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Capítulo 1. Bases de treinamento teórico para crianças idade pré-escolar antes do início das aulas
1.1 O conceito de “preparar as crianças desde a idade pré-escolar até ao início da escola” como armazém psicológico e pedagógico
1.2 A natureza e o desenvolvimento especial das crianças no período pré-escolar
1.3 A necessidade de desenvolver e promover formas variáveis de preparação das crianças antes da escola
Capítulo 2. Treinamento prático de crianças em idade pré-escolar antes de ingressar na escola
2.1 Métodos psicológicos e pedagógicos para treinar crianças antes de ingressar na escola na fase pré-escolar
2.2 Recursos do robô grupos preparatórios com base na escola do distrito administrativo de Pivdenno-Zakhidny de Moscou
2.3 Características do trabalho dos grupos preparatórios do jardim de infância do distrito administrativo de Pivdenno-Zakhidny, em Moscou
2.4 Análise estatística do número de creches e grupos baseados em escolas do Distrito Administrativo de Pivdenno-Zakhidny de Moscou, que contribuem para a preparação das crianças antes da escola
Capítulo por seção II
Visnovok
Lista de referências
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Virivnuwanni Iniciar os plugues do Doshkiyl vika yak não é ao mesmo tempo na elaboração da escola (eu na ofensiva das nuvens) Nesse sentido, está o desenvolvimento da organização, substituindo a disposição metódica de preparação das crianças antes da escola como documento principal e básico, que permite sistematizar o trabalho de verificação das habilidades iniciais dos pré-escolares, o que é ainda relevante hoje em dia, fragmentos como um resultado do desenvolvimento de formas variáveis Educação pré-escolar Em jardins de infância, escolas, centros culturais e educativos e centros de educação pré-escolar (bibliotecas, museus, clubes, cabines de criatividade infantil, etc.) começaram a funcionar grupos de formação de curta duração para preparar as crianças antes da escola. A preparação das crianças antes da escola é realizada tanto em casa pelos pais e tutores, como nas famílias das crianças - pelos assistentes sociais, o que representa uma preparação variada e eficaz das crianças antes da escola.
A implementação de orientações estratégicas para o desenvolvimento da educação escolar - humanização, democratização, caráter avançado da educação, foco na continuidade - é impossível sem a modernização fundamental da educação ї svetnyaya lanka. Neste caso, a lógica de uma escola primária plena não se limita ao aumento da gama de disciplinas escolares (por exemplo, a introdução de línguas estrangeiras e tecnologias de informação na escola primária), à transição da escola ou antes de trabalhar em novas programas, tutoriais, testando formas inovadoras de aprendizagem, bem como As tarefas dominantes são o desenvolvimento das competências-chave das crianças, o que reflete as necessidades culturais e educacionais atualizadas de diferentes religiões e grupos da população.
Tudo isto implica avanços na preparação pré-escolar dos alunos do primeiro ano, na actualização dos problemas da maturidade escolar, na preparação das crianças antes de entrarem na escola e na sua preparação para uma aprendizagem sistemática. No momento do ingresso na escola, até o final da pré-escola, as crianças podem ter atingido um rápido desenvolvimento dos processos cognitivos e das esferas emocional-volitivas, podendo formar diferentes características de personalidade. A prioridade nesta fase milenar é o verdadeiro desenvolvimento e socialização das crianças, a formação da cultura e da erudição milenares, das inovações mentais e especiais. O principal resultado desse processo é a formação da prontidão intelectual, emocional e comunicativa das crianças antes da escola. A presença dessa prontidão na criança afeta negativamente o sucesso de sua aprendizagem e o conforto de conviver em sala de aula.
Além disso, nos documentos regulamentares do Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa, na literatura científica, nas declarações de professores, psicólogos, fisiologistas e figuras públicas, a preparação pré-escolar é vista na lógica de garantir a continuidade, iluminar e progredir. o desenvolvimento da criança. E a partir disso percebemos a necessidade de ver os problemas da educação pré-escolar das crianças num ambiente pré-escolar independente, que seria mais eficazmente combinado com o ambiente de uma escola primária.
Com efeito, uma análise preliminar permitiu revelar que a preparação das crianças antes do início da escola constitui a base para futuras formas organizacionais:
instalações de iluminação pré-escolar em formas tradicionais para a Rússia (creches infantis);
novas formas de educação pré-escolar baseadas em grupos de crianças com poucas horas de permanência em um jardim de infância;
complexos pedagógicos “Escola - Jardim Infantil”;
informações sobre turmas “zero” em escolares;
formas familiares de preparação dos filhos antes da escola;
Outras formas de formação, sobretudo as grupais, estão orientadas para a prestação de serviços remunerados à população.
Sobre o problema de diagnosticar a prontidão psicológica das crianças antes aprendizagem escolar Existem psicólogos práticos que trabalham de acordo com os princípios da educação popular, como L.A. Wenger, A. L. Wenger, V. V. Kholmovsky, Ya.Ya. Kolominsky, E.A. Pashko, entre.
A. Anastasia interpreta o conceito de maturidade escolar como “ser enriquecido com memórias, conhecimento, aptidão, motivação e outras características comportamentais necessárias para um desempenho ideal no programa escolar”.
EU. Shvartsara enfatiza especialmente a maturidade escolar como a conquista de tal nível de desenvolvimento, se a criança “se tornar um bom irmão no destino do aluno”. Como componente da preparação para ingressar na escola I. Shvantsara vê os componentes mentais, sociais e emocionais.
L.I. Bozhovich, na década de 60, destacou que a prontidão para ingressar na escola consiste em um forte desejo de desenvolver atividade mental, interesses cognitivos e prontidão para regular suficientemente a própria vida. atividade cognitiva e à posição social de um aluno. Um visual semelhante foi desenvolvido por A.V. Zaporozhets, nu, que a prontidão antes de iniciar a escola “é todo um sistema de componentes mutuamente inter-relacionados das características de uma criança, incluindo as peculiaridades de sua motivação, o nível de desenvolvimento cognitivo, analítico-sintético. Esta é a fase de formação dos mecanismos de regulação volitiva de ações, etc.” .
Assim, pode-se perceber uma série de contradições que realmente galvanizam o desenvolvimento do sistema de preparação pré-escolar, que corresponde adequadamente às tendências de modernização da iluminação na Federação Russa:
Entre avanços objectivamente razoáveis, foi possível a preparação pré-escolar dos alunos até ao primeiro ano e o aumento catastrófico do número de crianças que não estão preparadas para a escola;
entre o foco na continuidade e a disponibilidade de sistemas de educação pré-escolar e primária em tecnologia, tecnologia.
Meta: observe as formas variáveis de preparação antes da escola
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Capítulo 1. Fundamentos teóricos para a preparação de crianças em idade pré-escolar antes de ingressar na escola
1.2 A natureza e o desenvolvimento especial das crianças no período pré-escolar
1.3 A necessidade de desenvolver e promover formas variáveis de preparação das crianças antes da escola
Capítulo 2. Treinamento prático de crianças em idade pré-escolar antes de ingressar na escola
2.1 Métodos psicológicos e pedagógicos para treinar crianças antes de ingressar na escola na fase pré-escolar
2.2 Peculiaridades do trabalho dos grupos preparatórios no sistema escolar do distrito administrativo de Pivdenno-Zakhidny, em Moscou
2.3 Características do trabalho dos grupos preparatórios do jardim de infância do distrito administrativo de Pivdenno-Zakhidny, em Moscou
2.4 Análise estatística do número de creches e grupos baseados em escolas do Distrito Administrativo de Pivdenno-Zakhidny de Moscou, que contribuem para a preparação das crianças antes da escola
Capítulo por seção II
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Critérios para a preparação da criança antes da escola. Fakhivtsi na região psicologia do séculoÉ importante que a prontidão de uma criança antes da escola possa ser avaliada a partir de características que refletem as peculiaridades de sua psique como um todo e dos novos que entraram em sua atividade lúdica e estão se preparando para a transição desde antes do início.
L.S. Vigotsky caracteriza a idade como uma estrutura dinâmica integral, que é a soma de várias partes, e é centralmente nova, o que significa todas as características mentais de uma criança de seis ou sete gerações. Esta idade é considerada transitória e crítica em psicologia. Às inovações psicológicas centrais deste século, para L.S. Vigotsky, “experiência oculta” – “intelectualização do afeto”. A criança, tendo passado esse período, começa a novo visual Comportamentos. Até este período, o meu comportamento era ditado pela situação, tendo-a vivido ou aceitado. Agora, não importa qual seja a situação, seu comportamento estará de acordo com as regras e normas sociais. Caso a criança tenha entrado na escola sem ter ganho muito nas atividades lúdicas antes da escola, é necessária a correção do robô. A correção requer trabalho, vikorismo e atividade lúdica da criança. Acompanhamento O.Ye. Kravtsova mostrou que para o desenvolvimento do contentamento nas crianças, robôs correcionaisé necessário deter as mentes baixas. Além disso, é necessário estabelecer formas de atuação individuais e coletivas adequadas à idade da criança, evitando regras e regulamentos.
Ganna Kulentsova
Evidências do trabalho “Vikorestaniya formas e métodos inovadores de alfabetização para crianças com necessidades especiais de desenvolvimento”
Um ponto importante quando sistematicamente robôs com crianças de famílias subdesenvolvidas, é importante reduzir os distúrbios emocionais e preparar-se para navchanyu a escola tem uma escolha métodos, recebendo e técnicas na fonoaudiologia, prática psicológica e pedagógica de correção de linguagem. E essa busca por novas formas de melhorar a eficácia da terapia fonoaudiológica robô sem perder sua relevância.
Propósito: Preparar crianças antes da alfabetização.
Departamento de correcional aprendendo os primórdios da alfabetização:
- moldagem para crianças prontidão necessária antes do processo aprendendo a ler e escrever: orientação externa no sistema de som do filme, navchannya Sua análise sonora da palavra.
Prevenção da dislexia e da disgrafia que surgem no processo escolar condição em crianças com GNR.
A tecnologia pedagógica é dividida em duas período:
O primeiro período é a fase preparatória, etapa que foi seguida robô com crianças de 5 a 6 anos do grupo de fonoaudiologia da terceira idade do jardim de infância. Inclui 31 aulas para o período inicial, uma aula por semana, seguida de um período de adaptação na primavera.
Em outro período, há uma preparação contínua até aprendendo a ler e escrever De pré-escolares de 6 a 7 anos do grupo preparatório de fonoaudiologia.
Na tua Os robôs para a alfabetização infantil tornaram-se formas e métodos não tradicionais.
Nesta hora aprendendo a ler e escrever A maioria das instalações de iluminação possui um efeito sonoro analítico-sintético. método. Professor Elkonin por favor rivav: “Além disso, quando a criança estiver aberta ao efeito sonoro da língua, o som natural formar palavras não só a conquista alfabetização, para que não chegue o domínio da língua - gramática e a grafia associada a ele.
Basicamente método deite-se ao som da música ao vivo. Método transfere o subcampo da comunicação para rios, rios - para palavras, palavras - para armazéns, armazéns - para sons (Análise); A ordem das palavras sendo dispostas em palavras, sliv - em armazéns, armazéns - em sons, há uma combinação de sons em armazéns, armazéns na palavra Toscho. (síntese).
Gostaria de destacar algumas de suas características mais importantes método:
1) Tudo bem, é certo que a criança se incline para frente. Método leia leia corretamente, corretamente peculiaridades mentais pessoas. Assim, assim que os mais pequenos se familiarizarem com os armazéns, eles vão praticar, e nós vamos ler com clareza, sem compromissos.
2) Ditina, ela começou navchannya Ler e aprender sons não o alertará sobre as dificuldades na escola. Nem a análise fonêmica, nem a divisão das palavras em armazéns durante as transferências, nem a visão dos sons vocais e vocálicos serão úteis para ele.
3) Como já foi dito, som, som método melhor se adapta à estrutura da língua russa. As crianças entendem facilmente as regras, entendem a linguagem intuitivamente e, portanto, começam a escrever rapidamente competentemente.
4) Tsei método muitas vezes chamado de terapia da fala. Até as crianças passam não só a ler, mas também a ouvir sons, a compreendê-los de forma correta e clara. Uma das vantagens incomparáveis método nisso Desenvolve a audição fonêmica e combate defeitos de linguagem.
A preparação antes de escrever é uma das etapas mais complexas da preparação antes da escola. Isso está relacionado tanto com as características psicofisiológicas da criança de 5 a 6 anos quanto com o próprio processo foliar. você crianças Neste século, os frágeis músculos das mãos estão pouco desenvolvidos, a coordenação dos braços é incompleta, a ossificação dos punhos e falanges dos dedos não está completa. Os analisadores Zorov e Rokhov estão em diferentes estágios de desenvolvimento. Em toras de espiga navchannya As crianças não devem estudar as letras dos elementos. Eles podem ser vistos em toda a carta, e a configuração da carta é levada em consideração sem pequenas alterações nos elementos de sua estrutura.
Preparação crianças antes do início a folha foi realizada em Kilkoh diretamente:
a) ginástica de dedos e mãos;
b) orientação para papel arkushi;
V) banho de mofo habilidades gráficas básicas.
Vikoristovala de robôs alfabetizando crianças e usando mnemônicos.
Esquemas de tabelas mnemônicas servem como material didático para meu robôs desde o desenvolvimento da linguagem de comunicação habilidades de alfabetização das crianças. Eu sou Vikoristova antes da hora de início uma série de sermões sobre a carta. Para uma criança em idade pré-escolar com GND, é importante se preparar antes da adoção Informações sobre a carta especialmente de forma gráfica. Znajomlyachi crianças com literatura, vou terminar de assistir seqüência:
1. "Eu estou" letras, que são nomes do alfabeto;
2. Número de elementos, em qualquer caso (esquerda - direita, subida - descida) "maravilhar-se" elementos de letras;
3. Quem possui uma linha de elementos bem ordenada;
4. Quais sons são indicados na letra por esta letra, letra maiúscula ou ryadkova, letras semelhantes a minúsculas ou minúsculas nenhum:
5. É semelhante a alguns objetos e outras literaturas.
A vantagem da mesa é que a criança pode aprender de forma independente sobre o escritor.
Infecção em Aprendemos a vikorizar completamente jogos de um novo tipo, que, por um lado, modelam a própria criatividade de uma criança e, por outro, proporcionam às mentes o aperfeiçoamento do intelecto. São jogos de quebra-cabeça, isografias, palavras cruzadas. As crianças devem ser capazes de decifrar isografias se as letras forem colocadas uma a uma ou desenhadas na aparência de qualquer objeto.
Ao dobrar as palavras da carta, as crianças completam a tarefa, ampliando o tamanho do objeto retratado na nova letra e organizando as figuras em ordem crescente e decrescente, acrescentando palavras das letras e armazéns indicados.
Esses jogos desenvolvem a inteligência, a memória, o pensamento, a compreensão da criança, identificando constantemente padrões e padrões, classificando e modelando materiais, combinando-os, fortalecendo habilidades de leitura, conhecimento de letras, resultados preditivos.
Igrovy método – tse vikoristanny didático, jogos verbais, verbais, nos quais as crianças esclarecem, consolidam, ampliam fenômenos fonético-fonêmicos óbvios, corrigem os sons vistos nas palavras, consolidam o conhecimento das letras, aprimoram sala de leitura: "Serpentina Movniy", “Minhas primeiras palavras”, "Roslini ta tvarini", "Adicionar armazém", “Do som à palavra”, "Construtor Literário".
Jogos divertidos com a natureza material: areia, lenha, castanhas, tartarugas, pincéis. As crianças criativas aprendem o poder e a resistência dos materiais, formam letras e palavras a partir deles e desenvolvem habilidades motoras finas dos dedos.
Logokazka – método: vikoristala dosvid Irini Mykolayivny Shevchenka, deitada na coleção de contos de fadas fonoaudiológicos do autor, o que esconder moldagem para crianças idade pré-escolar de vários componentes filme: som correto, audição fonêmica, lexical - gramaticalmente, estrutura de armazém, comunicações. Tentei “Contos fonoaudiológicos sobre diferenciação de sons”, onde tais infortúnios se espalharam iaque: promoção clara de sons que se misturam em armazéns, palavras, discursos, limpezas, panelas de pressão, em textos acabados e linguagem coerente.
Preso em robôs“Contos criativos sobre sons”- nada menos que ótimo forma automação de sons entregues para comunicação, desenvolvimento de crianças imaginação e atividade criativa e memória da imagem gráfica da carta. Para quem Ficou chateado mesas com pequeninos para pele som: no lado esquerdo está representada uma letra que corresponde a este som, e são pintadas várias imagens de objetos cujos nomes possuem este som. Quando a batina está dobrada vikoristou a espiga: “O som está vivo…” se não “Uma vez que o som estava alto perto da estrada...”. As crianças querem fazer as suas próprias histórias, tentando não repetir as tramas.
Chapéu de plasticina método Namoro de ferro crianças com escritores e aprendendo ler sobre armazéns desperta grande interesse crianças ela esguicha a flor habilidades motoras finas e desenvolver promoção. Pid fonograma As crianças moldavam letras com palitos e anéis, cantavam sons, palavras, colocavam letras em letras e liam suas palavras. Fonograma Vikorystal para praticar palavras, finalizar exercícios, rimar, ouvir músicas fonoaudiológicas para reforçar sons e letras, bem como sua diferenciação.
Vikoristannya excelente material científico em robôs com crianças em idade pré-escolar é uma das chaves para o sucesso educação infantil conceitos abstratos letras aprendidas. Não é fácil para uma criança compreender que um som, uma palavra, uma palavra, uma fala, cujas explicações não são sustentadas por material ilustrativo.
Creme de servos tradicionais com aprendendo a ler e escrever, vikoristovala pos_bniki, feito de materiais não naturais e naturais. Então, para indicar sons vocais, fiz colchas, figuras de sol, etc. de tecido vermelho. Para indicar sons vocais sólidos pincéis vikoriustavla, gudziki, frutos de castanha silvestre etc. Para identificar sons vocais suaves, ela pronunciou vikoristovvati pequenas coisas vati, folhas. Canudos para coquetéis vikorystuvala Ao dobrar os diagramas, coloque-os sobre a mesa ou amarre-os em uma meada.
Para armazenamento rápido na memória laço vikoristovala, grãos kvass, gudziki, sirniki. É apropriado que as crianças desenhem letras com os dedos na areia, construam letras a partir de um conjunto de construção recortado, "pintado" Leteri com fios, represente-os de vários grãos, desenhe-os com os dedos, represente coletivamente leteri deitado em um kilim, tricote leteri na areia em um ponto.
P_dsumkom robôs no desenvolvimento de formas e métodos inovadores na alfabetização adquirida Houve dinâmicas de desenvolvimento positivas.
períodos 2012 – 2013 2013 – 2014r.
Espiga Roku 57% 67%
2 horas 85% 92%
As interações com os pais dos formandos também foram importantes. Movendo o nível de iluminação robôs exploraram várias formas de interação mútua:
Reuniões de Pais, onde os Padres conheceram os resultados dos seus esforços e sucessos; Preparação crianças antes de ingressar na escola no processo de trabalho com o desenvolvimento da linguagem.
O questionário, de acordo com a análise geral, mostrou um aumento positivo na relação mútua robôs;
Lançamento de livretos: “Jogos ecológicos e linguagem infantil”;
Lançamento para a revista “Diálogo com a família”: “As primeiras migalhas diplomas» .
Lembrete: « Ensinar alfabetização às crianças»
Exposição de literatura: “Para ajudar os papais Habilidades de alfabetização infantil» ;
Design de pasta - telas: Como ensinar uma criança a ler;
Realizando um workshop: “Preparando a criança antes de escrever” ;
Lição de casa, as crianças selaram a retirada do material por meio de alongamentos e praticaram a automatização dos sons;
Saltos do pai - os pais fizeram recomendações sobre a correção da tradição atendimento domiciliar e foram discutidos os sucessos e fracassos da criança;
Patch de fonoaudiologia: “Parceria entre programas educativos complementares e famílias em Fonoaudiologia robôs» .
“Aniversário Pedagógico” com consultas “Preparando a criança antes de escrever”, “Gravidez de disgrafia em crianças pré-escolares mais velhas”.
Ao finalizar a permanência no grupo de fonoaudiologia, as crianças dominaram todos os sons e letras, aprenderam a ler qualquer texto, a navegar na costura e a escrever frases curtas.
Registrado formas e métodos de alfabetização Não só as entregas mudarão zavdannya: banho de mofo orientação halal no sistema sonoro da língua, e confirmaram sua relevância.
As principais disposições da organização da preparação pré-escolar de crianças dos 5 aos 7 anos
Plano:
A educação pré-escolar como direção inovadora no trabalho com crianças pré-escolares.
Meta e educação pré-escolar
As principais direções do trabalho preparatório antes da educação pré-escolar
Evidência de educação pré-escolar para crianças de 5 a 7 anos
Formas e modelos de organização da preparação pré-escolar das crianças
5.1. Preparação pré-escolar com base em instalações aplicáveis ao domínio da educação pré-escolar
5.2. Preparação pré-escolar com base no DNZ e ZOSH
5.3. Preparação pré-escolar com base em educação complementar
5.4. Preparação pré-escolar para as mentes da família
5.5. Principais modelos de preparação pré-escolar de crianças em Orenburz e na região de Orenburz
Características da preparação pré-escolar de crianças em educação complementar e escolas
Programas de treinamento pré-escolar para crianças
7.1.Programas de preparação de crianças, que levam constantemente a gaiola infantil
7.2.Programas para grupos na escola
7.3.Programas de preparação para casa com pais e tutores
Tecnologias de educação pré-escolar para crianças de 5 a 7 anos
Ajudá-lo a organizar sua rotina diária e começar
Formação de especialistas para escolas avançadas
Resultados da educação pré-escolar para crianças de 5 a 7 anos
1. A educação pré-escolar como direção inovadora no trabalho com crianças pré-escolares.
O surgimento de uma nova etapa do sistema de iluminação pré-escolar - a iluminação pré-escolar, que garantirá a igualdade de capacidades iniciais para crianças de 5 a 7 anos, transferida do Programa Federal Direcionado para o Desenvolvimento da Iluminação para 2006-2 010 rochas. " (Concepção do Programa Federal de Desenvolvimento da Iluminação 2006-2010, de 03/09/2005 nº 1340-r).
A iluminação pré-escolar, tal como a iluminação no início da vida, - isto um sistema de processos de interação mútua entre as pessoas no casamento, que garantirá, por um lado, o desenvolvimento das capacidades do indivíduo e, por outro, a sua entrada no casamento (socialização).
Educação pré-escolar – tse inovação pedagógica, Esta é uma mudança que se traduz num desenvolvimento, educação e aprendizagem polidos para crianças em idade pré-escolar na terceira idade.
2. Meta e educação pré-escolar
Meta dessas inovações: garantir o máximo atendimento (até 90%) por programas de educação pré-escolar para crianças de 5 a 6 anos, principalmente para crianças de famílias de baixa renda com maior apoio na área de curto prazo grupos de educação para crianças até um século inteiro com base em depósitos leves de todos os tipos; garantir um início unificado para crianças em idade pré-escolar antes de ingressarem na primeira série; preservar a saúde mental e física das crianças; segurança do início de crianças pré-escolares iluminação espiga.
A tarefa da idade pré-escolar não consiste apenas em preparar a criança para a escola, mas também em formar as qualidades e valores humanos mais importantes. Como criatividade, compaixão, contentamento, humanidade diante de outras pessoas e assim por diante. Tudo é muito mais valioso, menos conhecimento de letras, números e outras informações básicas. Portanto, não há necessidade de obrigar a criança a adquirir esse conhecimento, mas sim de ajudá-la integralmente, para que seja divertido, enfim, viver ativamente os anos pré-escolares.
3.Áreas básicas de trabalho preparatório antes da educação pré-escolar
Debates generalizados surgiram desde a cobertura da pré-escola Entre eles estavam importantes professores, psicólogos, fisiologistas, sociólogos e representantes de autoridades educacionais que tratam do problema da educação pré-escolar, entre outros.
A introdução da educação pré-escolar de forma individual prolonga todo o período de desenvolvimento da criança até aos 7 anos. A maioria dos professores e pais entende que é uma boa ideia ensinar às crianças escrita, leitura, matemática e matérias escolares. Os resultados da investigação científica actual podem ser facilmente verificados, pelo que forçar o desenvolvimento da prontidão escolar das crianças em idade pré-escolar tem um impacto negativo na sua saúde e desenvolvimento mental e físico, diante disso, existem grandes barreiras para a inclusão harmoniosa das crianças perante a vida escolar.
A transferência de crianças de 5 a 6 anos para o início exigirá treinamento especial sério nas seguintes áreas:
Começará a cuidar de crianças de 5 a 6 anos e cuidar do jardim infantil;
organização de grupos de formação tanto em jardins de infância como em escolas infantis, que não incluam o ensino básico pré-escolar;
vikoristão de uma única base programa navchannya, educação e desenvolvimento de crianças de 5 a 6 anos de idade para fundações de educação pré-escolar e uma escola que transmite os fundamentos da alfabetização a um mundo significativo de brincadeiras, criando atividade musical, atividade espiritual e pulverização. incluindo a esfera emocional, poupa na saúde das crianças, interesse em continuar a estudar;
aprender a partir do trabalho com crianças de 5 a 6 anos métodos do tipo pré-escolar, independentemente de o trabalho ser realizado - no jardim de infância ou na escola;
criação na escola das mentes materiais necessárias para aprender, dormir (sono), brincar (quarto, móveis, brinquedos) e um regime amigável bom dia para crianças carentes (com passeio, refeições, cochilos, brincadeiras);
preparação de cuidadores e professores para trabalhar com crianças de 5 a 6 anos sob um único programa e tecnologias voltadas ao desenvolvimento de funções mentais básicas (atenção plena, memória suficiente, consciência), que garantirão o sucesso Há um maior desenvolvimento, especial e profissional desenvolvimento.
4. Educação pré-escolar para crianças dos 5 aos 7 anos
O mundo ampliou as evidências, já que alguns pais, tendo reunido um grupo de rapazes, É necessário que seus filhos sejam ensinados desta e daquela maneira. E o poder que elogiou tal declaração dos Padres é obrigado a financiar este processo.
Os Estados Unidos têm um programa nacional Head Start desde 1965, que envolve aproximadamente 1,3 milhões de voluntários e 1.400 organizações sem fins lucrativos. No âmbito do programa, são prestados serviços abrangentes na área do desenvolvimento de crianças dos 3 aos 5 anos.
Rocha de 1959 Em Cuba, um sistema nacional de programas educacionais para crianças em idade pré-escolar e pré-escolar está sendo implementado em grupos diurnos “Siga seus filhos”. Como parte do programa, crianças de 6 a 7 anos de idade que vivem em áreas rurais são enviadas à escola primária uma ou duas vezes por semana com familiares para conversarem.
Na década de 1980, a Rússia passou por uma experiência com o nascimento de crianças de seis anos, que criou 50 mil crianças que começaram no período de um ano tanto no jardim de infância quanto na escola.
Na década de 90, a Rússia estava a experimentar organizar grupos de estadias de curta duração para crianças sob cuidados adicionais. A experiência mostrou a real possibilidade de aumentar o número de crianças matriculadas na educação pré-escolar, sem resolver o problema da entrada única para as crianças que ingressam na primeira série, por meio da disponibilidade de softwares e suporte metodológico.
5. Forma e modelo de organização da preparação pré-escolar das crianças
Como se houvesse iluminação, a iluminação pré-escolar poderia ser institucional Como resultado, existem estruturas ou organizações formais (instituições) que apoiam a educação como foco principal (por exemplo, centros de saúde infantil, Centros de Desenvolvimento Infantil, instituições educativas, escolas, etc.) não institucional Em alguns casos, a iluminação é feita contornando-os (iluminação familiar ou residencial), porém, nestes casos, o local de iluminação é determinado em vez da iluminação institucional.
A educação pré-escolar para crianças em idade pré-escolar pode incluir:
com base em instalações aplicáveis ao domínio da educação pré-escolar (educação pré-escolar e educação de crianças em idade pré-escolar e escolar);
com base em instalações de iluminação, depósitos culturais e espirais do pai;
iluminação na família (representada nas formas de iluminação na família, que é realizada pelos pais, tutores e tutores).
5.1. Preparação pré-escolar assente em instalações que se estendem ao domínio da educação pré-escolar
Estão a ser explorados vários modelos de organização da preparação pré-escolar com base em instalações de iluminação das Ciências da Saúde Infantil e das escolas.
Com base em suplementos adicionais você pode grupos de cuidados infantis de curta duração . E aqui as crianças são obrigadas a fazer o mínimo necessário para estarem prontas para a escola. O número destes a ocupar por um período de tempo não é estritamente regulamentado e pode basear-se nos resultados de diagnósticos psicológicos e pedagógicos iniciais. Esses resultados também indicam um conjunto de “itens” exigidos por uma determinada criança.
Com base nos fundamentos do ensino fundamental pré-escolar, são organizados os seguintes modelos de preparação pré-escolar:
grupo de jardim de infância pré-escolar;
grupo pré-escolar de 5 a 7 anos em Centrі rozvitku ditini (TsRR);
modo groupie gnuchkogo Eles cuidam dela As crianças cantam muitos anos por dia. Neste momento, estão sendo concluídos os serviços que um jardim de infância oferece: trabalho com professores, saúde e nutrição infantil, e serviços complementares de psicólogo, professor social, fonoaudiólogo, musicoterapeuta, especialista em atividades criativas.
grupos de adaptação. Aparecem em grupos com ciclo de trabalho pesado, pelo que funcionam principalmente durante o verão e destinam-se a crianças que se preparam para ir à escola ou ao jardim de infância.
Grupos de correção em instituições de ensino pré-escolar.
Esta forma de organização da educação pré-escolar destina-se à preparação de crianças dos 5 aos 7 anos antes da escola, o que poderá apoiar o desenvolvimento e desenvolvimento da saúde e segurança da educação pré-escolar. grupo “Osobliva ditina” . Este grupo acolhe crianças dos 5 aos 8 anos com deficiências complexas, crianças com deficiência que não têm direito ao ingresso em outros jardins de infância especializados. O professor desse grupo tem como missão a adaptação social das crianças, prestando assistência psicológica e pedagógica a elas e aos seus pais. O limite de exposição para uma criança não é superior a 5 anos por dia, altura em que é atribuído à criança um regime de tratamento individual. Ao mesmo tempo, este grupo não tem oportunidade de ter mais de 5 filhos numa lista total de 20 pessoas. Antes de firmar contrato com os pais, a criança passa por um período de adaptação de cerca de um mês. Nesse momento, é realizado um estudo e formada uma ficha de desenvolvimento individual. Foram desenvolvidas três opções para o acolhimento das crianças deste grupo: permanentemente com os pais; junto com os pais durante o período de adaptação; sem pais.
As escolas podem ser usadas para criar grupos de preparação pré-escolar , escolas do próximo aluno da primeira série, etc., que costumam funcionar na outra metade do dia ou nos finais de semana. Na maioria das vezes, os pais e filhos são instruídos pelo professor a recrutar alunos obrigatórios para um programa específico. As formas mais importantes de educação pré-escolar são aquelas que a criança pré-escolar, desde o início, pratica no âmbito do mesmo sistema (programas) educativo, que é seguido pela escola primária. Hoje em dia existe um grande risco de o professor das tecnologias escolares implementadas não ter em conta as características únicas e individuais das crianças para realizar os diagnósticos iniciais. Muitas vezes, a administração escolar pede a escolaridade obrigatória para manter ocupados os actuais alunos do primeiro ano. Os pais sabem que a mãe respeita o fato de que, se o filho frequentar o jardim de infância, as atividades escolares não serão onerosas para eles. Essa preparação “secundária” pode levar a sérias tentações, tentações e induzir bruxaria persistente na criança antes de começar.
grupos de reciclagem de curta hora desde a preparação pré-escolar com educação especial “ZOSH dos grupos pré-escolares”;
grupos de preparação pré-escolar do tipo internato para crianças dos 5 aos 6 anos nas condições especiais “ZOSH com grupos pré-escolares”;
5.2. Treinamento pré-escolar com base em DNZ e ZOSH
І opções de combinação:
A educação pré-escolar com base no DNZ como uma espécie de grupo de formação de curta duração para retirada da componente básica com o professor da escola (com base no contrato com a escola).
Educação pré-escolar: com base na escola – (4 anos) + com base nas Ciências Nacionais da Saúde como uma espécie de grupo de formação de curta duração (para a implementação de fins educativos e educativos).
preparação pré-escolar para o grupo de jardim de infância, que inclui um módulo para o ZOSH-Centro de Iluminação;
NVK - Escola Pochatkova - jardim de infância, ginásio.
grupos de formação de curta duração desde a preparação pré-escolar, organizados em articulação com centros de educação pré-escolar, centros psicológicos e pedagógicos e outras organizações educacionais - estatais e não estatais
5.3. Preparação pré-escolar com base em educação adicional
Com base na instalação de iluminação adicional, o local da iluminação pré-escolar muitas vezes fica localizado em posição reta devido à “formação” dos pais. Infelizmente, esta afirmação é frequentemente refletida nas declarações subjetivas dos pais sobre o que um futuro aluno da primeira série pode saber e observar. É imprescindível que as crianças aprendam a ler, compreender, falar inglês, usar o computador, etc., para que a prontidão para a escola seja indicada pelo seu pleno desenvolvimento especial (social, cultural, cognitivo). A vantagem deste formulário é a capacidade de educar os filhos de vários professores de alto nível antes da educação pré-escolar, bem como aprender sobre as atuais tecnologias de iluminação pré-escolar. Além disso, aqui as crianças também podem aprender o trabalho mínimo necessário que garantirá a sua prontidão antes da escola, durante a qual é realizada a correção gradual do seu desenvolvimento individual.
As ricas instituições atuais de educação pré-escolar para crianças em várias regiões da Rússia acumularam um poderoso arsenal de recursos, formas e métodos para a implementação de modelos eficazes de educação pré-escolar. "Escola de desenvolvimento inicial" (para crianças de 4 a 6 anos), "Centro de desenvolvimento de pré-escolares" (para crianças de 4 a 7 anos), "Grupos de treinamento de curta duração" (para crianças de 4 a 6 anos), "Escola do próximo aluno da primeira série" (para crianças de 6 a 7 anos), "Estúdio para o desenvolvimento criativo precoce" (para crianças de 4 a 7 anos), "Atividade familiar para os mais novos" (para crianças de 4 a 6 anos) idade), “Intensivo de Comunicação” (para crianças dos 6 aos 7 anos), “Cursos de preparação pré-escolar” (para crianças dos 6 aos 7 anos), “Estúdio para o desenvolvimento criativo precoce” (para crianças dos 4 aos 7 anos). ) e outros.
Implementado hoje na prática, o modelo experimental de iluminação pré-escolar na iluminação pré-escolar não transmite a criação de um princípio formal de educação escolar baseado em disciplinas. O “isolamento sujeito” das atividades dos alunos durante o período pré-escolar é especialmente perigoso. A atividade disciplinar, que entendemos num sentido sócio-psicológico amplo, não é responsável pela fase pré-escolar do sistema de iluminação se tornar um fator autossuficiente.
Desta forma, podem ser criados grupos de educação pré-escolar com base não só nas Escolas e Ciências Nacionais da Saúde, mas também em colégios paternos voluntários, bibliotecas, museus, clubes e centros de criatividade infantil.
Quando dado serviços de tutor Um respeito especial é dado à especialidade do tutor. Existe um fascista altamente qualificado que possui diversos conhecimentos e habilidades para trabalhar individualmente com a pele da criança. Os serviços do governador são prestados aos mais pequenos tanto no DOP como no domicílio. Estas incluem atividades individuais, organização de passeios turísticos, passeios, atividades culturais, atividades esportivas, realização de dias santos familiares, aconselhamento de pais e atividades familiares com pais e filhos. É importante que os pais prestem que tipo de serviço.
5.4. A preparação pré-escolar na mente desta família
Preparar as crianças antes da escola em casa sob o patrocínio da educação. Esta forma de organização da educação pré-escolar destina-se à preparação de crianças dos 5 aos 7 anos antes da escola em casa, sem terem sido expostas à educação pré-escolar.
Pontos de aconselhamento para pais de especialistas qualificados. Esta forma de organização da educação pré-escolar tem como objetivo auxiliar os pais (representantes legais) na preparação das crianças dos 5 aos 7 anos antes da escola. Os centros de aconselhamento podem funcionar com base em depósitos iniciais pré-escolares, depósitos iniciais
Iluminação residencial (sistema de atendimento tutor sob supervisão do centro central de desenvolvimento).
Educação familiar nos mesmos padrões (sob o patrocínio das Instituições de Ensino Adicional que desenvolvem esta atividade (Escola de Mães).
Vidkrittya Lekotek e Centros de Apoio a Jogos para Crianças.
Lekoteka é uma nova forma de interação com a família, como uma criança com peculiaridades de desenvolvimento psicofísico. Ao mesmo tempo, é uma forma de prestar apoio psicológico e pedagógico às crianças dos 2 aos 7 anos com perturbações no desenvolvimento da socialização, na formação de mudanças nas atividades iniciais, no apoio ao desenvolvimento das necessidades especiais das crianças, na seleção de educação ideal Este caminho.
Meta Lekotek é um local para crianças com necessidades especiais e suas famílias se comunicarem com os profissionais e as possibilidades de atendimento soronatal. Vikorist Lekotek é uma abordagem centrada na família como a chave para facilitar a inclusão de crianças com deficiência e problemas de desenvolvimento numa gama completa de vida familiar e conjugal.
5.5. Os principais modelos de preparação pré-escolar de crianças em Orenburz e na região de Orenburz
Neste momento no território da nossa região Vários modelos de preparação pré-escolar foram formados como uma fase intermediária entre o jardim de infância e a escola primária.
Primeiro. O grupo pré-escolar foi organizado no jardim de infância para crianças , o que não pode ser explicado por diversas razões pela gaiola infantil, como um serviço adicional de iluminação. A educadora de infância trabalha com as crianças, implementando um dos programas de atendimento pré-escolar.
Amigo. O grupo pré-escolar foi criado para fornecer iluminação adicional às crianças, que não inclui jardim de infância. O professor de educação pré-escolar trabalha com as crianças e completa o programa de educação pré-escolar.
Terceiro. Nas pequenas aldeias foi organizado um trabalho de grupo pré-escolar, o professor trabalha nele, as crianças chegam à escola antes da escola, porque não frequentam o jardim de infância, e também é tempo de uma hora para orientar as crianças de vários grupos diferentes gaiola de tração. A tarefa do professor é compensar as crianças que não pagam depósitos pré-escolares, em vez da turma preparatória do jardim de infância.
Quinta-feira. A preparação para o grupo do jardim de infância é um pouco antes da escola. A professora que continuará trabalhando com essas crianças na primeira série está ocupada.
Salto. Na aldeia, que não dispõe de jardim de infância, é organizado um grupo de pré-escola para crianças com a implementação de um programa de jardim de infância. O formador do grupo de formação de curta duração e o professor da escola trabalham com as crianças.
Este desenvolvimento das formas organizacionais pode, de facto, ser um bom indicador da implementação do princípio da variabilidade na educação pré-escolar. No entanto, neste tipo de pessoas as pessoas situação de conflito entre o jardim de infância e a escola pelo lugar de líder na política moderna de preparação pré-escolar.
6. Características da preparação pré-escolar de crianças em educação complementar e escolas
você jardins de infância infantis Certifique-se de se preparar para grupos pré-escolares que trabalham em programas especiais. Esses programas foram criados e verificados experimentalmente por equipes de psicólogos e professores dos principais laboratórios de pesquisa científica da região, que possuem autoridade inquestionável entre os pré-escolares.
Além disso, as principais posições para organizar a preparação pré-escolar das crianças podem caber à escola Escola apresenta canções adequadas para crianças que ingressaram na primeira série e, assim, impõe ao futuro um modelo de escolarização futura bem-sucedida. É ainda mais importante que ela seja a principal organizadora da preparação pré-escolar e participe na implementação do seu modelo.
A educação pré-escolar nas escolas parece ser benéfica para os pais, Como resultado, a familiaridade das crianças com o actual professor da sala de aula, a escola e os residentes garante que estejam bem integradas nos programas iniciais que a criança precisa de frequentar. Quem tem vantagem na preparação pré-escolar e na própria escola. Contudo, na verdade, nem o primeiro nem o outro modelo existem aparência pura e se desenvolvem paralelamente um ao outro.
Com isso, as crianças são incentivadas a participar de grupos de preparação pré-escolar dos jardins de infância, que serão exigidos não apenas como forma de acompanhamento e supervisão da criança, mas também como maidan para brincadeiras do Kami de um ano sob o cuidado de um professor ou psicólogo e como “escola” de Socialização. O legado negativo de tal acordo é a duplicação que leva à atração de crianças.
Para as crianças que frequentam constantemente o jardim de infância e os grupos de preparação pré-escolar, é necessário criar horários complexos que permitam, por um lado, uma melhor colocação do local no dia. elimine o desejo de uma criança por uma concha antes de ocupar muito espaço.
À sua maneira, o jardim de infância é responsável por corrigir a situação em que as aulas começam a partir dos seis dias, e ensinar aos pais as diferentes opções de grupos de preparação pré-escolar, programas para diferentes situações do mundo, suas peculiaridades e perspectivas distantes da criança. .
“Os pais de hoje, que pensam nos filhos, escolhem, se possível, a “escola integral” A outra metade do dia deverá ter sistema de iluminação adicional. Isto significa que a principal linha de desenvolvimento do modelo de iluminação pré-escolar pode estar ligada, por um lado, ao desenvolvimento da variabilidade de formas e dada à escolha da forma familiar. Como os pais acreditam que a criança está prestes a ir para a escola a partir dos seis anos, é possível que as mães descubram para ela os melhores cursos de formação que irão abranger as peculiaridades dos cinco filhos e as especificidades do próximo início dos filhos de seis anos. . Feliz aniversário.
Neste caso, independentemente de a escola, o jardim de infância ou outra estrutura educativa liderar o sistema de preparação pré-escolar, a culpa é do próprio sistema. concentre-se em métodos pré-escolares trabalhar com as crianças desse destino de vida e mudar a transmissão dos métodos escolares.
7. Programas de formação pré-escolar para crianças
7.1. Programas de preparação de crianças, que levarão gradativamente ao jardim de infância
Com base na pesquisa numérica de psicólogos educacionais, um programa para preparar crianças que administrarão constantemente um jardim de infância Centra-se na atividade lúdica, no desenvolvimento físico, fisiológico e psicológico da criança. Por exemplo, o desenvolvimento de habilidades motoras finas. Mesmo alguns destes itens causam não apenas grandes problemas com a chapa, mas também com a moldagem linguagem oral– Os fisiologistas já perceberam há muito tempo que o desenvolvimento das habilidades motoras está ligado ao centro central. Outras habilidades, não menos importantes, que os pré-escolares precisam desenvolver são: ouvir, falar, conviver com outras pessoas como você, organizar seu trabalho.
Se você tem filhos de 5 a 6 anos, pode usar os seguintes programas:
Programa "Avançado" ( N.A. Fedosova, T.S. Komarova e in.), que cria mentes para garantir um início uniforme para as crianças que ingressam na escola desde o jardim de infância e família.
Bem-estar - programa de desenvolvimento "Hello" (M.L. Lazarev), o objetivo principal é ajudar professores e pais a organizar um trabalho saudável com crianças em idade pré-escolar, visando moldar sua motivação para a saúde.
Programa de terapia estética infantil "Beleza. Alegria. Criatividade" . (T.S.Komarova, A.V.Antonova, M.B.Zatsepina). Programa artístico e ambiental misticismo criador de imagens para crianças hipotecas pré-escolares e os complexos vikhovnyh iniciais. O programa estende diretamente a educação pré-escolar à idade adulta.
"A natureza é o artista." (T.A. Koptseva). Este programa incute diretamente nas crianças em idade pré-escolar toda uma compreensão da natureza como um organismo vivo, a fim de apresentar às crianças o mundo do misticismo.
Programa de educação continuada “Jardim de infância - escola” "O trabalho do artista." (N.A. Malisheva). A educação infantil visa desenvolver as capacidades artísticas e criativas das crianças em idade pré-escolar e escolar.
Programa “A Alegria da Criatividade”. (O.A.Solomennikova). Este programa visa diretamente o desenvolvimento da arte - atividades criativas crianças de 5 a 7 anos usando métodos de artes e ofícios populares.
Programa “Síntese do misticismo na inspiração estética”. (O.A. Kurevina). O programa molda diretamente a individualidade esteticamente desenvolvida, desperta a atividade criativa e o pensamento artístico, revela as diferentes formas de autoexpressão através das diversas formas de criatividade nas crianças.
Programa "De que cor é o mundo?" (S.A. Zolochevsky) O programa desenvolve diretamente a criação da criança para se maravilhar com o mundo dos olhos do artista, para cultivar a direção moral para o mundo ao longo do caminho do desenvolvimento estético.
Programa com atividades educativas em uma creche. (GS Shvaiko). Este programa desenvolve diretamente as capacidades artísticas e criativas das crianças através de atividades artísticas e outras atividades.
7.2. Programas para grupos de alunos na escola
"Avançar" - O conjunto de criações está de acordo com o conceito de iluminação contínua, o que permite criar um sistema unificado de educação pré-escolar e primária. A substituição dos cuidadores primários no kit médico ajuda a preparar melhor a criança antes de ingressar na escola. Todos os auxílios foram elaborados pelos autores dos auxílios escolares, o que dificulta a duplicação do programa de iluminação cob.
Os soluços são capazes de vicoristovatovat para tirar do senhor, ultrapassagens do tipo “Dytchiye quadro”, “Dytchiy - Escola Partykova”, “Doshkyl Gimnaziya”, Scho do Dzniti Rizorivnevy, a cantiga pydtheytovka para a escola.
Programa de iluminação “Escola 2100” (Sob a direção científica de A.A. Leontyev).
7.3. Programas de preparação para casa com pais, tutores e tutores
"Em breve para a escola" um programa de preparação para casa, onde as crianças aprendem letras e números, geografia e história da Rússia.
Programa "Preparando as crianças para a escola" desvendado pelos programas de M.F. Vinogradova "Tempo pré-escolar" e L. Gerente "Em breve para a escola":
a fundação de competências-chave, cujo desenvolvimento pode ser alcançado passo a passo ao longo do atual período de escolaridade; competências-chave básicas (Gogoberidze A.G. Doutor em Ciências Pedagógicas, Professor do Departamento da Universidade Pedagógica do Extremo Oriente em homenagem a A.I. Herzen):
Pochatkova está saudável;
Competência social especial de Pochatkova;
Competência cognitiva elementar de Pochatkova.
Competências especiais básicas (pré-disciplina):
Competência Pochatkov movnu;
Competência literária de Pochatkov;
Pochatkova tem competência matemática;
Competência ambiental de Pochatkov;
A competência artística de Pochatkov.
os fundamentos da visão espiritual e moral do especialismo, a importância do especialismo e a assimilação de valores humanos ocultos;
preparação positiva antes da escola, estudar para o dia, estudar e dominar coisas novas, etc. os fundamentos de uma posição de vida ativa;
interesse pela própria particularidade e pela luz plena; torrar até fusão produtiva com adultos e um ano;
autoestima e autoconfiança positivas;
Habilidades e dotes individuais, cujo desenvolvimento ocorrerá nas fases iniciais do sistema de iluminação.
os fundamentos de uma cultura de saúde e uma lição de organização independente de um modo de vida saudável
Informações sobre diversos aspectos da eficácia, que são herdadas pela criança e passam a ser conhecidas;
métodos e modos de atividade da criança, de vários tipos: produtivo, lúdico, empoleirado, cognitivo, lavatório;
métodos de sono, comportamento adequado em diversas situações,
um conjunto de características especiais (ser ativo, proativo, independente, tolerante, ser empático e alegre, manter a aparência atual, etc.);
Idioma real e russo como amigo (dependendo da situação atual).
8 . Tecnologias da educação pré-escolar
Por tecnologias entendemos as características específicas envolvidas no processo de iluminação. Baseio-me nas características das peculiaridades da educação pré-escolar de V.V. Davidov. Vin disse: “A idade pré-escolar é valiosa porque permite que as crianças... criem diferentes tipos de atividades ativas - brincar, desenhar, tocar música, ouvir contos e descobrir histórias, construir, ajudar a crescer em casa e no jardim. Este tipo de atividades são realizadas por crianças, o próprio processo da sua execução e os seus resultados visam principalmente agradar às próprias crianças e aos mais velhos, sem quaisquer regras ou normas rígidas. E, ao mesmo tempo, a diversidade desses tipos de atividades (a própria diversidade!) proporciona às crianças uma riqueza de conhecimentos, habilidades e habilidades, e o cérebro desenvolve seus sentidos, pensamentos, sentimentos, memória, respeito, vontade, padrões morais, desejos por crianças da mesma idade e adultos.
As tecnologias da educação pré-escolar serão baseadas numa abordagem integrativa e incluirão o grupo que desenvolve a aprendizagem (L.I. Wenger, L.V. Zankov), individualização da aprendizagem (trajetória individual desenvolvimento infantil), cascoterapia, atividade de projeto.
A organização do processo educativo nos grupos e ambientes pré-escolares é regulada pelo plano inicial, pelo calendário local, pelo horário inicial e pelos horários de acordo com o tipo de normas de saúde e segurança para crianças dos 5 aos 7 anos;
Nunca deixarei de desempenhar um papel no meio-termo recém-criado e esclarecido.
A sala para iniciantes pode ser equipada com o conjunto de móveis necessários à idade das crianças. A brinquedoteca deve estar equipada com um conjunto de módulos flexíveis, jogos, brinquedos que se adequem às características mentais e fisiológicas das crianças em idade pré-escolar sênior. O morador deverá criar um centro de treinamento físico com minicomplexo esportivo e equipamentos de ginástica. No espaço escolar foram criadas praças esportivas voltadas para crianças de 5 a 7 anos.
9. Como organizar uma rotina diária e manter inicialmente crianças de 5 a 7 anos
Antes de organizar uma rotina diária, você pode seguir os seguintes passos (cláusula 2.12):
A atividade diária máxima permitida para crianças de 5 anos, 6 meses a 6 anos é de 15 horas (+ 2 aulas de natação para piscina), a duração de 1 aula é de 25 minutos, os intervalos entre as atividades não são inferiores a 10 hv. (embora não mais do que 3 levem meio dia);
A atividade diária máxima permitida para crianças de 6 a 7 anos é de 17 horas por dia (+ 2 atividades - natação na piscina), a duração de uma aula é de 30 minutos, o intervalo entre as atividades não é inferior a 10 minutos. (Não mais que 3 levarão meio dia).
Segundo o pensamento de N. F. Vinogradova, autora do programa “Tempo pré-escolar”, independentemente de na cabeça de qualquer instituição social (creche, escola, família) ocorrer a educação das crianças em idade pré-escolar, é necessário proteger as características e habilidades psicológicas das crianças idade pré-escolar sênior Isso se manifesta no futuro:
1. Não é possível apresentar às crianças a possibilidade de que elas desapareçam, o que ignora a formação da motivação inicial positiva da criança: atitude perante a atividade, interesse por ela e como legado do seu sucesso.
2. É necessário garantir que a atividade contínua do período de desenvolvimento da criança é o jogo e, portanto, o jogo é uma forma prioritária de organização e método de iniciação.
3. Criar uma solução para uma variedade de educação inicial e infantil. A necessidade de polvilhar com um ano é especialmente importante para as crianças desta idade, e no processo desta atividade há um desenvolvimento de ricas habilidades comunicativas que são necessárias para a aprendizagem na escola.
4. O professor é responsável por conhecer as características individuais da dermatoterapia e introduzi-las no processo de iniciação: ritmo de atividade, características de respeito, memória; contêineres com crianças de um ano; Manifestações emocionais individuais.
Na organização do processo educativo e de iluminação com crianças em idade pré-escolar, são abordadas as seguintes especificidades:
- a actividade inicial num ambiente pré-escolar não é o mesmo tipo de actividade que numa escola;
- Navchannya não deve ser de natureza substantiva;
- a aprendizagem, a aprendizagem e o desenvolvimento ocorrem ao longo do tempo da criança no jardim de infância (nas aulas do ensino fundamental, no trabalho com professor, no trabalho independente);
- o nível de conhecimento adquirido, lembre-se, o iniciante não é avaliado por notas, não existem desafios difíceis antes de serem dominados;
- a escolha do conhecimento é determinada pelos interesses da criança, pelas suas capacidades etárias e psicofisiológicas.
A organização mental necessária das diversas formas de educação das crianças em idade pré-escolar é uma espécie de canto. O processo de iluminação em grupos de crianças em idade pré-escolar, independentemente do modelo organizacional, pode incluir três blocos: chefe; coabitação entre adulto e crianças; atividade independente de crianças Nesse caso, o protagonismo pode pertencer a outro bloco - a atividade conjunta (parceria) de um adulto com filhos. Em vez disso, a organização e a organização do ambiente de desenvolvimento objetivo podem refletir as características de desenvolvimento das crianças. É devido particular respeito à organização da educação de crianças em idade pré-escolar em escolas fora da escola.
A educação nas escolas envolve uma formalização severa, portanto, por mais claro que seja o programa, o processo começa a desenvolver gradativamente o caráter, o poder na escola iniciante, a fim de supervisionar as antigas peculiaridades da educação e do desenvolvimento dos pré-escolares mais velhos. Por isso, como o grupo de iluminação pré-escolar é criado em uma escola de iluminação pré-escolar, deve ser uma unidade estrutural independente, organizada de acordo com os princípios da educação educacional para crianças pré-escolares.
A organização da educação para crianças em idade pré-escolar com base na educação pré-escolar e fundações culturais pode ser assegurada antes da possível organização de grupos de educação pré-escolar transferidos para grupos de realocação de curta hora com base na iluminação pré-escolar instalações.
Hoje em dia, é inteiramente necessário sublinhar a possibilidade de as próprias instalações específicas fornecerem uma visão adicional sobre os fundamentos da cultura, tendo em conta o amplo contexto de inclusão das crianças em diversas práticas culturais (música, dança, artes criativas, exposições museológicas ii também).
A iluminação de crianças em idade pré-escolar com base nos dormitórios da família e do pai é uma prática pouco desenvolvida em nossa região, que exige respeito especial das autoridades que regem a iluminação. Para o desenvolvimento da esfera da educação familiar dos filhos em idade pré-escolar sénior, é necessário considerar a sua viabilidade e comunicação, a forma de interação entre a família e a coesão do pai com especialistas e o desenvolvimento e educação dos filhos em idade pré-escolar sénior. (fisiologistas, psicólogos, professores).
10. Formação de especialistas para escolas avançadas
“O papel fundamental da escola pertence ao professor”, disse o presidente da região, Dmitro Medvedev, falando na Mensagem de 5 de Novembro perante a Assembleia Federal da Federação Russa. – E precisamos de desenvolver um sistema de incentivos morais e materiais para salvar os melhores professores nas escolas e melhorar continuamente as suas qualificações. Mas o mais importante é reabastecer as escolas para as novas gerações de professores. Além disso, não é nada complicado – é apenas pedagógico.”
Como um dos principais problemas da organização da preparação pré-escolar escassez de professores qualificados- Tal como no sistema pré-escolar, também acontece no ensino primário. D Os professores da escola são muito melhores, quanto menor o número de leitores das classes primárias. compreender o desenvolvimento especial das crianças da quinta idade e representar um grupo profissional mais receptivo à melhoria das suas qualificações no trabalho com crianças dos 5 aos 6 anos de idade. A transição para a educação pré-escolar envolve muitas estruturas - desde escolas pedagógicas a universidades pedagógicas e IPKRO.
Antes do projeto, o programa de formação de alunos para atribuição de qualificações adicionais inclui 9 disciplinas obrigatórias, incluindo “áreas psicológicas e pedagógicas da maturidade pré-escolar”, “tecnologias de desenvolvimento intelectualmente criativo e social global de crianças dos 5 aos 7 anos”, “diagnóstico da maturidade escolar”, “tecnologia de trabalho com a família desde a preparação dos filhos antes da escola”, “correção pedagógica do desenvolvimento intelectual e especial das crianças” e muito mais.
O “Inspetor de qualificação para plantio de kerivniks, fakivtsov e outros trabalhadores de serviços” e “Características tarifárias de qualificação (possíveis) para plantio de trabalhadores, instalação de iluminação”, aprovado por despacho do Ministério de Assuntos Mundiais F e do Comitê Estadual de Ensino Superior do Federação Russa datada de 31/08/95. O n.º 463/1268 é adicionalmente apresentado ao professor de educação infantil.”
Os indicadores de preparação dos professores antes da implementação da educação pré-escolar são:
A realidade é praticada em um paradigma especial (desenvolvimentista, humanístico). Para tal professor, a atividade criativa natural está disponível e ele tem uma mentalidade desenvolvida para a criatividade.
Conhecimento profissional de pedagogia e psicologia centenárias, conhecimento de métodos e tecnologias relacionadas.
Disposição para o autodesenvolvimento, mudança, capacidade de se enquadrar em um meio em constante mudança, de refletir sobre o processo pedagógico.
11.Resultados da educação pré-escolar crianças de 5 a 7 anos
O resultado da educação pré-escolar Pode ser a prontidão da criança para um maior desenvolvimento - social, especial, cognitivo (cognitivo) e outros, aparecendo em uma nova imagem primária do mundo, então. conhecimento primário compreendido e sistematizado sobre o mundo. Os parâmetros de preparação pré-escolar incluem:
Atividades diversas em diferentes situações sociais;
Opere sempre com materiais diferentes, traga sempre suas ideias para o produto original.
Evidências diversas de atividades relacionadas a fontes de informação (adultos, livros, TV, outras crianças);
Evidência de autoiniciação e auto-organização;
Desenvolvimento de estruturas fisiológicas dentro dos limites de normas antigas (e individuais);
Desenvolvimento da inteligência dentro dos limites de normas antigas (e individuais);
Habilidades de alfabetização básica (busca de habilidades adequadas na situação atual com habilidades vykoristanny de escrita, leitura, escrita, etc.);
Habilidades comunicativas, criatividade. lembre-se de beber com pessoas diferentes em situações diferentes, mas adequado em situações diferentes; Entretanto, aceite a tarefa inicial, comente as suas ações, redija textos adequados à situação, organize atividades cooperativas, etc.
O sucesso no desenvolvimento da tarefa a partir da formação da maturidade socialmente específica nos alunos, bem como o desenvolvimento efetivo desse fenômeno no processo de educação pré-escolar pode ser avaliado objetivamente como um indicador e a obviedade dos cantores, entre os o mais importante, é a abordagem: preservar o respeito duradouro nas mentes do primeiro - atividade criativa, perceber grupos de animais como animais para si mesmo, minha mente monóloga, para responder adequadamente aos animais e à nutrição, para interagir com sucesso com um grupo do mesmo -anos de idade.
Refeições para discussão:
Que problemas surgem dos problemas com a preparação pré-escolar das crianças?
Qual é a finalidade da educação pré-escolar das crianças?
Quais são os principais modelos de organização da preparação pré-escolar das crianças?
Cite as características da preparação pré-escolar das crianças com base nos fundamentos que se encontram na esfera da educação pré-escolar (com base no DNZ e no ZOSH, com base na educação complementar, na mente da família)?
Programas de preparação pré-escolar para crianças?
Quais são as peculiaridades da tecnologia da educação pré-escolar para crianças de 5 a 7 anos?
O que pode ser feito para organizar a preparação pré-escolar para crianças dos 5 aos 7 anos?
Lista de referências
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Denyakina L.M. Variabilidade das formas de educação pré-escolar // Jardim de infância diário: [metodologia e prática]. – 2007. – N 3. – P. 31-38.
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Ezopova S.A. Educação pré-escolar, ou Educação para crianças em idade pré-escolar: inovações e tradições//Pedagogia pré-escolar.- 2007.-№6.-P.8-10.
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Continuamos com Rozmova sobre a educação pré-escolar (do portfólio do editor-chefe) // Pochatkova osvita.-2007.-No.1.-P.3-6.
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Shaykhova R.K. Educação pré-escolar: relevância, problemas, estratégia de desenvolvimento/R.K.Shaikhova// escola de espiga mais até e depois.-2006.-No.7.-P.54-57.
Material de apresentações de Zebzeeva V.A.,
candidato em ciências pedagógicas, professor associado
Departamento de PDINO OGPU
Ministério da Educação e Ciência da Federação Russa
Instituição educacional orçamentária federal de ensino profissional superior "Universidade Pedagógica do Estado de Nizhny Novgorod"
Nome da Cabra Minina"
Departamento de Pedagogia Pré-escolar, Universidade Pedagógica do Estado de Nizhny Novgorod 24 a 25 de junho de 2012 conduta
Conferência científica e prática internacional (in absentia)
“TECNOLOGIAS ATUAIS PARA PREPARAR CRIANÇAS PRÉ-ESCOLAR ANTES DE INICIAR NA ESCOLA”,
Principais direções da conferência:
– problemas de modernização do ensino pré-escolar e primário no contexto atual;
– abordagens teóricas e metodológicas atuais para a preparação de professores do ensino pré-escolar e pós-primário;
- O problema da prontidão psicológica das crianças pré-escolares antes de ingressarem na escola;
– desenvolvimento de tecnologias que salvam a saúde para preparar as crianças antes da escola;
– desenvolver possibilidades de iluminação no espaço do Centro Nacional de Ciências da Saúde e nas escolas como factor de aumento da luminosidade da iluminação;
Formatação de materiais
Os materiais para publicação são digitados em formato Microsoft Word de qualquer versão. Coleção de materiais: resumos – 2-3 páginas, estatísticas – 4-9 páginas. Parâmetros laterais: tamanho A-4 – orientação livro; margem superior – 2 cm; margem inferior – 2 cm; margem esquerda – 3 cm; margem direita – 1,5 cm Parâmetros da fonte: fonte Times New Roman, tamanho 14; O intervalo entre linhas é único. O texto pode conter: o nome do artigo (no centro pelos grandes escritores), na primeira linha da mão direita - o apelido, as iniciais do autor (autores), o nome da organização, o local ( em itálico). O arquivo com materiais está escrito em russo e consiste no nome do autor e no nome do local. Posilannya em dzherela vikonovuyutsya atrás do texto em braços quadrados (por exemplo), vinhos não são permitidos. Uma lista de literatura relacionada pode ser encontrada no final do artigo, sob o título Literaturaé formalizado de acordo com o GOST oficial 7.1-2003.
Por exemplo:
1. Zebzeeva, aquele método de consciência ecológica das crianças. Manual metodológico básico / . - M.: TC Sfera, 2009. - 288 p.
2. Nikolaeva, S. N. Sobre as possibilidades da pedagogia popular na educação ambiental das crianças // Educação pré-escolar. - 2009. - Nº 4. - P. 42-45.
O PROBLEMA DO DESENVOLVIMENTO DA ATIVIDADE PINAL
CRIANÇAS PRÉ-ESCOLARES SÉNIOR
, professor da instituição de ensino pré-escolar nº 14, Nizhny Novgorod
Os materiais da conferência (inscrição, publicação, cópia digitalizada do recibo do pagador do PIB designado) deverão ser enviados para o e-mail da comissão organizadora: *****@***ru.
Opção alternativa de publicação, inscrições, cópias de recibos de pagamento, CD com versão eletrônica dos materiais são enviados por correio: estação de metrô Nizhny Novgorod, pl. Minina e Pozharsky, amigo. 7, quarto 121, secretaria de pedagogia pré-escolar do NDPU im. K. Minina (outro corpo de comando).
Números de contato:
Informações detalhadas sobre a conferência estão publicadas no site da NDPU: www. *****.
O pagamento está sujeito a pagamento até 30 de quarta-feira de 2012 através de uma subsidiária do Oschadbank da Federação Russa.
detalhes bancários:; UFK para a região de Nizhny Novgorod (NDPU l/s 20326Х28320); Conta bancária no GRKTs GU Bank of Russia na região de Nizhny Novgorod, estação de metrô Nizhny Novgorod; KBK; ; ; ;
Indique o nome do pagamento: Para participação na conferência " Tecnologias atuais preparar crianças em idade pré-escolar antes de começarem a escola.”
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PIB pagador
Forma de pagamento: Pela participação na conferência “Tecnologias atuais para preparar crianças pré-escolares antes de iniciarem a escola”
data
soma
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Do valor do pagamento contratado pelos serviços ao banco, informações e
Informações sobre o pagador:
P.I.B., endereços do pagador
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Do valor do pagamento contratado pelos serviços ao banco, informações e
" "RUR 201 assinatura do pagador
Informações sobre o pagador:
P.I.B., endereços do pagador
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APLICATIVO
participar da Conferência Científica e Prática Internacional (externa)
“Tecnologias atuais de preparação
crianças em idade pré-escolar antes de começarem a escola"
Apelido em homenagem ao meu pai:___________________________________________________________
Mіstse roboty____________________________________________________________________________
Posada________________________________________________________________________________
Etapa da cerimônia, chamando ____________________________________________________________
Endereços para comunicação postal (com base no código postal)________________________
Números de contato (conforme atribuído ao código de localização)_________________________________
Endereço de e-mail_______________________________________________________________
Tese de tópico (statti) ________________________________________________________________________________
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Diretamente para a conferência ____________________________________________________________
