Bendravimo įgūdžiai yra būtini kiekvienam žmogui. Pradėti juos formuoti reikia vaikystėje. Vaikų bendravimo įgūdžių ugdymui ikimokyklinio amžiaus Norint pasiekti geriausią žaidimo formą, naudojamos įvairios technikos. Svarbu atlikti budinčiųjų vaidmenį vaiko narvas, ir th tėvai ditini
Bendravimas Pinigų suma yra reikšminga. Psichologijoje jie tai vadina agregacija arba gyvų organizmų informacijos mainais. Šiam procesui būdingas planų sudėtingumas ir turtingumas, perteikiantis kontaktų tarp žmonių užmezgimą ir jų raidą. Tokia spilkuvanija pagal dalyvių skaičių dar vadinama tarpasmenine arba tarpgrupine.
Bendravimas leidžia vaikui išreikšti savo mintis, idėjas ir suprasti to, ką yomu pasakė ir išmoko.
Taip pat vadinami efektyvaus spjaudymosi įgūdžiais. Tai apima lengvą užmegzti ryšius su kitais žmonėmis ir ištisomis grupėmis, galimybę palaikyti augimą, likti namuose ir ginti savo įstatymines teises. Prieš bendravimo įgūdžius būtina naudoti tą patį sintoninį derinį, kad jis būtų neutralus, malonus ir nekonfliktiškas.
Kiekvieno žmogaus bendravimo įgūdžiai gali išsivystyti nuo vaikystės. Spjaudymas sukuria unikalumą, leidžiantį kitiems jį atpažinti ir įvertinti patiems.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams miegą sudaro keli nuoseklūs etapai:
Ikimokykliniame amžiuje stipriai keičiasi tarpusavio sąveikos pobūdis. Tai atsispindi išplėstose partnerio intelekto ir įgūdžių apraiškose bei anksčiau nežinomų jo ypatybių aspektų pabrėžime. Karo metu vystosi savęs atradimas ir ypatingumas stabilizuojasi.
Ikimokyklinio amžiaus vaikams nepaprastai svarbu sulaukti pagalbos ir patirti suaugusiojo emocijas. Šis vaikas ypač jautriai reaguoja į neigiamus vertinimus ir nesvarbius jos pasisakymus. Ikimokyklinio amžiaus vaikai intensyviai ugdo ir suvokia etines sąvokas, kurias svarbiausia žinoti suaugusiajam. Jei jo vertinimas ir vaiko savigarba skiriasi, tai sukelia nerimą.
Ikimokyklinuko komunikacinių gebėjimų išsivystymo lygis rodo jo psichologinį pasirengimą prieš pradedant lankyti mokyklą.
Verpimas vadinamas efektyviu dėl šių veiksnių:
Tarp vaiko bendravimo įgūdžių yra socialinė jos raidos pusė ir psichinių procesų – kalbos, atminties ir mąstymo – formavimas. Saugokitės tiesioginio proporcingumo tarp psichinių procesų ydingumo ir tolesnės adaptacijos visuomenėje efektyvumo.
Formuojant vaiko bendravimo įgūdžius, galima laikytis šių taisyklių:
Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinis ugdymas yra turtingas procesas. Žemiau galite pamatyti keletą pagrindinių užduočių:
Pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinės raidos užduotis yra spontaniškas vaiko ugdymas prieš miegą. Pats vynas yra įvairių veiklos rūšių pagrindas.
Formuojant komunikacinius įgūdžius, kiekvienam svarbu nustatyti kitą užduotį:
Bendravimo plėtra vyksta įvairiais būdais. Smarvė verbalinė, verbalinė ir praktiška.
Moksliniai metodai suskirstyti į du pogrupius:
Verbaliniai metodai komunikaciją sudaro šie elementai:
Praktiniai metodai Komunikaciją reprezentuoja didaktiniai žaidimai ir teisės, dramatizavimas, apvalių šokių žaidimai, plastiniai eskizai, dramatizavimo žaidimai.
Atskleidžiami keli bendravimo bruožai. Juos galima suskirstyti į dvi dideles grupes – žodinę ir neverbalinę.
Verbaliniai bruožai Bendravimą vaizduoja žodžiai ir posakiai, tada mano. Kalba yra viena iš svarbiausi metodai komunikacijos. Motyvinė veikla pristatoma kaip posakiai ir klausymai, taip pat lapai ir skaitymai, kad informaciją būtų galima įrašyti popieriuje ir tokiu būdu užfiksuoti.
Nežodinės savybės Komunikacijai būdinga intonacija, mimika, gestai, žvilgsniai, paveikslėliai, nuotraukos, įvairūs objektai. Psichologijos požiūriu dar svarbesni yra neverbaliniai bendravimo metodai, kurie dar vadinami tyliais. Įrodyta, kad neverbaliniais ženklais žmonės pasitiki labiau nei žodžiais, nes jie yra informatyvesni ir teisingesni.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžius galite lavinti įvairiais būdais.
Vienas veiksmingi būdai- Žaidimas, kuris yra pagrindinė ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos rūšis. Žaidimo formoje vaikai lengviau įsisavina ir įsisavina informaciją, jaučiasi natūralesni ir nepaveikti.
Norint lavinti bendravimo įgūdžius, veiksmingi žaidimai apima:
Kad ir kaip būtų, gali būti paveikti visi vaikai. Kai tik lyderio pasirinkimas perduodamas, per jį praeina vaiko oda. Mums reikia užaugti, bet visų vaikų likimas toks pat. Jei dėl kokių nors priežasčių vienas iš vaikų atrodo neprižiūrimas, tuomet reikia jam padėti, kitaip jis bus švelnus ir neįkyrus.
Tokioms teisėms suteikiami įvairūs paveikslėliai ir lentos, ant kurių jas galima pritvirtinti. Jei yra vaikų, tada jie kalti, kad dirba dešinėje, o sprendimas yra atsargus ir gavę leidimą jie gali tai padaryti.
Skyrius gali būti toks:
Korisno vikorystuvati skerdimas meniniai kūriniai. Geriau pradėkite nuo mažų pasakų. Būtina istoriją perskaityti vaikams, o tada su jais aptarti. Ypatinga pagarba turi būti skiriama herojų veiksmams, pagrįstiems daiktų gerumu. Reikia kalbėti apie neigiamus aspektus – reikia diskutuoti su vaikais, kodėl jie negali dirbti.
Korisno rozuchuvat kazki z vaidmenys. Galite naudoti papildomas detales ir aktyviai įsitraukti į veido išraiškas bei gestus.
Jei jūsų vaikas turi kokių nors sunkumų, būtina jums padėti. Tokiu atveju reikia nenuleisti rankų dėl naujos užduoties, o su papildoma mityba, kuo vadovautis, patarimais pakilti iki reikiamo lygio. Pradėti reikia nuo paprasčiausių elementų, palaipsniui apsunkinti užduotį.
Daugelis tėčių ugdo vaiko bendravimo įgūdžius, sumažindami su juo susižavėjimą. Tėtis sutvarkė formalumus ir, atmetęs jų įrodymus, atiduoda vaiką sau. Dėl to nėra normalaus ir produktyvaus bendravimo ženklo.
Kitas grobuoniškas suaugusiųjų elgesio modelis – žiaurus vaiko smaugimas. Tokiu atveju ikimokyklinuko idėja ir interesai nėra apdrausti. Dažnai būna, kad yra griežtos bausmės, ekstremalios fizinės bausmės, vaikas vaizduojamas, menkinamas. Šio požiūrio palikimas tarp iniciatorių slypi vaiko charakterie. Jei vaikas sustiprėja, suaugusiųjų elgesys gali būti priimtas kaip norma, o tai gresia agresija su vienmečiais ir judrumu, kol jie nesušlampa. Silpno charakterio vaikas supyks dėl tokių instaliacijų, pradės užsikabinti ir pykti ant suaugusiųjų.
Ikimokyklinuko komunikacinių įgūdžių formavimas, o augant mokytis įvairių užduočių. Matyt, prieš juos galima pamatyti keletą tipiškų pieno elgesio modelių:
Ikimokyklinukų bendravimas vadovaujasi tam tikromis taisyklėmis, jos skiriasi nuo šeimoje priimtų elgesio modelių. Tiesą sakant, bet kuri komanda neišvengiamai turės lyderį, o lyderystės pasiūla dažnai būna greita. Agresyvus vaikas kerta, engdamas savo vienmečius, tarsi raitydamasis šiltnamyje. Agresyvūs vaikai ir toliau susiduria su bet kokiomis problemomis per jėgą.
Taip pat matome šias ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo problemas:
Tokios problemos gali būti išspręstos tik taikant integruotą požiūrį. Reikalinga papildoma psichologo pagalba, o tėčių likimas aktyvus.
Vaikams, turintiems ypatingų gebėjimų, gali kilti bendravimo problemų.
Norėdami išspręsti bendravimo problemas, ikimokyklinukai ir suaugusieji turi atsiminti šiuos metodus:
Viena reikšmingų problemų bendraujant su ikimokyklinukais yra virtualus mokymasis. Šiuolaikiniai vaikai aktyviai konkuruoja su socialinėmis priemonėmis, kurios lemia mažai neigiamų aspektų:
Viena pagrindinių virtualaus spjaudymosi problemų yra ta, kad žmonės gali atrodyti gražesni, bet tikrai nesmirdi. Galite įtraukti kito asmens nuotrauką arba parašyti melagingą informaciją apie save. Virtualaus scenarijaus atveju priešininko emocijos, problemos ir išgyvenimai nėra matomi.
Pagrindinė virtualios saugyklos problema yra sumažinti vaikų buvimą joje socialines priemones, užtikrinantis maksimalų gyvą nerštą - be vaikų narvo galite pridėti įvairių grupių, skyrių, teatro, prašyti vienmečių iš svečio.
Bendravimo įgūdžiai yra būtini kiekvienam žmogui. Formuojasi ankstyvos vaikystės šaknys, nes išsivystymo lygis yra turtingas, kuriame yra vienmečių nuosėdų. Teisinga ne atimti vaikus, o toliau turėti brandų gyvenimą. Norėdami suformuluoti komunikacinius įgūdžius, galite juos naudoti įvairiais būdais į dešinę, laisvai juos vykdyti žaidimo formoje.
amžiaus
Kiekvieno žmogaus gyvenimas yra persmelktas kontaktų su kitais žmonėmis. Purškimo poreikis yra vienas iš svarbiausių žmogaus poreikių. Išsiliejimas yra pagrindinė priežastis ir pagrindinis žmonių gyvenimo būdas. Tik žmonės, kurie palaiko santykius su kitais žmonėmis, gali suprasti ir suprasti save, žinoti savo vietą pasaulyje. Kartu terminas „bendravimas“, be termino „skleidimas“, tapo labai platus.
Komunikacija – tai abipusio keitimosi informacija tarp partnerių bendraujant procesas. Tai apima žinių, idėjų, minčių, jausmų perdavimą ir priėmimą. Universalus bendravimo būdas – tai būdas, kuriuo perduodama informacija ir socialinės veiklos dalyviai bendrauja vieni su kitais.
Mityba tampa ypač svarbi, kai vaikų komunikacinė raida sukelia rimtą nerimą. Vaikai tapo mažiau nervingi ne tik su vyresniaisiais, bet ir vienas su kitu. Netgi gyva, žmonių kultūra gausiai praturtina vaikų gyvenimus ir praturtina jų vaikų sritį ryškiomis spalvomis.
Su vienmečiais nesusijęs ir nepriimtas vaikas susvetimėja, jaučiasi priešiškas ir apsėstas, o tai gali sukelti emocinius išgyvenimus: sumažėti savigarba, izoliacija, formuotis nerimas ar pavyzdys, elgesys.
Problemos aktualumas ir socialinė reikšmė lėmė mūsų temą kūrybinis darbas: „Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymas“
Šios praktikos tikslas – teikti praktinę pagalbą socialinės adaptacijos vaikams: emocinio atsako ir elgesio stereotipų mažinimui, visaverčių vaikų ir jų bendraamžių kontaktų atkūrimui.
Bendravimas yra pagrindinė žmonių subūrimo funkcija, be to, tai yra būtinas mąstymo pagrindas. Vaikų bendravimo kultūros ugdymo problemos atsispindėjo pedagogų ir psichologų darbe: I. aš. Ivanecas, G. M. Andreeva, M. G. Ilagina, L. V. Černetskaja, I. A. Kumovojus ir kt.
Bendravimo įgūdžiai – tai protinis vaikų savybių ugdymas, atsiskleidžiantis dainavimo procese, užtikrinant dainavimo stiliaus pasirengimą ir su dainavimo tipo partneriais, suteikiančiais pranašumą.
Visavertės komunikacinės veiklos formavimo procesas gali išeiti iš laidžiosios veiklos formos – žaidimų.
Darbas vyksta žaidimų terapijos forma, nes žaidimas yra naudinga veiklos forma ikimokyklinio amžiaus vaikams, taip pat leidžia vaikui vystytis ir bendrauti su šviesos pertekliumi, bendramečiais ir suaugusiais. Viena iš efektyviausių vaikų sąveikos formų – socialiniai komunikaciniai žaidimai, kuriuos vaikai žaidžia nuolat. Maisto buvimas tokiuose žaidimuose, veiksmų sudėtingumas ir emociniai išgyvenimai sukuria ypatingą bendrumo ir artumo atmosferą su tais pačiais vienmečiais, kuri maloniai įsilieja į spjaudymosi ir tarpsocialinės sąveikos vystymąsi.
Žaiskite žaidimus, kad tobulėtumėte ir užmegztumėte ryšį su savo kompanionu:
Vaikai turi teisę patirti šiuos žaidimus:
„Juokis“ – taip visiems nusišypsok.
„Komplimentas“ - pagirkite susidą, stebėkitės jumis akimis, ištarkite pačius maloniausius žodžius.
Situacijos: „Berniukai žaidžia sode. Paprašykite gru, kad paimtų tai už jus.
Žaidimai, skirti vaikų ugdymui visame pasaulyje, be jokių išsiliejimų:
„Atspėk, kas nedrąsu? “, „Kas, kaip vaikščioti? “, „Eime į Kazkų movčką“.
Žaidimai kita kalba:
Išmokite žaisti žaidimus tobulėjimui konfliktinėje situacijoje:
Analizuojame įvairias išsiliejimo situacijas su vaikais.
Sukūrei savo draugą. Pabandykite vibruoti"
„Vaikinai nenori tavęs imti į grupę, nes tu turi bėdų“, „Du berniukai susikivirčijo, kaip galima juos susitaikyti“.
Žaidimai, skirti ugdyti empatijos elgesį:
„Žavi parduotuvė“ išsirinkite dovaną savo ypatingam draugui.
„Princesė Nesmiyana“ stengsis juos prajuokinti.
Vaikus ir suaugusiuosius kviečiame dalyvauti pasakų dramatizavime.
Išsiliejimo situacijos:
„Žinai, gatvėje golodne koshenya, įskaudink jogą“,
„Mažylis verkia, kad jį nuramintų“.
Prašome mažųjų apsilankymo miegui ir miegui.
Kaip pagrindinius metodus ir metodus, skirtus komunikacinės sferos plėtrai, klasėje ir kasdienėje veikloje mes vikoristame:
Komunikaciniai žaidimai-teisingai;
Pasikalbėk su tų skerdimu;
Spilkuvanijos, rozigruvanijos ir „svarbių“ situacijų viršūnių situacijos;
Žaisti su žodžiais;
Apvalūs šokiai, šokiai, teatralizuoti kazokų pasirodymai;
Meno kūrinių skaitymas ir aptarimas;
Emocinės būsenos įveikimas;
Sportas, laisvi žaidimai;
Šventi miegamieji, šventės, šventės vaikams ir suaugusiems.
Kruopščiai ugdydami vaikų bendravimo įgūdžius, vadovausimės, suprasime ir mokysime to, ko imsis mūsų mokytojai ir tėčiai. Tėvai nuodugniai išnagrinės, kaip užmegzti ryšį su vaiku tiesioginiame, specialiai orientuotame santykyje su juo. Būtina dirbti su tėvais, kad būtų ugdomas vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymas.
Susibūrimuose aptariame mitybą, kurią turi valgyti tėčiai, kruopščiai aptariame suaugusiųjų ir vaikų mitybą, žaidžiame įvairias situacijas, pristatome komunikacinius žaidimus, tokius kaip ir padės formuoti bei palaikyti tinkamą vaikų savigarbą, pradėti užsiimti švietimu ir skatinti juos.
Vedame individualius pokalbius:
„Kaip tinkamai išmokyti vaiką miegoti“; „Soromlivy vaikas“; „Kaip elgtis su agresyviu vaiku“; „Vaiko savigarba“ ir in.
Didelį vaidmenį formuojant tėčių, vaikų ir mokytojų būrį atlieka šventųjų apeigų ir švenčių organizavimas. Prieš prasidedant programai įjungiame teatralizuotą ar pasakos pastatymą, kuriame dalyvauja vaikai ir tėčiai. Taip skatinamas kolektyvo artumas, vaikų akyse kyla tėčių autoritetas, o tėčiai geriau pažįsta savo vaikus ir dalijasi savo šimtmečiais su bendramečiais.
Mes turime iš savo tėvų misiją džiuginti savo vaikus, kurti džiaugsmo atmosferą, užtikrinti kiekvieno vaiko teisę spėlioti, būti linksmam. Tik tokioje atmosferoje gali formuotis charakteristikos, plėstis vaikų lipnumo lygis, tobulėti savigarba.
Mūsų grupėje su vaikais aptariame kitus faktus ir problemas, kurios gali kilti tarp jų ir jų vienmečių profesinėje veikloje, kurie padės jiems nustatyti savo poziciją prieš priimant sprendimą.Tiek šie, tiek kiti vaikai sulygina savo ir jų atžalas. tie patys vienmečiai. Mes kalbame apie tai, kaip daryti dalykus po vieną ir kaip bendrauti tarpusavyje organizuojant bet kokią socialinę veiklą, pavyzdžiui, žaidimą. Vaikams būtina apdrausti kiekvieno vaiko teisę dalyvauti šeimyniniame žaidime, kad draugiška ir geranoriška forma išaugtų iki tokio pat amžiaus iš prekių, žaisti kartu, sveikintinas pranešimas apie prekes Isha take yogo from gru. Taip pat su jais aptariame vidmovos formą, kad su bėdomis susidorotume taktiškai, atidžiai pranešdami vidmovai. Norime vaikų, kai jiems užaugs vieneri metai, su pasiūlymu: stebėkitės juo, vadinkite vardu, pagarbiai klausykite jo liudijimo. Grąžiname vaikų pagarbą nepakantumui grubiam, šiurkščiam brutalumui ir įrodymams, kurie išreiškia nepagarbą jų vaikų interesams.
Kalbos įvairiapusiškumas leidžia vyresniam ikimokyklinukui aiškiau išreikšti save įvairiose veiklos rūšyse, kurioms būdingas vaiko kalbos formavimosi lygis ir ypatingos vyresniojo ikimokyklinuko savybės: atvirumas, emocijos, draugiškumas Taip. Komunikacinėje kultūroje gali atsispindėti platus saviraiškos antplūdis, kartu su susvetimėjimu įvairiose kūrybinės veiklos rūšyse.
Kalbos įvairovės formavimo procesas vaidina ypatingą vaidmenį teatro žaidimuose. Paimdami iš jų likimą, vaikai per vaizdus, garsus ir garsus sužino apie papildomą visos jų įvairovės šviesą. Dirbant su personažų replikų išraiškingumu, nuolat aktyvinami balso žodžiai, vaiko žodynas, tobulinama jo kalbos garsinė kultūra, intonacinė pusė.
Vaidmuo atliktas, vaiko užuominos pateikiamos būtinybei aiškiai, aiškiai, protingai išreikšti save. Vaikai tobulina dialoginę kalbą, gramatinį vartojimą ir išraiškingumą.
Darbo rezultatai yra paruošti sujungti į vieną vientisą produktą. Šis koncertas, šis spektaklis yra šventas, kuriame suaugusieji ir vaikai dalijasi savo likimu. Pasaulio pakraščiuose vaikas tampa komandos, kurią vienija vienas metodas, nariu. Mūsų grupė turi tradiciją – neseniai rasti nauji vaikai su šventu „Naujų draugų vakaru“, o metų pradžia baigsis mūsų vaikų šventa „Augimo diena“. Prieš šventųjų, vietinių apsilankymų ir koncertinių numerių programą būtinas vaikų ir tėčių organizuojamas pasakos ar Lialkovo šou pastatymas.
Toks teatro veiklos organizavimas skatina formuotis skatinimo įvairovei, taip pat naujų žinių, įgūdžių įgijimui, intelekto ir kūrybiškumo ugdymui, leidžia vaikui užmegzti kontaktą su vaikais ir bręsti. Pats vaikas natūraliai ir nevaldomai įgyja turtingiausių pilnametystės žinių, perimdamas elgesio elementus ir kitokią kalbą.
Be to, su tokia veikla vaikai užauga geriau vieni kitus pažįsta. Kuriamas mikroklimatas, kurio pagrindas – pagarba mažų žmonių ypatumams, trikdžiai dėl jų, net suaugusiųjų ir vaikų sąveika.
Komunikacinis elgesys vaikų globos procese davė tokius rezultatus: vaikai aktyviai bendrauja su suaugusiais ir vienmečiais, mokosi turtingų ir nereikšmingų dalykų, vaikai yra emocionalūs, įsitraukia į vystymąsi ovu ir abipusiai pilni.
Taigi dėl atlikto darbo išsiplėtė atminties lygis, pakilo savigarba, sumažėjo statusas, padaugėjo komunikacinių įgūdžių formavimosi. Šie rezultatai liudija apie vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo darbo efektyvumą.
www.maam.ru
Nušviesti psichologines ir pedagogines problemas.
Šeima ir ikimokyklinė įstaiga yra dvi svarbios vaikų socializacijos institucijos, o švietimas yra viena iš pagrindinių žmogaus socialinio gyvenimo užduočių. Vaiko kultūros ir žmogiškųjų žinių įsisavinimas neįmanomas be bendravimo ir bendravimo su kitais žmonėmis. Bendraujant pasiekiamas intelekto ir kitų psichinių funkcijų ugdymas. Komunikacijos (komunikacijos) problema filosofų, sociologų, pedagogų ir psichologų tyrimuose užima vieną ryškiausių vietų. Santuokos čekiai su jaunąja karta susiburti ir diskutuoti, atskirti kitas situacijas, suprasti kitų žmonių situaciją įvairiose situacijose ir remiantis tuo Svarbu adekvačiai formuoti savo elgesį, gerbti kitus žmones ir parodyti jiems empatiją. Be to, kaip vaiko gyvenimas vystosi pirmiausia jo gyvenimo kolektyve, kaip vaiko darželio grupėje, yra daug erdvės tolesniam socialiniam ir specialiam vystymuisi, taigi ir jo toliau dalintis. Ypatingą šios problemos reikšmę atskleidžia tai, kad vyresnio ikimokyklinio amžiaus, kuris skiriasi nuo jaunesniojo mokyklinio amžiaus, vaikams būdingas emocinių būsenų diferenciacijos, savireguliacijos formavimosi trūkumas. Yra adekvatus savo vietos įvertinimas tarp vyresnio amžiaus žmonių, o taip pat: nepakankamas komunikacinių gebėjimų ir gebėjimų išvystymas, kurie vaidina didelį vaidmenį vaiko pasirengimui pradėti lankyti mokyklą. Vaikai vos pradėjo burtis ir su suaugusiais, ir su bendramečiais. Taip yra dėl to, kad po darbo dienos suaugusieji neturi pakankamai laiko miegoti su vaikais. Tėvai dažnai yra taip užsiėmę savo problemomis ir turbomis, kad visiškai neprisimena, kaip susitvarkyti su vaikais. Jie arba visai negirdi smarvės, arba girdi tik pasirinktinai, gaudydami bent tuos, kurie nori. O vaikui labai svarbu, kad visos mintys ir mintys būtų išdėstytos deramai ir apgalvotai. Būtina ne tik klausytis, bet ir sekti vaiko emocijas, intonacijas, išraiškas. O tada artimiausi vaikų draugai „naujųjų technologijų“ pasaulyje yra kompiuteriai: internetas ir įvairūs žaidimai; Televizorius su animaciniais filmukais, o kartais netinkamas vaiko psichikai. Galime pabrėžti ypatingą vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymo svarbą pereinant iš vyresnio ikimokyklinuko į mažą moksleivį. Ikimokykliniame ugdyme skysčių lydymo plėtros problemos buvo matomos „skatinimo plėtros“ problemų kryptimi. Iš anksto suformuotas formavimas buvo vykdomas tol, kol vaikai gavo mitybą (skatina dialogą) ir buvo laikomi užduoties dalimi. Tačiau komunikacinių gebėjimų formavimas ir jų diagnostika tampa prioritetinėmis mokytojų (vaikų sveikatos priežiūros specialistų, psichologų, darželių specialistų) veiklos sritimis. Taip pat svarbu pažymėti, kad naujosios federalinės galios turi iki pat struktūros pagrindines foninio apšvietimo programas. ikimokyklinis ugdymas(Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymas Rusijos Federacija 2009 m. lapkričio 23 d. Nr. 655) – „FGT“ skyrius „Kalbos raida“ matosi kitoje skiltyje „Bendravimas“. Osvitnios regionas„Bendravimas“ yra visa eilė kalbos raidos, taip pat daugybė kalbos, kultūros ir kalbos raidų. O štai žodynas, nuosekli kalba, gramatinė maniera ugdomas ne savaime, o rašybos įgūdžių ugdymu. „Išsiliejimo“ problemos plėtra nėra nauja ir yra plačiai paplitusi teorinė medžiaga. Mūsų veterinarijos psichologai ir mokytojai, tokie kaip: A. A Leontjevas, M. I., užsiėmė ikimokyklinio amžiaus vaikų maitinimu ir komunikacinių gebėjimų ugdymu. Lisina, A. G. Arushanova, V. Z. Mukhina, T. A. Fedoseeva, V. S. Selivanovas, Y. L. Kolomensky, L. A. Wenger ir kt. Prote, visiems šiems teoriniams tobulinimams taikomi ikimokyklinio ugdymo sistemos reikalavimai. Taigi, šiandienos mąstyme, sistemos reforma apėmė komunikacinių gebėjimų, taip pat komunikacinio pasirengimo iki mokyklos formavimo problemą, iškilti į aktualios socialinės ir pedagoginės problemos lygį, kurios fragmentuose gausu kuo slypi vaikų mokyklinių žinių įsisavinimo sėkmė; tarpasmeninės sąveikos su mokytojais ir bendraamžiais efektyvumą ir apskritai sėkmingą mokyklinę ir socialinę vaikų adaptaciją. Tačiau, nepaisant pakankamo teorinio „bendravimo“ mitybos suskirstymo, specifinių ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymo metodų ir technologijų mitybos suskirstymas yra nepakankamas. Spręsdami šią problemą sugalvojome sprendimus (kurie anksčiau buvo išbandyti viename iš Barnaulo darželių). Vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų formavimo procesas darželyje bus efektyvus, jei:
Mokytojas supranta komunikacinių įgūdžių formavimo ir kompleksinio darbo proceso svarbą, įtvirtinant mokymąsi ir įgūdžius įvairiose veiklose; - Pedagoginis procesas vyksta siekiant atkreipti dėmesį į vaikų amžiaus ypatybes ir bus pagrįstas vykstančia šio amžiaus laikotarpio veikla - žaidimu, palaipsniui tobulinant žodinius ir neverbalinius komunikacinio bendravimo komponentus. Realybė. - darbas bus orientuotas į visų komunikacinių įgūdžių ugdymą: žinias apie verbalinio bendravimo priėmimą ir taisykles, supratimą ir mokymąsi praktiškai neverbalinės komunikacijos metodų. Toliau apžvelgsime dabartinius metodus, padedančius ugdyti vyresnio amžiaus ikimokyklinukų komunikacinius gebėjimus prieš sprendžiant problemą. Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų „komunikacinių gebėjimų“ formavimo proceso efektyvumas, kuris daugiausia slypi mokytojo sukurtoje situacijoje, sąveikoje ir tarpusavio sąveikoje, kurioje vaikai turi aukščiausius bendravimo įgūdžius ir nepriežiūrą. Atskiria situacijas, šiose situacijose identifikuoja kitus žmones, parenka adekvačius metodus, pertvarko situacijas pagal dalyvių tikslus. Tačiau nepaisant to, kokia veikla užsiima kūdikis, ji savaime formuoja ir vysto jo savybes. Tam, kad veikla teigiamai prisidėtų prie asmenybių vystymosi, būtina patenkinti aktyvius protus, kurie gali būti tiesiogiai susiję su elgesio ir veiklos skatinimo metodu. Visų pirma, aktyvumas gali sukelti vaikui stiprias ir ilgalaikes teigiamas emocijas bei pasitenkinimą. Vaikas gali jausti pasitenkinimo džiaugsmą veikloje, tačiau ne joje ji kalta dėl pavydžios iniciatyvos, be apsimetinėjimo ja užsiimti. Kitaip tariant, vaiko veikla gali būti kūrybinga. Trečia, svarbu vaiko veiklą organizuoti taip, kad ji siektų tikslų, kurie visada viršys jos galimybes pasiekti tikslą užbaigti savo veiklą. Ypatingai įmantresnio ir įvairesnio kūrybinio darbo reikalausime jau atsiradusių gebėjimų vaikams. Viena iš vaiko miego poreikio skatinimo formų yra pagyrimas, kaip teigiamas vaiko elgesio pastiprinimas. Tikrai juokinga kalbėti apie vaiko pasiekimus jos akivaizdoje kitiems mokytojams, psichologams ir tėčiams. Komunikaciniai gebėjimai ir reikšmės (užsiėmimų metu susiformuoja, užsitvirtina ar net keičiasi tinkamu metu (žaidimo veiklos valandą, gali būti dalijamasi su vaiko žiniomis) rodymai, idėjos). Žaidimo veikla. Tai vienas svarbiausių būdų lavinti ir ugdyti komunikacinius įgūdžius. O taip pat svarbiausia gyvenimo organizavimo forma ir valia, kylanti iš ikimokyklinio amžiaus laidžiosios veiklos – žaidimo. Žaidimo metu vaikai vystosi ir bendrauja su šviesos gausa, su vienmečiais ir suaugusiais, vystosi jų kalba: susipažįstama su žodynu, vystosi gramatinė kalbos maniera. Vaiko indėlis į vaiko savitumo ugdymą slypi tame, kad per ją susipažįstama su suaugusių žmonių elgesiu ir sąveika, kurie tampa jos tvirto elgesio stebėtoju ir pagrindiniais pabarstymo įgūdžiais. yra įsigytos, uogos, reikalingos kontaktui su vienmečiais užmegzti. Pati žaisminga veikla yra panaši į kūno kultūrą. Vyresniam ikimokyklinio amžiaus vaikui būdingas ypatingas, kolektyvinei veislei artimas žaidimo tipas – fantazijos žaidimas, kuris bendrąja prasme pasirodo miegančios pasakos pavidalu. Kieno pagrindinė veikla bus paremta nuoseklaus keitimosi pokalbio fragmentais principu. Dalyvių oda yra atsakinga už partnerio fragmento „išgėrimą“ ir jo vystymą toliau nuo bendro produkto – patvirtinimo – išplėšimo būdo. Purškimas plinta visame pasaulyje. Gramatizacija, pasakų motyvais paremtas teatras turi ypatingą reikšmę fizinių gebėjimų įvaldymui ir jo centrinės padėties gerinimui. Vaikai visada lavina šiuos komponentus (sandėlio bendravimo savybes): - miego taisyklių išmanymą, savo elgesio ir emocijų kontrolę. Teatrinė veikla (žaidimai) turi didelę reikšmę vaiko gyvenime. Jie nuolat stengiasi lavinti savo vaiko kalbą. Teatro žaidimų procese: vystosi psichiniai procesai, tokie kaip pagarba, atmintis, užuojauta, pabudimas. Aktyvinamas ir tobulinamas žodynas, kalbos gramatinis režimas, garsinis suvokimas, bendravimo įgūdžiai, melodinė-intonacinė kalbos pusė, tempas. Kalbos virusiškumas; vystosi emocinė-valinė sfera; Reikalinga elgesio korekcija; formuojasi kolektyvizmo, solidarumo vienas prieš vieną jausmas, formuojasi moralinio elgesio įrodymai; skatinamas kūrybinės, kūrybinės veiklos, savarankiškumo ugdymas. Kūrybinė veikla. Vaikas piešia, lipdo, valio, kuria. Žaidimas užpildytas tokio pobūdžio veikla, kuri palengvina praktinį realios socialinės erdvės vystymąsi: simboliniais veiksmais ir pakaitalais vaikas vaidina žmonių kolosą, simboliškai susitapatintą ir sutvirtintą su jame esančiais personažais. Tai savo nuožiūra įvesti kūrybines istorijas į žaidimus. Kurdami kolektyvinį kūrinį vaikai susiburia, dvejoja ir iš karto aptaria rezultatus (komentuojama tapyba). Toliau apžvelgsime tokio pobūdžio veiklą su vaikais, pavyzdžiui, muziką. Ikimokyklinėje vaikystėje svarbią vietą užima muzikavimas. Muzikos terapija suaktyvina vaiką, padeda įveikti nemalonias nuostatas ir nerimą, gerina emocinę būseną. Muzikos terapija padeda pagerinti bendravimą tarp mokytojų ir vaikų, tarp bendraamžių, ugdo vidinės kontrolės jausmą, atskleidžia naujus gebėjimus, skatina savigarbą. Darbo veikla: Darbas su vaikais darželyje leidžia paskatinti jų susidomėjimą veikla ir skatinti jų bendrą išsilavinimą. Taip formuojasi komunikabilus vaikų protas. Po visų pagrindinių darbo reikalavimų vaikai pradeda miegoti, pradeda sėdėti namuose, aptarinėti savo sėkmes ir nesėkmes, rūpintis savimi, jaučiasi lygiaverčiai vaikų partnerystės nariai. Grožinės literatūros skaitymas: galite rasti visą kazachų sąrašą žmogaus problemos ir vaizdiniais jų įvairiapusiškumo būdais. Vaikystėje girdėję pasakas, žmonės kaupiasi nežinioje, gyvenimiškų situacijų įrodymai. Darbas su pasakomis prasideda nuo analizės ir diskusijos. Jei apdorojamos kazachų reikšmės, reikia užmegzti ryšius su tikrosiomis gyvenimo situacijos. Komunikacinė veikla (skatinimo plėtojimas): iki vyresnio ikimokyklinio amžiaus žodis tampa naudingu išsiliejimo būdu. Kalbos meta raida vaiko darželyje – padėkite vaikui įsisavinti Tikra kalba. Kalbos ugdymo procese vaikai lavina žodyną, gramatinę kalbos pusę, fonetiką, jungiamąją kalbą (monologą). Dėl to vaikas išmoks taisyklingai kalbėti, turės reikšmingą žodyną ir teisingai supras visus kalbos garsus. Mokymas (psichologinis) yra vienas iš pažangių praktinės psichologijos metodų. Žaidimų mokymuose nereikia sutelkti dėmesio į miego mokymą, įskaitant bendravimo įgūdžių ugdymą. Norint įtvirtinti darbo su vaikais rezultatus formuojant komunikacinius gebėjimus, būtina ugdyti vaikus (kaip dialogą). Pokalbius perteikia priekinis robotas ir jiems būdingos karštos diskusijos. Augant ir tobulėjant formuojasi protas, ryžtasi, aprūpinamas maistu, ugdomos savybės: draugiškumas, dėmesingumas, taktiškumas, vitrimanizmas. Rozmova pasisako už tai, kad siekiant susisteminti vaikų žinias, vedant juos prie teisingų ir pagrįstų sąvokų, aktyvinamas žodynas, išgryninama gramatinė forma. Na, supraskime, kas buvo pasakyta aukščiau. Kad komunikacinių gebėjimų ugdymo procesas būtų efektyviausias, mokytojas dirba visapusiškai, ugdydamas atmintį ir įgūdžius įvairiose veiklose.
www.maam.ru
1. Mergina paklaus, o vaikinai atsakys. Tavo intonacijos rodo nesantaikos jausmą.
2. Maistas duoda vaikų choras, atsiliepia vienas vaikas.
1. Jūsų pečiai sako: „Šlapinu“.
2. Jūsų nugara atrodo taip: „Aš senas žmogus“.
3. Jūsų pirštas sako: „Ateik čia“.
4. Atrodo, kad tavo galva sako: „Ni“.
5. Jūsų burna sako: „Mmm-mm“. Aš myliu viską."
Žaidimo situacijos
Meta: ugdykite gebėjimą bendrauti su Rozmovu, keistis jausmais, patirtimi, emociškai ir aiškiai reikšti savo mintis, pergalingus mimus ir pantomimus.
Vaikai skatinami žaisti žemose situacijose
1. Du berniukai susikivirčijo – susitaikykite tarp jų.
2. Jūs tikrai norite žaisti tą patį žaidimą, kurį žaidžia vienas iš jūsų grupės berniukų – paklauskite jo.
3. Žinai, silpnoje gatvėje košenas suvyniotas – sugadink jogą.
4. Jau įsivaizdavę savo draugą, pasistenkite paklausti mokinio ir susitaikyti su juo.
5. Kai ateini į naują grupę, susipažinkime su vaikais ir papasakokime apie save.
6. Išleidę mašiną eikite pas vaikus ir miegokite, kad nesmirdėtų.
7. Ateini į biblioteką – paprašyk bibliotekininkės norimos knygos.
8. Berniukai žaidžia tsikavų grupėje – paprašykite, kad vaikinai priimtų tai už jus. Ką tu darai, kodėl nenori susitaikyti su smarve?
9. Vaikai žaidžia, vienas vaikas neturi žaislų – pasidalink su ja.
10. Vaikas verkia – nusiramink.
11. Jei negalite užsirišti batų raištelių, paprašykite draugo jums padėti.
12. Svečiai atvyko anksčiau už tave - susipažinkime su jų tėčiais, parodykime jiems savo kambarį ir žaislus.
13. Grįžai iš pasivaikščiojimo ir buvai alkanas – ką pasakytum mamai ar močiutei.
14. Vaikai valgo. Vitya paėmė gabalėlį duonos ir įmetė į maišelį. Apsidairęs, nieko nepastebėdamas, metė ir pagriebė Fedijai į akį. Fedija sugriebė jam akį ir rėkė. - Ką galite pasakyti apie Vitos elgesį?
Kaip elgiatės su duona? Ar galite pasakyti, kad Vitya padegė?
Dovanos
Meta: išplėskite savo bendražygio mintis, sužinokite sveikinimą, turėkite omenyje savo bendražygių mintis ir nusistatymą prieš save „spilkuvanya“.
Vaikai raginami suvaidinti situaciją, pažymėdami vieno iš savo draugų gimtadienį. Žmonių dieną įprasta dovanoti dovanas, o ką jie gali padovanoti sukaktuvininkui, kas galėtų tinkamai jį nuraminti ir kitaip charakterizuoti dovanos autorių, turi patys vaikinai. Išrenkamas „gimtadienio berniukas“ ir jam pateikiama užduotis atspėti dovanos autorių.
Tada „gimtadienio berniukas“ išeina pro duris. Kiti berniukai pasakoja piršliui, kokią „dovaną“ iš naujokų „padovanos“ gimtadienio berniukui. Laimėtojas sudaro dovanų sąrašą.
Įveskite "gimtadienio berniukas". Laimėtojas įvardija pirmąjį dovanų sąraše ir klausia „gimtadienio berniuko“, kas gali jam padovanoti. Juk visos dovanos vadinamos.
spaudos konferencija
Meta: praplėskite savo supratimą apie viduriavimo mitybos būklę, trumpai ir teisingai suformuluokite atsakymą; formatuoti savo vardą.
Visi grupės vaikai dalyvauja spaudos konferencijoje bet kokia tema (pavyzdžiui: „Jūsų poilsio diena“, „Ekskursija į zoologijos sodą“, „Draugės gimtadienis“, „Cirke“ ir kt.). Vienas iš spaudos konferencijos dalyvių – „svečias“ (tas, kuriam bus suteiktas visas maistas) sėdi centre ir yra atsakingas už bet kokį vaikų maitinimą.
Karaliaus baliuje
Pats gražiausias
prajuokinti princesę;
Nuvesk mamą į cirką;
susitaikyk su draugu;
prajuokinti berniukus;
Karaliaus baliuje
Meta: rozvinuti vmіnnya vyslovlyuvat sveikinimai, prohannya, prašymas; Apsvarstykite žodinės ir neverbalinės kalbos ypatybes.
Vaikai „ateina“ į Kazkovo karalystę ir eina į balių prieš karalių. Jūs esate kaltas, jei sugalvojate savo maskaradinius kostiumus ir skleisite apie juos žinią. Svečiai gali atspėti, ką vaikas sugalvojo kostiumui.
Pats gražiausias
Meta: plėtoti savo veiklą pagal užsibrėžtą tikslą, parinkti žodinius ir neverbalinius gebėjimus komunikaciniam srautui sustiprinti, įvertinti tų pačių metų komunikacinius įgūdžius.
Vaikus įkvepia svajonė apie gražiausią klouną, geriausią draugą, meilės karalių (karalienė), būtybių žudiką. Pavadinimas priskiriamas pagal situacijos rezultatus:
prajuokinti princesę;
Nuvesk mamą į cirką;
susitaikyk su draugu;
paprašykite berniukų priimti jus į grupę;
prajuokinti berniukus;
papasakok apie tsutseną, kuris taip gyvena gatvėje, kad nori jį parsivežti namo.
Paskambinti draugui
Meta: Išplėskite savo mintis, kad įsitrauktumėte į purškimo procesą ir orientuokitės į partnerius bei išsiliejimo situacijas.
Žaidimo taisyklė: jei esi geras žmogus, skambinęs turi laikytis visų „telefoninio bendravimo“ taisyklių.
Vaikai stovi ant stulpo. Kuolo centre yra lyderis. Vadovas stovi užmerktomis akimis ir ištiesta ranka. Vaikai griūva ant stulpo su žodžiais:
Paskambink ir pasakyk ko nori. Gal bugis, o gal kazka.Gali turėti žodį, gali turėti du - Tiesiog be raginimo suprask visus savo žodžius.
Kam vadovas rodo ranką, jis gali „paskambinti“ ir perduoti žinią. Vedėjas gali nurodyti konkretesnę mitybą.
Čaklunas
Tikslas: ugdyti protinį gyvybingumą ir neverbalinės kalbos gebėjimus.
„Chaklun“ užburia vaikus taip, kad smirdžiai „švaisto“ savo laiką. Gerai maitinamas vaikas į viską reaguoja gestais. Dėl papildomos mitybos bandome papasakoti istoriją apie tuos, kurie jį užbūrė.
Išraiškingu pirštu jis tiesiogiai parodo objektus, daiktų dydį ir formą, jiems būdingus vikoristinius gestus, parodo kerėtojo nuotaiką ir jo paties nuotaiką burto momentu. Vaikai žodžiais išreiškia tai, ką rodo.
Iliustruokite atvykimą
Meta: plėtoti vikorystuvat neverbalinių spilkuvanya gebėjimų atmintį.
Vaikai skatinami naudoti tokius gestus ir veido išraiškas, kaip:
„Žodis nėra piktas – skrisk, nebūk piktas“
„Pasakyk, kas tavo draugas, ir aš pasakysiu, kas tu“
„Jei neturi draugo, ieškok jo, o jei surasi, rūpinkis“.
„Kaip eis, taip ir užges“
Keruemo robotas
Meta: išplėskite galimybę pasirinkti konkrečias verbalines ypatybes (etines formules) skirtingoms išsiliejimo situacijoms.
Mergina šaukia - „robotas“. Vaikai tau įteiks dovaną. „Robotas“ seka instrukcijas. Pavyzdžiui: „Robotas, paprašyk leidimo žaisti“, „Robotas, parodyk save draugui“, „Robotas, sužinok, kaip žinoti kelią“.
Atpažinkite įvairias situacijas: obitsyanka, džiaugsmas, vibracija, pasiūlymas, metai, prokhannya, poelgis, poelgis.
Kleyovy strumok
Meta: plėtoti savo veiklą kaip komandą ir palaikyti abipusę savo veiklos kontrolę; Skaitykite, kad pasitikėtumėte ir padėtumėte tiems, kuriuos įsimylite.
Prieš žaidimą imtynininkas kalbasi su vaikais apie draugystę ir savitarpio pagalbą, apie tuos, kuriuos galima lengvai užlopyti, kad ir kas nutiktų.
Vaikai atsistoja po vieną ir liečia pečius, kad atsistotų priešais. Kieno vietoje ir toliau tvyro įvairių pakitimų smarvė.
1. Pasirodykite ir išeikite iš gatvės.
2. Kalbėkite po stalu.
4. Pravažiuokite kelią per „tamsųjį mišką“.
5. Kova su laukiniais padarais.
Nepamainomas prausiklis berniukams: ilgai ištempus, smarvė neišsispjauti į vieną pusę.
Slidus ir vedlys
Meta: ugdykite savo pasitikėjimą, padėkite ir palaikykite savo bendražygius dėl spilkuvanijos.
Vaikai lažinasi: „šlepetė“ ir „gidas“. Vienas išlygins akis, o kitas ves jį po grupę, suteikdamas galimybę atsitrenkti į skirtingus objektus, padėdamas išvengti kontakto su kitomis poromis, pateikdamas tolesnius paaiškinimus, kaip jas iš naujo išdžiovinti.
Komandas reikia duoti stovint už nugaros, tam tikru atstumu. Tada dalyviai apsikeičia vaidmenimis. Gaila vaikui taip oriai pereiti „pasitikėjimo mokyklą“.
Pasibaigus žaidimui, sąmokslininkas prašo patvirtinimo berniukų, kurie, pasijutę savimi ir pasitikintys, tikrai pasitikės savo draugu. Kodėl?
Žaislų parduotuvė
Meta: ugdykite skirtingų vaidmenų supratimą ir įvertinkite emocinį partnerių elgesį susitikimo metu.
Vaikai skirstomi į pirkėjus ir žaislus. Vaikai-pirkėjai išeina kambario gale, vaikai-žaislai sėdi eilėje ant suoliukų, reprezentuodami prekes, sutvarkytas policijos prie parduotuvės. Pardavėja prieina prie vaiko odos ir klausia, koks tai bus žaislas.
Pirkėjas gali atspėti žaislą, kurį jam parodys. Kas neatspėja, eina nepirkęs.
Shukaemo daiktai
Meta: išplėskite savo mintis, kad pritaikytumėte savo veiksmus, mintis ir nuostatas pagal draugų poreikius; Skaitykite, kad padėtumėte ir padrąsintumėte tuos, su kuriais miegate; Suformuluokite savo individualias stipriąsias puses atlikdami aukščiausio lygio užduotis.
Šis žaidimas susideda iš dviejų dalių. Pirmoji dalis skatina ugdyti pasitikėjimą vaikais po vieną ir padeda geriau suprasti ir suprasti save bei draugus. Vikhovatel paprašo vaikų pasidalyti į dvi komandas netikėtu būdu, už plaukų spalvos - tamsi ir šviesi.
Kitoje pasakojimo dalyje vaikai pasakoja apie tuos, kurie dabar pradės ieškoti daiktų kambaryje. Tuo tikslu vaikams pateikiamas patalpos išplanavimas ir paskirta vieta, kur saugomi daiktai.
Skulptoriai
Meta: praplėskite savo mintis, kad galėtumėte naudoti savo mintis, gerti su partneriu ir spilkuvanya; Apsvarstykite galimybę pabrėžti savo individualius gebėjimus eidamos aukštas pareigas.
Žaidimas vykdomas liejimo užsiėmimo metu.
Visi vaikai yra „skulptoriai“. Žaisti poromis. Oda yra suformuota iš plastilino, kad sukurtumėte savo gyvybingumą. Tada vaikai apsikeičia virusais, kad kitas „skulptorius“ prideda savo elementus prie partnerio viruso.
Tada berniukai vienas kitam atskleidžia, kas teisingai suprato jų mintį ir ką iš tikrųjų nori pavaizduoti.
Dvyniai
Meta: ugdykite proto orientaciją į panašumus ir gimines, nustatykite panašumus su skirtingais vieno ar kito ženklo partneriais.
Dailininkė siūlo ant mažo arkinio popieriaus nupiešti vaikams patinkančius daiktus (su draugais, su veikla, su žaidimais ir pan.). Po laimėtojo signalo vaikai bėga grupėje, signalas „Surask draugą“ – jie ieško poros – tos, su kuria dalijasi skoniai ir pomėgiai. Žaidimas baigsis poroje (arba grupėje) vaikų, kurie gestais parodys, kad ketina valgyti.
Įsidėmėk
Meta: ugdyti psichinę orientaciją į žmonių vaidmenų pozicijas ir komunikacines situacijas.
Vaikas ateina į priekį ir atspėja reklamą su 4-5 pasiūlymais. Vaikai atsako už atspėjimą, su kuo kalbėti (ekskursijos vadovas, žurnalistas, mokytojas, literatūrinis herojus) ir bet kurioje situacijoje galimi panašūs žodžiai. Pavyzdžiui, „Aš ašis ir viskas prasidėjo. 5,4,3,2,! - Pradėkite! (Situacija – sportininkų, net sporto komentatoriaus apgaulė).
Sakyk kitaip
Meta: išplėsti protą, kad suvoktum vieną dalyką, atskirti klausos suvokimą.
Vaikai skatinami kartoti kiekvieną frazę skirtingais jausmais, skirtingų frazių intonacija (blogai, džiaugsmingai, apgalvotai, su vaizdu).
Eime pasivaikščioti;
Duok man žaislą ar dar ką nors.
Rozmova per šlaitą
Meta: išplėskite savo veido išraiškas ir gestus.
Vaikai stovi vienas priešais kitą ir juda į dešinę nuo žaidimo „Per šlaitą“. Turime leisti, kad tarp jų būtų kažkas, kas nepraleidžia garso. Vienai vaikų grupei reikės parodyti (pvz., „Pamiršote užsidėti kepurę“, „Man šalta“, „Ištrošku...“), kitai grupei reikės atspėti tuos, kurie smirdėti.
Be kaukės
Tikslas: lavinkite protą, kad galėtumėte pasidalinti savo jausmais, patirtimi, nuotaika su draugais.
Prieš burbuolės pradžią rykštenė pasakoja berniukams, kaip svarbu būti sąžiningiems, atviriems ir parodyti pagarbą artimiems bendražygiams.
Visi dalyviai sėdi ant laužo. Vaikai, nepasiruošę, toliau kramtys liežuvį, bus mokomi plaktuvo.
Nebaigtų teiginių kūrimo ašis:
„Ko aš tikrai noriu, tai...“;
„Man ne itin tinka, jei...“;
„Man atrodė, kad mane per daug cypia tie, kurie...“;
„Prisimenu priepuolį, kai tapau nepakeliamai permirkęs. aš...".
Gracas su kaukėmis
Meta: praplėskite protą, kad atskleistumėte keistenybes, keistenybes, emocinius išgyvenimus.
Plakatininkas liepia vaikams dieną nešioti jo padaro kaukę. Dvi kaukės gali įžiebti dialogą apie tai, kaip jie gyvena su savo šeimininkais, kaip smirda, o taip pat kaip jie patys smirda savo šeimininkams.
Prašome informuoti savo naujus darbuotojus apie tai, kad įdarbintiesiems reikia išsamių ir išsamių rekomendacijų.
Kaip tu jautiesi
Meta: išplėskite savo mintis, kad pajustumėte kitų nuotaiką.
Grasas laikomas ant laužo. Kiekvienas vaikas turėtų stebėtis kairiosios rankos spaudimu ir pabandyti suprasti, kaip jis jaučiasi ir pasakoja apie tai. Aprašytas vaikas girdi ir tada sutinka su tuo, ką mes sakome, arba nesutinka.
Mano nuotaika
Tikslas: susikurti savo nuotaikos aprašymą, atpažinti kitų nuotaiką.
Vaikai susipažįsta su kitais apie jų nuotaiką: ją galima nudažyti, lyginti su bet kokia spalva, būtybe, kūnu, galima parodyti Rusijoje – viskas slypi vaiko fantazijoje ir troškime.
Dovana kiekvienam
Meta: augk, draugauk, dirbk teisingas pasirinkimas Palyginkite su bendramečiais, jauskitės kaip komanda.
Vaikams pateikiama užduotis: „Jei būtum žavesys ir galėtum kurti stebuklus, ką dovanotum mums visiems iš karto? arba "Jei savyje turėjote Kvitką-Semikvitką, kodėl būtumėte to norėję?" Vieną dieną pamaldų palinkės liesas vaikas, iš auksinės gėlės išskynęs vieną granulę.
Skrisk, skrisk, mieloji, per artėjimą prie išėjimo,
Per dieną, per dieną, apsisuk, įdėjęs statymą,
Kai tik atsitrenki į žemę, jie veda į mano mintį.
Nagi...
Dabar visiems galime surengti geriausio gimtadienio konkursą.
Rankos susipažįsta, rankos susijungia, rankos daro taiką
Meta: lavinkite savo protą, kad suprastumėte savo jausmus ir kitų žmonių jausmus.
Žaidimas žaidžiamas poromis suplotomis akimis, vaikai sėdi vienas priešais kitą ant ištiestos rankos. Šnabždesys duoda įsakymą
Užmerkite akis, ištieskite rankas po vieną, palieskite vienas kitą rankomis, stenkitės daugiau sužinoti apie savo artimą, nuleiskite rankas;
vėl patrauk rankas į priekį, surask rankas susida, rankas verda, nuleisk rankas;
Marina Olena Oleksandrivna, Vyresnysis šnabždesys
Nižnij Novgorodo sritis, metro stotis Pervomaisk, Shutilov kaimas
Darbe nagrinėjama vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Aprašomi robotų veikimo principai ir robotų principų nustatymas komunikaciniams įgūdžiams formuoti. Buvo sukurta dar viena robotų sistema, skirta informacijai kurti ir apdoroti į visą technikų, metodų ir užduočių vaikams sistemą.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių formavimo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje.
E.A. Marina,
Anotacija: Darbe nagrinėjama vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje. Aprašomi robotų veikimo principai ir robotų principų nustatymas komunikaciniams įgūdžiams formuoti. Buvo sukurta dar viena robotų sistema, skirta informacijai kurti ir apdoroti į visą technikų, metodų ir užduočių vaikams sistemą.
Raktažodžiai: bendravimas, psichologiniai-pedagoginiai tyrimai, ugdymas, ugdymas, priėmimas, ikimokyklinis ugdymas, žaidimas.
Bendravimo mokyklų ugdymo mokyklų vaikams formavimo problema psichologinėje ir pedagoginėje literatūroje.
Anotacija: Psichologinės ir pedagoginės literatūros teksto su mityba formuojančios bendravimo mokyklos vaikams iš aukštųjų mokyklų mokytojas. Aprašyti institucijų darbo principai ir bendravimo įgūdžių formavimo darbo principai. Tolesnė darbo sistema
Siūloma apie informacijos kūrimą ir procesą integruotoje metodų ir užduočių vaikams sistemoje.
Raktažodis: komunikacija, psichologinis ir pedagoginis tyrimas, iliuminacija, vidurinio ugdymo apšvietimas, priėmimas, moksleiviai, gr.
Šiais laikais mokytojai ir tėvai vis labiau nerimauja, kad daugelis ikimokyklinio amžiaus vaikų susiduria su rimtais sunkumais bendraudami su iš šalies gyvenančiais vaikais, ypač su jų bendramečiais. Daugelis vaikų nėra verčiami smurtauti prieš kitą asmenį, o kartais jiems gėda elgtis žiauriai jiems. Jie negali palaikyti ir plėtoti kontakto, adekvačiai išreikšti savo užuojautą ir jausmus, todėl dažnai konfliktuoja arba užsiima savimi. Tuo pačiu metu bendravimo įgūdžiai, mokėjimas bendrauti su nedalyvaujančiais žmonėmis yra būtinas sandėlis žmogaus, kurio sėkmė įvairiose veiklos rūšyse, įgūdžiai ir daugelio neatvykusių žmonių savirealizacija. Šio intelekto formavimas yra svarbus normaliai psichologinei vaiko raidai, taip pat viena pagrindinių užduočių ruošiant jį vėlesniam gyvenimui. Ikimokyklinio amžiaus vaikams mokymasis apima žinojimą, ką pasakyti ir kokia forma reikšti savo mintis, supratimą, kaip kiti interpretuoja tai, ką jie sako, klausymąsi ir norą jausti mieguistumą.
Šiandien terminas „bendravimas“ tampa vis populiaresnis kartu su terminu „spjovimas“. Komunikacija – tai abipusio keitimosi informacija tarp partnerių bendraujant procesas. Tai apima: žinių, idėjų, minčių, jausmų perdavimą ir priėmimą. Universalus bendravimo būdas – kalba, be to, perduodama informacija ir vyksta vienas prie vieno miego veiklos dalyvių srautas. Rusų kalbos žodyne S.I. Ožegovo „bendravimas“ švyti kaip sąmoningumas, spilkuvanija. Sinonimų žodyne sąvokos „bendravimas“ ir „dvasinimas“ charakterizuojamos kaip artimi sinonimai, o tai leidžia abu terminus laikyti lygiaverčiais.
Dabartinė pedagoginė praktika sukasi aplink psichologinius ir pedagoginius tyrimus, kurie teoriškai nubrėžia komunikacinių įgūdžių ir įgūdžių formavimo esmę ir svarbą vaiko raidai ikimokykliniame amžiuje. Skaitmeninės publikacijos yra pagrįstos veiklos koncepcija, kurią sukūrė A.A. Leontjevas, D.B. Elkoninimas, A.V. Zaporožece ir vid. Atsigręžk į tai, M.I. Lisina, A.G. Ruzka į spilkuvaniją žiūri kaip į komunikacinę veiklą. Apačioje sakoma, kad komunikacinės reikšmės prisideda prie ikimokyklinuko psichinės raidos (A.V. Zaporožecas, M.I. Lisina, A.G. Ruzska), susilieja su jų veiklos požemiu (D.B. Elkoninas).
Komunikacinių įgūdžių ugdymas yra prioritetas siekiant užtikrinti ikimokyklinio ugdymo pradžią, būtiną pradinės veiklos protinę sėkmę ir svarbiausią tiesioginį socialinį bei specialųjį tobulėjimą.
Išsiliejimas – dviejų ar daugiau žmonių sąveika, kurios tikslas – pasiekti norimą rezultatą.
Vaikui svarbu užmegzti kontaktą ir bendrauti su kitais, o norint išreikšti savo mintis, svarbu aktyviai klausytis ir klausytis, suprasti veido išraiškas ir gestus.
Navigacija – tai automatizuoti veiklos komponentai, atsirandantys iš dešinės, pasikeitę veiksmų metodai. Kalbėdami apie komunikacinius įgūdžius, remiamės automatizuotais komunikaciniais kasdienės veiklos komponentais, kurių formavimas derinamas su vienerių metų amžiaus vaikų naudojimu su mokytojais, tėčiais, suaugusiais.
Bendravimo įgūdžiai – tai asmens gebėjimas užmegzti ryšius su kitais žmonėmis, teisingai interpretuoti jų kalbą, elgesį ir adekvačiai reaguoti.
A.I. Savenkovas komunikacinių įgūdžių struktūroje mato tris komponentų grupes:
a) pažinimo: socialinės žinios, socialinė atmintis, socialinė intuicija, socialinis prognozavimas;
b) emocinis: emocinis ekspresyvumas, jautrumas, emocijų kontrolė, susidorojimas, emocinių ryšių su kitais užmezgimas;
c) elgesio: socialinė sąveika, gebėjimas reguliuotis, gebėjimas susidoroti su stresu.
E. Kormiltseva ir L.G. Solovjovas gerbiamas, nes gerbiamas bet koks bendravimo įgūdis, pirmiausia situacijos atpažinimas, po kurio galvoje pasirodo meniu su būdais reaguoti į šią situaciją, o tada iš sąrašo atsirenkama, ką randate. paprasčiausias tolesnio džiovinimo būdas.
Galiausiai mokytojai ir tėvai sako, kad ikimokyklinukai pripažįsta sunkumus santykiuose su savo bendramečiais. Pirminėse komunikacinėse situacijose šiandieniniai vaikai elgiasi itin savanaudiškai, negali nustatyti ir išlaikyti savo specialiųjų poreikių, susitvarkyti savo veiklos lovoje, adekvačiai reaguoti ir ginti partnerių interesus. Nekokybiškai atliktas tyrimas apibūdina gyvo vaiko „socialinio brendimo“ specifiką. D.I. Feldsteinas rašo: „Skamba vaikų socialinės kompetencijos trūkumas..., jų beviltiškumas tarp bendraamžių, vyrauja paprasčiausi konfliktai...“ Psichologai patvirtina, kad „komunikacinis deficitas“ ir elementarių bendravimo įgūdžių stoka gali nulemti vaikų ir suaugusiųjų sąveikos sutrikimą ir tai rodo ypatingos savybės. Užsienio psichologija taip pat teigia, kad „vaikų pasimatymų trūkumas linkęs kauptis... sukelia neigiamas socialines pasekmes,... sunkų bendravimą su bendraamžiais,... didesnes elgesio problemas“.
Į išorinius (socialinius-edukacinius, sociokultūrinius, aplinkos, objektyviuosius) veiksnius, turinčius įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymo proceso efektyvumui, įtraukėme:
šeimos narių bendravimo kultūros lygis;
Visų vaikų ikimokyklinio ugdymo įstaigų specialistų komunikacinės kultūros apžvalga apšvietimo įrenginiai, kaip vaikas vedė;
Vaikų bendraamžių komunikacinės kultūros lygis, su kuriais praleisite nemažai laiko, kokias klaidas paveldėsite;
Šeimos viliojimo stilius (uždarai, nusiteikę aukštam pačių tėčių bendravimo kultūros lygiui; kažkodėl nerodo pagarbos savo vaikui, negerbia galimybės (ar poreikio) pataisyti savo palankumą);
Tėvo pagarbos trūkumo sindromo buvimas ir nebuvimas;
rūtos bus priimamos arba įtraukiamos į vienmečių grupę;
Akivaizdumas ir prieinamumas siekiant stabilių draugiškų ryšių ir pan.
Prie vidinių (subjektyvių-kognityvinių, specialiųjų pažinimo, psichofiziologinių, individualių) veiksnių, turinčių įtakos ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymo proceso efektyvumui, išskyrėme:
Vaiko amžius ir individualios savybės (zocrema, tipas nervų sistema, Temperamentas, kilnojamojo aparato gyvų organų fiziologinės savybės ir kt.);
Psichofiziologinių sutrikimų, somatinių ir recesinių ligų buvimas/buvimas;
Intelektinės raidos banga;
Vaiko emocinis nestabilumas (neramūs, nerimastingi vaikai ir kt.);
Rodyti/nerodyti pernelyg didelio neramumo;
Aukštas ir žemas sor'ostivnosti lygis kaip individuali vaiko galia;
Aukštas ir žemas emocingumas, afektiškumas, taip pat individualios ir ypatingos vaiko galios; padidėja arba sumažėja ekstraversijos/introversijos lygis
Kūdikių hiperaktyvumo sindromo buvimas arba nebuvimas.
Bendravimo įgūdžių formavimas yra raktas į tai, kaip vaikas išmoks bendrauti su to paties amžiaus vaikais ir suaugusiais. Šis vystymasis grindžiamas daugeliu ikimokyklinio amžiaus vaikų aspektų: svarbia sąveika, svarbia klausa ir mieguistumo jausmu, sveiku laistymu ir pagrindiniais laistymo standartais.
Tinkamą visų bendravimo įgūdžių formavimąsi palaiko formavimas ir, žinoma, vyresniųjų užpakalis. Dėl spilkuvanie būtina samdyti du žmones, kurių oda veikia kaip subjektas. Rašyba yra ne tik veikla, bet ir pati sąveika – ji vyksta tarp dalyvių, kurių kiekvienas vykdo veiklą ir perduoda ją savo partneriams.
Vyresnysis ikimokyklinis amžius yra jautrus laikotarpis vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymui, socialinių normų formavimuisi, motyvacinių ir ugdymosi poreikių ugdymui. Vaiko, kaip ypatybės, raida atsiskleidžia susiformavusiame charakteryje. Socialinės situacijos raida – tai socialinių normų įsisavinimas, formuojasi savimonė, savigarba. Vyresniam ikimokykliniam amžiui taip pat būdingas papildomumas, papildomumas, kuris savaip skatina pažintinės ir komunikacinės sferų vystymąsi.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių formavimas gali būti įgyvendinamas naudojant įvairius siužetus-vaidmenų žaidimus, laisvus žaidimus, psichogimnastiką, pirštų žaidimus (gimnastiką), skaitant knygas ir prozos kūrinius, iš teatro spektaklių, psichokorekcinių žaidimų, eskizų. ; atsipalaidavimo ir refleksijos technikos.
Dėl to, kad vyresniame ikimokykliniame amžiuje vykstanti veikla ir toliau praranda žaidybinį aktyvumą, tai gali būti vienas pagrindinių komunikacinių įgūdžių ugdymo būdų.
Žaidimas leidžia įvertinti socialinį vaiko tapatumą, palengvina bendravimo procesą, suteikia galimybę eksperimentuoti su skirtingais jausmais, sekti ir atrinkti juos socialiai priimtina forma. Žaidimų veikla lavina šiuos bendravimo įgūdžius: veido išraišką, pantomimą, emocijas, jutimus, pagarbą, atmintį, protą, kalbą. Žaidimo veiklos metu vaikai ugdo tam tikrų problemų ir jų sprendimo būdų supratimą, geriau suvokia socialines vaidmens normas. Tai ne tik padeda vaikui išmokti socialinių įgūdžių ir išmokti elgesio normų, bet ir turi svarbių pasekmių emociniam vystymuisi.
Jis gali būti naudojamas kaip diagnostinė priemonė ir kaip vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymo priemonė.
Pažvelkime į įgūdžius, kurie padeda formuoti bendravimo įgūdžius:
1. Didaktinė gra- Žaidimo vaikų mokymo metodas, mokymosi forma, savarankiškas žaidimo užsiėmimas, visapusiško specializacijos ugdymo tikslas, taip pat vienas iš būdų ugdyti pažintinę veiklą ir ugdyti vaikų bendravimo įgūdžius.
2. Režisieriaus žaidimai – tai įvairūs savarankiški siužeto žaidimai. Čia vaikas yra režisierius, kuris vadovauja ir vadovauja žaismingų menininkų veiksmams. Tokie žaidimai būna gėlių ir gėlių. Ikimokyklinio amžiaus vaikai „įgarsina“ veikėjus ir reklamuoja siužetą, išryškindami įvairius žodinės ir neverbalinės raiškos aspektus. Šiuose žaidimuose svarbiausi išraiškos būdai yra intonacija ir veido išraiškos.
3. Siužetinis vaidmenų žaidimas išsaugo didelį potencialą ugdant įgūdžius. Žaidimas pasižymi minčių, veikėjų ir idėjų sudėtingumu. Būtent šioje žaidybinių ir realių gebėjimų sąveikoje formuojasi vaiko odos ypatumai, formuojasi vaikų komanda.
4. Teatriniai žaidimai praturtina vaikus naujais pomėgiais, žiniomis, prisiminimais, ugdo domėjimąsi literatūra, aktyvina žodyną, skatina dorovinį ir etinį vaiko odos ugdymą.
Taip pat vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų formavimasis ikimokyklinio ugdymo procese vyksta įvairiose vaikų veiklos rūšyse ir įvairių formų, metodų ir technikų tarpusavio sąsajose. Iki vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikas įvaldo bendravimo įgūdžius. Ši pradedančiųjų grupė susideda iš šių pagrindinių žingsnių: praktikuotis, girdėti ir jausti, gauti ir suvokti informaciją, kalbėti už save. Aukštas komunikacinių gebėjimų lygis yra sėkmingo žmogaus prisitaikymo prie bet kokios socialinės aplinkos garantas, o tai reiškia praktinę komunikacinių gebėjimų formavimo nuo ankstyvos vaikystės reikšmę.
Literatūra
Akhmadullina L.I. Veikla dramatizuojama kaip bendras ikimokyklinio amžiaus vaiko ypatingų savybių ugdymas. / L.I.Akhmadullina. // F?N-mokslas. – 2012. – T. 1. – Nr. 11 (14) – P. 112 – 119
Bikova L.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų dialoginio mąstymo formavimas teatro ir žaidybinės veiklos metu. / L.M.Bikova. // Dabartinės Rusijos santuokos raidos tendencijos ir modeliai: ekonomika, politika, socialinė-kultūrinė ir teisinė sferos: Visos Rusijos mokslinės ir praktinės konferencijos medžiaga (Čistopolis, 15 ketvirtis): apie 2 metus. – Kazanė, 2016. – 26-27 p.
Vorontsova M.A. Ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžiai ir jų ugdymo poreikis kalbos priemonėmis / M.A. Vorontsova, Sh.S. Abdrakhmanova // Pedagogika ir psichologija: dabartinės mitybos teorijos ir praktika: VIII tarptautinės mokslinės konferencijos medžiaga. mokslinis-praktinis konf. (Čeboksarai, 23 zhovt.) / redakcinė kolegija: O.M. Širokovas [ta in.] - Choboksarai: CNS "Interactive Plus", 2016. - P. 107-112.
Paskelbimo data: 10/17/17
LISTOPADSK MIESTO SAVIVALDYBĖS ĮSTAIGA
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO INVENTORIAUS ĮRENGIMAS VAIKŲ SODAS „RUČOK“ SAVIVALDYBĖS INVENTORIJAS MISTOL LISTOPADSK
MBDOU "RANKENĖ"
dirbtuvės
paruošta:
MBDOU „Strumok“ mokytojas-logopedas
T.V.Chikirdina
Seminaro meta:
Suvokti ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymo ypatumus.
Supažindinti mokytojus su pagrindinėmis komunikacinių įgūdžių formavimo kryptimis, principais ir mintimis.
Pateikite mokytojams žaidimų katalogą tiesiogiai liejimui
bendravimo įgūdžiai.
Viena nuoroda yra prabanga – visiška žmonių vartojimo prabanga. Taip gerbę Antoine'ą Saint-Jesupéry, filosofai apie tai kalbėjo šimtmečius, o šiandien ši tema nebeaktuali. Visas žmogaus gyvenimas vyksta pastovioje būsenoje. Žmogiškumas visada duodamas kito – tikrovės partnerio – kontekste, o tai akivaizdu, mes jį saugosime, todėl šiuo požiūriu svarbu iš naujo įvertinti kompetentingo žmogaus tikrovės supratimo indėlį. gyvenimas, gyvenimo dalis.
Žmonijos gimimas neįsivaizduojamas per komunikacinę veiklą. Nepriklausomai nuo straipsnio, amžiaus, išsilavinimo, socialinės padėties, teritorinės ir nacionalinės galios ir daugybės kitų duomenų, apibūdinančių žmogaus savybes, mes nuolat įsisaviname, perduodame ir saugome informaciją tsіyu, tobto. Aktyviai užsiimu komunikacine veikla.
Psichologijos mokslas nustatė, kad komunikacinė veikla intensyviausiai atsiranda ir vystosi vaikams (A. V. Zaporožecas, M. I. Lisina, I. O. Smirnova, D. B. Elkoninas In.). Iš pačių žmonių vaikas gyvena tarp žmonių ir stoja su jais į mūšį. Jo komunikaciniai ryšiai aktyviai formuojasi ikimokykliniame amžiuje.
Komunikacinių įgūdžių ugdymo ypatumai
ikimokyklinio amžiaus vaikų amžius yra normalus
Dabartinė pedagoginė praktika sukasi aplink psichologinius ir pedagoginius tyrimus, kurie teoriškai nubrėžia komunikacinių įgūdžių ir įgūdžių formavimo esmę ir svarbą vaiko raidai ikimokykliniame amžiuje. Skaitmeninės publikacijos yra pagrįstos veiklos koncepcija, kurią sukūrė A.A. Leontjevas, D.B. Elkoninimas, A.V. Zaporožece ir vid. Atsigręžk į tai, M.I. Lisina, A.G. Ruzka į spilkuvaniją žiūrėjo kaip į bendravimo veiklą. Apačioje sakoma, kad komunikacinės reikšmės prisideda prie ikimokyklinuko psichinės raidos (A.V. Zaporožecas, M.I. Lisina, A.G. Ruzska), susilieja su jų veiklos požemiu (D.B. Elkoninas). Bendravimo įgūdžių ir įgūdžių formavimo svarba išryškėja vaiko perėjimo į mokyklos pradžią stadijoje, kai pradinių įgūdžių skaičius apsunkina vienmečių ir suaugusių vaiko ugdymąsi, todėl didėja nerimas, anot, sugadina iniciacijos procesą kaip visumą. Pati komunikacijos plėtra yra prioritetinis pagrindas, užtikrinantis ikimokyklinio ir pogimdyminio amžiaus pradžią apšvietimas, būtina pradinės veiklos protinė sėkmė, kuri tiesiogiai svarbi socialiniam ir ypatingam vystymuisi
Tinkamą visų bendravimo įgūdžių formavimąsi palaiko vyresniųjų formavimasis ir užpakalis. Dėl spilkuvanie reikia pasamdyti du žmones, kurių oda veikia kaip pati tema. Purškimas yra ne tik veikla, bet ir pati sąveika – ji vyksta tarp dalyvių, kurių kiekvienas vykdo veiklą ir perduoda ją savo partneriams.
M.I. idėja yra svarbiausia ikimokyklinio ugdymo mokytojams. Lisina, T.A. Repinoi, A.G. Todėl rusų kalbos „kalba“ ir „komunikacinė veikla“ laikomos sinonimais. Jie reiškia, kad bendravimo tarp ikimokyklinuko ir vienmečio, taip pat su suaugusiuoju vystymasis vyksta kaip aiškios komunikacinės veiklos struktūros transformacijos procesas. M.I. Spilkuvaniya struktūroje Lisina matė šiuos komponentus kaip komunikacinę veiklą:
1. Lydymo objektas yra kitas asmuo, lydymo kaip subjekto partneris.
2. Piktam žmogui dvasingumo poreikis iškyla prieš kitų žmonių pažinimą ir įvertinimą, o jie su jų pagalba – prieš savęs pažinimą ir savigarbą.
3. Bendravimo motyvai – tie, kurie visada bijo spilkuvanijos. Spilkuvanijos motyvai slypi šiuose pačių žmonių ir kitų žmonių dūriuose, siekiant suprasti ir įvertinti, kokius duomenis asmuo sąveikauja su kitais iš užsienio.
4. Rašybos veiksmai yra komunikacinės veiklos vienetas, visas kreipimosi į kitą žmogų ir nukreipimo į savo objektą veiksmas. Dvi pagrindinės sukibimo veiksmų kategorijos yra iniciatyvos ir sintezės veikla.
5. Surenkamas šarminimas yra meta, šių ypatingų protų pasiekiamumas, šarminimo proceso metu vyksta įvairūs veiksmai. Motyvai ir ypatingas šlifavimas gali nesutapti vienas su kitu.
6. Spjaudymo specifika – tai operacijos, kurios padeda spjaudytis.
7. Išsiliejimo produktai – materialaus ir dvasinio pobūdžio, sukurti dėl išsiliejimo.
Tačiau komunikacija yra veiksmas ir procesas, kuriuo užmezgami kontaktai tarp tarpusavio sąveikos subjektų sukuriant paslėptą perduodamos ir gaunamos informacijos vietą. Platesne filosofine prasme komunikacija suvokiama kaip „socialinis procesas, susijęs arba su dalijimusi mintimis, informacija, idėjomis ir pan., arba su pokyčių perkėlimu iš vieno asmens kitam. sistemos“.
Atsižvelgdami į M. M. Aleksejevos įkvėptą spjaudymo koncepciją, matome komunikacinių įgūdžių kompleksą, kuris prisideda prie bruožų ugdymo ir formavimo, sukurto prieš produktyvų spjaudymąsi. Tyrėjas mato šiuos dalykus:
1) tarpasmeninis bendravimas;
2) tarpasmeninė sąveika;
3) tarpsocialinis konfliktas.
Pirmoji įgūdžių rūšis apima žodinio ir neverbalinio bendravimo įgūdžius, racionalios ir emocinės informacijos perdavimą ir kt. Kitas žinių tipas sukuriamas prieš užmezgant ryšį, prieš prasmę interpretuojant ryšium su pasikeitimu. dovkilla. Trečiajam tipui būdingas gebėjimas suvokti spevrozmovniko, beveik jogo poziciją, taip pat improvizacinis meistriškumas, apimantis gebėjimą be išankstinio pasiruošimo įsitraukti į jogo formavimą ir organizavimą. Atsižvelgiant į tai, kompleksas suteiks komunikacinę pagalbą.
Taigi, perdraudimo svarba, gebėjimas užmegzti kontaktą su kitais žmonėmis ir juos paskatinti buvo apibrėžiamas kaip komunikacinė kompetencija nemažai ankstesnių tyrinėtojų (Ju.M.Žukovas, L.A.Petrovskis, P.V.Rastyannikovas ir kt.).
Organizuojant komunikacinį procesą, svarbus vaidmuo tenka ikimokyklinio amžiaus vaikų ypatingų ir amžių savybių pobūdžiui. Ikimokyklinis amžius ypač tinka komunikacinių įgūdžių turintiems jaunuoliams. Pirmosios vaikų skatinimo funkcijos kūrimo procesas, tada. Mano jaunystė, kaip ypatingas procesas, per pirmuosius gyvenimo likimus išgyvena daugybę etapų. Pirmajame etape vaikas vis dar nesupranta suaugusiųjų kalbos ir negali kalbėti savarankiškai, kol pamažu susiformuoja protas, užtikrinantis brendimą ateityje. Tai priešžodinė stadija.
Kitame etape vyksta perėjimas nuo visos reklamos svarbos iki jos pasirodymo. Vaikas pradeda suprasti paprasčiausią suaugusiųjų kalbą ir išmoksta pirmuosius aktyvius žodžius. Tse etap viniknennya filmai.
Trečiasis etapas apima visą ateinančią valandą, iki 7 metų, kai vaikas pradeda suprasti kalbą ir vis kruopščiau ir margesnis vikorystov susiliejimui su išaugusiais ūgliais. Tai kilnojamojo spilkuvanijos vystymosi etapas.
Vaikų elgesio analizė amžiaus pradžios parodo, kad niekas jų gyvenime ir elgesyje neverčia gyventi kalba; Be suaugusiojo, kuris nuolat bendrauja su vaikais žodinėmis išraiškomis ir sukelia į juos adekvačią reakciją, įskaitant ir žodinę („Kas tai?“; „Pranešk!“; „Įvardink!“; „Pakartok!“). ), vaikas yra susierzinęs.kalba . Tačiau net jei vaikas gimsta su suaugusiuoju, vaikas susiduria su specialia komunikacine užduotimi, kad suprastų vaiko kalbą ir suprastų žodinį atsakymą.
M.I. Lisina mano, kad vaikų nuo septynerių metų amžiaus suaugusiųjų purškimo išsivystymas yra daugelio ištisų purškimo formų pokytis. Susiliejimo forma reiškia sintezės aktyvumą pirmajame jos vystymosi etape, imant kaip visumą ir apibūdinama šiais penkiais parametrais:
šios formos spilkuvaniya vynavimo valanda ikimokyklinėje vaikystėje;
Vieta, kurią ši išsiliejimo forma užima platesnio vaiko gyvenimo sistemoje;
Pagrindinė vartojimo vieta, kuria patenkinti vaikai iki „spjovimo formos“ valandos;
Dirigavimo motyvai, skatinantys vaiką į dainavimo, ryšio su tolimais suaugusiais žmonėmis raidos etapą;
Pagrindiniai klijų formavimo būdai, padedantys palengvinti vaikų ir suaugusiųjų bendravimą, atsiranda tarp klijų formavimo formų.
Buvo pastebėta ir aprašyta, kad yra keletas purškimo formų, kurios po vieną keičiasi per pirmuosius septynis vaiko gyvenimo likimus.
Situaciniai ir ypatingi vaiko ir suaugusiojo santykiai tampa gyvybiškai svarbia veikla pirmąją gyvenimo dalį (S.Yu. Meshcheryakova). Šią spilkuvanijos formą galima išsaugoti tol, kol ji nebuvo uždengta visiškai tiesios prigimties ganančiomis rankomis. Sąveika su suaugusiaisiais įsiplieskia pirmąjį vaikų gyvenimo mėnesį ir savotiško ekstravagantiško gyvenimo bjaurumas: vis dar gali būti tam tikrų nuolatinio elgesio tipų, visos jūsų žinios žinomos. Šviesos perteklius tarpininkauja sąveikai su šalia esančiais suaugusiais, o tai užtikrina vaiko išgyvenimas ir visų pirminių organų pasitenkinimas. Pasunkėjusiam žmogui dėl situacijos ir ypatingos situacijos gali atsirasti „prisirišimo kompleksas“ - sudėtingas elgesys, apimantis susikaupimo komponentus, žvilgsnį į ypatingą kitų žmonių asmenį, juoką, balsus ir Rukhov pozhvavlennya. Miegojimas su suaugusiaisiais vyksta savarankiškai, jei kokia nors kita veikla šiame amžiuje tampa vaiko veikla. Operacijos, kurios papildomai prisideda prie purškimo pirmoje šios veiklos formoje, patenka į išraiškingų-mimetinių purškimo metodų kategoriją. Situacinė ir speciali spilkuvaniya gegužės mėn didelę reikšmę už zahalny psichinį vystymąsi. Suaugusiųjų pagarba ir gerumas pažadina vaikams iš patirtų išgyvenimų džiaugsmo, o teigiamos emocijos skatina vaiko gyvybinį tonusą ir aktyvina visas jo funkcijas. Tokio nespecifinio purškimo antpilo kremas buvo sumontuotas laboratorijoje ir turi tiesioginės įtakos vaikų psichikos raidai. Miego lavinimo tikslais vaikai turi išmokti įsisavinti suaugusiųjų gėrimus, o tai skatina suvokimo veiksmų formavimąsi regos, klausos ir kituose analizatoriuose. Patekę į „socialinę“ sferą, jie pradeda susipažinti su dalykiniu pasauliu, o tai lemia reikšmingą vaikų pažinimo procesų pažangą.
Ankstyvojo amžiaus vaikų gyvenime didžiausią reikšmę turi situacinė-verslo forma miegoti su vyresniais vaikais (6 mėn. – 2 m.). Šiuo metu vaikai nuo nespecifinių, primityvių manipuliacijų daiktais pereina prie specifinės, o vėliau kultūriškai fiksuotos veiklos. Pagrindinis šio kito bruožas bendravimo formos ontogenezėje yra sandūros perėjimo į praktinę sąveiką, vaikystės ir suaugusio amžiaus bei komunikacinės veiklos sąsajų su tokia sąveika svarba. Tyrimą atliko M.I. Lisina parodė, kad, be pagarbos ir gerumo, vaikas ankstyvame amžiuje pradeda suprasti, kad reikia suaugusiojo drausmės. Tokia praktika neturėtų apsiriboti tik pagalba. Vaikams reikalingas suaugusiųjų dėmesys, todėl iš karto pravartu užsiimti jais. Tik tokios naujovės užtikrins, kad vaikas pasieks praktinių rezultatų su vis dar ribotomis galimybėmis. Tokio vystymosi metu vaikas iš karto praranda suaugusiojo pagarbą ir suvokia jo gerumą. Padidėjusi pagarba, gerumas ir smalsumas yra suaugusiojo dalis ir apibūdina vaiko naujo poreikio šlifuoti esmę. Pagrindiniai spilkuvanijos motyvai tampa pagrindiniais ankstyvajame versle, nes jie yra glaudžiai susiję su pažintiniais ir ypatingais motyvais. Pagrindiniai sintezės bruožai yra objekto-veiksmo operacijos: funkcinis objekto veiksmų, pozicijų ir judėjimo transformavimas. Vaikams ankstyvame amžiuje svarbiausia gerbti nesančių žmonių kalbos supratimą ir aktyvią vaikystės kalbą. Tyrimai parodė, kad žodžio kaltė yra glaudžiai susijusi su spjaudymosi veikla: būdamas kruopščiausias spjaudymo būdas, jis atsiranda spjaudymo tikslais savo kontekste. Situacijos ir verslo planavimo svarba vaiko ir suaugusiojo socialinės veiklos procese yra labai svarbi, kad būtų galima toliau vystyti aiškią objektyvios vaikų veiklos transformaciją (nuo tarpinės veiklos iki proceso sualnyh іgor). ), į vyną ir kalbos raidą. „Ale ovolodіnna promovoy“ leidžia vaikams baigti situacinio špilkavimo santykius ir pereiti nuo praktinio mokymo su suaugusiaisiais iki spіvpratі, taip sakant, „teorinio“. Taigi bendravimo rėmai vėl tampa įtempti ir lūžta, o vaikai pereina prie aukštesnės komunikacinės veiklos formos.
Ekstra situacinė-kognityvinė spilkuvannya forma (3-5 uolienos). Trečioji vaikų ir suaugusiųjų susijungimo forma išsivysto ant amarų pažintinė veikla Vaikai su tiesiogine instaliacija yra jautrūs fiziniam pasauliui. Faktai parodė, kad, plečiant savo galimybes, vaikai pasiekia savotišką „teorinį“ palyginimą su suaugusiaisiais, kuris pakeičia praktinę praktiką ir slypi gerai aptartame požiūryje, akivaizdžiai emin objektyviame pasaulyje. Tikras trečiosios rašybos formos požymis gali būti pirmosios vaiko mintys apie daiktus ir įvairius jų tarpusavio ryšius. Tipiškiausia purškimo forma gali būti naudojama mažiems ir vidutinio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams. Daugeliui vaikų didžiausi pasiekimai atimami iki ikimokyklinio ugdymo pabaigos. Vaiko poreikis būti šalia suaugusiojo atspindi ypatingą jauno ir vidutinio ikimokyklinio amžiaus vaikų jautrumą, prieš įvertinant, ką jiems duoti suaugus. Vaikų jautrumas prieš vertinimą ryškiausiai pasireiškia padidėjusiu irzlumu, sugadintu ir atkurtu aktyvumu po pagarbos ir pasmerkimo, taip pat pažadintų ir palaidotų vaikų. Svarbiausias bendravimo aspektas trečiosios agregacijos formos lygmeniu yra tai, kad tik vienas atveria galimybę išeiti už vienos privačios situacijos ribų ir sukurti tą „teorinį“ junginį Leiskite man paaiškinti, kaip nustatyti formos esmę. aprašomas purškimas. Pagrindinis spelkuvanijos metodas vaikams yra ne situacinė-kognityvinė spelkuvanijos forma ir kitos operacijos. Edukacinis mokymasis yra glaudžiai susipynęs su vaikų žaidimu, kuris yra pagrindinė veiklos rūšis per visą ikimokyklinę vaikystę. Trečiosios formos spіlkavannya dreshimi Polyaga vertinga, pažvelgus į tsoma, dopromaga, neišvengiamus karkaso marškinėlius, prieinamus їkhnoga, leidžiamus ї ї ї ї ї ї ї ї ї ї taip Šiais laikais daiktų ir fizinių reiškinių pažinimas neišvengiamai nebedomina vaikų interesų, jie vis dažniau įgyja idėjų, kurios randamos socialinėje srityje. Ikimokyklinio amžiaus vaikų psichinių ir pažintinių interesų ugdymas peržengia trečiąją genetinę spjaudymosi formą, nes pašalina atramą tam dirgikliui, kuris transformuoja paslėptą vaikų gyvenimą, patyrusį spjaudymosi aktyvumą suaugus Limi.
Ekstrasituacinė ir speciali forma, derinant vaikus su suaugusiais (6-7 m.). Svarbiausia ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinės veiklos forma yra nesusijusi ir ypatinga vaiko ir suaugusiųjų sąveika. Visų pirma, ji skirta suprasti socialinį, o ne objektyvų pasaulį, žmonių pasaulį, o ne kalbas. Todėl konkrečiai situacijai būdingas dainavimas yra savarankiška ir bendraujanti veikla, todėl būkite tikri, gryna išvaizda “ Šie likę ryžiai yra artimi situacijai nespecifinei spilkuvanijai su šiais ypatingais (arba situaciniais) spilkuvanijais, kurie turi tapti pirmąja genetine šios veiklos forma ir išvengti pirmosios pirozės. Koks gyvenimo būdas. Būtent ši situacija paskatino pirmą ir ketvirtą spilkuvaniya formas pavadinti ypatingomis. Ekstrasituacinė-asmeninė sąveika formuojasi suvokus konkrečius motyvus, skatinančius vaikus bendrauti ir įvairiai veiklai: žaidimui, darbui, mokymuisi. Tačiau dabar jis turi savarankišką reikšmę vaikui ir nėra jo lyginimo su suaugusiaisiais aspektas. Šis purškimas ikimokyklinio amžiaus vaikams turi didelę reikšmę, nes leidžia patenkinti savęs, kitų žmonių, žmonių tarpusavio santykių pažinimo poreikį. Vyresnysis vaiko partneris atlieka savo pareigą žinoti apie socialinius reiškinius ir tuo pačiu tampa pažinimo objektu kaip santuokos narys, kaip ypatingas bruožas, turintis visas autoritetas ir tarpusavio santykius. Šiame procese suaugęs asmuo yra kompetentingiausias teisėjas. Nuspręskite, kai užaugsite, būti vaiko etalonu, žvelgdami į tuos, kurie turi dirbti kitaip. Tačiau, be to, kad pažangiosiose spilkuvanijos formose yra mažai vietos, vaikas nebūtinai sugebės pasiekti tokį patį supratimo lygį kaip suaugęs ir patirti kaip protingą emocinį ekvivalentą. Dėl likimo daugėja vaikų, nukentėjusių nuo netesybinės ir ypatingos spilkuvanijos, ir pasiekia didžiausią skaičių vyresniojoje ikimokyklinio ugdymo grupėje, o čia Von pasirodo geriausiai. Remiantis tuo, matome ekstrasituacijai būdingą spilkuvaniją, būdingą vyresniam ikimokykliniam amžiui. Kuo didesnis aptaškymas su suaugusiuoju, tuo vaikas pagarbiau ir jautriau vertina suaugusiojo brandą, tuo daugiau dėmesio skiriama purškimo medžiagoms. Todėl situacijai specifinės špilkuvanijos formos lygmeniu ikimokyklinio amžiaus vaikams artimųjų galvose lengviau įgyti įgūdžius, kurie žaidimo metu išdėliojami suaugusiems. Laidūs motyvai, bent jau ketvirtos sujungimo formos ir specialūs motyvai. Žmogus subrendo dėl žmogaus savitumo – ašis daugiausia skatina vaiką su ja užmegzti kontaktą. Ikimokyklinio amžiaus vaikams ir įvairiems suaugusiems besiformuojančių venų įvairovė ir lankstumas lemia vaiko socialinio pasaulio hierarchiją ir diferencijuotą skirtingų vieno žmogaus galių supratimą. , be paimto žmogaus... Toks mokymas sugeria įsimenama ir įgyta iki suaugusiojo informacija, kurią atstumia mokytojas , -Galbūt pasitarnaus kaip svarbus psichikos psichologinis paruošimas vaikams prieš mokymasis mokykloje. Tarp įvairių purškimo būdų ketvirtame, taip pat ir trečiame lygyje pagrindinę vietą užima kirminai.
Perėjimas nuo žemesnių susiliejimo formų į aukštesnes grindžiamas formos ir vietos sąveikos principu: pasiekiamas pažengusios susiliejimo formos rėmuose, psichinės veiklos pokytis nustoja egzistuoti. Senoji forma, kuri turi užtikrino psichikos progresą per daugelį valandų, yra suardomas ir atsiranda naujos, kruopštesnės sintezės formos. Svarbiausia spilkuvanijos vystymosi reikšmė yra suaugusiojo infuzija, kurios iniciatyva pamažu „stumia“ vaiko veiklą į naują, aukštesnį lygį pagal „artimiausios raidos zonos“ principą. Suaugusiųjų organizuojama bendravimo su vaikais praktika atspindi jų socialinių poreikių turtingumą ir transformaciją.
Tyrimai, atlikti prižiūrint M. I. Lisina parodė, kad draugystės poreikis suaugusiems išryškėja per pirmuosius du gyvenimo mėnesius, o vienerių metų amžiaus vaikams bendravimo poreikis atsiranda tik trečiame gyvenimo etape. Atskleista keletas svarbių vystymosi fazių, susijusių su vaiko poreikiu spilkuvanno su vienmečiais: Pirmuoju gyvenimo etapu vaikas vis dar neturi spilkuvanno vienerių metų amžiaus. Nėra pagarbos kitiems vaikams ir teigiamo emocinio požiūrio į juos. Kita vertus, gyvybės likimas apsaugo nuo burbuolių formavimosi su vienmečiais. Vaiko subjektas lengvai pastatomas prieš partnerį ir yra įsiterpęs į tokio objekto santykius. Trečiajame gyvenimo etape vaikai parodo tikrai komunikacinį poreikį bendrauti su bendraamžiais ir vertingą, patvirtinantį jo aktyvumą. Subjekto santykiai su partneriais tampa stabilūs ir reikšmingi. Maždaug po 4 metų atsiranda kita sujungimo su vienmečiais forma – situacinė ir dalykinė. Vaikų miego su vienerių metų vaikais vaidmuo per ketverius metus palaipsniui didėjo tarp kitų vaikų veiklos rūšių. Tai apima aktyvios ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos transformaciją – vaidmenų žaidimus. Pagrindinis spilkuvanijos metodas yra paraudimas. Ikimokyklinis amžius gauna vieną iš svarbiausių „priedų“ vaiko komunikacinei raidai. Kai tik lydymosi sritis išsiplečia. Be suaugusiųjų pasaulio, ikimokyklinukas sau „atranda“ ir vienmečių pasaulį. Tai rodo, kad kiti vaikai yra tokie patys kaip Vine. Tai visiškai nereiškia, kad jų neauginus, prieš tai nepaženklinus, antraip vienmetis išsiugdys ypatingą gebėjimą – sąmoningumą. Atrodo, kaip sako psichologai, kad savęs tapatinimas su bendraamžiais kardinaliai pakeis požiūrį. Kaip ankstyvoje vaikystėje vaikas turėjo „užduotį“, lygiagrečiai su vienmečiu, taip ir ikimokykliniame amžiuje smarvė dingsta į paslėptą bendravimo erdvę. Bendravimo su vienmečiais rezultatas yra ypatingų tarprūšinių santykių, tokių kaip vaiko socialinė padėtis darželyje, emocinis komfortas, vystymasis. Santykiai tarp vaikų yra dinamiški, vystosi, o vyresniems ikimokyklinio amžiaus vaikams tampa konkurencingi, todėl vaikas suvokia svarbias taisykles. Tokiu būdu vaiko komunikacinis elgesys pamažu kompleksuoja, turtėja, formuojasi naujos formos. Intensyviai tiriama socialinė ir specialioji ikimokyklinuko raida.
Apipylus vaikus su vienmečiais, taip pat yra keletas spjaudymo formų, kurios palaipsniui keičiamos viena į kitą:
1. emocinis ir praktiškas;
2. situacinis verslas;
3. ne situacinis verslas.
Emocinė-praktinė išsiliejimo forma prasideda trečiajame vaiko gyvenimo etape. Būdamas vienerių metų vaikas džiaugiasi savo linksmybėmis ir saviraiška. Pagrindiniai spjaudymo bruožai yra išraiškingi ir mimetiški. Maždaug po 4 metų atsiranda kita sujungimo su vienmečiais forma – situacinė ir dalykinė. Vaikų miego su vienerių metų vaikais vaidmuo per ketverius metus palaipsniui didėjo tarp kitų vaikų veiklos rūšių. Tai apima aktyvios ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos transformaciją – vaidmenų žaidimus. Pagrindinis spilkuvanijos metodas yra paraudimas. Dėl ikimokyklinės vaikystės mažiems vaikams formuojasi nauja ne situacinio žaidimo forma – verslas. Ankstyvoji vaikystė šiuo vaikystės laikotarpiu ikimokyklinukus pastūmėja į sunkiausius kontaktus. Vaikystės ugdymas, kuris nebėra praktiškas ir išsaugo ryšius su tikrosiomis vaikų teisėmis, tampa ekstrasituacinio pobūdžio. Taip yra dėl to, kad vaidmenų žaidimus keičia žaidimai su protingesnėmis taisyklėmis. Taigi gėrimui būdingas specialus poreikis, kuris nėra redukuojamas į kitus vaiko gyvenimo poreikius, o išreiškiamas per veiklos produktą kaip veiklą, skirtą vertinimui ir savęs vertinimui, pažinimui ir savęs pažinimui. Miego metu poreikis skiriasi priklausomai nuo suaugusiojo miego veiklos pobūdžio. Odos vystymosi stadijoje išsiliejimo poreikis formuojamas kaip poreikis tokiai suaugusio žmogaus daliai, kuri yra būtina ir pakankama pagrindiniams, šiam amžiui būdingiems vaiko užduočių augimui.
Svarbu, kad vaikas susisiektų ir bendrautų su spivrozmovniku, taip pat svarbu aktyviai klausytis ir klausytis, taip pat naudoti veido išraiškas ir gestus, kad galėtumėte išraiškingiau išreikšti savo mintis. Savo ir kitų žmonių ypatumų suvokimas perauga į konstruktyvią veiklą.
Pagrindinės kryptys, principai ir mintys
formuojant bendravimo įgūdžius
Žmogaus oda yra unikali ir nepakartojama, tačiau savo išskirtinumą gali turėti tik esantys santuokoje. Miegas ir miegas yra svarbios ikimokyklinuko gyvenimo dalys. Dabar vaikas atranda pasaulį, pradeda užmegzti santykius su kitais žmonėmis, ypatingai vystosi. Ikimokyklinėje vaikystėje kūdikis išmoksta pagrindines bendravimo su kitais žmonėmis pamokas, dėl kurių formuojasi jo savęs suvokimas ir galimybių galia.
Psichologinės ir pedagoginės korekcijos sistema su bendravimo įgūdžių diegimu apima šias kryptis:
I. Pagrindinių komunikacinių funkcijų formavimas;
II. socialinių ir emocinių įgūdžių formavimas;
III. Dialogo įgūdžių formavimas.
I. Pagrindinių komunikacinių funkcijų formavimas:
nepamiršti suprasti žodinio ir neverbalinio bendravimo įgūdžių elgesio/ekspozicijų;
socialinė reakcija atsakyme: reakcijos į pavadinimą, atpažinti vidmovą, atsakymas į dietą, tvirto patvirtinimo data, oras, atsakymas į konkrečią mitybą ir mūsų žmonių komentarai;
Pradedantysis komentuoti ir teikti informaciją: keiskite komentavimo datą reaguojant į nenorintį asmenį, įvardinkite įdomius objektus, artimuosius, personažus iš vaikiškų knygų, animacinių filmukų; Prašau vartoti atitinkamą terminą „mano“ galiai priskirti, veiksmams, kilmės vietoms, galios ir kitiems objektams apibūdinti, taip pat sudėtingiems pradams – praeities ir ateities apibūdinimui;
Pradedantieji prašys informacijos: norėdami parodyti pagarbą kitam žmogui, sudėkite maistą kartu su informacija, kurią reikia paspausti.
II. Socialinių ir emocinių įgūdžių formavimas:
gebėjimas adekvačiai reikšti emocijas ir įsisąmoninti savo jausmus naudojant verbalinio ir neverbalinio bendravimo įgūdžius;
III. Dialogo įgūdžių formavimas:
žodinio dialogo įgūdžiai: nepamirškite pradėti ir užbaigti dialogo standartine fraze; išsiaiškinti situaciją ir parodyti atkaklumą, kartojant informaciją; paskatinti Rozmovą:
dalytis informacija su savo naršykle;
spivrozmovnik organizacijos;
jei reikia papildomos pagalbos, skambinkite atgaliniu skambučiu;
dėl tų skerdimo;
neverbalinio dialogo įgūdžiai: protingai kalbėti, atsigręžti į veidus prieš protrūkį; išlaikyti atstumą kalbančiojo atžvilgiu; Svarbu reguliuoti balso gylį, kad jis nebūtų per aštrus; Norėdami tęsti informaciją, iš anksto patikrinkite klausytojo patvirtinimą.
Psichologinei ir pedagoginei regėjimo problemų korekcijai atlikti naudojami įvairūs metodai:
– elgesio metodai:
„lydinčio mokymosi“ metodas - kasdienių situacijų, natūraliai kylančių mokymosi procese, kurios atsiranda reaguojant į konkrečius vaiko interesus ir poreikius, tyrimas (E.G. Carr);
armatūros sistemos vikoristannya (O.I. Lovaas);
alternatyvių ryšių sistemų vikoristannya;
- socialiniai žaidimai (modeliavimo žaidimai, žaidimai su judesių perėjimu, apvalių šokių žaidimai, žaidimai prieš veidrodį, vaidmenų žaidimai);
- Teisingai (žodinė imitacija, komentarai vaizduojami paveikslėliuose);
- Individualių pokalbių vedimas vaikui prieinamu lygiu;
- Vaidmenų skaitymas (citavimas);
- Individualios darbo su tėčiais formos;
Psichologinė ir pedagoginė komunikacinių įgūdžių formavimo korekcija grindžiama įžeidžiantys principai, suskirstyta pagal užsienio pedagogiką, defektologiją ir specialiąją psichologiją:
kompleksinė infuzija;
sistemingas;
tiksliai;
diferencijuotas požiūris į pradžią;
individualus požiūris;
ryšiai tarp skatinimo ir kitų psichikos raidos aspektų.
Mes sutelkiame dėmesį į ataskaitos odos principą.
Kompleksinio antplūdžio principas perkelia pedagoginės korekcijos proceso likimą, sąveiką ir vystymąsi visiems mokytojams, dirbantiems su vaikais ir tėčiais. Protiniam efektyvumui didinti pataisos robotaižymiai padidės. Atrodo, kad autizmu sergantiems vaikams sunku perkelti įgūdžius, kurie susiformuoja iš vienos socialinės situacijos į kitą. Pavyzdžiui, vaikas gali išmokti komunikacinių įgūdžių klasėje, bendraudamas su mokytoju, bet nesugeba savarankiškai susidoroti su šiais perkėlimais mintyse. kasdienybė. Maksimalaus dalyvių skaičiaus įtraukimas į psichologinės ir pedagoginės korekcijos procesą leidžia ženkliai įveikti sunkumus, palengvinti bendravimo įgūdžių perkėlimą į kasdienybės protus ir juos įtvirtinti. Šis antplūdis vaikui gali turėti naudos ir sinchronizavimo, kurį galima pasiekti artimai bendraujant ir konsultuojantis su vaiko tėvu, logopedu, psichologu, logopedu ir kt.
Sistemiškumo principas rodo sistemingo inicijavimo ir pastovios praktikos poreikį plėtojant komunikaciją. Viena iš pagrindinių autistiškų vaikų problemų yra ta, kad jie negali savarankiškai įgyti kasdieniniam gyvenimui būtinų bendravimo įgūdžių. Tikslingas, sistemingas požiūris pašalina šią problemą. Korekcinių darbų eiga gali būti užsakoma ir nuosekli. Iš pradžių prasideda paprasčiausių gabalų formavimas, vėliau – lankstymas. Pavyzdžiui, nėra prasmės pradėti vaiko atmintį, nustatyti mitybą informacijos gavimo būdu, ką pasakyti, nes neįmanoma paaiškinti problemos, apversti pagarbą viduriavimui ir pan.; Tačiau suformuluoti ir palaikyti dialogą nėra lengva, nes vaikas nėra kvalifikuotas maitinti suaugusįjį.
Tikslumo principas atskleidžia papildomos vizualinės paramos poreikį, kuris gali labai padėti mokant komunikacinių įgūdžių autistiškus vaikus. Atrodo, kad autizmas yra susijęs su sunkumais įgyjant simbolines, ženklų sistemas. Tačiau bendroje pagrindinių komunikacijos vienetų reikšmėje yra trūkumų. Sunku bendrauti su jais naudojant kalbą išreikšti savo komunikacines funkcijas. Šią problemą galima išspręsti naudojant papildomą vizualinę paramą: įvairius objektus, piktogramas, paveikslėlius iš įvairių objektų vaizdų, žinoma.
Nurodykime užpakaliuką: vaikas nori obuolio, bet aš negaliu jo prašyti. Taip elgdamiesi galite aptikti aimanavimą, nurodantį obuolio piktogramą. Tokiu būdu žmonės gali aiškiai suprasti vaiką, pasiūlyti reikiamus žodžius (pvz.: „Duok obuolį“) ir pasigaminti bananų. Taip pat būtina suteikti vizualinę paramą dirbant su aukščiausio išsivystymo lygio vaikais. Pavyzdžiui, norėdami apibūdinti praėjusias dienas, galite prieš vaiką padėti praėjusios dienos vaizdų nuotraukas ir paklausti: „Ką veikei šiandien? Tokiu atveju jums bus daug lengviau sužinoti apie mitybą. Taigi visuose korekcijos darbų etapuose reikalinga plati vizualinė pagalba.
Diferencijuoto požiūrio principas rodo, kad reikia parinkti pedagoginės korekcijos metodus, metodus ir formas pagal autistiško vaiko komunikacinių įgūdžių formavimosi lygį. Šio principo ugdymui būtina nustatyti vaiko komunikacinių įgūdžių formavimosi lygį, o tai įmanoma tik naudojant diagnostikos ir vertinimo metodus. Visų lygių vaikams pataisos darbai bus pakeisti. Pavyzdžiui, vaikai, kurių bendravimo įgūdžiai yra žemai išsivystę, pradeda klausytis savo vardų, pripranta prie savo elgesio; vidutinio amžiaus vaikams formuojasi paprasti mitybos reikalavimai („Kas tai?“, „Ką turėčiau duoti?“); vaikai aukštas lygis Jie pradeda mokytis apie maistą („Ką tu darai?“, „Ką tu darai?“).
Kalbos susiejimo su kitais psichikos vystymosi aspektais principas atskleidžia kalbos formavimosi ir kitų psichinių procesų esmę. Šis principas nurodo būtinybę nustatyti ir spręsti tuos veiksnius, kurie tiesiogiai ir netiesiogiai įtakoja efektyvią socialinio bendravimo plėtrą. Taigi, pavyzdžiui, emociniai sutrikimai, pakankamos pagarbos trūkumas, klausos trūkumas, pažintinė veikla ir kt. Jie gali praleisti žodinio bendravimo įgūdžių ugdymą. Šiuo atveju būtinas lygiagretus antplūdis į visas reikšmingas psichinės raidos problemas, kurios taip pat turi įtakos socialinio bendravimo formavimuisi.
Individualaus požiūrio principas perteikia būtinybę atsižvelgti į vaikų, sergančių vaikystėje autizmu, individualias savybes, poreikius ir interesus pedagoginės korekcijos procese, siekiant tiesiogiai ugdyti jų bendravimo įgūdžius. Pavyzdžiui, priklausomai nuo fizinio, kognityvinio išsivystymo lygio, vaizduotės, motorinių įgūdžių ir autistinio vaiko savybių, komunikacinės sistemos pasirinkimas taip pat turi įtakos įvairių bendravimo kativnyh novichok raidai.
Atliekant psichologinę ir pedagoginę korekciją, būtina pasiekti daugybę protų, kad būtų galima teigiamai reaguoti į esamą problemą.
Vienas iš svarbiausių minčių – ypatingų vaiko interesų ir poreikių apsauga. Tyrimas parodė, kad autizmu sergančių vaikų komunikacinių įgūdžių stoka daugiausia yra dėl vidinės bendravimo motyvacijos stokos. Ryšys su tuo yra išorinės komunikacinės veiklos stimuliavimo poreikis. Tai pasiekiama įtraukiant į psichologinės ir pedagoginės įvairių objektų, įvairių veiklos rūšių, taip pat šios vaikui naudingos veiklos korekcijos procesą. Pavyzdžiui, kai vaikas mintyse pradeda pastebėti nešvarius dalykus, būtina sugadinti jo mėgstamus maisto produktus, žaislus; Suformuluokite atsakymus į užduodamus klausimus ir pakomentuokite paveikslėliuose esančius vaizdus kaip savo vaiko mėgstamiausią knygą. Šis vystymasis prilygsta dideliam nerimui, o komunikacinių įgūdžių ugdymo efektyvumas žymiai didėja. Kai pradedi prisiminti palaikyti dialogą geriau nei vikorystovat tsikava už vaiką tais žodžiais. Dėl to, kadangi tema primesta viską žinančiam vaikui, susiklostys saviti tarpusavio santykiai.
Pataisos darbų procese didelę reikšmę turi raginimų prieinamumas. Dažnai pažinties su autistu vaiku procese išgyvename situaciją, jei ji užmezgė abipusį bendradarbiavimą, bet nežino, kaip įgyti partnerio pagarbą, prašyti jos pagalbos, žaisti mėgstamą žaidimą ir pan. Kieno vaikui reikia pasakyti šiai situacijai tinkamus žodžius: „Padėk!“, „Žaiskime! ir tt Daugelyje epizodų vaikas, deja, nepritaikomas
Ikimokyklinukai daug laiko praleidžia vonioje su savo vienmečiais. Stebėdami vaikų žaidimus tėčiai džiaugiasi, kad jų vaikas lengvai bendrauja su kitais žmonėmis, yra susijaudinęs, nes miegas nesiseka. Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių gebėjimų ugdymas leidžia greitai padidinti sudėtingumą ir palengvinti vertingų konteinerių formavimą iš vienerių metų ir suaugusiųjų.
Kalba yra universali bendravimo priemonė, padedanti perteikti jausmus, žinias ir meilę. Be žodžių svarbu prašyti informacijos apie savo ketinimus.
Tačiau mažieji dėl savo ribotų amžių galimybių tik pradeda suprasti tokį svarbų būdą.
Nuo pirmųjų gyvenimo akmenų vaikas yra skirtas miegoti. Jis yra geraširdis, šypsosi ir nori bendrauti. Jei iki trečio amžiaus mažylis bando bendrauti su tais, kurie neturi ryšio, liečia mamos ranką, tai ikimokykliniame amžiuje jis vis dažniau yra priverstas apsieiti be tiesioginės suaugusiojo paramos.
Lavindami vienas po kito vaikai vystosi ir patiria naujų džiaugsmų. Tie, kurie yra iniciatyvūs, užima lyderio poziciją. Kiti yra padrąsinami šios iniciatyvos ir priima nustatytas taisykles. Dar kiti rodo atsargumą ir sulaiko tuos, į kuriuos turi teisę.
Vaikų bendravimo kultūrai ugdytis padeda globėjų ir tėčių pagalba. Augimas skatina, siūlo, kaip tai padaryti geriau, taip pat padeda plėtoti struktūrą, kol atsiskleidžia svarbūs išsiliejimo elementai, kurie sudaro pagrindą:
Nežodinė kalba – tse rozmova be vikoristannya promovi. Ši kontaktinė forma prieinama visiems. Presledniki amžiaus raida Atrodo, kad vaikai turi galią maloniai mėgdžioti suaugusiųjų veido išraiškas, tačiau juos vis tiek varžo mentaliteto ir normų ribos.
Ypač svarbu užmegzti ryšį su vienmečiais. Jaunam ikimokyklinukui sunku susipažinti ir paprašyti pagalbos, į pagalbą ateina katės.
Tvarkydamas tvarką prie smėlio dėžės ikimokyklinukas juokdamasis prašo naujojo draugo iš karto padirbėti su margučiais. Patvirtinti šį pasiūlymą labai paprasta – ištieskite ašmenis arba formą. Taip pat parodykite valdžioje esantiems mažiesiems, kad smarvė jau skęsta. Pagarba dažniausiai apsiverčia su dėžute, o norint parodyti smėlio pilį, reikia rankų pagalbos.
Šiame etape ikimokyklinukams taip pat lengviau neverbališkai išreikšti simpatijas ir antipatijas. Timai, kad ir ką jie mylėtų, jie gali apsikabinti ir pabučiuoti. Vaikai augdami ir nekenčiantys nuo kūdikio judesių gali rodyti susiraukusią kaktą, vaiko nugarą arba bandyti suimti už mamos nugaros.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų komunikacinių įgūdžių ugdymas paspartins žodyno plėtrą. Maistas laukia: „Kur?“, „Kur?“. Prieš neverbalinius signalus, prašančius pailsėti, mažylis pateikia paprastus paaiškinimus: „Mano mašina“, „Šnabžda smėlis prie Cebro“.
IV amžiuje vaikai lengvai sugalvoja teigiamų pasiūlymų. Būdamas su kitais vaikais ikimokyklinukas ugdo savigarbą iki mieguistumo ir džiaugsmingai pareiškia: „Mes riedame mašinas“, „Mes bėgame“.
Penkerių metų vaikai dabar prašo vienmečio į grupę, aktyviai naudodami sulankstomus konstrukcijas: „Eime į parduotuvę, aš parduosiu, o tu nupirksi“.
Daugelis mažų ikimokyklinio amžiaus vaikų patiria konfliktines situacijas. Labai blogai, kad tave provokuoja jo vaikiškas centriškumas. Kartais vaikas niekada nesugeba atsisakyti savo žaislo. Kita vertus, pasitaiko vaikų, kurie, kitam vaikui pridėję mašinėlę ir kaušelį, nori saugiai juos išimti.
Bet kuriame iš šių epizodų suaugusiajam svarbu paaiškinti vaikui, kaip elgtis su žaismingumu, kad draugas pasidalintų su juo žaislu. Mažuosius komunikatorius būtina išmokyti vartoti mandagumo frazes, reguliuojančias kalbos gamybą.
Nuo penkerių metų ikimokyklinukas, išsiugdęs ir suvokęs žodžių svarbą bendravimui, pereina į aukštesnį išsiliejimo lygį. Komunikaciniai įgūdžiai šiame etape įgauna ypatingą reikšmę.
Vaikas, norintis valandą praleisti savarankiškai, dažnai stengiasi būti atsargus ir tinkamai išsimiegoti. Jei esate vienerių metų amžiaus viduryje, galite patirti šiukšlių, dirglumą ir agresiją. Todėl ikimokykliniam ugdymui komunikaciniams įgūdžiams lavinti reikės nemažai valandų.
Prieš sujungdami nuplaukite plėtros raidą, rizikuojate dviem tarpusavyje suderintais keliais. Pirmoji – aktyvus bendravimas su suaugusiaisiais ir savojo bendravimo modelio, komunikacinio elgesio stiliaus perėmimas. Kitas – valandą praleidžia su vienerių metų vaikais, per tą laiką kiekvienas vaikas pamažu pradeda mokytis vienas kito.
Vyresniajame ikimokykliniame amžiuje ugdant vaikų komunikacinius gebėjimus, formuojasi stiprūs žaismingumo ir aktyvaus bendravimo motyvai tiek su suaugusiais, tiek su bendramečiais.
Ikimokyklinukas augdamas kartu su suaugusiais ugdo pagrindinius bendravimo įgūdžius. Modelis paruoštas, nes smarvė stebi artimuosius ir globėjus, leisdama jiems užaugti ateityje:
Taip pat dialogai su suaugusiaisiais suteikia vertingos informacijos apie žinias ir kultūros vertybes. Praktikoje vaikai pradeda mokytis, jie pradeda pasakoti savo istorijas per niūrias ir lėkštas istorijas.
Esminė bendravimo su vienmečiais svarba yra padidėjęs emocinis intensyvumas. Šiame amžiuje nustatomos ribos, vaikai pradeda būti dosnūs ir meniški. Jis dalyvauja su nepagrįstu juoku, išdaigomis, garsiais balsais, kurie virsta riksmais.
Tokiu būdu vaikai eksperimentuoja, savarankiškai ieško būdų, kaip įgyti pagarbą be suaugusiųjų pagalbos.
Be to, išsilieję vienmečiai gali turėti šiuos elementus:
Kadangi, palyginti su suaugusiaisiais, ikimokyklinukas valgo ir girdi geriau, diskusijose su vienmečiais jis turės pats išsiaiškinti, kodėl jis turi šaukti ant kitų. Be to, tėvo ikimokyklinukas žiūrės į naujos informacijos įvertinimą. Tiesiog kalbėdamas su draugais pradedi atpažinti savo emocijas, atpažinti savo jausmus, parodyti savo nuotaiką atsakydamas į žodžius ir išmoksti prisiimti lyderio funkcijas, parodydamas iniciatyvą ir įgalinimą.keruvati restoyu company.
Siekiant kryptingai ugdyti komunikacinius gebėjimus, pagalbininkai žiūrėkite tiesioginius metodus, parodančius geriausius rezultatus:
Bendravimo įgūdžių ugdymas teatrinėje veikloje
Tai taip pat padeda vaikams įgyti turtingą žodyną. Žaisdamas spalvingomis pasakų scenomis ir paversdamas jas vienu iš personažų, ikimokyklinukas įgyja galimybę stebėtis nuostabiu kitų pasauliu.
Be to, kadangi ikimokyklinukas nedrįsta būti aktyvus Tikras gyvenimas, teatrališkos viduriniosios klasės galvoje pripažįstama sąveikos su kitais galimybė. Stalas plečiamas, lavinami bendravimo įgūdžiai.
Nauji pasakojimai, garsai, vaizdai – viskas praturtina kalbą. Per repeticijos valandą vaikas pats nepastebi, kaip ima daugiau intonuoti, geriau suprasti garsus, aiškiau tarti žodžius.
Ikimokyklinukas, dalyvaudamas teatro žaidimuose, pasiekia šiuos rezultatus:
Kaip suformuluoti komunikacinius bruožus
Žaidimas yra pagrindinė ir aktyviausia ikimokyklinio amžiaus vaikų veiklos rūšis, o daugelio šių gebėjimų ugdymas gali būti vykdomas žaidimų terapijos pagalba.
Rukhlivi žaidimai efektyviu būdu vaikų, kurie bijo sudėtingo bendravimo, vystymas.
Paprastuose žaidimuose visi dalyviai laikomi lygiaverčiais, visiems galioja tos pačios taisyklės, o tai svarbu lavinant drovių ir nebendraujančių vaikų veiklą.
Jie suteikia jums galimybę vienu metu palaikyti vaidmenų vaidmenis iš savo personažo pozicijos ir realaus gyvenimo vaidmenis kaip vaidmens partnerius. Todėl siužeto žaidimas yra tokia derlinga platforma ikimokyklinio amžiaus vaikų bendravimo įgūdžių ugdymui.
Didaktiniai komunikaciniai žaidimai, skirti ugdyti specifinius įgūdžius ir gebėjimus, kurie yra svarbūs sėkmingam įgyvendinimui:
Abiejų metodų derinys, sistemingai įgyvendinamas ikimokyklinio ugdymo įstaigoje, efektyviai paruošia vaiką mokyklai ir numato galimas problemas, susijusias su kasdiene bendravimu su mokytojais ir bendraamžiais.
