Yaratıcılığın gelişimini üstlenecek karmaşık "Gerçekliğin yaratıcıları"
Zverugo Polina Mykolayivna, Çocuk Yaratıcılığı Slutsk Merkezi'nin metodoloğu1. Aktivite
Meşgul: grubun duygusal stresini anlamak, çalışma grubu için dost zihinlerin oluşturulması, grup grubu için ortak ve çalışma ilkelerinin geliştirilmesi, yaratıcı canlılık konusunda katılımcıların vahşi ufuklarının saygı, açıklık, özgünlük ve genişleme geliştirmesi insanların.Etkinlik #2
Meşgul: grubun yuvarlaklığını şekillendirmek, m'yazovo'nun gerginliğini ve zatiskachiv'i hafifletmek, grubun iyilik atmosferini şekillendirmek, yaratıcılığın önündeki engelleri yapmak, kendiliğindenliğin gelişimi, yaratıcı zdіbnosti, vіnnya özgürce sözlü düşünceleri işletiyor.
Etkinlik #3
Meşgul: grubun katılımcılarının sanatsal niteliklerinin gelişimi, ortaya çıkarma, hareket etme, becerilerin oluşumu ve yaratıcı süreci yönetme yeteneği, gnuchkost'un gelişimi, özgünlük ve standart dışı düşünce.
Etkinlik #4
Meşgul: yaratıcılığın ve mantıksal düşüncenin gelişimi ve fikrinizin türetilmesi, yaratıcı sürecin aşamalarının yaratıcılığını ve vizyonunu gösterme bar'єrіv'ı anlamak, mizah duygusunun gelişimi.
Etkinlik #5
Meşgul: saygı gelişimi, uyavi, shvidkostі mislennya; şarkı söyleme durumlarında standart dışı çözümleri kabul etmek için yüksek güçlü yaratıcılığın durgunluğunun katılımcıları tarafından not edildi.
Natalia Polukhina
Yaratıcılığın gelişimi için oyunlar oynayın
5-7 yaşına kadar çoğu çocukta, tüm zihinsel tezahürleri doğru pivkul'a vermek pratiktir. Baskın (sağlayıcı) kim olursa olsun, pivkul'un hakları.
Liva pivkulya ancak son dönemde hakim olur.
Harika, bira, olgunlaşmamışlığın perdesi, bebeğin beyni süper-elastiktir, hafızanın sadece diğer yöne benzemediği, yetişkininki gibi aynı şekilde etkili olduğu düşüncesi.
Erken çocukluk döneminde doğru pіvkul'un nasıl geliştirileceği hakkında bilgi vermek önemlidir, böylece daha yaşlı olanın pіvkulya galmuє lev hakkı yoktur, bunun için sol pіvkulі beyninin işlevlerinin aktif gelişimi gerekenden daha azdır. , zaten doğru olanın işlevlerindeyse.
Yaratıcılığın ancak üstün zekalı çocuklarda geliştirilebileceği az çok takdir ediliyordu, ancak tüm normal çocuklarda yaratıcılığın geliştirilebileceği ve çocuklarda yaratıcılığın geliştirilebileceği ortaya çıktı. Bundan dolayıdır ki, yaratıcı düşünce özelliklerinin gelişmesinden sorumlu olanların haklarında “yanlış görüşler” yoktur. Vlasny dosvіd çocuk, її deneyim ve ana faaliyet biçimleri є gelişimin ana faktörleri. Bir çocuğun gelişimi için koçan raventi önemli olamaz; yaratıcı victoria Yüzlerce yeni sorunla ilgili önceki bilgilerimden, durum çok zayıf.
Verilen nesneler ve görünümler arasındaki protirich bilgisi için oynayın.
"Lantsyuzok Protirich" N: zukerka - tse iyi, tse kötü ...
Rozuminnya çocukların süper maruz kalması spryaє:
yaratıcılığın özelliklerinin geliştirilmesi;
kritik bir durumda problemin gelişimi problemin doğru çözümünü bilmek, vinil nedir;
aktivitelerinizi değerlendirmek için kapasite geliştirme mantıklıdır.
Farklı kalitede alternatif stosuvannya nesneleri, bunların dönüşümü ve mükemmelliği üzerinde oynayın.
"Yeni Zastosuvannya"
Meta: vigaduvati yeni zastosuvannya bilinen nesneleri okuyun.
Tabak ve tencerenin, havlu ve masa örtüsünün ne işe yaradığını herkes bilir. Ve tüm bu nesneler, sanki doğrudan tanınmak içinmiş gibi haklı çıkarılabilir. Örneğin güvecin yanında bir akvaryumunuz olabilir ve masa örtülerinden harika bir hayalet kostümü yapabilirsiniz. Böyle devam khustka, yemek kaşığı, diş fırçası ve benzeri gibi tanıdık öğeler, yeni bir zastosuvannya ile gel.
"Öğeyi bitirdim"
Meta: fantezinin gelişimi ve kombinatoriğin başlangıcı.
Onlara yeni işlevler ekleyerek ve diğer öğelere ekleyerek bu öğelerin kalitesini artırmaya çalışın.
İlişkiselliğin geliştirilmesinde oyunlar. İlişkisellik - bachiti zv'yazyok i podіbnі risi'nin inşası nesnelerde ve tezahürlerde, ilk bakışta eşit değil;
Çeşitli sorunlu durumlar üzerinde oynama, ifade değişkenliği, çeşitli analojilerle oynama.
"Ne oldu?"
Meta: İsimlerin izlerini okuyun.
Çocuklar daha büyük bir şeyi adlandırmaya teşvik edilir Olası nedenler bu tür durumlar için: tüm stanttaki tüm elektrik ampulleri söndü; bahçede duran ağaç kuşlarla kaplıdır.
"Teklifi tutun"
Meta: nedensel-doğal bir bağlantı kurmak için bir vminnya'nın geliştirilmesi.
Çocuklardan önermeye devam etmelerini isteyin:
Kuşlar yuva yapmaya başladı, devamı...
"Mirkuvannya'yı topla"
Meta: mirkuvannya'yı okuyun, şarkı söyleme dizisindeki argümanları genişletin.
Seçenek 1: “Bu kayanın yayı erken” konulu bir mirkuvannya yapılması önerilir, “eksen buna”, “bo”, “zim çağrısında” kelimesinin sesi için galip gelir.
Seçenek 2: bunun bir konu olup olmadığını seçin, onu nasıl getirebileceğinizi seçin: "Eskisi neden dövülmüş corita'yı kaybetti?", "Neden onu onurlandırmalıyız?"
Görüntünün ek nesnelleştirilmesi için oyunlar
"Huş ağacı şömineler"
Amaç: Verilen bir konuda yaratımı görsel bir şekilde kabul etmek.
Çocuklara bir resim gösterilir ve üzerinde büyüleyici bir sahil olduğu söylenir. Büyücü bu nehrin kıyısından geçti ve yeni olan her şey taşa döndü. Çocuklardan huş ağacında ne olduğunu evde tahmin etmelerini isteyin.
"kirletmek"
Meta: düşük yapılı görüntülerden bir görüntü oluşturmayı öğrenin.
"Dorisivki"
Meta: çocuklara gelişmiş ayrıntılar, parçalar, şemalar ile eksiksiz bir görüntüyü modellemeyi öğretin.
Çocuğun önüne bir dizi bitmemiş küçük olan bir oyun kartı yerleştirilir ve onlara evde gösterilir.
Öğelerin görevlerinden görüntüyü katlayarak oynayın.
"İfadelerin inşası"
Meta: Düşüncenin doğru işlevi ile fantezi görüntülerin yaratıcı tasarımı becerisinin gelişimini benimsemek.
Çocuklar resimlere bakıp bahse girmeyi teklif ediyor ve onları teklife geri götürüyor.
"Aktif Harfler"
Meta: Rozvitok figüratif swidkosti; şarkı harflerine dayanan akıllı vigaduvati diєslova'nın gelişimi; aktif harflerin karakteristik görüntülerinin akıllı oluşturulmasının geliştirilmesi.
Zavdannya: Çocuğa "B" harfiyle başlıyormuş gibi dії adını vermesini isteyin, "dії" harflerinin "shun dії" olduğu görülebilmesi için harf ayrıntılarını ödev olarak isteyin.
"Mozaik"
Meta: şeyleri zihninize geri koyun geometrik şekiller, düşünce değişkenliğinin gelişimi
Malzeme: renkli geometrik şekiller.
Çocuğun yetişkin savunucusu, bu figürlerden nesneler için daha fazla seçenek bulup bir araya getirmelidir.
"Kelimeler Yap"
Meta: Ambar görevleri için kelimeler için farklı seçeneklerin seçimini genişletin.
Çocuklara SA, MA, KA, TA depolarının düzeltmesi gereken sözcükleri bulma görevi verilir. tomurcuk chi bu depoları bitirecek.
Bu fenomenin verilen nesneleri arasındaki benzerliklerin bilgisi için oynamak
"Sınıflandırma"
Meta: daha akıllı bir sınıflandırmanın geliştirilmesi.
Çocuklar nesneleri olası gruplara ayırmaya teşvik edilir.
"insanlar gibi konuş"
Meta: aynı işarete odaklanarak öğeleri toplamanın gelişimi.
Lyudina kollarını ve bacaklarını salladı. KAFA. Yaratıklar yürüyebilir, bigati, stribati. Ale, görünüşe göre canlı bir varlık gibi çalışabiliyorsun. Çocukları konuşmaları, nesneleri, tezahürleri, sanki insanlara benziyormuş gibi, onları görerek yeniden düşünmeye teşvik etmek, ki:
bacakları var
є elleri var (kulplar,
Kokular konuşabilir (seslere bakın,
Pis koku içebilirsin (kendine vatanı hatırlat,
Koku, sıcaklığını dışarı atabilir.
Sistem geliştirmeye yönelik oyunlar
Tutarlılık - bir bachiti nesnesinin inşası, bütün bir sistem olarak bir tezahürdür.
TVіr opovіdan'da Igrim, fikirlerin bağımsız gösterimi.
"Eski çaydanlığın tarihi"
Amaç: Belirli bir konuyu katlarken hikayenin gelişiminin geliştirilmesi.
Çocuk sorar: "Eski bir çaydanlık senin hayatın hakkında ne söyleyebilir?" Çocuk farklı hikayeler görür.
"Bitmemiş rozpovid"
Meta: tarihin sonunu görürken mecazi ve yaratıcı tezahürlerin gelişimi.
Çocuklar koçanı sanki bir gülmüş gibi okur ve sonunu söylerler.
"Masal değiştir"
Meta: çocukları yeniden inşa ederek peri masalları sipariş etme saatini kazanmak için okuyun.
Çocuklar "Üç Küçük Domuz" ve "Pike Velinnyam İçin" masallarının adını okurlar. Sizden masalı değiştirmenizi istesinler, domuzlar domuzları kabinlerine bıraksınlar ve Emel'in yeni kontrolünde kabadayı.
Katlama dünyasındaki yerleştirme oyunları, bunların amelleri birbirine bağlıdır.
Navmannya üç kelime alır, zmіst için küçük po'yazanі, örneğin "göl", "zeytin" ve "düğün". Obov'yazkovo kelimeleri içerdiğinden, mümkün olduğu kadar çok önermeyi bir araya getirmek gerekir. Yaratıcılık, iki kelime arasında standart dışı bağlantılar kurmak için kullanılabilir (delikanlı, zayıf, zeytin gibi, gölün beyazı gibi duran, kükreyen, cadı gibi).
Şehir, farklı, bazen yeni bağlantıların ve anlaşılır anlayışların İsveç bilgisinin inşasını geliştirerek, farklı farklı unsurların yeni ve sağlıklı kombinasyonlarını yaratıcı bir şekilde yaratıyor.
Navmannya, "kastrulya" ve "choven" gibi ilgisiz iki kelime alır. Bu nesnelerin en önemli işaretlerini sütuna yazmak gerekir. Özellikle değerli, birincil olmayan, öznel olmayan, çünkü ilgilenilen nesneleri başka türlü ele almasına izin verilir.
Farklı nesnelerin bilgisini alın ve ruhun kişisel olmayan yönlerinin altında, "yüzeyde uzanmayın" gibi görünen bağlantıları görün.
Örneğin, "köpek", "domates", "güneş" gibi üç kelime alın. Uyuyabilecekmiş gibi sadece o kelimeleri, uyuyamayacakmış gibi bir kelimeyi, zave'yi dışarıda bırakmak gerekiyor. kutsal işaretler- Vuluchiti. Ödünç alınan bir kelimeyi hariç tutmak için en fazla seçeneği bilmek gerekir ve en önemli işaret, dahil edilen bir alıntı için birkaç gereksiz ve güçlü olmayan kelimeyi birleştirmektir.
Daha fazla yardım alabilecek olan Peremagaet.
Binaları, farklı nesneler arasında uyumsuzluk oluşturmanın bir yolu olarak geliştirir ve bir bağlantıdan diğerine geçmek kolaydır, bunlara "takılmak" değil.
Bir tezahür olan bir nesneyi adlandırın, örneğin bir helikopter. Farklı işaretler için yeniye benzer diğer nesnelerin en fazla sayıda analogunu adlandırmak gerekir. Ayrıca grubun benzerlerini, seçtikleri konunun herhangi bir otoritesinin iyileştirilmesi ile nadasa göre sınıflandırmak ve sınıflandırmak gerekir.
Cilt okremo ile en güçlü güç ve çalışabilirliğe sahip nesnelerin görüntüsünü kazıyın, işaretleri için bir görünüm sınıflandırıcısının yapısını oluşturun.
Nazivayut yakys, örneğin kabinler gibi bir tezahürü nesneleştirir. Bitişik olanların bazılarında en fazla sayıda başka nesneyi adlandırmak gerekir. Konunun farklı belirtilerini kime yönlendirmeli ve oranlarını (antipotlar) gruplara göre sistematik hale getirmelidir.
Zarafetin inşasında öznenin farklı gücünü anmak ve onları kazanmak için başka özne arayışına girmek, nesneleri birbiriyle karşılaştırmak, aynı anda net bir şekilde görmek.
Nazikçe tanıdık bir nesneyi adlandırın, örneğin bir kitap. Sahnelemenin en iyi yollarını belirtmek gerekir: bir kitap, bir film projektörü sehpası gibi ters çevrilebilir;
Şehir, kişinin düşüncelerini bir konu üzerinde yoğunlaştırma, onlara farklı durumlarda ve karşılıklı ilişkiler içinde bakma, büyük bir yetenek eksikliğini gösterme becerisini geliştirir. Konuşmadan önce, fikir zenginliğinin temelinde yatan psikolojik mekanizma, yapının kendisi, geleneksel olana boyun eğer, arkasında otorite ve yogo vikoristannya yolunun desteğinin olmaması.
Herkesin anlayacağı iyi bilinenleri adlandırın, örneğin spor. Yoga belirtileri getirmek gerekir.
Aynı yatağın tüm önemli işaretlerini isimlendiren kişi Peremagaet. Vіdpovіdі revіryayut ta vіdpogolyuyut usі, hto graє.
Çim, diğer işaretlere bakarak fenomenin yalnızca özünü istifleyerek "kökten hayret" inşa etmeyi geliştirir. Bu bina çok önemli, böylece yeni bir şey anlayabilirsiniz: Anlasanız bile, orijinalin izlerini taşıyan kolay bir düşünce değildir.
Garip bir cümleyi ele alalım, örneğin: "Sizi ısıtacağız". Aksini düşünmek ve düşünmek için bazı seçenekleri yaymak gerekir. Bununla, mevcut önermenin eski kelimesine alışmamak imkansızdır (bu kelimelerin filmden raptom olarak ortaya çıktığını kendinize gösterin, ancak yine de bir düşünce asmanız gerekir). Özünü korumak için zmіst vyslovlyuvannya'yı tasarlamak mümkün değildir. Üçten fazla seçenek bilen kişiye yardım edin.
Binanın gelişimini kelimelerle tarif etmek, sanki kendi düşüncelerini ifade etmek ve başkalarına aktarmak kolaydır. Görünüşe göre, akıl yürütmenin kriteri, yoganın özgür bir şeklidir: iyi bir anlayışa sahip olanlar, daha önce kendi sözlerimizle kolayca açıklayabiliriz. Farklı yollar ve eğer bir sebep yoksa, sözlü ifade için ağlarız ve onu görmekten korkarız.
Vikoristovuyuchi, yaratıcılığın derecesini değerlendirmek için "hafiflik", "gnuchkіst" ve "özgünlüğü" anlıyor, soyluların yanında, bir pis koku gibi, zavdan isimlerinin verildiği saatte ortaya çıkıyorlar.
Hafiflik, günün hızında görülür; Saatte kaç kez її vyznachayut. Bir nesne sınıfından diğerine geçiş sayısı için Gnuchkіst otsіnyuyut. yemekler için: "Skіlki zastosuvan, bir s-pіd konserve yemeği plaketi için gelebilir misin?"- Sonuncusu tencereyi ve bardağı çağırır. Farklı hafiflik değerlendirmelerinde iki farklı puan vardır. Ale kastrulya o bardak - ye, vatanı yakі'ya dök. Bu, gnuchkіst'ı tahmin etmek, tsі vіdpovіdі vrakhovuyut'u bir olarak tahmin etmek, burada bir nesne sınıfından diğerine geçiş yoktur.
Özgünlük, aynı grupta (aynı enstitünün öğrencileri, aynı okulun öğrencileri) görülme sıklığı ile belirlenir. Sonuncuların %45'i aynı olmasına rağmen puan sıfıra yakın. Sonuncuların% 1'inden daha azını vermek istiyorsanız, özgünlük 4 top (en iyi puan), 1-2 - 3 top olarak tahmin edilir.
Derneklerin özgünlüğü, yaratıcı potansiyelle tüm hızıyla ve hatta kimerizme dönüşmezse daha da fazladır. Bu koşulda sıklığı% 0,5'ten az olan insanlar, yakі vygaduyut vіdpovіdі, özellikle yeteneklilere yalan söylemezler.
Bachimo gibi, test sonuçlarının değerlendirilmesi de yeterli değildir: burada deneycinin etkisi ortaya çıkabilir. Öğrenciler nasıl yaratıcı uygulayıcılar olabilir, en büyük topu nasıl kazanabilirler? Tse zapannya'da Schob pvіdpovіsti, on yıl ochіkuvati kіlka, tüm saat boyunca test için izliyor.
Dorimuyuchis'in test metodolojisi hakkındaki mantıklı şüpheciliği, hafızayı takip ederek, testlerin güvenilirliğini bir şekilde yükselterek düşük pomity'ye ulaşmak, önemsiz, mükemmelleştirilmiş görünüyor.
Açıklayıcı not.
İnsan düşüncesi, yaratıcılığa kadar inşa etmek doğanın en büyük armağanıdır. Klasik eğitim sisteminde, birincil programlar kural olarak ezberlemeye, birikmiş gerçekleri ve diğer yaratıcı olmayan faaliyet biçimlerini motive eder. Bu nedenle, öğrencilerin çoğu, özellikle okulda iyi olanlar arasında, yaratıcı yeteneklerini göstermek için mümkün olduğunca bir robot öğretmek için ciddi bir opera yaparlar. Bu tür çatışmalardan kurtulmak, yaratıcı faaliyetin o şevkini eğitmenin bir yolu olarak, hafif sürecin en başında, okul öncesi ipoteklerden bile açılmak ve işgücünü - yaratıcılığı geliştirmek mümkündür! - Diyalynosti osobistosti. Arkadaş canlısı, iyi eğitimli bir ortaokul ve nitelikli pedagojik merak ve yetenekli öğrencilerin yaratıcı potansiyellerinin dikkatli gelişimi. Saatin geri kalanında, yeteneklilik (yaratıcı gelişim olgusu) terimiyle işaretlenen bir tezahür, fahivtsiv'e saygıyı pedagoji ve psikoloji galerisine ekledi. Sorunun öneminin tanınması, sanki ona saygı duyuyormuş gibi ve profesyonelleri bir şekilde dışarı çıkmaya teşvik etmek, її virishennya. Propionasyon kursu є timsah yolda. Orta öğretim reformunun kafasında, pedagojik personelin niteliklerinin ilerlemesine yönelik sistem, beslenme konusundaki yeterliliklerinin ilerlemesi, yaratıcı gençliğin gelişimi için zihinlere aktarılmıştır. Fenomenin özellikleri, sorunları ve raznomanittya hakkında bilgi, öğretmenlerin yaratıcı özelliklerin gelişimini ve tam olarak uygulanması için zihinleri tahmin etmelerini sağlayacaktır. Bu süreci tüm katılımcılar için parlak ve etkili kılmak önemlidir. Uygulamalı istihdam çerçevesinde programdan geçiş yapmak, öğretmenlere çalışmalarına yaratıcı bir ortam katma fırsatı vermek, pedagojik personelin yaratıcı öğretim ile çalışma motivasyonunun gelişimini kabul etmek doğrudur.
Amaç: öğrenciler arasında yaratıcılığın geliştirilmesi için iş organizasyonunda işitsel ihtiyaçların oluşumu için beyinler yaratmak.
Kurs yöneticisi:
1. İlkokul sürecinde yaratıcılığın en verimli zihin gelişimini ifade eder.
2. Yaratıcılığın tezahürü için kriterler ile işitsel bilin.
3. Özel öğretmenin yaratıcı potansiyelinin gelişimini benimseyin.
Kursun temel kavramları: üstün zekalılık, yaratıcılık, yaratıcı ortam, yaratıcı uzmanlık, yaratıcı ürün, yaratıcı süreç, ilgi alanları, değerler, yaratıcılığın belirtileri, yaratıcılığın parametreleri, yaratıcı uzmanlığın çizimi, gelişimi öngörme.
Tematik plan
Konu 1. Yaratıcılığın ve uzmanlığın gelişimini ortaya çıkarmak ve anlamak.
Psikolojide bir çalışma konusu olarak yaratıcılık. yaratıcılık yaratıcı hisler, yaratıcılık ve bilgi, iyi davranış ve yaratıcılık. Yaratıcılık kavramı. Yaratıcılık noktasına gelin. Özel bir kategori olarak yaratıcılık, kendini geliştirme ve kendini gerçekleştirme ile ilişkilidir. Yaratıcılık, yaratıcı bir süreç gibidir. Yaratıcılık, yenisinin yaratılmasıyla bağlantılı bir faaliyet mirası gibidir. Ortada yaratıcılık. Bir yaratıcı gelişim olgusu olarak üstün zekalılık. Yaratıcılığı karakterize eden ana parametreler. Yaratıcı uzmanlığın o çiziminin işaretleri. Yaratıcılığın tezahürü için kriterler. Yaratıcılığın viavasını yıkayın. Zagalni yaratıcılık bilimini ekiyor. Okuyucuyu öğrencilerin yaratıcılığının gelişimine dahil etmek.
Konu 2. İlk manevi sürecin öznelerinin yaratıcı potansiyelinin gelişimi.
Öğretmenlerin yaratıcılığının gelişmesinde.
Beslenmeyi kontrol et:
1. Yaratıcılığın gelişimine yaklaşan psikolojinin ilkeleri nelerdir?
2. Yaratıcı öğrenme hangi işaretlerin arkasında ortaya çıkabilir?
3. Yaratıcı uzmanlığı karakterize eden özellikler?
4. Yaratıcı potansiyelin gerçekleştirilmesi olasılığını destekleyen yaratıcılığın özellikleri nelerdir?
5. Yaki psikolojik zihin yaratıcı uzmanlığın gelişimi için mi? En önemlisine bakın.
6. Bir öğretmenin uzmanlığı, üstün zekalı bir öğrencinin yaratıcı potansiyelinin gelişimine nasıl katkıda bulunur? Örnekler getirin.
7. Kolaylaştırıcı neden öğretmenin uzmanlığını öğrencinin uzmanlığı üzerinde etkiler?
Edebiyat:
1. Bogoyavlenska D. B. Yaratıcılığa giden yollar. -M. , 1981.
2. Vishnyakova N. F. Yaratıcı psikopedagoji: Monograf. -Ch. 1-Minsk, 1995.
3. Dorovsky A. I. Üstün zekalı öğrencilerin gelişiminin didaktik bitkisi. - M.: Rusya Pedagoji Ajansı, 1998.
4. Kashapov M.M., Adusheva Yu.A. // Üstün yetenekli çocuk, Sayı 6-2004. 48-50.
5. Latipov N. Khvilina değerlendirilmek üzere. Entelektüel eğitimin temelleri. Petersburg. : Peter, 2005.
6. Meєrovich M. I., Shragina L. I. Yaratıcı düşünce teknolojisi: Pratik. Yardım. - Mn. : Hasat, 2003.
7. Psikolojinin temelleri: Atölye / Ed. - Emir. L. D. Stolyarenko. - Rostov n / a: "Anka kuşu", 2001
8. Psikoloji Çocuklar ve çocukların üstün zekalılığı. / Pid. ed. Leites NSM: Akademi, 1996.
9. Üstün zekalılık psikolojisi: teoriden pratiğe// Ed. Ushakova D. St - M.: PERSE, 2000.
10. Savenkov A.I. yetenekli çocuklar yuva o okul - M .: Vidavnichiy merkezi "Akademi", 2000.
11. Savenkov A. I. Üstün yetenekliliğe giden yol: okul öncesi çocukların doslednitskaya davranışı. Petersburg. : Peter, 2004.
12. Suvorov VV Yaratıcılığın psikolojik ve ontolojik anlamı. // Üstün yetenekli çocuk, No. 2 - 2005. S. 13-15.
ÖZET KONULAR
problemler
"Yaratıcılık ve uzmanlığın psikolojik zihin gelişimi".
1. Pedagojik ve psikolojik bir fenomen olarak üstün yeteneklilik.
2. Üstün zekalı çocuklarla çalışmak için öğretmenin psikolojik hazırlığı.
3. okul sorunları yetenekli çocuklar
4. Yaratıcı özelliklerin sosyalleşmesinin özellikleri.
5. Yaratıcı yetenekli bir çocuğun uzmanlığının bu oluşumunun gelişimi.
EDEBİYAT:
Konu 2. Öğretmenin yaratıcı potansiyelinin geliştirilmesi.
Amaç: Öğretmenlerin gerçek yaratıcılığının geliştirilmesi.
Yaratıcı hisler hayal etmeden, günlük yaşam alanında yeni bir şey yaratmak imkansızdır. Golovna, bu yaratıcılık sadece başkalarında değil, kendi içinde, kendi önünde geliştirilebilir. Herhangi bir meslekte etkili bir öğretmen olmak ve sağlığınızı korumak için sağlıklı olmanız gerekir, meslekte yeni bir şeyler yaptığınızı bilirsiniz. Yeni nasıl öğrenilir? Sergius Gippius'un düşüncesine göre: “İyi tarifler düşünün.
1. Övgü grubu yönetti.
2. Doğru "Dernekler alanında doğum yapmayı seçiyorum."
Amaç: Rahat bir yaratıcı atmosfer yaratmak, tanışmak.
Talimatlar: Adınızı söyleyin. Bir sonraki sıfata götür. Kendinizi çağrışımsal metaforlar toplayarak bir tür nesne olmakla eşitleyin.
Sağ "Başlıklardan referans".
Amaç: Farklı düşüncenin geliştirilmesi.
Talimatlar: Bir gazete alın. Başlıklara göz atın. Tse zavdannya, bir sürümden daha az zrobiti, vikoristuyuchi gerektiriyordu. Senin görevin, bir kafiye gibi görünmesi için aynı anda daha fazla başlığı bir araya getirmek. Tsya rozpovid, sobі anne duyusundan sorumlu. Boşlukları kelimelerle doldurursanız, söyleminiz kaybolmaz. Saygı göstermek için, bu tür birkaç başlığı aynı anda bu şekilde bir araya getirebilirsiniz. Ne kadar çok başlık, o kadar çok yayılma, o kadar büyük başarı elde ettiniz. Başlıkları çevirerek farklı kombinler oluşturabilirsiniz. Farklı gülleriniz olabilir. Bir gazeteden resim (fotoğraf) çekerek ve ona bir başlık ekleyerek görevin varyantını belirtebilirsiniz. Bir tür manşet, bir "yerli" suçu da olabilir (bu resmi etkili bir şekilde gösteren).
Kombininiz sıcak olduğu kadar ciddi de olabilir (mümkün olduğunca sıcak kombin almaya çalışın).
Bir dizi resim ve başlık seçebilir ve ardından bunlardan farklı kombinasyonlar eklemeyi deneyebilirsiniz. Ruhunu eğittiğinde, binanın alternatifleri bildiğini görüyorum.
Doğru "Nesnelerin bileşimi".
Masanızdaki, çantanızdaki, bağırsaklarınızdaki, üzerinizdeki nesnelerle belirli bir konuda bir kompozisyon katlayın. Ondan sonra, bir araya getirirken, ondan önce yorumları hazırlayın. Kompozisyon bir bilmece olarak sunulabilir. Grubun üyeleri olay örgüsü hakkında takılırlar.
Kompozisyon temelinde 5 tüy kalem tanıtılır. Bir saatin bitiminden sonra eğitime katılanlar, yaratıcı ürünlerini sunmaya hazır oldukları için "sanatçıları" "ziyarete" giderler.
Amaç: Yaratıcı zihnin gelişimi.
Talimatlar: Müzik videosunu düzleştirilmiş gözlerle dinleyin. Müzik sesinin altında, çağrışımlarınızı ilişkilendirin ve hatırlayın. İlişkilendirmelere dayanarak videonun kendi versiyonunu oluşturun. Klibin kreasyonlarını kelimelerle "boyayın" ve kendi versiyonunuzu gruptaki katılımcılara gösterin.
Eğitimin katılımcıları tarafından yaratıcı ürünlerin tanıtımından sonra, klibin yazar versiyonuna göz atın. Yaratıcı ürünlerin öğretmenler tarafından gösterilmesi
Eğitimin tamamlanmasının organizasyonu:
Eğitim katılımcılarına dönerek, bugün sizin için neyin önemli ve sıra dışı olduğunu söyleyin. Meslektaşlarınıza bu tür bir veda ile gelin.
N.Yu. Khryashchov.
Programın ana yöntemi, kendi içindeki yaratıcılığın tanınması ve geliştirilmesidir.
Müdür:
1) podannya bar'єrіv'ın yaratıcılık gösterdiği svіdomlennya;
2) yaratıcı ortamın özelliklerine ilişkin farkındalık;
3) yeni geleni şekillendirmek ve yaratıcı süreci nasıl yöneteceğinizi öğrenmek.
Yaratıcılık eğitimi, kritik stres seviyeleri yaratmadan ve özellikle dönüm noktalarını dikkate alarak size fırsat verir.
Propiyonasyon, yaratıcılık fenomenini görmemize ve başarılı işleyişlerine ilham veren yoga mekanizmalarını ve gizli faktörleri yönetmede yeni beceriler geliştirmemize izin vermek için doğrudur. Pis koku, zihnin gnuchkost'unun gelişimi, bir çözümü kabul etmesi, sorunları çözmesi için muzaffer olabilir. Ek olarak, yaratıcılık psikolojisi ile pratik faaliyetlerde zastosovuvatisya'da haklı olabilirsiniz, sosyal Psikoloji.
Eğitim süresince katılımcılar, ne tür bir yaratıcılığı, nasıl göstereceklerini ve kendi yaratıcı kaynaklarının gerçekleşmesini nasıl değiştireceklerini öğrenme fırsatı yakalarlar.
Bununla, psikolog bir sonraki olay dizisine odaklanır:
(Ulad. E Petrov)
Meta: Grup çalışmasında Gestalt terapi yöntemlerine pratik hakimiyetin özünü ortaya koyduğu için, Gestalt terapisinin temel bilgilerinin tekniklerin ustalığı ile öğrenilmesi.
Temel anlayış:
Gestalt terapisi, Fritz Perls tarafından psikanalize dair erken kavrayışlarına ve varoluşçu felsefenin daha da geliştirilmesine, Gestalt psikolojisine ve Wilhelm Reich'in psikolojik değişimin fizyolojik temel desteği teorisine dayanarak geliştirilmiştir. Bu saatte, Gestalt gruplarına güçlü çekirdekleri eşlik eder ve katılımcıların özerkliğinin ve çeşitliliğinin geliştirilmesine odaklanır.
Kendiliğindenlik alanındaki araştırmalar, önemli ve önemli alt bölümlerin köprüdeki merkezi alanı işgal ettiğini, figürü oluşturduğunu ve daha az önemli bilgilerin arka plana girdiğini gösterdi. Pobudov, gestaltiv'in tamamlanmasının organizmanın yaşamının doğal ritmi olduğunu ve organik öz düzenleme sürecinin akışına yenik düştüğünü söyledi. Dış ve iç bölgelerimiz arasında fantezinin orta bölgesinin farkındaysak bunun sorumlusu nevrotik işleyiştir. "Protilezhnosti" yi anlayarak, "saldıran" ile "savunulan" arasındaki böyle bir çatışmanın kıçını kullanalım, ikisi arasındaki mücadeleyi "Ben" in kutupsal taraflarıyla, sanki birlikte uyuyabilirmişiz gibi tanımlayalım. Savunma işlevleri ve tehditleri veya stresi gidermenin etkisiz yolları ve patolojik öfke, retrofleksiyon, içe yansıtma ve yansıtmayı içerir. Olgunluk, destek kaynaklarının gücünü bilmenin ve performansı kendisi için kabul etmenin bir yolu olarak tanımlanır.
1. "Yardım"
İki sırada - liderin emrinin arkasında, ileri doğru koşan, bire bir, diğerini sözlü olarak selamlamayan. Cilde temas ettikten sonra sıra bir tırabzan için itilir. Derinin yeni bir vikorista örneği ve yeni bir aşılama şekli vardır.
2. "Zürih elleri"
Çiftler halinde karşılıklı durun veya ellerinizin kenetlenebilmesi için ellerinizle oturun. Gözlerini kapat. Liderin emrinin arkasında, elleriniz bilinsin:
1) birinden biri;
2) birbirinizi tanımak;
3) sempati gösterin;
4) dans;
5) yemin;
6) barış yapmak;
7) güle güle deyin.
Usy zavdannya 5 - 7 khvilin ödünç alıyor. Farklı aşamalardan biraz bahsedin.
17. "Ben suçluyum"
"Ben suçluyum ..." sözleriyle başlayan 3 cümle yazın, devam etmek adına bunları "Yapabilirim ..." sözleriyle başlayan ifadelerle değiştirmeye çalışın. Çiftte, "daha iyisi için" qi yeni ifadeleri tanıtın. Unutma, yakі dіysnі pochuttya'nın bu sözlerin arkasında durması gerekiyor. Hiç yazamadığınız 7 - 10 kelime öbeği yazın. Bir sonraki robot çiftler halinde. "Hiçbir şekilde yapamam" yerine "istiyorum" kelimesini koyayım. Sim'in haklı olması için bir bazhannya gibi tartışın ve düşünün. Örneğin: "Hiç üzgün değilim", zadritimi insanlara boğacağım anlamına gelmez, kim olabilir, zazdrit tim'e izin vermem. "Seni hiçbir şekilde yenemem - kendime kızmama izin vermeyeceğim" (Danilo Khlomov).
18. "Ben Suçlu Değilim"
Kelimelerden tövbe ediyormuş gibi 3 kez cümle yazın: "Ben suçlu değilim." Bu ifadelerdeki koçanı "Yapabilirim ..." ile değiştirin. Düşünün şehirdeki gibi, psikolojik ve maddi olarak, çocuklukta havalandınız, ekinlerinizin yabani otlarını ve guatrı bir anda havalandırdınız. Zararın cezasını çekeceğinizi unutmayın, aksi halde çiti yıkmanız halinde riske atacağınız bir ücret ödemek zorunda kalacaksınız. Tüm içe dönüklerin oluşumunu yönlendirme deneyi (Olena Petrova).
19. "Lyalka"
Bir kişi Lyalka, diğeri deneyci. Deneycinin görevi, operasyonun fizibilitesini, lyalka'nın gövdesi ile vesilesiyle sürdürmektir. Uzakta, eller ayrılır, sanki baş döner. Lyalka'nın "dur" deme hakkı vardır. Zavdannya - mesafeyi belirlemek için "dur" işaretini elde etmek. Tartışma, ayağa kalkmaktan veya kordonu geçmekten korkan, biraz koruyucu deneyci olanlara yönelikti;
Bir kişi deneyci, diğeri Lyalka. "Lyalka" bir veya bir masal bilir (tarih - hazırım, iyi biliyorum ve vaktinden önce düşünüyorum). "Lyalka" gövdesinde bir "düğme" görüyor - bir birim. Terapist burada suçlu, dotik deniyor, dotik deniyor, düğmeyi bilmek, ona basmak ve tarihi hissetmek (Danilo Khlomov).
20. "Podyaka"
Bir kişi seçin, sizin için neyin önemli olduğuna kesinlikle saygı duyacaksınız. En önemli özelliklerini yaz. Adınızı çarpın, kendi adınızı yazın. Bu özelliklerin sizin için doğru olduğunu unutmayın (Danilo Khlomov).
21. "Robota z im'yam"
İsimler, belgelerde yazıldığı şekliyle, babanın çocuğa yönelttiği noktaları, kültürel ve tarihi çürümeyi, çoğu zaman aile tarihini ve ülke tarihini yansıtır. Okrіm, çocukların taşıdığı kişinin "resmi" adı ve çocuklukta akrabalar ve babalar tarafından yoga gibi çağrılan "özel" isimler, aynı zamanda yakın insanlar veya düşmanlar tarafından da adlandırılır.
Vartoya devam etmek için, o yogo anlamının ismine saygı gösterin, isim seçenekleri (şarap bir çocuksa isimlerin sayısı dahil), prizviska. Duyguyla harekete geçirilebilen, onlarla bağlantılı ve koçanı sim'lerle ilişkilendirilebilen birkaç deney çeşidi tanıtılıyor.
Deneylerin farklı varyantları, farklı figürler görmek, aynı harika konuların farklı yönlerine odaklanmayı sağlar. Nemaє sensu robiti їх uyku, ale varto bu oturum için vidpovidny'yi seçin. "Bil bakalım çocukluğunda taktığın isimler. Sana kimler isim vermiş, bazı ortamlarda sana bu ve başka isimler takmışlar. Kimler çağırmış. Bazı ortamlarda. İnsanlara hemen ayak uyduruyorsun.
Çocuğun isimlerini ve isimlerini tahmin edin. Yaks neredeyse seslendi. En iyilerini seçin. "Çocukları" dikkatli bir şekilde tahmin edin ve hemen kendinizi adlandırın. Yaki, tse im'ya'nın asıldığı kişi gibi hissediyor. Sen konmadan önce Yak, tse im'ya chi prizvisko vermek için.
Yakі hemen є prizviska chi rengarenk isimleriniz var. Onları nasıl aldın? Yaşam küreleri gibi pis kokuyor.
Chi є evde ve işte aynı anda farklı isimler. Eğer öyleyse, o zaman neden bağlı? İsimler için kaç seçeneğiniz var? Bazı durumlarda, öyle görünürsen kime öyle derler. Yakі, bu isimlerle ilişkili olduğunuzu hissediyor. Stosunki gibi tsimi insanlar.
İsimlerinizi hayatın farklı dönemlerinde tahmin edin. Hayatın farklı dönemlerinde adınızın önündeki ayarı tahmin edin. Nasıl değişti? Chi sana yazılırdı, kendi adını severdi, chi olumsuz tavırların olduğu bir dönemdi. Hayatta Zv'yazok zmin, kriz de dahil olmak üzere, vіdnosini (seçim) іmenі. Ne bir isim bağı ve statüsüne ayar. Chi vipadki idi, size im'yam denilirse durumunuzu göstermezlerdi, aksi takdirde alay konusu olurdu.
Babalarınız adınızı nasıl soydu? Bu konu hakkında ne biliyorsun. Їхні ochіkuvannya. Birinin şerefine. İsminizin sembolik anlamı gibi, kavşakta ne anlama geldiği, hayatın farklı dönemlerinde sizin için ne anlama geldiği gibi.
Natovpu (diğerleri arasında) arasında adınız hakkında ne düşünüyorsunuz? Aynı isimlere sahip olanlara, kendinizi iyi hissedenlere ve hala aynı isimlere sahip insanlar varsa, sizi olumsuz olarak suçlayanlara saygı gösterin. Adınız ne kadar benzersiz - ismin adını taşıyan aranızda ne kadar sessiz.
Yakby, sanki başka bir isim almışız gibi kendi ismimizi yeniden seçtik ve neden, neyi sembolize edebilirdi. Bunlar eski adın kaydedilmesine ilişkin argümanlardır. Yeni bir tane seçmenin nedeni nedir?
22. "Eski terk edilmiş mağaza"
Zafer hakkını, seramik fantezilerini ortaya çıkarın. Yoga vikonnі sırasında, katılımcılar uzmanlık alanlarında daha önce görülmemiş sessiz yönlere rastlayabilirler.
"Miskii Wulitzi Gecesinde Sobe, Sho Yitee'yi al. Vyzni. Vyu Bachita, Chu, vіtchuvu? rıhtımlar yere dönmeyecek".
Bir çift veya küçük bir grup için mağazanın dışında gördüğünüz nesneyi tanımlayın. İlk nesnenin ve ilk bireyin adından bahsedelim. Nasıl hissediyorsun? Mağazada neden stokta yok? Seni kim doldurdu? Bu nesne için geçmişiniz nasıl? Bir hvilin çaçası aracılığıyla "kendin ol" ve düşüncelerini aynı yere çevir. Mağazaya gidin ve penceredeki nesneye bir kez daha bakın. Chi bachite yeni okullarda rekabet ediyor mu? Sana söylemek ister misin? (John Stevens'ın arkasında).
Seçenek 1."Kendine eski harika yerde dolaştığını göster. Yeri bilirsen olur ama görebilirsin. Sokakta konuyu bilirsin, yogayı yanında götürebilirsin."
Seçenek 2. Bir turistsiniz, bir turda "Büyüleyici Hediyelik Eşya Dükkanı" nı bilirsiniz. Resepsiyona gelin, etrafa bakın. İlk hedef eski mobilyalar, tablolar, lambalar, avizeler, aynalar. Diğer odada eski çanak çömlekler, kilimler, dolgular var. Çevredeki pencerede lyalki, egzotik deniz kabukları, egzotik topraklardan hediyelik eşyalar var. Ve kitapçının hazineleri olan glibin yanında küçük bir oda var. Yakys tsіkavy saygınıza tabidir. Hatıra nedir, senin için nesne nedir biliyorsun” (F. Perls tarafından telaffuz edilir).
