teatrului îi ajută pe elevi să înțeleagă mai bine lumea mare, să treacă adaptarea socială. Elevii dezvoltă astfel de abilități în ei înșiși, încât pot rămâne blocați în viața de zi cu zi reală: învață noi tehnologii informaționale, fie pregătiți pentru interacțiunea inter-socială, în general, corespunde principiilor unei abordări sistematice și active, care este baza metodologică a noilor standarde educaționale de stat federale pentru elevi. Limba engleză s-a familiarizat cu o nouă formă de lucru și cu webquest „De ce ar trebui să învățăm comunicarea corporală?” (www.gum2.jimdo.com) Acesta este un fel de colaborare de grup, al cărei rezultat ar putea fi un proiect sau un joc de rol. Traducerea din engleză are un scop banal de a direcționa căutarea, pentru care sunt folosite resurse de informații pe internet. Învață să îndepărtezi problemele din aparența de hiper-putere, trecând prin orice fel de acces la site-uri reale. În acest fel, ei analizează și selectează material pe o anumită temă cu prezentarea ulterioară a rezultatului muncii lor. Acest webquest: Formarea cunoștințelor socioculturale în aplicarea abilităților de comunicare non-verbală în rândul reprezentanților diferitelor țări și naționalități pentru a îmbunătăți conștientizarea interculturală. Munca se desfășoară în modul grup mic. Elevii trebuie să înțeleagă clar ce trebuie făcut pentru ca produsul final să ajungă la produsul final; procedura de tratare a pielii este prescrisă clar și este indicată ora pentru tratamentul pielii. Designul va urma principiul „de la simplu la complex”. În prima etapă, elevii lucrează la vocabularul pe tema „Ortografie nonverbală”, învață cuvinte noi, fac înregistrări în dicționar și scriu online și își revizuiesc vocabularul pe această temă. Munca în această etapă este organizată astfel încât să pregătească elevii pentru absolvire hrana dată. Cealaltă etapă transferă robotului textele postate pe site-uri autentice, analiza informațiilor text, discuția în grup și răspunsul la furnizarea de energie. Partea rămasă a etapei următoare include un test pentru înțelegerea înregistrării audio ascultate și rezolvarea unui test pe această temă. A treia etapă include sfaturi pentru a ajuta oamenii să înțeleagă limbajul gesturilor în viața reală de la reprezentanții diferitelor țări și se încheie cu un test online. A patra etapă îi pregătește pe elevi să recunoască nevoia de a înțelege limbajul gesturilor și îi ajută pe elevi să învețe într-un mod practic. De exemplu, după ce au finalizat toate sarcinile pas cu pas, elevii se pot întreba film documentar despre secretele ortografiei non-verbale Este necesar să se respecte faptul că lucrul cu acest webquest este practic simplu: pe lângă exersarea abilității de a vorbi, citi, asculta și scrie, învăț să dobândească cunoștințe despre cultura limbii care este predat. Ultima parte a webquest-ului este să utilizați criteriile raportate pentru evaluarea lucrării, ceea ce vă oferă posibilitatea de a reflecta și de a prezice insigna. Rezultatul lucrului cu un webquest este publicarea lucrărilor. Lucrul în grupuri mici este organizat ca interacțiuni limită. Aflați să publicați rezultatele cercetării dvs. pe paginile Google ale grupului, unde puteți găsi și informații despre robotul Wikonan. Lecția finală este dedicată stăpânirii rezultatelor și prezentării în format PREZI sau GLOG. Oamenii de știință și-au îndeplinit cu succes sarcinile. Prin urmare, analizând faptele, putem ajunge la concluzia că sistemul de educație suplimentară deschide noi oportunități elevilor de a învăța limba engleză și de a obține rezultate înalte. Faptul că oamenii de știință sunt familiarizați cu principiile de bază ale activității pre-slednytsya le permite să țină scurte conferințe pre-slednytska în cadrul fluxului specializat de oameni de știință care învață limba engleză pe câmpia ruinată. În plus, ne-am continuat munca în căutarea unor forme și metode utile și eficiente de prezentare a materialului și de formare a UUD și am dezvoltat proiectul „Tehnologii de iluminat media ca mijloc de pregătire pentru dezvoltarea experimentelor în formatul ID-ului în limba engleză. їfilm”. Nu este un secret pentru nimeni că există deja o generație în creștere de școlari și elevi pentru care este mai important să accepte informații audiovizuale, nu degeaba în literatura engleză o numesc Generation DotCom. Cunoașterea modului în care funcționează media, a modului în care interacționăm cu ea și a modului în care o putem folosi în avantajul său maxim este o componentă esențială a competenței umane. Este interesant pentru început, care nu poate decât să apară favorabil pe rezultatele certificării pungii. Familiarizarea elevilor cu cultura media și cu textele audiovizuale le permite să studieze procesul de începere și pregătire pentru texte autentice, vocabular actual, care include diverse aspecte ale actului de interacțiune reciprocă.moda are o valoare informativă, iluminatoare, spirituală și de dezvoltare ridicată.
Și suntem din nou de acord cu faptul că metodele tradiționale, bazate pe stagnarea abordării formale și a muncii de rutină cu un singur om, permit libertatea din punctul lor de vedere, elimină independența studenților, reduc motivația. La acel moment, deoarece integrarea conștientizării media în rândul oamenilor de știință străini este promițătoare, dezvoltă individualitatea studenților, independența de gândire, formează caracteristici creative, care ajută la crearea unei situații de succes Ihu atunci când este combinată cu teste. formatul ЄДІ. Nu poți uita vacanța de vară, care devine o parte importantă a timpului liber de studiu. Chiar această oră este favorabilă organizării taberelor specializate de vară. Potrivit autorilor, a avea o tabără de vară va extinde foarte mult oportunitățile de dezvoltare creativă, socializare și orientare în carieră. Tabăra de vară, ca spațiu special organizat, încurajează copiii să se implice în procesul creativ într-o atmosferă de confort psihologic. Prin urmare, cadrele universitare din grupa de specialitate caută oportunitatea de a continua să studieze limba engleză în întuneric. Rezultatul muncii taberei școlare de vară este motivația importantă a adulților de a învăța limba engleză, integrarea diferitelor competențe educaționale care devin specifice disciplinei și vor fi cerute nu doar la școală, ci și cu familia, cu prietenii. , și cu viitorii mei prieteni. Sarcina principală a taberei de specialitate este de a preda copiilor abilități de comunicare în limba engleză. Trebuie să ne menținem ocupați în tabără cât mai smecheri și cât mai eficienți, ca să nu putem, în nicio dispoziție, să ne întoarcem la școală la primăvară. competența ta de comunicare.
1Articolul examinează principalele caracteristici ale tehnologiilor inovatoare; posibilitatea stagnării tehnologiilor informaționale la VNZ; forme de lucru din limbi straine; posibilităţi didactice de utilizare a tehnologiilor inovatoare la orele de limbi străine Autorul relevă importanţa resurselor informaţionale de pe Internet, care sunt integrate în procesul iniţial. Actualizarea problemei studiate anterior este asociată cu noile abordări ale procesului de învățământ, care constituie accentul principal al dezvoltării limbilor străine: formarea și dezvoltarea culturii comunicative a studenților universitari și dezvoltarea practică a acestora etc. pământesc Articolul analizează posibilitățile tehnologiilor informaționale și orientate specific în cadrul dezvoltării limbii străine. În contextul învățării limbilor străine, se relevă semnificația potențialului pedagogic al utilizării tehnologiilor inovatoare pentru dezvoltarea competențelor străine la elevi și creșterea motivației acestora în învățarea limbilor străine. Articolul arată modul în care procesul educațional utilizează diverse tehnologii de internet pentru a oferi o gamă largă de informații pentru activitățile educaționale ale elevilor. În legătură cu aceasta, să învățăm despre faptul că dezvoltarea tehnologiilor inovatoare poate fi sistematică, direcționată și cât mai apropiată de nevoile studenților, ceea ce va avea ca rezultat cele mai pozitive rezultate ale începutului limbii străine.
activitatea cognitivă a elevilor
acceptă și începe
potenţial pedagogic
cultura comunicativă
Competențele mele
tehnologii de internet
Resurse informaționale
limbă străină
Tehnologii inovatoare
1. Valiev A.A., Kondratieva I.G. Oficialii începerii cu succes a izolației profesionale // Probleme actualeștiință și iluminism. - 2014. - Nr 6. - URL: http://www..12.2014).
2. Valieva R.A., Shakirova A.A. Umanizarea limbii străine: dovezi străine // Educație și autodezvoltare. – 2014. – Nr 2 (40). - pp. 72-75.
3. Verovkina-Rakhalska Yu.M. Rolul locului resurselor informaționale Internet în formarea competenței comunicative în rândul studenților la studii de specialitate (pe materiale de teme politice teritoriale) // Buletinul MGOU. Ser. A evidentia. - 2006. - Nr. 2 (33). – T. 1. – P. 68-71.
4. Zakharova I.G. Tehnologiile informației: începutul. manual pentru elevi visch. navch. ipoteci - A doua vizualizare, ștearsă - M.: Centrul Vidavnichy „Academia”, 2005. - 192 p.
5. Kalugina T.A. Noi tehnologii informaționale în domeniul iluminatului. - Saratov: Colegiul, 2000. - 145 p.
7. Noile tehnologii pedagogice şi informaţionale în sistemul educaţional: început. manual pentru elevi ped. universități și sisteme de transport. calificat ped. personal/E.S. Polat, M.Yu. Buharkina, M.V. Moiseeva, A.Da. Petrov; per ed. O.S. Polat. - M.: Centrul Vidavnichy „Academia”, 2001. - 272 p.
8. Polat E.S. Învățarea de la elevi // Limbi străine de la școlari. - 2000. - Nr. 1. - P. 4-11.
9. Polilova T.A., Ponomarova V.V. Avansarea tehnologiilor informatice în dezvoltarea limbilor străine // Limbi străine la școlari. - 1997. - Nr. 3. - P. 54-57.
10. Tarasov E.F. Consolidarea interculturală - o nouă ontologie pentru analiza informațiilor internaționale // Specificul etnocultural al informațiilor internaționale. - M., 1996. - P. 7-23.
11. Yakimanska I.S. Începutul școlii actuale este orientat în special. - M.: Veresen, 1996. - 96 p.
În secolul XXI, s-a manifestat o tendință puternică de reorientare a sistemului de lumini către noi valori, unde umanizarea procesului pedagogic și democratizarea vieții sociale au devenit din ce în ce mai importante adevărate scurgeri. Absolventul de azi al unui liceu poate fi competitiv, solicitat pe piață, ceea ce transmite a priori un nivel înalt de dezvoltare globală, competență de informare și comunicare, sezonalitate înaltă competență, capacitatea de a lua decizii independente, gândire non-standard și productiv adaptarea la mințile care se schimbă. Toate acestea conduc la faptul că, în acest moment, activitatea pedagogică poate fi de natură inovatoare, care este, în orice caz, unul dintre factorii esențiali pentru succesul activității educaționale. Adevărul este că activitatea inovatoare în sine, pe de o parte, creează baza pentru crearea competitivității care se stabilește pe piața serviciilor profesionale, pe de altă parte, înseamnă în mod direct profesionalist strofa personalului didactic, creativitatea profesorul individual, care se potrivește cu adevărat creșterii deosebite a elevilor.
În legătură cu aceste destine rămase, prezența tehnologiilor informaționale la universități a început să se extindă, pe măsură ce acestea devin mijloace tehnice actuale și noi abordări ale procesului de începere. Acest lucru se reflectă în principiul principal al dezvoltării limbii străine: formarea și dezvoltarea culturii comunicative a elevilor, infuzându-le practic cu limba străină. Bilanțul actual este cu scopul de a limpezi toate mințile pentru întinerirea practică a pielii mele ca student. Aceasta transmite alegerea unor astfel de metode de învățare pentru a vă arăta activitatea și creativitatea. Aceasta se bazează direct pe tehnologiile inovatoare actuale legate de o varietate de tehnologii informaționale și resurse de internet diferite.
Meta articole: dezvăluie și dezvăluie posibilitățile evidente de stagnare a tehnologiilor inovatoare în noua limbă străină.
Metode de investigare: analiza teoretică a literaturii psihologice și pedagogice privind problema apariției tehnologiilor inovatoare în limbile străine moderne; dezvoltarea și consolidarea informațiilor avansate; atenție.
Rezultatele urmărite
O analiză a activităților universităților rusești arată că acestea se bazează astăzi pe principiul variabilității, care aliniază procesul pedagogic cu orice model educațional. În timp ce dezvoltăm diferite opțiuni, ne așteptăm la apariția de noi idei, precum și la introducerea conceptului de tehnologie pedagogică în filosofia educației. Printre marea importanță a acestui concept, interpretarea tehnologiei pedagogice, propusă de savantul vietnamez B.T. Likhachovym: aceasta este totalitatea atitudinilor psihologice și pedagogice, ceea ce înseamnă un set și un aranjament special de forme, metode, metode, tehnici de învățare, obiceiuri spirituale, care creează instrumentele organizatorice și metodologice ale procesului propriu profesorului. Venind de aici, în mijlocul fluxului de diverse tehnologii pedagogice, au fost revizuite cel mai recent următoarele: diferite tehnologii de predare; învățarea din spivpratsi (învățare prin cooperare); Abordare individuală și diferențiată a începutului; metoda proiectului. Toți sunt conștienți de dezvoltarea inovațiilor în educație, care transferă tehnologii pedagogice îmbunătățite și metode, tehnici și abilități asociate care se dezvoltă la elevi pentru a-i motiva să acționeze în mod independent prin eliminarea informațiilor; formarea minții lor creatoare și revelarea abilităților lor naturale.
p align="justify"> Tehnologiile pedagogice sunt asociate cu o gamă largă de noi tehnologii informaționale, care fac posibilă deschiderea funcțiilor didactice ale acestor metode într-o lume nouă și implementarea principiilor care stau la baza posibilităților lor de iluminare potențiale. Întrucât astăzi este nevoie de acces liber la informațiile necesare, centrele de informare creează tot posibilul acces la centrele științifice, culturale și de informare ale lumii întregi pentru a încadra în cadrul tuturor. Este important să înțelegem aceasta și alte probleme de formulat. un gând independent. Astfel, elevii sunt așteptați să dezvolte minți simpatice pentru explorarea posibilităților tehnologice ale vieții de zi cu zi, atât pentru căutarea și extragerea informațiilor, cât și pentru dezvoltarea abilităților cognitive. caracteristici comunicative Această formă le permite să ia rapid decizii în situații dificile. Acest proces decurge cu cel mai mare succes prin utilizarea tehnologiilor avansate ale informației și comunicațiilor, care includ metode și mijloace tehnice specifice (calculatoare, audio-video, telecomunicații) măsuri valoroase etc.) de lucru cu informația. Acest tip de tehnologii pedagogice este desemnat prin termenul actual „tehnologie informatică”, care continuă să dezvolte ideile de învățare programată, introducând noi capacități tehnologice în procesul de învățare, de exemplu comoara, cu realizările cântare ale computerelor și telecomunicațiilor.
Conform datelor rămase, date de pe Internet, cele mai mari universități din Rusia maximizează utilizarea tehnologiilor inovatoare în procesul de începere; Organizați periodic seminarii și conferințe pentru promovarea tehnologiilor inovatoare. Atât specialiştii din învăţământul profesional superior, cât şi profesorii din şcolile secundare îşi împărtăşesc soarta cu ei. Este clar că oamenii sunt conștienți de faptul că tehnologiile inovatoare vor fi susținute de cercetările științifice actuale. Inițial, astfel de angajați de nivel înalt au forme de formare precum dezvoltarea de proiecte, traininguri, stagii în producție, precum și participarea la organizații de cercetare științifică.
Având în vedere aspectul tehnologic al educației din universități în legătură cu acesta, este semnificativ faptul că acestea sunt cele mai larg orientate către tehnologiile informaționale deosebit de orientate. Tehnologiile orientate în mod special sunt reprezentate de tehnologii de diferențiere și individualizare, tehnologii de proiectare etc. Principalele forme de utilizare a tehnologiilor informaționale sunt:
1) lecții multimedia, care se desfășoară pe baza de programe de calculator;
2) lecții cu prezentări pe calculator ale autorului la ora de prelegeri, seminarii, lucrări de laborator, prezentări studenți. Astfel, folosind programul informatic suplimentar PowerPoint, editorii organizează o serie de lecții multimedia, module de bază, ghiduri electronice de bază, care vă permit să integrați informațiile audiovizuale prezentate în formularul No – grafice, diapozitive, text, video etc.;
3) testarea pe computere;
4) proiecte de telecomunicații, lucru cu resurse audio și video online;
5) învățământul la distanță, care include toate formele de activitate ușoară care apar fără contact special cu profesorul și elevul. Rețeaua globală a Internetului oferă astăzi practic toate tipurile de servicii educaționale, începând cu cursuri de scurtă durată de calificări avansate și terminând cu programe de învățământ avansat cu normă întreagă;
6) să lucreze cu o tabletă interactivă Smart Board;
7) chat vocal într-o rețea locală, care este folosit pentru a învăța fonetica. Așadar, pentru a implementa chat-ul, folosiți programele gratuite Net Speakerphone sau Speaker, care vă permit să utilizați orice mod: profesor-elev, elev-student, modul conferință;
8) dispozitive lingvistice, care includ o consolă de calculator și stații de lucru pentru studenți, precum și una dintre următoarele scheme: audio-pasiv, audio-activ sau audio-comparativ. Dispozitivele audio-pasive sunt instalate pentru a oferi elevilor posibilitatea de a asculta fonograme; dispozitivele audioactive permit elevilor nu numai să asculte fonograme, ci și să exerseze vorbirea și învățarea; Dispozitivele audio-comparative vă permit să vă înregistrați discursul pe un magnetofon, apoi să ascultați această înregistrare și să o comparați cu alta).
Toate acestea creează în mod direct o cale de mijloc străină în procesul de inițiere a forțelor străine, pentru realizarea cărora sunt folosite metode tehnice de inițiere. Deci, de exemplu, programele de calculator vă permit să efectuați următoarele forme de lucru în cursuri cu limbi străine: instruire lingvistică; lucru pe material gramatical; extinderea stocului de vocabular; a scrie scrisori; începutul monologului și dialogului etc.
Astăzi, se pare, prioritatea în căutarea informațiilor este dată din ce în ce mai mult internetului, care oferă o selecție largă de informații care sunt necesare în procesul de informare. Aici puteți stoca informații de bază postate pe serverele web și FTP ale rețelei; informații operaționale care sunt depășite de poșta electronică; baze diferite pentru toți centre de informare; informații despre cărți și reviste care sunt distribuite prin magazinele de internet etc. Aceste resurse informaționale de pe Internet sunt integrate organic în procesul inițial, ajutând în continuare la implementarea diferitelor sarcini didactice în orele de limbi străine, de exemplu:
În aceste condiții, se creează minți reale pentru ca elevii să-și lărgească orizonturile, să se autoilumineze, să organizeze în mod inteligent independența și să urmărească munca. În legătură cu aceasta, anchetatorul I.G. Zakharov promovează crearea de biblioteci online pentru a facilita căutarea pe Internet. Cu toate acestea, pentru funcționarea eficientă a unei astfel de resurse, este important să pregătiți pagini suplimentare pentru a oferi cele mai valoroase informații despre problemele implicate. Aici este important să înțelegeți ce înseamnă Yu.M. Verovkina-Rakhalska, că resursele informaționale de pe Internet pe orice subiect sprijină formarea competenței comunicative. Deși aceste resurse nu sunt materialul inițial, ele oferă capacitatea de a lucra împreună cu texte autentice, care este un instrument motivațional pentru studenți, și apoi, poate, de cercetare în procesul inițial. Prin urmare, oportunitatea de a studia, a citi, a asculta material autentic și apoi a urma singur limbajul limbii creează o creativitate independentă mai critic cu gândurile mele. Cu acest plan puteți publica versiuni electronice ale ziarelor, dintre care majoritatea au propriile pagini web. Aceasta este partea LINK-urilor MEDIA, care pot fi trimise către surse anonime, precum The Times, The Guardian, The Washington Post. De asemenea, merită remarcat faptul că munca online cu ziarul oferă oportunități unice pentru formarea comunicării interculturale, deoarece studenții pot lua parte la discutarea problemelor care îi interesează.
Astfel, potențialul resurselor Internet este mare, fragmentele de duhoare creează minți pentru a elimina informațiile necesare elevilor, care se află în orice parte a culturii pământești, fie că este vorba de știri din viața tinerilor, articole din ziare și reviste. , material din studii regionale etc.
Cu toate acestea, este important să înțelegeți că computerul va ajunge la situația actuală: computerul în procesul inițial nu este un profesor mecanic sau protectorul său; Este un beneficiu care sporește și extinde posibilitățile activității sale ușoare. Biblioteca organizează activitatea cognitivă a elevilor, încercând să studieze interactiv, de exemplu, modele situaționale de învățare; să stabilească metode creative, inclusiv tehnici noi („studii de caz”, jocuri de rol, jocuri de afaceri, dialoguri, dezbateri, seminarii, conferințe, scriere abstractă etc.) pentru a utiliza tehnologii inovatoare suplimentare în rezolvarea problemelor de învățare.
Visnovok
Realitatea de astăzi prezintă beneficii și mai mari decât relațiile externe practice. În legătură cu aceasta, creșterea tehnologiilor inovatoare de iluminat oferă un potențial mare pentru creșterea eficienței procesului. Analizate de statisticile programelor inițiale de informare și multimedia, după cum arată practica, există avantaje față de metodele tradiționale de învățare, deoarece nu permit antrenamentul în alte tipuri de activități, alimentație. Sunt diferite în combinații diferite, dar sunt în concordanță cu implementarea unei abordări individuale și creșterea independenței elevilor. Cu cât mai mult este posibil ca ascensiunea tehnologiilor inovatoare în procesul de dezvoltare a limbilor străine să ne permită, de asemenea, să promovăm în mod clar dezvoltarea culturală străină a tinerilor, integrând perfecționarea în continuare a tehnologiei spinoase a computerelor lor novici Volodymyr. Aceasta presupune formarea de competențe străine, creșterea motivației pentru învățarea unei limbi străine. Dezvoltarea tehnologiilor inovatoare din limbi străine nou dezvoltate are un mare potențial pedagogic, care ne permite să traducem limba străină într-un proces creativ viu.
Recenzători:
Zakirova V.G., Doctor în Științe Pedagogice, Profesor, șef. Catedra de Pedagogie şi Metodologie iluminare cob Institutul de Psihologie și Educație FDAOU VPO „Universitatea Federală Kazan (Volzhsky)” al Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Kazan;
Gabdulkhakov V.F., doctor în științe pedagogice, profesor, șef. Catedra de Pedagogie şi Metodologie educatie prescolara Institutul de Psihologie și Educație Instituția Federală de Învățământ de Învățământ Profesional Superior „Universitatea Federală Kazan (Volzhsky)” a Ministerului Educației și Științei al Federației Ruse, Kazan.
Mongush Olena Sengiivna
Posada: Cititor de limba engleza
Ipoteca inițială: MBOU Sheminska Zosh
Populatie: Satul Shemi, districtul Dzun-Khemchik, Republica Tiwa
Denumirea materialului: statya
Subiect:„Tehnologii pedagogice inovatoare în limba engleză modernă
Data publicării: 18.05.2016
Divizia: povna osvita
Tehnologii pedagogice inovatoare în limba engleză de pionierat
film: metoda proiectului
Modernizarea a înlocuit conștientizarea Rusiei cu privire la dezvoltarea actuală a căsătoriei față de restul legat de procese inovatoare în crearea țărilor străine. Prioritatea în dezvoltarea directă a școlii moderne a devenit directitatea umanistă a demersului, care are un potențial (principiu) deosebit. Transferă luarea în considerare a nevoilor și intereselor elevului, implementarea unei abordări diferențiate la început. Astăzi, centrul respectului este învățarea, specialitatea ei, o lumină interioară unică. De aceea meta profesor zilnic- selectarea metodelor și formelor de organizare a activităților inițiale ale elevilor care corespund în mod optim scopurilor și dezvoltării particularității. În restul anilor, alimentația este tot mai perturbată din cauza stagnării noilor tehnologii informaționale în școli. Aceasta nu este lipsită de noi caracteristici tehnice, dar și de noi forme și metode de investiție, o nouă abordare a procesului de început. Principala metodă de învățare a limbilor străine este formarea și dezvoltarea culturii comunicative a școlarilor, începutul învățării practice a limbilor străine. Sarcina profesorului este să creeze o minte practică pentru învățarea pielii, să aleagă astfel de metode de învățare care să permită elevului de piele să-și arate activitatea, creativitatea. Sarcina profesorului este de a activa activitatea cognitivă a elevului în procesul de învățare a limbilor străine. Tehnologiile pedagogice actuale sunt precum
navchannya în
spіvrobіtnitstvo,
proiecta
metodologie,
wikiristannya
nou
informație
tehnologie,
resurse de internet,
tehnologie
dezvoltare
critic
diverse
contribuie la implementarea unei abordări special orientate la început, pentru a asigura individualizarea și diferențierea nevoilor copiilor, nivelul prezentului acestora. 1
Formele de lucru cu programe inițiale bazate pe computer în cadrul lecțiilor de limbi străine includ: învățarea vocabularului; vіdpratsyuvannya vimovi; începutul discursului dialogic și monologic; a scrie scrisori; practicarea fenomenelor gramaticale. Posibilitățile de utilizare a resurselor de pe Internet sunt mari. Rețeaua globală a internetului creează minți pentru identificarea oricăror informații necesare pentru studenți și cititori care sunt disponibile oriunde pe pământ: materiale de istorie locală, știri din viața tinerilor, articole din ziare și reviste. În lecțiile de limbă engleză folosind internetul, puteți îndeplini o întreagă gamă de sarcini didactice: - formulați materiale de lectură, vikory și global de învățare; să clarifice sensul comunicării scrise pentru școlari; completarea vocabularului elevilor; pentru a formula motivația elevilor să învețe limba engleză. În plus, lucrarea vizează utilizarea posibilităților tehnologiilor Internet pentru a lărgi orizontul școlarilor, a îmbunătăți și a încuraja conexiunile de afaceri și contactele cu colegii lor din țările engleze. Baza de bază a calculului de masă se datorează faptului că computerul actual este o modalitate eficientă de optimizare a minții minții, în orice caz. Aceasta este o caracteristică a computerului, care este dezvăluită atunci când îl utilizați ca dispozitiv pentru a învăța alte lucruri și ca ajutor în crearea cunoștințelor, care nu este vie. Aparatul poate coexista „prietenos” cu crustaceul și în fiecare moment îl „încuraja”, dar nu va da niciodată semn de oboseală și nu va da impresia că a devenit plictisitor. Acest sentiment de stagnare a computerului poate fi cel mai benefic la individualizarea anumitor aspecte ale investiției. Principala meta-învățare a limbii străine la școală este formarea competenței comunicative, deciziile (învățare, iluminare, dezvoltare) sunt implementate în procesul de dezvoltare a scopului principal. Abordarea comunicativă transmite începutul formării și formării datelor către interacțiunea interculturală, care stă la baza funcționării Internetului. Poziția internetului nu are niciun sens - este un parteneriat intercultural, bogat la nivel internațional, al cărui mijloace de existență se bazează pe conexiunea electronică a milioane de oameni din întreaga lume.
în același timp - cel mai mare ca dimensiune și număr de participanți la Rozmov, dacă a existat vreodată. Acordându-ne la lecția de limbă străină, creăm un model de spilkuvaniya reală. În acest moment, se acordă prioritate comunicativității, interactivității, autenticității poveștii, traducerii limbii într-un context cultural, autonomiei și învățării. Aceste principii facilitează dezvoltarea competenței interculturale ca componentă a capacității de comunicare. Abordarea comunicativă este o strategie care modelează spilkuvaniya, creând direct pregătire psihologică și emoțională pentru spilkuvaniya, cu o înțelegere clară a materialului și a modalităților de a acționa asupra acestuia. În scopul implementării unei abordări comunicative pe Internet, nu deveniți deosebit de complexi. Abilitățile de comunicare pot expune elevii la o problemă sau la o discuție și este dificil pentru studenți să împărtășească și să evalueze informații. Principalul criteriu care permite diferențierea acestei abordări de alte tipuri de activități inițiale sunt cele în care elevii își selectează în mod independent propriile unități pentru a-și formula gândurile. Utilizarea Internetului în abordarea comunicativă este clar motivată: scopul său este de a angaja studenții în învățarea limbilor străine pentru acumularea suplimentară și extinderea cunoștințelor și informațiilor lor. Unul dintre principalele beneficii ale învățării limbilor străine din diverse resurse de pe Internet este crearea interacțiunii în sala de clasă, care este de obicei numită metoda interactivității. Interactivitate înseamnă „integrarea, coordonarea și consolidarea reciprocă a comunicării și a rezultatelor în diferite moduri”. Pe lângă limbajul de bază, Internetul te ajută să înveți limbajul de bază și vocabularul de bază, precum și vocabularul și gramatica de bază, asigurând acuratețe și, prin urmare, eficiență. Interactivitatea nu creează cu ușurință situații din viața reală și îngreunează oamenii de știință să răspundă în mod adecvat la acestea sub aspectul unei limbi străine. Una dintre tehnologiile care va asigura un proces special orientat este
metoda proiectului
ca o modalitate de a dezvolta creativitatea, activitatea cognitivă și independența. Tipologia proiectelor este variată. Pentru mine. Breigin, proiectele pot fi împărțite în proiecte mono, colective, academice, de specii, de scris și proiecte pe Internet. Vreau să am o mamă des în practică reală 3
proiecte pe bună dreptate amestecate, care au semne de cercetare, creative, orientate spre practică și informare. Lucrul la un proiect este o abordare bogată a învățării limbii, care beneficiază de citire, ascultare, vorbire și gramatică. p align="justify"> Metoda proiectului promovează dezvoltarea gândirii independente active a studenților și îi concentrează pe munca lor cu normă întreagă. În opinia mea, dezvoltarea proiectului este mai relevantă deoarece copiii încep să învețe cum să facă față, iar la începutul activității se dezvoltă astfel de valori morale precum asistența reciprocă și experiența reciprocă, formele creativitate activează elevii. În procesul de dezvoltare a proiectului, continuitatea dezvoltării și dezvoltării este evidentă. Metoda proiectului formează în cadrele universitare abilități de comunicare, o cultură a înțelegerii, formularea gândurilor într-un mod scurt și accesibil, punerea în minte cu toleranță a ideilor partenerilor, dezvoltarea capacității de a obține informații din diferite surse, prelucrarea Cu ajutorul tehnologiilor informatice actuale , creezi un mediu care topește podgoria lumii naturale combinată cu apa străină. Forma de proiectare a robotului este una dintre cele mai recente tehnologii care le permite studenților să acumuleze cunoștințe acumulate pe acest subiect. Cursanții își extind lumina, între viața mea, recunoscând dovezile din partea practică a carierei mele și încep să audă cuvinte și simțuri diferite, să se înțeleagă unii pe alții atunci când proiectele sunt pierdute. Copiii lucrează cu literatură preșcolară, dicționare și un computer, ceea ce creează oportunitatea unui contact direct cu limbajul autentic, pe care învățarea limbajului nu o oferă fără ajutorul unui profesor în clasă. Lucrul la un proiect este un proces creativ. Cel care începe independent sau, sub îndrumarea unui profesor, este angajat în căutarea celor mai stringente probleme, pentru care nu este nevoie doar de cunoașterea limbii, ci și de o mare cantitate de cunoștințe de subiect, creative, comunicative și intelectuale. gânduri. În cursul limbilor străine, metoda proiectelor poate fi studiată în cadrul materialului programului, practic în orice mod. Lucrul la proiecte dezvoltă creativitatea, imaginația, gândirea creativă, independența și alte abilități speciale. 4
Subiect: „Tehnologii inovatoare în limba engleză”
În restul anilor, alimentația este tot mai perturbată din cauza stagnării noilor tehnologii informaționale în școli. Aceasta nu este lipsită de noi caracteristici tehnice, dar și de noi forme și metode de investiție, o nouă abordare a procesului de început. Principala metodă de învățare a limbilor străine este formarea și dezvoltarea culturii comunicative a școlarilor, începutul învățării practice a limbilor străine.
Sarcina profesorului este să creeze o minte practică pentru învățarea pielii, să aleagă astfel de metode de învățare care să permită elevului de piele să-și arate activitatea, creativitatea. Sarcina profesorului este de a activa activitatea cognitivă de a studia la începutul limbilor străine. Tehnologiile pedagogice actuale, precum cele dezvoltate în știință, metodologia proiectelor, dezvoltarea noilor tehnologii informaționale și resursele Internet, ajută la implementarea abordării special orientate a noii generații, pentru a asigura individualizarea și diferențierea în vederea protejării abilităților copiilor, nivelul lor de învățare, abilitățile lor etc. .
Formele de roboți cu programe inițiale bazate pe computer în lecțiile de limbi străine includ:
invatarea vocabularului;
vіdpratsyuvannya vimovi;
începutul discursului dialogic și monologic;
a scrie scrisori;
practicarea fenomenelor gramaticale.
Posibilitățile de utilizare a Internetului sunt resurse grozave.
În lecțiile de limbă engleză folosind internetul, puteți îndeplini sarcini cu conținut scăzut de didactic: formulați elemente de bază și citire de bază, vikoryst și materiale de învățare globală; să clarifice sensul comunicării scrise pentru școlari; completarea vocabularului elevilor; pentru a formula o motivație stabilă pentru elevi să învețe limba engleză. În plus, lucrarea vizează utilizarea posibilităților tehnologiilor Internet pentru a lărgi orizontul școlarilor, a îmbunătăți și a încuraja conexiunile de afaceri și contactele cu colegii lor din țările engleze.
Elevii pot participa la teste, chestionare, competiții, olimpiade organizate prin internet, pot participa la colegii din alte țări, pot lua parte la chat-uri, conferințe video etc. Elevii pot extrage informații din problemele la care lucrează în prezent în cadrul proiectului. Este posibil ca elevii ruși și colegii lor străini să lucreze complet din una sau mai multe țări.
^ Noi tehnologii informaționale în noua limbă engleză
Baza locală a calculului de masă este, desigur, legată de faptul că computerul actual este un mijloc eficient de optimizare a minții rasei umane, în orice caz. R. VILAAME TA K. Maklі la propriile sale statistici „compoles at school” scrie: „є este o compilație specială, yaka roded la Vikoristani Yaga, Ido pentru prim-plan, I yak pink la cunoașterea tangannni, cere yogo non-residence. Aparatul poate interacționa „prietenos” cu ruginit și în orice moment îl poate „încuraja”, dar nu va da niciodată semn de oboseală și nu va da impresia că a devenit plictisitor. Al cărui sentiment de stagnare a computerelor poate fi cel mai benefic pentru individualizarea anumitor aspecte ale investiției.”
Principala meta-învățare a limbii străine în liceu este formarea competenței de comunicare, Reshta meti (iluminare, spiritualitate, dezvoltare) sunt realizate în procesul de creare a scopului principal. Abordarea comunicativă transmite începutul formării și formării datelor către interacțiunea interculturală, care stă la baza funcționării Internetului.
De importanță primordială este transferul sensului și expresiei către sens, care motivează dezvoltarea structurii vocabularului limbii străine, care servește acestui scop. Astfel, respectul savanților se concentrează pe diferitele forme, mai degrabă decât pe ele însele, iar începutul gramaticii se desfășoară într-o manieră indirectă, într-o manieră directă, pe lângă învățarea pură a regulilor gramaticale.
Ca sistem informațional, Internetul demonstrează utilizatorilor săi diversitatea informațiilor și resurselor. Un set de bază de servicii poate include:
poștă electronică (e-mail); teleconferințe (usenet); videoconferințe;
posibilitatea de a publica informații oficiale, de a crea o pagină de pornire oficială și de a le posta pe un server Web;
acces la resursele informaționale:
cataloage avansate (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); sisteme de sunet (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); Rozmova la Merezhi (Chat).
Aceste resurse pot fi utilizate în mod activ în lecție.
Dezvoltarea competențelor comunicative și interculturale este imposibilă fără practica de a colecta și folosi resursele de pe Internet la nivelul limbii străine, în care sens este pur și simplu de neînlocuit: mediul virtual al internetului permite depășirea cadrului timp și spațiu. , oferind comercianților săi posibilitatea unei colaborări autentice cu oameni de știință reali pe subiecte care sunt relevante pentru ambele părți. .
^ Începeți să ascultați, să citiți, să scrieți pentru ajutor pe Internet
Internetul este un instrument minunat pentru a obține informații despre etapele rămaseîn lume. În acest fel, cu ajutorul internetului, îți poți transforma sala de clasă într-o agenție de presă, iar elevii tăi în reporteri de primă clasă. Acest tip de activitate este potrivit pentru clasele mai mari, deoarece include, de regulă, volumul de lectură și abilitățile de interpretare.
Puteți aplica la studii în doi sau trei, urmăriți statisticile care acoperă toate aspectele vieții: editoriale, sport, vreme, cultură... Avantajul unui astfel de lucru constă în creșterea numărului de studenți la toate clasele combinat cu diferențierea Acest lucru este sarcina: oamenii de știință puternici pot întreprinde cercetări asupra articolelor importante, În acel moment, deoarece celor slabi li se poate încredința cunoștințele despre vreme, minți sau ceea ce este din galusul culturii.
Scrisorile Navchannya
Implementarea realității virtuale are loc prin e-mail suplimentar,
^ Internetul, ca sursă de comunicare
Prioritatea Ninei este dată de comunicativitate, interactivitate, autenticitate a compoziției, învățarea limbii în context cultural, autonomie și umanizare.
^ Abordare comunicativă - strategie, modelarea spilkuvaniya, crearea directă a pregătirii psihologice și mentale pentru spilkuvaniya, cu cunoașterea materialului și a metodelor de acționare cu acesta, precum și conștientizarea eficienței condiționării.
Unul dintre noile beneficii care atârnă înainte de începerea schimburilor valutare cu ajutorul altor resurse de Internet este crearea interacțiunii în lecție, care este de obicei numită metodă. interactivitate.
Pentru referință de bază, Internetul vă ajută să începeți limbaj de bază, precum și vocabularul și gramatica învățate, asigurând acuratețea și, prin urmare, eficacitatea corespunzătoare. Mai mult, internetul dezvoltă abilități care sunt importante nu numai pentru limba străină. Aceasta, în primul rând, este legată de operațiile mentale: analiză, sinteză, abstractizare, identificare, aliniere, compunere, predicție și avans verbal și semantic etc. Astfel, abilitățile și cunoștințele care se formează cu ajutorul tehnologiilor Internet depășesc granițele competenței internaționale în cadrul aspectului „în mișcare”. Internetul dezvoltă punctele forte sociale și psihologice ale elevilor: capacitatea lor de a lucra în echipă; creează o atmosferă prietenoasă, acționând ca o abordare interactivă.
Site-uri web care dezvoltă cunoștințele de limba engleză
Fără îndoială, Internetul poate fi folosit ca un supliment eficient pentru dezvoltarea abilităților și cunoștințelor gramaticale, lexicale. Aceasta include o varietate de teste de vocabular, teste gramaticale, teste fonetice, teste de citire, teste de gramatică, teste de IQ etc. Savanții și școlarii înșiși pot găsi astfel de site-uri pe WWW.
