स्प्रिंग खड्डे मोल्डिंग उच्च पातळी. लहान पितृभूमीतील वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांचे उच्च-स्तरीय स्थान तयार करणे

आमच्या प्रायोगिक प्रगतीची पद्धत म्हणजे अध्यापनशास्त्रीय मनाच्या परिणामकारकतेचे प्रायोगिक पुन: पडताळणी, वरिष्ठ वर्ग ते लहान बटकीवश्‍चिना विद्यार्थ्यांचे उच्च दर्जाचे स्थान तयार करणे.

संशोधनाचा पूर्वीचा-प्रायोगिक आधार: एमएओ नोवोसेलेझनिव्हस्का झोश काझान्स्की ट्यूमेन प्रदेशातील जिल्हा. प्रयोगात, 15-16 वर्षे वयोगटातील 10 "अ" आणि 10 "ब" वर्गातील विद्यार्थी प्रत्येक वर्गातून, 15 विद्यार्थी त्वचा वर्गातून घेण्यात आले.

कार्ये संच पूर्ण करण्यासाठी, पूर्व-प्रायोगिक कार्यामध्ये स्टेटिंग, आकार आणि नियंत्रण स्टेज समाविष्ट होते.

प्रयोगाच्या निश्चित अवस्थेद्वारे, प्रथम निदान लहान बटकीवश्चिना ते वरिष्ठ वर्गाच्या निर्मितीच्या पातळीचे केले गेले.

लहान फादरलँडला वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या उच्च-रँकिंग स्थितीच्या निर्मितीची पातळी दर्शविण्यासाठी, आम्ही विजयी निकष आणि दिखाऊ इव्हेंट्स, एम.ए. ऑलिव्ह:

तक्ता 1

निकष आणि लहान बटकीवश्चिना वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या मूल्याच्या निर्मितीचे संकेत

निकष	पोकाझनिकी	तंत्र
संज्ञानात्मक निकष	स्थानिक ज्ञान, वरिष्ठ वर्गातील शास्त्रज्ञांद्वारे लहान बटकीवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मंदीच्या जतनाच्या सामाजिक महत्त्वाची जाणीव.	प्रश्नावली "तुम्हाला मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल माहिती आहे का?"
भावनिक आणि प्रेरक निकष	-पोचुट्ट्या गावकऱ्याला अभिमान आणि पोवगा, -परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, obov'yazok, दया, जीवन-विकिरण, औदार्य अशा मूल्ये-भावना असलेल्या तरुण लोक आणि मुलींद्वारे प्रबलित.	माझे tvir "माझी जन्मभूमी", M. Rokіch "Tsіnіsnі अभिमुखता" ची पद्धत
diyalnisno-व्यावहारिक निकष	सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; मोठ्या माणसाच्या व्यक्तीच्या मौल्यवान, अर्थपूर्ण गुणांचे प्रकटीकरण आणि देशभक्त जसे: नीटनेटकेपणा, प्रतिष्ठितता, आदर, सर्जनशीलता आणि स्पिव्ह्रोबिटनिस्त्वाचा व्यायाम, विनम्रता, हेतूपूर्णता. मी सहभागींना मदत करीन	पद्धत "विद्यार्थ्यांची विशेष वाढ" (पी.व्ही. स्टेपनोवा). स्वयंसेवकांची कृती, जागरुकता

अधिक दिखाऊ लोकांची नावे प्रदर्शित करण्याच्या स्टेजच्या आधारे, असे दिसून आले की वरिष्ठ शालेय विद्यार्थ्यांची पातळी लहान बटकीवश्चीना समान होती:

उच्च rіven (8-10 गुण): स्थानिक ज्ञानाची उपस्थिती, लहान बटकिवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारसा जतन करण्याच्या सामाजिक महत्त्वाच्या वरिष्ठ वर्गाच्या विद्वानांनी निश्चित केले आहे; अभिमानाची भावना आणि शेतकर्‍यांच्या कार्याचा सन्मान, अशा मूल्यांच्या तरुण लोकांच्या आणि मुलींच्या साक्षीमध्ये निहित आहे, जसे की: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, बोर्ग, दया, जीवन, तेज, औदार्य; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; हल्क आणि देशभक्ताच्या वैशिष्ट्यातील मौल्यवान, महत्त्वपूर्ण वैशिष्ट्यांचे प्रकटीकरण जसे की: नीटनेटकेपणा, सहानुभूती, आदर, सर्जनशीलता आणि स्पिव्ह्रोबिटनिटस्वा, विनयशीलता, सचोटी. मी BBB च्या सहभागींना VVV च्या सहभागींना मदत करीन.

सरासरी rіven (5-7 गुण): є kraєznavchi ज्ञान, परंतु लहान Batkivshchyna सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक वारसा जतन सामाजिक महत्त्व वरिष्ठ वर्ग जास्त ज्ञान नाही; थोडासा अभिमान आणि गावकऱ्याच्या प्रथेवर नांगर, आणि तरीही ते अशी मूल्ये स्वीकारतात, जसे की: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, obov'yazok, दया, जीवन-विकिरण, औदार्य; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; наявність ціннісних, значимих якостей особистості громадянина та патріота як: акуратність, ввічливість, уважність, прагнення до співтворчості та співробітництва, вимогливість, цілеспрямованість, не з бажанням прагнути зробити свій внесок у відродження села, брати участь у заходах, спрямованих на благоустрій села, .

कमी rіven (0-4 गुण): दैनिक स्थानिक ज्ञान, लहान Batkivshchyna सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मंदी जतन सामाजिक महत्त्व वरिष्ठ वर्ग शास्त्रज्ञ ओळखले; दररोज थोडासा अभिमान आणि शेतकरी काम करण्याचा नांगर असतो, ते अशी मूल्ये ओळखत नाहीत, जसे की: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, ओबोव्हयाझोक, दया, जीवन, तेज, औदार्य; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; наявність ціннісних, значимих якостей особистості громадянина та патріота як: акуратність, ввічливість, уважність, прагнення до співтворчості та співробітництва, вимогливість, цілеспрямованість, не прагнути зробити свій внесок у відродження села, брати участь у заходах, спрямованих на благоустрій села, допомогу учасникам.

वरिष्ठ वर्गापासून लहान बत्किवश्चिना पर्यंतच्या विद्यार्थ्यांच्या रँकिंगची पातळी निश्चित करण्यासाठी, आम्ही खालील पद्धती वापरल्या: प्रश्नावली "तुम्हाला तुमच्या मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल माहिती आहे का?" (विभाग. परिशिष्ट 2), मिनी- tvir “माझी मूळ जमीन” (div. परिशिष्ट 3), M. Rokich ची पद्धत “Tsіnіsnі orientatsiї” (div. परिशिष्ट 4), पद्धत “अभ्यासाची विशेष वाढ” P.V. स्टेपनोवा (विभाग. परिशिष्ट 5), कार्यपद्धती "स्वयंसेवकांचा कायदा" (विभाग परिशिष्ट 6), संरक्षण (विभाग. परिशिष्ट 7).

संज्ञानात्मक निकषाच्या निदानासाठी, एक प्रश्नावली "तुमच्या मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल तुम्हाला काय माहिती आहे?"

शाळकरी मुलांना 9 जेवण दिले गेले, जे त्यांच्या ज्ञानाची परिपूर्णता आणि मूळ भूमीच्या सांस्कृतिक घसरणीचे मूल्य, मूळ भूमीच्या संस्कृतीच्या मूल्यांना सक्रिय मान्यता देण्याचे साधन याबद्दलचे पद्धतशीर ज्ञान दर्शविते.

"शाळकरी मुलांना त्यांच्या मूळ भूमीची संस्कृती जोपासण्यासाठी काय आवश्यक आहे?" या प्रश्नासाठी हायस्कूलच्या बहुसंख्य विद्यार्थ्यांनी “टक” 61%, “हाय” 39% उत्तर दिले. चांगला शो.

"तुम्ही तुमच्या प्रियजनांशी, तुमच्या जमिनीबद्दल कॉम्रेड कोणाशी बोलत आहात?" या प्रश्नावर. बहुसंख्य विद्यार्थ्यांनी "Ні" 76%, "Tak" 24% उत्तर दिले.

"तुम्हाला काय माहित आहे, आमच्या प्रदेशात लोक कसे रेंगाळतात?" "टाक" 56% "हाय" 44%.

"तुमच्या मूळ भूमीच्या परंपरांबद्दल तुम्हाला काय माहिती आहे?" हे विचारण्यासाठी "टाक" 34% "हाय" 66%.

"तुमच्या गावात राहणाऱ्या लोकांच्या परंपरांबद्दल तुम्हाला काय कळवायचे आहे याची तुम्हाला काळजी कशी आहे?" जवळजवळ सर्व विद्यार्थ्यांनी "टक" प्रतिसाद दिला, 9% पेक्षा कमी विद्यार्थ्यांनी "हाय" प्रतिसाद दिला

"तुला तुमचे आवाज माहीत आहेत का, ते तुमच्या गावाला मारतील का?" या प्रश्नावर तर 47% प्रतिसाद, 53% नाही.

चौकशीवर “तुम्हाला जीवनातील वैशिष्ठ्य जाणून घ्यायचे आहे का, मी करेन लोककलाआपल्या प्रदेशात meshkantsiv? काहीही न निवडता "Ni" उत्तर द्या, "तर" 100%.

"तुम्ही स्वतः संतांच्या तयारीचे भाग्य घेण्यास कोण तयार आहात?" या प्रश्नासाठी. 67% लोकांनी "तक" प्रतिसाद दिला, 33% लोकांनी "नी" असा प्रतिसाद दिला.

75.5%, "हाय" 24.5% प्रश्नासाठी निवडले "मातृभूमीचा इतिहास आणि संस्कृतीचा विकास जनतेला आणि देशभक्तीला आकार देत आहे या वस्तुस्थितीची तुम्हाला काय काळजी आहे?"

"तुमच्या मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल तुम्हाला कोणती माहिती आहे?" या पद्धतीच्या फॉलोअपचे परिणाम टेबल 2 आणि अंजीर मध्ये सादर केले आहे. १.

तक्ता 2

"मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल तुम्हाला कोण माहित आहे?" या पद्धतीनुसार वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या निर्मितीची पातळी लहान बटकीवश्चिना पर्यंत वाढवण्याचे परिणाम. प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर

मल. १.

याक एक yaksniy tu kilki -aleys दर्शवित आहे, कुख्यात “ची नोवोई त्सेली रायडनी टेरिटरी?”, प्रोस्टेन्स्की 3% वर वरिष्ठ वर्गाच्या doslizlіzhezhnosti tsinnish सट्टेबाजीचा परिणाम. शाळकरी मुले मूळ भूमीच्या सांस्कृतिक मूल्यांबद्दल शिकण्यात सतत आणि सतत स्वारस्य दर्शवतात.

नियंत्रण गटाच्या 4 चाचण्यांद्वारे सरासरी पातळी दर्शविली गेली - 26.7% आणि प्रायोगिक गटाच्या 2 चाचण्या - 13.3%. शाळकरी मुले मूळ भूमीच्या संस्कृतीत फारसा रस दाखवत नाहीत.

नियंत्रण गटाच्या 10 चाचण्यांद्वारे कमी दर दर्शविला गेला - 66.7% आणि प्रायोगिक गटाच्या 11 चाचण्या - 73.3%. शाळकरी मुलांना मूळ भूमीची सांस्कृतिक मूल्ये किंवा कमकुवत प्रकटीकरण जाणून घेण्यात रस असतो.

भावनिक आणि प्रेरक निकषांच्या निदानासाठी, आम्ही मिनी-ट्विर "माय नेटिव्ह लँड" ची पद्धत स्वीकारली, जी ज्येष्ठ विद्यार्थ्यांच्या मूळ भूमीच्या संस्कृतीचे मूल्य आणि महत्त्व जाणून घेण्यासाठी एक पद्धत आहे.

शाळेतील मुलांना मूळ भूमीबद्दल एक छोटासा निबंध लिहिण्यास सांगितले.

आगाऊ, त्यांनी mov च्या शैलींबद्दल शिकले: व्यवसायासारखी, कलात्मक, पत्रकारिता आणि योग वैशिष्ट्ये, mov च्या अलंकारिक मार्गांसह: एक विशेषण, एक रूपक, समानता आणि इतर.

मी विशेषत: आठवड्याच्या शैलीचा आदर करून मूळ भूमीच्या त्या संस्कृतींच्या प्रासंगिकतेचा आदर केला.

त्यांनी विद्यार्थ्यांना शब्दांच्या अर्थाविषयी अधिक खोलवर विचार करण्यास, त्यांचे विचार व्यक्त करण्यासाठी अचूक प्रस्तावना निवडण्यास प्रसन्न केले.

कामातून लहान बटकीवश्च्यना पर्यंत वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या रँकच्या निर्मितीचा अंदाज खालीलप्रमाणे आहे:

उच्च rіven - 11 आणि अधिक प्रस्ताव;

मध्य rіven - 5-10 प्रस्ताव;

कमी rіven - 4 आणि कमी प्रस्ताव

"माझी मूळ जमीन" या पद्धतीनुसार वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या रँकिंगची रचना लहान फादरलँडपर्यंत पूर्ण करण्याचे परिणाम तक्ता 3 मध्ये सादर केले आहेत.

तक्ता 3

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर "माझी मूळ जमीन" पद्धतीच्या फॉलो-अपचे परिणाम

अचूकतेसाठी, आम्ही थोडे 2 चे निकाल सबमिट करतो.

अंजीर.2

"माय मूळ भूमी" या पद्धतीचा वापर करून वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांचे रँकिंग लहान फादरलँडमध्ये वाढवण्याच्या निकालांनुसार, नियंत्रण गटाच्या 1 चाचणीद्वारे उच्च पातळी दर्शविली गेली - 6.7% आणि प्रायोगिक चाचणीची 1 चाचणी. गट - 6.7%. शाळकरी मुलांचे भावनिक अनुभव असतात जे मूळ भूमीचे वर्णन करताना जवळजवळ जाणवतात.

नियंत्रण गटाच्या 6 चाचण्यांद्वारे सरासरी पातळी दर्शविली गेली - 40% आणि प्रायोगिक गटाच्या 3 चाचण्या - 20%. शाळकरी मुलांची मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल थोडीशी भावनिक वृत्ती असते.

8 इंटरमीडिएट कंट्रोल ग्रुप - 53.3% आणि 11 इंटरमीडिएट प्रायोगिक गट - 73.3% द्वारे कमी दर दर्शविला गेला. शाळकरी मुले मूळ भूमीच्या वर्णनात भावना दर्शवतात, प्रस्ताव कोरडे असतात आणि मूळ भूमीच्या संस्कृतीचे मौल्यवान मूल्यांकन असू शकतात.

पहिल्या दृष्टीक्षेपात, परिणाम टेबल 4 आणि 5 मध्ये आढळू शकतात.

तक्ता 4

टर्मिनल मूल्यांसाठी एम. रोकेच "व्हॅल्यू ओरिएंटेशन" च्या पद्धतीचे परिणाम

मूल्ये	नियंत्रण	प्रायोगिक गट
सक्रिय जीवन
जीवन शहाणपण
मी निरोगी आहे
रोबोटिक हेज हॉग
निसर्ग सौंदर्य आणि जादू

जीवनाची आर्थिक सुरक्षा
चांगल्या आणि खऱ्या मित्रांची उपस्थिती
सार्वजनिक ज्ञान
ज्ञान
अधिक उत्पादक जीवन
विकास
rozvagi

आनंदी कौटुंबिक जीवन
इतरांना आनंदी
सर्जनशीलता
आत्मविश्वास

तक्ता 5

इंस्ट्रुमेंटल व्हॅल्यूसह एम. रोकिच "व्हॅल्यू ओरिएंटेशन" च्या पद्धतीचे परिणाम

मूल्ये	नियंत्रण	प्रायोगिक- nya गट
नीटनेटकेपणा, बोलण्याच्या क्रमाने ट्रिम करण्यासाठी स्मार्टपणा, उजवीकडे क्रम
वळणे
उच्च पेय
जीवन
परिश्रम
स्वातंत्र्य
स्वतःच्या आणि इतरांच्या कमतरतेबद्दल आकस
रोषणाई
श्रेणी
विवेकवाद
आत्म-नियंत्रण
स्वतःचे विचार, स्वतःची नजर पाहून धैर्य
दृढ इच्छा
सहिष्णुता
दृष्टीचे अक्षांश
प्रामाणिकपणा
उजवीकडे कार्यक्षमता
विचित्रपणा

हे सारणीवरून पाहिले जाऊ शकते की नियंत्रण गटात, शेवटच्या सर्वात महत्त्वपूर्ण व्यक्तींना निरोगी, सक्रिय आणि सक्रिय जीवनापासून, चांगल्या आणि चांगल्या मित्रांची उपस्थिती, स्वाभिमान आणि त्यांच्याकडून एक महत्त्वाची ओळख मिळवून देण्यात आली होती. वाद्य मूल्यांमध्ये, प्रदीपन, विहोवानता, प्रामाणिकपणा आणि आत्म-नियंत्रण लक्षात घेतले गेले.

क्षेत्रातील शेवटचा प्रायोगिक गट चांगल्या आणि खऱ्या मित्रांची उपस्थिती, आरोग्य, प्रेम, जीवनाची भौतिक सुरक्षा, एक सिकाटो कार्य आणि विहोवानोस्ट, अकुरात्नोस्ट, जीवन, तेज यांची सर्वात महत्वाची मूल्ये स्थापित करण्यास सक्षम असावा.

डायलनो-प्रॅक्टिकल निकषाच्या निदानासाठी, आम्ही व्ही.पी.च्या पद्धतीद्वारे निदानाची चाचणी केली आहे. स्टेपनोव्ह "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ". पद्धतीचे परिणाम प्रायोगिक गटासाठी तक्ता 6 आणि नियंत्रण गटासाठी तक्ता 7 मध्ये सादर केले आहेत.

तक्ता 6

नियंत्रण गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" या पद्धतीनुसार निदानाचे परिणाम (प्रयोगाचा टप्पा सांगणे)

प्रायोगिक गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" या पद्धतीनुसार निदानाचे अचूक परिणाम (प्रयोगाचा स्टेज सांगणे) चित्र 2 मध्ये सादर केले जाऊ शकतात.

मल. 2

तक्ता 7

प्रायोगिक गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" पद्धतीनुसार निदानाचे परिणाम (प्रयोगाचा टप्पा सांगणे)

प्रायोगिक गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" या पद्धतीनुसार निदानाचे अचूक परिणाम (प्रयोगाचा स्टेज सांगणे) चित्र 3 मध्ये सादर केले जाऊ शकतात.

मल. 3.

खरं तर, नियंत्रण आणि प्रायोगिक गटांच्या निदानाचे परिणाम नगण्य आहेत.

या तंत्राची पद्धत म्हणजे जीवनातील विद्यार्थ्यांच्या सहभागासाठी क्रियाकलाप आणि हेतू निश्चित करणे प्रारंभिक गहाण, आणि आमच्या बाबतीत MAOU Novoseleznivskoy ї ZOSH Kazansky जिल्हा

प्रयोग सुरू होण्यापूर्वी, आम्ही प्रायोगिक गटाच्या नियंत्रण गटाच्या नमुन्यांशी बोललो. त्यांनी त्यांचे rozmovu zі sіv सुरू केले: “मुलांनो, तुम्हाला तुमच्या शाळेचा आणि तुमच्या गावाचा इतिहास सांगून जग सोडून जायचे आहे का? त्याचप्रमाणे, Vi, तुम्ही अद्वितीय उत्तराधिकारी आणि तुमच्या विनोदाचे मास्टर बनू शकता!”

या प्रस्तावावर, नियंत्रण गटाचे 10 प्रकार निवडले गेले, जे उप-अंतिम गटाच्या एकूण संख्येच्या 66% आणि प्रायोगिक गटाच्या (80%) 12 भिन्नतेचे होते. निकालांच्या मागे, ज्यांनी त्यांच्या शाळेच्या आणि त्यांच्या गावाच्या इतिहासात सर्वात जास्त प्रायोगिक गटाची चाचणी घेतली आहे त्यांच्यासाठी एक नवीन दृष्टी विकसित करू शकते.

त्यांनी प्रयोगात भाग घेतल्याने आम्ही शेवटच्या लोकांसाठी एक रक्षक देखील ठेवला (div. परिशिष्ट 7).

नियंत्रण गटातील लोकांबद्दल सावधगिरीच्या टिपांच्या परिणामांचे समान आणि लहान विश्लेषण उच्चस्तरीयकिंमत पातळी निर्मिती लहान Batkivshchyna 2 शेवटचे (13%). क्राईच्या समान ज्ञानाने प्रयत्न करून, लहान बटकिवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मंदीचे सामाजिक महत्त्व पडताळून पहा; शेतकर्‍यांच्या कार्याबद्दल अभिमान आणि सन्मानाची भावना, अशा मूल्यांच्या तरुण लोक आणि मुलींच्या साक्षीने निहित - पोचुटिव्ह, जसे: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, ओबोव्हयाझोक, दया, जीवन, रेडिओनिस्ट, औदार्य ; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; є tsіnіsnі आणि znachіshі yakosі sposobistі hulkadyanіn і देशभक्त याक: akuratnіst, vіchlіvіst, uzhnіstі, spіvtvorchіstі पर्यंत व्यायाम करणे і sіvrobіtnitsglistі і sіvrobіtnitstvárіvіstvа, vi. गावाच्या नूतनीकरणात आपले योगदान वाचवण्यासाठी, प्रवेशद्वारांमध्ये भाग घ्या, गावाच्या सुधारणेसाठी निर्देशित करा, मी व्हीव्हीव्हीच्या सहभागींना मदत करीन. सरासरी 5 प्रकरणांसह (33%) - राष्ट्रीय ज्ञानाचे नमुने, परंतु लहान बत्किवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक घट टिकवून ठेवण्याचे सामाजिक महत्त्व पडताळू नका; अशा तरुणांना शेतकर्‍यांच्या व्यवहाराबद्दल अभिमान आणि सन्मानाची भावना असते, परंतु त्यांना अशा मूल्यांची जाणीव असते- पोचुट्या, जसे की: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, obov'yazok, दया, जीवन-विकिरण, औदार्य; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; Tsіnnitsy ची वास्तविकता, लक्षणीय अशी व्यक्ती आहे जी पॅट्रिओटा याकचा एक स्वतंत्र समुदाय आहे: Akuratniyst, VVICHICIT, DONTRICT, PREGNENNA to SPIVEVROSTICCH, Vimoglyvysty, TsILENNYAMS, BAZHITELY SLEED, THEREEDFIEDSFIED, THEIREDSFIED ची नाही. . 8 osib (53%) च्या कमी गुणांसह. या समानतेच्या चाचण्यांमध्ये, दररोज स्थानिक ज्ञान, लहान बटकीवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मंदीचे जतन करण्याच्या सामाजिक महत्त्वाची दैनिक जाणीव आहे; दररोज थोडासा अभिमान आणि शेतकरी काम करण्याचा नांगर असतो, ते अशी मूल्ये ओळखत नाहीत, जसे की: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, ओबोव्हयाझोक, दया, जीवन, तेज, औदार्य; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; Tsіnnitsy ची वास्तविकता, लक्षणीय अशी व्यक्ती आहे जी पॅट्रिओटा याकचा एक स्वतंत्र समुदाय आहे: Akuratniy, Vvіchlivvy, आदरणीय, pragnein, SPIVEVROSTI, Vimoglivvy, TsIlesnipyanism, बॉन्डचा पाठपुरावा केला नाही.

उच्च पातळीसह प्रायोगिक गटात, 5 नमुने (33%), सरासरी पातळीपासून, 6 नमुने (40%), आणि निम्न पातळीसह, 4 व्यक्ती (26%).

अशाप्रकारे, प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्याच्या निकालांच्या समान आणि गणनात्मक विश्लेषणातून असे दिसून आले आहे की एका लहान बटकीवश्च्यना 1 व्यक्तीपर्यंत किंमत पातळीची उच्च पातळी असलेल्या नियंत्रण गटात ते मुख्य गटाच्या 6% झाले. प्रायोगिक गटात. Учень цього рівня має сформовану громадянську позицію, стійку систему соціально-значимих цінностей та інтересів, здатність до об'єктивної оцінки соціальних явищ дійсності, до емоційного сприйняття соціального та природного середовища, сільського світу, прагнення до творчої творчої діяльності, пов'язаної із збереженням історичної पितृभूमीची ती सांस्कृतिक मंदी. मूल्य पातळी निर्मिती सरासरी पातळी पासून लहान Batkivshchyna 9 नमुने, ते प्रायोगिक गटात चाचणी केलेल्या नमुन्यांच्या एकूण संख्येच्या 60% होते. Таким учнів характеризує невизначеність громадянської позиції, локальність пізнавальних і комунікативних інтересів, суб'єктивність щодо оцінки соціальних явищ, нестійка потреба у соціально-значущої діяльності, недостатнє прояв емоційного сприйняття дійсності, байдуже ставлення до історичної та культурної спадщини малої батьківщини. प्रायोगिक गटातील 4 व्यक्तींमध्ये लहान फादरलँडच्या मूल्य स्थितीच्या निर्मितीच्या कमी पातळीसह, जे प्रायोगिक गटात चाचणी केलेल्या एकूण नमुन्यांच्या संख्येच्या 26% आहे. Таких учнів характеризує відсутність чітко вираженої громадянської спрямованості особистості, вузькість особистісних інтересів, негативне ставлення до соціально-значущої діяльності, скептицизм в оцінці соціальних явищ, відсутність яскравого емоційного сприйняття соціального та природного середовища села, негативне ставлення до історичної та культурної спадщини сільського світу.

प्रायोगिक गटात, लहान Batkivshchyna किंमत पातळी निर्मिती उच्च पातळी असलेले 0 लोक होते. सरासरी पातळीपासून - 7 गुण, जे नियंत्रण गटातील शेवटच्या लोकांच्या एकूण संख्येच्या 46% आहे. Учні з таким рівнем не визначилися з громадянською позицією, локальність пізнавальних та комунікативних інтересів, суб'єктивність в оцінці соціальних явищ, нестійка потреба у соціально-значущій діяльності, недостатнє прояв емоційного сприйняття дійсності, байдуже ставлення до історичної та культурної спадщини малої батьківщини. लहान Batkivshchyna किंमत पातळी निर्मिती कमी पातळी सह - 8 गुण, जे 53% आहे. Випробувані з таким рівнем не мають чітко вираженої громадянської спрямованості особистості, вузькість особистісних інтересів, негативне ставлення до соціально-значущої діяльності, скептицизм в оцінці соціальних явищ, відсутні яскравість емоційного сприйняття соціального та природного середовища села, негативне ставлення до історичної та культурної спадщини сільського світу див . परिशिष्ट 9).

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्याचे अचूक परिणाम तक्ता 8 आणि चित्र 4 मध्ये आढळू शकतात.

तक्ता 8

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर परिणाम

अंजीर.4.

वरिष्ठ वर्ग ते लहान बटकीवश्च्यना पर्यंतच्या विद्यार्थ्यांच्या उच्च पदाच्या निर्मितीच्या अध्यापनशास्त्रीय मनाची जाणीव चरण-दर-चरण परिच्छेदामध्ये पाहिली जाईल.

मूलभूत राष्ट्रीय मूल्ये तयार करण्याची प्रक्रिया आधुनिक शिक्षण प्रणालीतील अग्रगण्य स्थानांपैकी एक आहे. आमच्या वारशाच्या तर्काने महत्त्वाचा अर्थतुम्ही अशा vchenih चे अध्यात्म, नैतिकता आणि मूल्य पाहू शकता, जसे की F. Anisimov, N.A. बर्द्याएव, बी.टी. लिखाचोव्ह, व्ही.डी. डिडेंको, आय.एस. नरस्की. मूल्ये सर्व ऐतिहासिक, वांशिक आणि सांस्कृतिक विविधतेच्या सामाजिक जीवनाच्या राष्ट्रीय जीवनासारखी असतात. जीवनाच्या क्षेत्रात, नैतिकता आणि मानवतेच्या झरेला नाव दिले जाऊ शकते, म्हणजे. suspіlnyh vіdnosin, diyalnostі आणि svіdomostі चे हे गॅल्युसेस, याकीवर अवलंबून राहणे, लोकांना नाशवंत प्रवाहाचा प्रतिकार करण्यास आणि उत्पादनक्षमपणे त्यांचे svіdomіst, जीवन, suspіlny vіdnosin ची प्रणाली विकसित करण्यास अनुमती देते.

लहान शाळकरी मुलाचा सकारात्मक दृष्टीकोन मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांकडे वळवण्याची समस्या कमी पोषणास कारणीभूत ठरते: “एखाद्या व्यक्तीचा विकास कसा करावा, जेणेकरून ती वेगळ्या सामाजिक फायद्यांच्या प्रणालीमध्ये यशस्वीरित्या कार्य करू शकेल?”, “कसे करावे. तरुण व्यक्तीच्या सामाजिक शिक्षणाचे मूल्यांकन करा?" त्या मध्ये

Базові національні цінності є основними моральними цінностями, пріоритетними моральними установками, що існують у культурній, сімейній, соціально-історичній, релігійній формі у укладі та традиціях багатонаціонального народу Російської Федерації, що передаються від покоління до покоління та забезпечують успішний розвиток країни в сучасних умовах. तरुण शाळकरी मुलांसाठी, मौल्यवान अभिमुखतेची समस्या विशिष्ट प्रासंगिक आहे. त्याच कालावधीत, मुलामध्ये नवीन चिन्हे आणि वर्तनाच्या सवयी विकसित होतात, जसे की ते क्षुल्लक अधिकार आणि इतर प्रकारच्या क्रियाकलापांच्या मार्गावर कंपन करतात.

जी.एम. मूसने एक नवीन विकास पाहिला ज्याने राष्ट्रीय मूल्यांच्या पायावर आधार दिला. तर, नवविवाहित जोडप्यांसाठी, जे मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या इष्टतम पातळीच्या एका तरुण शाळकरी मुलाच्या यशाचे वैशिष्ट्य आहे, आत्मविश्वास. हे आमच्याद्वारे सामाजिक जागरूकता म्हणून स्वीकारले जाते, मध्यभागी हस्तांतरित केले जाते, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण प्रकारचे क्रियाकलाप एकत्रित करण्याचा एक विशेष मार्ग म्हणून आणि वर्तनात्मक हेतूंचे आर्किझेशन. मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांचे प्राविण्य मिळवण्याच्या सरासरी पातळीचे प्रथम श्रेणी तर्कसंगत आणि तार्किक स्वरूपाचे असण्यासाठी शिकू या: विद्यार्थ्याला स्वत:ची ओळख (स्वतःला आणणे, इतरांच्या डोळ्यांबद्दल शिकणे, बद्दल सांगणे) एक इमारत आहे. मर्यादा आणि एखाद्याच्या वागण्याची क्षमता). नवविवाहित जोडप्यासाठी, जे मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांवर प्रभुत्वाची निम्न पातळी दर्शवते, भावनिक ते तर्कसंगत संक्रमण: ज्ञानाचे प्रतिबिंब संज्ञानात्मक प्रक्रियेद्वारे प्राप्त केले जाते, विशेषत: मन. लहान शाळकरी मुलाद्वारे मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांवर प्रभुत्व मिळविण्याची गंभीर पातळी गाठणे एक भावनिक-समन्वित पात्र असू शकते: मुलाची हालचाल केवळ भावनिक क्षेत्राद्वारे, वैज्ञानिकदृष्ट्या-अलंकारिक विचाराद्वारे विकसित होते.

बदल, पद्धती, फॉर्म, सिद्धांत आणि पद्धतींमध्ये विकास सुलभ करण्यासाठी, व्हॅगोमिया डॉसव्हिड, विन विमागाє कमी प्रमाणात वर्तमान दिवसाच्या मनाशी, सध्याच्या टप्प्यातील वैशिष्ठ्यांशी जुळवून घेण्याचा हेतू आहे. cob प्रदीपनतो її विषय हा तरुण शालेय वयातील शिकवणी आहे. या समस्येचे लक्षणीय गंभीर पैलू म्हणजे तरुण शाळकरी मुलांद्वारे मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांवर प्रभुत्व मिळवण्याच्या निकषांची नियुक्ती.

निकषांना चिन्हे म्हणून पाहिले जाते, ज्याच्या आधारावर विशिष्टतेतील बदलांचे मूल्यांकन केले जाते. पोकाझनिक, स्वतःच्या अधिकारात, अनेक पैलूंमधून निकषाचे वैशिष्ट्य म्हणून अर्थ लावला जाऊ शकतो.

लहान शालेय वय हा गहन समाजीकरणाचा काळ आहे, विविध नैतिक नियमांचे आत्मसात करणे. विशिष्टतेच्या विकासाच्या अध्यात्मिक आणि नैतिक विकासासाठी हे वय संवेदनशील (अनुकूल) आहे, तरूण शाळकरी मुलाच्या सांस्कृतिक आणि मौल्यवान अभिमुखता निर्देशित करणे हे स्पष्टपणे नैतिक पायावर अवलंबून आहे. सर्व मुलांसाठी, त्यांच्या स्वत: च्या स्वतंत्र जीवनाची तयारी आहे. नियमांचे पालन करून tsim सह दुव्यावर, ज्याचा पाया एका तरुण शाळकरी मुलामध्ये त्यांच्या विकोनान्याच्या आवश्यकतेनुसार तयार होतो. क्रियाकलापांबद्दल जागरूक होण्याच्या जबाबदारीसाठी मूल दोषी आहे, जे आणखी महत्वाचे आहे, कारण विविध प्रकारच्या क्रियाकलापांमध्ये समाविष्ट करण्याची प्रेरणा विजयी आहे.

परिणामी, आम्ही मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांसाठी लहान शाळकरी मुलाच्या निर्मितीचे निकष पाहिले: ज्ञान, अंतर्दृष्टी आणि वर्तन (तक्ता 1).

तक्ता 1

निकष, लहान शाळकरी मुलामध्ये मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांच्या निर्मितीच्या पातळीचे संकेत

निकष
ज्ञान	ते भरकटलेले ज्ञान, त्यांचे दैनंदिन जीवन क्षमा करा	Chastkovi, strimki, अंदाजे, अंदाजे, एक इशारा सह ale.	खोल, स्पष्ट, पद्धतशीर, अचूक.
विडनोस्नी	नकारात्मकपणे, मूल्याची दृश्यमानता	तटस्थ, तासाला तास, प्रसंगनिष्ठ	अधिक सकारात्मक, अधिक नियमित, अधिक स्थिर-सकारात्मक
वर्तणूक	अतिशय अनुकूल, क्रियाकलापांमध्ये भाग घेऊ नका	तासा तास परिस्थिती	अधिक सक्रिय, पुढाकार, स्वतंत्र

ज्ञान, मुख्य निकष, मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांबद्दलचे ज्ञान आणि उपस्थिती दर्शवते. हे नैतिक आणि अनैतिक अभिव्यक्तींच्या ज्ञानामध्ये दिसणारे मूल्यमापनात्मक आणि मानक घटक दर्शवते. हा निकष मुलांच्या ज्ञानाविषयी जागरुकतेचा स्तर आणि "मूलभूत राष्ट्रीय मूल्ये: देशभक्ती, सामाजिक एकता, समुदाय, सिमया, प्रत्याशिया" या त्यांच्या जीवनातील भूमिका देखील निर्धारित करतो. सर्जनशीलता, विज्ञान, पारंपारिक रशियन धर्म, कला, साहित्य, निसर्ग, लोक”.

Vіdnosny kriterіy vznachaєєєєєєєє stavlennâ lyudinі ते svіtu zagalom. suspіlnіy svіdomosti आणि svіdomostі okremі іndivіda मध्ये सर्व काही भिन्न चांगले आणि वाईट, सत्य आणि खोटे पाहिले जाते. मूल्य є zmіstom आतील बाजूमध्ये आध्यात्मिक लोक आणि її क्रियाकलाप वास्तविक जीवन. या निकषात लहान शाळकरी मुलाची महान आणि लहान बत्किवश्चीना, लोक आणि वर्चस्व, वडील, वृद्ध आणि तरुण, काम करण्यासाठी, विशेषत: प्राथमिक, वैज्ञानिक ज्ञान, पारंपारिक रशियन धर्म, संस्कृती, परंपरा, लोकांसाठी पदोन्नती समाविष्ट आहे. खूप मधली जमीन, लोकांपर्यंत. Vіdnosny निकष є आदिम; केवळ इतर घटकच जमा होत नाहीत तर या प्रिझमद्वारे सर्व विशेष संकेत तोडले जातात. हा घटक स्पष्टपणे भावना व्यक्त केलेला दिसतो, आणि, एक नियम म्हणून, कमकुवतपणे व्यक्त इच्छाशक्ती.

वर्तणूक निकष "लहान पितृभूमी" बद्दल ज्ञान, सामाजिक आणि पर्यावरणीय मोहिमांमध्ये सहभाग, सबोटनिक, मासिक बागकाम, क्रीडा आणि वसंत ऋतु rіvnya, svyatkuvannya Roskovo dnіv च्या सामूहिक भेटी बद्दल ज्ञान विकसित करण्याच्या पैलूमध्ये लहान शाळकरी मुलाच्या प्रेरणा आणि क्रियाकलापांचे वर्णन करते. “तरुण शाळकरी मुलाचे वर्तन केवळ मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांच्या ज्ञानालाच श्रेय दिले जात नाही - अनेकदा ज्ञान चांगल्या वर्तनाची हमी देत नाही. पोचाटकोव्हो शाळेतील विद्यार्थी हे उत्स्फूर्तपणे उत्स्फूर्तपणे उत्स्फूर्तपणे आवेगपूर्ण, स्मार्ट क्रियाकलाप करतात. मुलांनी मुलभूत राष्ट्रीय मूल्यांची जाणीव ठेवावी, या दरम्यान त्यांच्या वागणुकीवर उदयाला रक्षण व्हावे असे मला वाटते.

लहान शाळकरी मुलाच्या विशेष अभिव्यक्तीची सर्व भिन्न वैशिष्ट्ये मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांपर्यंत मानसिकदृष्ट्या खालील समानतेमध्ये विभागली जाऊ शकतात:

कमी rіven मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांबद्दलच्या ज्ञानाची पातळी दर्शवते; सार्वभौम प्रतीकवादाबद्दलचे प्राथमिक ज्ञान क्षमा करा, जे बर्याचदा गमावले जाते. रशियाचे संघराज्य. देशभक्तीबद्दल नकारात्मक वृत्ती; vіdsutnіst povoga sim'ї च्या मूल्यांसाठी, लोक, suspіlstva. या समानतेचे वर्तन अति-उत्साहीसारखे आहे, एक मूल नागरी आणि देशभक्तीपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये भाग घेत नाही.

मध्यम rіven मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांचे आंशिक ज्ञान दर्शवते; ज्ञान, ale strіmki i zrazkovі, एका तरुण शाळकरी मुलाला अनेकदा इशारा आवश्यक असतो. विधान ज्यामध्ये समानता तटस्थ म्हणून प्रकट होते; परिस्थिती बदलल्यास ठेव ठेवण्यासाठी. वर्तन परिस्थितीजन्य आहे, ते तासांनंतर स्वतः प्रकट होते.

उच्च rіven कुटुंब, लोक, suspres, लोक मूल्ये बद्दल सखोल ज्ञान द्वारे दर्शविले जाते; आम्ही आमच्या लोकांच्या परंपरांचे नूतनीकरण करू; या कुटुंबाच्या, त्या कल्याणातील लोकांच्या फायद्यासाठी क्रियाकलापांचे महत्त्व स्पष्टपणे व्यक्त केले. या स्तरावरील मूलभूत राष्ट्रीय मूल्यांसाठी, सकारात्मक दृष्टीकोन ठेवण्यासाठी, या विषयावर नियुक्त केलेल्या सर्व दृष्टिकोनांमध्ये भाग घेणे; सक्रिय वर्तन, मुलांमध्ये स्वातंत्र्य.

वर्णन केलेल्या निकषांमुळे प्रक्रियेची प्रभावीता आणि तरुण पिढीच्या बदलाचे मूल्यांकन करणे शक्य होते, ज्या दरम्यान नैतिक, समुदाय, राष्ट्रीय, सामाजिक, कौटुंबिक आणि मूलभूत मूल्ये तयार होतात, जी भौतिक आणि आध्यात्मिक म्हणून प्रकट होतात. .

कार्ये संच पूर्ण करण्यासाठी, फॉलो-अप पद्धतींचा एक संच निवडला गेला: मुलांशी बोला, त्यांच्या स्वभावातील वागणुकीकडे लक्ष द्या. दैनंदिन जीवनआणि विशेषतः तयार केलेल्या शैक्षणिक परिस्थिती, मुलांच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांचे विश्लेषण, विकासाचे दस्तऐवजीकरण, प्रश्नावली.

तरुण शालेय वयोगटातील 30 मुले, स्टॅव्ह्रोपोल टेरिटोरीच्या कुर्स्क म्युनिसिपल डिस्ट्रिक्टच्या एमकेओयू झॉश क्रमांक 1 च्या 1ल्या वर्गातील विद्यार्थ्यांनी प्रायोगिक अभ्यासात भाग घेतला: प्रायोगिक गटातील 15 मुले (ईजी) आणि 15 मुले नियंत्रण गट (सीजी).

शालेय वयोगटातील शालेय वयोगटातील शालेय वयोगटातील शालेय मुलांमध्ये निसर्गाच्या निर्मितीची पातळी निश्चित करण्यासाठी, आम्ही खालील निकष आणि संकेत घेतले आहेत: पर्यावरणीय अभिव्यक्तीची गुणवत्ता (सामान्यीकरण, पद्धतशीरता, वास्तववाद, जागरूकता), स्वभावानुसार (निसर्गाच्या वस्तूंची काळजी घेण्यासाठी नवशिक्या स्मार्ट, विचिंकी).

संज्ञानात्मक निकषांची चिन्हे दर्शविण्याच्या आधारावर पहिली मालिका स्कॅन केली गेली - मूलभूत स्थानिक विज्ञान आणि नैतिक आणि नैतिक विषयांच्या शास्त्रज्ञांद्वारे समजून घेणे आणि शहराच्या इमारतीतील विद्यार्थ्यांची निर्मिती अर्थपूर्ण मार्गाने समजून घेणे. सुरुवातीच्या प्रक्रियेत निसर्ग. ज्यांच्यासाठी खालील पद्धती निवडल्या गेल्या: त्यांच्या मूळ भूमीबद्दलची कथा, “स्प्रिंग फॉरेस्ट” या थीमवर लिहिणे, प्रोजेक्ट बेबीची निर्मिती.

झवदान बुलाची आणखी एक मालिका मूळ भूमीवर तरुण शाळकरी मुलांच्या भावनिक आणि मौल्यवान सेटिंगच्या प्रकटीकरणावर निर्देशित केली गेली होती (निसर्ग, वास्तुशिल्प स्मारके, तळाशी भावनिकरित्या प्रेरित इमारत, जे जन्मभुमीमध्ये अनुभवले आहेत). मालिकेच्या मालिकेच्या पूर्ततेसाठी, एक प्रश्नावली घेण्यात आली, ग्रीची पद्धत (“माझे संग्रहालय”, “मी एक टूर मार्गदर्शक आहे”) आणि सावधगिरी.

तपासाच्या तिसऱ्या मालिकेने कार्य सांगितले, वर्तमानाच्या प्रकटीकरणाकडे निर्देशित करणे, त्या इतर लोकांचे भावनिक वर्तन पाहणे, परिस्थितीच्या नैतिक परिस्थितीचे मूल्यांकन करणे आणि समस्या सोडवण्याचे पर्यायी मार्ग शोधणे. या कारणास्तव, खेळाच्या पद्धती, प्रकल्पांची पद्धत आणि शाळेच्या तासानंतरच्या क्रियाकलापांच्या संघटनेची जागरुकता जिंकली गेली.

कार्यक्रमाच्या विकासादरम्यान, आम्ही दिवसाप्रमाणे विमा काढला होता, "निसर्गासाठी मुख्य सेटिंग" आणि लहान शालेय वयातील मुलांमध्ये या निर्मितीचे वैशिष्ट्य समजून घेतले.

pіdіlіnіkh criterіїv i yogo pokaznіkіv bulo vіdnі vіdnі vіvnі vіvnі sformovanosti v skolіarіv tsіnіsnіsnіsnіnіnі stavlennі ते naturі: उच्च, कमी. प्रयोगाचे परिणाम, जे निश्चित केले गेले आहेत, असे दिसून आले आहे की लहान शालेय वयातील मुलांमध्ये निसर्गाच्या मूल्याच्या स्थापनेची भिन्न पातळी असते.

उच्च rіven हे obyagіvsya obyagіvsya obyagіv іdіtі vіdії ob'єkti की povіnіtsіv prirody (कार्यक्रमाच्या चौकटीत) द्वारे वैशिष्ट्यीकृत होते प्रीस्कूल गहाणकी pochatkovіy skolі), मध्ये vіdpovіdnіst uyavleniâ realї ії ії ії dіynostі, razumіnnymi ekologichnіchіh zv'yazykіv मी zalezhnosti mizh ob'єktami priroda, obіzіktami priroda, obіzіtnyami priroda, ob'іztnyami priroda, ob'іztuvanya priroda साठी निसर्गाची स्थापना करण्याचा प्रकार सकारात्मक भावनिक-मौल्यवान आहे; मुलांना निसर्गाच्या वस्तूंवर लक्ष ठेवण्याची सवय लागली आहे, जसे की आत्मनिर्भरतेच्या दुर्गंधी.

Середній рівень характеризувався обсягом уявлень дітей у рамках програми, частковою відповідністю уявлень реальної дійсності, здатністю диференціювати живі та неживі істоти, частково визначати окремі потреби живих організмів, називати деякі умови, необхідні для їхнього життя, відсутністю розуміння цілісності природи, залежності життя та здоров'я घटकांच्या मध्यभागी असलेले लोक, निर्णयाचा युक्तिवाद करण्यात अडचणी; निसर्गाच्या स्थापनेचा प्रकार - गोंधळ; मुलांमध्ये, मुख्यतः, त्यांनी निसर्गाच्या वस्तूंची काळजी घेण्याची सवय लावली आहे, जणू काही ते अधूनमधून थांबतात.

Низький рівень характеризувався недостатнім обсягом уявлень дітей про об'єкти та явища природи, частковою відповідністю уявлень реальної дійсності, недостатнім усвідомленням залежності живого організму від факторів середовища, нерозумінням екологічних зв'язків, цілісності природи, відсутністю аргументації суджень; निसर्गाला उभारी देण्याचा प्रकार म्हणजे गोंधळाची शांतता; दरम्यान, निसर्गाच्या वस्तूंची काळजी घेणारे नवशिक्या मुळात तयार होत नाहीत, अडकत नाहीत.

अभ्यासाच्या परिणामी, असे आढळून आले की EG च्या 20% मुलांनी आणि CG च्या 20% मुलांनी उच्च दर्जाच्या शालेय मुलांमध्ये निसर्गाची उच्च पातळी दर्शविली, सरासरी - 46.7% EG ची मुले आणि CG मधील 40% मुले, कमी - 33.3% मुले EG आणि 40% मुले CG मधील (याव्यतिरिक्त 2.3, तक्ता 1).

तक्ता 1

अचूकतेसाठी, अंजीरमधील डेटा काढून टाकूया. १.

मल. १.

आम्ही असे म्हटले आहे की तरुण शाळकरी मुलांमध्ये निसर्गाबद्दल उच्च-प्राधान्य वृत्ती निर्माण करण्याची गरज शिक्षकांना समजते, जसे की ते पर्यावरणाचे ज्ञान संप्रेषण करू शकतात, जसे की ते निरोगी आहेत, त्यांनी निसर्गाबद्दलच्या ज्ञानाच्या विकासामध्ये स्वारस्य आणि स्वारस्य दाखवले. पर्यावरणीय लागवडीचे कार्य नियोजित आहे, ज्यामध्ये रोबोटिक्सचे पारंपारिक प्रकार आणि मुलांसाठी पद्धती थेट विकसित केल्या जातात. तथापि, दस्तऐवजीकरणाचे विश्लेषण (प्रारंभिक-आध्यात्मिक कार्याच्या योजना) दर्शविल्याप्रमाणे, तरुण शाळकरी मुलांची पर्यावरणीय लागवड म्हणून नैसर्गिक बदलाची परीकथा फारच दुर्मिळ आहे आणि आक्षेपार्ह असलेल्या परीकथा वाचनासह काम करण्याची मुख्य पद्धत. संभाषण

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर, असे सांगण्यात आले की बहुतेक वडिलांनी शाळेच्या शाळा गहाण ठेवण्याच्या क्षमतेचा आदर करून, कुटुंबातील पर्यावरण शिक्षणाचे कार्य पार पाडण्याची गरज लक्षात घेतली नाही; जे मुलांना वाचण्यासाठी निसर्गाविषयीच्या निर्मितीच्या निवडीचा नेहमीच आदर करते.

zatsіkavniya चे फारच कमी वडिल सुरुवातीच्या गहाणखत प्रमाणेच पर्यावरणीय दिग्दर्शनाच्या दृष्टिकोनात भाग घेतात आणि त्यांनी त्यांचे ज्ञान थेट वाढवण्याची शक्यता मानली.

निश्चित प्रयोगाच्या परिणामांमुळे लहान शालेय वयातील मुलांमध्ये पर्यावरणीय विकासाची कमतरता, संज्ञानात्मक, संवेदनशील आणि सक्रिय क्षेत्रावरील जटिल प्रभावाच्या खात्यासाठी पर्यावरणीय विकासाच्या प्रक्रियेस अनुकूल करण्याची आवश्यकता याविषयी माहिती वाढवणे शक्य झाले. विशेषतेचे. या फायद्यांपैकी एक निसर्गवादी लेखकाची परीकथा आहे.

तज्ञांच्या मूल्यांकनाची पद्धत

5वी-9वी इयत्तेच्या शाळकरी मुलांमध्ये मौल्यवान वस्तूंची निर्मिती

(तुटणे)

मेटा: इयत्ता 5-9 च्या विद्यार्थ्यांच्या मौल्यवान ग्रेडच्या निर्मितीची पातळी उघड करणे.

अतिशीत करण्यापूर्वी सूचना. एक उत्तम दर्जाचा केरिव्हनिक किंवा दुसरा शिक्षक, शैक्षणिक संघाचे पर्यवेक्षण करतो, उच्च श्रेणीतील मुलांच्या निर्मितीमध्ये तज्ञाची भूमिका बजावतो. आपण शालेय मुलांच्या मौल्यवान प्रमाणपत्रांच्या विकासाच्या मूल्यांकनाच्या कार्डशी परिचित होऊ शकता. हा नकाशा ग्लोबल बेसिक लाइटिंगच्या फेडरल स्टेट लाइटिंग स्टँडर्डनुसार दुमडलेला आहे, जो विशेष शैक्षणिक परिणामांच्या अधीन आहे.

मूल्यांकन कार्ड

Tsіnіsnі vіdnosinі

vіdnosin च्या निर्मितीची एकसमानता

ज्ञानामध्ये स्थिर आणि स्थिर स्वारस्य दाखवू नका.

ज्ञान हे मूल्य आहे.

धड्यांमध्ये, निष्क्रिय असणे महत्वाचे आहे, आपण प्रारंभिक प्रक्रियेचा तीव्र नकार दर्शवू शकता.

आत्म्याच्या मनःस्थितीच्या उष्णतेमध्ये, vikonannya zavdan या बातम्यांमध्ये परिस्थितीजन्य स्वारस्य आहे.

Pozaurochnaya diyalnistnost pіznavalnogo वर्ण zamezhena vykonannyam domіnіh zavdan

प्रकाश कार्यक्रमाच्या चौकटीने वेढले जाण्यापेक्षा स्वारस्य जाणून घेणे अधिक महत्त्वाचे आहे. शेवटच्या प्राथमिक विषयांपर्यंत स्वारस्य दाखवते.

ज्ञान हे विशिष्टतेच्या सर्वात महत्वाच्या मूल्यांच्या जवळ नसते.

प्रारंभिक सामग्रीचा परिचय करून देण्याच्या प्रक्रियेत, ते सक्रियपणे करा, शिक्षकांच्या समर्थनासाठी, आम्ही सुरुवातीस चांगले स्पंदन प्रदर्शित करतो.

Unikaє zavdan, pov'yazanih іz nebhіdnіstyu samostiyny dodatkovogo poku navchal'noї іinformatsії.

उजवीकडे पाठ-दर-तास, pіznavalny वर्ण डोकावून पाहणाऱ्या ची vykonavets शिक्षकाचे नशीब घेते

ज्ञानामध्ये उच्च स्वारस्य दर्शवित आहे. आरोग्य सेवेच्या प्रक्रियेत सक्रिय आणि संघटित संस्थांचे ज्ञान आहे.

लग्नापर्यंत अंतिम भेटीची स्थिती तयार केली.

कर्तव्य ओळखण्यासाठी, प्राधान्य भूमिका बाह्य हेतूने नव्हे तर अंतर्गत हेतूंद्वारे खेळली जाते.

केवळ शिक्षकांच्या फायद्यासाठीच नव्हे तर पुढाकाराच्या सामर्थ्यासाठी ऑलिम्पियाड, परिषद, बौद्धिक थेटपणाच्या स्पर्धांमध्ये भाग घ्या.

स्वयं-प्रकाशित क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य दर्शवित आहे

एक परिवर्तनात्मक क्रियाकलाप सेट करणे आणि तिची सर्जनशीलता दर्शवित आहे

निष्क्रिय, अनन्यपणे क्रियाकलापांमध्ये भाग घेण्याचा प्रयत्न करणे, त्यात भाग घेणे हे केवळ शिक्षक आणि स्वयं-नियमन करणाऱ्या विद्यार्थ्यांच्या फायद्यासाठी आहे.

वैशिष्ठ्य म्हणजे डोकावून पाहणे आणि अनारक्षित vikonavtsya ची स्थिती.

सर्जनशीलतेचे कंपन दिसून येत नाही.

मुख्यतः तळाशी baiduzhy, जे वर्ग, शाळा, देश, जगात आढळतात.

सक्रिय, परंतु प्रतीक्षा करा.

पुढाकार नेत्याची स्थिती वैशिष्ट्यपूर्ण आहे, विशेषत: जर ती क्रियाकलापांमध्ये स्वारस्य दर्शवित असेल. एक लहान संघटनात्मक अहवाल, वर्गमित्रांच्या लहान गटासह संयुक्त प्रकल्पाचे नियोजन आणि आयोजन करण्यात मदत करू शकते.

कधीकधी ते सर्जनशीलता आणि लवचिकता दर्शवतात, परंतु तरीही त्यांना काही प्रकारचे नियंत्रण आवश्यक असते.

लहान मुलांना, अपंग लोकांना आणि नाजूक वयाच्या लोकांना मदत करण्याबद्दल, सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण कृतींमध्ये सहभागी होण्याबद्दल काहीतरी सांगू शकते

जास्तीत जास्त vipadkіv є आयोजक किंवा सक्रिय आणि vіdpovіdalnym vykonavtsev scho वर्ग, शाळेत आणि त्यांच्या सीमांच्या पलीकडे आयोजित केले जातील.

Maє संघटनात्मक vminnya की novichki.

Pragne सर्जनशीलता मार्क पर्यंत ठेवले आहे.

घडणार्‍या क्रियाकलापांमध्ये, प्राधान्य भूमिका अंतर्गत हेतूने खेळली जाते, बाह्य हेतूने नव्हे. जवळच्या आणि दूरच्या लोकांच्या आनंद, दुःख आणि समस्यांसाठी भावनांची शक्ती

सामाजिक आणि नैसर्गिक धार लावणे (नैतिकतेवर आधारित)

नैतिकतेच्या तत्त्वाबद्दलचे विधान नष्ट झाले आहे.

येथे समुदाय क्रियाकलापएक दर्जेदार, हायस्कूल संघ भिन्न स्थान घेतो, कधीकधी अधिकाधिक अनोखेपणे विभाजित आणि संवाद साधतो.

सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलापांमध्ये परिस्थितीनुसार सक्रिय.

सुप्रसिद्ध लोकांच्या लहान गटातील फरक पाहून लोकांच्या संकुचित वर्तुळाने वेढलेले सहयोग.

इतरांच्या विचारांपासून स्वातंत्र्य प्रदर्शित करणे, रचनात्मक कल्पनांची व्यावहारिक सुधारणा नव्हे.

संवर्धनाच्या गरजेचा विचार न करता निसर्गात तुकड्यातील रस दाखवणे.

असे गृहीत धरा की तुम्ही राज्य, सामूहिक, तुमचे कुटुंब, तुमच्या लोकांची खासियत आणि व्यक्तिमत्त्वाची मूल्ये स्वीकारता.

Razumіє nebhіdnіst dotrimannya zhitti नैतिकता आणि कायद्याचे मानदंड.

वर्ग आणि शालेय वयाच्या गोंधळलेल्या जीवनात स्वारस्य दाखवत आहे.

splkuvannya z іnshiy लोकांसाठी Vіdkritiy, पण іnоdі іdchuvaє अडचणी pіd іd іt's stanovlennіa kontaktivіvіdnosin spіvrobіtnitstvа.

सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप म्हणजे सकारात्मक वृत्तीची नकारात्मक बाजू नाही.

निसर्गाशी निगडीत dbaylivo आवश्यकतेचे कारण, परंतु निसर्ग संरक्षण कृतींमध्ये क्रियाकलापांची शक्ती दर्शवत नाही

मी रशियन राज्याची मूल्ये आणि संवेदना, संघ, कुटुंब, इतर लोकांच्या व्यक्तिमत्व आणि विशेषतेच्या स्वीकाराचा आदर करतो.

नैतिक नियम आणि कायद्यांसह जीवनाचे अनुसरण करा.

सामाजिकरित्या सक्रिय स्थान घेते (कृतींमध्ये भाग घेणे, रशियामध्ये स्वयंसेवा करणे, समुदाय संस्थांचे सदस्य असणे).

splkuvannya आणि spivrobnitstva पर्यंत प्रेरणा उच्च पातळी आहे.

भावनांवर प्रभाव टाकतो आणि कल्याणच्या समस्यांवर, तसेच विशिष्ट लोकांसाठी दिलानू चूयनिस्ट.

निसर्गाच्या सौंदर्याची प्रशंसा करा आणि वेगवेगळ्या भेटींमध्ये भाग घेऊन її बचत करण्यासाठी झुसिलची व्यावहारिकपणे तक्रार करा

विचिञ्नी स्थापिले

बटकिवश्चीनाची प्रतिमा, मूल्ये आणि ओळखीचे आदर्श.

Batkivshchyna च्या भूतकाळातील आणि वर्तमान दिवसाचे Pragnennya आकलन, hromada स्थिती आणि जीवनशक्ती दुर्बलपणे दररोज प्रकट होते.

Bayduzhiy korisnoї dіyalnostі suspіlno करण्यासाठी, यात सहभागी होण्यासाठी शिक्षक किंवा इतर प्रौढ व्यक्तींची आवश्यकता असेल.

देशात अनुभवलेल्या शंभर किंवा त्यापेक्षा जास्त शेंगा आहेत की नाही हे मी हँग आउट करत नाही.

स्वतःच्या जागेची गलिच्छ समज ही शाळेच्या वर्गाच्या सस्पेन्स जीवनाची भूमिका आहे

Batkivshchyna च्या प्रतिमा, मूलभूत राष्ट्रीय मूल्ये, घरगुती जीवनात त्याची भूमिका मास्टर करण्याचा प्रयत्न.

त्यांच्या Batkivshchyna च्या सध्याच्या दिवसापर्यंत स्वारस्य परिस्थितीजन्य स्वभावाचे असणे, त्यांच्याबद्दल माझे विचार कंपन करणे.

कधीकधी तुम्हाला संशयास्पद आदर्शांची श्रेष्ठता दिसते, परंतु तुम्ही नेहमी ह्रोमाडाची स्थिती आणि ती विजय दर्शवत नाही.

ध्वनी उजवीकडे suspіlno korisnyh चे भाग्य घेतात, परंतु अनेकदा स्वतःसाठी व्यवहार्य हेतूंसाठी

पुन्हा एकदा, जगाला "Batkivshchyna" समजून घेण्याची, स्वतःची जागा आणि आत्म्याच्या जीवनाची भूमिका समजते.

त्याच्या Batkivshchyna च्या भूतकाळातील आणि आजचे Pragne आकलन, तर्कशुद्धपणे पहिल्या ड्राइव्ह पासून त्याच्या दृष्टिकोन व्यक्त.

आदर्श मूलभूत राष्ट्रीय मूल्ये बाहेर उभे म्हणून, विविध epochs आणि घरगुती जीवनाचे क्षेत्र, मानवी प्रामाणिकपणा आणि जवळच्या otchennya लोक Vytchizni प्रमुख मुले.

त्यांच्या देशाच्या विकासात यश आणि अपयश अनुभवून लिहिले.

उच्च पातळीवरील प्रेरणा स्वतःला आणि स्वतःचे स्पंदने जाणून घेऊ शकेल.

प्रज्ञा ते आत्म-पूर्णता ।

Pred'yavlyaє vysoki स्वत: ला मदत करा.

निरोगी जीवनशैलीच्या तत्त्वांचे अनुसरण करा

आदरपूर्वक माहिती वाचून, त्यांच्या विकासाच्या प्रक्रियेत विद्यार्थ्यांच्या मौल्यवान गुणांच्या प्रकटीकरणाबद्दल कार्डमध्ये ठेवा, तिने तिच्या अध्यापनशास्त्रीय रक्षकांच्या निकालांवर विश्वास ठेवला आणि निदान चाचण्या वर्गात घेतल्या, शिक्षक भरतील. शालेय गुणांच्या निर्मितीच्या तज्ञांच्या मूल्यांकनाच्या स्वरूपात. योगो फिलिंगचा सर्वात तर्कसंगत प्रकार म्हणजे सर्व अभ्यासांमध्ये tsіnnіsnyh vіdnosin च्या निर्मितीचे त्यानंतरचे मूल्यांकन: vіnіsnіshnі ची पहिली पंक्ती, नंतर - दुसरी, आणि नंतर - तिसरा, चौथा, पाचवा आणि सहावा, टेबलचे अनुसरण करण्यासाठी स्लीपर

शालेय मुलांच्या मौल्यवान प्रमाणपत्रांच्या निर्मितीसाठी तज्ञांच्या मूल्यांकनाचे स्वरूप

या फॉर्ममध्ये, त्याउलट, त्वचेच्या चाचणीचे नाव, इतर पदाच्या नावासह स्तंभात, गुणांमधील तज्ञ मूल्यांकन प्रविष्ट केले आहे, ज्याचा अर्थ:

6 - देखावा निर्मिती तिसऱ्या स्तराशी सुसंगत आहे;

4 - दुसर्या समानतेनुसार विस्ताराची निर्मिती;

2 - देखावा निर्मिती पहिल्या ओळीशी सुसंगत आहे.

"3" आणि "5" हे गुण निवडणे शक्य आहे, कारण शिक्षकांना हे माहित आहे की गुणांच्या मूल्यांमधील फरक हे प्रथम आणि दुसरे (चिन्ह "मध्यस्थ) (कॉर्डनजवळ) म्हणून दर्शविले जावे. 3" सेट केले आहे) किंवा दुसरे आणि तिसरे समान ("5" चिन्ह सेट केले आहे).

तज्ञांच्या मुल्यांकनाचा विषय एकटा नसून पवित्रतेचा विषय असू शकतो.

परिणामांची प्रक्रिया आणि व्याख्या. तज्ञाद्वारे मूल्यांकन केल्यानंतर, स्कोअरच्या बेरीजचे मूल्यांकन त्वचेच्या पंक्ती आणि त्वचेच्या पृष्ठभागावर केले जाते. नंतर tієї chi іnshої vydnosiny अभ्यास वर्गात निर्मितीचे गुणांक निश्चित केले जाईल. Vіn є privatnym vіd podіlu sumi balіv y stovptsі іn kіlkіst sіnіkі nоmu (एक नियम म्हणून, іn दोषी आहे іnіdpodіdati kіlkostі uchnіv y वर्ग). coefіtsієntіv अशा रँक मध्ये Porіvnyalny विश्लेषण otrimanih, सहा tsіnіsnyh vіdnosin rozvinі मोठे जग, आणि कमी सारखे, मान्य करण्यास अनुमती देते. उच्च गुणवत्तेच्या सर्व एकूणतेच्या मूल्यांकनाची सरासरी स्कोअर शैक्षणिक क्रियाकलापांच्या परिणामकारकतेचे सूचक म्हणून पाहिले जाऊ शकते की FGZS च्या अंमलबजावणीमुळे अभ्यासाच्या विशेष विकासाचे परिणाम कसे प्राप्त होऊ शकतात.

मूलभूत गोष्टींवर तुमचा हार्न रोबोटला पाठवणे सोपे आहे. खालील फॉर्मवर विजय मिळवा

विद्यार्थी, पदवीधर विद्यार्थी, तरुण प्रौढ, त्यांच्या प्रशिक्षित रोबोट्समध्ये ज्ञानाच्या विजयी आधारासारखे, तुमचे चांगले मित्र असतील.

ओ.एम.च्या म्हणण्यानुसार, अध्यापनशास्त्रीय विचारांपैकी आणखी एक म्हणजे वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांचे लहान फादरलँडमधील उच्च दर्जाचे स्थान तयार करणे. विरशिकोवा, एम.बी. कुस्मार्त्सेवा, ए.पी. पाश्कोव्त्सिया आणि इतर, "माय लिटिल बत्किवश्चिना" कार्यक्रमाचा विकास आणि अंमलबजावणी.

Zmіst कार्यक्रम "माय लहान पितृभूमी" vіdbivaє जटिल-पद्धतशीर pіdhіd मध्ये मूळ भूमीला गायन संपूर्णता म्हणून, सर्व प्रकारच्या वेअरहाऊस प्रक्रिया आणि कार्यक्रमांमध्ये सादर केले जाते. असा pidhіd आपल्याला नैसर्गिक, ऐतिहासिक, सामाजिक आणि सांस्कृतिक घटकांकडे पाहण्याची परवानगी देतो जे प्रदेशाच्या शिबिराचे आकार आणि बदलतात, जे वाढतात, їх समान vzaєmodії मध्ये. लाइट-ग्झला आकार देण्याचा सर्वात प्रभावी मार्ग, डोव्हकिलचे संपूर्ण चित्र, वैज्ञानिकदृष्ट्या आधारभूत पर्यावरणीय आणि सामाजिक-सांस्कृतिक दृश्यांची व्यवस्था, भावनिक आणि तर्कशुद्ध दोन्ही स्तरांवर मूळ भूमीसाठी शिक्षणाचे मूल्य.

"माय लिटिल पितृभूमी" या अभ्यासक्रमाचा कार्यक्रम जागतिक आणि मूळ भूमीच्या इतिहासावरील अहवालावर केंद्रित आहे. स्मॉल फादरलँडच्या इतिहासाच्या अज्ञात बाजू स्वत: साठी चरण-दर-चरण प्रकट करणे, ऐतिहासिक विनोदासाठी स्वतःच्या हितासाठी जोपासणे, ओक्रेमीच्या विकासाच्या परस्परसंबंधांबद्दल एक सुसंगत विधान तयार करणे शिकणे. सेटलमेंट, खाजगी दृष्टीकोन आणि देशाचा विकास.

या कार्यक्रमाची कल्पना म्हणजे शिक्षणाद्वारे मुलाच्या सर्जनशील क्षमतेचा विकास करणे आणि मूळ भूमीच्या समृद्ध इतिहासाचाच नव्हे तर मूळ भूमीच्या माफक इतिहासाचाही विकास करणे. कार्यक्षेत्रात नवीन कौशल्ये.

Програма побудована так, що дитина через різноманітну діяльність (ігрову, комунікативну, навчальну, трудову) входила у світ краєзнавчої культури, яка передбачає не тільки засвоєння понятійного апарату та відповідного змісту курсу умінь, а й вимагає від учня відповідної поведінки щодо збереження творчого підходу до позитивного vikoristannya त्याच्या धार की परिवर्तन.

या रँकमध्ये, अध्यापनशास्त्रीय विचारांसह, लहान फादरलँडच्या वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांची उच्च-रँकिंग स्थिती तयार करणे:

प्रायोगिक संशोधनलहान फादरलँडच्या विद्यार्थ्यांसाठी मौल्यवान पदाची निर्मिती आक्षेपार्ह विभागाकडे पाहिली जाईल.

1 अध्याय पासून Visnovki

1. "मूल्य सेटिंग" ची संकल्पना पाहण्यासाठी पुढील संशोधनाच्या समस्येवर मानसशास्त्रीय-शैक्षणिक साहित्याचे विश्लेषण. З вище викладеного можна дійти невтішного висновку, що ціннісне ставлення - це вид культурно-опосередкованого відносини людини з дійсністю, що складається у сфері несвідомого під впливом роботи індивідуального духу з урахуванням інтеграції процесів оцінювання і процесів проектування, у яких виникають особистісні ценности .

2. त्याच्या स्वत: च्या खात्यात, त्याला "छोट्या फादरलँडची प्रमुख स्थिती" ची आध्यात्मिक जाणीव होती, जी P.I. चला पृथ्वीवर प्रेमाची सेटिंग म्हणून ढोंग करूया, ज्यावर एक व्यक्ती वाढली आहे, її लोकांसाठी, ज्यांच्याशी ती जीवनात जगली, माझ्यापैकी एकाला लुटले, ज्याच्याशी आपण माझ्या आयुष्यात बेडरूममध्ये एकत्र आहोत.

3. लहान फादरलँड ते वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या उच्च पदाच्या निर्मितीची वैशिष्ट्ये:

Nasichennya मौल्यवान निवडीच्या विविध मॉडेल्ससह प्रक्रिया प्रकाशित करणे, शाळेतील मुलांना इतरांच्या फायद्यासाठी क्रियाकलापांमधून शिक्षित करणे आणि त्यांच्या सहभागासाठी त्यांचे सिद्धांतहीन हेतू विकसित करणे; बिल्डिंग टू रिफ्लेक्शन आणि मौल्यवान पाणी ते प्रकाशाच्या पाण्याची प्रणाली समजून घेणे. हे vihovannya tsіnnіsnyh vіdnosin च्या पद्धती देखील प्रत्यक्षात आणते, जसे-चर्चेतून, vyhovnyh परिस्थितींचे संयोजन करण्याची पद्धत, तसेच शाळकरी मुलांना व्यावहारिक क्रियाकलाप (सामाजिक प्रकल्प) पासून शिक्षित करण्याची पद्धत;

लहान फादरलँडसाठी मूल्य सेटिंगच्या संरचनेतील सर्व घटक वाढवणे: संज्ञानात्मक घटक (लहान फादरलँडवरील प्रेमाचे सार समजून घेणे आणि त्यात प्रकट होण्याचे मार्ग वेगळे प्रकारक्रियाकलाप: rozmov मध्ये, एक देशभक्ती थीम वर podomlennyah, साहित्यिक आणि संगीत vitalen आयोजित, मौखिक लोकसाहित्य आणि ethnographic मोहिमा (toshcho); भावनिक घटक (कामाचे विविध प्रकार, अशा परिस्थितीची निर्मिती, काही विद्यार्थ्यांमध्ये त्यांनी अधिक प्रेम अनुभवले, त्यांच्या लहान बटकीवश्‍चनाचा अभिमान, गौरवशाली इतिहास, पुरुषत्व आणि देशभक्तांच्या चांगुलपणावर गुदमरले. या मेचा भव्य ओतणे कलात्मक साहित्य); प्रेरक-वर्तणूक घटक - (देशभक्ती आणि संस्कृतीच्या गॅलरीत बैलांच्या प्रकटीकरणाचा विकास आंतरराष्ट्रीय vodnosyns(विविध प्रकारचे श्रम, खेळ, पर्यटन आणि स्थानिक कार्य, वर्धापन दिन साजरे, दिग्गज आणि प्रसिद्ध लोकांसह उत्सव).

4. लहान फादरलँड ते वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांचे उच्च दर्जाचे स्थान निर्माण करणारी अध्यापनशास्त्रीय मानसिकता:

हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांना दैनंदिन कामात समाविष्ट करणे, स्थानिक ज्ञानाच्या तरतुदींनी समृद्ध;

प्रकल्प क्रियाकलापांचे आयोजन, स्थानिक विज्ञानाच्या माध्यमाने zmistovno देणारे;

कार्यक्रमाचा विकास आणि अंमलबजावणी “माय स्मॉल बटकिवश्चिना”, लहान बाटकीवश्चिनामधील वरिष्ठ शालेय विद्यार्थ्यांची ज्येष्ठता तयार करण्याच्या दिशेने केंद्रित आहे.

विभाग 2. प्राथमिक वरिष्ठ वर्गात निळा निळा बनवणे प्रायोगिकलहान Batkivshchyna

2.1 लहान Batkivshchyna करण्यासाठी वरिष्ठ वर्ग विद्यार्थ्यांना निर्मिती पातळी निदान

तक्ता 1

निकष	पोकाझनिकी	तंत्र
संज्ञानात्मक निकष	स्थानिक ज्ञान, वरिष्ठ वर्गातील शास्त्रज्ञांद्वारे लहान बटकीवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मंदीच्या जतनाच्या सामाजिक महत्त्वाची जाणीव.	प्रश्नावली "तुम्हाला मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल माहिती आहे का?"
भावनिक आणि प्रेरक निकष	शेतकर्‍यांचा अभिमान आणि सन्मान अनुभवा, परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, obov'yazok, दया, जीवन-विकिरण, औदार्य अशा मूल्ये-भावनांच्या तरुण स्त्रिया आणि मुलींमध्ये निहित.	माझे tvir "माझी जन्मभूमी", M. Rokіch "Tsіnіsnі अभिमुखता" ची पद्धत
diyalnisno-व्यावहारिक निकष	सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; मोठ्या माणसाच्या व्यक्तीच्या मौल्यवान, अर्थपूर्ण गुणांचे प्रकटीकरण आणि देशभक्त जसे: नीटनेटकेपणा, प्रतिष्ठितता, आदर, सर्जनशीलता आणि स्पिव्ह्रोबिटनिस्त्वाचा व्यायाम, विनम्रता, हेतूपूर्णता. मी सहभागींना मदत करीन	पद्धत "विद्यार्थ्यांची विशेष वाढ" (पी.व्ही. स्टेपनोवा). स्वयंसेवकांची कृती, जागरुकता

"तुम्हाला काय माहित आहे, आमच्या प्रदेशात लोक कसे रेंगाळतात?" "टाक" 56% "हाय" 44%.

"आपल्या प्रदेशातील मेश्कानियन लोकांच्या लोककलेबद्दल, जीवनातील वैशिष्ट्यांबद्दल तुम्हाला कोणाला जाणून घ्यायचे आहे?" या प्रश्नावर. काहीही न निवडता "Ni" उत्तर द्या, "तर" 100%.

तक्ता 2

मल. 1. "मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल तुम्हाला कोण माहित आहे?" या पद्धतीनुसार लहान बटकीवश्चिना ते वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या मूल्याच्या निर्मितीच्या पातळीचा हिस्टोग्राम. प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर

शाळेतील मुलांना मूळ भूमीबद्दल एक छोटासा निबंध लिहिण्यास सांगितले.

उच्च rіven - 11 आणि अधिक प्रस्ताव;

मध्य rіven - 5-10 प्रस्ताव;

कमी rіven - 4 आणि कमी प्रस्ताव

तक्ता 3

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर "माझी मूळ जमीन" पद्धतीच्या फॉलो-अपचे परिणाम

अचूकतेसाठी, आम्ही थोडे 2 चे निकाल सबमिट करतो.

Fig.2 प्रयोगाच्या टप्प्यावर "माझी मूळ जमीन" या पद्धतीनुसार वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या वरिष्ठ ग्रेडच्या लहान फादरलँडच्या निर्मितीचे अंतिम परिणाम, जे नमूद केले आहे.

पहिल्या दृष्टीक्षेपात, परिणाम टेबल 4 आणि 5 मध्ये आढळू शकतात.

तक्ता 4

टर्मिनल मूल्यांसाठी एम. रोकेच "व्हॅल्यू ओरिएंटेशन" च्या पद्धतीचे परिणाम

क्रमांक p/p	मूल्ये	नियंत्रण गट	प्रायोगिकnya गट
	सक्रिय जीवन
	जीवन शहाणपण
	मी निरोगी आहे
	रोबोटिक हेज हॉग
	निसर्ग सौंदर्य आणि जादू



	सार्वजनिक ज्ञान
	ज्ञान
	अधिक उत्पादक जीवन
	विकास
	rozvagi

	आनंदी कौटुंबिक जीवन
	इतरांना आनंदी
	सर्जनशीलता
	आत्मविश्वास

तक्ता 5

क्रमांक p/p	मूल्ये	नियंत्रण गट	प्रायोगिक- nya गट

	वळणे
	उच्च पेय
	जीवन
	परिश्रम
	स्वातंत्र्य

	रोषणाई
	श्रेणी
	विवेकवाद
	आत्म-नियंत्रण

	दृढ इच्छा
	सहिष्णुता
	दृष्टीचे अक्षांश
	प्रामाणिकपणा
	उजवीकडे कार्यक्षमता
	विचित्रपणा

तक्ता 6

मल. 2 "प्रायोगिक गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" या तंत्रानुसार निदानाच्या परिणामांचा हिस्टोग्राम (प्रयोगाचा टप्पा सांगणे)"

तक्ता 7

मल. 3. "प्रायोगिक गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" या पद्धतीनुसार निदानाच्या परिणामांचा हिस्टोग्राम (प्रयोगाचा टप्पा सांगणे)"

खरं तर, नियंत्रण आणि प्रायोगिक गटांच्या निदानाचे परिणाम नगण्य आहेत.

या पद्धतीची पद्धत म्हणजे प्रारंभिक तारण जीवनात विद्यार्थ्यांच्या सहभागासाठी क्रियाकलाप आणि हेतू निर्धारित करणे आणि आमच्या बाबतीत, MAOU नोवोसेलेझनिव्हस्काया झोश काझान्स्की जिल्हा.

एक समान आणि एक लहान Batkivshchyna 2 शेवटच्या (13%) किंमत पातळी निर्मिती उच्च पातळी नियंत्रण गटातील त्या बद्दल सावधगिरीच्या टीप परिणाम एक लहान विश्लेषण. क्राईच्या समान ज्ञानाने प्रयत्न करून, लहान बटकिवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मंदीचे सामाजिक महत्त्व पडताळून पहा; शेतकर्‍यांच्या कार्याबद्दल अभिमान आणि सन्मानाची भावना, अशा मूल्यांच्या तरुण लोक आणि मुलींच्या साक्षीने निहित - पोचुटिव्ह, जसे: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, ओबोव्हयाझोक, दया, जीवन, रेडिओनिस्ट, औदार्य ; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; є tsіnіsnі आणि znachіshі yakosі sposobistі hulkadyanіn і देशभक्त याक: akuratnіst, vіchlіvіst, uzhnіstі, spіvtvorchіstі पर्यंत व्यायाम करणे і sіvrobіtnitsglistі і sіvrobіtnitstvárіvіstvа, vi. गावाच्या नूतनीकरणात आपले योगदान वाचवण्यासाठी, प्रवेशद्वारांमध्ये भाग घ्या, गावाच्या सुधारणेसाठी निर्देशित करा, मी व्हीव्हीव्हीच्या सहभागींना मदत करीन. सरासरी 5 प्रकरणांसह (33%) - राष्ट्रीय ज्ञानाचे नमुने, परंतु लहान बत्किवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक घट टिकवून ठेवण्याचे सामाजिक महत्त्व पडताळू नका; अशा तरुणांना शेतकर्‍यांच्या व्यवहाराबद्दल अभिमान आणि सन्मानाची भावना असते, परंतु त्यांना अशा मूल्यांची जाणीव असते- पोचुट्या, जसे की: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, obov'yazok, दया, जीवन-विकिरण, औदार्य; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; Tsіnnitsy ची वास्तविकता, लक्षणीय अशी व्यक्ती आहे जी पॅट्रिओटा याकचा एक स्वतंत्र समुदाय आहे: Akuratniyst, VVICHICIT, DONTRICT, PREGNENNA to SPIVEVROSTICCH, Vimoglyvysty, TsILENNYAMS, BAZHITELY SLEED, THEREEDFIEDSFIED, THEIREDSFIED ची नाही. . 8 osib (53%) च्या कमी गुणांसह. या समानतेच्या चाचण्यांमध्ये, दररोज स्थानिक ज्ञान, लहान बटकीवश्चिना सांस्कृतिक आणि ऐतिहासिक मंदीचे जतन करण्याच्या सामाजिक महत्त्वाची दैनिक जाणीव आहे; दररोज थोडासा अभिमान आणि शेतकरी काम करण्याचा नांगर असतो, ते अशी मूल्ये ओळखत नाहीत, जसे की: परोपकार, मानवतावाद, दयाळूपणा, डोविरा, ओबोव्हयाझोक, दया, जीवन, तेज, औदार्य; सामाजिकदृष्ट्या महत्त्वपूर्ण क्रियाकलाप व्यायाम; Tsіnnitsy ची वास्तविकता, लक्षणीय अशी व्यक्ती आहे जी पॅट्रिओटा याकचा एक स्वतंत्र समुदाय आहे: Akuratniy, Vvіchlivvy, आदरणीय, pragnein, SPIVEVROSTI, Vimoglivvy, TsIlesnipyanism, बॉन्डचा पाठपुरावा केला नाही.

तक्ता 8

प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर परिणाम

अंजीर.4. "प्रयोगाच्या निश्चित टप्प्यावर परिणामांचा हिस्टोग्राम"

2.2 अध्यापनशास्त्रीय मनाची जाणीव वरिष्ठ वर्ग ते लहान बटकीवश्‍चिना विद्यार्थ्यांचे उच्च दर्जाचे स्थान बनवते.

प्रयोगाच्या निश्चित अवस्थेचा डेटा पाहिला जाऊ शकतो की वरिष्ठ वर्गातील बहुतेक विद्यार्थी मध्यम स्तरावरून पुन्हा खरेदी करत आहेत, लहान बटकीवश्चीना उच्च पातळी दर्शवित आहेत. लहान बत्किवश्च्यना पुरेशा सामाजिक स्थितीच्या अभ्यासातील फरकाचा पुनर्विचार केला जातो, लहान बटकिवश्च्यना, तसेच अधिक भिन्न मौल्यवान निळ्या रंगाची एक उत्तम, समृद्ध आणि समृद्ध लक्षणीय प्रतिमा तयार करण्याची आवश्यकता आहे. सीई आणि प्रयोगाच्या परिवर्तनाच्या टप्प्यातील एक नेते बनले. समस्येच्या सैद्धांतिक विकासाच्या सामग्रीवर आधारित, प्रयोगाचा निश्चित टप्पा आणि आमची गृहीते लक्षात घेऊन, जगाने प्रयोगाच्या आकाराच्या टप्प्याची पद्धत विकसित केली.

प्रयोगाच्या निर्मितीचा टप्पा प्रायोगिक गटाच्या चाचणीसह पार पाडला गेला.

प्रयोगाच्या टप्प्यावर तयार होण्याच्या प्रक्रियेत, आम्ही अध्यापनशास्त्रीय मनाचे एक आक्षेपार्ह कॉम्प्लेक्स लागू केले:

हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांचा तासानंतरच्या कामात समावेश, स्थानिक ज्ञानाच्या मूल्यांनी समृद्ध;

प्रकल्प क्रियाकलापांचे आयोजन, स्थानिक मूल्यांसह समृद्ध आणि लहान बाटकीवश्चिनामधील वरिष्ठ शालेय विद्यार्थ्यांच्या निर्मितीकडे लक्ष वेधून;

"माय लिटिल बॅटकिवश्चिना" कार्यक्रमाचा विकास आणि अंमलबजावणी.

वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या लहान फादरलँडच्या मूल्याची पहिली शैक्षणिक मानसिक निर्मिती - वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांना तासानंतरच्या कामात समाविष्ट करणे, स्थानिक ज्ञानाच्या मूल्यांनी समृद्ध.

अध्यापनशास्त्रीय मनाच्या अंमलबजावणीसाठी, आम्ही "माझे गाव - नोवोसेलेझ्न्योव्ह" (विभाग. परिशिष्ट 12) प्रकल्प तोडला आहे.

प्रकल्पाच्या विकासादरम्यान, युवा उपक्रम आणि निरोगी जीवनशैलीला प्रोत्साहन देण्यासाठी फाउंडेशनला कायदा प्रदान करण्यात आला “आमची निवड मलाया बत्किवश्चीना आहे”, वैयक्तिक वैशिष्ट्येव्या शतकाचा कालावधी.

कोबसाठी, आम्ही नोव्होसेलेझन्योव्ह गावाच्या इतिहासाच्या विकासासाठी आणि जनतेसाठी एक योजना तयार केली आहे. आणि मग आम्ही शास्त्रज्ञांना योजना आणि कार्यांवरून ओळखले, जणू ते तपासादरम्यान विरिशितीचे दोषी आहेत.

प्रकल्प पूर्ण करण्यासाठी, खालील उद्दिष्टे निश्चित केली गेली:

1. नोव्होसेलेझ्न्योव्ह गावाबद्दल विस्तारित ज्ञान घ्या: त्याचा इतिहास, परंपरा, संस्कृती.

2. गावाच्या भविष्यासाठी इतिहास आणि vіdpovіdalnostі संबंधित भावनेने uchnіv चे मोल्डिंग घेणे.

3. Vykhovuvati आपल्या मूळ गाव प्रेम शिकत आणि लहान Batkivshchyna करण्यासाठी धार.

4. त्यांच्या पितृभूमीचे व्याखोवुवती विद्वान.

5. विद्यार्थ्यांमध्ये लहान बटकीवश्चिनाबद्दल अभिमानाची भावना निर्माण करा.

kіlka टप्प्यांवर विस्तार पत्रांचा प्रकल्प:

1. पूर्वतयारी.

2. पोशुकोवो-विकोनावची (डिझायनर).

3. Uzagalnyuyuchy (प्रकल्पाच्या गुणवत्तेची पडताळणी).

4. सब-बॅग (रिफ्लेक्सिव्ह).

प्रकल्पाचे टप्पे खालीलप्रमाणे राबविण्यात आले.

तयारीचा टप्पा.

1) धड्याची थीम "माझे मूळ गाव" आहे. मुलांना कामाची योजना कळते, गावाच्या इतिहासाचा आणि टोपोनिमीचा अभ्यास करण्यासाठी पुढे जा (div. परिशिष्ट 8).

पोशुकोवो-विकोनावची (डिझाइन) स्टेज.

या टप्प्यावर, आम्ही खालील विषय शिकतो:

2) "इतिहासात जा: आमचे नोव्होसेलेझनोव्ह गाव कसे बनले आहे."

एथनोग्राफिक आणि ऐतिहासिक पुस्तकांशी परिचित होण्यास शिका, ज्यामध्ये नोव्होसेलेझ्नियोवो गावाबद्दल आहे, जे वांशिकशास्त्रज्ञांनी आमच्या गावाच्या परंपरेपासून विचलित केले आहे.

3) "नदीला अलाबुगा का म्हणतात, तारे नदीच्या नावासारखे का आहेत?"

5) "गावाच्या बाहेरच्या बाजूला हलवा."

6) "विवचेन्या zvichaїv आणि आमच्या गावाच्या परंपरा."

7) "आज गाव कसे जिवंत आहे?" या व्यस्त दिवशी गावाचा नकाशा बघून मुलांनी लोकसंख्येचा हिशोब ठेवला.

8) " Vіdomі लोकआमचे गाव."

9) "गावातील लक्षणीय आठवणी."

Uzagalnyuchiy टप्पा (प्रकल्पाची गुणवत्ता पुन्हा तपासत आहे).

या टप्प्यावर, तालीम वर्ग आयोजित केले जातात. प्रकल्पाच्या सादरीकरणासाठी मुले तयार होत आहेत.

सब्समकोव्ही (रिफ्लेक्सिव्ह) स्टेज.

या टप्प्यावर, मुलांनी या प्रकल्पाबद्दल शत्रुत्वाची देवाणघेवाण केली, त्यांचे प्रस्ताव मांडले, जेणेकरून ते अजूनही अनुसरण करू इच्छितात.

"माझे गाव - नोव्होसेलेझन्योव्ह" प्रकल्पाच्या अंमलबजावणीच्या प्रक्रियेत शाळा, विकास, प्राथमिक कार्ये विकसित केली जात होती, शाळेचे काम, शाळेचे काम, शाळेचे काम एकत्रित केले जात होते. प्रकल्पाचे काम मुलांनी घेतले. राजसी आवडीने आणि उत्साहाने सराव करणाऱ्या दुर्गंधींनी आपल्यावर मोठी जबाबदारी असल्याची जाणीव करून दिली. या रँकमध्ये, या प्रकल्पाच्या निर्मिती दरम्यान, शास्त्रज्ञांनी त्यांच्या मूळ गाव नोव्होसेलेझ्नियोवोच्या इतिहासाचा संदर्भ म्हणून काम केले आणि क्रिमियामध्ये त्यांनी कथेचे श्लोक लिहिले, या विषयावर लहान मुलांना तयार केले: “माझे लहान बत्किवश्चिना", ज्यासह एक रॉब प्रदर्शन आयोजित केले गेले होते. प्रकल्पावरील कामाने केवळ जुन्या विचारांचा विकासच केला नाही तर, सर्वात जास्त, शास्त्रज्ञांना त्या її लहान ї फादरलँडमधील लोकांचे अस्पष्ट कनेक्शन कळेपर्यंत.

लहान फादरलँडमध्ये वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या रँकिंगची आणखी एक शैक्षणिक मानसिक निर्मिती म्हणजे आमच्याकडे प्रकल्प क्रियाकलापांची संघटना आहे, जी सर्वात महत्वाच्या मूल्यांनी समृद्ध आहे आणि वरिष्ठ वर्गाच्या वरिष्ठ वर्गाच्या रँकिंगच्या निर्मितीच्या दिशेने केंद्रित आहे. .

शिक्षकांच्या लक्षात येण्याच्या दरम्यान, आम्ही आमच्याबरोबर बुलो सुधारत आहोत जेरेल ऑफ जेरेल चे विश्लेषण घुबड, याक: शाळेतील डेरेक्लीयू एन.आय. मधील रोबोटचे विज्ञान डिझाइनच्या डिझाइनद्वारे आयोजित केले आहे. їх vyrishenya Yermolaeva L. Do.

शास्त्रज्ञांच्या डिझाइन क्रियाकलापांच्या संघटनेत, कामाचा आक्षेपार्ह अल्गोरिदम विकसित केला गेला: समस्या ओळखल्यानंतर, साहित्यासह कार्य आयोजित करणे आवश्यक आहे. कोणत्या कारणास्तव, आम्ही घेण्यासाठी एक गोणी खर्च केली, ज्यावर आम्ही साहित्यिक स्त्रोतांच्या विश्लेषणाच्या पद्धतींचे ज्ञान अद्यतनित केले, त्याबद्दल, सेट केलेल्या कार्यांमधून आवरणांची पद्धत कशी निवडावी, गार्डचे परिणाम कसे निश्चित करावे, आणि मग आम्ही वैयक्तिक त्वचा सल्ला आयोजित केला.

प्रकल्पाच्या कार्यादरम्यान, शास्त्रज्ञांनी खालील समानता उत्तीर्ण केल्या असतील:

मेथी स्टेजिंग;

गृहीतकांची निवड;

नियोजन;

चालते आणि औपचारिक पाठपुरावा;

विकोनन्याचे नियंत्रण आणि घेतलेल्या निकालाचे मूल्यांकन.

शाळकरी मुलांनी ओळखले की अशा प्रकल्पाच्या क्रियाकलापाने वैज्ञानिकदृष्ट्या प्रगत कामांचे दृश्य पाहिले आणि मूल्यांकन निकषांना औपचारिक बनविण्यात मदत केली.

याकोस्ट मध्ये घराची सर्व व्यवस्था पाहणारी व्यक्तीहायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांना पुढील अभ्यासासाठी विषय निवडण्याची आणि त्यांच्या विषयासाठी आवश्यक सामग्री निवडण्याची सूचना देण्यात आली: मजकूर, छोटी चित्रे, छायाचित्रे. संपूर्ण कार्य कोलॅप्सिबल होते आणि कल्पनाशक्ती कशी दाखवायची हे शिकणे महत्त्वाचे होते आणि मला प्रयोगातील सहभागींद्वारे हा विषय उचलायला आवडेल. त्या मागील प्रकल्पांच्या कृतीचा अक्ष: LIST.

शास्त्रज्ञांनी प्रकल्पापूर्वी माहितीपूर्ण साहित्य गोळा केले, इंटरनेटवर मूलभूत माहिती शोधली. हे काम अनेकदा विद्यार्थ्यांकडून घरीच केले जात असे आणि आवश्यक साहित्याचे संकलन धड्यांमध्ये केले जात असे.

त्यानंतर, आम्ही ज्येष्ठ विद्यार्थ्यांना लायब्ररीत सुधारणा करण्यास, त्यांच्या अभ्यासात येणाऱ्या समस्यांबद्दल स्पष्ट गंभीर आकडेवारी जाणून घेण्यासाठी, चिन्हांकित करण्यासाठी, त्या कशा वाचायच्या, त्या कशा वाचायच्या, नोट्स लिहिण्यास सांगितले. .

एमएओयू नोवोसेलेझनिव्हस्का झोशच्या लायब्ररीमध्ये शैक्षणिकांनी सक्रियपणे काम केले, ज्यांना संग्रहालये शाळा मानले जातात, तसेच सिल्स्की, संग्रहालयाच्या दगडी लोकांसह फिरत होते. त्यांनी त्यांच्या वहीत माहितीच्या नोंदी घेतल्या.

शास्त्रज्ञांनी आवश्यक साहित्य जमा केले आणि त्याचे विश्लेषण केले आणि स्वतंत्र व्हीस्नोव्हकी तयार केली.

Аналіз змісту проектної діяльності учнів старших класів дозволив дійти невтішного висновку, що в учнів виникає стійкий інтерес, коли торкається особистісна тема, і проглядається історія (родовід сім'ї, історія села, історія сім'ї та історія школи, історія школи очима педагогів, батьків , पदवीधर, budіvelnikіv- pershoprokhіdnikіv). जे नोकरीशी संबंधित आहेत, जिथे तुमचे घर ओळखले जाते, ते स्वारस्याच्या मोल्डिंगचा "भाग" बनले, ज्यामुळे विद्यार्थ्यांना गंभीर काम करण्याची परवानगी मिळाली.

तिसरे अध्यापनशास्त्रीय मन म्हणजे "माय लिटिल फादरलँड" प्रोग्रामच्या अंमलबजावणीचा विकास, जो आक्षेपार्ह रँकद्वारे अंमलात आणला गेला.

लहान फादरलँडला मौल्यवान स्थिती निर्माण करण्याच्या कार्यक्रमास "नोवोसेलेझ्नियोवो - माझ्या आत्म्याचा एक भाग" असे म्हटले गेले.

कार्यक्रमाच्या विकासादरम्यान, कार्यक्रम MAOU नोवोसेलेझनिव्स्की ZOSH च्या प्रारंभिक कार्यक्रमाद्वारे समाविष्ट केले गेले होते, शाळेच्या ऐतिहासिक आणि स्थानिक इतिहास संग्रहालयाचा कार्यक्रम (विभाग. परिशिष्ट 13), शालेय शाळेच्या कार्याची दीर्घकालीन योजना. MAOU Novoseleznivskoy-2013 ZОShirsko ї 2013 ЗОШ2 चे इतिहास आणि स्थानिक इतिहास संग्रहालय. (विभाग. परिशिष्ट 14).

कार्यक्रमाची मुख्य पद्धत म्हणजे लहान फादरलँड ते वरिष्ठ वर्गांमध्ये उच्च-स्तरीय स्थान निर्माण करणे.

कार्यक्रम व्यवस्थापक यासाठी जबाबदार आहेत:

त्यांच्या स्वत: च्या लिटल फादरलँड, zvichaїv, आमच्या जिल्हा आणि प्रदेशाजवळ राहणाऱ्या लोकांच्या परंपरा आणि आध्यात्मिक संस्कृतीचा त्या दिवसाचा भूतकाळाचा उत्सव.

क्षेत्राच्या स्थानिक ज्ञानाद्वारे शिकण्यात विहोवन्या देशभक्ती.

राष्ट्रीय आत्मविश्वासाचा विकास आणि आमच्या शहराजवळ राहणार्‍या इतर राष्ट्रीयतेच्या प्रतिनिधींसाठी एक वेध.

कार्यक्रमाच्या विकासादरम्यान "नोवोसेलेझ्नियोव्ह - माझ्या आत्म्याचा एक भाग" आम्ही पूर्ण केला आक्षेपार्ह तत्त्वे, ई द्वारे पाहिले. Y. Petryaeva त्याच्या कामावर "मुख्य शाळेत राष्ट्रीय - प्रादेशिक इतिहासाचा कोर्स":

1. देशी आणि परदेशी इतिहासाच्या अभ्यासक्रमांसह द्वंद्वात्मक परस्परसंबंधांचे सिद्धांत. साहित्य रशियाच्या सर्व प्रदेशांचे आणि कदाचित संपूर्ण जगाचे वैशिष्ट्यपूर्ण ऐतिहासिक आणि सांस्कृतिक ट्रेंड प्रतिबिंबित करते.

2. एकत्रीकरणाचे तत्त्व. स्थानिक ज्ञान लोकांबद्दलच्या संपूर्ण स्थितीची शिकवण देते, जणू ते गाण्याच्या प्रदेशात राहतात. Integrativnost polygaє कशासाठी धडे घेतले जातात vіdomosti आणि पुरातत्व, भूगोल, वांशिकशास्त्र, अर्थशास्त्र, साहित्य, इतिहास.

3. बहुसांस्कृतिक सहिष्णुतेचे तत्व. Vіdomostі z mіstsevoї іstorії पुन्हा एकदा निंदा करतो की आम्ही Suspіlstі मध्ये राहतो, de duzhe विविध राष्ट्रांच्या समृद्ध, की लोकांची त्वचा त्यांची भाषा, विश्वास, आवाज, मानसिकता आहे, परंतु जर तुम्हाला हे लक्षात ठेवण्याची आवश्यकता असेल: सर्व लोक rіvnі जे येथे राहतात. एकाकी सह जग.

4. मानववंशशास्त्रीय तत्त्व. लोक राष्ट्रीय ज्ञानाच्या विकासाचे केंद्र आहेत, त्याच्या अध्यात्मिक आणि व्यावहारिक ज्ञानाचा इतिहास आहे आणि राजकीय आणि आर्थिक इतिहास शक्य तितक्या कमी प्रमाणात पाहिला जातो.

5. अभ्यासक्रमाच्या व्यावहारिक थेटपणाचे तत्त्व. "हे तत्त्व मुख्य अध्यापनशास्त्रीय वास्तवावर लक्ष केंद्रित करून, वास्तविक पद्धती, नियमितता, तत्त्वे आणि स्वप्नातून शिकण्याची शक्यता यांचे रक्षण करण्यासाठी, समज वाढविण्यास मदत करते."

Очікуваними результатами даної програми є забезпечення формування патріотизму, громадянськості в процесі взаємодії старшокласника з малою Батьківщиною, досягнення оптимального рівня сформованості у учнів старших класів усвідомлення себе як частинки малої батьківщини, підвищення рівня знань учнів про історію, культурні та природні особливості села Новоселезньове.

कार्यक्रम 5 विभागांचा बनलेला आहे.

विभाग I मध्ये "परिचय" प्रविष्ट करण्यासाठी: zmist ते कार्य भविष्यातील कालावधीसाठी. व्यापण्याची संस्था, फॉर्म आणि पद्धत doslidnitskoy काम. पीसीसह कामावर आणि कामाच्या ठिकाणी सुरक्षा नियम. शब्द मजकूर संपादक कार्यक्रम. पॉवरपॉइंट प्रोग्राम.

दिलेल्या कार्यक्रमांच्या मदतीने आम्ही मुलांकडून थोडे शिकलो. त्यांनी घेण्यासाठी विद्यार्थ्यांचा एक kіlka आयोजित केला, ज्यावर त्यांनी वरिष्ठ विद्यार्थ्यांना त्यांनी काय काम करावे हे सांगितले. त्वचेच्या अभ्यासाला एक संगणक जोडण्यात आला होता, डी विन ऑट्रिमन माहिती काढत होता.

विभाग II "मूळ भूमीचा इतिहास" पूर्वी, आम्ही खालील गोष्टींचा समावेश केला आहे: मूळ जमीन खूप पूर्वीची आहे. Zagalni vіdomostіसहकारी गावकऱ्यांबद्दल. लघु कथाप्रशासकीय-प्रादेशिक उपविभाग. नोव्होसेलेझन्योव्ह गावाच्या सेटलमेंटचा इतिहास, प्रथम स्थायिक, उतारांचा इतिहास. धर्माचा इतिहास आणि मूळ भूमीचा अवलंब. सुधारणाोत्तर काळातील ग्रामस्थांचे जीवन. Zustrich іz tsіkavimi लोक सह. नोव्होसेलेझनोव्ह.

शास्त्रज्ञांनी शाळेच्या ग्रंथालयात काम केले, काझान जिल्ह्याच्या इतिहासाविषयी साहित्य वाचले. नोव्होसेलेझनोव्ह. Vyvchali dzherela MAOU नोवोसेलेझनिव्हस्काया झोशच्या निर्मितीच्या इतिहासाबद्दल.

Deyakі वरिष्ठ शालेय मुले zustrichalis іz लक्षणीय लोक सह. नोव्होसेलेझनोवो यासारखे: Rzhavina N.M., जानेवारी 1978 पासून मुख्याध्यापकाच्या इस्टेटमध्ये काम केले - lyuty 1980, एप्रिल 1981 पासून - सर्पेन यांचा जन्म 1983 मध्ये, गणिताचा शिक्षक. ती स्वतः शाळकरी मुलांना दीक्षा देणार्‍या धनाची दीक्षा देणारी होती. इतर कोणत्याही संचालकांप्रमाणेच, ती मुलांशी जवळीक साधत होती, स्वयं-नियमन शाळेत दर लुटत होता, पायनियर आणि कोमसोमोल संस्थांचा क्रियाकलाप. वाइनच्या विद्यार्थ्यांसह, तिने फेरी मारली, हायस्कूल प्रचार संघ आयोजित केला आणि त्यासाठी त्यांनी संपूर्ण काझान प्रदेश व्यापला. खेळावर प्रेम करण्यासाठी, तिने स्वतः त्या मुलाचे भाग्य घेतले, ती क्रीडा विभागातून घेत राहिली. शेलोमेंसेव्ह व्ही.एम. 1983 च्या मध्यापासून ते 1984 च्या मध्यापर्यंत मुख्याध्यापकांच्या इस्टेटमध्ये काम केले. आम्ही नंतर तुम्हाला काझान प्रदेशातील लोकांच्या शिक्षणाचे प्रमुख म्हणून नियुक्त करू. शिक्षक आणि विद्यार्थ्यांसाठी एक सुंदर, डळमळीत, आरामदायी शाळा उभारण्यासाठी नमागवस्य. शाळेत एक उत्पादक सस्पेंसरी-कोरीस्नू सराव होता, अशा शास्त्रज्ञांच्या zavdyaks वर्गखोल्यांचे साहित्य आणि तांत्रिक पाया सुधारण्यासाठी पैसे कमवू लागले, अधिक महाग. पेरमिनोव्ह V.I. 1986 च्या वसंत ऋतूपासून ते 1998 च्या मध्यापर्यंत नोव्होसेलेझनिव्हस्क शाळेच्या संचालकांच्या क्वार्टरमध्ये काम केले, भौतिकशास्त्राचे व्याख्याते. वर्गखोल्यांच्या कॅटरिंग उपकरणांची काळजी घेणे, शाळकरी मुले आणि मौलवी यांच्या अंत्यसंस्काराची प्रथा, शाळेच्या क्रियाकलापांच्या कायदेशीर आणि नियामक कृत्यांचा विकास. 12 वर्षांच्या योग रोबोट्सचे संचालक क्षमतेच्या क्रियाकलापांच्या परिणामांमध्ये ओळखले गेले: शाळेच्या बूथचा एक नवीन दगड, 1993 च्या रोटेशनमध्ये कार्यान्वित झाला, एक शालेय मशीन जे भरपूर प्रमाणात іnshoy. पॉकोवा एस.व्ही. 1 सप्टेंबर 1998 पासून नोव्होसेलेझनिव्हस्की शाळेच्या संचालकांच्या वृक्षारोपणात प्रत्सू. नोव्होसेलेझनिव्हस्क माध्यमिक विद्यालयाच्या संचालकपदी नियुक्तीपूर्वी, तिने 20 वर्षे इतिहास शिक्षक म्हणून काम केले.

स्वितलाना विक्टोरिव्हना, आमच्या शाळेच्या संचालक बनल्यानंतर, नोव्होसेलेझनिव्हस्क माध्यमिक शाळेच्या परंपरा जतन आणि गुणाकार करण्याचे कार्य सेट केले. मुख्याध्यापकाची जबाबदारी: इंटरनेटच्या जागतिक नेटवर्कशी शाळेचे कनेक्शन, विविध दूरसंचार प्रकल्पांमध्ये सहभागाची संस्था. काझान म्युनिसिपल डिस्ट्रिक्टची Vіdbulosya vіdkrittya merezhevoy प्रोफाइल शाळा. शाळेने रशियन लाइटिंग फोरम "मॉडर्नायझेशन ऑफ लाईट: स्कूल 2007" मध्ये भाग घेतला, जो "इनोव्हेशन इन एज्युकेशन" या नामांकनात स्पर्धेचा विजेता ठरला, नाविन्यपूर्ण शिक्षण रूबलला प्रोत्साहन देणाऱ्या आस्थापनांच्या समर्थकांच्या यादीत वर गेला. अनुदान 1. काझान प्रदेशातील एकल सार्वभौम іspitu (ЄДІ) धारण करण्याचा एक बिंदू म्हणून शाळा तयार करण्यात आली होती.

धड्यांमध्ये, वरिष्ठ वर्ग शिक्षकांनी विविध विषयांवरील माहितीचे वाचन केले. शाळकरी मुलांची आठवण करून दिली की 1929 मध्ये roci - Vidkryta Seleznovska पोचॅटकोव्ह शाळा. 1959 - Seleznovsk Semirіchna School ची स्थापना झाली, Glazunov Volodymyr Dmitrovich यांच्या नियुक्ती शाळेचे संचालक. 1964 - शाळेने आठ-इयत्तेचा दर्जा परत घेतला, दिग्दर्शक नोस्कोव्ह डेमयान कुझमिच. 1970 - 1 मार्च 1970 सेलेझनोव्स्क शाळेचे नाव बदलून कझान माध्यमिक शाळा क्रमांक 2 (KSSH क्रमांक 2) असे करण्यात आले. अग्रेपीना कुप्रियानिव्हना झ्डॉर्नोव्हा यांना बुलाचे दिग्दर्शक म्हणून ओळखले गेले. 1992 - कझान माध्यमिक शाळा क्रमांक 2 चे नवीन जीवन सुरू केले गेले, जे आजही कार्यरत आहे. 1995 नदी - काझानच्या गवतावर माध्यमिक शाळाक्रमांक 2 (KSSH क्रमांक 2) चे नाव बदलून शिक्षणासाठी नोवोसेलेझनिव्स्का माध्यमिक विद्यालय असे करण्यात आले. 2007 rіk - नाविन्यपूर्ण प्रकाश कार्यक्रमांची जाहिरात म्हणून, जागतिक प्रकाश प्रतिष्ठापनांच्या सर्व-रशियन स्पर्धेसाठी मदत.

विभाग III " सर्जनशीलता रोबोट» सहली, लायब्ररी डझेरेल असलेला रोबोट निघून गेला. इंटरनेटवर माहिती शोधा. डिझाइन आणि फिनिशिंग काम. प्रकल्प सादरीकरण.

स्मारकाच्या ठिकाणी सहलीचे आयोजन करण्यात आले होते: व्हीव्हीव्ही येथे मृत्युमुखी पडलेल्या सैनिकांच्या स्मारकासाठी, सैनिक आणि खलाशी यांच्या स्मारकासाठी, कुरकुल-एसेरिव्स्की वधातील बळींच्या बंधूंच्या कबरीकडे, काझान चर्चला. देवाच्या आईचे चिन्ह. Deyakі शाळेतील मुलांनी स्मारकांची छायाचित्रे घेतली, त्यांनी सादरीकरणात सादर केली. त्या गावातील शाळेच्या वाचनालयात सराव करणाऱ्या मुलांनी आठवणींच्या शहराबद्दल आवश्यक माहिती शोधली. Cikava माहिती zoshites मध्ये सारांशित होते. संगणक वर्गात, शास्त्रज्ञांनी इंटरनेट शोधांवर काम केले, महत्त्वपूर्ण माहिती इलेक्ट्रॉनिक उपकरणांवर जतन केली गेली. हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांनी त्यांच्या विकोनन रोबोटबद्दल सादरीकरण केले, प्रेझेंटेशन स्लाइड्स स्पष्टपणे डिझाइन केल्या. वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांचे प्रकल्प सादरीकरण शाळा प्रशासन आणि कनिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांसमोर सादर करण्यात आले. सादरीकरणात, शास्त्रज्ञांनी मते, शत्रुत्वाची देवाणघेवाण केली, त्यांच्या विकोनन कार्याबद्दल बोलले.

विभाग IV "शालेय संग्रहालयात रोबोट आणि स्मारकांची देखरेख" यात समाविष्ट आहे: शाळेच्या संग्रहालयात सहलीची तयारी आणि आचरण. सजवलेल्या संग्रहालयात पुरातन वस्तूंचा शोध, प्रदर्शनांची जीर्णोद्धार आणि अतिरिक्त सहाय्य. सामूहिक कबरी आणि स्मारके पाहणे.

शाळेच्या संग्रहालयात सहलीचे आयोजन ज्येष्ठ विद्यार्थ्यांनी केले होते. संग्रहालयाचे क्युरेटर trohi razpovіv іstorіyu viknennya शाळा संग्रहालय, नवीनतम प्रदर्शनांमधून शिकत आहे. Deyak shkolyari protyag ekskursії मातीची भांडी पुरवठा ठेवले, zіkavіstyu ऐकले की पुरातन वास्तू आणि प्रदर्शन च्या छायाचित्रित वस्तू. त्याच वेळी, दगडी भांड्यातून, त्यांनी मुलांना ते प्रदर्शन पुनर्संचयित करण्याचा आग्रह केला, जसे ते जुन्या शिबिरात होते. आम्हाला एका वर्षाच्या स्प्रेटची गरज होती. मुलांनी उत्साहाने आणि मोठ्या आवडीने हे काम हाती घेतले, एकट्याला मदत केली, केरिव्हनिकसोबत काम केले.

मग आम्ही व्हीव्हीव्ही येथे मरण पावलेल्या सैनिकांच्या स्मारकाकडे, सैनिक आणि नाविकांच्या स्मारकाकडे आणि कुरकुल-एसेरिव्हस्की कत्तलीतील बळींच्या बंधूंच्या कबरीकडे फिरायला गेलो. आम्ही हायस्कूलच्या विद्यार्थ्यांना स्मारके व्यवस्थित ठेवण्याचे आवाहन केले, त्यांना त्यांच्या शिकवणीची आठवण करून दिली, जे भूतकाळाशिवाय भविष्य पाहू शकत नाहीत. जर एखाद्या व्यक्तीला त्याच्या लोकांचा इतिहास, लहान बटकीवश्चिनाचा इतिहास माहित नसेल आणि त्याच्या पूर्वजांची स्मृती नसेल तर याचा अर्थ असा आहे की अशा व्यक्तीला वर्तमान नाही, भविष्य नाही.

विभाग V मध्ये "Pidbag रोजगार", कार्यक्रमाची सुरुवात वाढली आहे.

सब-बॅग जॉबवर, केलेल्या कामाचे परिणाम वाढले होते, विद्यार्थी भावनांनी विभागले गेले होते, त्यांना सन्मानित केले गेले आणि विशेषत: साहित्यासह ग्रंथालयांमध्ये काम करणारे सहल लक्षात ठेवले.

प्रयोगाच्या आकाराच्या टप्प्यानंतर, आम्ही अध्यापनशास्त्रीय मनाची परिणामकारकता प्रकट करण्याच्या पद्धतीसह प्रयोगाचा एक नियंत्रण टप्पा पार पाडला, वरिष्ठ वर्गापासून लहान बटकीवश्च्यनापर्यंतच्या विद्यार्थ्यांच्या मूल्याला आकार दिला.

या टप्प्यावर, वरिष्ठ वर्गापासून ते प्रायोगिक आणि नियंत्रण गटांच्या लहान बटकीवश्चिना पर्यंतच्या विद्यार्थ्यांच्या वरिष्ठ ग्रेडच्या निर्मितीसाठी वारंवार निदान केले गेले. प्रयोगाचा टप्पा निश्चित करण्याच्या विकोरिस्तानी पद्धती.

"मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल तुम्हाला कोण माहित आहे?" या पद्धतीनुसार लहान फादरलँडमध्ये विद्यार्थ्यांच्या वरिष्ठ वर्गाच्या निर्मितीच्या विस्ताराचे परिणाम. तक्ता 9 मध्ये सादर केले आहे.

तक्ता 9

"मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल तुम्हाला कोण माहित आहे?" या पद्धतीनुसार वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांच्या लहान बटकीवश्च्यना बनविण्याच्या समानीकरणाचे परिणाम. प्रयोगाच्या नियंत्रण टप्प्यावर

पद्धतीचे अंतिम परिणाम "तुम्हाला तुमच्या मूळ भूमीच्या संस्कृतीबद्दल काय माहिती आहे?" प्रयोगाच्या नियंत्रण टप्प्यावर, तुम्ही आकृती 5 मध्ये अर्ज करू शकता.

मल. 5. "मातृभूमीच्या संस्कृतीबद्दल कोणाला माहिती आहे?" या पद्धतीनुसार वरिष्ठ वर्गातील विद्यार्थ्यांची रँकिंग कमी बटकिवश्च्यना बनविण्याच्या निकालांचा हिस्टोग्राम. प्रयोगाच्या नियंत्रण टप्प्यावर

"मूळ भूमीची संस्कृती कोणाला माहित आहे?" या पद्धतीच्या अभ्यासाच्या निकालांनुसार, उच्च वायफळ बडबड नियंत्रण गटाच्या 1 चाचणीद्वारे दर्शविली गेली - 6.7% आणि प्रायोगिक गटाच्या 6 चाचण्या - 40%. नियंत्रण गटाच्या 7 चाचण्यांद्वारे सरासरी पातळी दर्शविली गेली - 46.7% आणि प्रायोगिक गटाच्या 6 चाचण्या - 40%. नियंत्रण गटाच्या 7 चाचण्यांद्वारे कमी दर दर्शविला गेला - 46.7% आणि प्रायोगिक गटाच्या 3 चाचण्या - 20%.

"माय नेटिव्ह लँड" मिनी-टव्हर पद्धतीच्या वेगवेगळ्या चाचण्यांसह भावनिक-प्रेरक घटकाच्या निर्मितीच्या पातळीच्या वारंवार निदानाच्या परिणामांवरून असे दिसून आले की प्रायोगिक गटात 7 चाचण्या (47%) उच्च दरासह, 6 चाचण्या एक मध्यम आणि 2 कमी दर (40%), scho नमुन्यांच्या एकूण संख्येच्या 13.3% होतील.

नियंत्रण गटात, उच्च समतुल्य (8%) 1 व्यक्ती, सरासरी समतुल्य (47%) सह 7 चाचण्या आणि कमी समतुल्य (47%) 7 प्रकरणे.

परिणाम टेबल 10 मध्ये आणि थेट Fig.6 मध्ये सादर केले आहेत.

तक्ता 10

प्रयोगाच्या नियंत्रण टप्प्यावर "माझी मूळ जमीन" पद्धतीचे परिणाम

अंजीर.6. "प्रयोगाच्या नियंत्रण टप्प्यावर "माझी मूळ जमीन" या पद्धतीसाठी परिणामांचा हिस्टोग्राम"

तुम्ही टेबल 11 आणि 12 मध्ये अचूक परिणाम पाहू शकता.

तक्ता 11

टर्मिनल मूल्यांसाठी एम. रोकिच "व्हॅल्यू ओरिएंटेशन" च्या पद्धतीचे परिणाम (नियंत्रण स्टेज)

क्रमांक p/p	मूल्ये	नियंत्रण गट	प्रायोगिकnya गट
	सक्रिय जीवन
	जीवन शहाणपण
	मी निरोगी आहे
	रोबोटिक हेज हॉग
	निसर्ग सौंदर्य आणि जादू

	जीवनाची आर्थिक सुरक्षा
	चांगल्या आणि खऱ्या मित्रांची उपस्थिती
	सार्वजनिक ज्ञान
	ज्ञान
	अधिक उत्पादक जीवन
	विकास
	rozvagi

	आनंदी कौटुंबिक जीवन
	इतरांना आनंदी
	सर्जनशीलता
	आत्मविश्वास

तक्ता 12

इंस्ट्रुमेंटल व्हॅल्यूजमधून एम. रोकिच "व्हॅल्यू ओरिएंटेशन" पद्धतीचे परिणाम (नियंत्रण स्टेज)

क्रमांक p/p	मूल्ये	नियंत्रण गट	प्रायोगिकnya गट
	नीटनेटकेपणा, बोलण्याच्या क्रमाने ट्रिम करण्यासाठी स्मार्टपणा, उजवीकडे क्रम
	वळणे
	उच्च पेय
	जीवन
	परिश्रम
	स्वातंत्र्य
	स्वतःच्या आणि इतरांच्या कमतरतेबद्दल आकस
	रोषणाई
	श्रेणी
	विवेकवाद
	आत्म-नियंत्रण
	स्वतःचे विचार, स्वतःची नजर पाहून धैर्य
	दृढ इच्छा
	सहिष्णुता
	दृष्टीचे अक्षांश
	प्रामाणिकपणा
	उजवीकडे कार्यक्षमता
	विचित्रपणा

स्मरणार्थ बदल केल्याचे टेबलवरून दिसून येते.

महिलांमध्ये देशभक्ती मूल्यांमध्ये होणाऱ्या बदलांचे मूल्यांकन करण्यासाठी, निर्मितीचा टप्पा पार पडल्यानंतर, आम्ही पुन्हा व्ही.पी. स्टेपॅनोव्हा. नियंत्रण गटाच्या नियंत्रण निदानाचे परिणाम प्रायोगिक गटाच्या टेबल 13 आणि टेबल्स 14 मध्ये सादर केले आहेत.

तक्ता 13

नियंत्रण गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" पद्धतीचा वापर करून निदानाचे परिणाम (प्रयोगाची नियंत्रण अवस्था)

नियंत्रण गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" या पद्धतीचा वापर करून निदानाचे अंतिम परिणाम (प्रयोगाचा नियंत्रण टप्पा) चित्र 7 मध्ये सादर केले जाऊ शकतात.

अंजीर.7. "नियंत्रण गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" पद्धतीचा वापर करून निदानाच्या परिणामांचा हिस्टोग्राम (प्रयोगाचा नियंत्रण टप्पा)"

तक्ता 14

प्रायोगिक गटातील "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" पद्धतीनुसार निदानाचे परिणाम (प्रयोगाची नियंत्रण अवस्था)

प्रायोगिक गटातील (प्रयोगाची नियंत्रण अवस्था) "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" या पद्धतीनुसार निदानाचे अंतिम परिणाम आकृती 8 मध्ये सादर केले जाऊ शकतात.

अंजीर.8. "प्रायोगिक गटात "शाळेतील मुलांची विशेष वाढ" पद्धतीचा वापर करून निदानाच्या परिणामांचा हिस्टोग्राम (प्रयोगाची नियंत्रण अवस्था)"

पुन्हा एकदा, आम्ही "स्वयंसेवकांची कृती" पद्धत राबवली. परिणाम खालीलप्रमाणे होते: प्रायोगिक गटातील 14 व्यक्ती (93%) आणि नियंत्रण गटातील 12 व्यक्तींनी (80%) त्यांच्या गावाच्या आणि त्यांच्या शाळेच्या इतिहासाच्या विकासामध्ये सक्रियपणे सहभागी होण्याची अपेक्षा होती. आमच्या गावाचा आणि आमच्या शाळेचा इतिहास मुलांकडून पारखून आम्ही प्रयोगाचा एक रचनात्मक टप्पा पार पाडला, त्यांच्याबद्दल बोलणे योग्य नाही.

तत्सम कागदपत्रे

"रियासत" आणि "मुख्य स्थिती" च्या संकल्पनेची तात्विक आणि सामाजिक-मानसिक वैशिष्ट्ये. बाटकिवश्चिनाला एक मौल्यवान सेटिंग ओवाळण्याच्या कल्पनेचा विकास व्यवसाय इतिहासतात्विक आणि अध्यापनशास्त्रीय विचार. Zmіst pochatkovoї osviti.

पदवी कार्य, देणगी 07/16/2011

प्राथमिक क्रियाकलापांच्या संघटनेच्या प्रक्रियेत एक घटक म्हणून शाळेतील मुलाचे प्रेरक क्षेत्र. Vivchennya stavleniya uchnіv srednіv і srednіh klasіv भौतिक संस्कृती घेणे. कामाची कार्यक्षमता सुधारण्यासाठी आणि प्रेरणांना आकार देण्यासाठी शिफारसी.

लेख, जोड 26.01.2010

डायग्नोस्टिक्सचे सैद्धांतिक पैलू आणि अतिरिक्त प्रशिक्षणासाठी भविष्यातील शिक्षकांसह व्यावसायिक क्रियाकलापांसाठी उच्च-रँकिंग स्थितीची निर्मिती. मूल्यांची समस्या आणि विज्ञानातील मौल्यवान अंतर्दृष्टी. शिक्षकाचे भावनिक-मानसिक शिबिर.

प्रबंध कार्य, देणग्या 20.02.2009

सिद्धांत आणि व्यवहारात आरोग्य स्थितीचे मूल्य आकारण्याची समस्या. शारीरिक विकासाच्या प्रक्रियेत शास्त्रज्ञांच्या उच्च-स्तरीय स्थितीच्या निर्मितीपासून ते आरोग्यापर्यंत प्री-स्लाइडिंग-प्रायोगिक कार्याची संस्था, बदल आणि पद्धत.

प्रबंध, देणगी 11.12.2010

तिच्यासमोरील भावनिक-मुख्य वातावरणातील ज्येष्ठ शालेय मुलांच्या निर्मितीचा आधार म्हणून स्प्रियन्याट्ट्य संगीत. या पॅरामीटरसाठी संगीत कार्यक्रमांचे विश्लेषण, विशेषत: एस.एस. प्रोकोफीव्ह.

अभ्यासक्रम कार्य, देणग्या 03/06/2012

आरोग्य स्थितीचे आवश्यक मोल्डिंग साध्य करण्यासाठी सैद्धांतिक आणि पद्धतशीर हल्ला. शाळकरी मुलांचे आरोग्य बिघडणे हा नकारात्मक प्रवृत्तींपैकी एक आहे आधुनिक प्रकाशयोजना. "मूल्य", "मूल्य सेटिंग", "जीवनाचा निरोगी मार्ग" ही संकल्पना.

कोर्स वर्क, देणग्या 04/01/2013

अध्यापनशास्त्रीय मनाचे सैद्धांतिक पैलू आणि शिक्षणाच्या विद्यार्थ्यांमध्ये मौल्यवान पातळीची निर्मिती. विमोगी, याकीम हे डोके-वळणाच्या मध्यभागी स्थापित करू शकतात. ज्ञानप्राप्ती होईपर्यंत शिक्षकाच्या व्यक्तीला विद्यार्थ्याच्या स्थितीत टोचणे.

कोर्स वर्क, देणगी 06/23/2015

हे समजून घेणे, "प्रिन्सिपल सेटिंग" मूल्ये पहा. समजले, दिवस उजाडले आणि मनाने निरोगी जीवनशैलीची निर्मिती केली. पर्यंतच्या वरिष्ठ स्तरावरील तरुण शालेय मुलांना कसे घडवायचे याचे प्राथमिक-प्रायोगिक कार्य आरोग्यपूर्ण जीवनशैलीशिकण्याच्या प्रक्रियेत जीवन.

प्रबंध कार्य, देणग्या 07/04/2010

Tsіnіsne पर्यावरणीय संस्कृतीचा एक घटक म्हणून निसर्गाची स्थापना. मुलांसाठी पूरक शिक्षण प्रणालीच्या संरचनेत पर्यावरणीय शिक्षण. उच्च दर्जाच्या शाळकरी मुलांमध्ये निसर्गाकडे मोल्डिंग प्रक्रियेचा प्रायोगिक पाठपुरावा.

अभ्यासक्रम कार्य, देणगी 09/16/2017

गुलाब क्रियाकलापांचे घटक कसे आहेत हे समजून घेण्यासाठी अध्यापनशास्त्रीय मन आकार घेते. "अल्गोरिदमीकरण" विभागातील पद्धतशीर साहित्यातील प्रारंभिक सामग्रीचे विश्लेषण. सहाव्या वर्गाच्या अध्यापनात अल्गोरिदमच्या आकलनाच्या निर्मितीची विव्हचेन्या समता.