Aukštas vertingų konteinerių formavimo lygis. Gimnazistų vertybinės padėties formavimas prieš Mažąją Batkivščiną

Mūsų eksperimentinio tyrimo metodas buvo eksperimentinis pedagoginio proto veiksmingumo patikrinimas formuojant vertingą padėtį aukštųjų mokyklų studentams prieš Mažąją Batkivščiną.

Ikieksperimentinių tyrimų bazė: MAO Novoseleznivska ZOSH Kazanės rajonas Tiumenės sritis. Eksperimente dalyvavo 10 „A“ ir 10 „B“ klasių 15–16 metų mokiniai iš 15 mokinių vienoje klasėje.

Norint pasiekti aukščiausius tikslus, prieš bandymą ir eksperimentinį darbą apėmė nustatymo, formavimo ir kontrolės etapai.

Šio eksperimento etapo tikslas buvo pradinė vidurinių mokyklų moksleivių vertybių sistemos formavimo lygio diagnozė prieš Mažąją Batkivščiną.

Norėdami nustatyti aukštųjų mokyklų mokinių vertybių sistemos formavimosi lygį iki Mažosios Batkivščinos, naudojome kriterijus ir rodiklius, suskirstytus pagal M.A. Maslinas:

1 lentelė

Gimnazistų vertybių sistemos formavimosi kriterijai ir rodikliai iki Mažosios Batkivščinos

Kriterijai	Vitrinos	Technikai
kognityvinis kriterijus	Vietos pažinimas Gimnazistų informavimas apie Mažosios Tėvynės kultūrinio ir istorinio nykimo išsaugojimo visuomeninę reikšmę.	klausimynas „Ką žinai apie savo gimtojo krašto kultūrą?
emocinis-motyvacinis kriterijus	- beveik pasididžiavimas ir pagarba valstiečiui, - jaunų vyrų ir moterų sąmonėje sustiprintos tokios vertybės-jausmai kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, meilė, gailestis, gyvybingumas, dosnumas.	Mano tvir "Mano gimtoji žemė", M. Rokeacho metodika „Vertybinės orientacijos“
aktyvus-praktinis kriterijus	visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; vertingų, prasmingų piliečio ir patrioto savybių, tokių kaip: tikslumas, atidumas, pagarba, atsidavimas vikrumui ir vikrumui, gabumas, tiesmukiškumas, pasireiškimas. Stengiuosi įnešti savo indėlį į kaimo atgaivinimą, padėsiu dalyviams tiesiogiai į kaimo gerinimą	metodika „Ypatingas mokinių augimas“ (P.V. Stepanova). Savanorių veiksmas, budrumas

Remiantis daugiausia demonstrantų vardų pasireiškimo lygiu, buvo matyti, kad aukštųjų mokyklų studentų vertybinis lygis prilygsta Mažajai Tėvynei:

Aukštasis rabarbaras (8-10 balų): regiono pažinimo matomumas, gimnazistų suvokimas apie Mažosios Tėvynės kultūrinio ir istorinio nuosmukio išsaugojimo socialinę reikšmę; Pasididžiavimo ir pagarbos jausmo pasireiškimas yra iki kaimo gyventojo, jaunų vyrų ir moterų pažinimo sutvirtinimas apie tokias vertybes-jausmus kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, borg, gailestis, gyvybingumas, plotis. ; visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; vertingų, reikšmingų piliečio ir patrioto savybių atskleidimas: tikslumas, atidumas, pagarba, kūrybiškumas ir vikrumas, gabumas, tiesmukiškumas. Stengiuosi prisidėti prie kaimo atgaivinimo, padėsiu BBB dalyviams.

Vidurinė mokykla (5-7 balai): yra svarbiausių žinių, tačiau gimnazistai nesuvokia socialinio Mažosios Tėvynės kultūrinio ir istorinio nuosmukio išsaugojimo svarbos; Šiandien atrodo, kad išdidumas ir pagarba kaimo gyventojui yra iki galo, tačiau jie pripažįsta tokias vertybes kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, pareiga, gailestis, linksmumas, dosnumas; visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; vertingų, reikšmingų piliečio ir patrioto savybių atskleidimas: tikslumas, atidumas, pagarba, atsidavimas kūrybiškumui ir vikrumas, gabumas, tiesmukiškumas, ne iš baimės stengtis pelnyti savo indėlį kaimo atgaivinimui, dalyvauti indėliuose, nukreiptuose kaimo gerinimui, .

Žemas lygis (0-4 balai): kasdienės regioninės žinios, gimnazistų kasdienis suvokimas apie Mažosios Tėvynės kultūrinio ir istorinio nykimo išsaugojimo socialinę reikšmę; Šiandien atrodo, kad išdidumas ir pagarba kaimo gyventojui yra iki galo, jie nepripažįsta tokių vertybių kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, pareiga, gailestis, linksmumas, dosnumas; visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; vertingų, reikšmingų individualių ir patriotinių savybių atskleidimas: tikslumas, atidumas, pagarba, atsidavimas judrumui ir vikrumas, gabumas, tiesumas, nepasidavimas užsidirbk savo indėlį atgaivinant kaimą, dalyvauk pastangose nukreiptas į kaimo gerinimą, padėsiu dalyviams.

Gimnazistų iki Mažosios Batkivščinos vertybių sistemos formavimosi lygiui nustatyti buvo naudojami nauji metodai: anketa „Ką žinai apie savo gimtojo krašto kultūrą?“ (2 priedas), mini- tver „M“ Tai tikra žemė“ (3 skyrius), M. Rokeacho metodika „Vertybinės orientacijos“ (4 priedas), „Ypatingas studentų augimas“ metodika P.V. Stepanova (skyr. 5 priedas), „Savanorių akto“ metodika (skyr. 6 priedas), atsargiai (skyr. 7 priedas).

Kognityviniam kriterijui diagnozuoti buvo naudojamas klausimynas „Kiek turite žinių apie savo gimtojo krašto kultūrą?“ kaip metodas įvertinti gimnazistų žinių apie gimtojo krašto kultūrą lygį.

Moksleiviams buvo suteiktas 9 maitinimas, atspindintis jų žinių gilumą ir sistemingas žinias apie vietos regiono kultūrinio nuosmukio vertę, būdus aktyviai mokytis vietos kultūros vertybių.

Už klausimą „Kodėl moksleiviai turi mokytis savo gimtojo krašto kultūros? Dauguma gimnazistų atsakė „Taip“ 61%, „Ne“ 39%. Koks geras pasirodymas.

Į klausimą „Ką pasakojate savo artimiesiems ir draugams apie savo kraštą? Dauguma studentų atsakė „Ne“ 76%, „taip“ 24%.

Į klausimą „Ar žinai, kokie žmonės gyvena mūsų krašte? „Taigi“ 56% „Ne“ 44%.

Paklaustas „Ką žinai apie savo gimtojo krašto tradicijas? „Taigi“ 34% „Ni“ 66%.

Į klausimą „Ar, jūsų nuomone, svarbu išmokti jūsų kaime gyvenančių tautų tradicijas? Beveik visi mokslininkai atsakė „Taip“, tik 9% atsakė „Ne“.

Už klausimą „Kaip pažįsti savo kaimo žmones, savo kaimo gyvenimą? Tai patvirtino 47% ir 53%.

Paklausti „Ar norėtumėte sužinoti apie gyvenimo, gyvenimo ypatumus liaudies kūryba mūsų regiono meshkans? pasakyti „Ne“ nieko nepasirinkę, „Taigi“ 100%.

Į klausimą „Kas tu pasiruošęs prisiimti pasiruošimo šventiesiems likimą? 67% atsakė „Taip“, 33% atsakė „Ne“.

Į klausimą „Ar gerbiate, kad gimtojo krašto istorijos ir kultūros studijos dera su didybės ir patriotiškumo ugdymu?“ atsakė „Taip“ 75,5 proc., „Ne“ 24,5 proc.

Metodikos „Ką žinai apie savo gimtojo krašto kultūrą?“ tyrimo rezultatai. pateikta 2 lentelėje ir pav. 1.

2 lentelė

Gimnazistų vertybių sistemos formavimo lygio iki Mažosios Batkivščinos tyrimo rezultatai naudojant metodiką „Kokias žinias turite apie savo gimtojo krašto kultūrą? eksperimento nustatymo etape

Mažas 1.

Norint parodyti aiškią ir kompleksinę gimnazistų vertybių sistemos formavimosi iki Mažosios Batkivščinos tyrimo rezultatų analizę, taikant metodiką „Kiek susipažinęs su gimtojo krašto kultūra? 1 kontrolinės grupės mėginys - 6,7% ir 2 eksperimentinės grupės - 13, 3%. Moksleiviai nuolat ir atkakliai domisi savo gimtojo krašto kultūros vertybių pažinimu.

Vidutinį rabarbarų kiekį parodė 4 kontrolinės grupės mėginiai - 26,7% ir 2 bandomosios grupės mėginiai - 13,3%. Moksleiviai mažai domisi savo gimtojo krašto kultūra.

Žemus lygius parodė 10 kontrolinės grupės mėginių - 66,7% ir 11 mėginių iš eksperimentinės grupės - 73,3%. Moksleiviai kasdien domisi savo gimtojo krašto kultūros vertybėmis arba silpnu pasireiškimu.

Dėl galios motyvuoto kriterijaus di-diagunizmo, Mini-Tvir „Miy Territory Ridney“ metodikos, ypatingos osmislennye oconsyuvnna meta, vyresniojo moksleivio vyresniosios mokyklos reikšmė.

Moksleivių buvo paprašyta parašyti trumpą kūrinį apie Rusijos regioną.

Anksčiau mokslininkai buvo susipažinę su kalbos stiliais: dalykiniais, meniniais, žurnalistiniais ir kitais bruožais, su įvaizdžio kūrimo kalbos ypatumais: epitetu, metafora, analogais ir kitais, su interviu – viena iš informacijos ії spaudoje rūšių. .

Sugrąžino ypatingą pagarbą gimtojo krašto kultūros aktualumui, pranešimo stiliaus aktualumui.

Skatinome mokinius giliau susimąstyti apie žodžių reikšmę ir parinkti tikslius teiginius savo mintims išreikšti.

Gimnazistų vertės pasiūlymo Mažajai Batkivščinai formavimosi lygis iš kūrinių buvo įvertintas taip:

Aukštieji rabarbarai – 11 ir daugiau siūlinių;

Viduriniai rabarbarai – 5-10 pasiūlymų;

Žemas rabarbaras – 4 ir mažiau pasiūlymų

Gimnazistų vertybių nustatymo iki Mažosios Batkivščinos formavimosi tyrimo naudojant „Mano žemė – Radny“ metodiką rezultatai pateikti 3 lentelėje.

3 lentelė

„Mano regionas yra Radny“ metodo tolesnių veiksmų rezultatai nurodytoje eksperimento stadijoje

Siekiant tikslumo, rezultatus pateikiame kūdikiui 2.

2 pav

Kaip rodo vidurinių mokyklų moksleivių vertės formavimosi prieš Mažąją Batkivščiną tyrimo, naudojant metodiką „Mano žemė – Radnys“, rezultatai, aukštas lygis buvo parodytas 1 kontrolinės grupės imtyje – 6,7% ir 1. bandomosios grupės imtis - 6,7 proc. Mokiniai parodo emocinius išgyvenimus, kurie tarsi jaučiami aprašydami savo gimtąjį kraštą.

Vidutinį rezultatą parodė 6 kontrolinės grupės mėginiai - 40% ir 3 bandomosios grupės mėginiai - 20%. Moksleivių emocinis ryšys su gimtojo krašto kultūra yra nereikšmingas.

Mažą rabarbarų kiekį parodė 8 kontrolinės grupės suaugusieji - 53,3% ir 11 bandomosios grupės suaugusiųjų - 73,3%. Vietos regiono aprašymuose moksleiviai parodo savo kasdienes emocijas, pasiūlymai sausi, stokojantys vertingų vietos kultūros vertinimų.

Rezultatus galite pamatyti 4 ir 5 lentelėse.

4 lentelė

M. Rokeacho „Value Orientation“ metodikos galutiniams vertybėms rezultatai

Vertybės	Kontrolė	Eksperimentinė grupė
aktyvesnis gyvenimas
gyvenimo išmintis
Aš sveikas
cikava robotas
gamtos grožis ir paslaptis

finansiškai saugus gyvenimas
gerų ir ištikimų draugų buvimas
Hromadske vyznanya
Piznanya
produktyvesnis gyvenimas
rozvitok
rozvagi

laimingas šeimos gyvenimas
kitų laimė
kūrybiškumas
pasitikėjimas savimi

5 lentelė

M. Rokeacho „Vertybinės orientacijos“ metodikos, paremtos instrumentinėmis vertybėmis, rezultatai

Vertybės	Kontrolė	Eksperimentinis Nya grupė
tvarkingumas, sumanumas kalbėjimo tvarka, tvarka dešinėje
vihovanіst
gerti daug
gyvybingumas
darbštumas
nepriklausomybę
nepaklusnumas savo ir kitų trūkumams
apšvietimas
tipo
racionalizmas
savikontrolė
savo minčių, savo pažiūrų drąsa
stipri valia
tolerancija
požiūrių platumas
sąžiningumas
efektyvumas dešinėje
keistenybė

Lentelėje matyti, kad kontrolinėje grupėje paskutinės reikšmingiausios vertybės buvo sveikata, aktyvus gyvenimas, gerų ir ištikimų draugų buvimas, savigarba, buvimas svarbiais jiems svarbiais ir didelė svarba. . Tarp instrumentinių vertybių buvo pašventinimas, budrumas, sąžiningumas ir savikontrolė.

Paskutinės eksperimentinės grupės visada demonstruoja gerų ir ištikimų draugų buvimą, sveikatą, meilę, materialinį gyvenimo saugumą, gerą darbą ir svarbiausias išsilavinimo vertybes, tvarkingumą, gyvybingumą, patikimumą ir apšvietimą.

Norėdami diagnozuoti aktyvų ir praktinį kriterijų, naudojome V.P. diagnostinį metodą. Stepanovas „Ypatingas moksleivių augimas“. Metodo rezultatai pateikti 6 lentelėje eksperimentinei grupei ir 7 lentelėje kontrolinei grupei.

6 lentelė

Diagnostikos „Ypatingo moksleivių augimo“ metodu rezultatai kontrolinėje grupėje (eksperimento lemiamas etapas)

„Ypatingo moksleivių augimo“ metodo diagnostikos rezultatai eksperimentinėje grupėje (baigiamasis eksperimento etapas) parodyti 2 pav.

Mažas 2

7 lentelė

„Ypatingo moksleivių augimo“ metodo diagnostikos rezultatai eksperimentinėje grupėje (konstitucinė eksperimento stadija)

„Ypatingo moksleivių augimo“ metodo diagnostikos rezultatus eksperimentinėje grupėje (baigiamasis eksperimento etapas) galima parodyti 3 pav.

Mažas 3.

Tačiau kontrolinės ir eksperimentinės grupės diagnostinių rezultatų skirtumai yra nežymūs.

Šios technikos metodas – įvertinti mokinių aktyvumą ir dalyvavimo gyvenime motyvus pradinė hipoteka, ir mūsų padalinyje MAOU Novoseleznivska ZOSH Kazanės r

Prieš pradėdami eksperimentą, kalbėjomės su kontrolinės ir eksperimentinės grupės tiriamaisiais. Pokalbį pradėjome tokiais žodžiais: „Vaikinai, ar norite pasidalinti su pasauliu savo mokyklos ir savo kaimo istorija? Tada tu pats, V, gali tapti unikaliais savo paieškų sekėjais ir meistrais!

Šiam siūlymui įtakos turėjo 10 kontrolinės grupės asmenų, ty 66%, palyginti su bendru paskutinių 12 asmenų skaičiumi eksperimentinėje grupėje (80%). Rezultatai gali sekti faktą, kad eksperimentinė grupė labiausiai išbandė savo mokyklos ir savo kaimo istoriją.

Taip pat stebėjome tuos, kurie dalyvavo eksperimente (7 skyrius).

Galima matyti aiškią ir įžvalgią atsargumo priemonių rezultatų analizę apie kontrolinės grupės asmenis, aukštas lygis vertybinės pozicijos formavimas į mažąją pastarųjų 2 Batkivščiną (13%). Išbandytas su tokiais lygiais, yra vietos žinių, kurios informuoja apie Mažosios Tėvynės kultūrinio ir istorinio nuosmukio išsaugojimo socialinę reikšmę; Jaučiamas pasididžiavimas ir pagarba kaimo gyventojui, jaunų vyrų ir moterų pripažinimas tokiomis suvoktomis vertybėmis kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, pareiga, gailestis, gyvybingumas, plotis; visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; Yra vertingų ir reikšmingų piliečio ir patrioto savybių bruožų, tokių kaip: tikslumas, dėmesingumas, pagarba, atsidavimas vikrumui ir vikrumui, gabumas, tiesmukiškumas. Padėsiu VVV dalyviams įnešti savo indėlį į kaimo gaivinimą, dalyvauti pastangose, nukreiptose į kaimo gerinimą. Iš vidutinio rango yra 5 asmenys (33%) – šio rango testai gali turėti ribinių žinių, tačiau neinformuoja apie Mažosios Batkivščinos kultūrinio ir istorinio nuosmukio išsaugojimo socialinę reikšmę; Tokie žmonės šiandien jaučia pasididžiavimą ir pagarbą kaimo dvasiai, bet pripažįsta ir tokias vertybes kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, pareiga, gailestis, gyvybingumo storis, platumas; visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; vertingų, reikšmingų piliečio ir patrioto savybių atskleidimas: tikslumas, atidumas, pagarba, atsidavimas kūrybiškumui ir vikrumas, gebėjimas, tiesmukiškumas, ne iš baimės Stenkitės uždirbti savo indėlį kaimo atgaivinimui, dalyvaukite įrašuose tiesiai į tobulinimą. Žemajame regione yra 8 asmenys (53%). Išbandėme tokį kasdienių regioninių žinių lygį, kasdienį suvokimą apie Mažosios Tėvynės kultūrinio ir istorinio nuosmukio išsaugojimo socialinę reikšmę; Šiandien atrodo, kad išdidumas ir pagarba kaimo gyventojui yra iki galo, jie nepripažįsta tokių vertybių kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, pareiga, gailestis, linksmumas, dosnumas; visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; vertingų, reikšmingų piliečio ir patrioto savybių atskleidimas: tikslumas, dėmesingumas, pagarba, atsidavimas kūrybiškumui ir vikrumas, gebėjimas, tiesmukiškumas, nepasiduoti pareigos Prisidėkite prie kaimo atgimimo, dalyvaukite pastangas, nukreiptas į kaimo gerinimą, ir pagalbą.

Eksperimentinėje grupėje su aukštu lygiu buvo 5 mėginiai (33%), iš vidutinio lygio - 6 mėginiai (40%) ir su žemu lygiu - 4 mėginiai (26%).

Taigi, aiški ir visapusiška nurodyto eksperimento etapo rezultatų analizė parodė, kad tie, kurie buvo išbandyti kontrolinėje grupėje, turinčioje aukštą vertingų vertybių formavimosi lygį iki mažo Batkivščina 1 asmens, kuris tampa 6 proc. bandymų skaičius eksperimentinėje grupėje. Iš kurių mokymų susiformavo bendra pozicija, stipri socialiai reikšmingų vertybių ir interesų sistema, sukurta iki objektyvaus socialinių veiklos reiškinių įvertinimo, iki emocinio socialinės ir gamtinės aplinkos, kaimo pasaulio priėmimo, perėjimas prie kūrybinės kūrybinės veiklos, susijusios su istorinio ir kultūrinio Batkivščinos nuosmukio taupymu. Nuo vidutinio vertingos aplinkos formavimo lygio iki mažos Batkivščinos 9 bandymai tapo 60% viso eksperimentinės grupės bandymų skaičiaus. Tokiems tyrimams būdingas bendruomenės pozicijos nereikšmingumas, pažintinių ir komunikacinių interesų lokalumas, socialinių reiškinių vertinimo subjektyvumas, socialiai reikšmingos veiklos paklausos nestabilumas Menas, neužtenka parodyti emocinį jautrumą veiksmui, net prieš istorinį ir kultūrinį Mažosios Tėvynės nuosmukį. Nuo žemo vertingos produkcijos susidarymo lygio iki mažos Batkivščinos eksperimentinėje grupėje yra 4 individai, tai yra 26% viso tiriamųjų skaičiaus. Tokiems studentams būdingas aiškiai išreikštas individualus konkretumo tiesmukiškumas, ypatingų interesų siaurumas, neigiamas požiūris į visuomenei reikšmingą veiklą, skepticizmas vertinant socialinius reiškinius, aiški emocinė simpatija socialinė ir gamtinė kaimo aplinka, neigiamas požiūris į istorinį ir kultūrinį kaimo pasaulio nuosmukį.

Eksperimentinėje grupėje, kurioje buvo 0 žmonių, turinčių aukštą vertybių sistemos formavimą mažajai Batkivščinai. Iš vidutinio lygio – 7 asmenys, tai yra 46% viso kontrolinės grupės asmenų skaičiaus. Tokių lygių turintys mokslininkai neatsižvelgė į bendrą padėtį, pažintinių ir komunikacinių interesų lokalumą, subjektyvumą vertinant socialinius reiškinius, paklausos nestabilumą tarp socialiai reikšmingų žmonių Menas, nepakanka parodyti emocinį jautrumą veiksmui, dar prieš istorinį ir kultūrinį Mažosios Tėvynės nuosmukį. Esant žemam vertybių sistemos formavimo lygiui mažajai Batkivščinai - 8 asmenys, kurie tampa 53%. Testai su tokiais lygiais neatskleidžia aiškiai išreikšto didžiulio ypatingumo tiesmukiškumo, ypatingų interesų siaurumo, neigiamo požiūrio į socialiai reikšmingą veiklą, skepticizmo vertinant socialinius reiškinius, Kasdieniame socialinės ir gamtinės aplinkos emocinio jautrumo šviesume. kaimo, neigiamo požiūrio į kaimo stebuklų pasaulio istorinį ir kultūrinį nuosmukį. 9 priedas).

Tikslius šio eksperimento etapo rezultatus galima rasti 8 lentelėje ir 4 pav.

8 lentelė

Rezultatai eksperimento nustatymo etape

4 pav.

Apie pedagoginių minčių įgyvendinimą formuojant vertybinį požiūrį į aukštųjų mokyklų moksleivius prieš Mažąją Batkivščiną bus kalbama kitoje pastraipoje.

Pagrindinių tautinių vertybių formavimo procesas užima vieną iš pirmaujančių vietų kasdienio ugdymo sistemoje. Mūsų tyrimo logika svarbesnis Pažvelkite į tokių mokslininkų, kaip F. Anisimov, N.A., dvasingumą, moralę ir vertybes. Berdiajevas, B.T. Lichachovas, V.D. Didenko, I.S. Narskis. Šios vertybės yra panašios į nacionalinį santuokinį gyvenimą visa istorine, etnine ir kultūrine įvairove. Taigi gyvenimo sfera gali būti vadinama moralės ir žmogiškumo sritimi. Šios įtampos gyslų, veiklumo ir žinių, atramos, kurių pagalba žmonės gali atlaikyti griaunančius antplūdžius ir produktyviai plėtoti savo žinias, gyvenimą, pačią įtampos gyslų sistemą, gaurus.

Jauno studento teigiamo požiūrio į pagrindines tautines vertybes formavimo problema kelia visai žemus klausimus: „Kaip ugdyti žmogų, kad jis sėkmingai veiktų įvairiapusėje socialinių tinklų sistemoje?“, „Kaip įvertinti socialinę Kokia šio proceso specifika jaunam moksleiviui?koks? ta in.

Pagrindinės nacionalinės vertybės ir pagrindinės moralinės vertybės, prioritetinės moralės gairės, kylančios iš kultūros, šeimos, socialinių-istorinių, religinių struktūros formų ir Rusijos Federacijos žmonėms svarbių turtingumo tradicijų, perduodamų iš kartos į kartą ir užtikrins sėkmingą regiono plėtrą šiandienos mintimis. Vaikams ir jauname mokykliniame amžiuje vertybinių orientacijų problema tampa ypač aktuali. Būtent šiuo laikotarpiu vaikas formuoja įvairius signalus ir elgesio įpročius, kuriems įtakos turi nereikšmingų teisių ir kitokio pobūdžio veiklos procesas.

G.M. Mousse mato naują kūrinį, kuris aiškiai išryškins lygių svarbą pagrindinių nacionalinių vertybių ugdyme. Taigi naujai kūrybai būdinga tai, kad jaunieji studentai pasiekia optimalų pagrindinių tautinių vertybių įsisavinimo, savimonės lygį. Ją mes suvokiame kaip socialinį sąmoningumą, perkeltą į vidurį, kaip ypatingą socialiai reikšmingų veiklos rūšių integravimo būdą, elgesio motyvų hierarchiją. Pagrindinių tautinių vertybių ugdymas viduriniojo lygio ankstyvosiose vaikystės klasėse yra racionalaus ir logiško pobūdžio: mokinys turi gebėjimą save atpažinti (savęs indoktrinacija, kitų pažinimas, informacijos apie savo elgesį atradimai). Nauja kūryba, kuriai būdingas žemas pagrindinių tautinių vertybių įsisavinimo lygis, apima perėjimą nuo emocinės prie racionalios: žinių refleksija įgyjama per pažinimo procesus, konkrečiai – psichinius procesus. Jaunų moksleivių pasiektas kritinis pagrindinių tautinių vertybių įsisavinimo lygis yra emocinis-sinkretistiškas: vaiko ugdymas pirmiausia vyksta per emocinę sferą, moksliškai perkeltine prasme protinę.

Vietoje teorijos ir metodologijos metodų, formų, raidos ypatumų jau dabar reikia padaryti išvadą, kad svarbu prisitaikyti prie šių dienų proto, prie esamos stadijos ypatumų. burbuolės apšvietimasŠis dalykas yra jauno mokyklinio amžiaus mokymas. Reikšmingas nagrinėjamos problemos aspektas yra kriterijų svarba jaunų studentų pagrindinių tautinių vertybių įsisavinimui.

Kriterijai laikomi ženklais, kuriais remiantis ypač vertinami pokyčiai. Rodiklis savaip gali būti interpretuojamas kaip kriterijaus charakteristika iš vieno ar kelių aspektų.

Jaunasis mokyklinis amžius – intensyvios socializacijos, įvairių moralės normų įgijimo laikotarpis. Todėl būtent šis amžius yra jautrus (draugiškas) dvasiniam ir doroviniam tobulėjimui bei ypatingumui ugdyti, tiesioginių kultūrinių-vertybinių jauno studento orientacijų formavimuisi, vedantiems į moralės standartus. Mūsų vaikai ruošiasi savarankiškam gyvenimui. Atsižvelgiant į tai, yra daugybė normų, kurių pagrindu jaunam studentui formavimas formuojamas tiek, kiek reikia. Vaikas pats kaltas, kad atsikrato šių dūrių, todėl svarbu pasisemti motyvacijos užsiimti įvairia veikla.

Dėl to pamatėme jauno studento ugdymo kriterijus iki pagrindinių tautinių vertybių: žinių, žinių ir elgesio (1 lentelė).

1 lentelė

Jauno studento pagrindinių tautinių vertybių formavimo kriterijai, rodikliai ir lygis

Kriterijai
Zannanja	Atleisk žinojimą, kad jie klajoja, jų egzistavimas	Dalinai, strimki, aproksimacija, aproksimacija ir su užuomina.	Gilus, išorinis, sisteminis, tikslus.
Vidnosny	Neigiamai – dėmesio vertybėms stoka	Neutralus, valanda po valandos, situacinis	Teigiau, taisyklingiau, atkakliai pozityviau
Povedinkovy	Būkite itin dėmesingi, nedalyvaukite veikloje	Situacija valanda po valandos	Aktyvesnis, iniciatyvesnis, nepriklausomas

Žinios, pagrindinis kriterijus, reiškia žinių apie pagrindines tautines vertybes mastą ir akivaizdumą. Būdinga vertinamoji-norminė dedamoji, pasireiškianti moralinių ir amoralių reiškinių pažinime. Šis kriterijus taip pat parodo vaiko žinojimą ir vaidmenį jos gyvenime apie „pagrindines tautines vertybes: patriotizmą, socialinį solidarumą, bendruomeniškumą, šeimą, bendruomenę“. kūryba, mokslas, tradicinės rusų religijos, mistika, literatūra, gamta, žmonija.

Reikšmingą kriterijų lemia žmonių standartai prieš aušrą. Viską atspindi skirtingas gėris ir blogis, tiesa ir melas sutuoktinio informacija ir informacija apie atitinkamą asmenį. Vertė ateina su verte vidines puses dvasingi žmonės ir veikla Tikras gyvenimas. Šis kriterijus apima jauno studento įdėjimą į didžiąją ir mažąją Tėvynę, žmones ir šeimą, tėvus, vyresniuosius ir jaunimą, darbą, ypač pradžioje, mokslo žinias, tradicines rusų religijas, kultūrą, tradicija, iki daugiau vidurinio antakio, žmonėms. Galutinis kriterijus yra pradinis; Už jo slypi ne tik kiti komponentai, bet per šią prizmę suskaidomos visos jo ypatingos savybės. Šis komponentas prisideda tiek prie stiprios emocijų išraiškos, tiek, kaip taisyklė, prie silpnos valios išraiškos.

Elgesio kriterijus apibūdina jauno studento veiklą ir veiklą, atsižvelgiant į jo įgytas žinias apie „mažąją tėvynę“, dalyvavimą socialiniuose ir aplinkosaugos akcijose, subbotnikuose, kraštovaizdžio kūrimo mėnesius, sporto renginius. Rusijos ir kt. „Jauno studento elgesys priklauso ne tik nuo pagrindinių tautinių vertybių išmanymo – dažnai šios žinios negarantuoja nuoseklaus elgesio. Nepertraukiamo spontaniškumo antplūdyje burbuolių mokyklos mokiniai turi impulsyvių, smurtinių veiksmų. Ir nors vaikai gali suvokti pagrindines nacionalines vertybes, tarp jų žinių ir elgesio yra atotrūkis.

Visą ypatingų jauno studento apraiškų įvairovę, prieš susitapatinimą su pagrindinėmis tautinėmis vertybėmis, galima mintyse suskirstyti į tokias lygias:

Žemas lygis apibūdina pagrindinių tautinių vertybių žinių stoką; Pieno elementarios žinios apie valstybės simbolius, kurios dažnai painiojamos. Rusijos Federacija. Atsiranda neigiamas požiūris į patriotizmą; Šeimos, žmonių ir partnerystės vertybių svarba. Elgesys šiame lygyje išlieka itin jautrus, vaikas nedalyvauja pilietiškoje ir patriotinėje veikloje.

Vidutinis lygis apibūdina vietos žinias apie pagrindines tautines vertybes; Žinant, kad greitai ar lengvai, jaunam studentui dažnai reikia užuominos. Lygių padėtis atrodo neutrali; palaikyti santykius susiklosčius situacijai. Elgesys yra situacinis ir pasireiškia valanda po valandos.

Aukštieji rabarbarai pasižymi giliomis žiniomis apie šeimos vertybes, žmones, santuoką, žmogiškumą ir kt.; naujam savo tautos tradicijų supratimui; aiškiai išreikšta veiklos svarba šeimos, žmonių ir dvaro labui. Prieš pagrindines nacionalines vertybes šiame lygyje, visuose šiai temai skirtuose požiūriuose turi būti atsižvelgiama į teigiamą požiūrį; aktyvus elgesys, savarankiškumas veiksmuose.

Kriterijų aprašymai leidžia įvertinti jaunosios kartos ugdymo proceso efektyvumą, kurio metu formuojasi dorovinės, bendruomeninės, tautinės, socialinės, šeimyninės ir pagrindinės vertybės, kurios atskleidžia Yra tiek materialinės, tiek dvasinės vertybės. .

Iškeltiems tikslams pasiekti buvo pasirinktas sekimo metodų kompleksas: pokalbiai su vaikais, jų elgesio gamtoje stebėjimas kasdienybė ir specialiai sukurtos pedagoginės situacijos, vaikų veiklos rezultatų analizė, mokinių dokumentacija, anketos.

Eksperimentiniame tyrime dalyvavo 30 jauno mokyklinio amžiaus vaikų, Stavropolio teritorijos Kursko savivaldybės rajono MKOU ZOSH Nr. 1 1 klasės mokiniai: 15 eksperimentinės grupės (EG) ir 15 kontrolinės grupės vaikų (CG). .

Siekdami užtikrinti, kad moksleiviai išsiugdytų vertybinį požiūrį į jauno mokyklinio amžiaus vaikų prigimtį, pasirinkome šiuos kriterijus ir rodiklius: aplinkos reiškinių jautrumą (suprantamumą, sistemingumą, realumą, sąmoningumo egzistavimą), požiūris į gamtą (emocijas ir motyvus), vaiko veiklos ir elgesio gamtoje pobūdį (protingas ir įgudęs prižiūrėti gamtos objektus, daiktus).

Pirmoje serijoje buvo siekiama nustatyti kognityvinių kriterijų rodiklius – studentų pagrindinių kritinių ir moralinių-etinių supratimų supratimą, kad žinių formavimas studentuose yra vertingas sprendžiant įtampą pradiniame gamtos mokymo procese. Tam buvo naudojami metodai ir technikos: pamokslavimas apie gimtąjį kraštą, kūrybinio darbo rašymas tema „Pavasario miškas“, projekto mažylio kūrimas.

Kita užduočių serija buvo skirta identifikuoti emocinį-vertingą jaunųjų moksleivių dėmesį į žemę (gamta, architektūros paminklai, pastatai, emocijos jaučiamos aukštuose, kurie atitenka tėvui Ivščiniui). Paskutinėje šios serijos dalyje buvo naudojamas klausimynas, piešimo metodas („Mano muziejus“, „Aš – kelionių vadovas“) ir atsargumas.

Trečioji tyrimų serija duomenis perdavė tiesiai į atsiskleidusią protą, kad pamatytų emocinius savo ir kitų žmonių elgesio pagrindus, morališkai įvertintų situaciją ir nustatytų alternatyvius gyvenimo būdus.. Problemų nėra daug. Šiuo metodu buvo tiriami žaidimo metodai, projektų metodas ir atsargumo priemonės organizuojant kasdienę namų darbų veiklą.

Kurdami mokslinių tyrimų programas akcentavome tikrovę, pakeitę „pagrindinės gamtos vertybės“ sąvoką ir jos formavimo ypatumus jauno mokyklinio amžiaus vaikams.

Remiantis kriterijais ir rodikliais, buvo nustatyti šie vertybinio lygio gamtai mokinių formavimosi lygiai: aukštas, vidutinis, žemas. Eksperimento rezultatai, kaip teigiama, parodė, kad jauno mokyklinio amžiaus vaikai rodo skirtingą vertingo požiūrio į gamtą formavimosi lygį.

Aukštam lygiui būdingas pakankamas vaikų informuotumas apie gamtos objektus ir reiškinius (pagal vaikų ugdymo ir ugdymo programą ikimokyklinio ir pradinio ugdymo įstaigoje), realios veiklos pasireiškimo rūšis, intelektuali informacija apie aplinką. ryšiai ir nuosėdos tarp gamtos objektų, apie Su gamtos stichijomis ir žmonių protu, tarp gamtos ir žmonijos, ugdymas padės jiems ieškoti papildomos kalbos; nusistatymo į gamtą tipas – pozityvesnis emocinis-vertingas; Vaikai išsiugdė atmintį ir įgūdžius ieškoti gamtos objektų, kuriuos galima aptikti patys.

Viduriniam kursui būdingas vaikų buvimas programos rėmuose, dažnas realios veiklos pasireiškimas, gyvų ir negyvų medžiagų atskyrimas, dažnas gyvų organizmų vartojimo identifikavimas. protas, būtinas savo gyvenimui, įskaitant gamtos vientisumo supratimą, gyvenimo tęstinumą ir žmonių sveikatą tarp vidurio veiksnių, argumentavimo sunkumai; nustatymo į gamtą tipas – mišrus; Vaikai daugiausia išsiugdė atmintį ir įgūdžius ieškoti periodiškai pasitaikančių gamtos objektų.

Žemam lygiui būdingas nepakankamas vaikų išmanymas apie gamtos objektus ir reiškinius, dalinis realios veiklos panašumas, nepakankamas gyvo organizmo reikšmės aplinkos veiksniams suvokimas, ekologinių ryšių nenuoseklumas, gamtos vientisumas, gamtos vientisumas, gamtos kompleksiškumas. argumentas; aplinkos tipas gamtoje – tinkamas gyventi ir mišrus; Mano nuomone, įgūdžiai prižiūrėti gamtos objektus iš esmės yra nesusiformavę ir nesustingsta.

Atlikus tyrimą paaiškėjo, kad aukštą vertybinės orientacijos į gamtą formavimosi lygį moksleiviams parodė 20% vaikų EG ir 20% vaikų KG, vidutinį – 46,7% vaikų. EG ir 40% vaikų CG, mažas – 33,3% vaikų EG ir 40% vaikų CG (2.3 priedas, 1 lentelė).

1 lentelė.

Kad būtų aiškumo, pažvelkime į duomenis Fig. 1.

Mažas 1.

Teigėme, kad mokytojai suvokia būtinybę formuoti vertybinį požiūrį į jaunų mokinių gamtą, nes svarbu pažinti ekologiją, o tai dar labiau atskleidžia vaikų susidomėjimą ir įsipareigojimą pažengusio lygio galingų žinių apie gamtą srityje. Planuojama bendradarbiauti su ekologinio mokymo centru, kuris tiesiogiai naudos tradicines robotikos formas ir metodus vaikams. Tačiau, kaip rodo dokumentacijos (pradinio-vicho darbo planų) analizė, natūralaus pakeitimo, kaip jaunų moksleivių ekologinio ugdymo, tyrimas yra retai tiriamas, o pagrindinis darbo su kazka metodas yra skaitymas su įžeidžiančiu pokalbiu.

Šiame eksperimento etape buvo paaiškinta, kad dauguma tėčių nesuvokia būtinybės vykdyti aplinkosauginį švietimą šeimoje, gerbiant mokyklos mokytojo kompetenciją; Visada svarbu atsirinkti kūrinius apie gamtą, kuriuos skaityti vaikams.

Nemaža dalis tėčių dalyvavo aplinkosaugos direktyvose, kaip ir pradinėje investicijoje, ir matė galimybę plėsti savo žinias šia kryptimi.

Šio eksperimento rezultatai leido padaryti išvadas apie jauno mokyklinio amžiaus vaikų aplinkosauginio ugdymo stoką, būtinybę optimizuoti aplinkosauginio ugdymo procesą, siekiant visapusiško indėlio į pažintinę, juslinę ir psichinę sveikatą. ypatingumo sfera. Vienas iš šių bruožų yra autoriaus pasaka apie gamtos istoriją.

Ekspertinio vertinimo metodika

Vertingų venų formavimasis 5-9 klasių moksleiviams

(suskaldytas)

Meta: atskleidė vertingų vynų formavimosi lygį 5-9 klasių mokiniams.

Instrukcijos prieš džiovinimą. Klasikinis keramikas ar kitas mokytojas, atsakingas už akademinį personalą, prisiima eksperto vaidmenį formuojant vertingus vynus vaikams. Prašome susipažinti su Vertinimo kortele už vertingo moksleivių ugdymo kūrimą. Šis žemėlapis sudarytas pagal federalinės vyriausybės pagrindinio apšvietimo standartą, kuris pateikiamas konkretiems studentų rezultatams.

Vertingų kursų moksleiviams rengimo vertinimo žemėlapis

Kainoraščiai

vienodas kanalizacijos formavimas

Nerodo jokio nuolatinio ar nuolatinio susidomėjimo žiniomis.

Žinios yra vertingos.

Pamokose svarbu būti pasyviam ir gali rodyti aštrų nepatinkantį pradinį procesą.

Sveikai nusiteikus atsiskleidžia situacinis domėjimasis naujienomis ir galutine užduotimi.

Kasdienę pažintinės gamtos veiklą supa namų užduotys

Pažintinis susidomėjimas yra svarbus apšvietimo programos rėmuose. Rodo susidomėjimą iki kelių pagrindinių dalykų.

Žinios nėra svarbiausios savitumo vertybės.

Mokydamiesi pradinės medžiagos, būkite aktyvūs ir, mokytojo skatinami, prieš pradėdami demonstruokite gerą pasirengimą.

Nėra problemų, susijusių su nepriklausomos pradinės informacijos paieškos poreikiu.

Po pamokos pažįstančio veikėjo teisę ištinka likimas būti vuajeriu ir mokytojo tarnaite

Rodo didelį susidomėjimą žiniomis. Proceso metu įgysite žinių apie aktyvias organizacijas.

Pavaldžios pareigybės pareigybė buvo suformuota iki ceremonijos.

U pažintinė veikla Pirmenybę teikia vidiniai motyvai, o ne išorinė nauda.

Dalyvaukite olimpiadose, konferencijose, intelektualinio sąžiningumo konkursuose ne tik skaitytojo nuožiūra, bet ir savo iniciatyva.

Atskleidžia susidomėjimą save apšviečiančia veikla

Kūrybinės veiklos siekimas ir kūrybiškumo demonstravimas

Pasyvus, jis skatinamas dalyvauti veikloje, dalyvaujant joje be mokytojų ir mokinių savivaldos.

Būdinga žiūrinčiojo arba neiniciatyvaus vikonavijo pozicija.

Dorybė prieš kūrybą neatsiranda.

Dažniausiai tai yra naujausia informacija apie tai, kas mokoma klasėje, mokykloje, šalyje, pasaulyje.

Aktyvus, jei ne atsakingas.

Būdinga iniciatyvos nugalėtojo pozicija, ypač kai jis rodo susidomėjimą veiksmu. Yra mažai organizacinių įrodymų, susijusių su su miegu susijusios informacijos planais ir organizavimu nedidelei klasės draugų grupei.

Kartais tai rodo kūrybiškumą ir nuoseklumą, tačiau taip pat reikės daugiau kontrolės.

Jums gali patikti išgirsti apie pagalbos teikimą mažiems vaikams, neįgaliesiems ir pagyvenusiems žmonėms, apie dalyvavimą visuomenei reikšminguose renginiuose

Daugeliu atvejų organizatorius arba aktyvus ir įgaliotas Instituto atstovas turi informaciją, kuri atliekama klasėje, mokykloje ir ne tik.

Turiu organizacinių įgūdžių ir įgūdžių.

Pragne yra kūrybiškai išdėstyta dešinėje.

Vykdomoje veikloje prioritetą vaidina vidiniai motyvai, o ne išorinė nauda. Galingas emocinis jautrumas džiaugsmui, sielvartui ir žmonių iš arti ir toli problemoms

Išvystyta iki socialinio ir natūralaus lygio (pagrįsta morale)

Moralės principai ir normos buvo sugriauti.

Klasės ir mokyklos personalo didelio masto veikla išlaiko atitrūkusią poziciją, o kartais nėra tarpusavio sąveikos.

Situaciniu požiūriu aktyvus visuomenei reikšmingoje veikloje.

Spilkuvanija yra apsupta siauro žmonių skaičiaus, pirmenybę teikiant spilkuvanijai nedidelėje žinomų žmonių grupėje.

Parodo nepriklausomybę nuo kitų minčių, nepažeidžiant konstruktyvių guolių tobulinimo.

Rodo fragmentišką susidomėjimą gamta ir negalvoja apie tausojimo poreikį.

Pripažįsta ir priima valstybės, kolektyvo, šeimos vertybes, kitų žmonių bruožus, individualumą.

Gyvenime reikia stiprinti moralės ir teisės normas.

Rodo susidomėjimą gyvenimu klasėje ir mokykloje.

Atviras bendravimui su kitais žmonėmis, tačiau tuo pat metu patiria sunkumų užmezgant ryšius ir užmezgant socialinius tinklus.

Socialiai reikšminga veikla nekelia neigiamų ar nesusijusių nuostatų.

Atidaus dėmesio gamtai poreikis yra pagrįstas, tačiau aplinkosauginė veikla neatskleidžia jokios įtakos aplinkosaugos veiksmams

Gerbia ir priima Rusijos valstybės ir bendruomenės, kolektyvo, šeimos ir kitų žmonių vertybes kaip individus ir specialybes.

Gyvenimas vadovaujasi moralės normomis ir įstatymais.

Užima socialiai aktyvias pareigas (dalyvauja renginiuose, savanoriauja, yra bendruomeninių organizacijų narys).

Prieš treniruotę ir tobulėjimą yra aukštas motyvacijos lygis.

Tai atskleidžia emociją ir jautrumą santuokos problemoms, taip pat konkretiems žmonėms.

Vertinant gamtos grožį ir dedant visas pastangas jį išsaugoti, imant dalį kitų žmonių

Paskelbta prieš Vitchiznya

Batkivščinos įvaizdis, sklaidos vertybės ir idealai.

Tikras praeities ir dabarties tėvyniškumo supratimas, kolosali pozicija ir ištikimybė pasireiškia silpnai kiekvieną dieną.

Ilgalaikėje veikloje dalyvaus mokytojas ar kiti suaugusieji.

Nežinau, ar yra kokių įspūdžių, kas vyksta šalyje.

Menkai supranta savo vietą ir vaidmenį vedybinio gyvenimo klasėje ir mokykloje

Stengiatės įsisavinti Tėvynės vietą ir įvaizdį, pagrindines tautines vertybes, savo vietą ir vaidmenį santuokos gyvenime.

Dar visai neseniai domėjimasis Tėvyne buvo situacinio pobūdžio, ir jis selektyviai išsako savo mintis apie juos.

Kartais ji suteikia pirmenybę abejotiniems idealams, tačiau ne visada atskleidžia didžiulę poziciją ir patikimumą.

Paprašykite paimti savo likimą iš tų, kurie visada yra dešinėje, bet dažnai dėl jums naudingų priežasčių

„Batkivščinos“ sąvokos prasmė, jos vieta ir vaidmuo susituokusios poros gyvenime vėl ryškėja.

Pragne, apmąstydama savo Tėvynės praeitį ir dabartį, argumentuotai įrodinėja savo požiūrį į šį potraukį.

Pagal idealus, pagrindinės tautinės vertybės, iškilios asmenybės iš skirtingų epochų ir santuokinio gyvenimo sferų, žmogaus vientisumas ir žmonės iš artimiausios tremties.

Ji rašo apie sėkmes ir patiria nesėkmes plėtojant savo regioną.

Motyvacija mokytis apie save ir savo sugebėjimus yra aukšta.

Pragna yra visiškai savarankiška.

Siūlo sau dideles pastangas.

Laikykitės sveiko gyvenimo būdo principų

Atidžiai apsvarstęs kortelėje esančią informaciją apie mokinių vertingų indėlių pasireiškimą jų tobulėjimo procese ir remdamasis jų pedagoginių stebėjimų bei klasėje atliktų diagnostinių tyrimų rezultatais, mokytojas užpildo ekspertinio vertinimo formą. vertingų moksleivių kojinių formavimas. Racionaliausias variantas yra papildyti ir vėliau įvertinti vertingų venų susidarymą visiems studentams: iš pradžių pirmaisiais metais, paskui kitais, o paskui trečiaisiais, ketvirtais, penktaisiais ir šeštais, užpildyti pabėgių lentelę.

Moksleivių vertingų degtinių formavimo ekspertinio vertinimo forma

Šioje formoje, priešais odos tyrimo pavadinimą, stulpelyje su kiekvieno gydymo pavadinimu įrašomas ekspertinis įvertinimas taškais, o tai reiškia:

6 – guolio formavimas atitinka trečią lygį;

4 - santykių formavimas atitinka kitą lygį;

2 – guolio formavimas atitinka pirmąjį lygį.

Galima naudoti skirtingus įvertinimus „3“ ir „5“, nes mokytojas supranta, kad vertingų išteklių gedimas gali būti apibūdinamas kaip tarpinis (kartoniškai) tarp pirmojo ir kito (suteikiamas įvertinimas „3“) ir kitas ir trečias.nyami (vertinimas „5“).

Ekspertinio vertinimo objektas gali būti ne vienas, o keli žmonės.

Rezultatų apdorojimas ir interpretavimas. Ekspertui pateikus vertinimus, nustatoma balų suma už odos eilutę ir odos plotą. Tada nustatomas formavimosi akademinėje klasėje koeficientas. Vіn yra privatus, priklausomai nuo taškų skaičiaus klasėje (paprastai Vіn yra atsakingas už mokinių skaičių klasėje). Reguliari tokiu būdu pašalintų koeficientų analizė leidžia daryti prielaidą, kad kai kurie iš šešių vertingų vynų yra sugedę daugiau, o kai kurie – mažiau. Vertingų indėlių visumos įvertinimo balų vidurkis gali būti vertinamas kaip pedagoginės veiklos efektyvumo rodiklis, įgyvendinant Federalinę valstybinę švietimo tarnybą į specialios mokinių raidos rezultatus.

Lengva nusiųsti pinigus robotui į bazę. Vikorist žemiau esančią formą

Studentai, magistrantūros studentai, jauni žmonės, turintys tvirtą žinių bagažą naujame darbe, bus jums dar labiau dėkingi.

Kitas pedagoginis mąstymas formuoja aukštųjų mokyklų mokinių vertybinę aplinką į Mažąją Batkivščiną, pasak O.M. Virščikova, M.B. Kusmartseva, A.P. Pashkovtsya ir kiti, programos „Mano mažoji tėvynė“ kūrimas ir įgyvendinimas.

Vietoj programos „Mano mažoji tėvynė“, ji skatina visapusišką sisteminį požiūrį, kad būtų pasiektas visas unikalus vientisumas, atstovaujamas visuose skirtingų tipų sandėlių procesuose ir dėžėse. Toks požiūris leidžia nagrinėti gamtinius, istorinius, socialinius ir kultūrinius veiksnius, formuojančius ir keičiančius regiono būklę, kuri vystosi lygiaverčiuose tarpusavio santykiuose. Tai veiksmingiausias būdas suformuoti šviesų vaizdą, išsamų Dowkill vaizdą, moksliškai pagrįstų ekologinių ir sociokultūrinių pažiūrų sistemą, vertingą mokslininkų aplinką tiek emociniu, tiek centriniu lygmeniu.

Kurso „Mano mažoji tėvyne“ programa orientuota į gilų ir visapusišką gimtojo krašto istorijos studijavimą. Žingsnis po žingsnio atskleidžiant nežinomą mažosios Batkivščinos istorijos pusę, ugdant susidomėjimą istorinėmis paieškomis, tyrimas suformuluos išsamų supratimą apie aplinkinių sąsajas ir raidą. gyvenvietės, privatus požiūris ir krašto plėtra.

Sėkminga programos idėja – vaiko kūrybinio potencialo ugdymas mokantis ne tik turtingos regiono istorijos, bet ir kuklios regiono istorijos, papildomai formuojant garsius roboto įgūdžius.

Programa buvo sukurta taip, kad vaikas įvairiomis veiklomis (žaidimo, bendravimo, pradinukų, darbo) patektų į regioninės kultūros pasaulį, perteikiantį ne tik konceptualaus aparato ir vidinės erdvės įgijimą. , ir tai atsiranda mokantis nuoseklaus elgesio, siekiant išsaugoti kūrybišką požiūrį į pozityvų. vikoristannya ir savos žemės atkūrimas.

Tokiu būdu, turint pedagoginį mąstymą, aukštųjų mokyklų mokinių vertybinio požiūrio į Mažąją Batkivščiną formavimas yra:

Eksperimentiniai tyrimai apie vertingo mokinių požiūrio į mažąją Batkivščiną formavimą bus kalbama kitame skyriuje.

Visnovki su 1 skyriumi

1. Psichologinės ir pedagoginės literatūros analizė, siekiant ištirti „vertybių nustatymo“ sąvokos papildomo svarstymo problemą. Be to, kas išdėstyta pirmiau, galima padaryti neutralią išvadą, kuri yra vertinga - tai tokia kultūriškai tarpininkaujama žmogaus veikla, kuri vystosi nežinomybės sferoje, iš aplinkos užplūstant individualios dvasios darbui. vertinimo procesų ir projektavimo procesų, turinčių ypatingas vertybes, integravimas.

2. Savo tyrime orientuojamės į sąvoką „vertė statyti prieš mažąją Tėvynę“, kurią mato P.I. Paaiškinkime, kaip meilė buvo įdėta į šią žemę, kurioje žmonės užaugo, prieš žmones, su kuriais jie gyveno, atpažindami vieną iš mano, su kuriuo jie yra vienodai susieti.

3. Gimnazistų vertybinės nuostatos formavimosi prieš Mažąją Tėvynę ypatumai:

Ugdymo proceso intensyvinimas įvairiais vertingo pasirinkimo modeliais, moksleivių įtraukimas į kitų labui veiklą ir savanaudiškų dalyvavimo motyvų ugdymas; žinių plėtojimas, atspindintis ir supratimas apie pasauliui vertingų vandenų drėgmės sistemą. Taip aktualizuojami tokie vertingų idėjų identifikavimo metodai, kaip diskusijos, aukšto lygio situacijų kūrimo metodas, taip pat studentų gavimo iš praktinės veiklos (socialinių projektų) metodas;

Visų vertybinės struktūros komponentų įtraukimas į mažąją Tėvynę: pažinimo komponentas (meilės mažajai Tėvynei esmės supratimas ir būdai, kuriais ji pasireiškia Įvairių tipų veikla: tarp Rozmovų, patriotine tematika, literatūriniai ir muzikiniai renginiai, tradicinės tautosakos ir etnografinės ekspedicijos ir kt.); emocinis komponentas (įvairios darbo formos, sukurtos tokiomis situacijomis, kai mokslininkai jaustų meilės jausmą, pasididžiavimą savo mažąja Tėvyne, verktų dėl šlovingos jos istorijos, drąsa ir patriotizmo geranoriškumas c. Artėja didžiulis antplūdis menine literatūra); motyvacinis-elgesio komponentas - (pažintis su valios apraiškomis galusoje su patriotizmu ir kultūra tarptautiniai mainai(Darbo, sporto, turizmo ir kraštotyros parodos, jubiliejinių datų minėjimas, susitikimai su veteranais ir žinomais žmonėmis).

4. Pedagoginiai protai formuluoja aukštųjų mokyklų mokinių vertybinę orientaciją į mažąją Batkivščiną:

Gimnazistų įtraukimas prieš popamokinę veiklą, praturtintas kraštotyros ypatumais;

Projektinės veiklos organizavimas, specialiai orientuotas į vietos valdžios interesus;

Programos „Mano mažoji tėvynė“, orientuotos į aukštųjų mokyklų moksleivių vertybinės pozicijos prieš Mažąją Tėvynę formavimą, kūrimas ir įgyvendinimas.

ROZDILASmaža Batkivščina

2.1 Gimnazistų vertybių sistemos formavimo lygio diagnostika iki Mažosios Batkivščinos

Mūsų eksperimentinio tyrimo metodas buvo eksperimentinis pedagoginio proto veiksmingumo patikrinimas formuojant vertingą padėtį aukštųjų mokyklų studentams prieš Mažąją Batkivščiną.

Norint pasiekti aukščiausius tikslus, prieš bandymą ir eksperimentinį darbą apėmė nustatymo, formavimo ir kontrolės etapai.

Šio eksperimento etapo tikslas buvo pradinė vidurinių mokyklų moksleivių vertybių sistemos formavimo lygio diagnozė prieš Mažąją Batkivščiną.

Norėdami nustatyti aukštųjų mokyklų mokinių vertybių sistemos formavimosi lygį iki Mažosios Batkivščinos, naudojome kriterijus ir rodiklius, suskirstytus pagal M.A. Maslinas:

1 lentelė

Gimnazistų vertybių sistemos formavimosi kriterijai ir rodikliai iki Mažosios Batkivščinos

Kriterijai	Vitrinos	Technikai
kognityvinis kriterijus	Vietos pažinimas Gimnazistų informavimas apie Mažosios Tėvynės kultūrinio ir istorinio nykimo išsaugojimo visuomeninę reikšmę.	klausimynas „Ką žinai apie savo gimtojo krašto kultūrą?
emocinis-motyvacinis kriterijus	Beveik kaip pasididžiavimas ir pagarba valstiečiui, Jauni vyrai ir moterys turi tokias vertybes – jaučiamas vertybes kaip: altruizmas, humanizmas, gerumas, pasitikėjimas, meilė, gailestis, gyvenimo džiaugsmas, dosnumas.	Mano tvir "Mano gimtoji žemė", M. Rokeacho metodika „Vertybinės orientacijos“
aktyvus-praktinis kriterijus	visuomenei reikšmingų veiklų įgyvendinimas; vertingų, prasmingų piliečio ir patrioto savybių, tokių kaip: tikslumas, atidumas, pagarba, atsidavimas vikrumui ir vikrumui, gabumas, tiesmukiškumas, pasireiškimas. Stengiuosi įnešti savo indėlį į kaimo atgaivinimą, padėsiu dalyviams tiesiogiai į kaimo gerinimą	metodika „Ypatingas mokinių augimas“ (P.V. Stepanova). Savanorių veiksmas, budrumas