Kūrybiškumo ugdymo kompleksas „Tikrovės kūrėjai“
Zverugo Polina Mykolayivna, Slucko vaikų kūrybiškumo centro metodininkė1 veikla
Meta užimta: grupės emocinės įtampos supratimas, draugiškų minčių kūrimas darbo grupei, bendrų ir grupės darbo principų ugdymas, pagarbos ugdymas, dalyvių atskleidimas, originalumas ir laukinio akiračio plėtra apie kūrybinį gyvybingumą. žmonių.2 užsiėmimas
Meta užimta: formuoja grupės apvalumą, mažina m'yazovo įtampą ir zatiskachiv, formuoja grupės gerumo atmosferą, sudaro kliūtis kūrybiškumui, spontaniškumo ugdymui, kūrybingumo zdіbnosti, vіnnya laisvai valdyti žodines mintis.
3 užsiėmimas
Meta užimta: grupės dalyvių meninių savybių ugdymas, atsiskleisti, judėti, įgūdžių ir gebėjimo valdyti kūrybinį procesą formavimas, gnuchkost, originalumo ir nestandartinės minties ugdymas.
4 užsiėmimas
Meta užimta: kūrybiškumo ir loginio mąstymo ugdymas bei savo idėjos išvedimas, baro supratimas parodyti kūrybiškumą ir kūrybinio proceso etapų viziją, humoro jausmo ugdymas.
5 užsiėmimas
Meta užimta: pagarbos ugdymas, uyavi, shvidkostі mislennya; pastebėjo didelio galingumo kūrybos sąstingio dalyviai, siekdami priimti nestandartinius sprendimus dainavimo situacijose.
Natalija Polukhina
Žaiskite žaidimus kūrybiškumui lavinti
Daugumoje vaikų iki 5-7 metų funkcijos yra praktiška visas psichines apraiškas atiduoti tinkamam pivkuliui. Kas turės dominuojantį (teikiantį), tas bus pivkul teises.
Liva pivkulya dominuoja tik paskutinę kadenciją.
Tai nuostabu, ale, nebrandumo šydai, kūdikio smegenys viršelastingos, mintis, kad atmintis ne tik panaši į kitu būdu, tokia pat kaip ir suaugusiųjų, bet ir efektyvi.
Ankstyvoje vaikystėje svarbu duoti žinių, kaip ugdyti dešinįjį pjūvį, kad vyresnysis neturėtų teisės į galvybą, kad aktyvus kairiojo galvos smegenų funkcijų vystymasis būtų mažesnis nei būtina. , jei jis jau yra tinkamos funkcijose.
Buvo daugiau ar mažiau įvertinta, kad kūrybiškumą gali ugdyti tik gabūs vaikai, tačiau paaiškėjo, kad kūrybiškumą galima ugdyti visiems normaliems vaikams, o vaikų kūrybiškumą galima ugdyti. Kodėl dėl to nėra „klaidingų nuomonių“ asmenų, atsakingų už kūrybinės minties bruožų raidą, teisėse. Vlasny dosvіd vaikas, її patirtis ir pagrindinės veiklos formos є pagrindiniai veiksniai її raida. Burbuolės rabarbarai vaiko vystymuisi negali būti reikšmingi; kūrybinė Viktorija iš mano ankstesnės informacijos apie šimtą naujų problemų, situacija yra per menka.
Žaiskite dėl žinių apie protirichą tarp pateiktų objektų ir pasirodymų.
"Lantsyuzok protirich" N: zukerka - tse gerai, tse blogai ...
Rozuminnya vaikiškas super-ekspozicijos purškalas:
kūrybiškumo bruožų ugdymas;
problemos kūrimas kritinėje situacijoje žinoti teisingą problemos sprendimą, kas yra vinilas;
gebėjimų ugdymas logiška vertinti savo veiklą.
Žaiskite ant alternatyvių stosuvannya objektų skirtingos kokybės, taip pat jų transformacijos ir tobulumo.
"Naujoji Zastosuvannya"
Meta: skaityti vigaduvati naujus zastosuvannya žinomus objektus.
Visi žino, kam skirta lėkštė ir puodas, rankšluostis ir staltiesė. Ir visi šie objektai gali būti pateisinami tarsi tiesioginiam pripažinimui. Pavyzdžiui, prie troškintuvo galite turėti akvariumą, o iš staltiesių galite pasidaryti nuostabų kostiumą vaiduokliui. Sugalvokite naują zastosuvannya tokius pažįstamus daiktus, kaip khustka, šaukštas, dantų šepetėlis ir pan.
"Baigė prekę"
Meta: fantazijos raida ir kombinatorikos pradžia.
Pabandykite pagerinti šių elementų kokybę, įtraukdami juos į naujas funkcijas ir įtraukdami jas į kitus elementus.
Žaidimai ugdant asociatyvumą. Asociatyvumas - bachiti zv'yazyok i podіbnі risi pastatymas objektuose ir apraiškose, iš pirmo žvilgsnio nelygu;
Žaidimas įvairiomis probleminėmis situacijomis, raiškos kintamumas, žaidimas su įvairiomis analogijomis.
"Kas nutiko?"
Meta: skaitykite vardų įvardijimo pėdsakus.
Vaikai raginami įvardyti ką nors didesnio galimos priežastys tokioms situacijoms: visoje kabinoje užgeso visos elektros lemputės; kieme stovintis medis apaugęs paukščiais.
„Laikyk pasiūlymą“
Meta: vminnya plėtra, siekiant nustatyti priežastinį ir gimtąjį ryšį.
Paprašykite vaikų tęsti pasiūlymą:
Paukščiai pradėjo kurti lizdus, daugiau…
„Supakuokite mirkuvannyą“
Meta: skaitykite sulankstykite mirkuvannya, išplėskite argumentus dainavimo sekoje.
1 variantas: siūloma padaryti mirkuvannyą tema „Ankstyvas šios uolos pavasaris“, vikoristas skambant žodžiui „ašis į tą“, „bo“, „žimo skambučiu“.
2 variantas: pasirinkite, ar tai tema, kaip ją atnešti: „Kodėl senoji pametė sumuštą koritą?“, „Kodėl turėtume ją gerbti?
Žaidimai papildomam vaizdo objektyvizavimui
"Židiniai ant beržo"
Tikslas: vizualiai priimti kūrinį tam tikra tema.
Vaikams rodomas paveikslas ir sakoma, kad jame yra užburianti pakrantė. Šios upės pakrantėje praėjo kerėtojas, ir viskas, kas buvo ant naujo, pavirto ant akmens. Paprašykite vaikinų namuose atspėti, kas buvo ant beržo.
"dėmė"
Meta: išmokite sukurti vaizdą iš žemos struktūros vaizdų.
"Dorisivki"
Meta: mokykite vaikus modeliuoti visą vaizdą su patobulintomis detalėmis, dalimis, schemomis.
Prieš vaiką padedama žaidimo kortelė su nebaigtų mažylių rinkiniu, kuri jam rodoma namuose.
Žaiskite sulenkdami vaizdą iš elementų užduočių.
„Frazių kūrimas“
Meta: lavina kūrybiško fantazijos vaizdų, turinčių teisingą minties funkciją, projektavimo įgūdžius.
Vaikai žiūri į nuotraukas, siūlydami lažintis ir grąžinti juos prie pasiūlymo.
„Aktyvūs laiškai“
Meta: Rozvitok figuratyvinis swidkosti; išmaniųjų vigaduvati diєslova, kurios yra pagrįstos dainuojančiomis raidėmis, kūrimas; sumanaus aktyvių raidžių charakteringų vaizdų kūrimo kūrimas.
Zavdannya: paprašykite vaiko įvardyti dії, tarsi jie prasidėtų raide „B“, paprašykite namų darbų iki raidės detalių, kad būtų matyti, jog raidės „vengia dії“.
"Mozaika"
Meta: grąžink dalykus į mintis geometrines figūras, minties kintamumo ugdymas
Medžiaga: spalvingos geometrinės formos.
Suaugęs vaiko šalininkas turi sugalvoti ir surinkti daugiau objektų variantų iš šių figūrų.
„Sukurk žodžius“
Meta: išplėsti įvairių žodžių variantų pasirinkimą sandėlio užduotims.
Vaikams duota užduotis sugalvoti žodžius, kuriuos turėtų sutvarkyti sandėliai SA, MA, KA, TA. pumpuras. chi užbaigs šiuos sandėlius.
Žaisti dėl panašumų tarp pateiktų to reiškinio objektų pažinimo
"Klasifikacija"
Meta: protingesnės klasifikacijos kūrimas.
Vaikai raginami suskirstyti objektus į galimas grupes.
„Kalbėk kaip žmonės“
Meta: daiktų rinkimo plėtra, sutelkiant dėmesį į tą patį ženklą.
Liudina mostelėjo rankomis ir kojomis. Galva. Būtybės gali vaikščioti, bigati, stribati. Ale, atrodo, kad gali dirbti kaip gyva būtybė. Skatinti vaikus permąstyti kalbas, daiktus, apraiškas, tarsi jie būtų panašūs į žmones, juos matydami, kad:
Jie turi kojas
Jie turi є rankas (rankenas,
Smirdžiai gali kalbėti (žr. garsus,
Galite gerti smarvę (priminkite sau tėvynę,
Smarvė gali išstumti jos šilumą.
Žaidimai sistemos plėtrai
Nuoseklumas – bachiti objekto kūrimas yra visos sistemos pasireiškimas.
Igrim ant tvіr opovіdan, nepriklausomas idėjų demonstravimas.
„Senojo arbatinuko istorija“
Tikslas: istorijos raidos plėtojimas lankstantis tam tikra tema.
Vaikas klausia: „Ką senas arbatinukas gali pasakyti apie tavo gyvenimą? Vaikas mato skirtingas istorijas.
"Nebaigtas rozpovidas"
Meta: vaizdinių ir kūrybinių apraiškų raida, matant istorijos pabaigą.
Vaikai skaito burbuolę tarsi rožę ir ištaria jos pabaigą.
„Pakeisk pasaką“
Meta: skaitykite vaikus, kad laimėtumėte pasakų užsakymo valandą rekonstrukcijos priėmimu.
Vaikai skaitė pasakų pavadinimus „Trys paršiukai“ ir „Už lydeką Velinnyam“. Leisk jiems paprašyti pakeisti pasaką, kad kiaulės paleistų kiaules į savo būdelius, o ant naujos Emelio čekio – grubus.
Išdėstymo žaidimai lankstymo pasaulyje, jų poelgiai yra susieti.
Navmannya paimkite tris žodžius, mažai po'yazanі reiškia zmіst, pavyzdžiui, "ežeras", "alyvuogės" ir "wedmid". Būtina sudaryti kuo daugiau pasiūlymų, nes obov'yazkovo apima žodžius. Kūrybiškumu galima įvesti nestandartines sąsajas tarp dviejų žodžių (berniukas, plonas, kaip alyvuogė, stovintis ežero baltas, riaumojantis, kaip ragana).
Miestas plėtoja švedų žinių apie skirtingus, kartais naujus ryšius ir suprantamus supratimus, kūrimą, kūrybiškai kurdamas naujas naudingas skirtingų skirtingų elementų kombinacijas.
Navmannya paimkite du nesusijusius žodžius, pavyzdžiui, „kastrulya“ ir „choven“. Stulpelyje būtina surašyti svarbiausius šių objektų požymius. Ypač vertingas nepirminis, nesubjektyvus, nes leidžiama kitaip traktuoti dominančius objektus.
Paimkite žinias apie skirtingus objektus ir po beasmeniais sielos aspektais, pamatykite nuorodas, tarsi tai skamba „negulėk ant paviršiaus“.
Paimkite tris žodžius, pavyzdžiui, „šuo“, „pomidoras“, „saulė“. Reikia palikti tik tuos žodžius, lyg galėtum užmigti, bet vieną žodį, zave, tarsi negalėtum. šventų ženklų- Vuluchiti. Būtina žinoti daugiausiai skolinio žodžio neįtraukimo variantų, o svarbiausias ženklas yra įtraukti porą perteklinių žodžių, o ne galingus.
Peremagaet tas, kuris gali gauti daugiau pagalbos.
Jis plėtoja pastatus kaip būdą nustatyti neatitikimą tarp skirtingų objektų ir lengva perjungti iš vienos grandies į kitą, ant jų „neužsikabinti“.
Pavadinkite objektą, kuris yra apraiška, pavyzdžiui, sraigtasparnį. Reikia įvardyti daugiausiai analogų, kad kiti objektai, panašūs į naujus skirtingiems ženklams. Taip pat reikia suskirstyti ir klasifikuoti grupės analogus netvarkingai, tobulinant bet kokį jų pasirinkto subjekto autoritetą.
Išgraviruokite objektų, turinčių galingiausią galią ir veikimą, vaizdą su odos okremo, suformuokite jų ženklų išvaizdos klasifikatorių.
Nazivayut yakys objektas chi pasireiškimas, pavyzdžiui, kabinos. Reikia įvardyti daugiausiai kitų objektų, kai kuriuose gretimuose. Kam orientuoti skirtingus subjekto požymius ir susisteminti jo proporcijas (antipodus) pagal grupes.
Pagražinkite pastatą įamžindami skirtingą subjekto galią ir laimėkite juos kitų subjektų paieškoms, palyginkite objektus tarpusavyje, aiškiai pamatykite juos vienu metu.
Pavadinkite maloniai pažįstamą objektą, pavyzdžiui, knygą. Būtina įvardyti geriausius pastatymo būdus: knygą galima vartyti kaip kino projektoriaus stovą;
Mieste ugdomas gebėjimas sutelkti mintis į vieną dalyką, pažvelgti į jas įvairiose situacijose ir tarpusavio santykiuose, parodyti didelį gebėjimų trūkumą. Prieš kalbant, psichologinis mechanizmas, kuris yra daugybės nuomonių pagrindu, pats pastatas pasiduoda didžiajam objektui su tradiciniu, už jo pritvirtinamas autoritetu ir yogo vikoristannya būdo palaikymo stoka.
Įvardykite visiems gerai žinomus, kurie supranta, pavyzdžiui, sportą. Būtina atsinešti jogos ženklų.
Peremagaetas tas, kuris įvardijo visus svarbius to paties guolio požymius. Vіdpovіdі revіryayut ta vіdpogolyuyut usі, hto graє.
Žolė vystosi statydama „stebėjimą iš šaknų“, kaupdama tik reiškinio esmę, žiūrėdama į kitus ženklus. Šis pastatas yra labai svarbus, kad suprastum ką nors nauja: net jei supranti, tai nėra lengva mintis, turinti originalo ženklus.
Paimkite nepatogią frazę, pavyzdžiui: "Mes jus sušildysime". Būtina propaguoti kai kuriuos svarstymo ir mąstymo kitaip variantus. Dėl to neįmanoma nepriprasti prie senojo dabartinio pasiūlymo žodžio (parodykite sau, kad šie žodžiai kilo iš filmo, bet vis tiek reikia išmesti mintį). Neįmanoma sugalvoti zmіst vyslovlyuvannya, kad būtų išsaugota jo esmė. Padėkite tam, kuris žino daugiau nei tris variantus.
Statybos raidą lengva apibūdinti žodžiais, tarsi išreiškiant savo mintis ir perteikiant kitiems. Matyt, samprotavimo kriterijus yra laisva jogos forma: gerai suprantančius, galime lengvai paaiškinti savais žodžiais, prieš Skirtingi keliai o jei nėra priežasties, mes verkiame dėl žodinės formuluotės ir bijome tai pamatyti.
Vikoristovuyuchi supranta "lengvumą", "gnuchkіst" ir "originalumą", kad įvertintų kūrybiškumo laipsnį, šalia kilnumo, kaip smarvė, jie pasirodo tą valandą, kai pasirodo zavdano vardai.
Lengvumas matomas dienos greičiu; її vyznachayut už kartų per valandą skaičių. Gnuchkіst otsіnyuyut už pamainų skaičių iš vienos klasės objektų į kitą. Valgiams: "Skіlki zastosuvan galite sugalvoti dėl s-pіd konservų plokštelės?"- Paskutinis vadina puodą ir puodelį. Skirtinguose lengvumo vertinimuose yra du skirtingi balai. Ale kastrulya ta taurė - valgyk, supilk tėvynę į jakі. Tai, vertinant gnuchkіst, tsі vіdpovіdі vrakhovuyut kaip vienas, prie to čia nėra perėjimo iš vienos klasės objektų į kitą.
Originalumą lemia pasireiškimo toje pačioje grupėje dažnis (to paties instituto studentai, tos pačios mokyklos studentai). Nors 45% paskutiniųjų buvo vienodi, rezultatas yra arčiau nulio. Jei norite duoti mažiau nei 1% paskutiniųjų, originalumas vertinamas 4 kamuoliais (geriausias balas), 1-2 - 3 kamuoliukais.
Asociacijų originalumas įsibėgėja su kūrybiniu potencialu, o juo labiau, jei nevirsta chimerizmu. Žmonės, yakі vygaduyut vіdpovіdі, kurių dažnis šiame kontingente yra mažesnis nei 0,5%, nemeluoja ypač gabiems.
Kaip ir Bachimo, bandymų rezultatų įvertinimas nėra pakankamai zhorstka: čia gali pasirodyti eksperimentuotojo siūbavimas. Kaip studentai gali tapti kūrybingais praktikais, kaip laimėti didžiausią kamuolį? Schob pvіdpovіsti ant tse zapannya, sіd ochіkuvati kіlka dešimt metų, visą valandą žiūrima testavimui.
Dorimuyuchis protingas skepticizmas dėl testo metodikos, sekimasis atmintimi, scho vienu būdu keliant testų patikimumą iki žemumos, atrodytų nereikšmingas, ištobulintas.
Aiškinamasis raštas.
Žmogaus mintis, kūrybos ugdymas yra didžiausia gamtos dovana. Klasikinėje ugdymo sistemoje pradinės programos yra motyvuotos, kaip taisyklė, įsiminti, kaupiamus faktus ir kitas nekūrybines veiklos formas. Todėl dauguma mokinių, ypač tarp tų, kurie mokosi mokykloje, daro rimtą operą, kiek įmanoma išmokyti robotą parodyti kūrybinius gabumus. Atsikratyti tokių konfliktų, kaip būdo lavinti tą kūrybinės veiklos potraukį, atsiverti pačioje lengvo proceso pradžioje, net ir iš ikimokyklinio būsto, ir tobulinti darbo jėgą – kūrybiškumą! - Diyalynosti osobistosti. Draugiška, gerai apmokyta vidurinė mokykla ir kvalifikuotas pedagoginis smalsumas bei sąmoningas gabių mokinių kūrybinio potencialo ugdymas. Likusią valandą pasireiškimas, pažymėtas gabumo terminu (kūrybinio vystymosi reiškinys), pagarbą fahivciv priskyrė prie pedagogikos ir psichologijos galerijos. Problemos svarbos pripažinimas, tarsi jai pagarbos priskyrimas ir specialistų skatinimas savotiškai išsiskirti, її virishennya. Propionacijos kursas є krokodilas pakeliui. Reformuojant vidurinį išsilavinimą, pedagoginio personalo kvalifikacijos kėlimo sistema perkeliama į jų mitybos kompetencijos kėlimo, kūrybingo jaunimo ugdymo protus. Žinios apie reiškinio ypatumus, problemas ir raznomaniją leis mokytojams numatyti kūrybinių ypatumų ir proto raidą visapusiškam įgyvendinimui. Svarbu, kad šis procesas būtų švytintis ir veiksmingas visiems dalyviams. Teisinga, perkeliant iš programos praktinio užimtumo rėmuose, suteikti mokytojams galimybę į savo darbą įnešti kūrybinės terpės, priimti pedagoginio personalo motyvacijos dirbti kūrybinį mokymą ugdymą.
Tikslas: sukurti smegenis klausos poreikiams formuoti organizuojant darbą, skirtą mokinių kūrybiškumo ugdymui.
Kurso vadovas:
1. Pažymėkite efektyviausią proto kūrybiškumo ugdymą pradinėje mokykloje.
2. Žinoti klausos su kūrybiškumo pasireiškimo kriterijais.
3. Priimti specialiojo mokytojo kūrybinio potencialo ugdymą.
Pagrindinės kurso sąvokos: gabumas, kūrybiškumas, kūrybinė terpė, kūrybinė specialybė, kūrybinis produktas, kūrybos procesas, interesai, vertybės, kūrybiškumo požymiai, kūrybiškumo parametrai, kūrybinės specialybės braižymas, raidos prognozavimas.
Teminis planas
1 tema. Kūrybiškumo ir specialybės ugdymo atskleidimas ir supratimas.
Kūrybiškumas kaip psichologijos studijų dalykas. Kūrybiškumas yra kūrybinės nuotaikos, kūrybiškumas ir žinios, geras elgesys ir kūrybiškumas. Kūrybiškumo samprata. Pasiekite kūrybiškumo tašką. Kūrybiškumas, kaip ypatinga kategorija, siejamas su saviugda ir savirealizacija. Kūryba yra tarsi kūrybinis procesas. Kūryba yra tarsi veiklos palikimas, susijęs su naujo kūrimu. Kūryba per vidurį. Gabumas kaip kūrybinio tobulėjimo reiškinys. Pagrindiniai parametrai, apibūdinantys kūrybiškumą. To kūrybinės specialybės piešinio ženklai. Kūrybiškumo pasireiškimo kriterijai. Nuplaukite kūrybiškumo viavą. Žagalni pasodina kūrybiškumo mokslą. Skaitytojo įtraukimas į mokinių kūrybiškumo ugdymą.
2 tema. Pradinio-dvasinio proceso tiriamųjų kūrybinio potencialo ugdymas.
Tiesiai ties mokytojų kūrybiškumo ugdymu.
Kontroliuoti mitybą:
1. Kokie psichologijos principai artėja prie kūrybiškumo ugdymo?
2. Po kokiais ženklais gali atsiskleisti kūrybiškas mokymasis?
3. Kūrybinei specialybei būdingi bruožai?
4. Kokios yra kūrybiškumo savybės, skatinančios kūrybinio potencialo realizavimo galimybę?
5. Jakis psichologinis protas kūrybinės specialybės ugdymui? Žiūrėkite reikšmingiausią.
6. Kaip mokytojo specialybė prisideda prie gabaus mokinio kūrybinio potencialo ugdymo? Pateikite pavyzdžių.
7. Kodėl fasilitatorius daro įtaką dėstytojo specialybei studento specialybei?
Literatūra:
1. Bogoyavlenska D. B. Kūrybiškumo keliai. -M. , 1981 m.
2. Višniakova N. F. Kūrybinė psichopedagogika: Monografija. - Ch. 1-Minskas, 1995 m.
3. Dorovskis A.I. Didaktika ugdo gabių mokinių ugdymą. - M.: Rusijos pedagoginė agentūra, 1998 m.
4. Kašapovas M.M., Aduševa Yu.A. // Gabus vaikas, 2004-06 Nr. 48-50 p.
5. Latipov N. Khvilina svarstymui. Intelekto lavinimo pagrindai. - Sankt Peterburgas. : Petras, 2005 m.
6. Meferovičius M. I., Shragina L. I. Kūrybinės minties technologija: praktiška. Pagalba. - Mn. : Derlius, 2003 m.
7. Psichologijos pagrindai: seminaras / Red. - Įsakymas. L. D. Stoliarenko. - Rostovas n / a: „Feniksas“, 2001 m
8. Psichologija Vaikų ir vaikų gabumas. / Pid. red. Leites N. S. M.: Akademija, 1996 m.
9. Gabumo psichologija: nuo teorijos iki praktikos// Red. Ušakova D. St - M.: PERSE, 2000 m.
10. Savenkovas A. I. Gabūs vaikai darželis ta mokykla. - M.: Vidavnichiy centras „Akademija“, 2000 m.
11. Savenkovas A. I. Kelias į gabumą: ikimokyklinio amžiaus vaikų doslednitskaya elgsena. - Sankt Peterburgas. : Petras, 2004 m.
12. Suvorovas V. V. Psichologinė ir ontologinė kūrybiškumo semantika. // Gabus vaikas, Nr.2 - 2005. P. 13-15.
SANTRAUKOS TEMOS
w problemos
„Kūrybiškumo ir specialybės psichologinis proto ugdymas“.
1. Gabumas kaip pedagoginis ir psichologinis reiškinys.
2. Psichologinis mokytojo pasirengimas dirbti su gabiais vaikais.
3. Mokyklos problemos gabūs vaikai.
4. Kūrybinių bruožų socializacijos ypatumai.
5. To kūrybiškai gabaus vaiko specialybės formavimosi ugdymas.
LITERATŪRA:
2 tema. Mokytojo kūrybinio potencialo ugdymas.
Tikslas: Mokytojų tikrojo kūrybiškumo ugdymas.
Neįmanoma sukurti ką nors naujo kasdienėje gyvenimo sferoje, nesvajojant apie kūrybines vibracijas. Golovna, kad kūrybiškumą galima ugdyti ne tik kituose, bet ir savo, prieš savus. Norint būti efektyviu mokytoju ir tausoti savo sveikatą bet kurioje profesijoje, reikia būti sveikam, žinoti, kad profesijoje darai kažką naujo. Kaip sužinoti naują? Pagal Sergijaus Gippiaus mintį taip: „Pagalvokite apie gerus receptus.
1. Grupėje viešpatavo pagyrimas.
2. Teisingai "Aš renkuosi gimdyti asociacijų srityje".
Tikslas: Patogios kūrybinės atmosferos sukūrimas, pažintis.
Instrukcijos: įvardykite savo vardą. Pereikite prie kito epiteto. Sulyginkite save su tam tikru objektu, pasiimkite asociatyvias metaforas.
Dešinėje „Nuoroda iš antraščių“.
Tikslas: Divergentinės minties ugdymas.
Nurodymai: paimkite vieną laikraštį. Peržiūrėkite antraštes. Tse zavdannya reikalingas zrobiti, vikoristuyuchi mažiau nei vieną leidimą. Jūsų užduotis – vienu metu sudėti daugiau antraščių, kad tai atrodytų kaip rimas. Tsya rozpovid yra kalta dėl sobі motinos sens. Jei atsitiks, kad užpildysite spragas žodžiais, tada jūsų diskursas niekur nedings. Norėdami parodyti pagarbą, tokiu būdu galite sudėti kelias tokias antraštes vienu metu. Kuo daugiau antraščių, tuo didesnis sklaida, tuo didesnės sėkmės jums pavyko. Vartydami antraštes galite derinti įvairius derinius. Galbūt turite skirtingų rožių. Užduoties variantą galite nurodyti nufotografavę (nuotrauką) iš laikraščio ir pridėję antraštę. Taip pat gali būti kokia nors antraštė, „gimtoji“ (to, kuri efektyviai rodo šį paveikslėlį) skraistė.
Jūsų derinys gali būti tiek rimtas, kiek karštas (stenkitės kuo labiau priimti karštą derinį).
Galite pasirinkti paveikslėlių ir antraščių serijas ir pabandyti iš jų pridėti skirtingus derinius. Kai treniruoji savo sielą, matau, kad pastatas žino alternatyvas.
Teisė "Objektų kompozicija".
Sulenkite kompoziciją tam tikra tema su objektais, esančiais ant jūsų stalo, prie krepšio, prie žarnyno, ant jūsų. Po to, kai sudėsite, prieš tai paruoškite komentarus. Kompozicija gali būti pateikta kaip mįslė. Grupės nariai šneka apie siužetą.
Kompozicijos pagrindu įvedamos 5 plunksnos. Pasibaigus valandai, mokymų dalyviai vyksta „į vizitą“ pas „menininkus“, nes yra pasiruošę pristatyti savo kūrybinį produktą.
Tikslas: Kūrybinio proto ugdymas.
Instrukcijos: klausykitės muzikinio vaizdo įrašo suplotomis akimis. Skambant muzikai, bendraukite ir prisiminkite savo asociacijas. Sukurkite savo vaizdo įrašo versiją, remdamiesi asociacijomis. Klipo kūrinius „nupieškite“ žodžiais ir demonstruokite savo versiją grupės dalyviams.
Mokymų dalyviams pademonstravus kūrybinius gaminius, peržiūrėkite autorinę klipo versiją. Mokytojų kūrybinių produktų demonstravimas
Mokymų užbaigimo organizavimas:
Kreipdamiesi į mokymų dalyvius, pasakykite, kas jums šiandien buvo svarbu ir neįprasta. Sugalvokite tokį atsisveikinimą su savo kolegomis.
N.Yu. Chriaščiovas.
Pagrindinis programos metodas – kūrybiškumo savyje pripažinimas ir tobulėjimas.
Vadovas:
1) svіdomlennya kad podannya bar'єrіv parodyti kūrybiškumą;
2) kūrybinės terpės ypatybių suvokimas;
3) naujoko formavimas ir mokymasis valdyti kūrybinį procesą.
Kūrybiškumo mokymas suteikia jums galimybę nesukuriant kritinio streso lygio ir ypač atsižvelgiant į lūžio taškus.
Propionacija yra teisinga, kad leis mums pamatyti kūrybiškumo fenomeną ir išsiugdyti naujus įgūdžius valdant jogos mechanizmus ir latentinius veiksnius, kurie įkvepia jų sėkmingą veikimą. Smarvė gali būti pergalinga proto gnuchkost vystymuisi, sprendimo priėmimui, problemų sprendimui. Be to, jūs galite būti teisus zastosovuvatisya dėl praktinės veiklos su kūrybiškumo psichologija, socialinė psichologija.
Mokymų metu mokymų dalyviai atima galimybę sužinoti, koks kūrybiškumas, kaip jį parodyti, taip pat kaip pakeisti savo kūrybinių resursų aktualizavimą.
Tokiu būdu psichologas sutelkia dėmesį į kitą įvykių seką:
(Ulad. E. Petrovas)
Meta: Geštalto terapijos pagrindinių žinių mokymasis su technikų įvaldymu, nes atskleidžia praktinio metodų įsisavinimo esmę Geštalto terapijoje grupiniame darbe.
Pagrindinis supratimas:
Geštalto terapiją sukūrė Fritzas Perlsas, remdamasis savo ankstyva psichoanalizės įžvalga ir tolesniu egzistencinės filosofijos, Geštalto psichologijos ir Wilhelmo Reicho teorija apie psichologinių pokyčių fiziologinę šaknų atramą. Šią valandą Geštalto grupes lydi stiprūs branduoliai ir dėmesys sutelkiamas į savarankiškumo ugdymą bei dalyvių įvairovę.
Tyrimai spontaniškumo sferoje parodė, kad svarbūs ir reikšmingi padaliniai užima centrinę tilto erdvę, įtvirtina figūrą, o mažiau svarbi informacija patenka į antrą planą. Pobudovas teigia, kad gestalvacijos užbaigimas yra natūralus organizmo gyvenimo ritmas ir kad jis pasiduoda organinės savireguliacijos proceso antplūdžiui. Neurotinis funkcionavimas yra kaltas, jei tarp išorinės ir vidinės zonų suvokiame vidurinę fantazijos zoną. Suprasdami „protiležnosti“, panaudokime tokio konflikto tarp „puolėjo“ ir „ko ginama“ užpakalį, apibūdinkime judviejų kovą su poliarinėmis mūsų „aš“ pusėmis, tarsi galėtume miegoti kartu. Apsaugos funkcijos ir neveiksmingi būdai sumažinti grėsmes ar stresą, įskaitant patologinį pyktį, retrofleksiją, introjekciją ir projekciją. Branda apibūdinama kaip būdas pažinti paramos išteklių galią ir priimti spektaklį pačiam.
1. „Pagalba“
Dviejose eilėse - už vadovo komandos, veržiasi į priekį, vienas prieš vieną, kad nesisveikina su kitu žodžiu. Po kontakto su oda pastumkite liniją vienam nėrimui. Oda turi naują vikoristo mėginį ir naują skiepijimo formą.
2. „Zustricho rankos“
Stovėkite priešais po vieną poroje arba sėdėkite rankomis, kad rankos galėtų sugniaužti. Užsimerk. Tegul jūsų rankos yra žinomos už vadovo komandos:
1) vienas iš vieno;
2) susipažinti;
3) rodyti užuojautą;
4) šokis;
5) prisiekti;
6) sudaryti taiką;
7) atsisveikink.
Usy zavdannya skolinasi 5–7 khvilinus. Šiek tiek pakalbėkite apie skirtingus etapus.
17. "Aš kaltas"
Parašykite 3 frazes, kurios prasideda žodžiais „Aš kaltas...“ Norėdami tęsti, pabandykite jas pakeisti frazėmis, kurios prasideda žodžiais „aš galiu...“. Poroje reklamuokite naujas qi frazes „į gerą“. Atminkite, yakі dіysnі pochuttya reikia stovėti už šių žodžių. Parašykite 7–10 frazių, kurių išvis negalite. Kitas robotas poromis. „Aš niekaip negaliu“ pakeisti žodžiais „noriu“. Aptarkite ir galvokite apie tai, kaip bazhannya, kad sim būtų teisus. Pvz.: „Visai nesigailiu“ nereiškia, kad pasmaugsiu savo zadritą žmonėms, neleidžiu sau zazdrit tim, kas gali būti. „Aš niekaip negaliu tavęs mušti – neleisiu sau pykti“ (Danilo Chlomovas).
18. „Aš nekaltas“
Parašykite 3 kartus frazes, tarsi atgailaudami iš žodžių: „Aš nekaltas“. Pakeiskite burbuolę šiose frazėse į "Aš galiu ...". Pagalvokite, kaip mieste, psichologinis ir materialus, jūs vaikystėje nusinešėte, iš karto pašalinate savo pasėlių piktžoles ir gūžį. Žinokite, kad už padarytą žalą gausite bausmę, priešingu atveju turėsite sumokėti mokestį, su kuriuo rizikuosite, jei sunaikinsite tvorą. Visas introjektų formavimosi orientavimo eksperimentas (Olena Petrova).
19. "Lyalka"
Vienas žmogus yra Lyalka, kitas – eksperimentatorius. Eksperimentuotojo užduotis yra tęsti operacijos pagrįstumą, progą su lyalkos kūnu. Toli rankos atsiskiria, tarsi galva pasisuka. Lyalka turi teisę pasakyti „stop“. Zavdannya - pasiekti „stop“ ženklą, nustatyti atstumą. Diskusija buvo skirta tiems, kurie buvo šiek tiek eksperimentuotojai globėjai, bijantys pakilti ar peržengti kordoną;
Vienas žmogus yra eksperimentatorius, kitas – lyalka. „Lyalka“ žino vieną ar vieną pasaką (istorija – aš pasiruošęs, gerai žinau ir galvoju iš anksto). „Lyalka“ ant savo kūno mato „mygtuką“ – vieną vienetą. Terapeutas čia kaltas, bando dotik, bando dotik, pažinti mygtuką, paspausti jį ir pajusti istoriją (Danilo Khlomov).
20. „Podyaka“
Rinkitės žmogų, tikrai gerbsite, koks, kas jums svarbu. Parašykite savo svarbiausias savybes. Perbraukite savo vardą, parašykite savo. Žinokite, kad šios savybės jums tinka (Danilo Khlomov).
21. „Robota z im'yam“
Vardai, kaip rašoma dokumentuose, atspindi tėvo mintis, nukreiptas į vaiką, kultūrinį ir istorinį nykimą, dažnai giminės ir šalies istoriją. Okrіm "oficialus" asmens, kurį nešiojasi vaikai, ir "ypatingi" vardai, kuriuos vaikystėje vadino artimieji ir tėvai, kaip jogą tuo pačiu metu vadina artimi žmonės ar priešai.
Norėdami tęsti varto, dėk pagarbą pačiam tos yogo reikšmės pavadinimui, vardo variantams (įskaitant vardų skaičių, jei vynas yra vaikas), prizviska. Skatinami keli eksperimentų variantai, kuriuos gali suaktyvinti jausmas, susieti su jais ir susieti su burbuolėmis.
Įvairūs eksperimentų variantai, skirtingų figūrų matymas leidžia sutelkti dėmesį į skirtingus tų pačių puikių temų aspektus. Nemaє sensu robiti їх miega, ale varto šiam užsiėmimui rinkitės vidpovidny. „Atspėk, kokiais vardais buvai vadintas vaikystėje. Kas tau davė vardus, kai kuriose aplinkose tave vadino tokiais ir kitais vardais. Kas tave vadino. Kai kuriose aplinkose. Tu iš karto iki žmonių.
Atspėk vaiko vardus ir vardus. Jaksas vos nesušuko. Išsirinkite geriausius. Sąmoningai atspėk „vaikai“ ir iš karto pasivadink. Yaki jaučiasi kaip tas, prie kurio pakabino tse im'ya. Jak prieš tave buvo įdėti tі, hto suteikiant tse im'ya chi prizvisko.
Yakі turite iš karto є prizviska chi margas vardus. Kaip tu juos gavai. Kaip ir gyvenimo sferos, smirda.
Chi yra skirtingi vardai tuo pačiu metu namuose ir darbe. Jei taip, tai kodėl jis surištas. Kiek turite vardų variantų? Kai kuriose situacijose tave taip vadina, jei taip atrodai, kam. Yakі manote, kad esate susijęs su šiais vardais. Kaip stosunki іz tsimi žmonės.
Atspėk savo vardus įvairiais gyvenimo laikotarpiais. Atspėk aplinką prieš savo vardą skirtingais gyvenimo laikotarpiais. Kaip pasikeitė. Či buvo parašyta tau, mylėjai savo vardą, či buvo neigiamo požiūrio laikotarpis. Zv'yazok zmin gyvenime, įskaitant krizę, kad vіdnosini (atranka) іmenі. Kokia vardų ir nustatymo nuoroda į jos būseną. Chi buvo vipadki, jei tave vadindavo im'yam, jie nerodydavo tavo statuso, kitu atveju iššaukdavo pajuoką.
Kaip tavo tėvai apiplėšė tavo vardą. Ką apie tai žinai. Їхні ochіkuvannya. Kieno nors garbei. Kaip ir simbolinė tavo vardo reikšmė, ką jis reiškia kryžkelėje, ką tau reiškė įvairiais gyvenimo laikais.
Kaip manote apie savo vardą tarp natovpu (be kitų). Pagarba tiems, kurie turi tuos pačius vardus, kurie jaučiasi gerai ir kaltina tave neigiamai, jei dar yra žmonių tokiais pačiais vardais. Kuo jūsų vardas unikalus – kaip tylu tarp jūsų, kas nešioja vardo vardą.
Jakby iš naujo išsirinkome savo vardą, lyg būtume pasiėmę kitą vardą ir kodėl, ką jis galėtų simbolizuoti. Tai argumentai dėl senojo pavadinimo išsaugojimo. Kokia priežastis rinktis naują?
22. „Sena apleista parduotuvė“
Atskleiskite teisę į pergales, keramines fantazijas. Jogos vikonnі metu dalyviai gali užklupti savo specialybės ramius aspektus, kurių anksčiau nebuvo.
"Paimk Sobe, Sho Yitee žemyn MISKII Wulitzi Night. Vyzni. Vyu Bachita, Chu, vіtchuvu? dokai nepasuks į vietą".
Porai ar nedidelei grupei apibūdinkite objektą, kurį matėte už parduotuvės. Pakalbėkime apie pirmojo objekto ir pirmojo individo pavadinimą. Kaip tu jautiesi? Kodėl parduotuvėje nebeliko atsargų? Kas tave užpildė? Koks jūsų fonas šiam objektui? Per šprotą hvilino „tapk savimi“ ir nukreipk mintis į tą pačią vietą. Eikite į parduotuvę ir dar kartą pažiūrėkite į objektą prie lango. Chi bachite vie naujose schos new? Ar nori tau pasakyti? (Už Johno Stevenso).
1 variantas."Parodykite sau, kad vaikštote po puikią seną vietą. Tai įmanoma, jei žinote vietą, bet galite ją pamatyti. Gatvėje gali žinoti temą, atsinešti jogos užsiėmimus."
2 variantas. Esate turistas, ekskursijoje pažįsti „Žavių suvenyrų parduotuvę“. Ateik į registratūrą, apsidairyk. Pirmas tikslas – seni baldai, paveikslai, šviestuvai, sietynai, veidrodžiai. Kitame kambaryje turite senus indus, kilimus, įdarus. Aplinkiniame lange – lyalkai, egzotiškos kriauklės, suvenyrai iš egzotiškų kraštų. Ir prie glybino, de treasures bookinista, yra mažas kambarys. Yakys tsіkavy jūsų pagarbos objektas. Tu žinai, kas tau yra suvenyras, kas tau yra daiktas“ (taria F. Perlsas).
