Complex de asumare a dezvoltării creativității „Creatori ai realității”
Zverugo Polina Mykolayivna, metodolog al Centrului de creativitate pentru copii SlutskActivitatea #1
Meta ocupat:înțelegerea stresului emoțional al grupului, crearea unor minți prietenoase pentru grupul de lucru, dezvoltarea principiilor comune și de lucru pentru grupul de grup, dezvoltarea respectului, revelației, originalității și extinderii orizontului sălbatic al participanților despre vitalitatea creativă al oamenilor.Activitatea #2
Meta ocupat: modelarea rotunjirii grupului, reducerea tensiunii m'yazovo și zatiskachiv, modelarea atmosferei de bunătate a grupului, crearea barierelor în calea creativității, dezvoltarea spontaneității, zdіbnosti creativ, vinnya operează liber gândurile verbale.
Activitatea #3
Meta ocupat: dezvoltarea calităților artistice ale participanților grupului, dezvăluie, se mișcă, formarea de abilități și capacitatea de a gestiona procesul creativ, dezvoltarea gnuchkost, originalitatea și gândirea non-standard.
Activitatea #4
Meta ocupat: dezvoltarea creativității și gândirea logică și derivarea ideii tale, înțelegerea bar'єrіv pentru a arăta creativitate și viziune asupra etapelor procesului creativ, dezvoltarea simțului umorului.
Activitatea #5
Meta ocupat: dezvoltarea respectului, uyavi, shvidkostі mislennya; remarcat de către participanți a stagnării creativității de mare putere, pentru a accepta soluții non-standard în situații de cânt.
Natalia Polukhina
Joacă jocuri pentru dezvoltarea creativității
La majoritatea copiilor de până la 5-7 ani de funcționare, este practic să dea toate manifestările mentale la pivkul drept. Oricine va avea dominanta (furnizarea) va fi drepturile lui pivkul.
Liva pivkulya devine dominantă abia în ultimul mandat.
E minunat, ale, vălurile imaturității, creierul bebelușului este supraelastic, gândul că memoria nu este doar asemănătoare cu celălalt, la fel ca și cea de adult, dar și eficientă.
Este important să se ofere cunoștințe despre cum să se dezvolte pіvkul drept în perioada copilăriei timpurii, astfel încât bătrânul mai mare să nu aibă dreptul de a pіvkulya galmuє lev, astfel încât dezvoltarea activă a funcțiilor creierului stâng pіvkulі este mai puțin decât este necesar. , daca este deja in functiile celui potrivit.
S-a apreciat mai mult sau mai puțin că creativitatea poate fi dezvoltată doar la copiii supradotați, dar a devenit clar că creativitatea poate fi dezvoltată la toți copiii normali și că este posibil să se dezvolte creativitatea la copii. De ce se datorează acestui fapt, că nu există „opinii greșite” în drepturile celor responsabili pentru dezvoltarea trăsăturilor gândirii creative. Vlasny dosvіd copil, її experiență și principalele forme de activitate є principalii factori її dezvoltare. Cob rubarba pentru dezvoltarea unui copil nu poate fi semnificativă; victoria creativă Din informațiile mele anterioare despre o sută de probleme noi, situația este prea subțire.
Joacă pentru cunoașterea protirichului între obiectele date și aparențe.
„Lantsyuzok protirich” N: zukerka - bine, rău...
Spryaє de super-expunere pentru copii Rozuminnya:
dezvoltarea caracteristicilor creativității;
dezvoltarea problemei într-o situație critică pentru a cunoaște soluția corectă a problemei, ce este vinilul;
dezvoltarea capacității de construire este logică pentru a vă evalua activitățile.
Joacă pe obiectele alternative stosuvannya într-o calitate diferită, precum și transformarea și perfecțiunea lor.
„Noua Zastosuvannya”
Meta: citiți vigaduvati noi obiecte cunoscute zastosuvannya.
Toată lumea știe pentru ce sunt o farfurie și o cratiță, un prosop și o față de masă. Și toate aceste obiecte pot fi revendicate ca pentru recunoașterea directă. De exemplu, poți avea un acvariu lângă caserolă, iar din fețe de masă poți face un costum minunat pentru o fantomă. Veniți cu un nou zastosuvannya astfel de articole familiare, cum ar fi khustka, lingură, periuță de dinți și așa mai departe.
"Am terminat articolul"
Meta: dezvoltarea fanteziei și începutul combinatoriei.
Încercați să îmbunătățiți calitatea acestor articole, adăugându-le noi funcții și adăugându-le altor articole.
Jocuri în dezvoltarea asociativității. Asociativitatea - construirea bachiti zv'yazyok i podіbnі risi în obiecte și manifestări, la prima vedere nu sunt egale;
Jocul cu o varietate de situații problematice, variabilitatea expresiei, jocul cu o varietate de analogii.
"Ce s-a întâmplat?"
Meta: citește urmele denumirii numelor.
Copiii sunt încurajați să numească ceva mai mare motive posibile pentru astfel de situații: la tot standul s-au stins toate becurile electrice; copacul care stă în curte este acoperit cu păsări.
„Păstrați propoziția”
Meta: dezvoltarea unei vminnya pentru a stabili o conexiune cauzal-nativă.
Îndemnați copiii să continue propunerea:
Păsările au început să construiască cuiburi, mai multe...
„Ambalați mirkuvannya”
Meta: citiți pliați mirkuvannya, extindeți argumentele în secvența de cânt.
Opțiunea 1: se sugerează să se facă o mirkuvannya pe tema „Primăvara acestei stânci este devreme”, vicorist pentru sunetul cuvântului „axa la aceea”, „bo”, „la chemarea zimului”.
Opțiunea 2: alege dacă este un subiect, cum îl poți aduce: „De ce a pierdut cel vechi corița bătută?”, „De ce să o onorăm?”
Jocuri pentru obiectivarea suplimentară a imaginii
„Seminee pe mesteacan”
Scop: acceptarea creației într-un mod vizual pe o anumită temă.
O poză este arătată copiilor și se spune că există o coastă feeric pe ea. Pe malul acestui râu a trecut fermecătorul și tot ce era pe nou, s-a întors pe piatră. Rugați-i pe băieți să ghicească acasă, ce era pe mesteacăn.
"pata"
Meta: învață să creezi o imagine din imagini slab structurate.
"Dorisivki"
Meta: învață copiii să modeleze o imagine completă cu detalii, părți, scheme îmbunătățite.
În fața copilului se pune o carte de joc cu un set de micuți neterminați, care îi este arătată acasă.
Joacă-te la plierea imaginii din sarcinile elementelor.
„Constructia frazelor”
Meta: adoptați dezvoltarea abilității de proiectare creativă a imaginilor fantezie cu funcția corectă a gândirii.
Copiii se gândesc la poze, propunând să facă un pariu și să-i aducă înapoi la propunere.
„Scrisorile active”
Meta: Rozvitok figurative swidkosti; dezvoltarea smart vigaduvati diєslova, care se bazează pe litere cântece; dezvoltarea creării inteligente a imaginilor caracteristice ale literelor active.
Zavdannya: Cereți copilului să numească dії, ca și cum ar începe cu litera „B”, cereți temele pentru a scrie detalii, astfel încât să se vadă că literele „shun dії”.
"Mozaic"
Meta: pune lucrurile înapoi în minte forme geometrice, dezvoltarea variabilității gândirii
Material: forme geometrice colorate.
Susținătorul adult al copilului este să vină cu și să pună împreună mai multe opțiuni pentru obiectele din aceste figuri.
„Faceți cuvinte”
Meta: extindeți selecția diferitelor opțiuni pentru cuvinte pentru sarcinile de depozit.
Copiii au sarcina de a veni cu cuvinte pe care depozitele SA, MA, KA, TA ar trebui să le repare. mugur. chi va termina aceste depozite.
Jucând pentru cunoașterea asemănărilor dintre obiectele date ale acelui fenomen
"Clasificare"
Meta: dezvoltarea unei clasificări mai inteligente.
Copiii sunt încurajați să împartă obiectele în posibile grupuri.
„Vorbește ca oamenii”
Meta: dezvoltarea picking items, focalizarea pe același semn.
Lyudina își flutură brațele și picioarele. Cap. Creaturile pot merge, bigati, stribati. Ale, se pare că poți lucra ca o ființă vie. Să încurajeze copiii să regândească discursurile, obiectele, manifestările, ca și cum ar fi asemănătoare cu oamenii, văzându-i, că:
Au picioare
Au є mâini (mânere,
Mirosurile pot vorbi (vezi sunetele,
Puteți bea duhoare (amintiți-vă de patria-mamă,
Duhoarea își poate elimina căldura.
Jocuri pentru dezvoltarea sistemului
Consecvența - construirea unui obiect bachiti este o manifestare ca întreg sistem.
Igrim pe tvіr opovіdan, afișare independentă de idei.
„Istoria vechiului ceainic”
Scop: dezvoltarea dezvoltării poveștii la plierea pe o anumită temă.
Copilul întreabă: „Ce poate spune un ceainic vechi despre viața ta?” Copilul vede diferite povești.
„Rozpovid neterminat”
Meta: o dezvoltare a manifestărilor figurative și creative atunci când se vede sfârșitul istoriei.
Copiii citesc stiuletul ca si cum ar fi un trandafir si ii pronunta capatul.
„Schimbă basmul”
Meta: citiți copiii pentru a câștiga ora de a comanda basme prin recepția reconstrucției.
Copiii citesc numele basmelor „Trei purceluși” și „Pentru Pike Velinnyam”. Lasă-i să te ceară să schimbi basmul, astfel încât porcii să lase porcii să meargă la cabinele lor, iar la noul cec al lui Emel pe nepoliticos.
Jocuri de plasare în lumea plierii, faptele lor sunt legate între ele.
Navmannya ia trei cuvinte, little po'yazanі pentru zmіst, de exemplu „lac”, „măsline” și „wedmid”. Este necesar să puneți împreună cât mai multe propoziții posibil, deoarece obov'yazkovo include cuvintele. Creativitatea poate fi folosită pentru a introduce legături non-standard între două cuvinte (flacă, slab, ca un măslin, stând alb al lacului, răcnind, ca o vrăjitoare).
Orașul dezvoltă cunoașterea suedeză a conexiunilor diferite, uneori noi și înțelegeri inteligibile, creând în mod creativ noi combinații sănătoase de diferite elemente diferite.
Navmannya ia două cuvinte care nu au legătură, de exemplu „kastrulya” și „choven”. Este necesar să scrieți în coloană cele mai importante semne ale acestor obiecte. Deosebit de valoros non-primar, non-subiectiv, deoarece este permisă tratarea obiectelor de interes altfel.
Prinde cunoștințele diferitelor obiecte și sub aspectele impersonale ale sufletului, vezi legăturile, ca și cum ar suna „nu stai la suprafață”.
Luați trei cuvinte, de exemplu, „câine”, „roșie”, „soare”. Este necesar să omiteți doar acele cuvinte, de parcă ați putea dormi, dar un cuvânt, zave, de parcă nu ați putea. semne sacre- Vuluchiti. Este necesar să cunoașteți cele mai multe opțiuni pentru excluderea unui cuvânt de împrumut, iar cel mai important semn este să combinați câteva cuvinte redundante și nu puternice pentru un împrumut inclus.
Peremagaet cel care poate primi mai mult ajutor.
Ea dezvoltă clădiri ca o modalitate de a stabili neconformitatea între obiecte disparate și este ușor să treci de la o legătură la alta, să nu „te agăți” de ele.
Numiți un obiect care este o manifestare, de exemplu, un elicopter. Este necesar să se numească cel mai mare număr de analogi, că alte obiecte, similare cu noul pentru diferite semne. De asemenea, este necesar să se clasifice și să se clasifice analogii grupului într-o manieră îngrozitoare, cu îmbunătățirea oricărei autorități a subiectului la alegere.
Gravează vederea obiectelor cu cea mai puternică putere și operabilitate cu skin okremo, formează construirea unui clasificator al aspectului pentru semnele lor.
Nazivayut yakys obiect chi o manifestare, de exemplu, cabine. Este necesar să se numească cel mai mare număr de alte obiecte, în unele dintre cele adiacente. Către cine să orienteze diferitele semne ale subiectului și să-i sistematizeze proporțiile (antipodele) pe grupuri.
Grace clădirea de a comemora puterea diferită a subiectului și câștigă-le pentru căutarea altor subiecte, pentru a compara obiectele între ele, pentru a le vedea în mod clar în același timp.
Numiți un obiect familiar, de exemplu, o carte. Este necesar să se numească cele mai bune modalități de montare: o carte poate fi răsturnată ca un suport pentru un proiector de film;
Orașul își dezvoltă capacitatea de a-și concentra gândurile pe un subiect, de a le privi în diferite situații și în relații reciproce, de a arăta o mare lipsă de abilitate. Înainte de vorbire, mecanismul psihologic care stă la baza bogăției de opinii, în sine, în clădire, cedează marelui obiect cu tradiționalul, fixarea în spatele lui cu autoritate și lipsa de sprijin a modului de yogo vikoristannya.
Numiți bine-cunoscutul tuturor înțeleg, de exemplu, sportul. Este necesar să aduceți semne de yoga.
Peremagaet cel care a numit toate semnele importante ale aceluiași purtător. Vіdpovіdі revіryayut ta vіdpogolyuyut usі, hto graє.
Iarba se dezvoltă clădirea „minune la rădăcină”, tezaurizează doar esența fenomenului, uitându-se la alte semne. Această clădire este super importantă, astfel încât să poți înțelege ceva nou: chiar dacă o înțelegi, nu este un gând ușor care să poarte semne ale originalului.
Luați o frază incomodă, de exemplu: „Vă ținem de cald”. Este necesar să se propagă unele dintre opțiunile pentru a lua în considerare și a gândi altfel. Cu aceasta, este imposibil să nu te obișnuiești cu cuvântul vechi al propoziției actuale (arătați-vă că aceste cuvinte au apărut în raptom din film, dar totuși trebuie să vă gândiți). Nu este posibil să se inventeze zmіst vyslovlyuvannya pentru a-și păstra esența. Ajută-l pe cel care știe mai mult de trei opțiuni.
Este ușor să descrii dezvoltarea construcției în cuvinte, ca și cum ar fi exprimarea propriilor gânduri și transmiterea altora. Aparent, criteriul raționamentului este o formă liberă de yoga: cei care au o bună înțelegere, îi putem explica cu ușurință cu propriile noastre cuvinte, înainte de căi diferite iar dacă nu există niciun motiv, atunci plângem după formularea verbală și ne este frică să o vedem.
Vikoristovuyuchi înțelege „luminozitate”, „gnuchkіst” și „originalitate” pentru a evalua gradul de creativitate, alături de nobilime, ca o duhoare, apar la ora în care numele zavdanului.
Lejeritatea se vede în viteza zilei; її vyznachayut pentru numărul de ori pe oră. Gnuchkіst otsіnyuyut pentru numărul de schimburi de la o clasă de obiecte la alta. Pentru mese: "Skіlki zastosuvan cu care poți veni pentru o placă de s-pіd conserve?"- Ultimul numește cratița și ceașca. În diferite evaluări ale ușurinței, există două scoruri diferite. Ale kastrulya acea ceașcă - mănâncă, toarnă patria în yakі. Că, estimând gnuchkіst, tsі vіdpovіdі vrakhovuyut ca unul, aici nu există nicio schimbare de la o clasă de obiecte la alta.
Originalitatea este determinată de frecvența de apariție în aceeași grupă (elevi ai aceluiași institut, elevi ai aceleiași școli). Chiar dacă 45% dintre ultimele au fost la fel, scorul este mai aproape de zero. Daca vrei sa dai mai putin de 1% din ultimele, originalitatea este estimata la 4 mingi (cel mai bun scor), 1-2 - la 3 mingi.
Originalitatea asociațiilor este în plină desfășurare cu potențialul creativ, și cu atât mai mult, dacă nu se transformă în himerism. Oamenii, yakі vygaduyut vіdpovіdі, a căror frecvență în acest contingent este mai mică de 0,5%, nu mint pe cei deosebit de talentați.
La fel ca Bachimo, evaluarea rezultatelor testării nu este suficientă zhorstka: aici poate apărea influența experimentatorului. Cum pot elevii să devină practicieni creativi, cum pot câștiga cea mai mare minge? Schob pvіdpovіsti pe tse zapannya, sіd ochіkuvati kіlka zece ani, toată oră urmărind pentru testare.
Dorimuyuchis scepticism sensibil cu privire la metodologia de testare, în urma memoriei, scho ridicând fiabilitatea testelor într-un fel pentru a ajunge la low-pomity, ar părea nesemnificativ, perfecţionat.
Notă explicativă.
Gândirea umană, dezvoltarea creativității este cel mai mare dar al naturii. În sistemul clasic de învăţământ, programele primare sunt motivate, de regulă, să memoreze, fapte acumulate şi alte forme de activitate necreative. Prin urmare, majoritatea elevilor, mai ales dintre cei care se pricep la școală, fac o operă serioasă, pe cât posibil să învețe un robot să dea dovadă de talente creative. Este posibil să scapi de astfel de conflicte, ca o modalitate de a antrena acea dorință de activitate creativă, de a se deschide chiar la începutul procesului de lumină, chiar și de la credite ipotecare preșcolare, și de a îmbunătăți forța de muncă - creativitate! - Diyalynosti osobistosti. O școală gimnazială prietenoasă, bine pregătită și curiozitate pedagogică calificată și dezvoltare atentă a potențialului creativ al elevilor supradotați. În restul orei, o manifestare, marcată de termenul de supradotație (fenomenul dezvoltării creative), a atașat respectul fahivtsiv galeriei pedagogiei și psihologiei. Recunoașterea semnificației problemei, ca și cum ar fi atașat respect față de ea și stimularea profesioniștilor să iasă în evidență într-un fel, її virishennya. Curs de propioție є crocodil pe drum. În mintea reformării învățământului mediu, sistemul de avansare a calificărilor personalului pedagogic este transferat în mintea pentru promovarea competenței lor în alimentație, dezvoltarea tineretului creator. Cunoștințele despre particularitățile fenomenului, problemele și raznomanittya vor permite profesorilor să prezică dezvoltarea particularităților creative și a minții pentru implementarea completă. Este important să facem acest proces radiant și eficient pentru toți participanții. Este corect, transferând din program în cadrul angajării practice, să le oferim profesorilor posibilitatea de a injecta un mediu creativ în munca lor, de a accepta dezvoltarea motivației personalului pedagogic de a lucra cu predare creativă.
Scop: crearea creierului pentru formarea nevoilor auditive în organizarea muncii pentru dezvoltarea creativității în rândul elevilor.
Manager de curs:
1. Semnifică cea mai eficientă dezvoltare a minții a creativității în procesul de școală primară.
2. Cunoașterea auditivului cu criteriile de manifestare a creativității.
3. Adopta dezvoltarea potentialului creativ al profesorului special.
Concepte cheie ale cursului: supradotație, creativitate, mediu creativ, specialitate creativă, produs creativ, proces creativ, interese, valori, semne de creativitate, parametrii creativității, desen de specialitate creativă, previziunea dezvoltării.
Plan tematic
Tema 1. Dezvăluirea și înțelegerea dezvoltării creativității și specialității.
Creativitatea ca subiect de studiu în psihologie. Creativitatea este vibrații creative, creativitate și cunoștințe, comportament bun și creativitate. Conceptul de creativitate. Ajunge la punctul de creativitate. Creativitatea, ca categorie specială, este asociată cu autodezvoltarea și autoactualizarea. Creativitatea este ca un proces creativ. Creativitatea este ca o moștenire a activității, legată de crearea uneia noi. Creativitatea la mijloc. Supoziunea ca fenomen de dezvoltare creativă. Principalii parametri care caracterizează creativitatea. Semne ale acelui desen de specialitate creativă. Criterii de manifestare a creativitatii. Spălați viava creativității. Zagalni plantează știința creativității. Injectarea cititorului în dezvoltarea creativității elevilor.
Tema 2. Dezvoltarea potenţialului creativ al subiecţilor procesului iniţial-spiritual.
Chiar la dezvoltarea creativității profesorilor.
Controlați nutriția:
1. Care sunt principiile psihologiei care abordează dezvoltarea creativității?
2. În spatele ce semne poate fi dezvăluită învățarea creativă?
3. Caracteristici care caracterizează specialitatea creativă?
4. Care sunt caracteristicile creativității care promovează posibilitatea realizării potențialului creativ?
5. Yaki minte psihologică pentru dezvoltarea specialității creative? Vezi cele mai semnificative.
6. Cum contribuie specialitatea unui profesor la dezvoltarea potențialului creativ al unui elev dotat? Aduceți exemple.
7. De ce influențează facilitatorul specialitatea profesorului asupra specialității elevului?
Literatură:
1. Bogoyavlenska D. B. Căi către creativitate. -M. , 1981.
2. Vishnyakova N. F. Psihopedagogică creativă: Monografie. -Ch. 1-Minsk, 1995.
3. Dorovsky A. I. Planta didactică dezvoltarea elevilor supradotați. - M.: Agenția Pedagogică Rusă, 1998.
4. Kashapov M.M., Adusheva Yu.A. // Copil dotat, Nr. 6-2004. pp. 48-50.
5. Latipov N. Khvilina spre considerare. Fundamentele pregătirii intelectuale. - St.Petersburg. : Peter, 2005.
6. Meєrovici M. I., Shragina L. I. Tehnologia gândirii creative: practică. Ajutor. - Mn. : Harvest, 2003.
7. Fundamentele psihologiei: Atelier / Ed. - Ordin. L. D. Stolyarenko. - Rostov n/a: „Phoenix”, 2001
8. Psihologie Supoziunea copiilor și a copiilor. / Pid. ed. Leites N. S. M.: Academia, 1996.
9. Psihologia supradotației: de la teorie la practică// Ed. Ushakova D. St - M.: PERSE, 2000.
10. Savenkov A. I. Copii talentati pepinieră acea scoala. - M.: Centrul Vidavnichiy „Academia”, 2000.
11. Savenkov A. I. Calea spre dotare: comportamentul doslednitskaya al copiilor preșcolari. - St.Petersburg. : Peter, 2004.
12. Suvorov VV Semantica psihologică și ontologică a creativității. // Copil supradotat, nr 2 - 2005. P. 13-15.
SUMAR SUBIECTE
w probleme
„Dezvoltarea psihologică a minții a creativității și a specialității”.
1. Supozantitatea ca fenomen pedagogic și psihologic.
2. Pregătirea psihologică a profesorului de a lucra cu copiii supradotați.
3. Probleme școlare copii talentati.
4. Caracteristici ale socializării trăsăturilor creative.
5. Dezvoltarea acelei formațiuni a specialității unui copil dotat creativ.
LITERATURĂ:
Tema 2. Dezvoltarea potențialului creativ al profesorului.
Scop: Dezvoltarea creativității efective a profesorilor.
Este imposibil să creezi ceva nou în sfera de zi cu zi a vieții fără a visa la vibrații creative. Golovna, că creativitatea poate fi dezvoltată nu numai în ceilalți, ci în propria, în fața propriei. Pentru a fi un profesor eficient și a-ți salva sănătatea în orice profesie, trebuie să fii sănătos, să știi că faci ceva nou în profesie. Cum să știi nou? La gândul lui Sergius Gippius, după cum urmează: „Gândește-te la rețete bune.
1. Lauda a condus grupul.
2. Dreptul „Aleg să nasc pe domeniul asociațiilor”.
Scop: Crearea unei atmosfere creative confortabile, cunoștință.
Instrucțiuni: Numiți-vă numele. Du-l la epitetul următor. Echivalează-te cu a fi un fel de obiect, culegând metafore asociative.
Dreapta „Referință din titluri”.
Scop: Dezvoltarea gândirii divergente.
Instrucțiuni: Luați un ziar. Consultați titlurile. Tse zavdannya a cerut zrobiti, vikoristuyuchi mai puțin de o eliberare. Sarcina ta este să adun mai multe titluri simultan, astfel încât să pară o rimă. Tsya rozpovid este de vină pentru sobі mama sens. Dacă se întâmplă să umpli golurile cu cuvinte, atunci discursul tău nu va dispărea. Pentru a arăta respect, puteți aduna mai multe astfel de titluri simultan în acest fel. Cu cât mai multe titluri, cu cât răspândirea este mai mare, cu atât ați obținut un succes mai mare. Întorcând titlurile, puteți pune împreună diferite combinații. Este posibil să aveți trandafiri diferiți. Puteți cita varianta sarcinii făcând o fotografie (foto) dintr-un ziar și adăugând un titlu. Ar putea fi la fel de bine un fel de titlu, o crimă de „nativ” (cel care arată efectiv această imagine).
Combinația ta poate fi pe cât de gravă, pe atât de fierbinte (încercați să luați combinația fierbinte cât mai mult posibil).
Puteți alege o serie de imagini și anteturi, apoi puteți încerca să adăugați diferite combinații dintre acestea. Când îți antrenezi sufletul, văd că construcția cunoaște alternative.
Dreapta „Compoziția obiectelor”.
Îndoiți o compoziție pe o anumită temă cu obiecte care sunt pe masă, la geantă, la intestine, pe tine. După aceea, pe măsură ce le puneți cap la cap, pregătiți comentarii înainte. Compoziția poate fi prezentată ca o ghicitoare. Membrii grupului se întâlnesc despre complot.
Pe baza compozitiei se introduc 5 penne. După sfârșitul orei, participanții la training merg „în vizită” la „artişti”, deoarece aceștia sunt gata să-și prezinte produsul creativ.
Scop: Dezvoltarea minții creative.
Instrucțiuni: Ascultați videoclipul cu ochii turtiți. Sub ora sunetului muzicii, asociați și amintiți-vă asociațiile. Creează-ți propria versiune a videoclipului, bazându-te pe asocieri. „Vopsează” creațiile clipului cu cuvinte și demonstrează-ți versiunea participanților din grup.
După demonstrarea produselor creative de către participanții la training, priviți versiunea autorului a clipului. Demonstrarea produselor creative de către profesori
Organizarea finalizării instruirii:
Revenind la participanții la training, spuneți-mi ce a fost important și neobișnuit pentru voi astăzi. Vino cu un astfel de rămas bun de la colegii tăi.
N.Yu. Hrîașciov.
Metoda principală a programului este recunoașterea creativității în sine și a dezvoltării.
Administrator:
1) svіdomlennya că podannya bar'єrіv arată creativitate;
2) conștientizarea caracteristicilor mediului creativ;
3) modelarea noului venit și învățarea modului de a gestiona procesul creativ.
Antrenamentul pentru creativitate îți oferă oportunitatea, fără a crea niveluri critice de stres și ținând cont în special de punctele de cotitură.
Propionarea este corectă pentru a ne permite să vedem fenomenul creativității și să dezvoltăm noi abilități în gestionarea mecanismelor yoga și a factorilor latenți care le inspiră funcționarea cu succes. Duhoarea poate fi victorioasă pentru dezvoltarea gnuchkost-ului minții, acceptând o soluție, rezolvând probleme. În plus, puteți avea dreptate să zastosovuvatisya cu privire la activități practice cu psihologia creativității, Psihologie sociala.
Pe parcursul cursului de formare, participanții la instruire le oferă oportunitatea de a învăța ce fel de creativitate, cum să o arate, precum și cum să schimbe actualizarea propriilor resurse creative.
Cu aceasta, psihologul se concentrează pe următoarea secvență de evenimente:
(Ulad. E Petrov)
Meta: Învățarea cunoștințelor de bază ale terapiei Gestalt cu stăpânirea tehnicilor, deoarece dezvăluie esența stăpânirii practice a metodelor în terapia Gestalt în munca de grup.
Înțelegerea de bază:
Terapia Gestalt a fost dezvoltată de Fritz Perls pe baza cunoștințelor sale timpurii asupra psihanalizei și dezvoltării ulterioare a filozofiei existențiale, psihologiei Gestalt și a teoriei lui Wilhelm Reich a susținerii rădăcinii fiziologice a schimbării psihologice. În această oră, grupurile Gestalt sunt însoțite de nucleele lor puternice și se concentrează pe dezvoltarea autonomiei și a diversității participanților.
Investigațiile din sfera spontaneității au arătat că subdiviziuni importante și semnificative ocupă spațiul central la pod, stabilesc figura, iar informații mai puțin importante intră în fundal. Pobudov că finalizarea gestaltivului este ritmul natural al vieții organismului și că cedează influxului procesului de autoreglare organică. Funcționarea nevrotică este de vină, dacă între zonele noastre exterioare și interioare suntem conștienți de zona de mijloc a fanteziei. Înțelegând „protilezhnosti”, să folosim fundul unui astfel de conflict între „atacator” și „ceea ce se apără”, descrie lupta dintre cei doi cu laturile polare ale „eu-ului” nostru, de parcă am putea dormi împreună. Funcții de apărare și modalități ineficiente de a ameliora amenințările sau stresul și includ furia patologică, retroflexia, introjecția și proiecția. Maturitatea este descrisă ca abilitatea de a cunoaște puterea resurselor de sprijin și de a accepta performanța pentru sine.
1. „Ajutor”
La două rânduri - în spatele comenzii liderului, repezi înainte, unul la unul, care nu îl salută verbal pe celălalt. După contactul cu pielea, împingeți linia pentru o croșetare. Pielea are o nouă mostră de vikorista și o nouă formă de altoire.
2. „Mâinile din Zustrich”
Stați vizavi unul câte unul într-o pereche sau stați cu mâinile, astfel încât mâinile să se poată strânge. Inchide ochii. În spatele comenzii liderului, lăsați-vă mâinile cunoscute:
1) unul din unul;
2) să se cunoască;
3) arată simpatie;
4) dans;
5) înjură;
6) face pace;
7) spune la revedere.
Usy zavdannya împrumută 5 - 7 khvilin. Vorbiți puțin despre diferitele etape.
17. „Sunt vinovat”
Scrieți 3 fraze care încep cu cuvintele „Sunt vinovat...” Încercați să le înlocuiți cu fraze care încep cu cuvintele „Pot...”, de dragul de a continua. La cuplu, promovați „în bine” qi fraze noi. Amintiți-vă, yakі dіysnі pochuttya trebuie să stea în spatele acestor cuvinte. Scrieți 7 - 10 fraze, care au acelea pe care nu le puteți deloc. Următorul robot în perechi. Permiteți-mi să înlocuiesc „nu pot în niciun caz” cu cuvintele „vreau”. Discutați și gândiți-vă la asta, ca un bazhannya pentru ca sim să aibă dreptate. De exemplu: „Nu-mi pare deloc rău” nu înseamnă că îmi voi sugruma zadritul în fața oamenilor, nu îmi permit să-mi zazdrit tim, care poate fi. „Nu pot să te bat în niciun fel - nu îmi voi permite să mă enervez” (Danilo Khlomov).
18. „Nu sunt vinovat”
Scrie de 3 ori fraze, ca și cum te-ai pocăi din cuvinte: „Nu sunt vinovat”. Înlocuiți știuletele din aceste fraze cu „Pot...”. Gândește-te, ca la oraș, psihologic și material, ai decolat în copilărie, scoți deodată buruienile recoltelor și gușa. Fiți conștienți că veți suporta pedeapsă pentru prejudiciu, în caz contrar va trebui să plătiți o taxă, pe care o veți risca, dacă distrugeți gardul. Tot experimentul de orientare a formării introiectelor (Olena Petrova).
19. „Lyalka”
O persoană este un Lyalka, cealaltă este un experimentator. Sarcina experimentatorului este de a continua fezabilitatea operației, ocazia cu corpul lyalka. Departe, mâinile se despart, de parcă capul s-ar întoarce. Lyalka are dreptul să spună „stop”. Zavdannya - pentru a realiza semnul „stop”, pentru a determina distanța. Discuția i-a vizat pe cei, care au fost un pic experimentatori paznici, de frică să nu se ridice sau să treacă cordonul;
O persoană este un experimentator, cealaltă este un Lyalka. „Lyalka” știe unul sau un basm (istorie - sunt gata, știu bine și mă gândesc din timp). "Lyalka" vede un "buton" pe corpul său - o unitate. Terapeutul este vinovat aici, încercând dotik, încercând dotik, să cunoască butonul, să-l apasă și să simtă istoria (Danilo Khlomov).
20. „Podyaka”
Alege o persoană, cu siguranță vei respecta ce fel, ce este important pentru tine. Scrieți cele mai importante caracteristici ale dvs. Încrucișează-ți numele, scrie-l pe al tău. Fii conștient de faptul că aceste caracteristici sunt potrivite pentru tine (Danilo Khlomov).
21. "Robota z im'yam"
Numele, așa cum sunt scrise în documente, reflectă punctele tatălui, îndreptate către copil, decăderea culturală și istorică, adesea istoria familiei și istoria țării. Okrіm numele „oficial” al persoanei purtate de copii și numele „speciale”, acelea, care au fost numite în copilărie de rude și tați, precum yoga este numită în același timp de persoane apropiate sau dușmani.
Pentru a continua varto, puneți respect pe chiar numele acelui sens yogo, opțiuni pentru nume (inclusiv numărul de nume, dacă vinul este un copil), prizviska. Se promovează câteva variante de experimente, care pot fi activate de sentiment, conectate cu ele și asociate cu ele cu sim-urile cob.
Variante diferite de experimente, văzând figuri diferite, permit concentrarea asupra diferitelor aspecte ale acelorași subiecte grozave. Nemaє sensu robiti їх somn, ale varto alege vidpovidny pentru această sesiune. „Ghicește numele pe care ți-a fost numit în copilărie. Cine ți-a dat nume, în unele locuri ți-au spus acestea și alte nume. Cine te-a strigat. În unele medii. Tu ești la oameni deodată.
Ghiciți numele și numele copilului. Iacii aproape că strigă. Alege-i pe cei mai buni. Ghiciți „copii” cu atenție și numiți-vă imediat. Yaki se simte ca cel de care a atârnat tse im'ya. Yak înainte de a fi pus tі, hto da tse im'ya chi prizvisko.
Yakі aveți deodată є prizviska chi nume pestrițe. Cum le-ai luat. Asemenea sferelor vieții, mirosul pute.
Chi є nume diferite în același timp acasă și la serviciu. Dacă da, atunci de ce este legat. Câte opțiuni ai pentru nume? În unele situații, ei îți spun așa, dacă arăți așa, cui. Yakі simt că ești asociat cu aceste nume. La fel ca oamenii stosunki іz tsimi.
Ghiciți-vă numele în diferite perioade ale vieții. Ghiciți decorul dinaintea numelui dvs. în diferite perioade ale vieții. Cum s-a schimbat. Chi a fost scris pe tine, ți-a iubit propriul nume, chi a fost o perioadă de atitudine negativă. Zv'yazok zmin în viață, inclusiv criza, că vіdnosini (selecție) іmenі. Ce link de nume și setare la starea lui. Chi era vipadki, dacă ți se spunea im'yam, nu îți arătau statutul, altfel striga ridicol.
Cum părinții tăi ți-au jefuit numele. Ce știi despre asta. Їхні ochіkuvannya. Spre onoarea cuiva. Ca o semnificație simbolică a numelui tău, ce înseamnă la răscruce, ce a însemnat pentru tine în diferite momente ale vieții.
Ce simți despre numele tău printre natovpu (printre altele). Respect pentru cei care poartă aceleași nume, care se simt bine și te vină negativ, dacă mai există oameni cu aceleași nume. Cât de unic este numele tău - cât de liniștit este printre voi, cine poartă numele numelui.
Yakby ne-am ales din nou propriul nume, de parcă am fi luat un alt nume și de ce, ce ar putea simboliza. Acestea sunt argumentele pentru salvarea vechiului nume. Care este motivul pentru a alege unul nou?
22. „Magazin vechi abandonat”
Dezvăluie dreptul la victorii, fantezii ceramice. În timpul yoga vikonnі, participanții se pot împiedica de aspecte liniștite din specialitatea lor, care nu au fost văzute înainte.
"Luați Sobe, Sho Yitee în josul MISKII Wulitzi Night. Vyzni. Vyu Bachita, Chu, vіtchuvu? docurile nu se vor întoarce spre locul respectiv".
Pentru un cuplu sau un grup mic, descrieți obiectul pe care l-ați văzut în afara magazinului. Să vorbim despre numele primului obiect și al primului individ. Cum te simti? De ce ai epuizat stocul la magazin? Cine te-a umplut? Cum este fundalul tău pentru acest obiect? Printr-un șprot de hvilin „devino tu însuți” și întoarce-ți gândurile în același loc. Mergeți la magazin și aruncați o altă privire la obiectul de la vitrină. Chi bachite vie in the new schos new? Vrei să-ți spui? (În spatele lui John Stevens).
Opțiunea 1."Arătați-vă că vă plimbați prin marele loc vechi. Este posibil, dacă cunoașteți locul, dar îl puteți vedea. Pe stradă, puteți cunoaște subiectul, aduceți yoga cu tine."
Opțiunea 2. Ești turist, într-un tur cunoști „Magazinul de suveniruri fermecător”. Vino la recepție, uită-te în jur. Prima destinație este mobilierul vechi, tablourile, lămpile, candelabrele, oglinzile. În cealaltă cameră ai vesela veche, kilim-uri, umpluturi. În fereastra din jur sunt lyalki, scoici exotice, suveniruri din meleaguri exotice. Și există o cameră mică lângă glibină, de treasures bookinista. Yakys tsіkavy sub rezerva respectului dumneavoastră. Știi ce este un suvenir, ce este un obiect pentru tine” (pronunțat de F. Perls).
