J. Gilford a luat modelul său cub al structurii intelectului și al manifestării intelectului între idei convergente și divergente ca bază pentru conceptul creat de creativitate ca creativitate cognitivă universală. Gândurile foarte divergente ale vinurilor au fost cauzate de zdіbnosti creativi.

În roboții săi rămași, Guilford a văzut șase parametri ai creativității: 1) dezvoltarea înainte ca problemele să fie ridicate; 2) construirea până la generarea unui număr mare de idei; 3) construirea pentru a produce diverse idei (gnuchkist); 4) zdatn_st vіdpіdatі podrazniki non-standard (originalitate); 5) construirea pentru a îmbunătăți obiectul, adăugând detalii; 6) dezvoltarea problemei (dezvoltare până la analiză și sinteză).

J. Gilford și adept de yoga E.P. toreni, є principalii ideologi ai abordării „psihometrice” a dezvoltării creativității, tobto. au rupt testele de creativitate; Procedura de continuare a creativității este similară cu procedura de testare a inteligenței.

Conceptul lui M. Wallach și N. Kogan

M. Wollakh și M. Kogan sunt conștienți de faptul că pentru a obține date fiabile despre creativitate este necesară modificarea radicală a procedurii de urmărire. Duhoarea este împotriva limitelor dure ale orei, a atmosferei de măreție și a criteriului unic al „performanței corecte”, altfel toate testele de creativitate sunt în esență teste de diagnosticare IQ.

O mulțime de cercetări au arătat că prezența motivației testate este atinsă, motivația este împuternicitoare, iar motivarea laudei sociale facilitează arătarea trăsăturilor creative ale specialității, în general, blocând autoactualizarea. Vrakhovuychitse, M. Wollach și N. Kogan au efectuat testarea copiilor și copiilor la vederea unui gri, cu care șocul dintre participanți a fost redus la minimum, iar experimentatorul, după ce a luat testul sau nu.

Chiar mai des nivel inalt Creativitatea este cauzată de o conexiune slabă a unei persoane cu o persoană educată social. M. Vollach și M. Kogan, mânuind legături între creativitate și intelect, au încercat să înțeleagă greșit. Mirosurile au scos la iveală un grup de copii, ca și cum ar fi crescut în moduri de a se adapta la mințile vechi și la rezolvarea problemelor vieții.

Cei mai adaptabili sunt copiii cu niveluri ridicate de inteligență și creativitate, copiii au și niveluri ridicate de inteligență, dar și creativitate scăzută. Cei mai puțin adaptabili social sunt copiii cu creativitate ridicată și inteligență scăzută. Demonstrați o bună adaptare (acceptare a apelurilor) de către copiii cu un nivel scăzut atât de inteligență, cât și de creativitate.

„Teoria investițiilor” de R. Sternberg

Teoria, propusă de R. Sternberg și D. Lavert, este una dintre cele care au rămas învinuite într-o oră. Autorii își dau cu părerea creativ oameni. Ești capabil să faci față ideilor necunoscute și puțin populare; pe coloana vertebrală a mijlocului, nerezonabile și inacceptabile, pe ideile cântătoare care „le vând la preț mare”. Golovne - evaluați corect potențialul de dezvoltare a ideilor de cob și posibilitatea de a bea. Creativitatea transmite, din punctul de vedere al lui Sternberg, disponibilitatea pentru un risc rezonabil, disponibilitatea de a face o schimbare, motivație internă, manifestarea toleranței până la nesemnificație, disponibilitatea de a rezista minții celor neliniștiți. Obov'yazkovy funcționar Voi arăta creativitate și mediu creativ.

Pidkhid V.M. Druzhinina și N.V. Khazratova

A termina adesea cu creativitatea continuă a autorilor diferitelor concepte nu este întemeiat pentru a schimba înțelegerea: creativitatea se distinge de non-standard, non-standard - de originalitate și originalitate, în sine, - de reverberație, care este rareori exagerate în această selecție a ultimelor. Rămâi hrănitor: ce mai rămâne pentru a fi creativ? Pentru o atitudine pozitivă, s-ar putea să avem dreptul să recunoaștem, înainte de a da dovadă de creativitate, dacă există o schimbare (abatere): în accentuarea caracterului unei minți autiste.

Am un gând că criteriul creativității poate deveni manifest informație, iac priymaєtsya otochyuchimi. Semnificația criteriului, pe baza frecvenței, vă permite să distingeți între manifestările productive (creative) și neproductive (deviante) ale activității umane. V.M. Druzhinіn podkreslyuє, scho „criteriile semnificative permit atunci când se testează extinderea comportamentului vodvoryuyuchi(stereotipuri), original(creativ) că de neînţeles(Deviant)". Opinia originală a unei persoane este dată atunci când vedem niște autorități de obiecte și alte două autorități. A vedea neevidentul, atașat este un semn de schimbare a sensului ierarhiei semnificației sale, iar subiectul stă în noua lumină, ceea ce dă naștere efectului de inconsecvență, originalitate. Proteoriginal є tі asociații, yakі nadto vіddalenі vіd semne evidente. În acest fel, opiniile originale ocupă poziția intermediară între opiniile inventive (stereotipate) și cele neînțelese. Expresia foarte originală este un semn de creativitate, prote, în opinia lui V.M. Druzhinin, testele moderne de creativitate permit mai des dezvăluirea celor creative, dar nu permit identificarea cu precizie a celor necreative. Motivul acestei greșeli este a celor care, după ce au dat dovadă de creativitate, sunt spontani și nu sunt supuși reglementărilor externe și interne.

Capacitatea de învățare

Navchanist– tse zagalna p_znavalna zdatnist, așa cum se manifestă în viteza și ușurința de a dezvolta noi cunoștințe și abilități, ca și cum ar fi stăpânit de materialul inițial, așa este vikonnannya activității primare.

Ora de odihnă pe baza rândului rezultate experimentale Bulo a fost slăbit de faptul că nu există o măiestrie ca posibilitate și o măiestrie ca sistem de caracteristici speciale. Іsnuє ipoteza despre zdіbnostі, tobto. două tipuri de antrenament. Prima bula a fost numită "implicit" navchannya, cealaltă - "explicit".

Instruire implicită este o construcție până la forme elementare de învățare și memorie. Încearcă să se îmbolnăvească de părți îndepărtate, ascunse ale creierului de rujeolă și se manifestă prin faptul că o persoană din experiment își îmbunătățește problemele de cântat, dar ea însăși nu poate descrie ceea ce a învățat. . Iluminarea implicită a ordinii creativității este condiționată de dominația activității necunoscute a psihicului.

Instrucțiuni explicite se manifestă în navchanni suedez, uneori după prima „lecție”. Vaughn ne permite să recunoaștem și identitățile necunoscute. Demnitatea explicită, ca și inteligența, este legată de dominația dovezilor asupra necunoscutului în procesul de reglementare. Її încă numit "svіdomoy" navchannya.

Învățare, creativitate, inteligență

Natura pliabilă a educației este ca un echilibru de forțe în faptul că la succesul învățării se adaugă chiar și factori bogați, și nu numai o inteligență profundă, ci în prima linie de instalare, interes, motivație și o mulțime de alte mentalități. puteri de specialitate. Nu degeaba din unele cărți științifice și de știință să migreze aplicarea aceluia, ca un om de știință, care a învățat prost la școală, la distanța îndepărtată a înălțimii „Olimpului” științific: a deveni doctor în științe. sau laureat Nobel. De fapt, printre cei cu succes slab, studenții sunt consumați de un nivel ridicat de dezvoltare rozum. Motivul este prezența motivației înainte de căsătorie. Cu toate acestea, persoanele cu un intelect sub medie nu sunt în niciun caz incluși în numărul studenților care obțin rezultate bune. Această învechire este similară cu legătura dintre intelect și creativitate, reprezentată în model E.P. Torrensa. Pentru că acest model de inteligență este baza creativității, atunci o persoană cu inteligență scăzută nu va fi niciodată o persoană creativă, deși un intelectual nu poate fi o persoană creativă.

Rivni zdіbnosti

Construire/neconstruire

Ideea „pielea unei persoane este bună pentru toate” este considerată de unii greșită. La legătura cu cym, mâncarea este ruptă: ce este nezdatnist. lipsa de adăpost - (sănătate proastă) - ce o astfel de structură de specialitate, care este inacceptabilă pentru stăpânirea formei de cântare a activității, її vykonannya și temeinic la ea. Ignoranța - pașii incapacității unei persoane de a putea cânta activitate. Vikonanny să fie ca activitate în caz de lipsă de viață înainte de a striga ca apariția unor iertații persistente și un pic de nemulțumire. Lentoarea minții cântătoare a dialității este semnificativ pliabilă, scăzând viabilitatea de a putea. K.K. Platonov semnificând її ca o clădire negativă. Aceasta este, de asemenea, structura principală a specialității, la care intră її negativ pentru rolul de activitate al orezului. Nerdatnіst, iac și zdіbnosti, є zagalne yakіst svoobistostі, mai precis, aceleași iakіst, yak і zdіbnosti, dar cu semn „negativ”.

Talent

Cel mai mare pas în manifestarea punctelor forte se numește talent. Talent – tse sukupnіst zdіbnosti, scho permite oamenilor să ia produsul activității, scho vіdrіznyаєєє noutate, rigurozitate ridicată și semnificație suspіlnoy. Iac și okremі zdіbnostі, talent є mai puțin posibilitateîn ascensiune înaltă maiestrie și succes semnificativ în creativitate. Talent - tse poddnannya zdіbnosti. Clădirea Okrema, izolată de ceilalți, nu poate fi recunoscută ca un talent, astfel încât a atins chiar și un nivel înalt de dezvoltare și este clar pronunțată.

Structura Talentului a se întinde, a se întinde, nasampered, datorită naturii vimogului, care prezintă trăsături deosebite și alte activități (politice, artistice, virobnicha, subțire științific.). Cele mai importante elemente structurale ale talentului, dezvăluite cu realizări psihologice suplimentare, desfășurarea copiilor dotați important. grupul Persha particularitățile sunt legate de controlul acestei practici. Persoanelor talentate li se oferă respect, disponibilitate, disponibilitate constantă pentru muncă. Un alt grup de trăsături se manifestă prin scalabilitate la practică, uneori inspiră nevoi de exersare non-gaming. A treia grupă este conectat fără intermediar cu activitatea intelectuală - specificul gândirii, flexibilitatea proceselor rozum, natura sistematică a rațiunii, avansarea posibilității de analiză și nivelul ridicat de productivitate al activității rozum. În plus, oamenii talentați se caracterizează prin nevoia de oameni ocupați cu o activitate de cântat, mai ales, sunt dependenți de ceea ce trebuie. Creșterea obiceiurilor private în rândul oamenilor talentați este mai ales, mai puțin caracteristică.

geniu

geniu – cel mai important pas îmi voi arăta creativitatea. Vaughn se manifestă în creativitate, care poate fi semnificativă din punct de vedere istoric pentru suflet.

Precum scuipatul pe interpretarea creativității, ca un proces sălbatic al necunoscutului, un geniu este o persoană întreagă, ca și cum a crea sălbatic dintr-o activitate nefamiliară. Vіn zdatny pentru a experimenta cea mai largă gamă de a deveni zavdjaki la asta, scho să iasă de sub controlul cob rațional și autoreglementare. Deci, este mai important decât un geniu să creăm prin activitatea unui subiect creativ necunoscut. „Talentul de a crea rațional, pe baza unui plan chibzuit. Geniul este mai important creativ, talentul este intelectual, chiar dacă este același, și chiar mai multă bunăstare în ambele.” La alte semne care exaltă geniul și talentul, se poate vedea universalitatea, o mai mare originalitate și trivalitatea perioadei creatoare a vieții.

Din punctul de vedere al „pur și simplu creativ”, o persoană genială poate lucra chiar mai mult la activitatea celui necunoscut. La zv'yazku z tsim vin skhilny la stări emoționale. Care dintre ele este ultima și care cauză nu a fost încă stabilită, dar relația dintre creativitate și nevrotism a fost dezvăluită.

V.M. Druzhinin Voi propaga „formula geniului”:

Geniu \u003d (inteligență ridicată + activitate de creativitate și mai mare a psihicului

Eu creez geniul nouă eră galuzi ta are cunostinte. Pentru caracteristica nouă:

· Productivitate creativă mai mare;

· volodinnya recesiunea culturală a trecutului cu un rіshuchom podanninі norme și tradiții depășite;

· Diyalnist, scho spryyaє suspіlstva de dezvoltare progresivă.

Alimente pentru autoverificare

1. Ce probleme de psihologie științifică au fost puse de roboții lui F. Galton?

2. Cine dintre acești psihologi a propagat unul dintre primele modele de inteligență: C. Spirman, J. Gilford sau G. Eysenck?

3. De ce avem o diferență între oamenii fericiți și cei bătrâni?

4. Ce criterii pot fi folosite pentru a evalua inteligența?

5. Cum poți defini creativitatea?

6. De ce este important să terminați de învățat?

a) de bază:

1. Bleikher L.F., Burlachuk V.M. Diagnosticul psihologic al inteligenței speciale. - Kiev: școala Vishcha, 1978.

2. Druzhinin V.M.. Psihologia posibilităţilor sălbatice: Ed. al 2-lea, rozsh. acel dod. - Sankt Petersburg: Peter, 2000. - 368 p.

3. Teplov B.M. Sanatate si talent // Teplov B.M.. Practici alese: În 2 vol. Vol. 1. - M.: Pedagogika, 1985. - S. 15-41.

b) dodatkova:

1. Ananiev B.G. Lyudina ca pіznannya // Ananiev B.G. Practici psihologice alese: În 2 vol. T. 1. - M.: Pedagogika, 1980. - S. 17-178.

2. Anastazi A. Testare psihologică: În 2 cărți. - M.: Pedagogie, 1983.

3. Wenger L.A. Pedagogia condițiilor de viață. - M.: Pedagogika, 1973. - 96 p.

4. Platonov K.K. Problema obiceiurilor. - M.: Nauka, 1972.

5. Rubinstein S.L. Fundamentele psihologiei globale. - M.: Pedagogie, 1989.

6. Inteligența și testarea inteligenței // Psihologia astăzi: o introducere / R. Bootzin…. - ed. a VII-a, 1999. - P. 309-339.

CAPITOLUL 21

Savantul american J. Guildford a dezvoltat conceptul de structură a intelectului. Acest model a stat la baza unor concepte psihologice și pedagogice bogate de diagnosticare, prezicând dezvoltarea și dezvoltarea talentelor în teoria și practica psihologică străină. Її sunt considerate drept unul dintre cele mai populare medii folosite atunci când propun modele ale intelectului. Desigur, când vine vorba de asta, este unul dintre cele mai tăcute lucruri care sunt cel mai criticate.

Acest model este propagat, conform afirmațiilor autoarei, aproximativ 120 de „moduri de a fi rezonabil”, care au propria lor forță, o bază miracolă pentru dezvoltarea programelor de diagnosticare a minții și concretizarea celor care ajută la dezvoltarea directă. Tsya model bogat rokiv vikoristovuetsya ca bază într-un număr de școli americane și grădinițe pentru copii, suntem cei mai buni pentru copiii supradotați. Puterea acestui model este cea care poate avea un caracter complex, răzbuna descrierea tipuri diferite puncte forte cognitive, permițând practicienilor pedagogi să stăpânească cele mai inovatoare metode, care depășesc cu mult sfera programelor primare primare, stimulând procesul primar.

Cadrele didactice, în timp ce exersează cu copiii supradotați, au luat instrumentele de beneficii teoretice și practice care să-i ajute să obțină lecții, să stimuleze activitatea de învățare și activitatea de căutare independentă.

J.Gilford să cunoască un număr mic de baze fundamentale fundamentale pentru manifestările numerice reale (factorii) inteligenței și pe baza clasificării acestora, văzând trei modalități fundamentale de creștere a factorilor intelectuali în primul bloc („operații”) - văzând principalele tipuri și în procesele intelectuale și operațiunile anterioare. Tsej pokhіd permite unirea a cinci mari grupuri de intelectuali zdіbnosti:

cunoaștere - înțelegerea și înțelegerea materialului care este prezentat;

memorie - memorarea acelei informații;

gânduri convergente - gânduri mai logice, consecvente, unidirecționate, manifestate în sarcini, pot avea o singură viziune corectă;

idei divergente - alternativ, care intră în logică, se manifestă în sarcini, care permit impersonalitatea concluziilor corecte;

evaluare - judecata asupra corectitudinii situatiei date.

O altă modalitate de clasificare a factorilor intelectuali, după J.Gilford, se bazează pe tipul de material, sau inclusă până la ultima modificare, care poate fi reprezentată astfel: figurativ; simbolic; mai semantic; comportament.

Informațiile furnizate pot arăta ca unul dintre ultimele produse: single, clasă, sisteme, blues, transformări și implicații.

Având în vedere trei tipuri de clasificare sunt prezentate de J. Guildford sub aspectul unui model cub, pielea poate fi privită ca una dintre metodele factorilor de atenuare: într-o lume, diferite tipuri de operațiuni sunt extinse; în cealaltă lume - există diferite specii ale produsului rosum terminal; la a treia vimiri - vezi diferenta.

Este deosebit de important că nu este important să se realizeze o operaționalizare profundă, deoarece modelul este umplut cu un sistem deschis. La cererea autorului însuși, înseamnă că până la ultimii 50 de funcționari (în timpul dezvoltării acestui model) se pot adăuga peste 120. Nouă dintre ei au fost deja văzute peste 150.

J.Gilford a adus o mare contribuție la teoria supradotației. Am văzut parametrii creativității unui individ. Explorarea depozitelor de gândire divergentă (dulcerea, originalitatea, flexibilitatea, acuratețea). Toate acestea au permis dezvoltarea unor noi modificări ale activității practice în dezvoltarea, formarea și dezvoltarea școlarilor supradotați.

57. Pіdhіd monometric (unidimensional). la conceptul de intelect pritamanny G.Yu.Eizenk . Nu putem vorbi despre manifestarea „inteligenței biologice”, „inteligenței psihomometrice” și „inteligenței sociale”. Parametrul principal, pe care Eysenck îl propune ca indicator al nivelului de inteligență, este viteza individuală de procesare a informațiilor, adică. timp de reacție pentru a alege dintr-o varietate de alternative. Potrivit datelor altor succesori, inteligența este caracterizată nu doar de viteza operațiunilor rozumovyh, ci și de construirea practicii alternative impersonale. Inteligența biologică - Tse vrodzhenі zadnі zdіbnostі la obrobki іnformatsії, pov'yazanі z_ structurile și funcțiile rujeolei creierului. Acesta este aspectul fundamental al inteligenței. Vіn servește ca bază genetică, fiziologică, neurologică, biochimică și hormonală a comportamentului cognitiv, tobto. care acoperă principalele structuri și funcții ale rujeolei creierului. Fără ele, orice comportament rezonabil este imposibil. Inteligența psiometrică - întreaga familie este fericită între intelectul biologic și cel social. Inteligența socială - Acesta este intelectul individului, care se formează în cursul socializării yogo, sub influența minții mediului social cântător.

58. Creativitate- (din lat. creatiocreative, creative) - talentele creative ale unui individ, care se caracterizează prin disponibilitatea de a accepta și de a crea idei fundamental noi, care sunt inspirate de schemele tradiționale sau acceptate de gândire și intră în structura supradotației ca factor independent, precum și oh construirea problemelor virishuvate care dau vina pe mijlocul sistemelor statice. Potrivit psihologului american Abraham Maslow - este o directie creativă, puternică în mod înnăscut în orice, dar este folosită mai mult sub influența sistemului de dezvoltare, iluminism și practici sociale care s-au dezvoltat. 6 trăsături intelectuale ipotetice care caracterizează creativitatea.

Pobіzhnіst dumki (kіlkіst іdey, scho vinikayut într-o oră);

Gnuchkіst dumka (zdatnіst zdatnіst zdnієї ideї іnshу);

Originalitatea (creativitatea ideilor viribile, care sunt revăzute în fața privirilor adânci);

Dopitlivist (sensibilitate la problemele lumii nevoiașe);

Sănătatea înainte de dezvoltarea ipotezei; irelevanță (independența logică a reacției la stimul);

Fantasticitatea (există o diferență între apariția realității și prezența unei legături logice între stimul și reacție).

59. Între intelect și creativitate este o conexiune neliniară: avansarea egalului cu intelect trage pentru sine, avansarea creativității este mai puțin la limita cântării. Când nivelul de inteligență critică este depășit (pentru diferite credite - de la 120 la 127 de puncte), unele legături cu creativitatea fie apar, fie devin negative, apoi odată cu creșterea în continuare a inteligenței, creativitatea începe să scadă.

3.2.1 Conceptul de creativitate de J. Gilford și E.P. Torrensa

Creativitatea - ca o recunoaștere universală a creativității, clădirea a câștigat popularitate după ce a părăsit lumea lui J. Gilford. Guilford a adus o contribuție neremarcabilă la studiul creativității, a văzut 16 factori care caracterizează creativitatea. Printre ele - pobіzhnіst (numărul de idei care sunt acuzate pentru o oră), gnuchkіst (zdatnіst schimbare de la o idee la alta) acea originalitate (zdatnіst produkuvat idei nyatikh) atenție, precum și dopitlivist (sensibilitate crescută la problemele care nu plâng). pentru interes pentru alții); irelevanță (independența logică a reacțiilor la stimuli). În 1967, directorul lui Guildford a unit tsі factor în conceptul vulgar de „gândire divergentă”, de parcă ar îmbrățișa latura conștientă a creativității.

Guilford subliniind principiul diferenței dintre două tipuri de operații romantice: convergența și divergența.

Gânduri convergente - rezolvarea sarcinilor, pe baza minții impersonale și cunoașterea unei singure soluții.

Mal. 1. Schema procesului de gândire convergentă.

Gândurile divergente sunt numite „tipul de gânduri pe care le au în mod direct alți oameni”.

Gilford, ținând cont de operația de divergență, ordinea după operațiuni de transformare și implicare, baza creativității ca creativitate sălbatică. Inteligența sălbatică nu este inclusă în structura creativității.

Mal. 2. Schema procesului gândirii divergente

Am văzut câțiva dintre principalii parametri ai creativității:

1) originalitate - capacitatea de a produce la distanță asocieri, apariții non-divine;

2) flexibilitate semantică - construirea pentru a releva puterea principală a obiectului și pentru a propaga un nou mod de victorie;

3) flexibilitate adaptativă figurativă - capacitatea de a schimba forma stimulului în așa fel încât să arate într-un nou semn al acelei capacități pentru învingători;

4) flexibilitate semantică spontană - capacitatea de a produce idei diferite într-o situație nereglementată.

Pe această bază, testul ARP a fost împărțit, cel mai important productivitate divergentă. (Test de ușurință de verbalizare: „Scrieți cuvinte pentru a răzbuna litera indicată”; Test pentru alegerea subiectului: „Renovați în cel mai bun mod posibil în cel mai bun mod al obiectului pielii”; Imagine pliabilă: „Vopsește sarcinile de obiectele, încrustate cu un set ofensator de figuri: colo, dreptunghi, trei kutnik, trapez ... ")

Deci, așa cum Guilford privește creativitatea lui Taylor - nu ca un singur factor, ci ca o colecție de caracteristici, a căror piele poate fi reprezentată de această altă lume.

Dezvoltarea ulterioară a acestui program a fost preluată din precedentele Torrens.

Creativitatea lui Torrens este văzută ca construirea unei spontaneități ascuțite de neajunsuri, clarificări în cunoștințe, elemente, dizarmonie, care sunt respinse, iar actul creativ este împărțit într-o cedare în fața problemelor, o căutare a unei cireșe, o justificare și o formulare. a ipotezelor, o reverificare a ipotezelor, їх modificarea și recunoașterea rezultatului. Modelul de creativitate Torrens a inclus următorii parametri: ușurință - ca viteză a sarcinilor de testare, flexibilitate - ca număr de tranziții de la o clasă de obiecte la alta, originalitate - ca frecvență minimă a rezultatelor date și acuratețe. Precizia este evaluată prin analogie cu testele de inteligență. Conform criteriilor, caracteristicile procesului sunt cele care activează productivitatea creativă, și nu rezultatul. Torrance a inspirat teoria „pragului intelectual”: cu un IQ sub 120 de puncte, inteligența și creativitatea formează un singur oficial. Cu un coeficient de inteligență peste 120, creativitatea și inteligența devin factori independenți.

Trebuie remarcat faptul că Guilford a cerut mai întâi realizarea creativității pentru ajutorul celor mai mari teste „papyre-măslin”. Acest lucru a făcut posibilă efectuarea cercetărilor pe oameni remarcabili. Prote, succesori inferiori au criticat testele suedeze ca modalități inadecvate de a facilita creativitatea. Dacă da, cineva a crezut că sueditatea, gnuchkity, originalitatea nu captează esența creativității, iar dezvoltarea vibrațiilor creative ale oamenilor mari este imposibil de înțeles natura aplicațiilor vinyatkovyh ale creativității.

Analiza posibilităților de psihodiagnostic ale tehnicii Torrens

Torrance, după ce și-a dezvoltat testul pentru o oră de muncă inițială și metodică pentru a dezvolta abilitățile creative ale copiilor Torrance E.P. Guiding creative talent - Englewood Cliffs, W.J.: Prentice-Holl, 1964. P. 62.

Analiza posibilităților de psihodiagnostic ale tehnicii Torrens

Influența creativității speciale și sociale a influențelor asupra alegerii comportamentului strategiei într-o situație conflictuală

Creativitate punct științific Zorii sunt priviți ca un fenomen pliant, bogat planificat, eterogen, care este văzut în diferite direcții teoretice și experimentale. J. Gilford, E...

Uyava acea funcție creatoare a minții

În roboții noștri, pentru a dezvolta bazele teoretice, pentru a da dovadă de creativitate pe baza literaturii, ne-am propus metoda de a arăta creativitatea celor din urmă. Pentru cine am folosit metoda Torrens...

Diagnosticarea și dezvoltarea zdіbnosti pіdlіtkіv creative

Diagnosticul specificității orezului

Imovirno, în lumea psihologică din Guildford cel mai mare număr de probleme sunt cu roboții în galeria inteligenței și creativității, precum și în galeria statisticilor și a metodelor psihometrice. Protejează...

Dezvoltarea intelectuală la copil

Joy Gilford este modelul cel mai diferențiator pentru dezvoltarea trăsăturilor roz. Cunoscând rozumovі zdіbnosti yak poddnannya zmіsta, funcționarea și produsul.

Urmărirea interrelației dintre creativitate și adaptabilitatea socială și psihologică a depozitului

Permițând baza creativității, este necesar să se finalizeze procesul de revendicare și dezvoltare. Un test pentru a dezvălui declinul factorilor determinanți ai creativității a fost efectuat în munca lucrătorilor anteriori.

Creativitatea este mai ales umană și feminină

Componentele creative ale proceselor intelectuale au atras întotdeauna respectul oamenilor de știință bogați. Cu toate acestea, majoritatea realizărilor creativității nu au fost de fapt protejate de competența individuală în viața lor creativă.

Creativitatea - ce este?

Metoda de efectuare a testării creativității figurative cu un test suplimentar. Torrens є dezvăluind dezvoltarea creativității la copiii de vârstă preșcolară. Sarcina acestui test a fost de a se familiariza cu testul E...

Principalele concepte moderne de supradotare

„Structura intelectului” de J. Guildford a stat la baza unor concepte psihologice și pedagogice bogate de diagnosticare, prognoză, formare și dezvoltare a copiilor supradotați în străinătate. teorie pedagogică acea practica...

Înțelegerea intelectului și a coeficientului yoga John Guilford

Opinia lui L. Thurstone despre multiplicitatea trăsăturilor intelectuale găsite în lucrarea psihologului american J. Gilford, care a propus un model pentru descrierea diferitelor tipuri de trăsături intelectuale.

Esența creativității

Componentele creative ale proceselor intelectuale au atras întotdeauna respectul oamenilor de știință bogați. Cu toate acestea, majoritatea realizărilor creativității nu au fost de fapt protejate de competența individuală în viața lor creativă.

Creativitatea la copiii de vârstă școlară mică

Testele lui Torrens sunt recunoscute pentru câștiguri în astfel de scopuri: pentru a continua abilitățile creative ale elevilor; individualizarea pregătirii adecvate nevoilor copiilor supradotați și acea organizare în forme speciale:...

Gilford Joy Paul

Guildford(Guilford) Joy Paul (născut la 7 martie 1897, Nebraska, SUA), psiholog american. Din 1940 a fost profesor de psihologie la Universitatea Pivdenno-California. Unul dintre liderii psihomometriei direct în realizările minții și specialitatea. Autorul unui model teoretic tridimensional al „structurii intelectului”, zgіdno z ce fel de intelect poate fi reprezentat de trei părți: 1) operație, 2) produs 3) gândire szmіst. Numărul de componente diferite și activitățile mentale sunt determinate de metode analiza factorilor(originalitate, fragilitate, flexibilitate a intelectului și în; până la 120 de factori în total), pentru ajutorul cărora este numit rіven of rozumovyh zdіbnosti. Spiryuchis pe modelul său și pov'yazanі z metodele ei matematice, G. a acționat ca inițiator al dezvoltării sistemelor de teste psihologice pentru dezvoltarea ideilor productive și creative zdіbnosti. Care este cea mai importantă soluție individuală față de cea standard, mai mult este estimată ca indicator al caracteristicilor creative ale caracteristicilor speciale, din anii 50. n. Metodele R. sunt utilizate pe scară largă în Statele Unite în scopuri practice pentru diagnosticarea abilităților creative ale inginerilor și oamenilor de știință. Un deficit semnificativ în analiza factorială a intelectului se datorează faptului că, prin această metodă de dezvăluire a factorilor mai liniștiți, este posibil să se constate doar sistemul de cunoaștere și cunoaștere al individului care a acumulat (și nu atenția).

Cit.: The nature of human intelligence, N. Y., 1967; la ruşi. prov. - Trei laturi ale intelectului, în colecția: Psihologia gândirii, prov. cu el. acel englez, M., 1965.

Lit.: Yaroshevsky M. R., Logica dezvoltării științei și a activității științei, „Nutriția pentru filosofie”, 1969. Nr. 3.

V. V. Maksimov.

Guildford(Guilford) Joy Paul (1897-1987) - psiholog american, expert în domeniul psihologiei, educației în psihologie, psihologia științei, metode statistice de evaluare și simulare în psihologie. În 1918 p. s-a alăturat Universității din Nebraska (licență, 1922; master, 1924), a continuat studiile la Universitatea Cornell (Dr. ti ( dr, 1962). Professіynu dіyalnіst rozpochav asotsіyovanim profesor al Universității din Nebraska (1928-1940), o oră pratsyuvav director Viddіl osvіtnіh proslіdzhen (1938-1940). Au 1939 r. buv face apel ca președinte al Psychometric Fellowship, născut în 1940. - Președinte al Asociației Psihologice a Apusului Mijlociu. Din 1940 până în 1967 - Profesor de psihologie la Universitatea din Pivdenny California. G. Buv este, de asemenea, membru al consiliilor editoriale ale revistelor joase care pot fi premiate APA. La stânca Războiului Celălalt Ușoară, a fost directorul Serviciului Psihologic Aviației, responsabil cu împărțirea testelor pentru cadeți. După război, R. a devenit inițiatorul proiectului de îmbunătățire a sănătății, care a stat la baza dezvoltării la Universitatea din Pivdenny California. În anii 1950. doslіdzhuє doslіdzhuє vlastnostі sobistostі, yakі a fost interpretat їm ca un simplu poєdnannya cântând caracteristici specifice individuale.

În funcție de început, a fost extins testul „Oglyad of Temperaments”, care permite diagnosticarea activității generale, autocontrolului, dominației, camaraderie, stabilitate emoțională, obiectivitate, prietenie, chibzuință, atitudini deosebite, soț nіst („Paisprezece dimensiuni ale temperamentului” , de spivt. Zimmerman, 1956). G. a devenit primul care a constituit singularitatea conexiunii semnelor speciale și structurilor motivaționale, nucleul intereselor subiectului („Personalitate”, McGraw-Hill, 1959). Următoarea realizare importantă a lui R. a fost explorarea problemelor productivității și talentului divergente, ceea ce a avut ca rezultat apariția categoriilor de gândire convergentă și divergentă. Un interes deosebit a fost solicitat de metodele de urmărire a gândirii divergente, ca și cum ar fi orientate spre sarcină, ca și cum ar fi capabile să urmeze un algoritm strict și să dezvolte moduri diferite. A fost creat Zokrema, „Testul Universității de Stat din California de Sud”, care a arătat semne de gândire divergentă precum ușurința, flexibilitatea și acuratețea. ("The Nature of Human Intelligence", McGraw-Hill, 1967). G. a dezvoltat, de asemenea, o serie de studii asupra proceselor creative (1968), incluzând unele dintre principalele caracteristici ale creativității în modelul său al structurii inteligenței: productivitatea (martorul), flexibilitatea, originalitatea și dezvoltarea (promovarea ideilor). („Inteligenta, creativitatea si implicatiile lor educationale”, 1968). Testele de creativitate, dezvoltate de colegii R.z (1976), au fost utilizate pe scară largă în practica diagnosticării productivității și talentului divergente. Duhoarea se formează de la 10 zile, ceea ce este de a răzbuna sarcina asupra ideilor divergente verbale (semantic) și figurat care sunt prezentate copiilor începând cu secolul al IV-lea. În spirală pe toate datele, R. a dezvoltat un model de inteligență cu o dezvoltare sistematică a trăsăturilor unei matrice aparent banale cu cinci operații mentale (cunoaștere, memorie, evaluare, productivitate divergentă și convergentă), cinci tipuri de i schimbare a informațiilor. și șase tipuri de formulare de informații.

Aici operațiunile rozumovі, scho vychayutsya, sunt ei înșiși cei care au încercat; modificarea stimulului include natura materialului sau a informațiilor, pe baza cărora se fac constatările; pentru formele informaționale suplimentare (rezultate), o metodă de procesare a informațiilor este descrisă prin testare. Când au dezvoltat un model de inteligență R., împreună cu spivrobitniks, aceștia au reușit să identifice și să securizeze prin metode de diagnostic 98 din 120 de factori posibili care au fost stabiliți de clitine într-o matrice asemănătoare trivum ("Analysis of Intelligence", N.Y., 1971). (Împreună cu Hoepfner R ) Ultimul număr 10 pentru modificarea contului de stimul la modificarea stimulului de tip auditiv și vizual, care a dat cinci modificări rosum la înlocuirea cob chotiriox, robotul din îmbunătățirea modelului de inteligență al trival până în anii 80, cu care R. a recunoscut baza factorilor de cel mai înalt nivel.rezultatele „strângerii” uneia trei structuri de inteligență în raport cu altele două, ceea ce dă 85 de factori într-o ordine diferită ca rezultat.5 teste și 6 rezultate.( „Way Beyond the IQ: Guide to Improving Intelligence and Creativity”, 1977. Defalcat de curiozitatea lui R., modelul a devenit un instrument euristic pentru extinderea nevoilor intelectuale ale persoanei cu aspect corect. Două au fost împărțite la nіy bіdvedenі pіd creative zdіbnostі, іnshі au fost consacrate ceremoniei. În opinia lui R., acest model era o structură de bază necesară dezvoltării psihologiei operaționale și informaționale. R. aparţine şi practicii psihometriei şi metodelor statistice: „Psychometric Method”, McGraw-Hill, 1936, 1954; „Statistici fundamentale în psihologie și educație”, McGraw-Hill, 1950, 1956, 1965; ANO 1973, 1978).

În trecut, J. Gilford (1959) a văzut 120 de factori ai intelectului care sunt necesari pentru un fel de operațiuni rozumovyh duhov, la un fel de rezultate induc și cum ar fi їх zmist (poate fi figurativ, simbolic, semantic, comportamental). Sub operațiunea lui Guildford, înțelegerea minții unei persoane, mai precis, procesul mental: înțelegere, memorie, productivitate divergentă, productivitate convergentă, evaluare. Rezultatul este aceeași formă, în care informațiile sunt procesate și testate: element, clasă, vizual, sistem, tip de transformare și visnovki. În Danemarca, am selectat cele mai recente teste de diagnostic pentru peste 100 de scoruri de factori Guildford.

Mal. 3.30. Structura intelectului din spatele lui Guildford

Acest model cubic reprezintă 120 de caracteristici specifice care decurg din trei dimensiuni ale gândirii: despre ceea ce gândim (smist), cum gândim despre proces (operație) și cum să producem Rozumova diya (rezultat). De exemplu, când memorați semnale în codul Morse (EI2), când memorați transformările semantice necesare pentru învățarea unui cuvânt în acea oră (DV3) sau când evaluați comportamentul, de exemplu, trebuie să beți la serviciu într-un mod diferit ( AV 4) diferite tipuri de inteligență.

Modelul J. Gilford

J. Guilford, după ce a propagat modelul „structurii inteligenței (SI)”, sistematizând rezultatele studiilor sale în galeria spațiilor de locuit îndepărtate. Cu toate acestea, modelul nu este rezultatul factorizării primelor matrice de corelație eliminate experimental, ci se referă la modele a priori, fragmentele fiind bazate pe ipoteze teoretice. În spatele structurii sale implicite, modelul este neobihevioristic, bazat pe schema: stimul - operație latentă - reacție. Locul stimulului modelului Guildford este luat de „smist”, sub „operație” este influențat de procesul mental, sub „reacție” - rezultatul operației fiind adus materialului. Oficialii modelului sunt independenți. În acest rang, modelul este banal, scalele intelectului modelului sunt scalele numelui. Operația lui Gilford este interpretată ca un proces mental: recunoaștere, memorie, gândire divergentă, gândire convergentă, evaluare.

Rezultatele sunt forma, în care probele sunt testate: element, clasă, albastru, sisteme, tipuri de transformare și visnovki.

Factorul de piele al modelului Guildford este inclus în rezultatele a trei categorii de reducere a inteligenței. Categoriile se deplasează mecanic. Numiți factorii minții. Zagalom în schema de clasificare a lui Guildford 5 x 4 x 6 = 120 de factori.

Este important de reținut că peste 100 de factori au fost identificați într-o oră dată, astfel încât au fost selectate teste adecvate pentru diagnosticare. Conceptul lui J. Guildford este larg acceptat în SUA, în special în rândul educatorilor cu copii supradotați și profesorilor. Pe baza acestuia, a fost creat un program de instruire, care permite planificarea rațională a procesului de iluminare și direcționarea acestuia către dezvoltarea sănătății. Modelul lui Gilford este învingător la Universitatea din Illinois pentru copiii de 4-5 ani.

Principalele realizări ale lui J. Guildford sunt bogat remarcate pentru ideile lor divergente și convergente. Ideile divergente sunt legate de generarea de soluții impersonale pe baza unor date lipsite de ambiguitate și, pentru recunoașterea lui Guilford, stau la baza creativității. Gândirea convergentă se bazează pe căutarea unui singur rezultat corect și este diagnosticată prin teste tradiționale de inteligență. Model insuficient de Guilford є inconsecvență în rezultatele rezultatelor mari factori-analitice. Invenția de către Guilford a algoritmului de „împachetare subiectivă” a factorilor, care „strânge” datele în „loja Procusteană” a modelului yoga, este criticată de toți intelectualii anteriori.

Psihologul american J.Gilford, după ce a dezvoltat conceptul, zgіdno cu un fel de intelect, un fenomen bogat, un fel de putere pliabilă, care poate fi evaluată pentru trio-ul de vimirami: caracter, produs și zmіst (Fig. 54). Operația lui Rozum, inclusă până la activitatea intelectuală, poate ataca caracterul: evaluare, sinteză, analiză, memorare, recunoaștere. În spatele produsului, o operațiune intelectuală poate fi unică, de clasă, de decor, de sistem, de transformare și de oglindire. Nareshti, pentru o schimbare, o operație diferită poate fi cu obiecte, simboluri, transformarea semnificațiilor (operație semantică), comportament.

Modelul de inteligență, de Gilford, include 120 de procese intelectuale diferite - facilități private. Duhoarea are până la 15 factori: 5 operațiuni, 4 tipuri de schimbare și 6 tipuri de produse în activitate roz (descrise mai sus). Operațiile determină caracteristicile metodei de activitate a lui rozumov și ora de procesare a informațiilor. Înainte de operație stau cunoștințele, memoria, gândirea productivă divergentă, gândirea productivă convergentă și evaluarea. Pіznannya include procesele de înțelegere, de primire a informațiilor din ajutorul a cinci organe ale simțurilor.

Cunoașterea este doar una dintre cele cinci moduri de prelucrare a informațiilor de către oameni. Memorie legate de procesele de memorare, salvare și regăsire a informațiilor. Scop divergent mai productivє prin generarea de idei creative originale. Vono admite baza unui număr de indicații corecte ale unuia și aceluiași aliment. Obiectiv convergent mai productiv legat de visele zilei, ce să cred

Mal. 54. Model trivial al inteligenței de J. Gilford

un singur raspuns corect. Evaluare vă permite să comparați rezultatul cu necesarul și să judecați pe cei care au încălcat sarcina stabilită.

Schimbarea operațiilor romantice poate fi de mai multe tipuri: figurativă, simbolică, semantică și comportamentală. Zmist figurativ- informații nachno-similare (imaginea spriynyattya, memorie); zmist simbolic- semne: litere, cifre, cod; zmist semantic- idei care înțeleg; schimbare de comportament- Pochuttya, gânduri, starea de spirit, că bazhannya de oameni, sunt reciproce. Produsele activității rozum pot arăta ca indivizi, clase, sisteme, distincții, transformări și implicații. singuri a servi okremі vіdomosti. Clasele sunt numite colecție de declarații, grupate pentru elementele cele mai importante. Vіdnosinі vіrazhayut zv'yazki mіzh discursuri. sistemeє blocuri, care sunt compuse din elemente și legături între ele. Transformări- transformări și modificări ale informațiilor și implicații - posibil vysnovki din informații explicite. 120 de fapte intelectuale private diferite sunt stabilite ca toate puterile operațiunilor zilnice, schimbând acel produs în activitate roz (5x4x6, Fig. 54).

Modelul de inteligență al lui Guilford

Este necesar să subliniem că pentru psihologul american Guilford (Guilford, 1967) analiza factorială este o confirmare a fundamentării teoretice a modelului propus al intelectului, și nu un instrument de inspirație. Modelul se bazează pe ipoteze despre trei tipuri, ale căror combinații determină diferite tipuri de preferințe intelectuale. Factorul de piele al intelectului se stabilește unul câte unul tipuri de operațiuni inteligente, regiuni,în yakіy a câștigat viroblyaetsya (Zmist),și a câștigat ca rezultat rezultat(Mic dedesubt). Guilford distinge cinci tipuri de operații care fac primul model mondial: informație lucidă (C), memorare (M), gândire divergentă, sau varietatea de alternative logice legate de informațiile care sunt prezentate (D) minte convergentă,în caz contrar, producția de visnovkiv amorsat logic (N) і evaluare- asemănarea şi evaluarea unităţilor informaţionale după primul criteriu (E).

Alți termeni vimir vynachaetsya zmіstu chi forme de prezentare a informațiilor. Am furnizat informații de la Guildford, poate figurativ(F) simbolic (S), semantic (M)іcomportamental(ÎN).

Al treilea vimir este produsul, rezultatul zastosuvannya sevnoї іntelektualїї operatsії la un anumit zmіstu. Rezultatele arată bine elemente, single (U), clasa (C), single(R) sisteme(S)transformări(T) căimplicatii(І).În această ordine, 120 (5x4x6) factori sunt transferați intelectului, inclusiv trei denumiri inteligente, in functie de tipul operatiei, de forma de prezentare a informatiilor si de rezultatul final.

Mal. Model al structurii intelectului de Guilford

Deci, construirea recunoașterii în imaginile atașamentelor, obiectele „zgomotoase” ia recunoașterea CFU(operație - manifestare, recunoaștere; zmist - figurat; rezultat - unu, element de informare). Sănătatea înainte de a evalua motivele comportamentului altor persoane CBI(Operațiune - recunoaștere; zmist - comportament; rezultatul este o implicație, sau un visnovok, este logic să vă conectați cu informații, dar puteți merge dincolo de її între). Până la sfârșitul zilei, aproape 88 de factori au fost observați experimental și testele inițiale au fost împărțite.

Factorii, văzuți în model, sunt considerați ortogonali (independenți), ceea ce include baza factorilor modului mai mare. Tim însuși tse teoriya neagă baza fundamentală a intelectului. Conform datelor Guilford, 18% din toate valorile coeficienților de corelație dintre teste sunt calculate în intervalul de la -0,10 la +0,10 (8677 din 48140 coeficienți), iar în 24% dintre valorile coeficienților de corelație, zero ipoteza g (r = 0). La prima vedere, aceste date nu confirmă baza unui factor global pentru inteligență. Cu toate acestea, pentru a recunoaște negarea rezultatelor, rezultatele sunt mai fiabile, în 76% din cazuri r > 0, indiferent de alegerea factorilor intelect într-un astfel de rang încât duhoarea era independentă. Prin urmare, modelul nu permite explicarea valorii numărului de corelații mai mare decât zero, deoarece se poate presupune că evidența zgomotului se datorează unor factori semnificativi.

În ceea ce privește aceasta, este respectuos faptul că Guilford este departe de a fi ignorant să fie obiectiv în opera sa, de exemplu, slăbind alegerile specifice ale ultimelor, dezactivând injectarea factorului ignobil în intelect. Să zicem, sensibilitatea la stările emoționale ale altor oameni, concepută ca o clădire, poate, nu o legătură directă dintr-un intelect sălbatic. În vechea literatură psihologică, asociată cu acest model de inteligență, existau puține indicii ale ireproductibilității chinniki-ului bogat al lui Guildford, prezența unei diferențieri clare și o eficiență predictivă slabă a problemei.noi teste, ca și cum ar fi reexaminat rezultatele, luând în considerare. teste suplimentare, de parcă ar descoperi zdіbnosti scandalos. Aparițiile teoretice ale lui Guildford în sutta lor se bazează pe aceste teorii factoriale, în care intelectul este împărțit în realități independente impersonale.

1. Sănătate înainte de a dezvălui și a pune probleme.

2. Construirea înainte de crearea unui număr mare de idei.

3. Flexibilitate semantică spontană - construirea până la producerea de idei diverse.

4. Originalitate - capacitatea de a produce la distanță asocieri, opinii non-primare, soluții nestandardizate.

5. Construire pentru a îmbunătăți obiectul, adăugând detalii.

6. Construire pentru a rezolva probleme non-standard, dezvăluind flexibilitate semantică - să învețe semne noi în obiect, să cunoască cuvinte noi.

Guilford a dezvoltat o baterie de teste pentru diagnosticarea creativității (10 teste pentru creativitatea verbală, 4 pentru creativitatea nonverbală). Să punem câteva sarcini creative pe creativitate: testul „ușurinței verbalizării” (scrieți cât mai multe cuvinte pentru a evita litera „o”); testați „lunecimea ideilor” (scrieți cât mai multe cuvinte pentru a desemna obiecte, fenomene, cum pot fi de culoare albă); testați pentru „flexibilitatea ideilor, flexibilitatea unei varietăți de obiecte” (specificați cât mai mult posibil căi diferite conserve vikoristannya); test pentru „plierea imaginii” (pliază cel mai mare număr posibil de imagini, tastare vicoristă a figurilor: tricot, pătrat, colo, trapez).

tortură După ce a continuat realizarea creativității, vinul a adus și o nouă viziune a înțelegerii creativității ca o clădire a unui sentiment ascuțit de nedolіkіv, luminițe în cunoaștere, uimitor la dizarmonie. Torrance a dezvoltat o serie de teste pentru creativitate „de la preșcolari la adulți”, după ce a dezvoltat un program pentru dezvoltarea abilităților creative ale copiilor: prima etapă a primit o sarcină de anagramă (căutarea unui cuvânt cu o secvență goală rearanjată de litere) lenea . Apoi, în spatele imaginilor de testare, putem dezlega toate condițiile imaginare și de numire, ca și cum ne-ar aduce la situația descrisă în imagine și să o prezicem posibile urme. Pentru prima dată au încercat-o articole diferiteși a cerut să schimbe căile lor zastosuvannya. Este adevărat cu Torrance, un astfel de pidhyd înainte de antrenamentul zdіbnosti vă permite să setați o persoană în cadrul care solicită și să începeți să gândiți creativ și în afara cutiei. Bateria lui Torrance include 12 teste care diagnosticează trei domenii ale creativității: creativitatea verbală a gândirii, crearea imaginii a gândirii și creativitatea verbală-sunetă a gândirii.

Torrance pentru evaluarea nivelului de creativitate printre indicatori:

1. Lejeritate - rapiditatea sarcinii.

2. Flexibilitate - numărul de tranziții de la o clasă de obiecte la o altă clasă de obiecte în timpul următoarei ore.

3. Originalitatea se apreciază ca frecvență minimă a aparițiilor medii ale unui grup omogen al ultimelor. Dacă diferența este mai mică de 1% din puncte (adică 1 persoană pentru 100 care dă o astfel de confirmare), atunci originalitatea este estimată ca maxim - la 4 bile, dacă este mai mică de 2% - atunci originalitatea este estimată la 3 bile), eu care are mai multe șanse să crească sub 6% ( 6-7 osіb zі 100 au dat aceeași părere), apoi originalitatea zilei, 0 puncte.

Pentru a diagnostica nivelul de creativitate, puteți încerca diferite metode.

Este important să acordați atenție faptului că diagnosticarea creativității ar trebui efectuată în limitele orei, introducerea sarcinii. M. Wollakh și K. Kogan le-au acordat testerilor o oră, a fost nevoie de ceva timp pentru a finaliza sarcina, testarea a fost efectuată la vederea grisului, a fost luată, oricât de bună era. Pentru aceste minți, corelația dintre creativitate și inteligență a fost aproape de zero, astfel încât puterea creativității își dezvăluie propria independență față de inteligență. Vollakh și Kogan au arătat 4 grupuri de copii cu egali diferiți dezvoltarea inteligenței și creativității, care sunt adaptate în moduri de adaptare la cele mai bune minți și perfecțiunea zilei.

Copiii, cum ar putea avea un nivel ridicat de inteligență și creativitate, sunt inspirați de propriile forțe, pot avea o stimă de sine adecvată, pot da dovadă de mare inițiativă, independență deosebită de judecată și copiii, de mare succes, arată talent, se adaptează social.

Copii cu un nivel scăzut de creativitate, dar cu un intelect ridicat pentru a obține mari succese, dar este, de asemenea, important să experimenteze eșecuri, să le fie frică să-și exprime gândurile, să bea în pericol, să se teamă de o lovitură pentru vanitate, să se distanțeze de colegii lor de clasă .

Copiii cu un nivel scăzut de inteligență și un nivel ridicat de creativitate (al treilea grup) se încadrează adesea în categoria „revoltătoare”, putrezite până la nivelul de liceu, mormăind adesea hobby-urile de a se îngropa pe cizme, „visători minunați”, duhoarea nu este înțeleasă de profesorii lor, nici copiii de un an.

Al patrulea grup de copii cu un nivel scăzut de inteligență și abilități creative se adaptează bine, prosperă printre „țăranii de mijloc”, poate avea o stimă de sine adecvată, un nivel scăzut de abilități specifice subiectului este compensat de dezvoltarea inteligenței sociale, a comunicării. .

Dăruit copiilor cu o energie ridicată, mai puțină somnolență, activitate cognitivă crescută, inițiativă intelectuală - capacitatea de a-ți pune propriile sarcini de pliere, care, la gândul lui D. B. Bogoyavlenskaya, nu se vede, voi marca talentul.