Habilidades de comunicação são necessárias para pessoas de pele. Comece a moldá-los conforme necessário para as crianças. Para o desenvolvimento de habilidades comunicativas em crianças idade pré-escolar Vykoristovuyutsya métodos diferentes, mas sim uma forma de jogo para tomar. Importante é o papel de ciomu para mentir como vihovateley em berçário, cerveja e pai ditini
Comunicação maє kіlka vznachen. Na psicologia, eles chamam de fragmentação, ou seja, a troca de informações dos organismos vivos. Este processo é dobrado e equilibrado, transferindo os contactos estabelecidos entre as pessoas desse desenvolvimento. Tal articulação também é chamada de pousio interespecial e intergrupo, dependendo do número de participantes.
A comunicação permite que a criança expresse seus pensamentos, sinta, entenda, entenda o significado do que foi dito a vocêmu chi quebrou youmu.
Eles também são chamados de mestres da comunicação eficaz. Eles incluem a facilidade de estabelecer contatos com outras pessoas e grandes grupos, embelezar a rosa, cuidar da casa e exercer seus direitos legais. Antes das habilidades comunicativas, há também um sintoma de fragmentação, que é neutro, gentil, sem conflito.
As habilidades de comunicação de uma pessoa de pele podem se desenvolver desde a infância. Splkuvannya forma características especiais, permite que outros se conheçam e se avaliem.
As crianças em idade pré-escolar de desenvolvimento são representadas por vários dos seguintes estágios:
Para a idade pré-escolar de poder, mude a natureza do relacionamento. Isso reflete a expansão de declarações sobre a importância das habilidades desse parceiro, zatsіkavlenіstu em aspectos anteriores banais da especialidade de ioga. Através da guerra, a totalidade da auto-identificação se desenvolve, a especialidade se estabiliza.
Para crianças em idade pré-escolar, a ajuda desse adulto spіvperezhivannya é muito importante. Nesta criança, a criança é especialmente sensível a uma avaliação negativa dessa posição sem importância diante dela. As crianças em idade pré-escolar desenvolvem e interpretam intensamente a compreensão ética, o conhecimento mais importante cresceu com as pessoas. Como resultado, a auto-estima e a auto-estima da criança divergem, evocando assim a experiência.
O desenvolvimento de habilidades comunicativas em um pré-escolar mostra sua prontidão psicológica para começar na escola.
Uma referência efetiva é chamada para a presença de tais fatores:
Na forma de habilidades comunicativas iguais em uma criança, é como o lado social do desenvolvimento e a formação de processos mentais - movimento, memória, pensamento. Existe uma proporção direta da separação dos processos mentais e a eficácia de uma adaptação posterior na sociedade.
Com a formação das habilidades comunicativas, a criança conseguiu se deitar apesar das regras avançadas:
O desenvolvimento comunicativo de pré-escolares é um processo rico. A seguir está uma lista das principais tarefas de yoga:
A principal tarefa do desenvolvimento comunicativo de pré-escolares é estimular a criança a falar. O próprio vinho é a base de várias atividades.
Ao moldar habilidades comunicativas, seja importante para qualquer outra pessoa superar as próximas tarefas:
O desenvolvimento da comunicação é alcançado de diferentes maneiras. Buvayut fede, verbal e prático.
Métodos científicos ser dividido em dois subgrupos:
métodos verbais comunicações incluem os seguintes elementos:
Métodos Práticos as comunicações são representadas por jogos e direitos didáticos, dramatizações, jogos de dança, esquetes plásticos, jogos de dramatização.
Vyraznyayut kіlka zasobіv kommunіkatsії. Você pode dividi-los em dois grandes grupos - verbais e não-verbais.
notas verbais as comunicações são representadas por palavras e virazas, tobto mine. Mova є one z os métodos mais importantes comunicações. Movlennєva diyalnіst é apresentado como fala e audição, bem como uma folha e leituras, para que você possa fixar as informações no papel e aceitá-las de forma a doar.
Comunicação não verbal As comunicações são caracterizadas por entonação, expressões faciais, gestos, olhares, imagens, fotografias e vários objetos. Do ponto de vista da psicologia, os métodos de comunicação mais não verbais, como são chamados, também são silenciosos, mais importantes. Está provado que as pessoas confiam mais nos sinais não verbais da fala, e até nas palavras, os fedores do fedor são mais informativos e verdadeiros.
É possível desenvolver habilidades comunicativas entre pré-escolares de diferentes maneiras.
um z maneiras eficazes- Gra, iaque é o principal tipo de atividade na idade pré-escolar. De forma lúdica, a criança tem mais chances de absorver e adquirir informações, de se reconhecer com mais naturalidade e tranquilidade.
Para o desenvolvimento de habilidades comunicativas, jogos eficazes e ofensivos:
Tenha um yakіy grі mayut badаdіyаnі todas as crianças. Como se a escolha do líder estivesse sendo transmitida, por causa disso, você pode ser um filho da pele. Amadurecemos, precisamos de stezhiti, abi assumiu o destino de nós, filhos. Como se por algum motivo uma das crianças parecesse não ter se libertado, então você precisa de ajuda, mas é odioso para você.
Para tais direitos, diferentes imagens são desenhadas, aquela placa, na qual você pode anexá-la. Como filho de uma espadilha, então o fedor do dever é certo para trabalhar de acordo com sua vontade, e o reshta guarda e você pode fazê-lo com permissão.
As tarefas podem ser as seguintes:
Corisno vikoristovuvati raznі criar arte. Comece mais rapidamente a partir de pequenos contos de fadas. É necessário ler o conto de fadas para as crianças e depois discuti-lo com elas. Respeito particular deve ser dado aos filhos dos heróis, em uma espiral de boas intenções. É preciso falar dos momentos negativos - é preciso discutir com as crianças porque é tão impossível trabalhar.
Korisno rozuchuvat contos de papéis. Você pode ganhar requisitos adicionais, é importante fazer mímicas ativas do mesmo gesto.
Quando uma criança está em dificuldade, é necessário ajudá-lo. Ao mesmo tempo, é necessário não vencer para o novo líder, mas chegar à conclusão certa para nutrição adicional, o que induzir, slіv-pіkazok. Comece com os elementos mais simples, compilando tarefas passo a passo.
Os perdões Bagato batkiv são permitidos para a formação de habilidades comunicativas em uma criança, minimizando a comunicação com ela. Batko fez perguntas formais sobre ele, tendo tirado todas elas, ele se deu um filho. Como resultado, não há comunicação normal e produtiva.
Outro modelo hibna do comportamento dos adultos é uma criança estrangulada zhorstka. Desta forma, o pensamento e os interesses do pré-escolar não são enganados. Não é incomum zastosovuyutsya zhorstkі poranannya, zokrema phyzichnі, imaginar uma criança, menosprezar. Os traços de tal abordagem em vihovanni estão na natureza da criança. Se o vinho for forte, então o comportamento dos adultos pode ser adotado como norma, o que ameaça a agressividade com as crianças do mesmo ano, o schilnistyu ao seu zalyakuvannya. Uma criança de caráter fraco será maltratada por tais pronunciamentos;
Formando habilidades comunicativas em um pré-escolar, eles cresceram para dar diferentes perdões. Aparentemente, eles veem alguns padrões típicos de comportamento de perdão:
Os pré-escolares comunicativos pensam em regras, e o fedor é como um modelo de comportamento, aceito no meio do mundo. Praticamente, se um coletivo é inevitável, a aparência de um líder e a nutrição da liderança costumam ser virulentas. Peremagay criança agressiva, ignorando seus filhos de um ano, como balançando em mentes de estufa. Crianças agressivas e nadal virishuyut são problemas semelhantes e de maneira contundente.
Vemos os mesmos problemas de comunicação para pré-escolares:
Vishiti tais problemas só podem ser resolvidos com uma abordagem complexa. Você precisa de ajuda adicional de um psicólogo e do destino ativo dos pais.
Os problemas de comunicação podem ser atribuídos às crianças, que podem ser especialmente especiais.
Para resolver os problemas de comunicação, os pré-escolares precisam se lembrar dessas admissões:
Um dos problemas significativos de comunicação para pré-escolares é a comunicação virtual. Essas crianças são medidas sociais ativamente vitoriosas que levam a momentos negativos baixos:
Um dos principais problemas da comunicação virtual é aquele em que as pessoas conseguem ter uma aparência melhor, diminuir o fedor, na verdade. Você pode postar uma foto de outra pessoa ou escrever informações falsas sobre você. Uma conversa virtual não mostra as emoções do oponente, e essa experiência é problemática.
A solução para o problema da comunicação virtual reside em minimizar a importância das crianças na medidas sociais, garantindo o máximo de relações sexuais vivas - a nata do berçário de uma criança, você pode escolher diferentes grupos, seções, um teatro, pedir uma frase do hóspede.
Habilidades de comunicação são necessárias para pessoas de pele. O fedor da primeira infância está sendo moldado, como se fosse um rico desenvolvimento em que há melancolia com crianças de um ano. Tse é justo não apenas para crianças, mas nadali vida madura. Para a formação de habilidades comunicativas, os vicoristas têm o direito de gastá-los voluntariamente na forma de jogo.
viku
A vida de uma pessoa de pele é permeada de contatos com outras pessoas. A necessidade de comunicação é uma das necessidades humanas mais importantes. Splkuvannya é a cabeça da mente e o principal modo de vida de uma pessoa. Somente no encontro com outras pessoas, uma pessoa pode se entender e se entender, conhecer seu lugar no mundo. No resto da hora, o termo "comunicação" tornou-se muito amplo, e o termo "comunicação" tornou-se uma instrução do termo.
A comunicação é o processo de troca mútua de informações entre os parceiros no processo de comunicação. Inclui a transmissão e recepção de conhecimentos, ideias, pensamentos, sentimentos. Uma forma universal de comunicação é a linguagem, com a ajuda da qual as informações são transmitidas, e zdiisnyuєtsya cuspindo uns nos outros os participantes da atividade de dormir.
Particularmente importante é o poder da comida por uma hora, se o desenvolvimento comunicativo das crianças levar a uma ansiedade séria. As crianças tornaram-se menos briguentas, não apenas com os adultos, mas uma com a outra. Aje splkuvannya humano vivo suttєvo zbagachuє zhittya dіtei, rozfarbovuє yaskravimi farbs esfera їhnіh vіdchuttіv.
Uma criança, como se tivesse pouco contato com os pares e não é aceita, caso contrário, pela inevitável organização de estilhaçamento, mas ficamos atordoados, você se sente derrotado e agravado, o que pode levar ao desgaste emocional: diminuição da auto-estima, isolamento, formando ansiedade, caso contrário, navpaki, comportamento.
A urgência do problema, її significado social marcou o tema de nossa robôs criativos: "O desenvolvimento de habilidades comunicativas em crianças em idade pré-escolar sênior"
A meta dessa prática é usada para fornecer assistência prática às crianças na adaptação social: a adoção de respostas emocionais e estereótipos de comportamento, a reconstrução de contatos completos entre crianças e seus pares.
A comunicação é a principal fonte de comunicação entre as pessoas, ao mesmo tempo que a base do pensamento é necessária. Os problemas do desenvolvimento da cultura comunicativa das crianças encontraram seu caminho no trabalho de educadores vocacionais e psicólogos: I. EU. Ivanets, G. M. Andrєєvoi, M. G. Yelaginoi, L. V. Chernetskoi, I. A. Kumovoi e outros.
Habilidades comunicativas e desenvolvimento mental das características especiais das crianças e aparecem no processo de relação sexual, garantindo a prontidão para estar no estilo de canto e com parceiros de canto, yakі dão prioridade.
O processo de formação de uma atividade comunicativa completa pode ser na forma de uma atividade de fio - igrovy.
O trabalho zdіysnyuєtsya na forma de ludoterapia, tipo de atividade oskіlki gra є provіdny na idade pré-escolar, e também dá a possibilidade à criança de desenvolver e vzaєmodіyati z vkolishnіm svіt, s odnoletkami e crescido. Uma das formas mais eficazes de interação entre as crianças são os jogos comunicativos, que as crianças têm ao mesmo tempo e ao mesmo tempo. A presença de uma grande espiga em tais jogos, a coerência dessas experiências emocionais criam uma atmosfera especial de unidade e proximidade com crianças de um ano, que agradavelmente se expande no desenvolvimento da interação desses stosunkivs intersociedade.
Jogos para o desenvolvimento da mina para estabelecer contato com o ajudante:
As crianças devem ser proclamadas tão divertidamente certas:
"Smіshka" - dê-nos um sorriso mais caro, yak є.
"Elogio" - elogie a susida, maravilhe-se com você nos olhos, diga as melhores palavras.
Situação: “Os meninos estão brincando na cigarra grus. Peça ao Gru para levar para você."
Jogos para a perfeição em crianças por muito tempo para se comunicar sem palavras:
“Adivinha no que estamos trabalhando? "," Quem, como andar? "," Vamos contar o conto de fadas de Movchka.
Jogos para a variedade de filmes:
Jogue jogos para o desenvolvimento de inteligência para se liderar em uma situação de conflito:
Analisamos com crianças diferentes situações de conflito.
Você está imaginando seu amigo. Tente vibachitisya"
“Os meninos não querem te levar para o grupo, como se você fosse bobo”, “Dois meninos se juntaram, como reconciliá-los”.
Jogos para o desenvolvimento do comportamento de empatia:
"Loja de Charme" escolha um presente para o seu melhor amigo.
"Princesa Nesmiyana" vamos tentar fazer você rir.
Sorte das crianças que cresceram para participar da dramatização dos contos de fadas.
Situação-spillkuvannya:
"Você sabe na rua cortar grama com fome, soprar ioga",
"Malyuk chorando, como se acalmar."
Pedimos que visitem os mais pequenos para um churrasquinho e uma reunião.
Como principais métodos de adoção, direcionados ao desenvolvimento da esfera comunicativa, no emprego desta nas atividades cotidianas, vitoriosos:
Jogos-direitos comunicativos;
Falar sobre diversos temas;
Situações de fragmentação, rozіgruvannya e variação de situações "importantes";
Igri com uma palavra;
Danças redondas, danças, teatralização de contos de fadas;
Leitura e discussão de criações artísticas;
ficarei emocionalmente gravado;
Esportes, jogos de rolamento;
O sono é sagrado, rosas, noites de recordações para crianças e adultos.
Como resultado das perfeitas habilidades comunicativas das crianças, seguiremos, reconsideraremos, curaremos, quem deve assumir o destino de professores e pais. Os pais fazem um bom trabalho em cooperar com a criança de uma forma direta de interação com ela. É necessário praticar com os pais para o desenvolvimento das habilidades de comunicação nas crianças.
Nos campos de treinamento, dividimos a alimentação, como chilrear os pais, discutiremos detalhadamente a alimentação dos adultos com as crianças, brincaremos de diversas situações, propagaremos jogos comunicativos e ajudaremos a formular e apoiar a alimentação adequada auto-estima em crianças, aprenda a entrar em rozmovu, apoie її.
Realizamos entrevistas individuais:
"Como ensinar corretamente uma criança a falar"; "criança sormlivy"; “Como se comportar com uma criança agressiva”; "Autoavaliação de uma criança" e em.
Um grande papel é desempenhado pela formação da equipe de pais, filhos e professores na organização de santos e santas rosas. Antes do programa de entrada na pele, incluímos a teatralização ou encenação de contos de fadas, em que participam crianças e pais. Tse priyaє zurtovannostі kolektiv, aos olhos das crianças aumenta a autoridade dos pais, e os pais reconhecem melhor seus filhos, cantam seus stosunki com crianças de um ano.
Temos uma tarefa sonolenta dos pais - fazer nossos filhos felizes, criar uma atmosfera de alegria, garantir o direito da criança de adivinhar, se divertir. Somente essa atmosfera pode formar uma especialidade, expandir o número de relacionamentos na idade de uma criança e promover a auto-estima.
Com nosso grupo, discutimos com as crianças e outros fatos e diferenças, como se houvesse espaço para eles se juntarem a crianças de um ano na atividade conjunta, podemos cantar seu próprio pedido para os filhos vchinkіv tієї chi oї, conserte seu próprio vchinki e vchinki odnoletkіv. Vamos falar sobre isso, como consertar um a um de acordo com o compromisso e como falar entre si, se você se organizar como uma atividade conjunta, por exemplo, gra. É necessário que as crianças protejam o direito da criança de pele ao destino do grі adormecido, deixe as formas amigáveis e benevolentes crescerem até um ano de idade do prohannyam, pastar imediatamente, acolher calorosamente o camarada, fazer ioga do gry. Também é discutido com eles a forma de falar, vchimo para falar com tato no mau tempo, incluindo vіdpovіsti em vіdmova. Faz as crianças quererem quando são bestiais para a mesma idade com a proposta: maravilhar-se com o novo, dar-lhe o nome, ouvir respeitosamente a opinião. O respeito das crianças pela inadmissibilidade de bestas rudes e duras e atos de bondade, nos quais há uma atitude sem importância para com os interesses, é de um ano.
A versatilidade do movimento permite que o pré-escolar mais velho se mostre mais em diferentes tipos de atividade, caracteriza como o movimento da criança é moldado e as características especiais do pré-escolar mais velho: empatia, emoção, camaradagem. Um amplo influxo pode ser diferente para a cultura comunicativa de auto-expressão especial e mutuamente distinta em diferentes tipos de atividades criativas.
Um papel especial é desempenhado pelo processo de moldar a diversidade da linguagem para serem jogos teatrais. Tirando muito deles, as crianças conhecem a luz mais incrível de tudo diferente por meio de imagens, farbi, sons. No processo de trabalho na variedade de réplicas de personagens, falas altas, o vocabulário da criança é ativado indefinidamente, a cultura sonora do filme é aprimorada e o lado da entonação é aprimorado.
O papel é vitorioso, réplicas para colocar a criança diante da necessidade de falar claro, claro, com sabedoria. As crianças melhoram sua linguagem dialógica, recursos gramaticais e versatilidade.
Os resultados do trabalho, digamos, são combinados em um único produto completo. Este é um concerto, uma performance sagrada, da qual participam crianças que já cresceram. Nas entradas selvagens, a criança de pele torna-se membro da equipe, unida por um único método. Nosso grupo tem tradição de novos filhos, como chegaram recentemente, estamos comemorando o santo, vlastovuemo "Vechir zustrichi novos amigos", e o discurso de abertura da pele terminará com o sagrado "Dia do crescimento de nossos filhos". Até o programa de visitas sagradas, uroquistas, números de concerto krіm, obov'yazkovo incluiu іnstsenuvannya kazka abo lyalkov vistava, organizado por crianças e pais.
Tal organização da atividade teatral como forma de criar mentes na formação da diversidade de promoção, agregar novos conhecimentos, aprender e aprender, desenvolver vitalidade e criatividade, e permitir que as crianças estabeleçam contatos com crianças e adultos. Ao mesmo tempo, na fase sonolenta, a criança conquistou natural e inequivocamente a idade mais rica dos adultos, alterando os padrões de comportamento e movimentação vivaz.
Além disso, em tal diapasão, as crianças cresceram e se conheceram melhor. Está sendo criado um microclima baseado na especialidade de uma pessoa pequena, pregado sobre ela, dovirchi stosunki entre crianças crescidas.
O comportamento comunicativo no processo de guarda das crianças apresentou os seguintes resultados: vai.
Dessa forma, o resultado do trabalho realizado foi a ampliação do número de habilidades, a promoção da autoestima, a melhoria da posição de status, o aumento da formação de habilidades comunicativas. Os resultados mostram a eficácia do trabalho realizado, direcionado para a formação de competências comunicativas em crianças em idade pré-escolar sénior.
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Problemas psicológicos e pedagógicos da aprendizagem.
Sim'ya que ambiente pré-escolar - duas instituições importantes de socialização de crianças e splkuvannya uma das principais tarefas na vida social das pessoas. A assimilação de uma cultura infantil, de um conhecimento humano profundo é impossível sem a cooperação mútua com outras pessoas. Através da comunicação, revela-se o desenvolvimento do conhecimento e maiores funções mentais. O problema da comunicação (comunicação) está tomando emprestado uma das posições de liderança de filósofos, sociólogos, pedagogos e psicólogos anteriores. Suspіlstvo chekaє vіd pіdrostayuchûchnogo polіnnya vminnya splkuvati skolkuvatsya e rasskutuvati, razraznyati chi іnshі situatsії splіkuvannya, razumіti stan іnshih іnshі situatsії skolkuvannya, razumіti stan іnshi h pessoas em raznyh situatsіyah com base em tsgo vibudovuvat adequadamente seu comportamento nku, respeite outras pessoas e mostre essa empatia por elas. Além disso, como se desenvolver em primeiro lugar na vida de yoga do coletivo, então o grupo do berçário infantil, rico no que estabelecer mais desenvolvimento social e especial e, portanto, yoga compartilhar fora. A importância desse problema é especialmente pronunciada no fato de que crianças em idade pré-escolar mais avançada, diferentes da idade escolar mais jovem, são caracterizadas por formação insuficiente de diferenciação de estados emocionais e auto-regulação. Avaliação adequada de seu lugar no mundo dos adultos e também: desenvolvimento insuficiente de habilidades e habilidades comunicativas, que desempenham um grande papel na prontidão da criança para a educação escolar. As crianças começaram a brigar um pouco, tanto com os grandes quanto com os da mesma idade. Recorde-se que os adultos têm uma hora insuficiente após o dia de trabalho para acasalar com os filhos. Os pais costumam estar ocupados com seus problemas e pregados, dos quais absolutamente não se lembram de como estão conversando com os filhos. Eles não ouvem o fedor, mas ouvem vibirkovo, pegando pelo menos quem quer um pouco. E para uma criança, é ainda mais importante que, até o final do dia, esses pensamentos sejam colocados com o devido cuidado por essas mentes. É necessário não apenas ouvir, mas acompanhar as emoções, entonações, viraz a aparência de uma criança. Um dos melhores amigos das crianças no mundo das "novas tecnologias" são os computadores: a Internet e vários jogos; televisão com uma revisão de desenhos animados e, às vezes, não apêndices para a psique de uma criança. Particularmente significativa é a formação de zdіbnosti comunicativo em crianças por enquanto, podemos guardar no último momento a transição de um pré-escolar mais velho para um jovem aluno. Sólidos na educação pré-escolar os problemas do desenvolvimento da linguagem foram vistos no sentido dos problemas do “desenvolvimento da promoção”. Os chefes da formação da reunião eram feitos antes de as crianças receberem comida (pіdtrimuvati o diálogo) e eram vistos como se fossem os chefes do empreendimento. No entanto, a formação de condições comunicativas e diagnósticos tornam-se diretrizes prioritárias para a atuação dos professores (psicólogos, psicólogos, especialistas em creche). Educação pré-escolar(Portaria do Ministério da Educação e Ciência Federação Russa 655 de 23 de novembro de 2009) - "FGT" distribuído "desenvolvimento de filme" foi visto na distribuição "Comunicação". região de iluminação"Comunicação" - o desenvolvimento da linguagem, a linguagem do desenvolvimento da comunicação, a linguagem e o movimento. E aqui está o desenvolvimento de um vocabulário, uma frase conectada, uma harmonia gramatical, não para fins próprios, mas por meio do desenvolvimento de um discurso hábil. O desenvolvimento do problema de "spіlkuvannya" não é novo e pode ser mais amplo material teórico. Nossos psicólogos e professores vocacionais, como: A. A. Leontiev, M. I. Lisina, A. G. Arushanova, V. Z. Mukhina, T. A. Fedoseeva, V. S. Selivanov, Ya. L. Kolomensky, L. A. Wenger e outros. Prote, todos esses desenvolvimentos teóricos devem ser solicitados ao sistema de educação pré-escolar. Desta forma, nas mentes de hoje de reformar o sistema de iluminação, o problema de formar zdіbnosti comunicativo, bem como prontidão comunicativa para ir à escola ao nível dos problemas sociais e pedagógicos reais nnya conhecimento escolar das crianças; eficácia das interações internacionais com professores e colegas e, em geral - o sucesso da adaptação escolar e social das crianças. No entanto, apesar da diversidade teórica suficiente da nutrição da "comunicação", a nutrição de métodos específicos e desenvolvimento tecnológico dos hábitos comunicativos de crianças pré-escolares é insuficientemente dividida. Cuidando de crianças com problemas, suspendemos as admissões (foram testadas em um dos jardins de infância da cidade de Barnaul). O processo de formação das habilidades de comunicação de crianças em idade pré-escolar sênior em uma creche será eficaz, da seguinte forma:
O professor compreende o significado do processo de conformação das necessidades comunicativas e do trabalho do trabalho de forma complexa, fixando o afastamento das insígnias e competências em diferentes tipos de trabalho; - o processo pedagógico desenvolve-se com o aperfeiçoamento das características seculares das crianças e terá como base a atividade condutiva deste período centenário - lúdico, com agravamento escalonado dos componentes verbais e não verbais na atividade comunicativa. - o trabalho será direcionado para a formação de todas as habilidades e habilidades comunicativas: conhecimento sobre a adoção das regras de comunicação verbal, desenvolvimento de conhecimento e habilidade na prática de habilidades de comunicação não verbal. Vamos dar uma olhada mais de perto na abordagem atual, trabalhar para resolver o problema de desenvolver as habilidades de comunicação de pré-escolares mais velhos. A eficácia do processo de formação em crianças da idade pré-escolar mais velha de "zdіbnosti comunicativo", é rica em por que mentir na situação vibudovuvannya do professor splіlkuvannya e vzaєmodії, em algumas crianças a tarefa comunicativa é viciada. Diferenciar situações, determinar os melhores objetivos de outras pessoas nessas situações, escolher métodos adequados, remodelar a situação de acordo com os objetivos dos participantes. No entanto, se não houver atividade, uma criança é incluída no iaque, ela forma automaticamente que desenvolve zdіbnostі para ela. Para que a atividade contribua positivamente para o desenvolvimento da vitalidade, ela se deve à satisfação de certas mentes, que pode estar diretamente relacionada ao método de estimulação do comportamento e da atividade. Em primeiro lugar, diyalnіst pode viklikati a criança é emoções fortes e positivas, contentamento. A criança pode sentir a alegria da satisfação na atividade, inclusive em seu vinike o exercício do poder de iniciativa, sem prejuízo de cuidar dela. De outra forma, a atividade de uma criança pode ser feita de acordo com a habilidade do criador. Em terceiro lugar, é importante organizar a atividade da criança de forma que ela reexamine os objetivos, para que sempre seja possível reverter os preparativos para a habilidade, mesmo que ela atinja o nível de vikonanny do atividade. Especialmente exigem os líderes criativos mais complicados e diversos de crianças com saúde, que já foram nomeados. Uma das formas de estimulação que precisa ser enaltecida como reforço positivo para a conquista da criança. É ainda mais revelador contar sobre o alcance da criança na presença de outros professores, do psicólogo e dos outros pais. Flutuações de comunicação e vmіnnya (aplicativos, vchinki, que são formados na sala de aula, fecham ou às vezes aparecem na hora certa (na hora da atividade do jogo, podem ser unidos na ponte da criança). Gra é um dos principais meios de desenvolver e moldar habilidades e hábitos comunicativos. E também a forma mais importante de organização da vida e aparecerá sob a forma de atividades condutoras da idade pré-escolar - o jogo. Durante a atividade lúdica, as crianças se desenvolvem e interagem com a luz habitual, com a mesma idade, a linguagem se desenvolve: o dicionário fica mais forte, o modo gramatical da linguagem se desenvolve. Tendo derramado verde no desenvolvimento da especialidade de uma criança, é pelo fato de que através dela o fedor é aprendido sobre o comportamento e as relações mútuas dos adultos, como se eles se tornassem uma estrela pelo comportamento úmido e em nіy ganhando as habilidades básicas da relação sexual, como, é necessário khіdnikh para estabelecer contato com singletons. Igrova diyalnist tão vitorioso na cultura física. O vytsi pré-escolar mais antigo tem um tipo especial de gris, próximo ao rozpovidi coletivo - gra-fantasy, que aparece no plano atual na forma de uma criação de um conto de fadas. Para quem a responsabilidade será baseada no princípio da troca sucessiva de fragmentos de rozpovidi. Dekozhen iz uchasnikiv é o culpado pelo fragmento "pіdhopiti" do parceiro e desenvolvê-lo ainda mais a partir do método de omitir todo o produto - justificativa. A divisão está se espalhando cada vez mais no plano atual. A gra-dramatização, o teatro com motivos de contos de fadas pode ter particular importância no plano de desenvolvimento de novas tecnologias e de alinhamento da sua posição central. Zavdyaki grі, as crianças formam tais qualidades (armazém comunicativo zdіbnostі): - conhecimento sobre a adoção das regras de comunicação, controle do próprio comportamento e estado emocional. A atividade teatral (igri) pode ser de grande importância na vida de uma criança. Fede em linguagem obsyazі razvitat completa da criança. No processo dos jogos teatrais: desenvolvem-se processos mentais, como respeito, memória, descanso, despertar. O estoque de vocabulário, o modo gramatical do movimento, o movimento sonoro, o início do movimento conectado, o lado da entonação melódica do movimento, o tempo são ativados e totalmente desenvolvidos. Viznіst mov; a esfera emocional-volitiva se desenvolve; correção comportamental é necessária; desenvolve um pouco de coletivismo, viabilidade um a um, forma uma conclusão de comportamento moral; o desenvolvimento da criatividade, atividade poshukovoj, a independência é estimulada. Atividade de criação de imagens. A criança é pequena, pegajosa, futura, viruzu. Graça e pintura com este tipo de actividade, como forma de dar assimilação prática ao espaço social real: nas actividades e substituições simbólicas de uma criança, jogam-se várias pessoas, identificando simbolicamente aquelas personagens de cremação de água, tais vinhos à sua própria vontade de introduzir em jogos e enredos imaginativos. Criando um trabalho coletivo, crianças colaborando, dominando e discutindo o resultado ao mesmo tempo (pintura comentada). Vejamos esse tipo de atividade das crianças, como uma musical. Em crianças pré-escolares, um lugar importante pertence à vihovannia musical. A musicoterapia ativa a criança, auxiliando na tomada de atitudes e atitudes antipáticas, melhorando o estado emocional. A musicoterapia ajuda a melhorar a qualidade de vida entre professor e criança, entre pares, desenvolve um pouco de controle interno, traz novas vibrações, promove a autoestima. Atividade laboral: a prática de crianças no jardim de infância permite que você aumente o fedor de interesse para a atividade, para aumentar sua vihovannia universal. Portanto, as crianças kommunikativnі vminnya são formadas. Enquanto lutam com os trabalhos elementares de obov'yazki, as crianças se reúnem, aprendem a fazer tarefas domésticas, discutem suas conquistas e fracassos de autoatendimento, o fedor é sentido por todos os membros iguais da família da criança. Lendo literatura de arte: você pode encontrar uma lista completa nos cazaques problemas humanos que formas figurativas de seu virishennya. Ouvindo contos de fadas na infância, as pessoas se acumulam em situações desconhecidas da vida real. O trabalho com contos de fadas começa com análise, discussão. Se os significados kazkovі forem usados, é necessário estabelecer links com reais situações da vida. Atividade comunicativa (desenvolvimento da promoção): Antes da idade pré-escolar sênior, a palavra é articulada de maneira especial. Metadesenvolvimento do filme na creche - ajude a criança a aprender língua materna. No processo de desenvolvimento da linguagem, nas crianças do século, desenvolve-se um vocabulário, o lado gramatical do movimento, a fonética, a linguagem da fala (monólogo). Com isso, a criança aprende a falar fluentemente, tem um vocabulário significativo e movimenta corretamente todos os sons de um filme. O treinamento (psicológico) é um dos principais métodos da psicologia prática. Baseia-se em treinamentos de jogos impessoais, em particular, no desenvolvimento de habilidades comunicativas. Feche a primeira hora de trabalho e forme as necessidades comunicativas dos resultados, necessárias para conduzir a conversa com as crianças (como um diálogo). Além disso, na frente do robô, é normal que ela incendeie o lembrete. Em rosas e rosas, eles se formam na mente, colocam comida neles, desenvolvem suas características especiais: camaradagem, empatia, tato, vitrimanidade. Rozmova vence para sistematizar o conhecimento das crianças, conduzi-las ao correto e entender os bigodes, ativar o dicionário, melhorar a forma gramatical. Otzhe, pіdіb'єmo pіdіb'єmo pіdbumok vyscheskazanogo. A fim de tornar o processo de formação de habilidades comunicativas o mais eficaz, pois o professor cria o trabalho de forma complexa, fixando as habilidades imanentes em diferentes tipos de trabalho.
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1. A garota pergunta e os rapazes dizem que sim. As entonações próprias são pronunciadas de forma diferente.
2. A comida é pedida em coro pelas crianças, e uma criança responde.
1. Seus ombros parecem: "Estou escrevendo."
2. Suas costas parecem ser: "Sou um homem velho."
3. Seu dedo parece dizer: "Venha aqui."
4. Sua cabeça parece ser: "Ні".
5. Sua boca parece ser: “Mmm. Eu amo correntes.”
situações de jogo
Meta: levantar-se para se juntar a Rozmov, trocar sentimentos, experiências, expressar emocionalmente e sutilmente seus pensamentos, mímicas e pantomimas vitoriosas.
As crianças são encorajadas a jogar em situações baixas
1. Dois rapazes se reuniram - reconcilie-os.
2. Você realmente quer jogar o mesmo brinquedo que um dos caras do seu grupo tem - peça ioga.
3. Você sabe que está fraco na rua, enrolado na grama - ioga tola.
4. Já formado seu amigo, tente pedir liberdade condicional, faça as pazes com ele.
5. Você veio para um novo grupo - vamos conhecer as crianças e contar sobre você.
6. Tendo perdido sua máquina de escrever - vá para as crianças e durma, você não fedia її.
7. Você vem à biblioteca - peça um livro, como citá-lo, ao bibliotecário.
8. Os meninos estão brincando no cikava gr - peça para os meninos aceitarem você. O que você está fazendo, por que não quer sentir o fedor?
9. As crianças brincam, em uma criança não há brinquedos - compartilhados com ela.
10. Criança chorando - acalme-se її.
11. Você não pode sair para amarrar um cordão na renda - peça a um amigo para ajudá-lo.
12. Antes de vir convidados - conheça-os dos pais, mostre seu quarto e seus brinquedos.
13. Você vem de caminhadas com fome - o que você diz para sua mãe ou avó.
14. As crianças ficam doentes. Vitya pegou um pedaço de pão e baixou uma nova bolsa. Olhando em volta, sem lembrar de ninguém, jogando vinho e bebendo Fedya pelo olho. Fedya apertou os olhos e gritou. - O que você pode dizer sobre o comportamento de Vitya?
Como se comportar com pão? Você pode dizer o que Vitya fez?
presentes
Meta: despertar a memória de um camarada, falar por amor, significar um pensamento que se coloca a um camarada em uma conversa.
As crianças são estimuladas a brincar de situação de comemoração do dia nacional de um de seus companheiros. Cacos no dia do povo são aceitos para dar presentes, o remetente parece aos rapazes, que podem dar a pele deles ao aniversariante, aqueles que poderiam ajudá-lo da maneira certa e assim caracterizar o autor do presente . O "aniversariante" é selecionado e você tem a tarefa de adivinhar o autor do presente.
Vamos deixar o "aniversariante" sair pela porta. Outros rapazes parecem para o amante disso, que couro “presente” dos recém-chegados “dá” ao aniversariante um dia nacional. O selecionador mantém uma lista de presentes.
Digite "dia do nome". O doador nomeia o primeiro da lista de presentes e pergunta ao “aniversariante” quem você pode dar. Eles recebem o nome de todos os presentes.
conferência de imprensa
Meta: revisar o vm_nnya, especialmente em relação ao fornecimento de spivrezmovniki, formular a opinião de forma breve e correta; moldar a mente.
Todas as crianças do grupo participam de uma coletiva de imprensa sobre um fato (por exemplo: "Seu dia de folga", "Passeio ao zoológico", "Aniversário do amigo", "No circo" etc.). Um dos participantes da coletiva de imprensa "convidado" (aquele que receberá toda a comida) - senta-se ao centro e pede comida para as crianças.
No Baile do Rei
Melhor
rir da princesa;
Levei minha mãe para o circo;
faça as pazes com o camarada;
rir dos rapazes;
No Baile do Rei
Meta: rozvinut vminnya vyslovlyuvati privіtannya, prohannya, zaprosennya; chiti spіvvіdnosti zasobi splkuvannya verbal e não verbal.
As crianças "vêm" do reino cossaco e as levam ao baile diante do rei. É sua culpa inventar suas próprias fantasias de baile de máscaras e contar histórias sobre elas. Os convidados de Reshta podem adivinhar a invenção de uma fantasia de criança.
Melhor
Meta: aumentar a mentalidade do dia até o ponto determinado, pegar as habilidades verbais e não verbais para fortalecer a infusão comunicativa, avaliar o comunicativo ao mesmo tempo.
As crianças se apaixonam pelo melhor palhaço, o melhor amigo, o rei (rainha) da majestade, o guardião das criaturas. O título é atribuído de acordo com os resultados da análise das situações:
rir da princesa;
Levei minha mãe para o circo;
faça as pazes com o camarada;
peça aos meninos para levá-lo ao grupo;
rir dos rapazes;
fale-me sobre o namorado que você mora na rua para que você queira levá-lo para casa.
chama um amigo
Meta: Desenvolver, entretanto, para entrar no processo de relação sexual e orientação com parceiros e situações de relação sexual.
Regra do jogo: deixa eu ser bonzinho, quem ligou é culpado de seguir todas as regras do “telefonema”.
As crianças estão em uma estaca. No centro da estaca está o líder. O líder fica com os olhos achatados e a mão torcida. As crianças desmoronam em uma estaca com as palavras:
Me ligue e me diga o que você quer. Talvez um buval, ou talvez um conto de fadas Você pode ter uma palavra, você pode ter duas - Só que sem solicitar Compreensão de suas palavras.
A quem se mostra a mão do líder, que se pode “telefonar” e passar a mensagem. O líder pode colocar comida clarificante.
Chaklun
Objetivo: desenvolver as habilidades vitoriosas de habilidades de comunicação não-verbal.
"Chaklun" encanta as crianças de tal forma que o fedor "gasta" o prédio para falar. Em todas as mamadas, a criança responde com gestos. Para ajudar, a comida de vinhos é incentivada a contar uma história sobre aqueles que encantaram Yogo.
Com o dedo apontador, ele mostra diretamente os objetos, o alecrim e a forma dos objetos, a lata vicorista que os caracteriza, mostrando o estado de espírito do feiticeiro e seu estado de espírito no momento do chaklunstva. As crianças falam com palavras aquelas que mostram vinho.
Descrever fantasmas
Meta: desenvolver as habilidades vitoriosas de habilidades de comunicação não-verbal.
As crianças são incentivadas a pedir ajuda com gestos, mímicas como dizer:
"A palavra não é gorobets - para voar, não seja mau"
"Diga-me quem é seu amigo e eu direi quem você é"
"Não tem amigo - brinque, mas se souber - cuide-se"
"Como zumbir, então vai zumbir"
Supervisionado por um robô
Meta: desenvolver em mente a seleção de perguntas verbais específicas (fórmulas éticas) para diferentes situações de interrogatório.
A criança é chamada - "robô". As crianças de acordo com a sua vontade lhe darão a tarefa. "Robô" recebe instruções. Por exemplo: "Robô, peça permissão para jogar", "Robô, vibre na frente de um amigo", "Robô, saiba saber o caminho".
Situações diferentes são proponuyutsya: obіtsyanka, contente, vibachennya, proposição, bom, prohannya, podyaka, ação.
tiro de cola
Meta: desenvolver atividades nesse meio tempo de maneira especial e desenvolver autocontrole mútuo sobre a atividade; vchiti confie e ajude-os, com quem você está falando.
Antes do trovão, o portador fala com as crianças sobre amizade, e eu vou me ajudar, sobre quem pode te ajudar junto, se você quiser mudar.
As crianças se levantam uma a uma e se seguram nos ombros para ficar na frente. Neste acampamento, o fedor está se espalhando para fora.
1. Sair de moda.
2. Diga embaixo da mesa.
4. Atravesse a “floresta dos sonhos”.
5. Esconda-se entre as criaturas selvagens.
Mente não correspondida para os rapazes: esticar o fedor do fedor não é o culpado, um no mesmo.
Sonolento e guia
Meta: aumentar a confiança, ajudar e apoiar os companheiros na relação sexual.
As crianças fazem uma aposta: "sonolento" e "guia". Um achata os olhos e o outro conduz ioga em grupo, dando a habilidade de acertar vários objetos, ajudando a fechar a lacuna com os outros pares, dando uma explicação clara de como alterá-los.
As equipes devem seguir em pé atrás das costas, no deaky à distância. Em seguida, os participantes trocam de papéis. Esfolar criança em tal posição para passar pela “escola de confiança”.
Após o final do ano, o curandeiro pede esclarecimentos aos rapazes, que, por se considerarem nadіyno e insinuados, que, se possível, confiarão no camarada. Por que?
Loja de brinquedos
Meta: desenvolver a importância de vencer os diferentes papéis, avaliar o comportamento emocional dos parceiros na interação.
As crianças compartilham em compras e brinquedos. Os compradores de crianças chegam ao kіnets kіmnati mais próximo, as crianças-i-grushki sentam-se em fila nos bancos, retratando mercadorias, colocando-as na polícia perto da loja. O vendedor vai até a criança de pele e pergunta que tipo de brinquedo ela será.
O comprador pode adivinhar o brinquedo, mostrá-lo a você. Quem não adivinha, fica sem comprar.
pertences Shukaemo
Meta: rozvinut uzgodzhuvati seu diї, pensamentos, configurado com as necessidades de camaradas; vchiti dopomagat e pіdtrimuvati silenciosamente, com quem você fala; moldar suas próprias necessidades individuais no auge de seus sucessos.
Qia gra inclui duas partes. A primeira parte das crianças spryaє razvitku doviri um a um e os ajuda a entender e entender melhor a si mesmos e a seus companheiros. O facilitador deve pedir às crianças que se dividam em duas equipes deshcho de forma invisível, cabelo atrás da cor - escuro e claro.
Na outra parte do grão, as crianças são informadas sobre aqueles que, ao mesmo tempo, têm uma equipe de pele com mais frequência pertences shukati, escondidos na sala. Para quem as crianças recebem um plano do kіmnati do local designado, pertences de hohovaniya.
escultor
Meta: expandir a mente para restringir seus pensamentos, trabalhar com um parceiro em uma conversa; leve em consideração suas necessidades individuais no topo de seus trabalhos sonolentos.
O jogo é realizado em um dia agitado.
Filhos de bigode "escultores". Jogue em pares. Pele para colar de plasticina de sua própria vibração. Em seguida, os filhos são trocados pelos virobs, para que outro “escultor” acrescente seus elementos ao virob do parceiro.
Então os rapazes dirão um a um, quem entendeu corretamente suas ideias e que tipo de pele eles realmente querem retratar.
Gêmeos
Meta: expandir na mente para se orientar para as melhores semelhanças e bajans, para estabelecer semelhança com diferentes parceiros para o mesmo chi e outro signo.
O denunciante está propondo pintar em um pequeno papel arkush que as crianças adoram (s їzhі, іz emprestar, s igrushka toshcho). Após o sinal do vigarista, as crianças correm em grupo, o sinal “Encontre um amigo” - brincam um casal - aquele com quem correm os gostos e os interesses. Termina quando um casal (ou um grupo) de crianças faz gestos de ajuda de que irão.
sensato eu
Meta: desenvolver uma orientação mental nas posições de papel das pessoas e situações comunicativas.
A criança avança e adivinha a promoção de 4 a 5 proposições. As crianças são culpadas de adivinhar quem falar (guia turístico, jornalista, facilitador, herói literário) e em tal situação, palavras semelhantes são possíveis. Por exemplo, “O 1º eixo foi para o início. 5,4,3,2,! - Começar! (A situação é um choque para os atletas, até mesmo para um comentarista esportivo).
Diga diferente
Meta: expandir na mente um por um, diferenciar a percepção auditiva.
As crianças devem ser ensinadas de acordo com seus corações e repetidas com sentimentos diferentes, com a entonação de frases diferentes (mal, radiante, pensativo, em uma imagem).
Vamos dar um passeio;
Dê-me esse brinquedo.
Rozmova através da encosta
Meta: expande a mímica desse gesto.
As crianças estão lado a lado e estão certas para vencer o jogo "Pela ladeira". É preciso que a gente deixe entrar o que está entre eles, não fica claro, não deixa passar o som. Você precisará mostrar a um grupo de crianças (por exemplo, “Você esqueceu de colocar um chapéu”, “Estou com frio”, “Estou com sede ...”), e o outro grupo deve ser informado de que o fedor estava bombeando.
sem máscara
Objetivo: expandir enquanto compartilha seus sentimentos, experiências, humor com os camaradas.
Antes da espiga de gris, o tutor fala com os rapazes sobre eles, com que respeito os honramos, os abrimos para seus camaradas próximos com hora marcada.
Os participantes do bigode sentam-se na fogueira. Crianças sem treinamento continuam a cantar, rozpochat vyhovatel.
Eixo do deslocamento do olhar das proposições inacabadas:
"O que eu quero de certo, então...";
"Especialmente eu não gosto, se ...";
"É como se eu tivesse me apaixonado por aqueles que...";
“Lembro-me do vipadok, se fiquei insuportavelmente vergonhoso. EU...".
Gras com máscaras
Meta: expandir na mente para revelar a estranheza, a estranheza, o spivperezhivannya.
O portador propaga aos filhos para os bajans, colocar a máscara de sua criatura. Duas máscaras podem induzir um diálogo sobre como viver com seus mestres, como feder diante deles e também como feder a si mesmos diante de seus mestres.
No visnovka, tímido sobre o visnovka sobre a necessidade de uma instalação bidirecional e individual antes de sua própria torção.
Como você se sente
Meta: expandir na mente do humor do outro.
O gra é realizado em uma estaca. É respeitoso para uma criança de pele se maravilhar com o susida levoruch e tentar adivinhar, como se ela sentisse, rozpovida sobre isso. Criança, torne-se como descrito, ouça e então esperaremos, diremos ou não.
Meu humor
Objetivo: desenvolver a mente para descrever seus humores, reconhecer os humores dos outros.
As crianças podem ser ensinadas a contar aos outros sobre seu próprio humor: você pode pintá-lo, pode combiná-lo com qualquer cor, criatura, acampamento, pode mostrar ioga na Rússia - tudo está na fantasia daquela criança bajannya.
presente para todos
Meta: fazer amigos, robir escolha correta spіvpratsyuvati s odnoletkami, quase uma equipe.
As crianças recebem uma tarefa: "Yakby, você era um encantador e instantaneamente fazia milagres, então o que você daria a todos nós de uma vez?" abo “Yakbi em você era um Kvitka-Semikvitka, e se você adivinhasse?”. A pele de uma criança adivinha um bazhannya, quebrando uma pelúcia na forma de uma flor coroada.
Voe, voe pelyustka, pela entrada até a saída,
Através de pіvnіch, através de pіvden, vire-se, vire-se,
Assim que você atingiu o chão, mas, na minha opinião, eles lideraram.
Veli, shob...
Nasamkinets pode realizar uma competição para o melhor bazhanya para todos.
Mãos para saber, mãos para soldar, mãos para levantar
Meta: desenvolva seu próprio sentido da mente e o sentido de outra pessoa.
Agarrando em pares com os olhos achatados, as crianças sentam-se uma de frente para a outra em uma mão vіdstanі vityagnutoy. Vihovatel dá tarefa
Abaixe os olhos, estique as mãos uma a uma, conheça-se com as mãos, procure saber mais sobre o seu suid, abaixe as mãos;
Vou puxar minhas mãos para frente novamente, conheça as mãos do susid, suas mãos vão ferver, abaixe suas mãos;
Marina Olena Oleksandrivna, viúva sênior
Região de Nizhny Novgorod, m. Pervomaisk, vila de Shutilov
O problema da formação de habilidades comunicativas de crianças em idade pré-escolar mais avançada na literatura psicológica e pedagógica é considerado no trabalho. Os princípios do trabalho e os princípios do trabalho de como formar habilidades comunicativas são descritos. Foi proposto um sistema adicional de robótica e agrupamento e processamento de informações em um sistema completo de recepções, métodos e procedimentos para crianças.
O problema da formação de habilidades comunicativas de crianças em idade pré-escolar na literatura psicológica e pedagógica.
E.A. Marina,
Anotação: O problema de moldar as habilidades comunicativas de crianças em idade pré-escolar mais avançada na literatura psicológica e pedagógica é considerado no robô. Os princípios do trabalho e os princípios do trabalho de como formar habilidades comunicativas são descritos. Foi proposto um sistema adicional de robótica e agrupamento e processamento de informações em um sistema completo de recepções, métodos e procedimentos para crianças.
Palavras-chave: comunicação, educação psicológica e pedagógica, navik, iluminando o meio, recepção, pré-escolares, gra.
O problema de formar escolas de comunicação para crianças da escola educacional na literatura psicológica e pedagógica.
Anotação: O professor do texto com o problema de moldar a comunicação de alunos do ensino médio na literatura psicológica e pedagógica. Princípios de trabalho das instituições e princípios de trabalho na formação de habilidades de comunicação descritos. Mais um sistema de trabalho
sobre o desenvolvimento e processos de informação no sistema integrado de métodos e tarefas para crianças é proposto.
Palavras-chave: comunicação, educação psicológica e pedagógica, educação, educação do ambiente náutico, acolhimento, escolares, gra.
No resto da hora, os professores do pai estão cada vez mais cientes da ansiedade que muitos pré-escolares reconhecerão pelas sérias dificuldades no conflito com os doentes, principalmente com os da mesma idade. Muitas crianças não resistem ao poder da iniciativa de recorrer a outras pessoas, por uma hora para se envergonhar da confissão de um alto escalão, como se alguém estivesse se voltando para elas. O fedor não pode fazer e desenvolver contato, expressar adequadamente sua simpatia, simpatia, eles freqüentemente entram em conflito com isso ou piscam por conta própria. Naquela mesma hora, a comunicação, o contato com pessoas distantes é um depósito necessário para a autorrealização das pessoas, sucesso em vários tipos de trabalho, graça e amor por algumas pessoas distantes. A formação do tsієї zdіbnostі é importante para a mente do desenvolvimento psicológico normal da criança, e também uma das principais tarefas de preparar o її para a vida distante. Para as crianças em idade pré-escolar, a capacidade de compreensão inclui saber o que dizer e expressar seus pensamentos de uma determinada forma, entender como aceitar o que é dito, ouvir e ser um pouco sábio.
Hoje há uma grande expansão do termo "comunicação", uma ordem do termo "comunicação". A comunicação é o processo de troca mútua de informações entre os parceiros no processo de comunicação. Inclui: transmissão e recepção de conhecimentos, ideias, pensamentos, sentimentos. Uma forma universal de comunicação é a linguagem, com a ajuda da qual as informações são transmitidas e realizadas individualmente pelos participantes da atividade comunitária. No vocabulário do russo S.I. A "comunicação" de Ozhegov se acumula como um lembrete, uma conversa. No glossário de sinônimos, os conceitos “comunicação” e “divisão” são caracterizados como sinônimos próximos, o que permite a utilização de termos equivalentes.
A prática pedagógica de hoje é baseada em pesquisas psicológicas e pedagógicas, que teoricamente delineiam a essência e o significado da formação de habilidades comunicativas e de aprendizagem no desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar. As publicações numéricas são baseadas no conceito de atividade, desenvolvido por A.A. Leontief, D. B. Elkoninim, A.V. Zaporozhets e Com base nisso, M.I. Lisina, A. G. Ruzka está olhando para a comunicação como uma atividade comunicativa. No fundo, há uma voz de que as influências comunicativas estão ligadas ao desenvolvimento mental de uma criança em idade pré-escolar (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, A.G. Ruzska)
O desenvolvimento da comunicabilidade é o suporte prioritário para o avanço da educação pré-escolar, o necessário sucesso mental da atividade primária e o mais importante desenvolvimento direto social e especial.
Spilkuvannya - tse vzaimodiya dvoh i mais pessoas, spramovane em uzgodzhennya que ob'ednannya zusil z metoyu nagodzhennya vіdnosin, alcance o resultado zagalny.
Crianças Spilkuvannya - não é melhor entrar em contato e conduzir um rozmova com um espião, e é importante que você ouça ativamente e ligeiramente, imite o mesmo gesto para uma expressão mais expressiva de seus pensamentos.
Navichka - todos os componentes automatizados e svіdomoї dіyalnostі, scho culpado no resultado está certo, métodos de diy, scho zmіtsnilis. Falando sobre o novato comunicativo, eles labutam na atenção dos componentes comunicativos automatizados da atividade moderna, a moldagem de tal spryaє bumbum junto com crianças de um ano, com professores, pais, bumbum de adultos.
Habilidades comunicativas - o objetivo de uma pessoa estabelecer contatos com outras pessoas, interpretar corretamente sua linguagem, comportamento e responder adequadamente.
A.I. Savenkov vê três grupos de componentes na estrutura das habilidades comunicativas:
a) cognitiva: conhecimento social, memória social, intuição social, previsão social;
b) emocional: virilidade emocional, sensibilidade, controle emocional, vivência emocional, estabelecimento de vínculos emocionais com os outros;
c) comportamento: interação social, construção de auto-regulação, construção de estresse mental.
Є. Kormiltseva e L.G. Solovyova vvazhayut que ser um recém-chegado comunicativo pode estar à beira, primeiro de tudo, reconhecendo a situação, após o que na cabeça você canta o menu em três maneiras de reagir a esta situação e, em seguida, escolhe na lista dos zruchny mais adequados sposіb para zastosuvannya distante.
No restante da hora, os facilitadores e os pais designam que os pré-escolares reconheçam as dificuldades em se relacionar com a mesma idade. Para guiar as situações Zvichnikh Komunikatya do Subtyni, para ser encurtado por ele, não é possível chegar ao Piditrimvati do Snowyni Especial, o Uzgogodjuvati de seu próprio dial, reagir adequadamente ao parceiro. Nas idades inferiores, são descritas as especificidades da “maturação social” da criança moderna. D.I. Feldshtein escreve: “A falta de competência social das crianças está sendo expressa... Os psicólogos argumentam que o "déficit comunicativo" e a presença de mentes comunicativas elementares levam à destruição do vínculo de crianças da mesma idade e adultos, sendo indicado para a formação de características especiais. Na psicologia estrangeira, observa-se também que “a ignorância das crianças está colaborando ... levando a consequências sociais negativas, ... interações colapsáveis com crianças de um ano, ... aumentando os problemas de comportamento".
Para zvnіshnіh (social-inteligência, sociocultural, médio, objetivo-intelectual) fatores que contribuem para a eficácia do processo de desenvolvimento de habilidades comunicativas são pré-escolares, chegamos a:
a divisão da cultura comunicativa dos membros desta criança;
Riven da cultura comunicativa de todos os especialistas na criança pré-escolar instalação de iluminação, como uma criança;
O rio da cultura comunicativa dos pares da criança, com o qual passarão um tempo significativo, e com o qual não devem herdar;
Estilo de família vihovannya (zokrema, inspirar para alta cultura comunicativa igualitária dos próprios pais, por algum motivo, não dar respeito ao meu filho, não respeitar a possibilidade (ou necessidade) de corrigir seus perdões);
A presença de chi na síndrome de deficiência de respeito do pai;
crianças aceitas ou listadas de riven no grupo de one-liners;
A presença de chi vіdsutnіst dosit estável amigável zv'yazkіv e іn.
Para fatores internos (subjetivamente-intelectuais, especiais-intelectuais, psicofisiológicos, individualmente-individuais), que contribuem para a eficácia do processo, o desenvolvimento de habilidades comunicativas de pré-escolares, incluímos:
Vikovі e características individuais de crianças (zocrema, tipo sistema nervoso, Temperamento, características fisiológicas do corpo do corpo do aparelho em movimento e em);
Presença/ocorrência de distúrbios psicofisiológicos, doenças somáticas e recessivas;
Riven de desenvolvimento intelectual;
Instabilidade emocional de uma criança (crianças inquietas, ansiosas e outras.);
Mostrar / não mostrar maior estado de alerta;
A irritabilidade de alto chi baixo riven sorom como um poder especial individualmente singular de uma criança;
alto chi baixo riven emotsіynostі, vzlivostі yak іndivіdіdually-svoєrіdnih svoіrіdnih svoєrіdnih svoєrіdіsnih poshivnosti ditini; aumentar ou diminuir a extroversão/introversão de riven
A presença ou ausência da síndrome de hiperatividade da criança.
A formação de habilidades comunicativas - o desenvolvimento de uma criança na mente e interação com colegas e adultos. Esse desenvolvimento está enraizado nos quintais de uma criança em idade pré-escolar: as costas da interação, as costas da audição e um pouco da fala, as costas da luz pelas normas elementares do sexo.
Moldagem oportuna de todas as habilidades comunicativas sprya splkuvannya e, obviamente, a bunda dos anciãos. Para a conexão, é necessário levar duas pessoas, cuja pele atua como sujeito. Colaboração não é apenas ação, mas a própria interação – ela é criada entre os participantes, pele de alguns da mesma atividade e transmissão de seus parceiros.
A idade pré-escolar sénior é um período sensível para a formação das competências comunicativas das crianças, o desenvolvimento das normas sociais e o desenvolvimento de uma esfera de comunicação motivacional e necessária. A formação de uma criança, como característica especial, manifesta-se em um caráter moldado. Conduzindo o desenvolvimento da situação social - o desenvolvimento de normas sociais, autoconfiança e auto-estima são formados. A idade pré-escolar mais avançada também é caracterizada pela seca, seca, iaque, com coração próprio, estimula o desenvolvimento das esferas cognitivas e comunicativas.
A formação de habilidades comunicativas para crianças em idade pré-escolar mais avançada pode ser realizada com o uso de jogos de enredo e dramatização, jogos de desmoronamento, psicoginástica, jogos de dedo (ginástica), leitura de versos e obras em prosa, várias apresentações teatrais, psicocorreção jogos, estudos; priyomіv em relaxamento e reflexão.
Em conexão com o fato de que o principal tipo de atividade na idade pré-escolar continua a ser privada de atividade de jogo, também pode ser um dos principais meios de formação de habilidades comunicativas.
Grad permite expressar a identidade social da criança, facilitar o processo de comunicação, dar-lhe a oportunidade de experimentar diferentes sentimentos, mantê-los e vibudovuvat em formas socialmente aceitáveis. As atividades do jogo desenvolvem as seguintes habilidades de comunicação: mímica, pantomima, emoções, sensorial, respeito, memória, pensamento, linguagem. No processo de brincar nas crianças, a compreensão de certos problemas e formas de sua manifestação, as normas sociais de papéis serão adquiridas mais rapidamente. Não só ajuda as crianças a compreender as habilidades sociais e adquirir as normas de comportamento, mas também pode ser importante para o desenvolvimento emocional.
Gram pode vencer como teste de diagnóstico e como teste para a formação de habilidades comunicativas de crianças em idade pré-escolar.
Vejamos o Igor, como assumir a forma de habilidades comunicativas:
1. jogo didático- O método do jogo para ensinar crianças, a forma de aprender, a atividade de jogo autossustentável, a suficiência do desenvolvimento geral de habilidades especiais, bem como um dos meios para o desenvolvimento da atividade de aprendizagem e o desenvolvimento das habilidades comunicativas das crianças.
2. Jogos de direção - uma variedade de jogos de enredo independentes. Aqui a criança é o diretor, que valoriza e valoriza os papéis dos brinquedos-artistas. Então іgri tsіkavі аnd korisnі. Pré-escolares "dando voz" aos personagens e promovendo o enredo, marcando uma variedade de versatilidade verbal e não-verbal. As características de expressão mais importantes nesses jogos são a entonação e a mímica.
3. O jogo do papel do enredo economiza grandes oportunidades para o desenvolvimento dos recém-chegados. Ter grі vіdbuvaєtsya zіtknennya razumіv, characterіv, zadumіv. Em si neste zіtknennі zavdjaka vzaєmodії іgrovyh i oportunidades reais sobistіstі pele іtіnі formada, razvitіch kolіtyaі kolіtya.
4. Os jogos teatrais enriquecem as crianças com novas emoções, conhecimentos, pensamentos, desenvolvem o interesse pela literatura, ativam o vocabulário e saturam o desenvolvimento moral e ético da pele da criança.
Além disso, a formação de zdіbnosti comunicativo em crianças pré-escolares mais velhas no processo de iluminação da hipoteca pré-escolar é estabelecida em diferentes tipos de atividades infantis na interação de diferentes formas, métodos e abordagens. Antes da idade pré-escolar, a criança domina as habilidades comunicativas. Todo o grupo de iniciantes é reunido de forma aprofundada: pratique, ouça e sinta, entenda e entenda informações, fale por você. O alto riven de zdіbnosti comunicativo atua como uma garantia de adaptação bem-sucedida de uma pessoa a qualquer meio social, o que significa o significado prático da formação de zdіbnosti comunicativo desde a primeira infância.
Literatura
Akhmadullina L.I. A atividade teatral foi mostrada como um desenvolvimento universal das características especiais de uma criança pré-escolar. / L.I. Akhmadullina. // F?N-Ciência. - 2012. - V. 1. - Nº 11 (14) - S. 112 - 119
Bikova L.M. A formação do movimento dialógico é pré-escolar na atividade teatral e lúdica. / L.M. Bikova. // Tendências e regularidades no desenvolvimento da indústria russa atual: economia, política, esferas socioculturais e jurídicas: materiais da conferência científica e prática de toda a Rússia (Chistopol, 15 de abril): cerca de 2 anos. - Kazan, 2016. - S. 26-27.
Vorontsova M.A. Habilidades de comunicação de crianças em idade pré-escolar e a necessidade de seu desenvolvimento com a ajuda de crianças / M.A. Vorontsova, Sh.S. Abdrakhmanova // Pedagogia e psicologia: nutrição atual da teoria e prática: materiais do VIII Intern. sci.-prática. conf. (Cheboksary, 23 Zhovt.) / conselho editorial: O.M. Shirokov [mesmo nome] - Choboksary: CNS Interactive Plus, 2016. - P. 107-112.
Data de publicação: 17.10.17
RECURSO MUNICIPAL MISTO LISTOPADSK
ORÇAMENTO MUNICIPAL INSTALAÇÃO DE NIVELAMENTO PRÉ-ESCOLAR JARDIM INFANTIL "PEGA" DE NÍVEL MUNICIPAL MISTO LYSTOPADSK
MBDOU "MANUSEAR"
oficina
preparado:
professor fonoaudiólogo MBDOU "Strumok"
TV Chikirdina
Metaoficina:
Conheça as peculiaridades do desenvolvimento das habilidades comunicativas em crianças em idade pré-escolar.
Aprenda professores das principais direções, princípios e mentes para a formação de habilidades comunicativas.
Propor aos professores um catálogo de igor, direcionando para moldagem
habilidades comunicativas.
A única ajuda do rozkіsh é o tse rozkіsh das relações humanas. Assim, tendo respeitado Antoine Saint-Esupéry, os filósofos falaram sobre isso por muito tempo, e esse tema ainda é relevante em nossos dias. Toda a vida de um ser humano flui através da fragmentação constante. A pessoa já está dada no contexto do outro - um parceiro da realidade, vamos revelar, vamos descrevê-lo, então do ponto de vista é importante reavaliar a contribuição da inteligência competente para a qualidade da vida humana , a parte da calúnia.
O fundamento da humanidade é inaceitável para a atividade comunicativa. Independentemente do estatuto, idade, escolaridade, condição social, autoridade territorial e nacional e riqueza de outros dados, que caracterizem a especialidade humana, constantemente pedimos, transmitimos e recolhemos informação, tobto. engajados ativamente na atividade comunicativa.
Foi estabelecido na ciência psicológica que a atividade comunicativa nasce e se desenvolve mais intensamente no filho de uma criança (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, E.O. Smirnova, D.B. Elkoninі in.). Da própria gente, a criança vive entre as pessoas e junta-se a elas numa idade diferente. Yogo kommunikativnі zvyazki formou-se ativamente na idade pré-escolar.
Características do desenvolvimento de habilidades comunicativas
em crianças em idade pré-escolar são normais
A prática pedagógica de hoje é baseada em pesquisas psicológicas e pedagógicas, que teoricamente delineiam a essência e o significado da formação de habilidades comunicativas e de aprendizagem no desenvolvimento de uma criança em idade pré-escolar. As publicações numéricas são baseadas no conceito de atividade, desenvolvido por A.A. Leontief, D. B. Elkoninim, A.V. Zaporozhets e Com base nisso, M.I. Lisina, A. G. Ruzka era vista como uma atividade comunicativa. No fundo, há uma voz de que as influências comunicativas estão ligadas ao desenvolvimento mental de uma criança em idade pré-escolar (A.V. Zaporozhets, M.I. Lisina, A.G. Ruzska) O significado da formação de mentes comunicativas e aprendizes torna-se evidente na fase de transição da criança para a escola, se a presença de mentes elementares facilita a conexão de uma criança com crianças de um ano e adultos, faz crescer a ansiedade, interromper o processo de aprendizagem em geral. O próprio desenvolvimento da comunicatividade é a base prioritária para garantir o início da pré-escola e cob educação global, o sucesso mental necessário da atividade inicial, o desenvolvimento social e especial direto mais importante
Moldagem oportuna de todas as habilidades comunicativas spryaya e bunda de anciãos. Para a conexão, é necessário levar duas pessoas, cuja pele age da mesma forma que o sujeito. Colaboração não é apenas ação, mas a própria interação – ela é criada entre os participantes, pele para algumas das mesmas atividades e transmissão de seus parceiros.
O pedagogo da pré-escola domina o pensamento de M.I. Lisina, T. A. Repinoi, A. G. Ruzskiy, zgіdno com algum tipo de “spіlkuvannya” e “atividade comunicativa” são vistos como sinônimos. Eles mostram que o desenvolvimento da educação pré-escolar com um ano de idade, assim como maduro, é um processo de transformação da estrutura da atividade comunicativa. MI. Lisina na estrutura da comunicação, como atividade comunicativa, foram vistos os seguintes componentes:
1. O objeto da disputa é outra pessoa, o parceiro da disputa como sujeito.
2. A necessidade de consultar as pessoas certas até o reconhecimento e avaliação de outras pessoas, e para elas com ajuda - até a autoidentificação e autoavaliação.
3. Motivos comunicativos - aqueles que agora estão tentando se comunicar. Os motivos da relação sexual são culpados de se envolver nas qualidades silenciosas das próprias pessoas e de outras pessoas; para reconhecimento e avaliação de tais dons, os indivíduos entram em relação sexual com os quimos dos estranhos.
4. Diálogo - uma unidade de atividade comunicativa, todo um ato de dirigir-se a outras pessoas e dirigir-se a ela como a seu próprio objeto. As duas principais categorias de ação são iniciativas e iniciativas.
5. A tarefa de spllkuvannya é uma meta, ao alcance da qual, nessas mentes particulares, o direcionamento de várias diversidades que surgem no processo de spllkuvannya. Os motivos dessa tarefa de fragmentação podem não ser compatíveis entre si.
6. Sobi splkuvannya - operações tse, com a ajuda de tais zdiyasnyuyutsya que dії splkuvannya.
7. Produtos de emenda - iluminação da natureza material e espiritual, criação de emenda.
Além disso, a comunicação é o ato e processo de estabelecer contatos entre os sujeitos de modalidade mútua para a geração adicional da informação geral que é transmitida e recebida. Para o sentido filosófico mais amplo, a comunicação é aceita como um “processo social, conectado seja com fragmentação, troca de pensamentos, informações, ideias, ou então com a transferência de olhar para sistemas de signos”.
Vendo o conceito de comunicação, sugerido por M.M. Aleksєєvoї, vemos um complexo de mentes comunicativas, inspirando o desenvolvimento dessa formação especial, construindo uma comunicação produtiva. Doslednik ver então ver morrer:
1) comunicação internacional;
2) interação interespecial;
3) sprinyattya interespecial.
O primeiro tipo de mente inclui meios de comunicação falados e não-verbais, a transferência de informações racionais e emocionais, etc. Outro tipo de diminuição é a construção até a instalação do link invertido, para a interpretação da sensação no link com a cobra dovkilla. O terceiro tipo é caracterizado por aceitar a posição de locutor, um pequeno yogo, bem como um mestre da improvisação, que se liga sem preparação prévia para se juntar ao estilhaçamento e organização do yogo. Volodinnya tsimi vminnyami no complexo garante comunicação comunicativa.
Desta forma, a capacidade de estabelecer contato com outras pessoas e promover o yoga foi designada como uma competência comunicativa por vários trabalhadores anteriores (Yu.M. Zhukov, L.A. Petrovsky, P.V. Rastyannikov e outros).
Ao organizar o processo comunicativo, um papel importante desempenha o aparecimento de características especiais e antigas dos pré-escolares. A idade pré-escolar é super atraente para iniciantes comunicativos. O processo de tornar-se criança na primeira função da promoção, tobto. vovolodinnya meu caminho como uma forma de splkuvannya, estendendo os primeiros destinos da vida para passar por algumas etapas. No primeiro estágio, a criança ainda não entende a linguagem dos mais crescidos e não consegue falar por si mesma, mas depois a mente vai se somando aos poucos para cuidar da felicidade da minha mente. Tse є estágio pré-verbal.
Em outra etapa, haverá uma transição do novo dia da promoção até que ela apareça. A criança começa a compreender as palavras mais simples dos adultos e a desenvolver as primeiras palavras ativas. Tse palco viniknennya filme.
O terceiro estágio ohoplyuє toda a próxima hora até 7 rokіv, se a criança opanovu movu e mais e mais vikoristovuє її terminado e variável para acasalar com otochyuchimi crescido. Todo o estágio é o desenvolvimento de uma parceria moderna.
Análise do comportamento infantil início do século mostrando - nada em sua vida e comportamento não funciona para eles com a vivência necessária do idioma; não há mais a presença de um adulto, que constantemente se dirige às crianças com expressões verbais e tendo uma reação adequada a elas, incluindo a linguagem (“O que é isso?”; “Vidpovisti!”; “Nome!”; “ Repita!”), . Otzhe, para que não tenhamos crescido na frente de uma criança, teremos um tipo especial de tarefa comunicativa para entender a besta se formos adultos e tivermos uma resposta verbal.
MI. Lisina vê o desenvolvimento do acasalamento com adultos em crianças de até sete anos, como uma mudança no número de grandes formas de acasalamento. A forma de splicing é chamada de splicing no primeiro estágio do desenvolvimento, tomada em toda a totalidade dos diabos e caracterizada pelos próximos cinco parâmetros:
a hora da reivindicação de crianças pré-escolares de forma tsієї splkuvannya protyag;
Misce, como se ocupado por esta forma de intercurso no sistema da vida mais ampla da criança;
O dinheiro principal que você precisa, que você está satisfeito com os filhos para a hora da “forma de relação sexual”;
Motivos condutivos que estimulam a criança ao estágio de canto do desenvolvimento do acasalamento com pessoas maduras solitárias;
Os principais benefícios da comunicação, com a ajuda de quem está nas fronteiras da cidade, estabelecem-se formas de comunicação, a comunicação entre crianças e adultos.
Foi visto que foram descritas as formas chotiri de relação sexual, que mudam umas às outras ao estender os primeiros sete anos da vida de uma criança.
Relacionamento Situacionalmente Específico entre uma Criança e um Adulto Tomando Emprestado um Lugar de Conduta para a Primeira Infância (S.Yu. Meshcheryakova). Essa forma de estilhaçamento pode ser postergada, desde que não tenham sido caluniadas com ruínas apreendidas de caráter proposital. A interação com os adultos cresce no primeiro mês de vida das crianças e a natureza de sua própria vida selvagem: quase não há tipos de comportamento pristosuvalnymi, todo yogo azul com a luz necessária do post raro em relações mútuas com parentes próximos adultos, como forma de garantir a sobrevivência da criança e a satisfação de todos os órgãos primários. Uma pessoa descontente com um alarde situacional especial não pode olhar para o "complexo de pausa" - comportamento de dobramento, que inclui os componentes da atenção plena, uma olhada na pessoa de outra pessoa, uma risada, vocalizações e rukhove povvlennya . A relação de não se mover com os adultos ocorre de forma independente, assim seja qualquer outra atividade para se tornar a conduta da atividade da criança deste século. As operações, para a ajuda de qualquer zdiisnyuєtsya splkuvannya no âmbito da primeira forma de atividade, encontram-se na categoria de splukuvannya expressivo e mímico. A especialização situacional pode grande valor para um desenvolvimento mental selvagem. O respeito e a boa índole dos adultos chamam as crianças como um sentimento brilhante, e as emoções positivas promovem o tom de vida de uma criança, ativam todas as funções. O crime de uma injeção tão inespecífica de inteligência no laboratório foi estabelecido e uma injeção direta de influência no desenvolvimento da psique das crianças. Para fins de relação sexual, as crianças precisam aprender a tomar injeções de adultos e não estimular a formação de crianças perceptivas nos analisadores auditivos, auditivos e outros. Assimilados à esfera "social", passamos a ganhar e a conhecer o mundo sujeito, o que leva a um progresso significativo significativo nos processos cognitivos das crianças.
A forma situacional-dіlova de acasalamento de crianças de adultos (6 meses - 2 anos) pode ser mais importante na vida de crianças de tenra idade. Ao mesmo tempo, as crianças passam de manipulações primitivas não específicas de objetos para o Dédalo específico, que são crianças culturalmente fixadas a partir dele. A principal característica do outro na ontogenia da forma de comunicação deve ser levada em consideração a transição para uma relação prática diferente, filho de um adulto e um vínculo de atividade comunicativa com tal relação. Reportado por M. I. Foi mostrado a Lisina que a nata do respeito e da boa índole de uma criança desde tenra idade começa a ser exigida por um spivpraci adulto. Tal spіvpratsya não leva a uma assistência simples. As crianças precisam do espivuchast dos adultos, a atividade prática de uma hora é a tarefa de confiar a eles. Somente esse tipo de spivrobitnitstvo garante que a criança alcance um resultado prático com oportunidades tranquilas, yakі vіn ainda pode. No curso de uma espivrobidade semelhante de uma criança, imediatamente tiro o respeito de uma bondade adulta e virtuosa. Poednannya respeito, boa índole e spivrobitnitstv - spivuchasti adulto e caracteriza as necessidades diárias das necessidades da nova criança na relação sexual. Os principais são motivos de polêmica no início do século, pois estão intimamente ligados aos motivos de reconhecimento e especialidade. As principais formas de combinação são operações interativas e baseadas em assuntos: atividades subjetivas transformadas funcionalmente, postura e locomoção. Os assistentes mais importantes das crianças de tenra idade devem ser encorajados a valorizar os motivos das pessoas solitárias e a incentivá-los com motivos ativos. As investigações mostraram que a acusação do filme está intimamente relacionada ao diyalnistyu da conexão: sendo a mais completa da conexão, é para o propósito da conexão daquele contexto de ioga. O significado da interação situacional-empresarial no processo da atividade mental da criança de uma criança crescida é a classificação mais importante, pois é necessário levar a um desenvolvimento distante esse tipo de transformação da atividade objetiva das crianças (de crianças okremih para igor processual), até niknennya que rozvitku movi. Além disso, a promoção promocional permite que as crianças façam a troca de relações situacionais e passem para o dia de spivrobnitstva prático com adultos para spivpratsi, por assim dizer, “teórico”. Dessa forma, os novos quadros de comunicação tornam-se mais rígidos e rompidos, e as crianças passam a uma forma mais elevada de atividade comunicativa.
Forma de comunicação informativa fora da situação (3-5 anos). A terceira forma de splicing de crianças com adultos se desenvolve em pulgões atividades educacionais as crianças, colocadas diretamente, dificilmente são aceitas por conexões mútuas com o mundo físico. Os fatos de Otrimani mostraram que, com a expansão de suas habilidades, as crianças podem crescer em seu próprio spivpratsi “teórico” com os adultos, o que muda o spivpratsyu prático e encontra-se de maneira bem discutida, i. Um sinal impecável da terceira forma de inter-relação pode ser o aparecimento da comida do primeiro filho sobre o assunto dessas várias relações mútuas. A forma mais comum de emenda pode ser usada por crianças em idade pré-escolar. Crianças ricas não terão o maior alcance até o final da infância pré-escolar. A necessidade de uma criança ao lado de uma criança crescida é particularmente sensível à sensibilidade das crianças em idade pré-escolar e pré-escolar a uma avaliação, de modo a torná-las adultas. A sensibilidade das crianças para a avaliação é mais manifestada em sua timidez aumentada, no quebrantamento e inspirando a máxima responsabilidade após o respeito pelo julgamento, bem como na empolgação das crianças após os elogios. A forma mais importante de comunicação na terceira forma de comunicação é a formação, porque há apenas uma oportunidade de ir além da mesma situação privada e criar aquela espivpração “teórica”, de modo a tornar-se a essência das formas e splkuvannya, o que é descrito. A principal razão para a fragmentação em crianças é, por assim dizer, uma forma extra-situacional-cognitiva de fragmentação, essas são operações atuais. Pіnvalne splіkuvannya está intimamente ligada ao trovão das crianças, como uma espécie de vigilância durante toda a infância pré-escolar. Significado da terceira forma de cruzamento de crianças de adultos polygaє, com um olhar, a quem ajuda as crianças a expandir o escopo do mundo, acessível ao seu conhecimento, permitindo-lhes reconhecer a interconexão dos fenômenos. Ao mesmo tempo, o conhecimento do mundo dos objetos e fenômenos físicos deixa de ser desconfortavelmente discriminado pelos interesses das crianças, elas recebem cada vez mais as impressões que se encontram na esfera social. O desenvolvimento da mente e os interesses cognitivos dos pré-escolares vão além da terceira forma genética de acasalamento, tirou o apoio e estímulo, que transforma a vida vital das crianças, rebrotando aquele acasalamento ativo com os adultos.
Forma extra-situacional-especial, criação de crianças de adultos (6-7 anos). A forma mais elevada de atividade comunicativa, que é guardada por crianças em idade pré-escolar, é a comunicação extra-situacional-especial de crianças com adultos. No vіdmіnu vіd poserednої, não servirá aos objetivos de reconhecimento social, mas não do mundo objetivo, o mundo das pessoas, mas não dos discursos. Portanto, a fragmentação extra-situacional-especial é autossuficiente e є atividade comunicativa, por assim dizer, em " aparência limpa ". O restante do arroz está próximo do intercurso extra-situacional-especial com esses intercursos especiais primitivos (ale situacionais), de modo a se tornar a primeira forma genética de atividade e posteridade naqueles que não têm a primeira meia-vida. A própria situação nos fez pensar em chamar de especiais a primeira e a quarta formas de intercurso. A comunicação pessoal fora da situação é formada a partir do aprimoramento de motivos especiais, que estimulam as crianças à comunicação, e outras atividades diversas: lúdicas, laborais, de aprendizagem. Mas agora não há independência para a criança e não como um aspecto do spivpraci com os adultos. Assim, para as crianças em idade pré-escolar, a vida é de grande importância, permitindo-lhes satisfazer as necessidades do conhecido por si, por outras pessoas e mutuamente entre as pessoas. O parceiro sênior da criança serve como um dzherel de conhecimento sobre os fenômenos sociais e ao mesmo tempo ele próprio se torna um objeto de conhecimento como membro da sociedade, como uma especialidade especial com o uso do poder e relações mútuas. Nesse processo, o adulto é como o juiz mais competente. Nareshti cresceu para servir como um padrão infantil, como uma visão daqueles que deveriam trabalhar em mentes diferentes. Diante do fato de que há pouco espaço dentro da estrutura das formas avançadas de relação sexual, a criança pragne obov'yazkovo alcança uma atenção plena com o adulto que spivperezhivannya como um equivalente emocional de uma atenção plena. Com o destino do número de crianças, que foram julgadas por relações extra-situacionais-especiais, aumentam e atingem o maior número no grupo pré-escolar sênior, e aqui eles falam de sua melhor visão. Com base nisso, podemos ver a especulação extra-situacional-especial como típica da idade pré-escolar mais avançada. Quanto maior a forma de splicing com os adultos, mais respeitosa e sensível a criança é para a avaliação do acasalamento maduro e yogo, mais vinhos são feitos nos materiais de splicing. É por isso que, em um nível de forma extra-situacional-especial, é mais fácil para as crianças pré-escolares ganhar os resultados, que são crescidos no início do jogo, nas mentes, perto de serem conquistados. Motivos condutivos são menos iguais à quarta forma de intercurso - motivos especiais. A pessoa cresceu como uma especialidade humana especial - o eixo é o principal que leva a criança ao shukat e ao contato com ela. A versatilidade e a dobragem das mentes, que são formadas entre pré-escolares com diferentes adultos, levam ao mundo social ієrarchіzatsії da criança e à declaração diferenciada sobre a variação de poder de um, okremo pessoas tomadas... spryaє zam maduro 'yatovuvannyu e zavoєnnu іnformatsії scho otrimuєє vіd professor , -Mabut, para servir como um importante treinamento psicológico mental de crianças até Educação escolar. No meio de vários sobіv splkuvannya no quarto igual, bem como no terceiro, o lugar principal é ocupado pelo movimento.
A transição das formas inferiores de vinculação para as maiores segue o princípio da interdependência entre a forma e a diferença: alcançada no âmbito da forma de vinculação anterior, a mudança da atividade psíquica deixa de seguir a antiga forma, que assegurou o trecho esta hora o progresso da psique, razlamuє її e zumovlyuє vyniknennya nova forma mais completa de relação sexual. O valor mais importante no desenvolvimento do desenvolvimento da criança pode ser o influxo de um adulto, viperedzhalna іnіtsiativa de uma espécie de constante “puxar” a atividade da criança para um novo, mais alto riven seguindo o princípio do “zona de desenvolvimento mais próximo”. Organizada pelos mais crescidos, a prática de brincar com as crianças ajuda a melhorar e a transformar as suas necessidades sociais.
Acompanhamento, realizado por M.I. Lisina, eles mostraram que a necessidade de um adulto maduro se desenvolve nos primeiros dois meses de vida, então a necessidade comunicativa de um ano de idade é mais provável em crianças no terceiro destino da vida. Dekіlka de grandes fases de moldagem em crianças e consumo em spіlkuvannі com crianças de um ano foi revelado: Menos respeito é dado às outras crianças e uma atitude emocional positiva para com elas. Do outro lado do destino da vida, espera-se o início da formação de uma parceria com crianças de um ano. O sujeito não está colocando o filho para o parceiro de maneira indiferente e é intercalado com a aceitação do yoga como objeto do ciclo. No terceiro ciclo de vida, as crianças apresentam uma necessidade verdadeiramente comunicativa de comunicação com os pares e a tempo inteiro, que é a base da sua atividade. O assunto não é colocado antes que os parceiros se tornem estáveis e mіtsnim. Aproximadamente 4 anos vinikaє outra forma de relação sexual com one-liners - negócios situacionais. O papel da relação sexual com crianças de um ano em crianças de 4 anos está crescendo acentuadamente em meio a outros tipos de atividade em crianças. O motivo da transformação das atividades condutoras dos pré-escolares é uma dramatização de enredo. A principal razão para a promoção é a promoção. A criança em idade pré-escolar tem uma das crianças "pridban" mais importantes no desenvolvimento comunicativo. Colo yogo spіlkuvannya se expande. Krіm é um mundo de adultos; Vin mostra que as outras crianças são iguais, como o vinho. Tse zovsіm não significa que os vinhos não sejam bacharéis, sem mencioná-los antes, mas que a criança de um ano se tornou especialmente lúcida - consciência. Parece, como parecem os psicólogos, identificar-se com crianças de um ano, o que muda fundamentalmente o cenário para o novo. Assim como na primeira infância a criança fazia uma “carta”, em paralelo com a de um ano, então na idade pré-escolar, o mau cheiro é arrastado para o espaço comunicativo selvagem. O resultado das relações mútuas com crianças de um ano é a reivindicação de águas interespecíficas especiais, em decorrência das quais o status social da criança deve ser depositado na criação da criança e no conforto emocional. Os vidnosini entre as crianças são dinâmicos, o fedor se desenvolve, tornam-se competitivos com a idade pré-escolar mais avançada, por isso o conhecimento da criança é acompanhado por regras significativas e significativas. É assim que o comportamento comunicativo da criança melhora e novas formas são formadas. A formação social e especial de um pré-escolar é intensamente observada.
Ao juntar crianças com crianças de um ano, pode-se também ver várias formas de splicing, que consequentemente mudam uma de uma:
1. emocionalmente prático;
2. situacional-dilova;
3. dilova extra-situacional.
A forma de referência emocional-prática culpa a terceira vida de uma criança. Como uma criança de um ano verifica a co-participação em suas diversões e auto-expressões. As principais características da fala são expressivas e miméticas. Aproximadamente 4 anos vinikaє outra forma de relação sexual com one-liners - negócios situacionais. O papel da relação sexual com crianças de um ano em crianças de 4 anos está crescendo acentuadamente em meio a outros tipos de atividade em crianças. O motivo da transformação das atividades condutoras dos pré-escolares é uma dramatização de enredo. A principal razão para a promoção é a promoção. Por exemplo, crianças pré-escolares em crianças desenvolvem uma nova forma de fragmentação da situação - dilova. Zhaga spіvrobіtnitstva sponkaє doshkіlnіyut para os contatos mais complicados neste período da infância. Spivrobіtnitstvo, zalushayuchisya prático e zberіgayuchi zv'yazyok іz direitos reais das crianças, nabuvaє personagem fora de situação. Tse pov'yazano z tim, scho para mudar os jogos de RPG de enredo vêm іgri com as regras, como є sábio. Nesse patamar, a relação sexual caracteriza-se por uma necessidade especial, pois não acarreta outras necessidades de vida da criança, pois se manifesta através do produto da atividade como exercício para a avaliação dessa auto-estima, para o reconhecimento desse autoconhecimento. Em spіlkuvannі precisa de zminyuєtsya para zmіst pousio devido à natureza de spіlnoї dіyalnostі її amadurecido. No estágio da pele, o desenvolvimento das necessidades do casal é constitutivo como a necessidade de tal parte do adulto, como necessária e suficiente para o desenvolvimento do principal da criança, típico do її vіku zavdan.
Crianças Spilkuvannya - é melhor não entrar em contato e liderar um rozmovu zі spіvrozmovnik, e é importante que você ouça ativamente e ouça um pouco, além de cantar mímicas, gestos para uma expressão mais expressiva de seus pensamentos. A consciência das peculiaridades de si mesmo e das outras pessoas infunde uma abordagem construtiva à comunicação.
Diretivas básicas, princípios e mente
moldando habilidades comunicativas
A pele de uma pessoa é única e inimitável, mas só pode se tornar uma característica comum. Spіlkuvannya e spіlna dіyalnіst são armazéns importantes da vida de uma criança em idade pré-escolar. Zavdyaki їm uma criança conhece o mundo, aprende a ser um bebê com outras pessoas, se desenvolve de maneira especial. No período da infância pré-escolar, os pequenos aprendem as principais lições de interação com outras pessoas, após o que se forma a sua própria manifestação desse poder.
O sistema de correção psicológica e pedagógica para o ensino de comunicação aos recém-chegados inclui as seguintes diretrizes:
I. Formação das funções comunicativas básicas;
II. moldar habilidades sociais e emocionais;
III. Formação de habilidades de diálogo.
I. Formação das funções comunicativas básicas:
vminnya vyslovlyuvat prohannya / vymogy z vikoristannya comunicação verbal e não verbal;
reações sociais na mente: reação ao nome, entretanto falar com a mãe, responder ao banho, dar opinião firme, esperar, responder à nutrição especial daqueles comentários de outras pessoas;
a capacidade de comentar e fornecer informações: fazer um comentário sobre uma pessoa desconhecida, nomear outras coisas, pessoas próximas, personagens de livros infantis, desenhos animados; vminnya vikoristovuvaty prisvіyny mutuário "mіy" para a definição de poder, descreva diї, mіstseznahodzhennia, poder e qualidade de objetos, bem como hábitos dobrados - uma descrição do passado e do futuro podіy;
Aprenda a pedir informações: incutir respeito por outra pessoa, colocar nutrição no caminho de tirar informações, o que dizer.
II. Formação de habilidades sociais e emocionais:
a capacidade de expressar emoções adequadamente e estar ciente de seus sentimentos para habilidades de comunicação verbal e não verbal;
III. Formação de botões de diálogo:
habilidades de diálogo verbal: vminnya іnіtsiyuvati e complete o diálogo com uma frase padrão; situação roz'yanitsiyu chi show napoleglivist, repetindo o lembrete; apoio Rozmov:
dilyachis іnformatsiєyu іz svіvrozmovnik;
organização de spіvrozmovnik;
pela ajuda de uma chamada saudável;
sobre diversos temas;
habilidades de diálogo não-verbal: inteligente para falar, virando-se para os rostos do falante; alcançar a distância de acordo com a atitude de quem fala; regule a plenitude da voz envelhecida na presença de uma aresta aguda; verificar a confirmação da audiência à sua frente, como continuação da notificação.
Com o método de realização de correção psicológica e pedagógica para direções visionárias, vários métodos são utilizados:
– métodos comportamentais:
o método de "treinamento de supervisão" - a seleção de situações cotidianas, que são naturalmente atribuídas ao processo de treinamento, desenvolvido para melhorar os interesses e necessidades especiais da criança (E.G. Carr);
sistema vikoristanny pіdkrіplen (O.I. Lovaas);
seleção de sistemas de comunicação alternativos;
- jogos sociais (jogos de imitação, jogos com transição de movimentos, jogos de dança rolante, jogos em frente a um espelho, role-playing games);
- Certo (imitação verbal, comentando a imagem nas fotos);
- Realização de entrevistas individuais a um nível acessível para crianças;
- Leitura (citação) para papéis;
- Formar robôs individualmente com os pais;
Correção psicológica e pedagógica de como a formação de habilidades comunicativas é construída com base princípios ofensivos, razrobleniy at galnіy pedagogіtsі, defectologia e psicologia especial:
injeção complexa;
sistemática;
imprecisões;
abordagem diferenciada à formação;
abordagem individual;
ligando a promoção com outros aspectos do desenvolvimento mental.
Vamos falar sobre o princípio da pele.
O princípio de uma infusão complexa transfere o destino, mutualidade e spivrobitnitstvo no processo de correção pedagógica de todos os fahivtsiv, como praticar com uma criança, que її batkіv. Para entender a eficiência trabalho correcional aumentar significativamente. Aparentemente, em crianças com autismo, existem dificuldades significativas em transferir a mente e aprender, que são formados, de uma situação social em nosso país. Por exemplo, uma criança pode ganhar o primeiro novato comunicativo no trabalho, ao interagir com um professor, mas não é possível criar uma mente de forma independente vida cotidiana. A inclusão no processo de correção psicológica e pedagógica do número máximo de participantes permite um mundo significativo para superar dificuldades, facilitar a transferência de habilidades comunicativas para as mentes da vida cotidiana e melhorá-la. Com isso, tendo derramado na criança, pode haver benefícios e sincronização, que só podem ser alcançados por um relacionamento próximo com os spivpracs do pai da criança, defectologista, psicólogo, fonoaudiólogo também.
O princípio da sistematicidade indica a necessidade de treinamento sistemático e prática constante no desenvolvimento da comunicação. Um dos principais problemas das crianças autistas são aquelas que não conseguem adquirir de forma independente as habilidades comunicativas necessárias para a vida cotidiana. Dirigido a um propósito, sistematicamente treinado para lidar com problemas. O processo de trabalho corretivo pode ser ordenado e seguido. Na parte de trás, a moldagem dos pontos mais simples é formada e depois dobrada. Por exemplo, não faz sentido ensinar uma criança a se importar, colocar nutrição com um método de tirar informações, o que cantar, como se não fosse bom sair, ligar o respeito de um espião, etc .; caso contrário, não é varto formar um diálogo dobrável vmіnnya pіdtrimati, como uma criança não é boa o suficiente para uma comida de adulto.
O princípio da originalidade revela a necessidade de desenvolver suporte visual adicional, o que, espera-se, ajudará a treinar crianças autistas para habilidades comunicativas. Aparentemente, o autismo está associado a dificuldades devido à assimilação de sistemas de signos simbólicos. Zocrema, há lacunas no sentido romano da atual solidão das comunicações. No vínculo com o cim, é difícil usar a linguagem da língua com o método de expressar as funções comunicativas do canto. Este problema pode ser resolvido por dicas visuais suplementares vitoriosas: vários objetos, pictogramas, imagens de imagens de vários objetos, fenômenos e imagens.
Vamos apontar uma bunda: uma criança quer uma maçã, mas você não pode pedir. Para este tipo de vinho, pode-se dizer uma mentira, apontando para o pictograma da imagem de uma maçã. Dessa forma, você pode entender facilmente uma criança, sugerir as palavras necessárias (por exemplo: “Me dê uma maçã”) e fazer um bazhane. Também é preciso ganhar um suporte visual para trabalhar com crianças com maior nível de desenvolvimento. Por exemplo, ao moldar a memória da descrição dos dias anteriores, você pode colocar na frente de uma criança fotos de imagens dos dias anteriores e perguntar: “O que você está fazendo hoje?”. No futuro, será muito mais fácil pedir comida. Nesta classificação, o suporte visual vikoristannya é necessário em todas as etapas do trabalho correcional.
O princípio de uma abordagem diferenciada indica a necessidade de uma seleção de métodos, adotando e organizando formas de correção pedagógica em função do nível de formação das habilidades comunicativas da criança autista. Para a consecução desse princípio, é necessário atribuir o nível de formação das habilidades comunicativas da criança, o que é mais do que possível para a mente usar métodos diagnósticos e avaliativos. Para crianças de diferentes idades iguais, é realizada uma mudança de trabalho correcional. Por exemplo, crianças com baixo nível de formação de habilidades comunicativas aprendem a cuidar do próprio nome, a cuidar do próprio; nas crianças de meia-idade, formam-se na mente uma comida simples (“Quem é?”, “O que roubar?”); crianças alto nível navchayut vydpovidati em refeições dobradas (“Para que você está trabalhando?”, “Para que você está trabalhando?”).
O princípio de vincular o filme com os outros lados do desenvolvimento mental do desenvolvimento da falácia da formação do filme se tornará outros processos mentais. Este princípio aponta para a necessidade de influenciar o impacto sobre esses fatores, como se estivesse diretamente no meio para transferir o desenvolvimento efetivo da comunicação moderna. Assim, por exemplo, sofrimento emocional, falta de respeito suficiente, spriynyattya auditivo, pznavalnoy diyalnosti apenas. pode mudar o molde das habilidades de comunicação verbal. Desta forma, um fluxo paralelo é necessário para todos os corredores designados de desenvolvimento mental, o que está de acordo com a formação de uma comunicação moderna.
O princípio da abordagem individual traduz a necessidade de aprimorar as características individuais, as necessidades e os interesses das crianças com autismo infantil no processo de correção pedagógica, direcionado à formação de suas habilidades comunicativas. Por exemplo, dependendo do nível de linguagem, desenvolvimento cognitivo, imitação, habilidades motoras, características do desenvolvimento de uma criança autista, existe a opção de um sistema comunicativo, para ajuda adicional, você precisa aprender diferentes habilidades comunicativas.
No processo de realização da correção psicológica e pedagógica, é necessário levar em consideração uma série de mentes, que colocarão o sufixo no topo desse problema.
Uma das mentes mais importantes é o cuidado dos interesses especiais e das necessidades de uma criança. Um baixo estudo mostrou que a falta de formação de habilidades comunicativas em crianças com autismo se deve em grande parte à diurna ou à falta de sua motivação comunicativa interna. Em conexão com cim culpa a necessidade de uma boa estimulação da atividade comunicativa. É possível chegar ao caminho da inclusão no processo de correção psicológica e pedagógica de várias disciplinas, vários tipos de atividades, bem como no desenvolvimento das crianças, e dos seus filhos. Por exemplo, é preciso conquistar o amor de uma criança por comida, brinquedos; para formar uma resposta ponderada ao fornecimento e comentário sobre as imagens nas fotos docilmente para a ajuda do amado livro da criança. Para este tipo de vіdpіdatіme z grandes bajans, e a eficácia da formação de habilidades comunicativas é significativamente aumentada. Quando o diálogo navchannі vminnyu pіdtrematі é melhor vikoristovuvat tsіkavі para crianças com essas palavras. À primeira vista, como se o tema fosse imposto a uma criança, melhor para tudo, será único na modalidade mútua.
O processo de trabalho corretivo é de grande importância. Muitas vezes, no processo de relação sexual com uma criança autista, ficamos confusos com a situação, se estamos em um relacionamento mútuo, mas não sabemos como transformar o respeito do espião, pedir ajuda, brincar no amado grupo. Nesse tipo de criança, é necessário sugerir palavras adequadas a essa situação: “Socorro!”, “Vamos crescer!” e etc Em vários vipadkivs, uma criança, navpaki, não corrigida
Crianças em idade pré-escolar passam muito tempo na reunião com crianças de um ano. Observando as brincadeiras das crianças, os pais ficam felizes, como se a criança tivesse contato fácil com os doentes, e são turbulentos, como se não houvesse coesão. O desenvolvimento de zdіbnosti comunicativo em crianças em idade pré-escolar permite adicionar flexibilidade e aceitação do molde de crianças de um ano de idade e adultos.
Mova é um zasib universal de comunicação, que ajuda a transmitir um sentido, conhecimento, favor. Sem palavras, é importante pedir ajuda e nos contar sobre seus pensamentos.
No entanto, os pequenos, por meio de suas oportunidades seculares, com um jeito tão importante, apenas começam a se abrir.
Desde os primeiros anos de vida, uma criança visa a fragmentação. Vin é gentil, sorridente, disposto a fazer contato. E, no entanto, mesmo antes da idade da trindade, os pequenos tentam interagir com o otochyuchimi, segurando a mão da mãe, então na idade pré-escolar, cada vez mais, eles precisam prescindir do incentivo direto do adulto.
Colaborando um com um, as crianças se desenvolvem, adquirem novos conhecimentos. Deyakі їх ініціатівні, ocupa uma posição de liderança em . Outras considerações são para regras tsyu іnіtsіativu e priymayut zaproponovanі. Outros ainda mostram cautela e os pegam, pois eram dignos.
O desenvolvimento da cultura comunicativa das crianças é aspergido para ajudar os padrinhos e padrinhos. Os adultos incentivam, sugerem como consertar melhor e também ajudam a construir o prédio para mostrar importantes elementos de cooperação, que formarão a base:
Discurso não verbal - cerimonial sem promoção vitoriosa. O formulário de contato Tsya está disponível para qualquer outra pessoa. Sucessores desenvolvimento antigo parece que os filhos do poder são bons em imitar a mímica dos adultos, ainda estão presos aos limites da inteligência e das normas.
Especialmente importante é a importância de estabelecer contato com bobinas simples. É fácil para um jovem pré-escolar aprender e fazer o dever de casa para ajudar, é fácil fazer, ajudar a ajudar.
Crescendo a ordem no berçário, uma criança em idade pré-escolar com um sorriso pede um novo amigo para trabalharem juntos. Confirmar esta proposição é ainda mais simples - estique a escápula em forma. Portanto, mostre aos pequenos com autoridade o pragnennya que eles já fedem. O respeito costuma ser feito com um ponto, e mostrar o castelo de areia é feito com a ajuda das mãos.
Simpatia e antipatia em qualquer estágio para crianças em idade pré-escolar também são mais fáceis de expressar de forma não verbal. Tim, a quem você odeia amar, receba um abraço, beijos. Essas crianças cresceram, como se não evitassem apodrecer o bebê, podem curvar a testa para seu endereço, as costas da criança ou tentar shovatsya pelas costas da mãe.
Com a conclusão do estoque de vocabulário, o desenvolvimento dos traços comunicativos entre os pré-escolares é rápido. Esperar pela comida: “Onde?”, “De?”. Diante de sinais não verbais, para pedir ajuda, o pequeno dá uma explicação simples: “Meu carro”, “Sussurro no cebro”.
Em 4 crianças, proposições opostas são dadas facilmente. Cooperando com outras crianças, o pré-escolar percebe por si mesmo a responsabilidade até o ponto de maturidade e que afirma radioficamente: "Nós cataєmo carros", "Mi bigaєmo".
Crianças P'yatirichnі zdatnі pedem uma fala no grupo, piscam ativamente construções dobradas: "Vamos à loja, estou vendendo e você está comprando."
Existem situações de conflito entre crianças em idade pré-escolar. Zdebіlshoy fedor provokuyutsya centrismo infantil. Alguma criança nunca poderá dar seu brinquedo. Do outro lado, є crianças, yakі, tendo bombeado a máquina de escrever como uma concha na outra criança, quero pegá-los negativamente.
É importante que um adulto explique às crianças como se comportar com a escória, para que um amigo compartilhe um brinquedo com ele. É necessário ensinar os pequenos comunicadores a aceitar frases importantes que regulam a comunicação.
A partir dos cinco anos de idade pré-escolar, inicia-se o desenvolvimento e reconhecimento da importância das palavras para a comunicação, passando para um nível superior de comunicação. Flutuações de comunicação nesta fase são especialmente importantes.
A criança, por vontade própria, passa uma hora sozinha, muitas vezes tímida através do nevminnya buti cіkavim e fala corretamente. Perebuvayuchi meio odnoletkіv, pode vydchuvaty sorom'yazlivіst, nevvnenіnіst sоbі chi mostrar agressividade. Portanto, o desenvolvimento pré-escolar exigirá uma quantidade significativa de tempo para formar habilidades comunicativas.
Lave o desenvolvimento de zdіbnosti antes de spіlkuvannya mаyut em vazі duas maneiras vzaєmodopovnyuyuchіchі. A primeira é a comunicação ativa com adultos e a adoção do modelo atual de comunicação, o estilo de comportamento comunicativo. Outra - passar uma hora com crianças de um ano, com a ajuda dessa criança, elas vão aprendendo gradativamente uma a uma.
Com o desenvolvimento de zdіbnosti comunicativo em crianças em idade pré-escolar, são formados motivos stіykі de relações sexuais, exercitando-se em vzaєmodіyati, tanto adultos quanto crianças da mesma idade.
A sorrir dos mais crescidos, o pré-escolar desenvolve os principais armazéns das competências comunicativas. O modelo está pronto;
Além disso, os diálogos com os adultos são a única informação sobre conhecimento e valores culturais. Na bunda, as crianças aprendem a contar histórias, aprendem a construir sua própria história com gritos e vaias.
A importância fundamental da comunicação com crianças de um ano é uma forte promoção da emoção. Existem limites em minha mente e as crianças aprendem a ser mais artísticas. Há risos irracionais, travessuras, muita agitação, que se transformam em choro.
Dessa forma, as crianças experimentam, de forma independente e brincalhona, maneiras de ganhar respeito sem a ajuda dos adultos.
Além disso, o spіlkuvanni odnolitkіv pode ter tais elementos, como:
Como se andasse com os adultos, um pré-escolar alimenta mais e ouve mais, depois em rosas com vinhos de um ano, enforca-se, por quem é preciso gritar por cima dos outros. Mais do que isso, segundo os pais e mães da pré-escola, avaliaram os novos resultados. Só de conversar com os amigos você aprende a mostrar essa emoção para si mesmo, a falar por si mesmo, a se mostrar disposto a ajudar e a tentar assumir as funções de líder, demonstrando iniciativa e tentando descobrir como resolver um problema. computador anії.
Para o desenvolvimento direcionado a objetivos de recursos comunicativos, fahivtsy vê instruções diretas, que demonstram o melhor resultado:
O desenvolvimento das condições de comunicação em atividades teatrais
Ajuda as crianças não só a melhorar o vocabulário do poder. Reencenando cenas de contos de fadas, transformando-se em um dos personagens, o pré-escolar aproveita para se maravilhar com o mundo com outros olhos.
Além disso, mesmo um pré-escolar não se atreve a ser ativo em Vida real, nas mentes do meio teatral dos vinhos, existe uma oportunidade de interagir com os outros. A expansão da estaca está sendo ampliada, os recém-chegados da comunicação estão sendo direcionados.
Novo farbi, sons, imagens - tudo o mesmo zbagachu move. Na hora do ensaio, a própria criança não se lembra, pois começa a entonação mais rica, a emitir sons de forma diferente, a falar as palavras com mais clareza.
Um pré-escolar, participando de jogos teatrais, atinge os seguintes resultados:
Gra yak zasіb moldando zdіbnosti comunicativo
Gra é o principal tipo de atividade em pré-escolares, portanto, o desenvolvimento de habilidades ricas é realizado com o auxílio da ludoterapia.
Ruhlivі igri є jeito eficiente crianças rozkrіpachennya, que têm medo de comunicações desmontáveis.
Nos jogos flutuantes, todos os participantes são permitidos, para todos, aceitam-se as mesmas regras, importantes para educar as crianças mais diversas e menos comunicativas.
Dê a oportunidade de promover simultaneamente os papéis de seu personagem da posição de seu personagem, bem como a visão real de um parceiro da grade. É por isso que o enredo é um maidanchik tão fértil para o desenvolvimento dos hábitos comunicativos dos pré-escolares.
Jogos comunicativos didáticos voltados para a formação de mentes e habilidades específicas, importantes para uma comunicação bem-sucedida:
Uma combinação de ambos os métodos que zastosovuetsya sistematicamente na idade pré-escolar, efetivamente levando a criança à escola e à frente de possíveis problemas, povyazani z pobudova vzaєmin com professores e colegas.
