Os principais componentes estruturais da língua são a estrutura sonora, dicionários e dispositivos gramaticais. Divida o sono e a forma escrita da linguagem. Você pode ver um lado impressionante (elástico) e expressivo (criado) da pele.
A Fonética trata do desenvolvimento da estrutura sonora da linguagem; dicionário - lexicologia e harmonia gramatical - gramática. Vocabulário, gramática e fonética estão incluídos em um único sistema linguístico. Acadêmico V. V. Vinogradov observou que a estrutura da linguagem é criada como um todo único, todos os armazéns e seus elementos estão em linhas regulares, que estão naturalmente interligados. Assim, por exemplo, o modo sonoro, a gramática e o vocabulário estão interligados e mutuamente informados.
Lembre-se, como apontou VV Vinogradov, que o armazém de vocabulário tem o maior poder oculto e, aparentemente, o maior estágio de acumulação de outros elementos.
Palavras típicas para russo vêm de muitos armazéns. O centro da palavra é a estrutura de choque, que se caracteriza pela maior força, clareza e trivialidade de sua voz.
Antes do armazém de choque, as pessoas nuas entram em contato com menos força; O primeiro armazém pré-mastigado é o mais forte dos armazéns não preparados.
O local é claro, a quantidade de armazéns, seu armazém (os armazéns são divididos em abertos, fechados e desde o início, como estilo.) e a sequência da palavra para formar uma estrutura rítmica de armazém da palavra.
A principal unidade da linguagem é a palavra em todo o conjunto de suas formas gramaticais.
A gramática se divide em duas grandes seções: morfologia (leis de mudança de palavras) e sintaxe (leis de adição de palavras em um rio).
Por meio da mudança morfológica das palavras:
a) o sistema de completar certos tipos de alterações e modificações, mantendo a mesma base (raiz) e
b) um sistema de cherguvans fonêmicos nos fundamentos e mudanças na voz em outras formas.
A principal coisa que o promove é a palavra, e a forma mais importante de conectar os membros da palavra é a forma das palavras, palavras de serviço (usuários, feitiços, partes), entonação, ordem das palavras.
Dessa forma, a morfologia trata da nutrição da forma, da mudança de palavras e da criação de palavras, e a sintaxe trata da nutrição da estrutura do rio, da ligação das palavras que vem antes do rio, dos tipos de rio.
A língua russa possui três formas diferentes de expressar a conexão mútua de palavras em um rio: favor, controle e mistura. A gestão e a conveniência são valorizadas e o método de interação é menos favorecido.
O significado da conveniência é evidente no fato de que ele identifica especialmente claramente a conexão entre a palavra subordinada e a palavra subordinada (cortar a vida ou ceifar a vida), de modo que a mudança controlada da palavra subordinada não separe. a forma leve (escrita por peremoemoy, orgulho por peremoemoyu).
Ao tocar os pulmões, aparece a palavra imutável (sentado com a mão direita, lendo em pé, o sol brilha forte).
A análise sintática é mais ampla que a morfológica, mas também vai além das palavras, pois a análise morfológica opera sobre partes significativas das palavras, os morfemas (raiz, sufixo, prefixo, flexão).
Todo o desenvolvimento mental de uma criança envolve a subsequente formação de todos os significados dos padrões.
Período pré-discurso. O primeiro estágio de desenvolvimento da vida de uma criança é chamado de estágio do esquilo; E o choro e o esquilo também reduziram as funções da língua, e esse período se prepara para tudo que está por vir desenvolvimento movnogo.
Com o choro do recém-nascido inicia-se o desenvolvimento dos ramos sutis e variados do aparelho vocal: fala, vocal, articulatório. Uma característica disso é que esse fluxo sonoro não pode mais ser dividido em elementos que podem ser combinados e vistos em novos sons.
No início do 3º mês de vida aparecem ronco e chiado no peito. O balbucio ocupa um lugar significativo no comportamento de uma criança no primeiro destino da vida: uma criança saudável dorme e gorjeia por muitos anos. O balbucio começa a aparecer na nova língua, que então se torna aparente na linguagem da criança e se internaliza: as articulações dos sons circundantes tornam-se cada vez mais persistentes e cantantes; Dentre eles, o mais típico é o desenho de sons vocais e vocais.
Repetindo as mesmas palavras, ricamente, a criança começa a repeti-las, já sofrendo de audição; Vou parar de trazê-lo para o lugar de herança e de outra pessoa, o que ele sente; À medida que começa a primeira etapa da herança, a criança começa a repetir depois dos adultos os mesmos sons que ela mesma havia feito anteriormente.
Na idade de 7 a 9 meses, a criança começa a tentar herdar e aprender coisas que ela mesma nunca havia experimentado antes.
Perto do destino, a raiva torna-se mais fácil de herdar.
O resto indica a importância cada vez maior da afiação correta das mãos. É necessário que a criança sinta a linguagem correta, desenvolvida antes dela e de outra forma conectada com suas necessidades e suas capacidades, que estão todas em expansão.
Período móvel. No final da vida de uma criança, após um período de acúmulo de evidências de vida, inicia-se a formação de um vocabulário.
Na fase inicial, falta diferenciação entre categorias de som, palavras e fala; Esta fase é caracterizada como a fase da palavra - fala, e a palavra neste momento é muitas vezes expressa como heranças sonoras indiferenciadas (a - o choro da mãe de uma criança, uh - para pedir um carro, a-am - um cachorro ), de modo que o significado principal do sentido da linguagem neste momento não é uma palavra, mas uma entonação e um ritmo que acompanha um ou outro som. (Com o desenvolvimento da linguagem verbal, o ritmo e a entonação passam a desempenhar um papel de serviço, ficam subordinados à palavra e depois à frase.)
Um dicionário, a forma sonora e gramatical de inter-relação mútua e compreensão mútua, mas a formação da pele deles tem especificidades próprias e termos próprios, que à sua maneira são determinados pelas mudanças físicas e mentais no desenvolvimento de uma criança . Continua a ser necessário garantir o desenvolvimento adequado do sistema. A partir dos 3 meses antes do nascimento, o bebê responde consistentemente aos mecanismos da grande maioria dos sons da linguagem: vocalizações laríngeas, vibukhovs labiais e anteriores, cuja articulação é semelhante antes do ato de urinar, depois vocalizações agudas (f - v , h - h) e outros sons. Para muitas crianças, até o fim do primeiro destino da vida, aparece o som estrondoso do rio.
O aparecimento subsequente de sons baseia-se: a) na proximidade da articulação do som com reações reflexas malucas (atos de mijar, mastigar, tricotar); por exemplo, os sons p, b, m; b) a complexidade dos padrões articulatórios dos sons (os sons mais complexos por trás da articulação são os assobios, r e l são os demais).
Tendo surgido, os sons se consolidam no período do esquilo por meio de grandes repetições de simples armazéns líquidos como pa-pa-pa, mais ou menos, etc. Inicialmente, a repetição se revela pelo caminho da auto-herança reflexiva, e durante meses depois das cinco os caminhos e repetição escolar para pessoas absentistas.
Nesse momento, a criança desconfia do respeito até a articulação das palavras.
Em um bebê com mau olfato, o desenvolvimento do esquilo começa a parar com vários sons de espiga e, após 5 a 7 meses, começa a se tornar gradualmente conhecido e o bebê trava.
É muito importante ressaltar que à medida que o dicionário vai sendo formado, os sons do nibi voltarão a se popularizar. A criança, que conseguiu captar todos os sons de sua vida até o fim da vida, parece incompetente quando diz que inclui esses mesmos sons.
O processo de formação de um dicionário apresenta uma característica particularmente característica, nomeadamente a instabilidade de um grande número de sons. A mesma criança pronuncia corretamente o som de uma palavra, omite-o em outra e substitui-o por outro som em uma terceira. As substituições são instáveis, variadas e ocorrem devido ao influxo de sons excessivos: tol (aço), shani (trenó), pitmo (folha), pufti (deixe) - e de acordo com o nível de aquisição da estrutura de armazém da palavra , o que é observado.
Nos grupos mais jovens, os sons do jardim de infância soam incorretamente na maioria das crianças. Nesse caso, é possível detectar defeitos nas sibilantes, sibilantes, sonorantes e, menos frequentemente, defeitos no abafamento (muitas vezes suavização dos vocais), bem como defeitos no toque e na iotação. Progressivamente, a imagem sonora no processo de prática física da criança é refinada, automatizada e torna-se mais estável. Este processo de esclarecimento da imagem sonora pode ser mostrado a seguir. Devido à constante interação entre os pássaros e os parceiros sonoros, a criança percebe o som, percebe a articulação e sente-o imediatamente. Ao ouvir a linguagem dos outros e observar a sua articulação, a criança articula reflexivamente depois de quem fala, clarificando simultaneamente a sua articulação e o seu respeito auditivo.
A criança pode se desenvolver como um rukhovy navychka vimovi okremi zavlennogo sliv adequado, e і minka controll є є vimovі і і і і мє мє мє мє мідка з срівнінaєt єєєt мвєв євєвє мі CONSCIÊNCIA і млії, então. a presença de audição fonêmica. Nas crianças, a audição fonêmica não se forma imediatamente, mas no processo de desenvolvimento da linguagem (é adquirida e criada).
Até os 5-6 anos de idade, a criança já desenvolveu uma estrutura dobrável diferente de sons, sons, e em crianças pré-escolares há menos estáveis e ainda novos substitutos para esses e outros sons importantes ou a criação deles visão correta.
Embora a aquisição de sons naturais ocupe todo o período pré-escolar, e muitas vezes até mesmo o período pré-escolar, a criança começa a se envolver no aprendizado com aqueles que faltam para obter ajuda muito mais cedo e a trabalhar nisso, 1) o curto e simples estrutura de armazenamento das palavras e 2) os sons vikory que já estão evidentes nele, substituindo-os por sons que ainda não se formaram no mundo. A substituição de sons é fornecida para substituição adicional de sons que já estão na língua do seu filho.
Sobre a presença e ausência de um ou outro som em uma criança, só se pode aprender a partir de um certo mínimo de vocabulário da criança. A estrutura simplificada do armazém é fornecida da seguinte forma:
a) encurtar um número de palavras; b) simplificação dos armazéns budovi okremikh ec) forma de modernização. Quando o número de estruturas de palavras é encurtado, como regra, a estrutura da palavra tônica é preservada, como resultado, uma palavra dupla ou tripla aparece na forma de uma estrutura de palavra tônica - b, gudzik - pu, etc.
O perdão dos próprios armazéns é esperado pelo rakhunok da voz de apenas um dos sons da pista, o som mais simples se perde: deixe - caminhos, pão-heb, chapéu - chapéu
Com uma palavra simplificada semelhante, é necessário usar uma semelhança adicional com a estrutura tônica da palavra que vem depois ou atrás dela: cogumelos - mulheres, cachorro - babaka, ajuda - mamogi, etc.
O desenvolvimento do vocabulário é evidente até rapidamente, tanto no sentido antigo quanto no sentido claro.
O rápido desenvolvimento do vocabulário é caracterizado pelos últimos números médios até uma pedra - algumas palavras, até duas pedras - 200-300 palavras, até três pedras - 1.500-2.000 palavras (Tabela 3).
O crescimento como um dicionário e a harmonia gramatical na mente da vida e do aprendizado de uma criança, entre os números do meio há um significado de vibração.
Tabela 3
Desenvolvimento de um vocabulário segundo Bühler
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Dreno máximo |
Palavras mínimas |
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1 esfregar. - 1g 2m | ||
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1g Zm. - 1g 5m | ||
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1g 6m - 1g 8m | ||
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1g 9m -1g 11m | ||
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2g 3m -2g 6m | ||
Claramente, o crescimento do vocabulário é aprendido diretamente por duas pessoas. a) por trás do lugar - a riqueza e diferenciação do lugar das palavras vivas e compreender o que elas significam, b) por trás da forma - o desenvolvimento progressivo da entonação rítmica, do som e da estrutura do armazém das palavras, isso é tudo estabeleça-se.
Os significados dos desenvolvimentos são determinados de forma gradual e consistente. Assim, a aquisição de partes da língua (que reflete a diferenciação de palavras substitutas) é observada na seguinte sequência: os nomes são nomeados a partir das primeiras palavras, as palavras aparecem ao mesmo tempo que os nomes, os nomes são chamados mais tarde. Essas formas de mutuários aparecem muito cedo e são adquiridas rapidamente.
Os alunos aprendizes começam a se acostumar de maneira uniforme e numérica e a se familiarizar com todas as suas obrigações por um longo tempo (com o desenvolvimento do rakhunku). As palavras de serviço aparecem entre meus filhos como uma das restantes. Particípios e cerimoniais serão aprendidos apenas com o professor da escola.
Os seguintes dados retirados da tabela E podem ser usados para o pós-processamento de diferentes partes da linguagem. A. Arkin, o que caracteriza a composição do vocabulário infantil para 4 palavras (com um dicionário não superior a 598-2346 palavras) substantivos 50,2%, números 27,4%, adjetivos 11,8%, adjetivos 5,8%, numerais 1,9%, spilok 1,2 %, primenikov 0,8%, viguki e partículas 0,9%. (Claro, esses dados devem ser corrigidos, porque a frequência de instilação de várias categorias gramaticais não é a mesma (Div. E.A. Arkin. Crianças em anos pré-escolares. - M, “Osvita”, 1967, página 148))
O desenvolvimento mental de uma criança pode ser dividido em quatro períodos.
Primeiro período. O dicionário é bem pequeno, consiste nas chamadas palavras balbuciadas, tanto palavras sonoras (am-am, mu, etc.) quanto palavras formadas a partir do mesmo idioma.
As primeiras palavras são palavras amorfas (sem forma), imutáveis até as raízes, pois o mesmo complexo sonoro serve para designar o próprio objeto (muitas vezes para nomear muitos objetos), seu significado e um dos componentes desse objeto.
O uso dessas palavras é acompanhado de expressões faciais e gestos para esclarecer melhor seus significados. Assim, o som portador de som tem os seguintes significados: a) tripa, dureza, cabelo (acompanhado de um gesto de carícia), eles entendem falar da visão de suavidade, fofura, que está escondida para eles, b) flácido, lambendo leite (acompanhado faça gestos o que representam?
No entanto, é preciso ter cuidado com o rico significado dessas muitas “palavras balbuciadas” e, ao mesmo tempo, com o som de seu lugar nas palavras de uma pessoa adulta.
As palavras ambíguas que aparecem são formadas a partir de duas orações repetidas com voz no primeiro armazém (mama, tato, etc.).
Em crianças pequenas nesse período, evita-se o desenvolvimento da estrutura rítmico-entonacional da palavra sobre as formas sonoras da palavra ti`titi - biskviti e titi`ti - tsegla).
O aparecimento das primeiras folhas é evitado pelo início da assimilação das primeiras folhas. A primeira proposição em uma criança é uma palavra amorfa. O primeiro núcleo do desenvolvimento posterior da proposição reside no radical combinado de duas, e depois de três ou quatro palavras informes: tâmara Mama mingau, festa Tata (spati).
O desenvolvimento de uma proposição em uma criança leva a uma proposição cada vez mais complexa devido ao número de elementos incluídos e à variedade de relações entre esses elementos.
Outro período. O vocabulário da língua sueca está crescendo rapidamente (a sequência de tradução com diferentes partes da língua já foi indicada). visões diferentes criação da estrutura de armazém da palavra, permutações (head-head), encurtamento de palavras (moko-milk), inserção de armazéns especiais. Estas expressões são frequentemente referidas como parafasias literais, mas em vez de tratarem as parafasias como manifestações patológicas, as parafasias infantis rapidamente sobrevivem de forma independente sob o influxo da linguagem daqueles que estão ausentes e são uma manifestação da criação activa de palavras osti child. M., “Osvita”, 1966).
Assim, a palavra “cooperativa” passa pelas alterações pif – apif – capif – patif – capatif – cooperativa, a palavra “policial” paer – patsaner – policial.
De forma gramatical, outro período é caracterizado por rápido crescimento tipos diferentes proposições simples e complexas.
Começa com a transição de palavras-raízes amorfas para palavras, dissecadas morfologicamente em elementos, e esse processo combina imediatamente uma série de categorias gramaticais (para o nominativo - um e uma pluralidade, nominativo, famoso, forma genérica Tinta e formas alternadas; para a palavra - nakazove, deysne, método mental, hoje e a hora do pedido).
A ampla gama de categorias gramaticais indica que a criança compõe toda uma série de finais com significados poderosos e os reforça desde a raiz.
É necessário ressaltar que a observação dos elementos morfológicos não significa que a análise tenha sido realizada corretamente, independente do cenário atribuído, mas é o maior ponto de inflexão no desenvolvimento do modo gramatical da língua.
É importante que uma criança não consiga vasculhar tudo de uma vez. Assim, a gramaticalização de uma proposição aparece neste período apenas como parcial e está relacionada à ordem de aquisição das partes da língua, indica-se que a categoria gramatical posterior será adquirida e desenvolvida em pro posições após as anteriormente adquiridas .
Já neste período surge o controle sobre a promo pesada e um posicionamento mais crítico que se desenvolve gradativamente até a percepção de quem sente que há mais do que o lado sonoro da língua.
A consistência da gramaticalização está intimamente relacionada ao significado das categorias que estão sendo monitoradas; O desenvolvimento destas categorias promove a aquisição de significado externo. Uma ilustração que confirma esta posição são os seguintes fatos:
a) adoção antecipada de nomes e palavras, que podem ser, entre outras partes da promoção, de maior importância específica; E depois que seus significados ficaram mais claros.
O que é especialmente característico desta época é que as formas das palavras são sempre usadas corretamente por trás dos significados (após a substituição) e sintaticamente, mas ao mesmo tempo há muitas vezes distorções de natureza morfológica.
Para expressar as conexões sintáticas das palavras, o sistema flexional da língua russa já é usado (terminações adicionais de substantivos, características de terminações de palavras). Muitas vezes não há registros de serviço. Proposta dobrável Vikorystovuetsya.
Por exemplo, num outro período, todas as categorias gramaticais (todas as partes da linguagem) e suas expressões sintáticas são adquiridas.
Terceiro período. O período de domínio do sistema morfológico. As formas tornam-se estáveis.
Este período é caracterizado por um grande estoque de vocabulário, uma grande estrutura de armazém (principalmente palavras com quatro a cinco armazéns e algumas palavras compostas). Ao mesmo tempo, com o acúmulo e fortalecimento do vocabulário, desenvolve-se o lado semântico da linguagem - do significado concreto ao abstrato.
Nesse caso, o processo de desenvolvimento passo a passo de um vocabulário está mais intimamente relacionado ao desenvolvimento do modo gramatical (tanto sintático quanto morfológico).
As leis subjacentes ao domínio de qualquer modo gramatical são as seguintes: os componentes sintáticos são adquiridos antes dos morfológicos (uma proposição complexa é formada muito cedo, e os tipos principais são adquiridos rapidamente, todas as partes da linguagem são adquiridas imediatamente, sequencialmente Há algo adquirido que é determinado por cada vez menos especificidade do seu significado).
A este respeito, o sistema morfológico é dividido em duas partes - o sistema de completar certos tipos de fala e mudança, e o sistema de mudança de sons nos fundamentos e mudança do lugar da voz em certas formas, o terceiro período também se divide em duas partes - o resfriamento do sistema para completar todos os tipos de aplicações e a substituição e reinvenção do sistema de desenho de sons no básico e no lugar da voz para outras formas.
Quarto período. Minha idade é muito alta: todo o complexo sistema gramatical (ordem sintática e morfológica) foi dominado. Mas isso não incomoda você no estilo rozmovno-pobutovy. A assimilação de elementos da linguagem literária recai sobre a idade escolar - a idade da adolescência na linguagem escrita (particípio, adjetivo, muitos sufixos abstratos para entender).
Em seguida, a criança passa pelo sistema de flexão para completar (mudança e mudança) com a base inalterada, então. leis da forma e mudança de palavras
É mais útil dominar o sistema de desenho de sons baseado no movimento da voz, para que as leis de criação de palavras sejam estabelecidas. Neste momento, parece haver atividade superior em vários trabalhos e mudanças de palavras.
K. Chukovsky (Div. Do. Chukovsky. De dois a cinco, vista 19. - M., “Osvita”, 1966) reforça a atividade especial das crianças deste século nas formas adquiridas da língua russa, vários cuidados e outros há presença de formas móveis, próximas de sufixos criadores de palavras (mutabilidade, afetividade, coleção, etc.).
O papel significativo do processo de transformação gramatical é desempenhado pelo significado semântico de todas as mudanças gramaticais.
No início da vida escolar a criança começa a aprender a ler e escrever. O mais importante para o desenvolvimento bem-sucedido da alfabetização é arredondar ligeiramente os sons da palavra, reforçá-los dos sons silenciosos que estão à sua frente e analisar toda a estrutura sonora da palavra. Ao mesmo tempo, a própria alfabetização atua como uma das etapas mais importantes na compreensão do lado sonoro da linguagem. idade pré-escolar. Você tem consciência do valor da atividade na escola, se a estrutura sonora de uma palavra se torna objeto de aprendizagem especial para a criança, o que é verificado sob a supervisão do leitor” (L. F. Spirova. Peculiaridades da análise sonora zu detey s vadami mov.- M., Vista de APN RRFSR, 1957, página 6).
O processo de compilação e refinamento do vocabulário, da harmonia gramatical e do lado sonoro da língua está se tornando cada vez mais intenso.
Na vida mental das pessoas, a linguagem tem uma função inferior. a) a função de identificar objetos e objetos estranhos, b) a função de entrincheiramento (significando que a aparência é tirada de uma palavra, uma pessoa abstrai de sinais específicos baixos e atribui à palavra um traço característico oculto, por exemplo, o a palavra árvore inclui aquelas subterrâneas que são bétula domesticada, yalini, lipi ta in); c) função spilkuvannya (comunicativa); Com a ajuda de uma pessoa, ela transmite aos outros seus conhecimentos, pensamentos e imediatamente determina sua posição diante do recebido, suas emoções, que podem ser transmitidas aos ouvintes, incentivando-os a realizar as mesmas e outras ações. A importância da pele e as funções da linguagem falam da estreita ligação entre a linguagem e o pensamento das pessoas.
A psicologia distingue entre formas externas e internas de linguagem.
Atualizada, a linguagem moderna pode ser vista em sonhos e palavras escritas. Na fala, há uma distinção entre linguagem dialógica, ou discreta, e monológica.
A linguagem dialógica é o tipo mais simples de linguagem, os fragmentos da linguagem sintética complementam-se mutuamente a compreensão de uma; A expressão da pele pode ser vista como resultado de réplicas fortes, que correspondem à atividade ativa dos travessas, ao conhecimento do sujeito. Os gestos, as expressões faciais e a entonação de quem fala podem desempenhar um grande papel na promoção dialógica. A linguagem do monólogo é menos preocupante e a conclusão final é que ela se alimenta de uma pessoa. Assim, a linguagem do monólogo é uma linguagem contextual conjuntiva e é importante para suas atividades de preparação antecipada, reflexão e desenvolvimento de um plano.
A linguagem escrita se desenvolve a partir de uma conexão integral com a formação da linguagem monóloga.
A interligação entre o desenvolvimento desses tipos de linguagem é determinada pela presença de suas características ocultas: consistência, planejamento, lógica e sua natureza contextual.
O pensamento interno deixa de ser particularmente forte: fica silencioso, esgotado e a maioria dos membros do discurso desce; Muitas vezes, apenas um dos membros principais se perde - ele é o extensor ou o adjunto, que significa a essência do pensamento.
O pensamento interno da criança em idade pré-escolar é ainda mais fraco. É quase como se uma criança em idade pré-escolar estivesse fazendo voz de si mesma. Obviamente, isso, por um lado, indica a falta de desenvolvimento da promoção interna, por outro lado, caracteriza uma das etapas do seu desenvolvimento. Parece que as fases iniciais da aquisição de material básico pelas crianças estão associadas à necessidade de falar em voz alta, depois sussurrar e, dizer, para si mesmas.
Os pensamentos internos do aluno são formados sob o influxo de conhecimento. O professor fica pendurado até aprender: “Em primeiro lugar, pense nisso!” A transição para a leitura para si também contribui para a formação da linguagem interna.
Ao passar para o ensino médio, o processo de preparação das aulas básicas (de história, geografia, etc.) é amplamente baseado na linguagem interna: o aluno analisa a tarefa, o professor pensa em um plano para seu trabalho, e cria e nós também precisamos pensar adiante sobre o que será escrito.
As regularidades do desenvolvimento da linguagem em uma criança são influenciadas pela psicologia infantil no contexto e em conexão com o desenvolvimento subjacente da psique. Os processos mais significativos para o desenvolvimento mental são os processos de processamento auditivo, visual e mental. O progressivo desenvolvimento mútuo destes processos passa por várias etapas.
O desenvolvimento dos nervos roc em uma criança é de natureza ofensiva: os primeiros rocs são desorganizados, caóticos, impulsivos, têm um caráter de apoio e uma reação parcialmente difusa de todo o organismo às mudanças como o núcleo externo (sobre frieza, dotik, luz forte, som estrondoso), bem como interno (fome, dói demais)
Passo a passo, sob o influxo de informações sensoriais táteis, rukho-táteis, visuais e auditivas, os rukhi da criança mudam seu caráter, tornam-se mais organizados, de modo que os primórdios rukhi elementares começam a se formar (eles são formados pelo grande mundo). de vez em quando observo os adultos cuidando da criança: dormindo, vestindo, vestindo, etc.). Com 7 meses de conexões entre os dois fortes amigos do objeto e a mão para o seu enterro, torna-se possível o mittevim; Depois de colocar o objeto em um suporte acessível, a criança imediatamente direciona as mãos para ele e começa a engasgar com ele.
Para um bom julgamento, a herança desempenha um grande papel. Inicialmente, a herança é passageira, mas aos poucos vai se conectando com toda a situação onde ocorre; Longe de repetir a situação (sem mostrar o próprio roc), os outros rocs gritam, por exemplo, ao receber a contribuição do pai, a criança começa a espirrar nas mãozinhas; Depois de colocar o prato e a colher sobre ele, ele engole a colher e tenta levá-la à boca.
Pedir ajuda para organizar a situação é o próximo passo no desenvolvimento das habilidades da barata.
A eficácia da aprendizagem com base na herança cresce ao longo da infância e da pré-escola em conexão com o desenvolvimento (especificações e diferenciações) do sistema zoral, que funde os jovens com as nossas mãos. É importante mostrar que a criança, no processo de adolescência, não apenas escuta em voz alta a linguagem dos ausentes, mas se maravilha ativamente com seus indivíduos: ela deve estar atenta às expressões ocultas das expressões faciais e ao alvoroço das expressões faciais. seus lábios, com certeza. Zorovі vazhenya ajuda a criança com perda auditiva.
A seguir, a compreensão mais precisa do objeto é o exame de sua situação, o que mais se adequa ao desenvolvimento da compreensão dos nomes dos objetos. Caso contrário, a ligação entre uma palavra e um objeto é mais facilmente detectada quando inserida no analisador visual; Ao interagir com um analisador auditivo, o resultado é muito mais complicado.
A ligação entre o desenvolvimento lógico e o desenvolvimento da percepção zoral pode ser de natureza mútua: a aquisição de palavras que indicam objetos, seus componentes (forma, cor, tamanho), e a vivência deles eleva um nível mais elevado de valor e visual borrife yyattya.
Nos primeiros anos de vida de uma criança, a crepitação iniciatória ocorre nas mãos de um adulto. Assim, por exemplo, para reconhecer o nome de qualquer objeto, é necessário primeiro chamar a criança para o objeto: direcionar seu olhar, seguindo o gesto expressivo de um adulto, para o objeto, ou apontar logo após a curva de sua cabeça para o objeto, após o qual o objeto pode ser indicado e com o dedo navegar em homenagem ao seu filho.
Independentemente da data de nascimento na forma verbal, a criança já pode responder às instruções verbais de um adulto na forma de criança, que ela já aprendeu, por exemplo: sentar, deitar, pegar, etc., e depois dobrado: dá para a mamãe, coloca o médico na cama etc.
Ao aprender novas habilidades, é importante transmitir à criança emoções positivas que surgem de suas atividades lúdicas junto com os adultos.
Tenhamos em mente que com o desenvolvimento da promoção, um novo e superior tipo de domínio e regulação das mentes das crianças está começando a se desenvolver com instruções verbais (que é mais simples que o movimento, então está se tornando cada vez mais popular nas instruções verbais ).
Em outro caso, a criança começa a determinar de forma independente suas necessidades e necessidades, inicialmente com a ajuda de gestos e expressões faciais, e depois de reações sonoras; O resto torna-se mais diversificado e diferenciado.
Entre 1 a 2 pedras, a criança começa a expressar seus desejos em palavras; Sempre que possível, a defesa dos vinhos maduros começa a oscilar, e então ele próprio começa a motivar os seus próprios vinhos e os dos outros.
A iniciativa de derramar neste momento geralmente pertence à criança. Com o desenvolvimento da inteligência da criança, a linguagem dos adultos afastados retira a capacidade de cultivar seu comportamento: respeito, amizade, mãos, ações, memória, pensamentos, para desenvolver seu psiquismo. Dessa forma, torna-se cada vez mais um fator preponderante no desenvolvimento de uma criança.
Com base no desenvolvimento do vocabulário, a criança descreve a forma mais simples de linguagem - inequívoca e dialógica.
No momento em que entramos na escola, se o vocabulário e a forma gramatical já estiverem em alto nível, espera-se o desenvolvimento da fala monóloga; Dura todo o período escolar e dura até a idade adulta.
Com base nos dados atuais sobre os padrões de desenvolvimento da linguagem e do desenvolvimento mental e psíquico de uma criança, podemos dizer que a formação da linguagem (é claro, em toda a totalidade de seus lados, poderes e interesses) está em prática bastante comum (permanece aqui aparece sob influxo dovkilla) E, convenhamos, aprender é um aprendizado que começa desde os primeiros dias de vida de uma criança.
Danos incorretos ao desenvolvimento de um lado da língua devem ser realizados antes que os outros lados relacionados (funções, componentes) da língua sejam danificados, bem como antes que o desenvolvimento rosado da criança seja prejudicado. Esse tipo de formação é secundária (funcional) e com a abordagem pedagógica certa é muito fácil de fazer, e é ainda mais fácil antes de transbordar.
A educação e a formação das crianças que sofrem de certas deficiências linguísticas são particularmente importantes. Como a educação dessas crianças, e sua reciclagem, exige que o fonoaudiólogo conheça os padrões de desenvolvimento da promoção e oriente o desenvolvimento de processos que estão intimamente relacionados à promoção.
Com base nas leis (fisiológicas e psicológicas), serão desenvolvidos métodos especiais de fonoaudiologia.
A linguagem, aparentemente, é composta por diversos componentes estruturais, entre os quais se destacam uma estrutura sonora, dicionários (ativos e passivos) e dispositivos gramaticais.
Os tipos de linguagem incluem sono e linguagem escrita. No processo de criação de ativos políticos, costuma-se ver os lados impressionante (criação de filmes) e expressivo (criação de filmes) da linguagem.
A estrutura sonora da língua é estudada por uma ciência como a fonética, a lexicologia inclui a adição de dicionários e a base gramatical da língua é ensinada pela gramática. Portanto, fonética, vocabulário e gramática criam um sistema linguístico único. Na sua totalidade estrutural, todos os componentes principais trabalham juntos e mantêm relações estruturais entre si. Há interação mútua e compreensão mútua entre o modo sonoro, a gramática e o vocabulário.
Essa mudança nos componentes estruturais tem maior força no armazém de vocabulário, uma vez que o próprio armazém de vocabulário apresenta o maior estágio de acumulação de outros elementos da linguagem.
A palavra vzagali é considerada a principal unidade estrutural da língua e a base da linguagem da língua em todo o conjunto de formas gramaticais. A gramática é representada por duas grandes seções: morfologia (leis de mudança de palavras) e sintaxe (leis de adição de palavras em rios).
A mudança morfológica das palavras é realizada por meio de um sistema adicional para completar determinados tipos de palavras e mudanças com a mesma base (raiz) e sistema de palavras fonêmicas nas bases e mudança de lugar da voz em outras formas.
As palavras, como principais elementos estruturais da linguagem, criam outras unidades da linguagem - a fala. As proposições são criadas a partir das palavras do dicionário humano, relacionadas à sua respectiva forma e ordem de colocação na fala, palavras de serviço (adjetivos, spilok, partes), entonação.
Assim, a morfologia envolve problemas e tomadas de decisão de forma, mudanças de palavras e criação de palavras, e a sintaxe envolve alimentar a estrutura estrutural de um rio, um monte de palavras que entram antes de um rio, tipos de rio.
As conexões mútuas entre a língua russa e a língua russa são frequentemente expressas por métodos de adaptação, gestão e interação. O mais importante é ter cuidado com as conexões e o gerenciamento, e o mínimo com os métodos de interação.
A conveniência à esquerda está em forte nível com a visibilidade da interconexão entre a palavra simples e a palavra simples (kolilas stigle zhito ou ceifado stigle zhito). Quando você controla a hora de alterar as palavras desse subordinado, a mudança do subordinado não é necessária (escrito por uma variável, orgulho por uma variável). A ligação se expressa pelo fato de que, assim como a palavra é mais leve, vive-se a palavra imutável (sentado com a mão direita, lendo em pé, o sol brilha forte).
Embora haja uma diferença entre análise sintática e morfológica, a análise sintática é mais ampla do que a análise morfológica. As peculiaridades da análise sintática incluem sua saída entre palavras, já que a morfológica reside nas partes significativas das palavras (raiz, sufixo, prefixo, flexão).
Todas as seguintes regularidades são claramente observadas no desenvolvimento mental da criança e são observadas da mesma forma que o desenvolvimento mais óbvio (se o desenvolvimento da criança for normal).
O desenvolvimento da linguagem provocativa estende-se ao período pré-fala, associado ao acúmulo do conhecimento vivo primário da criança, e ao segundo período, em que se realiza o estoque de vocabulário acumulado, o desenvolvimento da estrutura sonora da linguagem provocativa, e o desenvolvimento de tudo x tratamento das inter-relações.
Vamos dar uma olhada no atual período de desenvolvimento e seus padrões.
A formação de um vocabulário começa na infância, logo no início do período do vocabulário, que significa o próprio nome do período. O início do domínio de um vocabulário aparece no final do primeiro destino de uma criança. Este período é caracterizado pela diversidade da divisão entre som, palavra e proposição, palavra e proposição, e é expresso por diversas variações de herança sonora (e - em nome da mãe de uma criança, uh - pedindo um carro, am- sou - um cachorro). Explica-se que neste período do desenvolvimento os sentidos e pensamentos emocionais da criança são mais expressos pela entonação e pelo ritmo, refletidos em um ou outro som. Com o desenvolvimento do vocabulário, a entonação e o ritmo passam a se subordinar à função de serviço e a se conformar à palavra e depois à frase.
Como foi dito, nosso vocabulário promocional, sonoridade e forma gramatical estão interligados e interpretados mutuamente, portanto é claro que o desenvolvimento de sua pele depende das características mentais da criança.
A partir dos 3 meses antes do nascimento, a criança deve dominar sistematicamente os mecanismos da grande maioria dos sons: sons laríngeos, vibukhs labiais e anteriores, cuja articulação é semelhante ao ato de mijar, depois os subvocais (f - v, z - z) e outros sons. Muitas crianças aprendem a cantar o som estrondoso do folclore.
A sequência de aparecimento dos sons é explicada por: a) a proximidade da articulação do som às reações reflexas malucas (atos de urinar, mastigar, tricotar); por exemplo, os sons p, b, m; b) a complexidade dos padrões articulatórios dos sons (os sons mais complexos por trás da articulação são os assobios, r e l são os demais).
Após o domínio inicial do som, ela se torna criança com a ajuda de muitas repetições de dobras abertas simples durante o período do esquilo, como pa-pa-pa, so-da-da, etc. o início para o próximo depende da auto-herança reflexa e de pelo menos 5 meses de acompanhamento com pessoas ausentes. O segundo período de 5 meses também é caracterizado pela articulação adquirida dos ausentes.
O que é realmente importante é que, uma vez que a criança tenha dominado um vocabulário, ela comece a aprender novamente o vocabulário dos sons e também o vocabulário das palavras. Portanto, o período inicial de domínio de um vocabulário é caracterizado pela instabilidade da riqueza de sons em palavras diferentes e pela diversidade de sons em palavras diferentes.
Na idade pré-escolar, a maioria das crianças apresenta instabilidade e defeitos na fala, como sons de assobio, sons de assobio, sonoridades e l. Mensch costuma desconfiar de defeitos de compressão, bem como de defeitos de toque e iotação. Todos os danos são minimizados no processo de prática consistente. Vimova está se tornando cada vez mais automático, preciso e estável. Boas evidências da formação e fisiologia dos mecanismos da linguagem permitem que a criança não apenas diga palavras, mas também formule palavras para si mesma. O mesmo cuidado ao dominar a articulação de palavras estrangeiras: a criança repete depois Povo muçulmano, enfatizando o brilho de seus sons e palavras.
No processo de desenvolvimento de uma linguagem e de domínio de um vocabulário, a criança precisa dominar as habilidades de vocabulário corretas, obter controle sobre sua linguagem e corrigir os sons linguísticos das palavras. Tudo isso talvez seja um problema para a audição fonêmica. Deixaremos você com sentimento e compreensão. A audição fonêmica também não é formada na criança imediatamente, mas simultaneamente com o desenvolvimento da linguagem.
Aos 5-6 anos a criança já possui uma estrutura de armazém consistente, sonora, pois o desenvolvimento da criança é harmonioso. No entanto, algumas crianças em idade pré-escolar ainda podem precisar de ter cuidado com o seu desenvolvimento mental. Deve-se notar que a aprendizagem com aqueles que estão ausentes desde a infância começa a se desenvolver muito antes de as habilidades corretas de aprendizagem serem dominadas. Com a ajuda do encurtamento e simplificação da estrutura de armazém das palavras e da substituição dos sons dominados, bem como da substituição dos não aprendidos por eles, a criança terá uma linguagem própria, ainda não visível que tenha sido formada.
Durante o período da adolescência, o desenvolvimento do vocabulário ocorre da mesma forma que nas tonalidades inglesa e japonesa. Assim, algumas características do vocabulário de uma criança em idade pré-escolar podem ser as seguintes: para uma mulher – algumas palavras, para uma mulher de duas – 200-300 palavras, para uma mulher de três – 1.500-2.000 palavras (Tabela 1). Com base no vocabulário da criança e no domínio das habilidades gramaticais, o desenvolvimento da mente da criança é diretamente integrado, o que pode levar a desenvolvimentos significativos a partir de valores normativos.
Tabela 1 - Lista de vocabulário segundo Bühler.
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Máximo |
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1g6m - 1g 8m |
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1g 9m - 1g 11m |
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2g 3m - 2g 6m |
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No desenvolvimento claro do vocabulário, mudanças são feitas após mudança e forma. O lugar é alterado para ajudar a enriquecer a riqueza e a diferenciação do lugar para viver as palavras e compreender o que elas significam. A forma do dicionário é determinada pelo domínio de técnicas complexas de entonação rítmica, sonora e de armazenamento. Tais desenvolvimentos são alcançados passo a passo e sequencialmente. Assim, olhando para a diferenciação em vez de palavras vivas, espera-se que seu desenvolvimento e crescimento dependam da sequência atual: dominam-se primeiro os nomes, depois as palavras, e só então. Diferentes formas de mutuários variam Desenvolvimentos suecos e memórias mіtsnym. Os estudantes de matemática começam a se acostumar muito mais tarde, assim como os estudantes de números. Na etapa restante da formação do vocabulário, a criança aprende e memoriza palavras de serviço, bem como adjetivos e adjetivos.
Dados científicos estatísticos mostram que até 4 palavras (com um dicionário de 598-2346 palavras), o número de nomes no dicionário infantil pode estar entre 50,2%, 27,4%, 11,8%, 5,8%, numerais 1,9%, divisão 1,2% , primers 0,8%, viguks e partículas 0,9%.
O desenvolvimento mental subjacente de uma criança pode ser examinado mais claramente através do prisma de quatro períodos da ciência pedagógica.
Assim, o primeiro período é dividido em um pequeno dicionário, em cujo armazém é mais cauteloso o balbucio de palavras e palavras formadas a partir de uma língua. Sua vimova está ligada às habilidades primárias de herança sonora.
Ao descrever as primeiras palavras ditas de uma criança no primeiro período de seu desenvolvimento, pode-se entender que essas palavras têm raízes constantes, indicando não apenas o objeto em si, mas na maioria das vezes também a ação com ele e a partir dele. Para esclarecer seu significado, a criança costuma usar expressões faciais e gestos. O rico significado das palavras-raízes vivas no primeiro período do desenvolvimento de uma criança indica imediatamente a sua importância por trás do lugar, em comparação com as palavras de uma pessoa adulta.
Todos os anos, durante o primeiro período de desenvolvimento de uma criança, aparecem em seu vocabulário palavras de duas palavras, que na maioria das vezes são compostas por duas palavras que se repetem (mãe, tato, etc.). Freqüentemente, na primeira língua, a estrutura rítmica-entonacional da palavra tem precedência sobre seu design sonoro.
O aparecimento das primeiras palavras e das primeiras palavras é observado em particular durante a noite. Prote, repetindo a evidência das primeiras palavras-raízes, verifica-se que a criança vive as primeiras palavras de forma mais amorfa. Você pode dizer com segurança que a primeira palavra do meu filho é uma palavra amorfa, as próximas palavras da palavra cotidiana são encontradas em duas ou mais palavras amorfas (Mama kasha dati, Tata pat (spat)). O desenvolvimento posterior da fala cotidiana do meu filho é caracterizado pela adição de muitas palavras, bem como pela crescente correção da fala cotidiana com o propósito de mudar, o fim das palavras vivas e a diversidade entre elas. .
Outro período de desenvolvimento da linguagem infantil é marcado pelo rápido crescimento do vocabulário, pelo domínio mais recente de várias partes da língua, pela complexidade da estrutura rítmico-entonacional e pelo refinamento do design sonoro do vocabulário. Porém, ao mesmo tempo, aumenta o número de fenômenos diversos, que são designados pelo termo parafasias literais, que devido ao processo de desenvolvimento, se autocorrigem e vivem como uma criança com uma linguagem forte, como, portanto, a semelhança das paráfrases não é patológica e não está associada a distúrbios orgânicos no desenvolvimento das funções mentais da criança.
Outro período do desenvolvimento infantil é marcado por mudanças naturais no desenvolvimento da linguagem gramatical. Portanto, não é muito fácil para as crianças aparecerem. e proposições dobráveis. Palavras de raiz amorfa são substituídas por palavras morfologicamente divididas em elementos, e esse processo desmorona diretamente em diversas categorias gramaticais: incluindo nomes - formas singulares e plurais, nominativas, familiares, genéricas, etc. Além da palavra - o comando, ação, método mental, hoje e a hora do método de comando. O processo de domínio do modo gramatical é acompanhado pelo domínio das terminações numéricas das palavras até seus significados, e seu fortalecimento a partir das raízes das palavras.
Ressalte-se que o avistamento de elementos morfológicos é desconhecido, mas significa o início da maior virada no desenvolvimento do modo gramatical da linguagem. Outro período do desenvolvimento da linguagem é caracterizado por uma gramaticalização mais frequente. Nomes e palavras são mais comumente usados, muitas vezes - nomes e nomes. O uso de palavras de serviço ainda não é comum neste período de desenvolvimento económico e, portanto, estão a ser utilizadas palavras não sindicais.
Na fase da terceira fase do desenvolvimento da criança, o sistema morfológico continua a ser adquirido e as formas tornam-se estáveis. O estoque de vocabulário da criança está se tornando mais complexo e crescente, e o lado semântico da linguagem está se desenvolvendo de categorias concretas para categorias abstratas. O aspecto semântico do desenvolvimento do vocabulário é gradativamente levado à sua compreensão com a estrutura gramatical adquirida da língua. Parece que eles estão naturalmente zangados e unidos.
Os princípios sintáticos são dominados mais rapidamente do que os morfológicos. As palavras dobráveis se assemelharão mais ao vocabulário infantil e os componentes gramaticais necessários serão adquiridos. Acontece que proposições complexas são caracterizadas por uma abstração crescente.
O terceiro período de desenvolvimento cultural tem uma característica distinta, que se expressa na divisão em duas partes: dominar o sistema para realizar diferentes tipos de trabalho e mudar e dominar o sistema de transferência de som. E no básico há lugar para outras formas. Esta seção está relacionada às peculiaridades da linguagem dominada pelas crianças: é desenvolvido o sistema de preenchimento dos diferentes tipos de fala e o sistema de desenho dos sons no básico e do lugar das vozes nas formas.
O quarto período do desenvolvimento da criança é caracterizado por mais alto nível domínio da linguagem, domínio dos sistemas gramaticais, tanto das ordens sintáticas como morfológicas. Como a criança é privada de linguagem, a maior parte do desenvolvimento da linguagem escrita para crianças com desenvolvimento de linguagem normalmente ocorre durante a idade escolar.
A seguir, na fase do quarto período, o desenvolvimento do promovy ditin prossegue até que o domínio do sistema de flexão seja concluído (modificação e modificação), enquanto a base permanece inalterada, então. dominou as leis da forma e da mudança de palavras.
As leis da formação de palavras serão aprendidas mais facilmente pelas crianças. o sistema de sons vivos baseado no movimento das vozes gera forças adicionais na criança, que se expressam em vocabulário ativo diversificado e mudanças de palavras. Todas as crianças têm uma sensibilidade especial às várias formas da língua russa, cautela diante delas, vigilância, respeito, as crianças desenvolvem vários sufixos formadores de palavras (mudança, carinho, coleção, etc.).
O papel importante do modo de promoção gramatical dominado desempenha no significado de todas as mudanças gramaticais, e o novo significado sempre precede sua expressão externa.
O período escolar de uma criança é caracterizado pelo domínio da alfabetização e da linguagem escrita, o que atrai cada vez mais a atenção para o modo gramatical da linguagem e da sonoridade, bem como para o desenvolvimento ativo do vocabulário infantil.
Além disso, o desenvolvimento da linguagem consiste no domínio gradual de elementos estruturais: som, lexicalidade e padrões gramaticais. A maior força da língua dominada é a formação e o desenvolvimento do vocabulário infantil, sem qualquer desenvolvimento posterior da língua, regulando o vocabulário e as sugestões gramaticais da língua. Na literatura pedagógica, o desenvolvimento da linguagem é dividido em dois períodos: pré-fala e mental. Este período inclui as etapas finais de domínio de todos os mecanismos de motivação e preparação de uma criança antes de adquirir a alfabetização e dominar a linguagem escrita.
“O desenvolvimento da linguagem coerente em crianças em idade pré-escolar” - Apresentação e ampliação do conhecimento pedagógico. Recontar. Terapeuta da fala. Compilação de uma resposta agressiva. O desenvolvimento da linguagem coerente em crianças na idade pré-escolar. Professores. Forme suas saudações. O desenvolvimento de um discurso conjunto. Retradução do vírus. Há uma série de imagens do enredo. Combinações dobráveis de confirmações.
“O desenvolvimento da linguagem coerente em crianças pré-escolares” - Imagens de silhueta. Priyom roboti. Expressão mais criativa. Variedade de tipos de trabalho. Fotos do assunto. Evidência fragmentária de uma pintura de paisagem. Figuras geométricas. Scoot com o mesmo método. Vikoristannya priyomu modelyuvannya. Cossacos criativos. Opinião-descrição a partir de uma pintura de paisagem.
“Desenvolvimento Koshti movnogo de pré-escolares” - Tecnologia para ensinar níveis dobrados às crianças. Organização de interação mútua entre especialistas do DHS. Aceite o desenvolvimento da comunicação para pré-escolares. Encenação. Métodos e levá-los ao contexto do desenvolvimento do pensamento das crianças. Em vez de uma oficina. Métodos não tradicionais. Centro de recursos para o desenvolvimento educacional de crianças pré-escolares.
“Reproduzir filme Rozvitku” - Telefone. Skoromovki. Reproduza o filme. Quem e quem. Aproximação compreensiva. Lyalka para dormir. Assim como um bebê para os médicos. Mais. Yabluko. Repita depois de mim. Aparelho de articulação. Palavras longas. Adivinhe a criatura. Algo para fazer. Rio Techa. Consulte o feiticeiro. Desenvolvimento de Movlenneviy. Stribok u rozvitku movi. Tubos e assobios.
“Desenvolvimento comunicativo de crianças pré-escolares” - Formação da competência comunicativa em crianças pré-escolares. Estrutura do programa Vitoki. Espilkuvannya. Região de iluminação. Área de iluminação “Comunicação”. Trabalhe a partir de uma imagem fechada. Diretoria de desenvolvimento móvel. Infância pré-escolar. Kolobok. Ilumine os objetivos. Abordagem competente.
“Métodos para desenvolvimento da linguagem” - Professional Times. Método de imitação. Mirkuvannya. Apego ao respeito. Comece com o vocabulário. Método de recontagem. Dіi iniciante. Método Rozmovi. Zrazok. Momentos de diálogo. Benefícios didáticos Cultura da língua. Zv'yazne movlennya. Unidades sonoras do filme. Formação de uma harmonia gramatical.
O tema conta com um total de 27 apresentações
Instalação de iluminação pré-escolar do orçamento municipal
Jardim infantil espécie por trás do crescimento nº 20 “Sonechko”.
Workshop sobre o tema:
“O desenvolvimento de todos os componentes da linguagem, a adaptação prática aos padrões linguísticos, é consistente com o Padrão Educacional Estadual Federal no grupo mais jovem.”
Chicote Vikonala primeiro grupo jovem Teuchezh F.A.
m. Maikop
Uma das tarefas mais importantes para crianças em idade pré-escolar hipotecas iniciais, desenvolvimento de linguagem coerente em crianças. Cada criança, desde o início da vida, tenta compreender o que pensa e tenta alcançar a compreensão, uma reação adequada por parte dos ausentes. A formação dos princípios da comunicação coerente e a formação mental das articulações interpessoais com a sociedade excessiva.
Estar cercado pelos meus é um processo mental complexo. A linguagem começa a tomar forma quando o cérebro, o aparelho auditivo e articulatório da criança atingem o nível de desenvolvimento do canto. Porém, sem falar claramente, a criança não conseguirá falar. O conceito de “linguagem” é ainda mais amplo. A pele desses armazéns – vocabulário sonoro, vocabulário, dispositivos gramaticais – não é um tipo de coisa. Todos os cheiros são formados em estreita interligação, e a imperfeição de um leva à imperfeição do outro. As crianças são moldadas apenas durante o processo de fusão com outras partes, um grande papel para a modelagem correta pertence a estudantes e adultos.
Submetido ao Soberano Federal padrão de iluminação Educação pré-escolar(FSES DO) zm_st galus claro O "desenvolvimento mental" visa diretamente atingir os objetivos dos jovens de forma construtiva e de interação com as pessoas ausentesatravés do versículo dos próximos comandos:
Desenvolvimento de brotação livre em plantas maduras;
Desenvolvimento de todos os componentes da linguagem infantil (lado lexical, modo gramatical, lado verbal; linguagem coerente - formas dialógicas e monólogas; formação de vocabulário) nas diversas formas e tipos de atividades infantis.
Implementação prática das normas de comunicação pelos vihovantsy.
Desenvolver interesse e amor antes de ler
Na fase de idade da pele, o tratamento da pele progride e os métodos de tratamento mudam. A pele com seguro excessivo pode ter vários problemas que precisam ser resolvidos simultânea e prontamente.
Tarefas gerais específicas para crianças de cor clara devem ser definidas para todas as faixas etárias, mas hoje recomendo focar na categoria etária de crianças de 3 a 4 anos e observar atentamente a condição da pele.
Desenvolvimento da comunicação livre com crianças mais velhas.
Em qual categoria uma criança pode aprender o seguinte:
Ajude as crianças a aprender com adultos conhecidos e crianças da mesma idade, peça ajuda (pedir, pedir, pedir ajuda, dar).
Ao mesmo tempo, em jogos independentes, ajude as crianças a interagir e a estabelecer contactos um a um (incentive Vanya a transportar cubos num grande carro, “Faça com que Sasha construa um portão mais largo”; Diga: “Lute com bravura! Você' já estamos ótimos.”)
Ajude as crianças, beba gentilmente.
Continue a incentivar as crianças a ouvirem os relatórios do médico sobre as armadilhas da vida.
Precisarei compartilhar meus inimigos com meus conquistadores e pais.
Você deseja fornecer comida ao criador e aos mesmos filhotes.
O desenvolvimento de todos os componentes da linguagem, praticamente alinhados com as normas da linguagem.
Formação de um dicionário.
Continue a expandir e ativar o estoque de vocabulário infantil.
Esclareça os nomes das peças de vestuário, roupas, chapéus, pratos, móveis, meios de transporte.
Desenvolver e nomear os detalhes e partes essenciais dos objetos, componentes, características da superfície, tipos de materiais e seus poderes, localidade.
Devolva o respeito das crianças a itens semelhantes (pratos - pires, casaco de pele - casaco, banquinho - banquinho).
Desenvolva palavras em sua mente, nomeie partes de alimentos, nomeie animais e seus filhos, vegetais e frutas.
Filme de cultura sonora.
Melhore a memória das crianças para reconhecer claramente sons vocais em palavras (a, o, u, i, e) e outros sons (p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-ts)
Desenvolvimento do articulatório (à direita: bochechas infladas, bochechas retraídas, “Chuckle-pipe”, “Zbirnik”, “Spatula”, “Goydalka”, “Konika”, etc.), aparelho vocal (a herança sonora das criaturas, mudança de voz para força e altura, etc.), movimento mental (“Soprar o floco de neve”, “Foco”, “Colocar a bola no gol” etc.)
Desenvolvimento da identidade fonêmica, bem como diversas características da diversidade entoacional (“Quem você cheira?”, “Reconhece pelo som”, “Adivinha o que fazer?”, “Quem é respeitoso”, “Eles ligaram?”, “ Estar no chão”, “Adivinha o que estou tocando?” etc.)
Começando com o som correto das vozes (a, o, y, i, e - como uma menina chorando - a-a-a (expressão trivial), o alvo está rindo - i-i-i, em nome de outro lobo - u-u-u, i d.) e sons vocais (p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-ts), o início de sua diferenciação, a formação de uma articulação clara de sons (por exemplo, crianças ouviram mosquitos, bjilkas) . , sapos, ursos e mostram como dormem os mosquitos (z-z-z), bjilks (z-z-z), etc. Para as crianças, para diferenciação, pode-se apresentar os jogos “Mosquitos”, “Apito”, “Fumaça e Fumaça” "", "Gansos - Gansos" etc.)
Formação de dicção. Desenvolvimento de força na voz, entonação, nutrição e aparência. O desenvolvimento segue o ritmo. A formação pode ser usada para regular o ritmo da comunicação de maneira conectada.
Formação de uma harmonia gramatical.
Começando a mudar palavras após mudanças, mudando nomes de nascimento e data (tabela - tabelas, coluna - tabelas; muitas tabelas, muitas colunas etc.)
Ativação dos usos do espaço (dentro, sobre, atrás, embaixo, dentro) com a utilização imediata de formas auxiliares (no armário, na mesa, atrás do sofá, embaixo da mesa, na cama).
Navchannya acostumando-se corretamente formulários do pedido na forma de um único e multiplicar(correr, pegar, dançar, girar).
Subdivisão de itens de acordo com pessoas e números.
Navchannya De maneiras diferentes palavras de nomes (lebre – lebre – lebres; zukornitsa – tigela de pão) e palavras sobre a herança material (trepadeira chik-chirik – coloração, balançando quack-quack – quack, sapo coak-quak – coak) e brincar instrumentos musicais(bater em um tambor, soprar em uma flauta, tocar uma trombeta e tocar violão e acordeão)
Zv'yazne movlennya.
Desenvolva uma forma dialógica de linguagem.
Faça com que as crianças olhem objetos, pinturas, ilustrações antes da escola, prestem atenção aos objetos vivos, assistam a filmes e desenhos animados.
Tradução de obras literárias de simples para complexas (tradução de peças de apoio mostrando ilustrações que representam consistentemente o local da obra; tradução baseada nas ilustrações circundantes a partir de imagens de personagens e detalhes estruturais; tradução atrás do diagrama de primeiro plano meu; paráfrase sem referência a dados científicos material).
A formação será do mesmo tipo, com início e fim, criando uma sequência lógica de ações para os heróis da história. Mais uma vez quero dizer que precisamos partir do simples para o complexo:
Uma história baseada em pinturas ricamente moldadasA partir de imagens de vários grupos personalidades ou uma série de cenas ambientadas no meio de uma trama sombria e bem conhecida;
Uma história de uma série de imagens de histórias, que retrata claramente o desenvolvimento da trama;
Conversa em torno da imagem do enredo (você pode incluir suposiçõesdegraus frontais e de pé (da força de suporte),visto que o desenvolvimento da criança lhe permite ganhar dinheiro);
Descrição dos itens (por exemplo, brinquedos).
Forme um diálogo com o professor: ouça e entenda dada comida, É claro falar algo novo, falar no ritmo normal, sem interromper o idoso, o que falar. Desenvolver a linguagem de iniciativa das crianças nas suas interações com crianças mais velhas e outras crianças.
Incentive as crianças a olharem de forma independente para fotos, livros, conjuntos e objetos.
Concluindo, podemos dizer que essas deficiências podem causar atraso no desenvolvimento das principais funções mentais e levar à formação de um complexo de inferioridade, que se manifesta no problema de cuspir. A prevenção e a eliminação precoce de suas deficiências ajudarão a superar as dificuldades dos jovens com as habilidades de leitura e escrita.
Impossível não dizer que a linguagem garna e correta é a garantia do sucesso e do sucesso de uma criança no futuro, além de uma das principais mentes de um começo de sucesso.
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