Vaiko paruošimas mokyklai – tai visas kompleksas žinių, žinių ir įgūdžių, kurių gali prireikti ikimokyklinukui. Ir įėjimas čia neapsieina be reikalingų žinių visumos. Na, o kas svarbu ruošiantis prieš mokyklą?
Svarbiausi ikimokyklinio ugdymo sistemos uždaviniai yra visapusiškas vaiko savybių ugdymas ir paruošimas mokyklai. Nesvarbu, kokio amžiaus vaikas eitų į mokyklą, prieš pradedant jį būtina atlikti pasiruošimo darbus.
Vaikų paruošimas mokyklai yra sudėtinga užduotis, apimanti visas vaiko gyvenimo sritis. Šioje vietoje yra dainavimo sistema, kad vaikas būtų pačioje pradžioje, o svarbu, kad ji sugebėtų nuo jų atsitraukti. L.I. Božovičius sako: „... saugiai leidžiant ikimokyklinuko laiką keičiasi gyvenimas, nuolatinis darbas ir produktyvumas – jis gali eiti į mokyklą, rūpintis tais dalykais, kaip numatyta mokyklos programoje, dirbti klasėje ir pan., įsivaizduoja skaitytojas; „Privalote atidžiai laikytis mokyklos režimo, laikytis mokyklos elgesio taisyklių ir stengtis įgyti programoje reikalaujamų žinių ir įgūdžių. Autorius pabrėžia, kad vaikas, įstojęs į mokyklą, gali norėti ugdyti pažintinius interesus, pasirengęs keisti socialinę padėtį, pradėti nerimauti; Be to, gali žlugti jo motyvacija, vidiniai etiniai autoritetai ir savigarba.
Rusijos mokslų akademijos Šimtmečių fiziologijos instituto atlikti tyrimai rodo, kad nuo vaiko paruošimo mokyklai 6-7 metų vaikų raidai gali turėti įtakos psichofiziologinių dėsningumų reguliavimas. Priešingu atveju galime paskatinti vystymąsi ir slopinti jogą. Svarbu prisiminti L. S. disertaciją. Vigotskis turi tą, kuris „yra malonesnis už vaiko žinias, nes aplenkia įvykius ir vadovauja savyje. Pradėti mokyti vaiką galima tik tą, kuris jau turėtų pradėti.
Įėjimas į mokyklą žymi naujo amžiaus laikotarpio pradžią vaiko gyvenime – jauno mokyklinio amžiaus, kurio pagrindinė veikla yra pradinė veikla, pradžia. Šiais laikais mokytojai ir tėčiai kuo daugiau atsiskaito, kad mokymasis mokykloje būtų ne tik efektyvus, bet ir malonus, priimtinas, naudingas tiek vaikams, tiek juos mylintiems suaugusiems.
Toks darbas skirtas padėti vaikams neskausmingai įveikti 6-7 metų krizę, pereiti nuo žaidimo prie naujos veiklos – pradinės. Šiuo metu dažnai iškyla mitybos poreikis: kas atsakingas už vaiko paruošimą prieš mokyklą, kas už ugdymo sėkmę ankstyvosiose klasėse – tėčiai, darželio auklėtojai ir mokytojai, mokykla? Ne visi tėčiai nekantrauja rūpintis savo vaikais. Vaikai nežino, kaip teisingai dirbti. Tokiose situacijose vaiko ruošimą geriau patikėti fahivams. Yra keletas variantų:
Tokiu būdu vaikų paruošimo prieš mokyklą metodas yra ne konkrečių pradinės veiklos elementų paruošimas, o mąstymo pokyčių kūrimas prieš prasidedant mokyklai.
Pagrindinės pasirengimo pasalos prieš pradedant yra šios:
Produktyvios veiklos žaidimas vertinamas kaip aktyvi vaiko veikla.
Pagrindinės pasiruošimo užduotys prieš pradedant yra šios:
Integracija grindžiama šiais principais:
Padalinta: Darbas su ikimokyklinio amžiaus vaikais
Įėjimas
Svarbiausias ikimokyklinio ugdymo sistemos uždavinys yra bendras vaiko vystymasis ir vaikų paruošimas prieš mokyklą.
Vaikų paruošimas mokyklai, žinoma, nėra nauja problema, ji buvo labai svarbi, nes ikimokyklinės įstaigos turi galimybių šią problemą spręsti. Dar šeštajame ir šeštajame dešimtmetyje vaikų mitybos paruošimas prieš mokyklą praktikoje buvo vertinamas kaip labai specializuotas ir buvo sumažintas iki Galusia įgytų žinių, elementarių matematinių reiškinių formavimo ir raštingumo ugdymo. Vaikų mitybos paruošimo prieš mokyklą aktualizavimą skatina tai, kad burbuolių mokykla perėjo į ketverių metų terminą navchannia, pasiilgusi esminių požiūrio į darželio darbą organizavimo pokyčių ir mokykla.
Visų pirma, supratimas apie pajėgumų mažėjimą tarp darželio ir mokyklos remiasi akademiko Zaporožeco O. V., nes platus supratimas yra susijęs ne su darželio ir mokyklos darbu, o su vaikų darželio ir mokyklos plėtros saugumu. vyresni vaikai ikimokyklinio amžiaus ir jaunas moksleivis, kad mityba mažmeninės prekybos plėtrai.
Šis darbas neleido tęsti tokių psichologų kaip Elkonino D.B., Davidovo tyrimų. St, Piddyakovas N.M. O tarp mokytojų šis darbas atsispindėjo Nechajevos V.G. tyrime, Markova T, A., Bure R.S., Taruntaeva T.V.
Ką reiškia sąvoka „vaikų pasirengimas prieš pradedant lankyti mokyklą“? Pirmiausia supraskime ne tik žinias ir atmintį, bet ir jų bazinį rinkinį, kuriame yra visi pagrindiniai elementai, nors išsivystymo lygis gali būti skirtingas. Kokie sandėliai įtraukiami į „pasirengimo mokyklai“ verbavimą? Pirmiausia reikia motyvacijos, specialaus pasirengimo, apimančio „vidinę mokinio padėtį“, valinį pasirengimą, intelektualinį pasirengimą, taip pat pakankamo regėjimo-motorikos koordinacijos, fizinio pasirengimo išsivystymo lygio.! Nežinomoje dalyje yra įvairus išsilavinimas, apimantis: intelektualinį, moralinį, estetinį ir darbinį.
Pagrindinė dalis.
Darželis ir mokykla yra svarbios vaiko gyvenimo institucijos.
E.E. Kravcova sakė taip: „Ruošti vaikus prieš mokyklą yra sudėtinga, įvairiapusė užduotis, apimanti visas vaiko gyvenimo sritis. Psichologinis pasirengimas iki mokyklos yra tik vienas iš šios užduoties aspektų, nors jis taip pat svarbus ir reikšmingas. Tačiau vieno aspekto viduryje galima įžvelgti skirtingus požiūrius. Gydytojas matė ir išdėstė keletą pagrindinių šios problemos būdų.
Prieš pradėdami pirmąjį metodą, galite įtraukti visus tyrimus, kurie buvo atlikti siekiant ugdyti ikimokyklinio amžiaus vaikų dainavimo įgūdžius ir mokyklai būtinus įgūdžius. Šis požiūris atėmė iš psichologijos ir pedagogikos stiprų vystymąsi, susijusį su mityba, apie galimybę mokytis mokykloje nuo ankstyvo amžiaus.
Tyrimais tiesiogiai nustatyta, kad vaikai nuo penkerių iki šešerių metų turi žymiai daugiau gabumų, mažesnių intelektinių, protinių ir fizinių gebėjimų, kas leidžia dalį pirmos klasės programų perkelti į parengiamuosius metus.Vaikų narvų RUR.
Darbai, kuriuos galima pritaikyti prie šio požiūrio, yra pagrįsti tokių autorių kaip T.V. atliktais tyrimais. ir raštingumą, ir taip veiksmingai pagerinti jų pasirengimą prieš mokyklą.
E. E. Kravcovos nuomone, psichologinio pasirengimo prieš pradedant mokyklą problema negali būti išsemta galimybe formuoti vaikams naujas žinias, įgūdžius ir įgūdžius. Svarbu įsidėmėti, kad įgijote ikimokyklinį išsilavinimą, tuomet atsižvelkite į savo senus sugebėjimus. yra pateikta tokiam amžiui tinkama forma. Tačiau pati veiklos forma šiuo požiūriu nėra psichologinio tyrimo objektas. Todėl galima pereiti prie naujos veiklos formos, kuri yra itin svarbi sprendžiant psichologinio pasirengimo stoti į mokyklą problemą, ir šio požiūrio deramai aiškinti nereikia.
Kitas požiūris, kad, viena vertus, identifikuojama nauda, kuri iškyla iki vaiko mokyklos, kita vertus, stebima nauja kūryba ir vaiko psichikos pokyčiai, kurių reikia vengti iki ikimokyklinio amžiaus pabaigos.
L.I. Božovičius reiškia: ...ikimokyklinuko saugų laiką pakeičia gyvenimas, kasdienis darbas ir darbinis gyvenimas, - jis gali eiti į mokyklą, rūpintis tais dalykais, kaip numatyta mokyklos programoje, dirbti klasėje ir pan. mokytojas; „Jūsų pareiga yra atidžiai laikytis mokyklos režimo, laikytis mokyklos taisyklių, tinkamai įsisavinti žinias ir įgūdžius, kurių reikalauja programa“. Kaip tik tą valandą ji vaiko psichikoje mato tokius naujus kūrinius, kokius žinome kasdienėje mokykloje.
Taigi vaikas, einantis į mokyklą, gali norėti ugdyti pažintinius interesus, būti pasirengęs keisti socialinę padėtį, būti pasirengęs mokytis; Be to, gali žlugti jo motyvacija, vidiniai etiniai autoritetai ir savigarba. Psichologinių jėgų ir piktybių reikšmių visuma ir suformuluoti mokslininkų mintį – psichologinis pasirengimas prieš pradedant mokyklą.
Pažymėtina, kad mokyklos pradžia ir pradinė veikla toli gražu nėra vienareikšmės sąvokos. Kasdien organizuojant mokyklos gyvenimą, pradinė veikla, kaip reiškia V. V. Davydovas ir D. B. Elkoninas, vystosi toli visiems mokiniams, o pradinės veiklos jaunystė dažniausiai atsiranda mokantis mokykloje. Tradicines mokyklos mokymo formas ne kartą kritikavo daugelis Radjanskio psichologų. Todėl psichologinio pasirengimo prieš mokyklos pradžią problemą galima suprasti kaip ikimokyklinio amžiaus vaikų mąstymo pokyčių ir ankstyvo aktyvumo akivaizdumą. Sukomponuota pavadintos stovyklos išvaizda nepaprastas ypatumas trečias matytas požiūris. Esmė slypi tame, kad tiesiogiai sekančiame darbe atsekama kelių pradinės veiklos komponentų genezė ir atskleidžiami jų formavimosi keliai specialiai organizuotoje pradinėje veikloje.
Specialūs tyrimai atskleidė, kad vaikams, kuriems buvo atliktas eksperimentinis mokymas (dažymas, lipdymas, aplikacija, konstravimas), susiformavo tokie pradinės veiklos elementai, kaip veiklos užkulisių vystymas, intelektas Klausykite ir vykdykite nurodymus, įvertinkite tiek savo darbą. ir išmintingai dirba kiti vaikai. Pats Timas buvo vaikų psichologinis pasirengimas pradėti mokyklą.
Žvelgiant iš pirmo žvilgsnio į pradinę veiklą, jos panašumą ir vystymąsi, mamos pėdsakas yra pagarbus tam, ką turi omenyje – yra tik viena, visiškai psichologinė kūryba, iš kurios atsiranda visi pradinės veiklos komponentai jose jos specifika ir tarpusavio sujungimas.
Vienintelės psichologinės naujovės, esančios už pradinės veiklos srovių, atradimas skirtas E.E.Kravcovos darbui, atneštam į ketvirtąjį požiūrį, kad psichologinio pasirengimo prieš mokyklą problema būtų aukščiausia. Šį požiūrį patvirtina D. B. Elkonino ir E. M. Bokhorsky tyrimai. Autorių hipotezė – naujagimiai, sukoncentravę psichologinio pasirengimo mokytis mokykloje esmę, geba laikytis suaugusiojo taisyklių ir privalumų. Autoriai naudojo modifikuotą K. Levino metodą, tiesiogiai pagrįstą atskleistu susikirtimo lygiu. Vaikas gavo užduotį iš vieno pirkinio į kitą perkelti labai daug rūgpienių, o taisyklė buvo tokia, kad vienu metu galima paimti ne vieną rūgpienį. Buvo daroma prielaida, kad vaikas prieš pradėdamas lankyti mokyklą yra išsiugdęs psichologinį pasirengimą, o sutapimo atveju gali pabėgti nuo darbo ir tapti suaugusiu.
Vaiko pasirengimo pradėti lankyti mokyklą problema šiandien yra sunki. Ilgą laiką buvo manoma, kad vaiko pasirengimo pradėti kriterijus yra rausvos raidos lygis. L.S. Vigotskis vienas pirmųjų suformulavo mintį, kad pasirengimas prieš pradedant lankyti mokyklą nėra toks akivaizdus kaip pažinimo procesų raida. Pagalvojus apie L.S. Vigotsky, jei ruošiamės prieš prasidedant mokyklai, tai reiškia, kad pirmiausia turėtume kuo geriau identifikuoti ir atskirti skirtingas objektų kategorijas ir objektus.
Pasirengimo pradėti mokyklą sampratą kaip dalykų kompleksą, kuris leis jums pradėti, išplėtojo O.M. Leontjevas, V.S. Mukhina, A.A. Liublinska. Jie apima pasirengimo suprasti vaiko pradinių užduočių pojūtį, praktinį intelektą, mokymosi metodų suvokimą, savikontrolės ir savigarbos įgūdžius, valingų smūgių ugdymą, protinį budrumą, išgirsti, įsiminti, užbaigti nustatytas užduotis.
Yra trys pagrindinės linijos, kurias galima laikytis ruošiantis ikimokykliniam ugdymui:
Visų pirma, tai yra zagalny rozvitok. Tą valandą, kai vaikas tampa moksleiviu, jos dvasinis vystymasis gali pasiekti dainavimo lygį. Pirmiausia pakalbėkime apie atminties, ypač intelekto, vystymąsi. Ir čia mums sakoma, kad žmogus turi žinių ir pasireiškimų atsargas, taigi, kaip sako psichologai, veiksmai yra vidinėje plotmėje, arba, kitaip tariant, veiksmai veikia galvoje;
Kitaip tariant, tai gana savanaudiškas požiūris. Ikimokyklinio amžiaus vaikas turi gerą humoro jausmą, humoro jausmą, kurį lengva maišyti, ir gerą atmintį, tačiau užtenka juos sekti tiesiog kaip pėdsaką. Šią suaugusiųjų Rozmovui skirtą idėją galite visada ir išsamiai prisiminti, kuri, ko gero, nebuvo skirta jo ausims, nes galbūt pelnėme jo pagarbą. Ale zoseditsya nesvarbu kiek seniai seniai Tai svarbu tiems, kurie turi gilų susidomėjimą. Ir šiuo metu jūsų protas turi susikaupti iki to momento, kai įeinu į mokyklą. Taigi, kaip yra didžiojoje dalykų schemoje, dirbkite ne tik tai, ko norite, bet ir tai, ko jums reikia, bet galbūt visai ne;
Trečia, motyvų, skatinančių švęsti, formavimas. Atsižvelgiama ne į natūralų susidomėjimą, kurį rodo ikimokyklinio amžiaus vaikai. Kalbame apie aktyvios ir gilios motyvacijos ugdymą, kuri gali tapti spontaniška jų pykčio priežastimi iki pat pažinimo aušros. Skatinimo motyvų ir teigiamo požiūrio formavimas prieš mokyklą yra vienas svarbiausių darželio pedagogų kolektyvo ir šeimos uždavinių, ruošiant vaikus mokyklai.
Lopšelio-darželio vadovo darbas formuojant vaikų motyvus ir teigiamą požiūrį prieš mokyklą yra sutelktas į tris pagrindines užduotis:
1. suformuluoti teisingus teiginius apie mokyklą ir vaikų laimę;
2. pozityvios emocinės nuostatos formavimas prieš mokyklą;
3. formuojantis prieš pradinę veiklą.
Svarbiausioms užduotims atlikti įvairios darbo formos ir metodai: ekskursijos į mokyklą, pokalbiai apie mokyklą, skaitymas ir mokymasis mokyklos temomis, mokyklos gyvenimą reprezentuojančių paveikslėlių žiūrėjimas ir pokalbiai apie juos, piešiniai nya school ta gra prieš mokyklą .
Na, o darželis – tai plataus ikimokyklinio amžiaus vaikų ugdymo pagrindas ir pirmasis žingsnis pogrindinėje visuomenės švietimo sistemoje.
Darželyje vaikai priimami į tėčio gimtadienį. Komanda: padėti įvaikintų vaikų šeimai.
Lopšelyje vaikai iki 3 metų yra prižiūrimi ramentais (asmenys su specialiu apšvietimu); Vaikus nuo 3 iki 7 metų globoja specialųjį pedagoginį išsilavinimą turintys mokytojai. Darželio vedėja serga, nes ieškau pedagoginės aprėpties ir pedagoginio darbo patirties.
Vaikų sodas yra glaudžiai susijęs su vaikų šeimomis. Studentai vykdo pedagoginių žinių propagandą tarp tėčių.
Vaikams pamažu formuojasi elementarūs pagrindinės veiklos įgūdžiai: mokėjimas klausytis ir suprasti mokytojo paaiškinimus, dirbti kartu su nurodymais, užbaigti darbą. Tokie įgūdžiai lavinami ekskursijų metu į parką, mišką, gatves ir kt. Ekskursijose vaikai mokomi tausoti gamtą, ugdyti meilę gamtai, žmonėms. Po pamokų vaikai valandą praleidžia lauke: žaidžia, bėgioja, žaidžia smėlio dėžėje. Apie 12 metų – pietūs, o vėliau 1,5 – 2 metai – miegas. Nuėję miegoti vaikai žaidžia patys, kol būna vonioje, mokytoja organizuoja žaidimus, rodo ekranus, skaito knygas ir pan. Po pietų ar vakaro, kol pasiekia namus, vaikai vaikšto aplinkui.
Nauji darbai, atsirandantys prieš ikimokyklinio ugdymo įstaigą, perteikia jų atvirumą, modernumo artumą ir sąveiką su kitomis socialinėmis institucijomis, padedančiomis apsišviesti ir apsileisti. Naujajame amžiuje darželis pamažu virsta atvira apšvietimo sistema: viena vertus, pedagoginis procesas. ikimokyklinio amžiaus hipoteka tampa laisvesni, lankstesni, diferencijuotesni, humaniškesni iš dėstytojų pusės, kita vertus, mokytojai yra orientuoti į bendradarbiavimą ir sąveiką su savo tėvais ir artimiausiomis socialinėmis institucijomis.
Spіvrobіtnitsya perduoda spіlkuvannya ant lygių, kur niekas neturi teisės nurodyti, kontroliuoti, vertinti. Mutualizmas yra būdas organizuoti bendradarbiavimo veiklą tarp skirtingų šalių atvirumo dvasia.
T.I. Aleksandrova įžvelgia vidines ir išorines ikimokyklinės pradinės sistemos sąsajas. Prie vidinių reikia suburti šauktinių, tėčių ir mokytojų rengimą. Iki šiol – partnerystė su valstybe, mokyklomis, universitetais, kultūros centrais, gydymo įstaigomis, sporto organizacijomis ir kt., kuri užtikrins visapusišką ikimokyklinio amžiaus vaikų raidą.
Na, o jūs galite nepastebėti, kad darželis vaidina svarbų vaidmenį vaiko asmenybės raidoje. Ikimokyklinukas, normaliomis sąlygomis, vaikas nuolat vystosi ir yra pasiruošęs kitam savo gyvenimo vystymosi etapui, pasiruošęs prieš pradedant lankyti mokyklą.
Buvo daug painiavos dėl sąvokos „mokykla“ reikšmės.
Mokykla yra pradinė-vikhovna aplinka. Kai kurie pedagogikos teoretikai akcentuoja specialybės ugdymą mokykloje, o pačią mokyklą vertina kaip „pasiruošimą turėti brandų gyvenimą“, apie esmines mokyklos funkcijas kalba kiti mokytojai, nemažai mokytojų svarbiausiais laiko aukščiausius mokyklos aspektus. Tiesą sakant, mokykla atlieka ne asmeninę funkciją, išskyrus tuos, kurie atkreipia dėmesį į jų pagarbą.
Akivaizdu, kad yra ir daugybė skirtingų mokyklų tipų ir tipų klasifikacijų. Mokyklos gali būti valstybės ir privačių asmenų bei organizacijų (privačių mokyklų, nevalstybinių apšvietimo įrenginių) lėšomis. Pagal įgytų žinių pobūdį mokyklos skirstomos į vidurines ir profesines (specialiąsias); už šviesos lygio - ant burbuolės, nelygus vidurys, vidurys, veschi; už studijų straipsnį - apie vyrus, moteris, miego įgūdžius. Įvairūs švietimo ir mokymo organizavimo principai yra: viena mokykla, darbo mokykla (šis porūšis yra iliustracinė mokykla). Vaikams, neturintiems protinio pajėgumo normaliam ugdymui ir gydymui, kuriami internatai, vaikams, kuriems reikalingas gydymas - sanatorinės-miško mokyklos ir kt.
Per visą žmonijos istoriją vienas iš pagrindinių pedagogikos ramsčių buvo „mokyklos ir gyvenimo“ santykis. Jau pirmoje pasirengimo sėkmėje iki įkūrimo matyti pagrindiniai iki šių dienų išsaugotos formaliosios mokyklos privalumai: yra papildomas spontaniškumo, prigimties, už šeimos, socializacijos elementas. U kasdienybė Augančiam žmogui, norint į visuomenę pridėti reikalingų veržlių ir varžtų, neužtenka nieko daugiau, tik praktinio demonstravimo ir paveldėjimo. Šiems tikslams pasiekti taip pat būtina įgyti koncentruotų, specialiai atrinktų žinių; Turite tai padaryti teisingai, kad ištuštintumėte raukšles. Mokyklos aprėpties pasirinkimas priklauso nuo jos tikslų ir principų. praneša aprėpties planą ir programą. Mokykla suvokia, kad tai institucija, užtikrinanti kontaktą, sujungianti mažiau kruopščių ir išmanančių žmonių (skaitytojų, studentų) turtus su ne tokių kruopščių ir išmanančių žmonių turtu.(mokymasis mokytis). Sąmoningumo vieta atsiskleidžia ir išmokstama įvairiais būdais skaitytojų ir mokinių sąveikoje – rezultatas ir pradžia. Mokyklos renginys laikomas sėkmingu, jei jis baigiasi viešu gerai išplėtotų žinių ir įgūdžių demonstravimu.
Mokyklos patalpos įvairios ir apie jas galima kalbėti ilgai. Fomina V.P. Svarbiausi mokyklos uždaviniai yra sustiprinti didinant pedagogų kolektyvo efektyvumą. Tyrimo ir saugumo proceso organizavimo aiškumas leidžia sėkmingai atlikti užduotį. Taip pat svarbu, kad būtų normalus protinės ir fizinės veiklos svarbos pasiskirstymas tiek mokytojams, tiek mokiniams.
Kadangi iš mokyklos vis dar atimta svarbi vaikų socializacijos institucija, čia klojamas „pamatas“, kuris bus reikalingas ir kurį vaikas prisimins visą gyvenimą. Nenuostabu, kad mokyklos renginiai yra patys gražiausi renginiai. Mokytojai savaip neša didelę atsakomybę (bent jau tėvo) už savo absolventų ateitį, jie tampa jų kitais tėvais ir vėl liudija jų saugumą bei moralę.
Tokiu būdu iš šio perdraudusio turto galite gauti šias išmokas: vaikų darželis ir mokykla – nematomi kiekvieno žmogaus gyvenimo sandėliai.
Darželis ir mokykla yra svarbios socializacijos institucijos vaiko gyvenime. Tokiose aplinkose vaikas praleidžia didžiąją savo gyvenimo dalį (mažiausiai 18 metų), čia jis gauna daugiausiai informacijos, čia sužino apie suaugusiųjų, vaikų, vienmečių gyvenimą, taisykles, normas, sankcijas, tradicijos Tai tam tikroje santuokoje priimti vardai. Tokiomis nuostatomis vaikas kelia didelį socialinį pasitenkinimą. Vaikas pradeda pažinti pasaulį nuo pat pradžių suaugęs, o vėliau ir pats. Jis pasigaili, pradeda nuo savo atleidimo, o likusį gyvenimą lieka su sutuoktiniu ir pradeda nuo kitų atleidimo, taip pat perimdamas jų liudijimą. Štai čia ir slypi pagrindinis šių gairių tikslas – neleisti vaikui pasiklysti žmonių santuokoje, padėti jai prisitaikyti, prisitaikyti prie savarankiškų dažniausiai pasitaikančių problemų kelių ir neleisti pasiklysti vienai. o su savo baimėmis ir nesaugumu savyje. Vaikas turėtų žinoti, kad šiame pasaulyje ji nėra viena ir kad yra daugybė žmonių, galinčių jai padėti. Būtina perteikti vaikui, kad „pasaulis nėra be gerų žmonių“, tokiu atveju galime ruoštis nesėkmei, ir nors gyvenime ne viskas klostosi taip, kaip norime. Tai labai sudėtinga užduotis, nes fašistai dirba su vaikais, o produktyvi šių įrenginių veikla reikalauja kompleksinio darbo. Net jei žmogus, pavyzdžiui, sušąla, gydo ne vienas gydytojas, o visa puokštė žolelių. Taigi čia per daug su šeima, santuoka, vietos administravimu, valdžia ir pan. Negalime pasiekti sėkmės, kuri yra tokia neišvengiama. Nereikia visko atiduoti į skaitytojų ir rėmėjų rankas.
Pilna darželio ir mokyklos veikla robote.
Pažvelgę į darželį ir mokyklą, turime išsiaiškinti, kaip smarvė gali padėti jaunam mokiniui. Net ir šį šimtmetį, kai vaikas neseniai išėjo iš lopšelio ir dar nepradėjo skambinti, nežino naujos tvarkos, naujos vietos, vadovybės mokyklai. Turime išsiaiškinti, kaip mokykla susiduria su šiomis problemomis (kaip jos) ir kaip joms padeda darželis. Šiose instaliacijose kalbama apie apšvietimo blankumą.
T.P.Sokolova apie tai kalba aiškiai. Ikimokyklinio ir pradinio ugdymo kompaktiškumo principo įgyvendinimas vykdomas papildomai derinant darželio ir mokyklos pedagogų komandų veiklą.
Šis požiūris užtikrins nepertraukiamą vystymąsi, remiantis ankstesnių etapų dabarties sinteze, naujais šiandienos ir ateities komponentais vaiko raidoje, kaip Kudryavtseva E.A. Vaughn taip pat mato daugybę nuomonių apie ikimokyklinio amžiaus mažėjimą ir burbuolės apšvietimas. Kai kurie žmonės vis dar gerbia tai, kai pradeda suprasti vidinius organinius ryšius tarp fizinio ir dvasinio vystymosi tarp ikimokyklinio ir mokyklinio gyvenimo, vidinio pasiruošimo prieš pereinant iš vienos raidos pakopos į kitą. Nuosmukis jiems būdingas vaikų raidos dinamikos, paties pedagoginio proceso organizavimo ir raidos požiūriu.
Kiti vis dar yra pagrindinė smukimo pajėgumo sudedamoji dalis ir priklauso nuo pradinio sūkurio proceso jungčių. Veiksmai apibūdina puolimą treniruočių formomis ir metodais.
Yra tyrimų, kad pradžia matoma per vaikų pasirengimą prieš pradedant mokyklą ir prisitaikymą prie naujo gyvenimo, per daug žadančius ryšius tarp senų raidos linijų. Autoriai atkreipia dėmesį į tai, kad pedagoginis procesas yra vientisa sistema, todėl požiūris yra atsakingas už viską tiesiogiai, įskaitant tikslus, vietas, formas, metodus, ir yra įgyvendinamas sąveikaujant visiems profesiniams lygmenims iv, įskaitant ir darželio darbą. mokytojas, mokyklos mokytojas, ikimokyklinio ugdymo psichologas, psichologas taip pat mokosi.
Gimė 1996 m Šviesos ministerijos kolegija Rusijos Federacija Pirmą kartą metodas buvo užregistruotas kaip pagrindinis nuolatinio apšvietimo principas, o ypatingo vystymosi prioriteto idėja - kaip pagrindinis požiūrio principas ikimokyklinio - pradinio ugdymo etapuose.
Nepertraukiamo apšvietimo koncepcija perėmė naujus požiūrius į ikimokyklinio ir pomokyklinio ugdymo metodą šiuolaikinėje sąmonėje. Šis strateginis dokumentas atskleidžia ikimokyklinio ir ankstyvojo ugdymo plėtros perspektyvą, kurioje perėjimas nuo ikimokyklinio ugdymo į ankstyvąjį ugdymą yra lygus produktų atrankos tikslams, dėsniams ir principams Isti nenutrūkstamą aprėptį ikimokyklinio ir jauno mokyklinio amžiaus vaikai; identifikavo psichologinius ir pedagoginius protus, kuriems nuolatinio apšvietimo įgyvendinimas šiais vaikystės tarpsniais vyksta efektyviausiai. Koncepcija kalba apie pradinio ugdymo etapo nuo ikimokyklinio ikimokyklinio ugdymo diktatą, patvirtinantį ugdymo individualizavimą ir diferencijavimą, tokios ugdymo raidos natūralios vidurinės dalies sukūrimą, kurioje vaikas jaučiasi patogiai ir gali nuosekliai vystytis iki savo amžiaus. charakteristikos.
Šiandien yra peržiūrimos pagrindinės ikimokyklinio ugdymo programos, išbraukiant iš jų kai kurios pagrindinės mokykloje dėstomos medžiagos kartojimą. Be to, organizuojamas diagnostikos metodų kūrimas, skirtas ikimokyklinio ir pradinio ugdymo pradžiai.
Nepertraukiamo apšvietimo samprata orientuota į ikimokyklinio ir pomokyklinio apšvietimo sąsajas ir perteikia prioritetines vaikystės priežiūros užduotis:
Dabartiniais pokyčiais siekiama gerinti ikimokyklinio ugdymo įstaigų vaikų raidą, užtikrinti ikimokyklinio ir ankstyvojo ugdymo pradžią. Zokrema, atkūrimas – tai darbo vietos ir metodų pasikeitimai, darželio ir susiformavusių mokyklų tarpusavio ryšio formos. Viena iš tiesioginių dviejų apšvietimo klausimų sąsajų yra aiškios psichologinės ir pedagoginės pagalbos suteikimas, leidžiantis įveikti bet kokius pradžios proceso sunkumus ir jų išvengti. Šios svarbiausios užduotys gali būti sėkmingai įtvirtintos įvairiose darželio ir kitų pasaulio struktūrų sąveikose, kuriose ikimokyklinio ugdymo fondas veikia kaip ženklas, pasiruošęs dialogui su mokykla. Tai didžiulė dvasinio apšvietimo sistema.
Praktikoje daugelis ikimokyklinių įstaigų ir mokyklų yra sukūrusios produktyvias ugdymo formas, programų ir planų įgyvendinimą nuo ikimokyklinukų paruošimo iki sistemingo įėjimo į mokyklą. Tokios darželio vadovo ir mokytojo sąveikos formos yra labai veiksmingos, pavyzdžiui, abipusis programų supratimas, kritinių pamokų ir užsiėmimų vedimas, darbo metodų ir formų suvokimas, teminiai pokyčiai apie senatvinius ypatumus ir vaiko raidą. . Mažiau svarbūs ryšiai tarp darželio, mokyklos, kitų įstaigų ir šeimos:
Numatytos darbo rūšys yra skirtos užtikrinti natūralų ikimokyklinuko perėjimą iš darželio į mokyklą, pedagoginę pagalbą naujai socialinei situacijai, pagalba socializacijai, pagalba šeimoms globojamoms šeimoms, Vaikų įėjimas prieš mokyklą.
Darželio prižiūrėtoja ir mokyklos auklėtoja susipažįsta su planavimo darbo darželiuose ir darželiuose specifika teminius planus pamokos mokykloje. Tai reiškia būtiną išsivystymo lygį, kurį vaikas gali pasiekti ikimokyklinio amžiaus pabaigoje, žinias ir įgūdžius, kurių reikia skaitymui, rašymui ir matematinėms žinioms.
Mokytojo pamokos iš mokyklos, o iš darželio – leidžia pažinti situaciją, vaiko gyvenimo ir ugdymo organizavimą, keistis informacija, išsiaiškinti geriausius metodus, priimtinumą ir darbo formą. Taigi darželių savininkai, remdamiesi sekančių pamokų analize, gali išmokyti pirmos klasės mokytojus praktikos mokymosi žaidimo metodų, ugdymo priemonių, draugiško požiūrio į pirminį metodinį požiūrį.Ir tarp darželio ir mokyklos. Tokių susitikimų metu mokytojai gali keistis informacija apie pedagogines naujoves periodinėje spaudoje.
Nagrinėjant ugdomosios veiklos rezultatus, susitariama dėl pažangiausių neurobiologijos formų, kurios leidžia mokytojams informuoti vieni kitus apie sunkumų turinčių vaikų sėkmę. Sužinojo ir sužinojo situaciją šioje šeimoje. Prižiūrėtojas prižiūri vaiką sunkiu metu, o jūs galite pateikti skaitytojui pranešimus apie jo asmenybės ypatybes, išsivystymo lygį, sveikatos būklę, interesus, individualias savybes, charakterį ir temperamentą. Taip pat galite pateikti rekomendacijas dėl individualaus požiūrio metodų pasirinkimo prieš naują tyrimą su šeima. Mokytojai ir treneriai taip pat gali kurti įvairias programas, formas ir būdus dirbti su šeimomis, kurių vaikai gali turėti problemų ugdydami socializacijos įgūdžius.
Labai svarbios informacijos mainų tarp vyresnių ikimokyklinukų ir pirmos klasės mokinių formos. Darželis ir mokykla organizuoja įvairius vizitus, kuriuose dalyvauja vaikų darželis ir mokiniai. Tokie mokiniai atnaujins savo gabumus ir padidins susidomėjimą mokykla bei socialinėmis sferomis. Šiandieniniai pirmokai iš moksleivių mokosi elgesio, kalbos manierų, tinkamo dainavimo, o moksleiviai – apie savo jaunesnius draugus.
Na, o juk galima teigti, kad mokykla ir darželis yra dvi mažos spragos ugdymo sistemoje, o jų užduotis – suteikti aiškią psichologinę ir pedagoginę pagalbą, kuri leidžia ne tik įveikti sunkumus ir kodėl jie kaltina vaiką, ir užtikrinti jų prevenciją. Čia svarbu skubios pagalbos organizavimas iš gydytojų ir vaikų poliklinikų, korekcinė-psichologinė pagalba iš darželių ir mokyklų, mobilizacija stipri, o ypač pagrįsta.Iš tėčių, iš vaiko tėvynės, kuri yra svarbiausia. vieta dirbant su vaikais. Streso tarp darželių ir mokyklų problemos turtingumas pareikalaus konstruktyvaus dialogo tarp visų socialinių ir administracinių struktūrų grupių.
Programa:
Nina jau ūmiai susiduria su ikimokyklinio ir ankstyvojo ugdymo pradžios problema. bendra darželio ir mokyklos veikla, pavyzdžiui, pagalba jaunam mokiniui, turinčiam socializacijos problemų, taip pat pagalba ikimokyklinukui, turinčiam problemų einant į mokyklą. Viena vertus, valstybė nori, kad mokykla išleistų visiškai kaltą asmenį, kuris yra pasiruošęs visą etatą įtraukti į visuomenę, nes priešingu atveju vaikas, vos patekęs į mokyklą, gali pamiršti darželį ir „gyventi“ nauji protai, o čia tau jokių problemų nuo miegančių vaikų, nuo varpelių ir nuo mokymosi iki naujos situacijos, naujų taisyklių ir normų.
Meta: pagalba organizuojant darželio ir mokyklos miego veiklą jauno mokinio šeimos socializacijos rėmuose.
Tiesioginė veikla:
1. metodinis robotas su skaitytojais ir gerbėjais;
2. darbas su vaikais;
3. darbas su tėčiais.
Vertinimo kriterijus:
Apskaičiuoti rezultatai:
1.darbas bendrabutyje darželiui ir mokyklai;
2. ikimokyklinio amžiaus vaiko pasirengimas prieš mokyklą;
3. Jauno mokyklinio amžiaus vaikai dažnai susiduria su naujos socialinės padėties problemomis;
4. tėvų santuoka su mokyklos mokytojais ir darželio auklėtojais.
Medžiagų ir personalo saugumas:
1) Darželio ir mokyklos psichologai;
2) Mokytojai ir mokytojai;
3) mokytojas organizatorius;
4) tėčiai;
5) mokyklos ir darželio administravimas.
Tinklelio planas:
| № | Zahidas | Mėnuo | Antrinės |
| 1. | Ikimokyklinio amžiaus vaikų ir jaunų moksleivių raidos lygio diagnostika. | pavasaris | Darželio ir mokyklos pedagogai ir psichologai. |
| 2. | Darbo plano derinimas iš anksto. | gelsvos spalvos | Mokyklos ir darželio administracija, mokytojai ir mokytojai. |
| 3. | Burbuolės klasės auklėtojų ir darželio auklėtojų metodiniai mokymai. | lapų kritimas | Skaitytojai ir pasekėjai. |
| 4. | Būkite užsiėmę tėčiams; Nauja pasaka mokykloje. | krūtinė | Skaitytojai, mokytojai ir tėčiai, mokytojas-organizatorius, ikimokyklinio amžiaus vaikai ir pan. moksleiviai |
| 5. | Atvirų durų diena darželyje ir mokykloje. | Sichen-kviten | Tėvai vikhovateli, pašventinti. |
| 6. | Konsultacijos ir dirbtuvės tėčiams ir būsimiems pirmokams. | Lyuty-traven | Tėvai, mokytojai, ugdymo psichologai. |
| 7. | Ikimokyklinio amžiaus vaikams prieš mokyklą vedamos ekskursijos, o jaunieji mokiniai religingai vedami darželyje „8-asis gimimas“. | Berezenas | Mokytojai, mokytojai, mokytojas-organizatorius. |
| 8. | Vaikų likimas baigiant mokyklą, darželyje ir mokykloje. | Kviten Traven | Vaikai, mokytojas-organizatorius, mokytojai ir mokiniai. |
| 9. | Tėvelių sambūris „Kaip mūsų abiturientai ruošiasi mokyklai“; diagnostika jie sako. moksleiviai „Kaip tau patinka mokykla“, praeities elementaraus likimo analizė. | žolė | Tėvai, ugdymo psichologai, mokyklos administracija ir darželis. |
| Metodinis susirinkimas; vaikų pasirengimo diagnostika prieš pradedant lankyti mokyklą, mokykla būsimiems pirmokams, robotų analizė. | Kreipkimės į likimą | Mokyklos ir darželio administracija, ugdymo psichologai, mokytojai ir auklėtojai. |
Na, o mes pažvelgėme į socializacijos proceso darželiuose ir mokyklose esmę ir kaip jie padeda visai šeimai ir vaikams.
1).Dėl to darželis ir mokykla yra svarbiausios vaikų socializacijos institucijos, jos yra ir pagrindinės, taip pat šeima – pirmosios ir svarbiausios ypatybių socializacijos institucijos. Ir čia taip pat klojamas „pamatas“, žinant ir žinant, kas su mumis bus per visą gyvenimą. Darželis ir mokykla vaidina svarbų vaidmenį ugdant vaiko ypatingumą, o ne remiamasi anksčiau žinomais pagrindais.
2). Apšvietimas yra labai svarbus besivystančiai asmenybei, kitaip jis nebus produktyvus, nes bus nukreiptas į šį vieną dalyką arba veiks netinkamai arba visiems. Aktualiausioms problemoms spręsti yra pagrindinė programa, tiek mokykloje, tiek darželyje, kuri užtikrina bendrą specializacijos ugdymą, taip pat individualų vaikų ugdymo ir ugdymo diferencijavimą. Čia būtina kalbėti apie ikimokyklinio ir ankstyvosios vaikystės švelnumą.
Darželis ir mokykla – dvi įstaigos, kuriose vaikai pradeda ir ugdomi, o vaikų amžius skiriasi. Taigi mūsų darbe matomas jauno moksleivio amžius, o vaikas jame vis dar prisimena, ko buvo mokomas darželyje ir jam svarbu pereiti prie naujų socialinių protų, nes glaudžiai sieja du iš jų instaliacijos. Šis ryšys, arba kitaip tariant, būtinas tiek ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi, tiek mažiems mokiniams pirmaisiais mokymosi mokykloje metais.
Visnovok.
Remdamiesi šiuo darbu galite sukurti šias sąvokas:
1) išsikėlėme tikslą, jį pasiekėme, nustatėme ir pasiekėme hipotezę;
2) pažvelgėme į tokias sąvokas kaip „socializacija“, „šeimos socializacija“, „jaunas mokyklinis amžius“;
3) susipažinome su tokiomis aplinkybėmis kaip darželis ir mokykla, sužinojome, kad jie gali bendrauti ir tokiu atveju kyla daug problemų, su kuriomis susiduria mokytojai ir tėvai bendraudami su vaikais, taigi ir pačiam vaikui. pasiruošimas ir įėjimas į mokyklą.
Socializacija gyvenime yra būtinas vystymosi procesas, jis įjungia moralines, psichologines, komunikacines ir intelektualines asmenybės savybes. Jei būtume išbraukę šį procesą iš žmogaus raidos etapų, tai pasaulyje nebūtų susiformavusi tokia sąvoka kaip „visuomenė“, žmonės būtų primityvūs savo poreikiais, poreikiais ir interesais, ir taip toliau, žmonija nebūtų turėjusi. išsivystė, bet būtų išlikęs tame pačiame lygyje ir raida – primityvus .
Šeimos socializacija yra viena iš socializacijos rūšių, kurios metu vaikas susiduria su pirmaisiais savo gyvenimo tarpsniais.
Šeima – tai visų pirma „santuoka“, kurioje sunaudojamas vaikas. Čia jis perima pirmuosius gyvenimo, gėrimo įgūdžius, čia vaikas pradeda nuo jos malonės ir perima vyresniųjų žinias. Šis vaikas turi išmokti, ko jam reikia toliau.
Vaikų priežiūros centras – tai įstaiga, į kurią vaikas patenka iš karto po slaugos šeimoje, tačiau kur tėvai neišeina iš namų prižiūrėti vaiko. Būdami darželyje vaikai turi prisitaikyti prie naujų minčių, naujos santuokos ir naujų elgesio taisyklių. Čia labai aiškiai kalba tie, kurių vaikus užaugino šeima, kurios trūksta. Vaikas projektuoja šimtametį šeimos kūdikį, kuris bus apgyvendintas prieš grupės berniukus.
Mokykla yra garantija, kiek vaikas praras po vaiko darželio. Čia kalta pati situacija: nauja komanda, naujos taisyklės. Tačiau taip yra dėl mažo kitų problemų skaičiaus: vaiko nesugebėjimo greitai pereiti iš darželio į moksleivio gyvenimo būdą; Gali kilti problemų, ne šeimoje ir darželyje bet kuriame vystymosi etape.
Darželis ir mokykla – nustatykite, kur vaikas vystosi ir jų sąveika galima išspręsti problemas, su kuriomis susiduria tėčiai, mokytojai, globėjai ir vaikai. Sąveikaujant šioms dviem nuostatoms, gali susidaryti nuostabi sąjunga, vaikas jausis patogiai (individualiame darbe), jei mokytojas žinos požiūrį į odą, žinodamas jų individualias savybes. Taip pat mokykla, bendradarbiaudama su darželiu, gali aktyviai dirbti su tėčiais, o darželis taip pat glaudžiau bendrauja su tėčiais ir Tėvo komitetu.
Šių trijų socializacijos institucijų (šeimos, darželio ir mokyklos) plėtra būtina visapusiškam individualybės ugdymui.
Literatūros sąrašas.
diplominis darbas
Šią valandą yra trys žingsniai ruošiant vaiką prieš pradedant lankyti mokyklą:
Ikimokyklinėje pirminėje sveikatos priežiūros sistemoje (DNZ);
Kitose pradinėse įstaigose (nevalstybinėse pradinėse įstaigose, parengiamosios mokyklos klasėse, kūrybos centruose, studijose);
Tuo pačiu metu.
Rusijos Federacijos švietimo ministerijos duomenimis, Rusijoje 47% vaikų nuo 1 iki 6 metų negauna papildomo išsilavinimo. Iš jų 1,5% yra iš nevalstybinių apšvietimo įrenginių, 3% - iš parengiamųjų mokyklų klasių, 3% - iš kūrybinių dirbtuvių, studijų, 4% dirba kaip mokamos paslaugos pagal vaikų darželius.
Tačiau, fachivistų nuomone, iki sistemingo įgyvendinimo tokios darbo su vaikais formos neužtikrins visaverčio jų pasirengimo: būsimų pirmokų pasitenkinimo ir bendravimo įgūdžių išsivystymo lygis yra žemas, neįmanoma dirbti greitu tempu ir įveikti suaugusiojo sunkumus. Kiekvieną dieną vaikai gali gauti „diplomą“ arba „pažymėjimą“. Toks „dokumentas“ leidžia ugdyti vaikus ir tėčius, kad sėkmė mokykloje būtų garantuota. Dažnai įvairiose parengiamosiose struktūrose įvedama vaiko narvo laikysena ir įvairios „įtampos“, kurios neužtikrina visiško vaiko savybių išsivystymo, tačiau sukuria gero pasiruošimo prieš pradedant lankyti mokyklą iliuziją. Be to, toks pasiruošimas gali padėti pagerinti vaiko sveikatą per žemišką trauką ir bet kokio neigiamo požiūrio įtaką pradiniam.
39,5% ikimokyklinio amžiaus vaikų, kuriems netaikoma papildoma papildoma parama, yra išėję iš šeimos. Juos prieš mokyklą pirmiausia ruošia patys tėčiai ir kiti subrendę šeimos nariai. Yra keletas neabejotinų privalumų, tokių kaip individualaus proto gebėjimas prisitaikyti prie maitinimosi režimo, miego, pasiruošimo, ligų prevencijos, trumpa apžvalga ir sveikatos apsauga, individualizuota pasirengimo prieš mokyklą sistema ir kt. yra žemas ir žemas. Pirmiausia atkreipkime dėmesį į tarpasmeninio grupavimo svarbą vaikų komandoje. Vaikui, kuris buvo atsakingas už papildomą ugdymą, buvo lengviau ir lengviau įsilieti į naują mokyklos kolektyvą, nes jo komunikacinis pasirengimas yra didelis privalumas, žemesnis už vaiko laikyseną, suformuotą vaiko kolektyvo. Be to, suaugę šeimos nariai dažnai neturi specialaus pasirengimo mokyti vaikus skaityti, rašyti, skaityti, taip pat pakankamai psichologinio ir pedagoginio pasirengimo ir prastai orientuojasi sistemoje, todėl pakimba vaikams ir būsiu priimtas į pirmą klasę. Ir dėl to daugelis tėčių yra priversti susidurti su išbandymu, kai atveda vaiką į mokyklą, kad įrašytų ją į pirmą klasę, nes ji neišmoko taisyklingai skaityti, rašyti, nemoka atsiminti pakankamos apimties teksto. ,nežino vaiko žinių.Jesenok,y neįgijo specialių įgūdžių paprastam lygiavimui,organizacijai,sisteminimui,nurodytas nerimas,negalima tinkamai apkarpyti rankenos,nesiformuoja smulkiosios motorikos įgūdžius ir tt
Tyrinėdami pasirengimo prieš mokyklą problemą, Pedagogikos instituto studentai socialiniai robotai RAV atliko eksperimentą, kuriame ekspertai buvo kukurūzų mokyklos mokytojai, mokyklų direktoriai, pedagogai, DHS vadovai ir kiti fayistai, kurie laikomi kompetentingais šioje mityboje.
Aš esu bulo zaproponovano, vikoristuyuchi psichiniai požymiai(„+“ - „Taip“, „+ -“ - „Shvidshe taip, nizh ni“, „- +“ - „Shvidshe ne, nizh so“, „-“ - „Ni“), įvertinkite sėkmės etapą ikimokyklinio amžiaus vaiko teisinio i specialiojo pasirengimo ugdymas in skirtingų protų: ikimokyklinio ugdymo įstaiga (DNZ), kitos ugdymo įstaigos, šeimos.
Kaip paaiškėjo, DHS nuomone, dauguma ekspertų pirmenybę teikė vaikų paruošimui prieš mokyklą. Tikėtina, kad fizinio, specialiojo ir intelektualinio pasirengimo, kaip pirminio vaiko psichologinio pasirengimo sudedamųjų dalių, formavimas darželio sienose bus sėkmingas. Čia didelė pagarba teikiama sveikatos išsaugojimui ir vertinimui, visuotiniam protiniam ir fiziniam vaiko vystymuisi. Tuo tikslu organizuojami atsitiktiniai žaidimai gryname ore, lavinamas fizinis lavinimas, ritmas, plaukimas ir kt., į kasdienę rutiną įtraukiami pasiruošimo elementai. Daugelyje darželių diena prasideda gimnastika ir muzika. Visa tai apima vaiko kūno formavimą, pažastų vystymąsi, rankų koordinaciją, fizinį aktyvumą.
Daugelio mūsų pirmtakų nuomone, darželyje vaikas yra optimalios protiniam ir protiniam vystymuisi: tai yra tinkamai organizuota kasdienė rutina, daug bendravimo su vienmečiais ir suaugusiais (vaikais). ), ir specialiai organizuoti bei užsiėmimai su parengiamosiomis grupėmis.
Specialistų teigimu, vaiko fizinio pasirengimo formavimas gali būti prastai išdėstytas kitose apšvietimo instaliacijose, kur vaiko raida perkeliama į įvairias sporto sekcijas ir grupes. Tačiau ne visi tėčiai gali priimti savo vaikus į tokią veiklą.
Tuo pačiu daugiau nei pusė ekspertų mano, kad šeimoje galima formuoti ir fizinį vaiko pasirengimą iki mokyklos. Tačiau iki 40% apklaustųjų mano, kad aiškus fizinis pasirengimas yra abejotinas arba neįmanomas kitų, nei šeimyninės vaiko ruošimo prieš mokyklą, galvose.
Ypatingas vaiko pasirengimas iki mokyklos rūpinasi trimis pagrindinėmis gyvenimo sritimis: su peraugusiais suaugusiais, su vienmečiais ir vaiko apgyvendinimu prieš save. Akivaizdu, kad ikimokyklinuko socialinei kompetencijai ugdyti būtina ugdyti protinę kompetenciją, nes yra galimybė bendrauti tarp vaiko ir vaikų grupės bei su suaugusiaisiais.
Tačiau daug respondentų dar kartą patvirtino, kad vaiko ypatingo pasirengimo formavimas tiek kitais svarbiais aspektais, tiek šeimos galvoje yra įmanomas aukštu lygiu (73% ir 80% respondentų yra panašūs).
To paties straipsnio apie Dūmą ekspertai teigia, kad vaiko intelektualinio pasirengimo formavimas prieš pradžią yra įmanomas, tačiau sėkmingai kaip ir šeimoje. aukštas lygis suaugusių narių kūrimas, o DOP galvose (93 proc.). Tuo pačiu metu 40% apklaustųjų abejoja, ar pavyks formuoti vaiko intelektualinį pasirengimą kitomis priemonėmis. Dar kartą patvirtinu, kad toks pasiruošimas, fachivtų nuomone, dažniausiai yra savotiškas „pratęsimas“ ir neužtikrina ikimokyklinuko ikimokyklinuko visapusiško pagrindinių mokslo žinių pagrindų ugdymo.
Vyresnio amžiaus ikimokyklinukų paruošimas prieš pradedant lankyti mokyklą yra viena pagrindinių pedagogų ir psichologų užduočių. Tačiau mokymasis apie šias ikimokyklinio ugdymo programas darželiuose dažnai gerokai viršija tas, kurių reikia pirmoje mokyklos klasėje.
Įdarbinimas pas ikimokyklinio ugdymo pedagogus, parengiamųjų klasių mokymas gimnazijose ir licėjuose, įvairios „priešmokyklinio ugdymo grupės“ raidos centruose, kultūros centruose ir kt., taip pat galimybė nemokamai parduoti. didingas kiekis Pagrindinė medžiaga ir pagalbinės priemonės lemia tai, kad dauguma vaikų į mokyklą ateina, taip sakant, „intelektualiai pasiruošę“. Kieno bagažą reikia žinoti, pakanka išlaikyti pokalbį, kai esate apdraustas iki pirmos klasės (nors pagal taisykles tai visiškai neprivaloma: vaikas turi būti priimtas į mokyklą be didelių patikrinimų ir pokalbių), ir tada mokykloje prasideda problemos.
Svarbu parodyti, kad problemos, kurios kyla daugeliui vaikų pirmoje klasėje, yra natūralus ir natūralus vienašališko pasiruošimo prieš mokyklą rezultatas, o jų priežastys glūdi dar ikimokyklinėje vaikystėje.
Pasiruošimas prieš pradedant lankyti mokyklą tikrai nėra skaitymas, rašymas ir manipuliavimas skaičiais tarp dešimčių, ką darželio auklėtojos ir tėčiai tikrina eidami į mokyklą ir ko išmokti. Pasirodo, vaikas gerai skaito, gerbia iki šimtuko, turi platų pasaulėžiūrą ir susidoroja su 8-9 metų vaikams tinkamomis loginėmis užduotimis ir galvosūkiais, tačiau negarantuoja sėkmingos pradžios mokykloje, nes gali tik sužinoti daugiau apie jos intelektualinį vystymąsi ir puikią atmintį (kas savaime yra nuostabu ir padeda man lengviau mokytis, tiksliau, įgyti naujų žinių).
Daugelis pirmokų negali susikaupti atliekant užduotis, negirdi skaitytojų ausų, yra nesugadintos atminties, yra nepagarbūs, neramūs, konfliktuoja santykiuose su bendraamžiais. Vaikų treniruočių efektyvumas burbuolių mokykla Daug daugiau slypi atminties, pagarbos, valios, saviorganizacijos lygio, atidumo savo veiksmams išsivystymo stadijoje, o ne raidžių ir skaičių pažinimo, skaitymo ir knygos įgūdžių.
Vaikai atvyksta iki mokyklos ne visiškai pasiruošę mokyklos gyvenimo organizavimui. Smarvė prastai orientuojasi kanalizacijose tarp žmonių, neaišku, kokie jie socialinius vaidmenis, Nežinau ar, kaip ir su kuo galima pasikalbėti, pasiklysti versle ir draugiškai šnekėti. Dekhto vzagali nesupranta, kas turi būti išklausytas – mokytojo ar vakarėlio draugo. Tokiems vaikams nelengva žinoti savo vietą kolektyve ir įsitraukti į pradinį procesą. Gana dažnai jiems nėra susiformavusi pradinė-kognityvinė motyvacija: įvaldyti, įsisavinti kažką naujo jiems nėra reikšmingas metodas (beje, tai yra 90 proc. pirmokų problema).
Pirmų klasių mokinių tyrimo duomenys rodo, kad mokyklos smarvės mūsų laukia prieš galimybę „susirasti naujų draugų“, „traukti kuprinę“, „tapti skaitytoju“, „nemiegoti visą dieną“, „ eik pasivaikščioti, jei berniukai dar neišėjo“. Vaikai nusipelno „klasės keiksmažodžių“, „skoningų bandelių“, „keisk, bėga“, „susiuos su kočenais ant krašto“, „kad visos kalbos naujos“ arba glostančiau, kad dabar smirdžiai „paaugo kiek įmanoma. “, „kelkitės patys“ žadintuvas“, kad „vaikai jau buvo išėję į mokyklą ir pasiklydo sode“. Šie įrodymai rodo, kad 6,5–7 metų vaikai pradeda lankyti mokyklą toli nuo to, ką patiria suaugę, ir iš tikrųjų jie vis dar yra ikimokyklinukai.
Mokytojas, kuris taip pat yra vyresniojoje ar priešmokyklinėje grupėje, gali paaiškinti vaikams, kaip svarbu lankyti mokyklą. Geriau dirbti pagal žaidimo formą („Atspėk, kodėl taip ypatinga dirbti tik mokykloje“) arba prie patikimos rožės. Tėvai taip pat stengiasi pasiruošti prieš tuokdami savo vaikus šia tema. U " Tėvo kampelis„Galite pakabinti mažylio auginimo temų sąrašą, ėjimo į mokyklą scenarijus (su žaislais ir partneriais vaikais), mokyklinio gyvenimo nuotraukas aptarimui. Pavyzdžiui, viename paveikslėlyje pavaizduota mergina atliekanti namų darbus, kitoje per pertrauką vienas po kito bėgioja du berniukai, trečioje – stalas su knygomis ir dėžė su žaislais, o tarp jų – vaikinas. apiplėšdamas save. Paklauskite vaiko, koks paveikslas jums labiau tinka, kas labiau panašus į moksleivio gyvenimą, ką ji rinktųsi iš karto – pamokas ar žaidimus, o ką – eidama į mokyklą.
Galite išdėlioti knygas ant stalo šalia grupės, dėti knygas į rankas pirmajai klasei ir parašyti: „Mokykloje skaitome daug knygų“. Galite sugalvoti, kaip atskirai pasakyti vaikams (kiekviena grupė gali turėti savų pomėgių, ir apie juos žino tik mokytojas ir tėtis): „Kodėl akys turi spindėti? Ar dinozaurai yra žvaigždės? Kaip pučia sniego audros? Kaip valdomi robotai? Viską sužinosite iš mokyklos“.
Reguliarūs pokalbiai, pažintinių interesų skatinimas, ekskursijos į mokyklą ir diskusijos apie tai, kas vyksta darželyje ir namuose, padės vaikams iš tikrųjų suprasti savo mokyklinį gyvenimą. (1 skyrius. priedas)
Tačiau norint sėkmingai pradėti lankyti mokyklą vien kognityvinės motyvacijos neužtenka, būtinas psichologinis pasirengimas. Paprasčiausią psichologinio pasirengimo testą gali atlikti treneris, psichologas ar tėtis.
Paaiškinkite, ką reiškia būsimas mokyklos mokinys
20-30 minučių darykite vieną dešinę ranką (ne ištieskite nugarą) arba visą valandą norėtumėte sėdėti ant sėdynės;
Iš pirmo karto atlikite pačias paprasčiausias užduotis – pavyzdžiui, nupieškite žmogų (o ne tik žmogų, princesę, robotą ar dar ką nors);
Veiksmai tiksliai seka šabloną (pvz., pieškite paprastą kūdikį, nekeiskite detalių, nenaudokite puošnių ar kitų spalvų);
Veikla tam tikru ritmu ir tempu be kompromisų 4–5 minutes (pavyzdžiui, suaugusiojo diktuojant nupieškite iš vaiko paprastą geometrinį piešinį: „apskritimas - kvadratas, kraštas - kvadratas“, o tada savarankiškai, o tada sklandžiai );
Gerai orientuokitės erdvėje ir popieriaus lankuose (nepainiokite sąvokų „viršus - apačia, viršuje - apačioje, dešiniarankis - kairiarankis; pagal suaugusiojo diktantą nubrėžkite liniją išilgai kojų: “ trys kojos įkalnėn, trys dešiniarankės, viena žemyn, viena dešiniarankė, viena įkalnė, trys dešiniarankės, trys žemyn“ ir kt.);
Orientuotis į sąvokas daugiau – mažiau, anksčiau – vėliau, iš pradžių – vėliau, bet vėliau – vėliau;
Įsiminkite trumpas eilutes.
Vaiko socialinę ir emocinę brandą atskleidžia nuolatinis kontaktas su kitais žmonėmis (vaikai ir suaugusieji), elgesio taisyklių perėmimas tarp sutuoktinio, gebėjimas žaisti pagal taisykles. , pats jų laikytis ir laikytis. kartu su kitais dalyviais. Socialiai kompetentingas vaikas sugeba gerai sutarti su žmonėmis, su jais susitvarkyti be konfliktų, gauti tai, ko nori, niekuo neapsimetinėdamas, nori nusileisti savo sutuoktiniui ar partneriui.
Emociškai subrendęs vaikas nėra neramus, neagresyvus, supranta kitus žmones ir savo elgesiu geba juos gerbti. Galite suprasti, apibūdinti savo jausmus ir priežastį, kodėl jiems paskambinote (pvz.: „Mažiau protinga, kad visi išvyko, bet man nepatinka būti vienam“). Toks vaikas ramiai nepasiduoda šventiesiems per tuos, kurie pamiršo jai duoti praporščiką, o tyliai nueina pas kunigą ir prašo.
Įstojus į mokyklą dažnai atsiranda vaikų, kurie negali susitvarkyti su savo emocijomis. Jei padengiate paviršių, tai juos paralyžiuoja. Nesugebėjimas įgyti teisės nuolat suvokti savo nepilnavertiškumą, pasitenkinimas virsta audringu džiaugsmu. Tokiu atveju gebėjimas suprasti per daug (įskaitant pradinę medžiagą) smarkiai sumažėja. Vaikai, priblokšti išgyvenimų, nesugeba susiorientuoti tame, kas vyksta, turi silpnesnę pagarbą, pažįsta logiško proto tikrovę. Kartais vaikas gali jaustis blogai, bevertis, ypač stresinė situacija: įvadiniame pokalbyje, apžiūroje, teste ir vėliau, kai vaikas patvirtinamas.
Nerimą keliantiems ir jautriems vaikams kartu su tėčiais gali dirbti globėjas ir darželio psichologas. Jau iki 6-6,5 metų galite išmokyti vaiką valdyti savo jausmus ir išgyvenimus, išmokti „saviramybės“ technikų (pvz., „pasakyk sau“: „Viskas gerai, viskas praeis iš karto, aš nurims, viskas susitvarkys...“ ). Tokiu atveju svarbu vengti dažnų „ne“ formulių: „Nereikia verkti“, „Tu negali manęs nervinti“ ir pan.
Būtina išmokyti vaiką paprasčiausių kvėpavimo teisių (10 gilių įkvėpimų - įkvėpimų), „sustabdymo“ technikos (suvokti, kad visi likvidavimo viena ranka nepatogumai, tekantis vanduo ir pan.). Norėdami tai išspręsti, reikalingas kvalifikuotas psichologas; prasideda nuo tėvo, ko pasekoje kaltininko poveikio mechanizmas vaikui yra toks pat kaip ir jo mamos tėvo, o stresinė situacija greičiausiai bus abipusiai užteršta neigiamomis emocijomis ir jų nepažadins tai veikia visiems iš karto.
Tėvams pateikiamos rekomendacijos, kaip reaguoti į vaiko emocinį kančią – padėti jai, o kartu neapsikentti ir nepanikuoti. Kadangi šioje galutinėje darželio psichologė yra nekompetentinga, tėčiams būtina išaiškinti nesaugų neteisingos, emocinės vaiko raidos paveldėjimą ir prašyti kreiptis į Medicinos-socialinį-psichologinį centrą arba į specialiąją psichologinę tarnybą.
Pirmoje klasėje svarbu būti kairiarankiams, hiperaktyviems ir nepagarbiems „vikriems vaikams“, pažengusiems „pieniškiems žmonėms“, niūriems „nedraugiškiems žmonėms“ ir jauniems „agresoriams“. Kvapai reikalauja ypatingos pagarbos tiek ruošiantis mokyklai, tiek pradedant eiti į pirmą ir antrą klases. Tokie vaikai vargu ar sugebės pasiruošti pamokoms, jiems tikrai reikės tėčių pagalbos. Štai kodėl čia „tęsinys“ netiesa, geriau vaiko gyvenimą organizuoti pagal jai įmanomus standartus ir su papildoma pagalba suaugusiems.
Vaikai, turintys organinių ir funkcinių sutrikimų nervų sistema, sergantys įvairiomis neurozėmis (mikčiojimu, enureze, baimėmis, įkyrumu) yra nuolat priversti gyventi prižiūrimi gydytojų ir psichologų tiek darželyje, tiek mokykloje. Jiems nepriimtina ankstyva mokymosi pradžia, dirbant pagal sudėtingas programas.
Jei vaiką, kuris dar psichologiškai nepasiruošęs pradėti mokyklą, tėvai vis tiek siunčia į licėjų ar gimnaziją, tuomet reikia daryti viską, kad režimas būtų tausojamas (numeruota klasė, individualus požiūris, visi nny vydpochinok).
Apskritai, nepaisant vaiko psichinio, fizinio ir emocinio išsivystymo lygio, svarbu skatinti jo pačios savigarbą ir užtikrinti emocinį komfortą. Laimingi vaikai geriau mokosi, geriau mokosi naujų minčių ir su jais auga daug lengviau.
Tada, peržvelgę pagrindinius vaiko ruošimo prieš mokyklą žingsnius ir būdus bei pasitelkę papildomus ekspertus įvertinę kiekvieno žingsnio sėkmės lygį, galite sukurti puolančią sistemą: seriją su netrukdomais pranašumais, odą nuo trys žingsnių aprašymai.gegužę, praeitais metais ir trumpą laiką, tada reikės kruopštaus chi papildomo.
Geriau paruošti vaiką ikimokyklinio ugdymo savivaldybės protui. Na, kiekvienas vaikas turi galimybę atsisakyti šio pasiruošimo PAJUNGĖJŲJŲJŲ protui.
Kraštotyrinės medžiagos įvedimas į rusų literatūros pamoką (naudojant Anatolijaus Garėjaus poeziją)
Norint vietos istoriją laikyti istorinio sąmoningumo elementu, pirmiausia reikia suprasti pačias sąvokas. Didžioji Radyanska enciklopedija, kaip man, suteikia...
Papildomo užimtumo infuzija vaizduotės mistika paruošti vaikus mokyklai
Bendruomeninė mokykla moksleiviams
Vokalo lavinimas – tai procesas, kuriuo vadovaujamasi balso ir dainavimo technikos ugdymui, tuo ir užsiima choro mokytojas. Dainuojamojo balso ugdymas yra svarbiausia vaikų choro darbo dalis.
Mokymasis klausytis remiantis audiovizualiniu metodu
Mūsų šalyje vaikų paruošimo mokyklos pradžiai problema turi ilgą istoriją.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių regėjimo sutrikimų, psichologinis pasirengimas prieš pradedant lankyti mokyklą
Vaikų paruošimas prieš mokyklą, viena vertus, perkelia tokį apšvietimo-botag darbo organizavimą darželyje, kuris užtikrins aukštą ugdymo lygį, įvairiapusę ikimokyklinio amžiaus vaikų raidą, kita vertus.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių regėjimo sutrikimų, psichologinis pasirengimas prieš pradedant lankyti mokyklą
Zir yra optinis jutiklis, veikiantis kartu su regos analizatoriumi, kuris yra sudėtinga žmonių ir gyvūnų nervų receptorių sistema.
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių regėjimo sutrikimų, psichologinis pasirengimas prieš pradedant lankyti mokyklą
Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių regėjimo sutrikimų, psichologinis pasirengimas prieš pradedant lankyti mokyklą
Tyrimo uždaviniai: 1. Atlikti 6-7 metų vaikų su regėjimo negalia psichologinio pasirengimo komponentų buvimo tyrimą. 2...
Psichologiniai ir pedagoginiai IZO taikymo mokykloje ypatumai
Estetiniai pojūčiai, atsiradę dėl žmonių darbinės veiklos ir jų įsisavinimo su gamta, pažadino žmonių kūrybiškumą.
Vaidmuo skaitymas namuose procesas prasideda Anglų kalba apšvietimo organizacijoje
Podsumkovy rabarbarai Galuzijos mokyklos abiturientams, skaitomas žingsnis po žingsnio ir baigiamas odos iniciacijos stadijoje: pradinė (2-4 klasės), vidurinė (skirstoma į 5-7 ir 8-9 klases) ir vyresnioji (10 klasė). 11 klasė)...
Didelio masto įrenginių kūrimo dabartinėse apšvietimo sistemose tendencijos
Moksleivių bendruomeninis mokymas yra skirtas ypatingumui formuoti ir ugdyti, nes Volodia semiasi piliečio – Tėvynės patrioto – spindesio ir sugeba sėkmingai įvykdyti civilinius įsipareigojimus.
Teisingas būdas suformuluoti specialiąsias žodyno žinias ir įgūdžius mokiniams užsienio kalbų pamokose
Užsienio kalbos mokymasis pagrindinio išsilavinimo pagrindu yra tiesiogiai nukreiptas į šių tikslų siekimą: asmeninės komunikacinės kompetencijos ugdymas sandėlių visumoje - kalbos, kalbos, sociokultūrinės ...
Olena Tikhanova
Darbo „Vaikų ruošimas mokyklai“ garbei
Vaikų paruošimas mokyklai.
Tarp funkcijų, kurias darželis atlieka visuomenės švietimo sistemoje, be bendro vaiko vystymosi, užima didelę vietą paruošti vaikus mokyklai. Be to, kaip aiškiai bus ikimokyklinuko paruošimas Jo tolesniuose darbuose laukia daug sėkmės.
Vaikų paruošimas mokyklai vaiko darželis apima du pagrindinius zavdannya: vsebichne vihovannya (fizinis, rozumovinis, moralinis, estetinis) tai ypatinga pasiruošimas prieš įsisavinant mokyklinius dalykus.
Robotas apmokyti darbuotoją rengti mokymus mokykla apima:
Viroblennya vaikai teiginiai apie užimtumą kaip svarbią žinių įgijimo veiklą. Remiantis šiuo reiškiniu, vaikas pamokose demonstruoja aktyvų elgesį (retelne vikonannya zavdan, pagarba vikhovatelio žodžiams);
Atkaklumo, patikimumo, savarankiškumo, darbštumo ugdymas. Jų formavimas pasirodo supuvusiame vaikui suprasti, atsiminti, pakankamai stipriai pranešti;
Vihovannya ikimokyklinuko diena veikla kolektyve ir teigiamas požiūris į bendramečius; įvaldyti aktyvaus dalyvavimo vienerių metų vaikams, kaip socialinės veiklos dalyviams metodus (išmintingai padėti, teisingai įvertinti rezultatus vienerių metų robotai, taktiškai reiškia trūkumus);
Formos vaikai pradedančiojo organizuoto elgesio, pradinės veiklos komandos smegenims. Šių naujų įgūdžių pasireiškimas įsilieja į pagrindinį vaiko dorinio tobulėjimo procesą, darbą. ikimokyklinukas Pats savarankiškiausias pasirinkimas – užsiimti veikla su interesais.
Vikhovannya ir navchannya vaikai vaikų darželyje turi šviečiantį charakterį ir apsaugo du vaikus tiesiogiai nuo to žinojimo sumanyti: platus vaikų derinimas su brandžiais ir vienerių metų vaikais bei pradinio proceso organizavimas.
Veisdamas su subrendusiu ir vienerių metų kūdikiu, vaikas patiria skirtingus skirtumus, tarp kurių yra dvi grupės, žino ir žino. Persha perteikia žinias ir supratimą, kurį vaikai gali patirti kasdien maudydamiesi. Kita kategorija apima žinias ir mokymąsi, kurie pagerina vaikų mokymąsi klasėje. Užsiėmimų metu mokytojas moko, kaip vaikai įsigis programinę medžiagą ir kurs pamoką; patikrinti savo veiksmų sklandumą ir racionalumą, skirtingų įgūdžių įrodymus ir, jų nuomone, reiškia, kad jie turi galimybę pasiekti teisingą elgesį.
Įdėkite vaiko vystymąsi į maišelį ikimokyklinis vaikystė – persigalvokite, kad vaikas būtų atvestas į protą mokyklos, Pradėkite sistemingai.
Kai įeina vaikas mokyklą pagarbiai kad ne tik atsiprašytum už savo kalbą, bet ir paruošta ranka, įvaldęs regos-motorinę koordinaciją. Nepakankamas rankų smulkiosios motorikos išsivystymas vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaikai, ateityje galime sukelti kaltės jausmą dėl neigiamo požiūrio į naivią, nerimą keliančią būseną mokykla, silpna vaiko emocinė-valinė sfera, netgi vystosi gebėjimas bendrauti su daiktais. ikimokyklinio amžiaus vaikas. Tam pasirinkome kitokį lankstymo lygį. Atlikę savo nuteistųjų tyrimus, nustatėme, kad dauguma vaikai nėra gerai būti avimi, linijos labai kreivos, netikslios ir silpnos, kai kuriais atvejais vaikai Tai rodo prastą koordinavimą tarp jėgų. Todėl stengėmės atrinkti kuo daugiau veiksmingi metodai ir organizuoti plėtrą vaikus ir paruošti juos mokyklai.
Qiu robotas Tai atliekame reguliariai, raginame pasirūpinti, kad mūsų sukurtos užduotys teiktų vaikui džiaugsmą, neleidžiame nuobodžiauti ir persidirbinėti, raginame spausti pažengusių pomėgių vaikai, teigiamos emocijos. Su pagarbia mūsų dalimi roboti lavinant smulkiąją motoriką „žaisk pirštais ir judėk į dešinę“. Vaikai skatinami įvairiais pirštų deriniais pavaizduoti būtybes, žmones ir daiktus.
Užsiimdami smėlio dėže vaikai atsikrato daug teigiamų emocijų. Už papildomo smarvės galima piešti varinius paveikslus. Tuo pačiu metu tokios teisės plėtojamos tarp vaikai reprodukcinis ir kūrybinis kūrybiškumas, atmintis, regos-motorinė koordinacija, okomiras, kalba, rankų judesiai.
Jūsų robotai Esame įsitikinę tokiu metodu kaip medicininių lazdelių, sirupų ir raištelių naudojimas, kuris yra labai efektyvus ir efektyvus. darbas nuo vaikų paruošimo iki užduočių lapų mokymosi. Dėl vikonannya tokie atsakingi už vyresniuosius ikimokyklinukai vystosi smulkioji rankų, akių motorika, kūrybiškumas, atmintis.
Daugiau į robotai mes dažnai vikoristamo grūdus ir nasinnya, nes vaikai pirštais patrinkite mėsą ir kryžių; Robiti masažo dolonas papildomiems žirniams; išdėlioti geometrinius ir ilgus ornamentus, žmonių, būtybių figūras, skaičius už atskaitos taškų ir diagramas arba piešti juos atmintyje; Pabandykite ant taško išsiaiškinti, kuriame maišelyje yra mėsa, grūdai, dribsniai, ankštiniai augalai. Robotas vystosi su javais vaikiška logika, yava, pagarba, sėdėjimo ramybė, plonos pirštų rankos vystosi lytėjimo pojūčiai vaikai.
Taip pat atliekami keli žaidimai su plastilinu, kurie suteikia galimybių vaiko kūrybinei plėtrai. Prieš lipdydami skaitome istorijas, sprendžiame mįsles, o vaikinai lipdo jiems labiausiai tinkančius personažus.
Vaikai tikrai nusipelno turėti spalvotus raištelius pagal paveikslėlyje parodytą kontūrą. Pradėjome sulaukti pagalbos iš raištelių vaikai išdėlioti įvairių objektų ir skaičių kontūrus, tada suformuoti kompoziciją. Poreikis garbinti, kurį sunku padaryti, tinka ne visiems vaikai, prašau išeiti.
Gera tai žinoti robotasžirklėmis ji reguliuoja kūdikio įtampą ir atpalaiduoja smulkiuosius rankos raumenis. Taka robotas padeda suformuoti tinkamą skyrių m'yazovogo navantazhennya rankas.
Kūrybinė vaiko veikla ikimokyklinis Tai viena iš natūralių specifinių vaikų veiklos rūšių. Kūryba jiems yra savotiška psichinė stimuliacija roboti. Neatsiskyręs nuo lapių, žymeklių, farbų, vaikas negali nepradėti žiūrėti, stebėtis, mąstyti, fantazuoti. Kuo dažniau vaikas rankose apipjausto alyvuogę ar pieštuką, tuo labiau jo mintyse stiprėja teisingai apkarpyti plunksnakotį, tuo lengviau rašyti pirmąsias raides. Vaikui svarbu ir pažįstama, kad iš jo atimamos avytės, flomasteriai, popierinis tušinukas ir pieštukas ir net keistai kreivi pirštukai ir dolonas, dažymas įtrūkimais, žieminis popierius ir vatos tamponai.
Daug laiko skiriama savarankiškai veiklai vaikai besivystančiame pasaulyje. Laisvame pasaulyje vaikiški žaidimai: "Mozaika", "Nėriniai", „Paimk mus“ tt lavinti smulkiąją rankų motoriką, atmintį, judrumą, pagarbą.
Vedemo robotas Siuvant didelį apvadą vaikai pradeda brėžti eilutę, atverti reikiamą pusę, rašyti ir atsekti kraštelius. Raginame ir berniukus išsiperėti Įvairios figūrėlės. Netgi rašant ir šešėliuojant vystosi ne tik pirštų ir rankų minkštimas, bet ir kalba, loginis mąstymas, literatūrinė kultūra, aktyvinamas kūrybiškumas.
Nuo šio pradinio likimo mūsų besivystanti vidurinė klasė pridėjo interaktyvų stilių, kurio mokomės tiek klasėje, tiek laisvoje veikloje. Įdiegtos programos apima sau:
didelis interaktyvių žaidimų pasirinkimas;
rakhunok, lankstymas ir skaitymas, skaitymas sandėliuose, laiškų skaitymas, žodžių skaitymas, pagarbos ir atminties ugdymas;
mažieji - vaikai pasirenka spalvas ir efektus, o tada dainuoja pirštais ir rankomis;
Interaktyvi lentelė leidžia tobulėti ikimokyklinukai įgis tokių įgūdžių kaip:
pagrindinis skaitymas, raidės ir įkvėpimas;
padeda efektyviai įsiklausyti į sutuoktinį ir išgirsti kitus;
logiškesnė idėja;
smulkioji motorika;
motorinė koordinacija, regos-motorinė koordinacija;
psichologinis pasirengimas mokykla.
Tėvai pasikliauja mityba, kad užtikrintų visapusišką savo vaikų vystymąsi ikimokyklinio amžiaus vaikas, teisingai paruošti jį mokyklai. Natūrali informacija vaidina didelį vaidmenį apšviečiant tėvus. Vieta, kur pateikiama ši informacija, yra tėvams skirta dėžutė. Priešakyje tėvo susibūrimai, aptarėme maistą paruošti vaikus mokyklai, padidino tėčių pagarbą tokių dalykų svarbai ir svarbai rūpintis savo vaikais.
Mūsų diriguojamas roboto kūrimas ir rankų paruošimas vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams amžiuje iki pradžios mokykla duoda gerų rezultatų. Vaikai labiau pasitiki savimi, savo jėgomis, pagerėjo smulkioji motorika, rankų-rankų koordinacija, susiformavo pagarba, vaikiškas elgesys, regima atmintis, tvarkingumas, vaizduotė, vaizduotė...
Mes nesusimąstome ties tuo, ką pasiekėme, yra veiksmas temomis: « Ikimokyklinukų paruošimas prieš pradedant lankyti mokyklą» toliau kramtysime, laikysimės robotai sveikiname naujus žaidimus su vaikais; toliau glaudžiai bendradarbiauja su vichovantų tėvais.
Khorkina Svetlana Viktorivna,
wiggler MADOU Nr. 17
m. Oleksiivka, Bilgorodo sritis
Globėjos darbas susijęs su nuolatiniu bendravimu su vaikais. Remiantis pateiktais įrodymais, galima daug pasakyti apie vaikus. Labai myliu savo darbą, myliu savo absolventus ir iš puikaus gyvenimo stengiuosi tapti geru žmogumi. Dėl to ir įstatysiu vaikui tokius šimtamečius, kad vaikas man būtų artimas žmogus. Kaip sveikintina, jei vaikas noriai eina į grupę. Kai gyslos aštrios, šypsokitės, džiaugsitės, kad yra apreiškimas, kuriuo galite pasidalinti.
Žinau, kad kiekvienas vaikas vystosi savaip, todėl mano požiūris į kiekvieną vaiką yra individualus. Ale, aišku, susipažįsta su tėčiais. Žinau, kurioje šeimoje ir kokiose mintyse gyvena vaikas. Už ką aš moku? Tai padeda sukurti tylią, ramią, taikią atmosferą grupėje, suprasti vaiko odą. Mano elgesio prieš vaikus stilius yra toks: neleidžiu vaikui išbandyti visko, kas jį vilioja, ir nesiginu jokiose situacijose, pati aiškiai suprantu, kas galima, o kas ne. Stengiuosi savo elgesiu parodyti vaiko užpakaliuką, jei emocijos aptakios, mokau, ar vaikui reikia pagarbos, kad nesijaustų pamirštas ir pan.
Ilgą laiką dirbu su vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikais parengiamojoje grupėje. Vaikai dažnai ateina į treniruočių grupę skaityti ir gerbti, tačiau neturi pakankamai gyvų priešų ir žinių apie daiktus ir reiškinius realiame pasaulyje, nepastebi vykstančių pokyčių ir juos atnaujina. Visi žinome, kad mokykla žiūri ne tiek į apsišvietusio vaiką, kiek į tą, kuris psichologiškai pasiruošęs pradinei užduočiai. Tai reiškia – jis kaltas dėl moralinių ir valingų potraukių, tokių kaip lengvumas, praktiškumas, sėdėjimas vietoje, kantrybė, patikimumo jausmas, organizuotumas ir didžiausia disciplina. Vaikas sugeba klausytis miego, klausytis spivrozmovniko gandų, jo nepertraukdamas, be grubumo ar vulgarizmo. Jei vaikas turės visas šias lengvatas, į jas bus atsižvelgta su pasitenkinimu, o pradžia naujajam nevirs sunkumais.
Ninos tėvai stengiasi, kad vaikai į mokyklą būtų dar prieš septynias dienas. Aš tai gerbiu teisingas požiūris Prieš vaikus vaiko pasirengimas pradėti priklauso nuo smegenų išsivystymo. Vaikai pradeda prisitaikyti prie savo elgesio, kuris yra privalomas jų darbe. Jų dukterinių įmonių savigarbos lygis palaipsniui kyla. Efektyvus pasiruošimas prieš mokyklą, karinis ugdymas, ypač besivystantiems vaikams: (aukšto, vidutinio ir žemo išsivystymo lygio vaikai).
Vaikai, kurių išsivystymo lygis yra aukšto lygio, yra skatinami lavinti pažintinius įgūdžius iki kraštutinumo. Jie yra aktyvūs darbo vietoje, greitai atlieka užduotis, išlaiko aukštą efektyvumą. Šie vaikai mėgsta naujus pasiekimus ir kūrybines pastangas, jie yra plačiai žinomi. Jie aktyviai domisi prieš mokyklą ir yra blogai skaityti.
Galima būtų manyti, kad tokiems vaikams nereikės jokio specialaus pedagoginio indėlio, tačiau tai ne visai tiesa. Tokiems vaikams kuriu protą, skatinantį tolesnį intelektualinį vystymąsi, skiriu sudėtingiausias užduotis, kurios pakels jų gebėjimus iki pergalės, skatinu pasitikėjimą savimi ir kūrybiškumą.
Vidutinio lygio vaikai nesugeba gerai susidoroti su užduotimis klasėje ir kitokia veikla dėl akivaizdžių mokytojo ženklų ir paaiškinimų. Vaikinai džiaugiasi galėdami pasisemti gerųjų, o sveiku protu jaučia įkvėpimą siekti gerų rezultatų. Įrodymai rodo, kad naujos situacijos, nebanali protinė veikla ir poreikis parodyti savarankiškumą bei kūrybiškumą sprendžiant sudėtingas problemas yra iššūkis vaikams. Kartais vaikams nuobodu, jie nepasitikintys savimi, o kartais bijo padaryti neteisingą žingsnį. Smarvės labai jautriai reaguoja į neigiamus ventiliatoriaus vertinimus. Tik nedidelė nesėkmė išmuša vaikus iš grupės ir sumažina jų aktyvumą.
Būdinga, kad šie vaikai nereikalauja daug auklėtojo pagalbos, užtenka kelių balų, kad patvirtintų jų pastangų teisingumą, ir jie sėkmingai susidoroja su užduotimis.
Vaikai patenka į parengiamąją grupę žemo išsivystymo lygio. Kvepalai kyla nuo vienmečių kūrimo ir praturtintoje programos medžiagoje. Nepakankamai gerbiamas smarvė, kol šeimininkas nepaaiškina, kad ilgai susikaupti ties reikalu neįmanoma. Draudimo veikla turi būti vykdoma pagal galimybes, o jos veiklos vykdymo sunkumai priklauso nuo draudimo teikėjo nustatymų. Žinios apie per didelį smarvę yra paviršutiniškos, kognityviniai interesai nestabilūs ir dažnai susilpnėję. Darbe vaikai nėra savarankiški, jiems reikės nuolatinės priežiūros ir globėjo pagalbos. Užplūstant tokių vaikų nesėkmėms, pamažu formuojasi neigiamas požiūris į užimtumą.
Žemo lygio neišsivysčiusių vaikų sėkmė pasiekia subrendusių tėčių ir tėčių protus. Tėvams pateikite konkrečias rekomendacijas, ką organizacija nori veikti su vaikais namuose, jų akiračio ir socialinio aktyvumo ugdymą. Paaiškinsiu tėčiams, kaip teisingai įvertinti šiuos vaikus, priversti radus jų norėti, padrąsinsiu, maloniai ir kantriai elgtis su savo vaikais, netikslumais ir paskatinsiu juos siekti puikaus rezultato. Iš pradžių vaikų ugdymas ir palaikymas, veikimas su tėčiais padeda jiems įveikti pasyvumą, nuobodulį ir nemandagumą. Gerbiu, kad mokykloje vaikai būtų ramūs, susikaupę, rūpestingi ir darbštūs, nes tėčio šeimoje sistemingai mokosi nuo ikimokyklinio amžiaus.
„Vaikas yra ne indas, kurį reikia laikyti, o ugnis, kurią reikia padegti“. Darželio abiturientų grupėje dirbantis odos priežiūros darbuotojas Chantly ne kartą turėjo progą atsakyti į tėčio klausimus: „Kaip mano vaikui sekasi darbe? Kaip susidorojate su užduotimis? Kas neišsiskiria iš kitų? Visa ši mityba yra tiesiogiai susijusi su tėčio pasiruošimu prieš mokyklą. Daina gali niekada neskambėti: „O kaip žaidžia mano vaikas? O parengiamosios grupės vaikai dažnai žaidžia, mėgsta žaisti lavinamuosius žaidimus su taisyklėmis. Tomas Vikoristanija didaktiniai žaidimai su taisyklėmis
Natūralu ir natūralu įvesti vaiką į pradinę veiklą. Šiuo atveju užduotis yra išmokyti vaiką, klausytis nurodymų, įsisavinti taisykles, išmokti pradinius žaidimo veiksmus, kontroliuoti ir įvertinti rezultatą. Mergina išbando savo jėgas ir galimybes. Savarankiškumas, aktyvumas, savireguliacija – svarbiausi stiprios žaidimų veiklos tikslai vaidina neatsiejamą vaidmenį būsimojo moksleivio raidoje. Žaidimuose su taisyklėmis jaunas mokinys vystosi ir jam reikia daug elgesio bei bendravimo su brandžiais ir bendramečiais.
Vaikai, stovintys prie mokyklos slenksčio, jų mamos tikrai nori pagrindinių saviorganizacijos įgūdžių. Šiems pradinukams buvo lemta tapti jo „pagalbininkais“ pradinėje veikloje, protingai praleistą laiką, perkeliant darbą, mokymąsi, darbą ir remontą.
Bet kokia veikla – žaidimas, darbas, užimtumas – reikalauja pasiruošimo dainuoti. Štai kodėl vaikai turi būti praktiški, ramiai sėdėti, būti atsargiems, kad namų darbus atliktų stropiai ir neišmestų. Mamos globojami vaikai yra mažiau pavargę, kūrybiškai į viską žiūri, rūpinasi savimi, tvarko savo daiktus. darbo vieta. Amžinas būsimo moksleivio potencialas prilygsta proto galiai. Vaikai sunkiai orientuojasi per daug šviesos. Sistemingo atsargumo metu vaikai ugdo atsargumo jausmą apie gyvąją gamtą ir ugdo stiprius pažintinius interesus. Laikantis gamtos atsargumo priemonių, vaikai daug ko išmoksta, mokosi apie gamtą, gyvenimo ir raidos dėsningumus, formuojasi materialistiniai reiškiniai.
Dalyko pasaulio sferoje ikimokyklinukas supranta dalyko priskyrimo kasdieniniam gyvenimui svarbą, medžiagos, iš kurios jis buvo surinktas, galią. Prieš mokyklą vaikai turi įgyti stiprią žinių, įgūdžių, įgūdžių sistemą, gali formuotis ir psichikos procesai: pagarba, atmintis, mąstymas, kalba. Matematikos pamokas organizuosiu taip, kad vaikai galėtų miegoti, nerimauti, baigti namų darbus. Ir šlamštas. Diskusiją nukreipiu į kolektyvinę tinkamo tipo paiešką. Tikiuosi, kad nuluptas vaikas parodytų daugiau aktyvumo, murktų, reikštų savo mintis, nebijotų niekam prieš akis pasigailėti. Kai esu užsiėmęs, visada skiriu pagarbą savo darbui. Kiekvienos pamokos metu mokau vaikus aiškiai reikšti mintis, dirbti pagal idėjas, paaiškinti, kodėl geriausias rezultatas yra geriausias. Daug laiko praleidžiu mokydamasi skaityti ir rašyti. Įtariu, kad vaikai nesupranta, kokių sunkumų mokykloje pradeda skaityti ir rašyti laiškus. Obovyazkovo vaikai gali ateiti į mokyklą turėdami gerą pasiteisinimą. Aš tai žinau nuo ankstyvųjų vaikų pradžios per reklaminius laiškus ir miegą. Tada vaikai sužino, iš ko susideda mūsų kalba – iš teiginių. Teiginiai iš žodžių skirstomi į sandėlius, o iš garsų formuojami sandėliai. Aiškumo dėlei žiūrėkite grafines diagramas. Peržengę parengiamosios grupės slenkstį, visi vaikai privalo atpažinti žodžiuose ir frazėse atskirtus garsus. Tai ne taip. Siekdami lavinti foneminę klausą, vaikai, negalintys atpažinti vieno garso prieš kitus, nustato duoto garso vietą žodyje. (Pavyzdžiui, ant burbuolės, viduryje) suskirstyti žodžius į sandėlius. Pasirinkite jums tinkančio objekto žodžio schemą. Visos šios detalės labai svarbios tolimesniam darbui mokykloje.
Tada pradedu atskirti kietus ir švelnius vaikų garsus ir atskirti žodžius, kurie yra panašūs į garsus. Nustatykite garsų seką žodžiuose ir parašykite juos atitinkamomis raidėmis. Iš pradžių vaikai gali pajudinti pirštus. Todėl nuo pat gyvenimo pradžios rašėme daugybę grafinių diktantų, kuriuose vaikai pradeda mokytis siūti languotu raštu, juose yra sudėtingų elementų, leidžiančių patikrinti ne tik grafinių įgūdžių raidą, bet ir taip pat naujos regėjimo išsivystymo lygis ir rankinis valdymas, kuris yra būtinas lapų atjauninimo mokyklos sprendimas.
Noriu užsidirbti pinigų. Iki ankstyvųjų metų pabaigos vaikai išmoksta, kad yra pakankamai protingi, kad žinotų geriau nei „sektų“ vaiką. Ir tai tapo savigarbos gerinimo platforma.
Proceso metu besikeičianti vaikų emocinė būsena. Jie pradėjo juoktis ir juoktis dažniau, o dienos pabaigoje papasakojo tėčiams apie savo darbą, apie savo gyvenimo laimę ir džiaugsmą. Mane viskas stebina, kaip vaikai per tiek metų užaugo, tapo protingi, savarankiški, dainuojantys, jautrūs, aktyvūs ir pagarbūs.
Aš tai sakau juokdamasis savo absolventams! „Maloniai prašome, vaikai! Mokykla tavęs laukia!
