Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia (Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Rusia)
Tentang konfirmasi pengantar itu ke kantor penerangan negara bagian federal
standar
Dokumen dengan perubahan yang dilakukan oleh:atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia pada tanggal 26 November 2010, tanggal No. 1241;atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia tertanggal 22 April 2011 No. 2357;atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 18 Desember 2012 No. 1060; atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 29 Desember 2014 No. 1643; atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 18 Januari 2015 No. 507.
Vidpovly, ke Pidpunct 5.2.41, situasinya adalah tentang ilmu Mini dari ilmu federal federal, dikeraskan dengan pementasan URAIC Distrik Federal 3 Chervnya 2013 No. 466 (Zbory of Legislation of the Federal District Federal Property Administration 2013, No.23, Pasal 2923;No.33, Pasal 37, Pasal 37, Pasal 37, Pasal 37, Pasal 37, Pasal 37, Pasal 37, Pasal 37, Pasal 33, Pasal 4702;2014, No .2, Pasal 126;No.6, Pasal 582;Dewan Federasi Rusia tertanggal 5 April 2013 No.661 (Kumpulan undang-undang Federasi Rusia, 2013, No.3, Pasal 4377; 2014, No.38 , seni.5096),
menghukum:
1. Menyetujui standar penerangan negara bagian federal untuk pendidikan masyarakat umum, jika memungkinkan.
2. Perkenalkan pada tanggal jatuh tempo pada 1 September 2010 standar pencahayaan negara bagian federal, yang disetujui oleh keputusan tersebut.
Menteri A. Fursenko
tambahan
I. Posisi gale
1. Standar pencahayaan berdaulat federal untuk pencahayaan pasca-primer (selanjutnya disebut sebagai Standar) untuk sukupnistyu vymog, obov'yazkovykh dalam pelaksanaan program pencahayaan utama untuk pencahayaan pasca-primer.
Standar termasuk bantuan:
- Sampai hasil pengembangan program pendidikan utama pasca pendidikan dasar;
- sebelum struktur gerakan utama dari penjabaran penjabaran, jumlah sulfights sebelum bagian utama dari gerakan utama dari celah yang sama, dan bagian yang sama dari bagian utama dari tanda dasar dari bagian yang sama, the bentuk bentuk dibentuk oleh bentuk bentuk bentuk;
- ke dalam pikiran implementasi program penerangan utama dari pendidikan masyarakat umum, termasuk kepegawaian, keuangan, material dan teknis dan pikiran lainnya.
Coimi untuk hasil, struktur yang paling menguasai tanda-tanda utama penjabaran iming-iming yang kuat, izydivіdualni yang sama adalah individu-individu, hotes pada apresiasi polutan omnimanni, yang sangat inkorporal dari navigasi navigasi pemujaan navigasi.
2. Dengan cara mengamankan hak untuk pendidikan siswa dengan fasilitas kesehatan perantara, ditetapkan Standar untuk pembentukan kekuatan khusus dan (atau) standar penerangan negara bagian federal untuk pendidikan umum siswa dengan fasilitas kesehatan perantara dan (atau ) kekuatan negara federal dengan baja mawar (kerusakan intelektual).
3. Standar adalah dasar penilaian obyektif mutu pendidikan yang ditetapkan oleh peserta didik yang telah menguasai program pendidikan pokok untuk pendidikan peserta didik, secara mandiri berupa pendidikan kesehatan dan pembentukan pendidikan.
4. Pochatkova zagalna osvіta bisa menjadi zdobuta:
- dalam organisasi, yakі zdіysnyuyut osvіtnyu dіyalnіst (dalam bentuk penuh waktu, paruh waktu, dan paruh waktu);
- postur tubuh oleh organisasi, yakі zdіysnyuyut aktivitas menerangi, dalam bentuk penerangan keluarga.
Diperbolehkan untuk mempelajari berbagai bentuk pembelajaran untuk belajar dan mempelajari bentuk.
Elaborasi Termin Zolobutta tentang keinginan untuk menjadi chotiri Rocky, dan untuk ilnovaliz, Osіb dengan kemungkinan yang dimaksudkan untuk orang sehat dengan colokan dasar adaptif dari elaborasi teknologi bernoda, zbilshaw,
Pada organisasi pencahayaan, SCO Realizu, tanda izhniytni di Galuzi Mystetsv, dengan gerakan yang disadari dari elaborasi elaborasi untuk plutters untuk navigasi pengetahuan pengetahuan, pikiran haluzi dari tipe Misetthav yang dibalik. pendidikan profesional di galeri misteri.
5. Standar dipecah untuk meningkatkan karakteristik budaya regional, nasional dan etnis masyarakat Federasi Rusia.
6. Standar pelurusan untuk keselamatan:
- kesempatan yang sama untuk kesejahteraan penerangan yang dikuntit tongkol;
- perkembangan spiritual dan moral dari perkembangan pembelajaran dalam kasus otrimani pochatkovo zagalno svіti, pembentukan їhnої gromadyanskoї idenichnostі sebagai dasar pengembangan gromadyanskogo suspіlstvo;
- penurunan program pendidikan utama prasekolah, sekolah dasar, sekolah dasar, sekolah menengah, pendidikan profesional;
– pelestarian dan pengembangan keragaman budaya dan pembusukan modern dari orang-orang kaya Federasi Rusia, hak untuk menikah film asli, kemungkinan otrimanna pochatkovo zagalnoy menerangi ibu asli, nilai-nilai spiritual dan budaya orang-orang kaya-kebangsaan Rusia;
kesatuan ruang terang Federasi Rusia;
– демократизації освіти та всієї освітньої діяльності, у тому числі через розвиток форм державно-громадського управління, розширення можливостей для реалізації права вибору педагогічними працівниками методик навчання та виховання, методів оцінки знань учнів, вихованців, використання різних форм освітньої діяльності учнів, розвитку культури освітнього середовища organisasi, aktivitas yak zdiisnyu svіtnyu;
- pembentukan penilaian berdasarkan kriteria hasil dalam penguasaan program pendidikan dasar pendidikan masyarakat umum, kegiatan praktisi pedagogis, organisasi, bagaimana pendidikan dikembangkan, berfungsinya sistem pendidikan;
– pikiran untuk implementasi yang efektif dan penguasaan program pencahayaan utama dengan program pendidikan utama, termasuk penyediaan pikiran pengembangan individu semua siswa, terutama pendiam, yang paling membutuhkan pikiran khusus untuk pelatihan, - berbakat dan anak-anak dengan kemampuan untuk meningkatkan kesehatan.
7. Standar didasarkan pada pidkhid-dialnisny sistemik, yang menyampaikan:
- Vihovannya dan pengembangan fitur-fitur khusus, yang mendukung kekuatan masyarakat informasi, ekonomi inovatif, tugas mendorong masyarakat demokratis berdasarkan toleransi, dialog budaya dan gagasan etnis kaya , sukses secara politik, dan masyarakat polikonfesional;
– transisi ke strategi desain dan konstruksi sosial dalam sistem pencahayaan berdasarkan perkembangan perubahan dan teknologi pencahayaan, yang menunjukkan cara dan cara untuk mencapai kesetaraan sosial (hasil) dari jenis khusus pengembangan pendidikan uchniv;
– orientasi pada hasil pembelajaran sebagai komponen pembentuk sistem dari Standar, pengembangan kekhususan pembelajaran atas dasar penguasaan studi dasar universal, pengakuan dan penguasaan dunia menjadi metafora dan hasil utama pembelajaran; pengakuan atas peran vital pengembangan pendidikan, cara-cara mengatur pengembangan pendidikan dan saling ketergantungan para peserta dalam proyek iluminasi dalam mencapai tujuan pengembangan khusus, sosial dan pendidikan lembaga pendidikan;
- penampilan karakteristik studi usia, psikologis dan fisiologis individu, peran dan signifikansi spesies aktivitas dan bentuk koneksi untuk tujuan mengejar tujuan pencerahan dan pengembangan jalur jangkauan mereka;
– keamanan ofensif pendidikan prasekolah, pochatkovo zagal, pendidikan dasar dan menengah;
– keragaman bentuk dan penampilan organisasi fitur individu pendidikan kulit (termasuk anak berbakat dan anak dengan kemampuan kesehatan terbatas), untuk memastikan tumbuhnya potensi kreatif, motif pendidikan, pengayaan bentuk interaksi dengan anak usia satu tahun dan orang dewasa aktivitas pendidikan;
- menjamin pencapaian hasil yang direncanakan dalam pengembangan program pendidikan utama pendidikan masyarakat umum, yang menciptakan dasar untuk perolehan pengetahuan, pengetahuan, keterampilan, dan metode kegiatan baru yang berhasil secara mandiri oleh sekolah dasar.
8. Vіdpovіdno ke Standar dalam kasus otrimanny pochatkovї zagalї zvіti zdіysnyuєtsya:
- pembentukan fondasi identitas hromadyanskoi dan svetoglyadu uchniv;
- bentuk fondasi Umіnnya, bangunan hingga kesewenang-wenangan yang terorganisir - Uminnya Primati, Zberigati Tsilly, mereka dit -curang, merencanakan sendiri, sehat, gotong royong, sesama manusia, oleh satu;
- pengembangan spiritual dan moral dari pembelajaran itu, yang mentransfer mereka untuk menerima norma moral, sikap moral, nilai-nilai kebangsaan;
– penilaian kesehatan jasmani dan rohani siswa. Standar tersebut terkait langsung dengan pembentukan indikator khusus lulusan ("potret lulusan sekolah pochatkovo"):
orang yang mencintai rakyatnya, tanahnya, dan Batkivshchyna-nya;
yang mana yang menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga ini;
dopitlivy, yang aktif dan zatsіkavleno pіznaє svit;
apa yang Volodya pelajari dasar-dasarnya, dibangun untuk mengatur aktivitasnya sendiri;
siap untuk bertindak secara independen dan mengakui tindakannya sendiri sebelum ketegangan ini;
baik hati, yang, sambil mendengarkan mata-mata kecil itu, mempertahankan posisinya, mengungkapkan pikirannya;
vikonuє aturan cara hidup yang sehat dan tanpa beban untuk diri sendiri dan otochyuchy.
II. Vymogi hingga hasil pengembangan program pencahayaan utama pendidikan pasca sekolah dasar
9. Standar ditetapkan untuk membantu hasil kajian, sebagai hasil dari cakupan program utama pendidikan umum:
- terutama, yang meliputi kesiapan dan perkembangan peserta didik untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi sebelum pembentukan dan pengakuan, kesadaran nilai instalasi peserta didik, yang mencerminkan posisi khusus individu, kompetensi sosial, khusus kemampuan; pembentukan fondasi identitas Gromadyan;
– mata pelajaran meta, yang meliputi penguasaan keterampilan belajar universal (kognitif, regulasi dan komunikatif), yang memberikan penguasaan kompetensi kunci, yang menjadi dasar pembelajaran, dan konsep antar mata pelajaran;
- tujuan, yang mencakup pengembangan cara belajar selama pengembangan mata pelajaran awal, dosvid khusus untuk bidang kegiatan mata pelajaran ini, untuk mengembangkan pengetahuan baru, dan untuk mengubah dan zastosuvannya, dan untuk mengembangkan sistem pembelajaran unsur-unsur dasar pengetahuan ilmiah, pada hakikatnya menjadi dasar ilmu pengetahuan
10. Hasil khusus penguasaan program penerangan utama pendidikan dasar pelaku:
1) membentuk fondasi identitas komunitas Rusia, rasa bangga terhadap Tanah Air mereka, rakyat Rusia dan sejarah Rusia, kesadaran akan afiliasi etnis dan kebangsaan mereka; membentuk nilai-nilai masyarakat Ukraina yang kaya; pembentukan orientasi nilai-nilai kemanusiaan dan demokrasi;
2) pembentukan pandangan dunia yang sehat dan berorientasi sosial pada kesatuan organik yang sama dan keanekaragaman alam, masyarakat, budaya dan agama;
3) membentuk pengaturan shanoble untuk pikiran, sejarah, dan budaya Anda sendiri dari orang lain;
4) tongkol adaptasi di dunia yang berubah dan berkembang secara dinamis;
5) menerima dan menguasai peran sosial pembelajaran, pengembangan motif untuk aktivitas utama dan pembentukan rasa pemujaan khusus;
6) pengembangan kemandirian dan kelayakan khusus untuk tindakan sendiri, termasuk dalam kegiatan informasi, berdasarkan pernyataan tentang standar moral, keadilan sosial dan kebebasan;
7) membentuk kebutuhan estetika, nilai dan perasaan;
8) perkembangan perasaan etis, sifat baik hati dan keanehan emosional-moral, pemahaman dan perasaan terhadap perasaan orang lain;
9) pengembangan pendatang baru untuk spіvpratsі dengan orang dewasa dan anak berusia satu tahun dalam situasi sosial yang berbeda, menghindari konflik dan mengetahui situasi sulit;
10) membentuk instalasi untuk cara hidup yang aman, sehat, manifestasi motivasi untuk praktik kreatif, bekerja pada hasil, fokus yang kuat pada nilai-nilai material dan spiritual.
11. Hasil mata pelajaran meta dari penguasaan program pendidikan utama pendidikan pasca sekolah dasar dapat ditunjukkan:
1) mengambil alih bangunan dan menjaga kesehatan dan tugas pekerjaan awal, meminta bantuan untuk pembangunan;
2) menguasai cara-cara pemecahan masalah yang bersifat kreatif dan acak;
3) membentuk pikiran untuk merencanakan, mengendalikan dan mengevaluasi pekerjaan awal dengan cara yang layak sebelum menetapkan tugas dan pikiran pelaksanaan yogo; memilih yang paling cara-cara yang efektif mencapai hasil;
4) membentuk dalam pikiran alasan keberhasilan/kegagalan kegiatan awal dan membangun kapasitas untuk secara konstruktif mengilhami kegagalan dalam situasi;
5) pengembangan bentuk tongkol refleksi kognitif dan khusus;
6) pemilihan sarana tanda-simbolik untuk mengirimkan informasi untuk pembuatan model objek dan proses yang sedang dikembangkan, skema tugas utama dan praktis;
7) pemilihan aktif teknologi modern dan teknologi informasi dan komunikasi (selanjutnya - IKT) untuk pengembangan tugas komunikatif dan pendidikan;
8) pemilihan berbagai metode penelitian (untuk sumber persiapan dan untuk ruang informasi utama Internet), pengumpulan, pemrosesan, analisis, pengorganisasian, transfer, dan interpretasi informasi di bidang teknologi komunikasi dalam subjek perusahaan pendidikan; selain itu, masukkan teks di belakang bantuan keyboard, perbaiki (rekam) dalam bentuk digital, ubah ukuran dan analisis gambar, suara, siapkan ucapan dan ucapan Anda sendiri dengan dukungan audio, video, dan grafik; mematuhi norma semangat informasi, etika dan etiket;
9) penguasaan oleh para pemula membaca teks yang bermakna dalam gaya dan genre yang berbeda dengan cara yang sempurna untuk tujuan dan ketertiban; disepakati untuk menjadi movlennєviy vislіv vіdpovіdno sebelum urutan komunikasi dan melipat teks dalam bentuk tertulis dan tertulis;
10) memilih langkah-langkah logis untuk meneliti, menganalisis, mensintesis, mengklarifikasi, mengklasifikasikan tanda-tanda genus-spesies, membangun analogi dan hubungan kausal-atribut, mendorong mirkuvan, membawa pemahaman;
11) kesiapan mendengarkan pembicara dan melakukan dialog; kesiapan untuk mengenali kemungkinan menggunakan berbagai titik fajar dan hak ibu kulit Anda; ungkapkan pemikiran Anda dan perdebatkan sudut pandang dan penilaian Anda;
12) penunjukan tanda suci dan cara untuk mencapai; vminnya domolyatsya tentang fungsi rozpodіl dan peran dalam kegiatan spіlnіy; kontrol zdіysnyuvati vzaimniy di spіlnіy dіyalnostі, evaluasi secara memadai perilaku vlasnu dan perilaku orang sakit;
13) kesiapan untuk menangani konflik secara konstruktif dengan cara menyeimbangkan kepentingan para pihak dan perdebatan;
14) menutupi dengan tongkol tentang esensi dan kekhasan objek, proses dan manifestasi aktivitas (alam, sosial, budaya, teknis, dll.) sampai ke subjek utama tertentu;
15) kombinasi konsep dasar subjek dan antar subjek, yang mencerminkan esensi keterkaitan dan biru visual antara objek dan proses;
16) untuk berlatih dalam materi dan media informasi jaring laba-laba arus utama (termasuk model utama) sesuai dengan zmist dari subjek utama tertentu; membentuk budaya tongkol dan coring dengan kamus dalam sistem proses awal universal.
12. Mata pelajaran hasil penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum umum dengan peningkatan kekhususan kajian mata pelajaran, yang meliputi mata pelajaran utama khusus yang harus diperhatikan:
12.1. Filologi
Bahasa Rusia. Ridna bergerak:
1) cetakan tongkol tentang persatuan dan keragaman ruang modern dan budaya Rusia, tentang bahasa sebagai dasar kepercayaan diri nasional;
2) rozumіnnya uchinyami mereka yang bergerak є manifestasi budaya nasional dan zasіb utama splkuvannya manusia, zvіdomlennya znachennya rosіyskoї sebagai movi berdaulat Federasi Rusia, movi internasional splkuvannya;
3) terbentuknya sikap positif terhadap ungkapan lisan dan tulisan yang benar sebagai indikator budaya global dan posisi hromada masyarakat;
4) pemberitahuan tongkol tentang norma-norma Rusia dan Rusia film sastra(orthoepіchnyh, leksikal, tata bahasa) dan aturan etiket modern; vminnya berorientasi pada metode, zavdannyami, zasobami dan pikiran splkuvannya, pilih movnі zabі yang memadai untuk keberhasilan penyelesaian tugas komunikatif;
5) menguasai acara-acara utama dengan kesepian saat ini dan memperoleh pengetahuan untuk menyelesaikan tugas-tugas pendidikan, praktis dan komunikatif.
Membaca sastra. Bacaan sastra yang saya sayangi:
1) memahami sastra sebagai perwujudan budaya bangsa dan cahaya, melestarikan dan mentransmisikan nilai-nilai moral dan tradisi;
2) pengenalan akan pentingnya membaca perkembangan khusus; pernyataan cetakan tentang cahaya, sejarah Rusia i budaya, manifestasi etika tongkol, pemahaman tentang kebaikan dan kejahatan, moralitas; keberhasilan belajar dari mata pelajaran awal; konsumsi formatif untuk membaca sistematis;
3) menjelaskan peran membaca, menyoroti berbagai jenis membaca (mengetahui, melambai, vibirkova, poshukova); vminnya disusun untuk menilai dan menilai secara spesifik teks yang berbeda, untuk mengambil bagian dalam diskusi mereka, untuk memberikan dan menggarisbawahi penilaian moral dari karakter vchinkіv;
4) pencapaian yang diperlukan untuk kelanjutan pengembangan tingkat kompetensi membaca, global pengembangan seluler, Kemudian. menguasai teknik membaca dengan suara keras untuk diri sendiri, dengan metode dasar interpretasi, analisis dan transformasi artistik, sains populer dan teks primer dengan kemenangan sarjana sastra dasar untuk dipahami;
5) vminnya secara mandiri memilih literatur, apa yang harus diklik; koristuvatisya dovidkovym dzherelami untuk informasi tambahan razuminnya dan otrimannya.
bahasa asing:
1) kecambah nabuttya dalam bentuk umum dan tertulis dengan bahasa asing berdasarkan kemungkinan dan kebutuhannya sendiri; menguasai aturan perilaku bergerak dan tidak bergerak;
2) menguasai fenomena linguistik tongkol, pendidikan yang diperlukan untuk persamaan dasar bahasa tulisan, bahasa asing saya, perluasan cakrawala linguistik;
3) pembentukan sikap ramah dan toleransi terhadap bahasa asing atas dasar pengetahuan tentang kehidupan sesama di negeri lain, cerita rakyat yang kekanak-kanakan dan karya sastra seni kekanak-kanakan yang dapat diakses.
12.2. Matematika dan informatika:
1) mengekstraksi pengetahuan matematika tongkol untuk mendeskripsikan dan menjelaskan subjek, proses, fenomena penting, serta memperkirakan kіlkіsnyh dan ruang terbuka mereka;
2) menguasai dasar-dasar pemikiran logis dan algoritmik, keluasan gerak matematika, vimiryuvannya, pererakhonka, estimasi dan penilaian, penyampaian data dan proses secara ilmiah, pencatatan algoritme;
3) pengetahuan matematika nabuttya kobkovogo dosvіdu zastosuvannya untuk pengembangan pendidikan dasar dan tugas-tugas praktis utama;
4) vminnya vikonuvat secara lisan dan tulisan aritmatika diї dengan angka dan virase numerik, teks virishuvati zavdannya, vminnya diyati vіdpovіdno ke algoritma dan algoritma paling sederhana, doslіdzhuvati, mengenali dan menghitung bentuk geometris, berlatih dengan tabel, diagram, grafik dan diagram, lanset, urutan, merepresentasikan, menganalisis, dan menginterpretasikan data;
5) memberikan pernyataan pertama tentang literasi komputer.
12.3. Suspіlstvoznavstvo i prirodoznavstvo (Navkolishnіy svіt):
1) memahami peran khusus Rusia dalam sejarah, melambaikan rasa bangga atas kemajuan nasional, kemenangan, kemenangan;
2) pembentukan latar unik Rusia, tanah airnya, keluarganya sendiri, sejarah, budaya, sifat negara kita, dan kehidupan sehari-harinya;
3) kesadaran akan keutuhan alam, menguasai dasar-dasar literasi lingkungan, aturan dasar perilaku moral di dunia alam manusia, norma perilaku sehat di lingkungan alam dan sosial;
4) menguasai metode yang tersedia untuk menumbuhkan sifat supremasi (hati-hati, merekam, vimir, dosvіd, porіvnyannya, klasifikasi dan lainnya, dengan penghapusan informasi dari arsip keluarga, dari orang yang paling penting, dari berbagai informasi );
5) pengembangan keterampilan untuk memulihkan dan menunjukkan hubungan kausal-keturunan di dunia saat ini.
12.4. Dasar-dasar budaya religius dan etika sekuler:
1) kesiapan untuk pengembangan diri moral, pengembangan diri spiritual;
2) keakraban dengan norma-norma dasar moralitas sekuler dan agama, memahami maknanya dalam gagasan konstruktif vibudovuvanni dalam sіm'ї dan suspіlstvі;
3) memahami makna akhlak, iman dan agama dalam kehidupan seseorang dan kehidupannya;
4) pembentukan pernyataan utama tentang etika duniawi, tentang agama tradisional, peran mereka dalam budaya, sejarah, dan modernitas Rusia;
5) awal pembentukan peran historis agama-agama tradisional dalam pembentukan negara Rusia;
6) pembentukan instalasi spesialisasi internal harus sesuai dengan hati nuraninya sendiri; perkembangan moralitas berdasarkan kebebasan hati nurani dan agama, tradisi spiritual masyarakat Rusia;
7) kesadaran akan nilai kehidupan manusia.
12.5. seni
Seni imajinatif:
1) pembentukan pernyataan utama tentang peran seni figuratif dalam kehidupan masyarakat, її peran perkembangan spiritual dan moral masyarakat;
2) pembentukan fondasi budaya seni, termasuk pada bahan seni budaya tanah air, pengaturan estetika cahaya; keindahan rosemary sebagai nilai; mengkonsumsi kreativitas artistik dan hubungan dengan seni;
3) pengayaan dengan gagasan praktis dan keterampilan berpikir, analisis dan penilaian karya seni;
4) pengayaan dengan ide dan keterampilan praktis dasar dalam jenis yang berbeda kegiatan artistik (kecil, melukis, memahat, desain artistik), serta bentuk spesifik dari kegiatan artistik berbasis TIK (fotografi digital, perekaman video, elemen animasi dan lain-lain).
Musik:
1) pembentukan pernyataan utama tentang peran musik dalam kehidupan seseorang, perannya dalam perkembangan spiritual dan moral seseorang;
2) terbentuknya landasan budaya musik, antara lain pada materi budaya musik tanah air, berkembangnya kesukaan dan minat seni musik dan aktivitas musik;
3) vminnya untuk mengambil musik dan meningkatkan penampilan Anda ke kreasi musik;
4) Menyanyikan gambar musik dalam komposisi teater dan komposisi plastik musik, menyanyikan karya vokal dan paduan suara dalam improvisasi.
12.6. Teknologi:
1) pernyataan utama otrimannya tentang kreativitas dan signifikansi moral praktik dalam kehidupan seseorang dan susprestvo; tentang dunia profesi dan kepentingan pilihan yang tepat profesi;
2) asimilasi pernyataan utama tentang budaya material sebagai produk dari aktivitas transformasi subjek seseorang;
3) swalayan pemula; pengolahan dengan metode teknologi pengolahan bahan secara manual; menguasai kaidah teknologi keselamatan;
4) memenangkan pengetahuan dan kebijaksanaan untuk pencapaian kreatif dari desain yang kikuk, artistik dan desain (desain), tugas teknologi dan organisasi;
5) timbulnya tunas tongkol dari aktivitas produktif tongkol, spivrobnitstva, gotong royong, perencanaan dan pengorganisasian;
6) pengetahuan nabuttya pochatkovyh tentang aturan penciptaan subjek dan media informasi dan zastosovuvaty їх untuk vykonannya nachalno-dznavalnyh dan seni desain dan tugas desain.
12.7. Budaya fisik:
1) pembentukan manifestasi tongkol tentang pentingnya budaya fisik untuk perkembangan orang yang sehat (fisik, sosial dan psikologis), tentang dampak positif pada perkembangan seseorang (fisik, intelektual, emosional, sosial), tentang fisik budaya dan sehat sebagai faktor keberhasilan pelatihan dan sosialisasi;
2) volodinnya vminnyami organizovat zdorov'yazberigayuchu zhittєdіyalnіst '(rutinitas harian, olahraga awal, kesehatan masuk, ruhlivі іgry kurus);
3) membentuk kebiasaan kewaspadaan sistematis terhadap keadaan fisik seseorang, besarnya kekuatan fisik, diberikan untuk pemantauan kesehatan (pertumbuhan, berat badan, dll), menunjukkan perkembangan kemampuan fisik dasar (kekuatan, kecepatan, semangat, koordinasi, fleksibilitas ), termasuk persiapan untuk memenuhi standar budaya fisik dan kompleks olahraga All-Rusia "Siap untuk latihan dan pertahanan" (TRP)
13. Dalam hal dilakukan penilaian sub-tas derajat penguasaan program pendidikan pokok, maka program pendidikan umum sebagai bagian dari pengendalian keberhasilan proses penguasaan empat mata pelajaran utama bertanggung jawab atas kesiapan untuk mempekerjakan mereka untuk dasar awal dan praktis:
- Sistem pengetahuan dan bukti tentang alam, masyarakat, manusia, teknologi;
- metode aktivitas yang lebih maju, penurunan pembelajaran awal dan aktivitas praktis;
– pikiran komunikatif dan informasional;
- sistem pengetahuan tentang dasar-dasar cara hidup yang sehat dan tanpa beban.
Penilaian subsumkova tentang tingkat penguasaan oleh para ilmuwan dari program penerangan utama pendidikan masyarakat umum sedang dibuat oleh organisasi, karena menciptakan penerangan aktivitas.
Subjek penilaian subsumkovo adalah penguasaan program pendidikan utama pendidikan pasca sekolah dasar oleh siswa dapat mencapai hasil substantif dan metasubjek dalam penguasaan program pendidikan utama pendidikan pasca sekolah dasar, produk yang diperlukan.
Di bagian bawah tas, Anda bisa melihat dua gudang:
- hasil penilaian menengah para akademisi, yang mencerminkan dinamika pencapaian pencahayaan masing-masing, melewati hasil terencana yang dapat dicapai dalam pengembangan program pencahayaan utama pendidikan masyarakat umum;
- hasil kerja tas, yang mencirikan waktu penguasaan para ilmuwan tentang metode cetakan utama untuk pengembangan sistem dasar pengetahuan, otrimannya diperlukan pendidikan global tingkat lanjutan.
PIDSUMKOVA OBSINISKED BASICAL PROSEN OF COMPLY OF COMPLY OF THE ORGANISHIC, YAKA ZASNYALY OF THE EVERYTHING DIALNIST, saya disembunyikan di leverage hasil bajak dasar dari lima puluh gerakan dari lima puluh dari lima puluh.
Hasil penilaian subsumkovo tentang penguasaan program pendidikan utama pendidikan umum diberikan atas pujian atas keputusan penerjemahan pendidikan untuk pendidikan pendidikan umum utama.
Sebelum hasil prestasi individu siswa, jika mereka tidak memberikan penilaian sub-bag tentang tingkat penguasaan program pencahayaan utama pendidikan pasca-sekolah dasar, terletak:
– tsіnnіsnі orientatsії uchnya;
– karakteristik individu, patriotisme, toleransi, humanisme dan lain-lain.
Penilaian ini dan hasil khusus lainnya dari aktivitas awal para ilmuwan dapat dinilai pada jam terakhir dari hasil pemantauan terbaru.
AKU AKU AKU. Wimogi untuk struktur program pencahayaan utama pendidikan pasca-sekolah dasar
14. Основна освітня програма початкової загальної освіти визначає зміст та організацію освітньої діяльності при отриманні початкової загальної освіти та спрямована на формування загальної культури, духовно-моральний, соціальний, особистісний та інтелектуальний розвиток учнів, створення основи для самостійної реалізації навчальної діяльності, що забезпечує соціальну успішність , perkembangan kebiasaan kreatif, pengembangan diri dan pengembangan diri, menyelamatkan dan meningkatkan kesehatan siswa.
15. Program pencahayaan utama dari pochatkovo zagalnoy yang menerangi adalah untuk membalas bagian obov'yazkovy dari bagian itu, yang dibentuk oleh para peserta vіdnosin yang menerangi.
Obov'yazkova bagian dari program pencahayaan utama dari pencahayaan pasca-primer menjadi 80%, dan bagian, sebagai peserta dari perlengkapan pencahayaan, - 20% dari bagian utama dari program pencahayaan utama dari pasca-primer Petir.
16. Program utama cakupan pasca-jam dilaksanakan oleh organisasi, sebagai hasil dari cakupan kegiatan melalui penyelenggaraan kegiatan pelajaran dan pasca-jam, tunduk pada aturan dan peraturan sanitasi dan epidemiologis.
Cakupan utama program pendidikan pos bersalah atas balas dendam dalam tiga divisi: koloni, pengganti, dan organisasi.
Tsіl'ovy rasdіl vznachaє zagalne prichenennia, tsіli, zavdannya dan zavdannya dan hasil yang direncanakan dari pelaksanaan program penerangan utama osvіti holistik tunas, serta cara untuk mencapai tujuan dan hasil ini.
Pembagian besaran meliputi:
- Catatan penjelasan;
- Rencana hasil penguasaan program pendidikan utama oleh sekolah pendidikan umum;
- Suatu sistem untuk mengevaluasi pencapaian hasil yang direncanakan dalam pengembangan program pendidikan publik utama.
- Program pembentukan pendidikan dasar universal untuk siswa dengan otrimanni pochatkovoї zagalnoї osviti;
– program mata pelajaran utama, kursus dan kursus kegiatan pasca-jam;
program pengembangan spiritual dan moral, pengembangan siswa dengan kesehatan tunas pendidikan global;
- program pencetakan budaya ekologis, cara hidup sehat dan riang;
- Program kerja koreksi.
Divisi organisasi menentukan keseluruhan kerangka organisasi kegiatan penerangan, dan mengembangkan mekanisme pelaksanaan program penerangan utama.
Pembagian organisasi meliputi:
- Rencana awal pochatkovo ї zagalnoї osviti;
- Merencanakan kegiatan pelajaran, jadwal mulai kalender;
- sistem pemikiran untuk implementasi program pencahayaan utama sesuai dengan Standar.
Rencana awal pendidikan luar jam dan rencana kegiatan setelah jam sekolah merupakan mekanisme organisasi utama untuk pelaksanaan program pendidikan utama untuk pendidikan luar jam.
Organizayzayya, kesehatan dial-up dari tanda-tanda lembur utama dari elaborasi yang sama, kedaulatan Akreditaki, hal utama dari proses yang sesuai dari tegas berada dalam standar kewaspadaan dari vibrasi dari vibrasi dari yang bersemangat.
(Menunjuk kantor redaksi, diperkenalkan oleh keputusan Kementerian Pendidikan Rusia pada 22 Desember 2011, No. 2357.)
17. Organisasi telah terbagi, sebagai akibat dari kegiatan penerangan, program penerangan utama penerangan umum umum bertanggung jawab untuk memastikan bahwa hasil awal dari pengembangan program penerangan utama penerangan umum umum bertanggung jawab atas standar
Program pencahayaan untuk cakupan sarang laba-laba dilaksanakan oleh organisasi, sebagai hasil dari cakupan kegiatan, secara mandiri, dan mengingat bentuk-bentuk implementasi yang menyatu.
Selama liburan, ada peluang untuk mengatur organisasi anak-anak dan peningkatan kesehatan mereka, perubahan tabel tematik, sekolah musim panas, yang dibuat berdasarkan organisasi, sebagai hasil dari menerangi aktivitas dan organisasi pendidikan tambahan.
(Di redaksi Kementerian Federasi Rusia pada 26 November 2010 No. 1241; di redaksi, diperkenalkan pada 21 Februari 2015 atas perintah Kementerian Federasi Rusia pada 29 Desember 2014 No. 1643 .)
Untuk memastikan penyediaan kebutuhan individu siswa dalam program penerangan pendidikan pasca-sekolah dasar, mereka dipindahkan (Sebagaimana telah diubah dengan perintah Kementerian Pendidikan Rusia pada tanggal 26 November 2010, tahun No. 1241):
- Kursus pendidikan, yang menyediakan berbagai minat siswa, termasuk kepentingan etnis dan budaya (Sebagaimana telah diubah dengan Peraturan Kementerian Pendidikan Rusia, tanggal 26 November 2010, No. 1241);
18. Організація освітньої діяльності за основною освітньою програмою початкової загальної освіти може бути заснована на диференціації змісту з урахуванням освітніх потреб та інтересів учнів, які забезпечують поглиблене вивчення окремих навчальних предметів, предметних областей основної освітньої програми початкової загальної освіти.
(Sebagaimana telah diubah dengan perintah Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 29 Desember 2014, No. 1643.) (div. edisi depan)
19. Vymogy untuk distribusi program pencahayaan utama tongkol dan pencahayaan sentral:
19.1. Catatan penjelasan bersalah atas rozkrivati:
1) tujuan penyelenggaraan program pendidikan utama pendidikan pascasekolah dasar, yang dikonkretkan menurut Standar sampai dengan hasil penguasaan peserta didik pada program pendidikan utama pendidikan pascasekolah dasar;
2) prinsip mendekati pembentukan program penerangan utama pendidikan pasca sekolah dasar dan gudang peserta pendidikan organisasi tertentu, sebagai hasil dari kegiatan penerangan;
3) karakteristik amal program penerangan utama untuk pendidikan pasca sekolah dasar;
4) pergi ke organisasi kegiatan setelah jam kerja.
19.2. Hasil yang direncanakan dari pengembangan program pendidikan publik utama dapat berupa:
1) untuk memastikan komunikasi antara standar, kegiatan pencahayaan dan sistem untuk mengevaluasi hasil penguasaan program pencahayaan utama pendidikan pasca sekolah dasar;
2) menjadi dasar pengembangan program pencahayaan utama untuk organisasi cakupan publik umum, sebagai cara untuk meningkatkan cakupan kegiatan;
3) sebagai dasar penting dan kriteria untuk pengembangan program kerja mata pelajaran utama dan literatur utama dan metodologis, serta untuk sistem penilaian kualitas penguasaan oleh siswa dari program pendidikan utama pendidikan umum, dimungkinkan ke standar.
Struktur dan besaran hasil yang direncanakan dalam pengembangan program pendidikan utama pendidikan dasar bersalah cukup mencerminkan kemampuan Standar, untuk menyampaikan kekhususan pendidikan mata pelajaran akademik utama, misalnya.
Direncanakan untuk menguasai pembelajaran tentang tanda-tanda penghindaran utama dari penjabaran dedikasi yang bersalah dari spesifikasi yang merupakan sagan dari roseminnya, meta -subjek dari hasil yak dari posisi Ovyalnosti, jadi ibitriy.
Evaluasi hasil kegiatan sistem pendidikan, pengorganisasian, bagaimana meningkatkan kegiatan sistem pendidikan, praktisi pedagogis wajib mengasuransikan hasil rencana penguasaan program pendidikan utama sistem pendidikan dasar yang sedang dikembangkan. .
19.3. Rencana awal pendidikan pasca-sekolah dasar (selanjutnya - rencana awal) menentukan perubahan, intensitas tenaga kerja, urutan, dan yang naik selama periode permulaan mata pelajaran awal, bentuk pengesahan perantara siswa.
Program penerangan utama untuk penerangan umum umum dapat mencakup satu atau lebih rencana awal.
Bentuk organisasi kegiatan lighting, penyusunan kegiatan awal dan afterhours dalam rangka pelaksanaan program main lighting untuk post primary lighting ditentukan oleh organisasi, sebagai setting kegiatan lighting.
Untungnya direncanakan untuk melupakan Viklodannya dari movi berdaulat dari Pelanggaran Administratif Federal Federal, vivchenna dari Movs berdaulat dari federal federal federal rakyat federal, tetapi semuanya sama untuk bangun pada waktu yang sama.
Bahasa umum mata pelajaran dan tugas utama untuk implementasi perubahan mata pelajaran ditunjukkan dalam tabel:
Jumlah kepala suku yang diambil untuk 4 kepala suku tidak boleh kurang dari 2904 dan lebih dari 3345.
Dengan bantuan metode memastikan kebutuhan individu siswa, bagian dari rencana awal, seperti yang dibentuk oleh para peserta dalam pencahayaan perairan, mentransmisikan:
- Pekerjaan utama untuk mata pelajaran utama poglenny vyvchennya okremy obov'yazykovyh;
- Pekerjaan utama, yang menjamin berbagai minat siswa, termasuk yang etnis dan budaya.
Untuk pengembangan potensi uchnіv, mari pikirkan kembali anak-anak berbakat dan dengan kemampuan kesehatan obmezhennye, kita dapat mengembangkan dengan partisipasi uchnіv itu sendiri dan ayah yoga (perwakilan yang sah) dari rencana pendidikan individu. Pelaksanaan rencana awal individu didukung oleh organisasi pendukung, yang meningkatkan cakupan kegiatan.
19.4. Program pencetakan inisial universal bagi mereka yang dilatih dalam proses otrimani pochatkovo zagalo osviti bersalah atas balas dendam:
- Deskripsi landmark berharga untuk penggantian pencahayaan dalam kasus pencahayaan ladang jagung otrimanny;
- Zv'yazok hiasan kepala universal dengan zmist hiasan kepala;
- Indikator pendidikan dasar universal khusus, regulatif, pendidikan, komunikatif;
- Tugas khas untuk pembentukan kegiatan utama universal khusus, pengaturan, pendidikan, komunikatif;
- Deskripsi perkembangan program pembentukan pendidikan dasar universal selama transisi dari pendidikan pra-sekolah ke pendidikan pasca-sekolah dasar.
Pembentukan proses pendidikan dasar universal pada tahun akademik sejak awal pendidikan pasca sekolah dasar dapat ditandai sebagai tahap penyelesaian pendidikan sekolah dasar.
19.5. Program pendidikan dasar, kursus, untuk mengamankan pencapaian hasil yang direncanakan dalam penguasaan program pendidikan utama pendidikan pasca sekolah menengah.
Program mata pelajaran utama, kursus dikembangkan berdasarkan:
- mampu menguasai program pendidikan utama sampai dengan hasil program pendidikan utama;
- Program pencetakan hiasan kepala universal.
Program mata pelajaran utama, kursus kehormatan:
1) catatan penjelasan, di mana tujuan utama pendidikan pasca sekolah dasar dikonkretkan dengan peningkatan kekhususan mata pelajaran utama, kursus;
2) gambaran umum tentang mata pelajaran utama, mata kuliah;
3) gambaran luas mata pelajaran awal, jalannya rencana awal;
4) deskripsi tentang landmark berharga dari objek utama;
5) hasil khusus, meta-subjek dan subjek dari penguasaan mata pelajaran utama tertentu, kursus;
7) direncanakan secara tematik dari sebutan jenis utama kegiatan utama siswa;
8) uraian materi dan keamanan teknis kegiatan penerangan.
19.6. Програма духовно-морального розвитку, виховання учнів при здобутті початкової загальної освіти (далі - Програма) повинна бути спрямована на забезпечення духовно-морального розвитку тих, хто навчається в єдності урочної, позаурочної та позашкільної діяльності, у спільній педагогічній роботі організації, що здійснює освітню діяльність , sim'ї dan lainnya. suspіlstva institutіv.
Program ini didasarkan pada kontribusi dari tugas-tugas utama, nilai-nilai dasar nasional masyarakat Rusia.
Program tersebut bersalah karena mentransfer pengetahuan mereka yang belajar ke nilai-nilai budaya kelompok etnis dan sosial budaya mereka sendiri, nilai-nilai nasional dasar masyarakat Rusia, nilai-nilai kemanusiaan primordial dalam konteks pembentukan identitas dan keamanan sosial mereka:
- Penciptaan sistem pintu masuk bengkok, yang memungkinkan pembelajaran untuk menguasai dan, dalam praktiknya, memenangkan pengetahuan;
- pembentukan pusat penerangan yang lengkap, yang mencakup pelajaran, kegiatan sehari-hari dan pasca-sekolah, serta kekhususan militer, sejarah, budaya, etnis dan daerah;
- Moulding di mana posisi kerja aktif diperoleh.
Program ini bertanggung jawab untuk mengubah hasil pengembangan yang direncanakan - orientasi nilai, kompetensi sosial, model perilaku anak sekolah muda, rekomendasi untuk organisasi dan kontrol pedagogis sejalan dari hasil pelajaran dan kegiatan pendidikan setelah jam kerja secara luas. cara spektrum; dengan pengakuan akan nilai-nilai spiritual budaya dunia, nilai-nilai spiritual budaya daging rusa, nilai-nilai moral dan etika orang kaya Rusia dan orang-orang di negeri lain; menurut cetakan ketenangan, yang dilatih dalam proses otrimanny pochatkovoї osvіti tsіnіsnih orientatsіy zagalnoludskogo zmіstu, posisi hidup aktif, gunakan dalam realisasi diri dalam aktivitas kreatif osvіtnіy dan inshіy; bagaimana mengembangkan keterampilan komunikatif, keterampilan mengatur diri sendiri; dari pembentukan dan perluasan interaksi positif dengan dunia saat ini, pengembangan dasar-dasar budaya hukum, estetika, fisik dan lingkungan.
19.7. Program pembentukan budaya ekologis, cara hidup sehat dan aman dapat aman:
- membentuk pernyataan tentang dasar-dasar budaya ekologi berdasarkan perilaku ramah lingkungan di lingkungan alam, aman bagi manusia dan lingkungan alam;
- menyadarkan pada anak-anak pentingnya berdebat tentang kesehatan mereka (pembentukan pengaturan yang tersumbat menuju kesehatan penuh) dengan jalan menuju aturan gaya hidup sehat dan pengaturan hidup sehat yang menjaga sifat aktivitas awal dan hubungan seksual ;
- cetakan pengaturan pіznavalnogo interesu dan dbaylivogo ke alam;
- Membentuk instalasi pada vikoristannya makan sehat;
- Pemilihan mode rukhovy yang optimal untuk anak-anak dengan peningkatan usia mereka, fitur psikologis dan lainnya, perkembangan konsumsi dalam budaya fisik dan olahraga;
- Regimen dotrimannya zdorov'yatvorchih hari ini;
- Pembentukan faktor negatif terhadap risiko kesehatan anak (berkurangnya aktivitas alkohol, merokok, alkohol, obat-obatan dan ucapan psikoaktif lainnya, penyakit menular);
– menjadi kurang tahan terhadap tyutyunopalinnya, terbiasa dengan alkohol, narkotika dan pidato yang kuat;
- membentuk anak-anak untuk tanpa rasa takut beralih ke dokter dengan nutrisi be-yakah, po'yazanih dengan ciri khusus pertumbuhan dan perkembangan, saya akan menjadi sehat, perkembangan kesiapan untuk meningkatkan kesehatan mereka secara mandiri berdasarkan vikoristannya novichok kebersihan khusus ;
- membentuk fondasi budaya primer yang sehat dan ulseratif: mengurangi pengorganisasian pekerjaan awal yang sukses, menciptakan pikiran yang sehat dan sehat secara mental, mengumpulkan pendapatan yang memadai dan menerima pendidikan yang memadai untuk peningkatan fitur individu;
- Moulding untuk mengurangi perilaku aman di terlalu banyak jalan tengah dan pikiran perilaku paling sederhana dalam situasi ekstrim (over-the-top).
Program pembentukan budaya ekologis, cara hidup sehat dan aman dapat dibalas:
1) meta, tugas dan hasil kegiatan, yang memastikan pembentukan fondasi budaya ekologis, pelestarian dan peningkatan studi kesehatan fisik, psikologis dan sosial dalam kasus otrimani pochatkovoї zagalnoї osviti, deskripsi prinsip-prinsip dasar, yang terletak pada tanah;
2) secara langsung bertanggung jawab atas kesehatan, keselamatan, dan pembentukan budaya ekologis pendidikan, yang mencerminkan kekhususan organisasi, sebagai hasil dari penerangan kegiatan, dan meminum air bagi peserta penerangan;
3) model organisasi kerja, melihat kegiatan dan bentuk yang diambil dengan ajaran pembentukan kehidupan sekolah yang ramah lingkungan, sehat dan riang, perilaku; budaya fisik dan olahraga dan robot peningkat kesehatan, pencegahan implantasi pidato psikoaktif oleh para ilmuwan, pencegahan cedera lalu lintas anak di jalan raya;
4) kriteria, indikasi efektivitas kegiatan organisasi, sebagai hasil dari penerangan kegiatan bagian dari pembentukan cara hidup yang sehat dan riang serta budaya ekologis siswa;
(Sub-ayat di kantor redaksi, diperkenalkan pada 21 Desember 2015 atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia pada 29 Desember 2014 No. 1643.)
5) metodologi dan alat untuk memantau pencapaian hasil yang direncanakan tentang bagaimana membentuk budaya ekologis, budaya cara hidup yang sehat dan aman bagi para ilmuwan.
19.8. Program kerja pemasyarakatan dapat diarahkan pada penyediaan koreksi kekurangan dalam perkembangan fisik dan (atau) mental anak-anak dengan kemampuan kesehatan perantara dan tugas membantu anak-anak kategori kategori dalam menguasai program pendidikan dasar.
Program pekerjaan korektif dapat aman:
- Mengungkap kebutuhan pencahayaan khusus anak-anak dengan kesempatan kesehatan terbatas, dididik oleh nedolіk dalam perkembangan fisik dan (atau) mental mereka;
-kesehatan dopomos psikologis-medis dan pedagogis yang berorientasi secara pribadi dengan intensitas kaleng sehat urahuvanni dari individu-individu dari roditas psikofisik dari tentara bayaran inndivniy yang sama pada saat itu (vidpov.
– kemungkinan penguasaan oleh anak-anak dengan berbagi kemungkinan program penerangan dasar yang sehat dari pendidikan masyarakat umum dan integrasinya ke dalam organisasi, sebagai cara untuk meningkatkan penerangan kegiatan.
Program pekerjaan korektif dapat dibalas:
– систему комплексного психолого-медико-педагогічного супроводу дітей з обмеженими можливостями здоров'я в умовах освітньої діяльності, що включає психолого-медико-педагогічне обстеження дітей з метою виявлення їх особливих освітніх потреб, моніторинг динаміки розвитку дітей, їх успішність у освоєнні основної освітньої програми pencahayaan ladang jagung, koreksi entri korektif;
– опис спеціальних умов навчання та виховання дітей з обмеженими можливостями здоров'я, у тому числі безбар'єрного середовища їх життєдіяльності, використання адаптованих освітніх програм початкової загальної освіти та методів навчання та виховання, спеціальних підручників, навчальних посібників та дидактичних матеріалів, технічних засобів навчання koreksi kolektif dan individu, layanan asisten (pengasuh), yang diberikan kepada anak-anak yang membutuhkan bantuan teknis, melakukan koreksi kelompok dan individu;
– механізм взаємодії у розробці та реалізації корекційних заходів вчителів, спеціалістів у галузі корекційної педагогіки, медичних працівників організації, що здійснює освітню діяльність та інших організацій, що спеціалізуються в галузі сім'ї та інших інститутів товариства, який повинен забезпечуватись у єдності урочної, позаурочної та aktivitas di luar skala;
- Hasil pekerjaan korektif yang direncanakan.
19.9. Sistem evaluasi pencapaian hasil yang direncanakan dalam pengembangan program pencahayaan dalam ruangan utama pendidikan pasca sekolah dasar pada bulan Mei:
1) menutup arahan pokok dan jumlah kegiatan penilaian, uraian tentang objek penilaian dan penilaian, kriteria, prosedur dan inventarisasi alat penilaian, formulir penyerahan hasil, tata cara penilaian dan sistem penilaian sementara;
2) fokus pada perkembangan spiritual dan moral pengembangan pembelajaran, mencapai hasil yang direncanakan dalam penguasaan mata pelajaran utama dalam pendidikan tongkol dan global dan pembentukan pendidikan dasar universal;
3) untuk memastikan penilaian yang komprehensif dari hasil pengembangan program pendidikan utama pendidikan pasca-sekolah dasar, yang memungkinkan penilaian substantif, meta-subjek dan hasil khusus dari pendidikan pasca-sekolah dasar;
4) mentransfer penilaian pencapaian siswa (jumlah penilaian siswa, jika mereka telah menguasai program utama pendidikan publik) dan penilaian efektivitas kegiatan organisasi, sebagai hasil dari cakupan kegiatan;
5) memungkinkan kita untuk menilai dinamika prestasi utama siswa.
Dalam proses penilaian pencapaian hasil perkembangan spiritual dan moral yang direncanakan, penguasaan program penerangan utama, pendidikan dasar masyarakat bertanggung jawab untuk memenangkan berbagai metode dan bentuk yang saling melengkapi satu sama lain (karya tulis dan tulis standar, proyek , robot praktis, robot kreatif, introspeksi dan penilaian diri, kehati-hatian, pengujian (testing) dan lainnya).
19.10. Rencana kegiatan sehari-hari sebagai mekanisme penyelenggaraan penyelenggaraan program pendidikan pokok pasca pendidikan dasar.
Rencana kegiatan setelah jam kerja memastikan munculnya karakteristik dan kebutuhan individu siswa melalui penyelenggaraan kegiatan setelah jam kerja. Позаурочна діяльність організується за напрямами розвитку особистості (спортивно-оздоровчий, духовно-моральний, соціальний, загальноінтелектуальний, загальнокультурний) у таких формах як художні, культурологічні, філологічні, хорові студії, мережеві спільноти, шкільні спортивні клуби та секції, конференції, олімпіади патріотичні об' hari, tamasya, zmagannya, poshukovі itu prestasi ilmiah, praktik suspіlno korisnі dan bentuk lainnya secara sukarela, tergantung pada pilihan peserta dalam mencerahkan
План позаурочної діяльності організації, що здійснює освітню діяльність визначає склад та структуру напрямів, форми організації, обсяг позаурочної діяльності для учнів при отриманні початкової загальної освіти (до 1350 годин за чотири роки навчання) з урахуванням інтересів учнів та можливостей організації, що здійснює освітню діяльність.
Organisasi yang menciptakan iluminasi kegiatan secara mandiri memperluas dan menyetujui rencana kegiatan setelah jam kerja.
19.10.1. Jadwal mulai kalender bertanggung jawab untuk menjadwalkan jadwal kerja (setiap jam dan setelah jam) dan istirahat yang direncanakan selama penghilangan pendidikan untuk tujuan sosial lainnya (liburan) untuk periode kalender dari tanggal mulai:
- berikan tongkol penyelesaian batu awal;
- Trivalitas nasib awal, kuartal (trimester);
- syarat dan trivalitas liburan;
- Ketentuan pelaksanaan pengesahan antara.
19.11. Sistem pikiran untuk implementasi program pencahayaan utama dari program pendidikan pasca-sekolah dasar dapat diperluas ke Standar (selanjutnya - sistem pikiran) dikembangkan berdasarkan program pencahayaan dasar
Sistem pikiran dapat melindungi kekhasan organisasi, karena menciptakan iluminasi aktivitas, dan menginspirasinya dalam kerja sama dengan Kosmos dengan mitra sosial (sebagai pusat sistem iluminasi, dan dalam kerangka kerja sama interdisipliner).
Sistem pikiran dapat balas dendam:
- Deskripsi pikiran yang muncul: personel, psikologis dan pedagogis, keuangan, material dan teknis, serta keamanan primer dan metodologis dan informasi;
- Priming perubahan yang diperlukan dalam pikiran orang yang benar, itu sesuai dengan prioritas program penerangan utama organisasi masyarakat umum, sebagai akibat dari penerangan kegiatan;
- mekanisme untuk mencapai tujuan sistem pikiran;
- membingkai jadwal (peta jalan) untuk pembentukan sistem pikiran yang diperlukan;
- Kontrol atas kubu sistem pikiran.
IV. Wimogi untuk implementasi program pencahayaan utama tongkol dan pencahayaan sentral
20. Wimi ke benak tanda-tanda nyata dari elaborasi Sistem Khimog ke personel, Fіnansovikh, pikiran keibuan yang nyata, tanda-tanda utama penggemar penggemar penggemar penggemar penggemar penggemar .
21. Hasil integral dari penerapan peruntukan dapat berupa terciptanya lingkungan pencahayaan yang nyaman yang berkembang:
- Menjamin tingkat pencerahan, aksesibilitas, keterbukaan dan privasi yang tinggi bagi siswa, ayah mereka (perwakilan yang sah) dan seluruh masyarakat, perkembangan dan perkembangan spiritual dan moral siswa;
– menjamin perlindungan dan peningkatan kesehatan fisik, psikologis dan sosial siswa;
- nyaman dalam hal kelulusan bagi siswa dan praktisi pedagogis.
22. Untuk memastikan implementasi program pencahayaan utama pendidikan masyarakat umum di organisasi, sebagai cara untuk meningkatkan aktivitas pencahayaan, untuk peserta pencahayaan pikiran, Anda dapat memastikan hal-hal berikut:
- pencapaian hasil yang direncanakan dalam pengembangan program pendidikan utama pendidikan umum oleh semua sekolah, mengembangkan anak-anak dengan peluang kesehatan;
- mengungkapkan pengembangan keunggulan akademik melalui sistem klub, bagian, studio dan kelompok, organisasi kegiatan suspensory-coris, termasuk praktik sosial, kesempatan vicorist dan vicorist untuk mengatur pendidikan tambahan;
– bekerja dengan anak-anak berbakat, organisasi kegiatan intelektual dan kreatif, kreativitas dan desain ilmiah dan teknis dan kegiatan jangka panjang;
– участі учнів, їхніх батьків (законних представників), педагогічних працівників та громадськості у розробці основної освітньої програми початкової загальної освіти, проектуванні та розвитку внутрішньошкільного соціального середовища, а також у формуванні та реалізації індивідуальних освітніх маршрутів учнів;
- Ефективного використання часу, відведеного на реалізацію частини основної освітньої програми, що формується учасниками освітніх відносин, відповідно до запитів учнів та їх батьків (законних представників), специфікою організації, що здійснює освітню діяльність та з урахуванням особливостей суб'єкта Російської Федерації;
- Memilih dalam kegiatan pencahayaan teknologi pencahayaan modern dari tipe sehari-hari;
– efisien kerja mandiri uchnіv untuk pіdtrimki dari pracіvnіkіv pedagogis;
- Inklusi yakі navchayutsya dalam proses rozuminnya dan transformasi lingkungan sosial di luar skala ( lokalitas, kabupaten, kota) dengan maksud mewujudkan penyelenggaraan negara yang sesungguhnya;
- permulaan ke ular dari gerakan utama elaborasi, dan metode teknologi seperti itu ї ї ї ї Realisasi adalah dinovite dari rosvita sistem pengamatan, direkam oleh ayah mertua yang sama (representasi hukum), dan semacam Urahuvanny dari ilmu federasi federal;
– manajemen organisasi yang efektif, sebagai cara untuk menerangi aktivitas berbagai teknologi informasi dan komunikasi, serta mekanisme keuangan saat ini.
23. Vymogi hingga pikiran personel pelaksanaan program penerangan utama pendidikan umum dasar meliputi:
- kepegawaian organisasi, sebagai hasil dari pencerahan kegiatan pedagogis, inti dan praktisi lainnya;
- Kualifikasi praktisi pedagogis dan lainnya dalam organisasi yang meningkatkan cakupan kegiatan;
- pengembangan profesional tanpa gangguan dari praktik pedagogis dalam organisasi, sebagai hasil dari penerangan aktivitas.
Organisasi yang bertanggung jawab atas cakupan kegiatan, mengimplementasikan program pendidikan publik, dapat diisi dengan personel yang berkualifikasi.
Рівень кваліфікації працівників організації, що здійснює освітню діяльність, що реалізує основну освітню програму початкової загальної освіти, для кожної посади повинен відповідати кваліфікаційним вимогам, зазначеним у кваліфікаційних довідниках, та (або) професійним стандартам за відповідною посадою.
Безперервність професійного розвитку працівників організації, що здійснює освітню діяльність за основними освітніми програмами початкової загальної освіти, повинна забезпечуватися освоєнням працівниками організації, що здійснює освітню діяльність, додаткових професійних програм з профілю педагогічної діяльності не рідше ніж один раз на три роки.
У системі освіти мають бути створені умови для комплексної взаємодії організацій, які здійснюють освітню діяльність, що забезпечують можливість поповнення кадрових ресурсів, що бракують, ведення постійної методичної підтримки, отримання оперативних консультацій з питань реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти, використання sertifikat inovatif organisasi lain untuk melakukan peliputan kegiatan, melakukan pemantauan menyeluruh terhadap hasil peliputan kegiatan dan efisiensi inovasi.
24. Pemahaman keuangan pelaksanaan program penerangan utama pendidikan masyarakat dapat:
– untuk memastikan organisasi, yang menciptakan penerangan kegiatan, kemungkinan kemenangan, sesuai Standar;
– untuk memastikan implementasi bagian obov'yazkovy dari program pencahayaan utama dari bagian pencahayaan utama yang dibentuk oleh peserta hari pencahayaan secara independen dari jumlah hari utama per hari;
– untuk mengubah struktur dan total biaya yang diperlukan untuk implementasi program pencahayaan utama tongkol dan pencahayaan sentral dan mencapai hasil yang direncanakan, serta mekanisme cetakannya.
Normatif, ganas oleh otoritas Federal federal Yaitu Vladimir Subdіkktiv ke paragraf 3 dari Partniy 1 Statti 8 Federal Law of 29 P. 29, 2012 Rocu No. 273-FZ “On the Owls in the Federal Autonomous Education”, normatif Vitri on the deduan of the sovereign submarines визначаються за кожному виду та спрямованості (профілю) освітніх програм з урахуванням форм навчання, мережевої форми реалізації освітніх програм, освітніх технологій, спеціальних умов здобуття освіти учнями з обмеженими можливостями здоров'я, забезпечення додаткової професійної освіти педагогічним , бнandi зезних уов навчання в в в nam fitur uci uci ucionn.
25. Materi dan pemikiran teknis serta pelaksanaan program penerangan utama penerangan utama dapat dipastikan:
1) kemampuan siswa untuk mencapai standar yang ditetapkan dapat mencapai hasil penguasaan program penerangan utama pendidikan pasca sekolah dasar;
2) dotrimannya:
- pikiran sanitasi-pobutovyh (keberadaan memiliki lemari pakaian, fasilitas sanitasi, tempat toshcho kebersihan khusus);
- pikiran yang bermotivasi sosial (keberadaan tempat kerja yang kerasukan, ruang guru, ruang perkembangan psikologis, terlalu sedikit);
- keamanan api dan listrik;
- bisa melindungi pekerjaan;
– jangka waktu yang tepat dan perbaikan obsyagiv in-line dan overhaul yang diperlukan;
3) Kemungkinan akses siswa yang tidak terputus dengan fasilitas kesehatan perantara ke fasilitas infrastruktur penerangan
Dasar material dan teknis untuk implementasi program pencahayaan utama untuk pendidikan pasca-sekolah dasar bersalah karena mematuhi standar sanitasi dan anti-polusi yang ketat, norma-norma pemakaman praktik organisasi, untuk memastikan iluminasi kehidupan, aktivitas:
- Dylyanzi (Teritor) terorganisir, yak tangguh dari diyalnіst (persegi, ilnsolyatsya, overtolenna, roseman, zona non-oksida untuk lupa -itu -badan terorganisir tua dari perlengkapan
– будівлі організації, яка здійснює освітню діяльність (висота та архітектура будівлі, необхідний набір та розміщення приміщень для здійснення освітньої діяльності при отриманні початкової загальної освіти, їх площа, освітленість, розташування та розміри робочих, ігрових зон та зон для індивідуальних занять у навчальних кабінетах організації , scho zdіysnyuє svіtnyu dіyalnіst, untuk aktivitas nіyalnostі, snu thа vіdpochinku, struktur yih bersalah untuk memastikan kemungkinan organisasi pelajaran dan niyalnosti setelah jam kerja);
– akomodasi perpustakaan (area, akomodasi area kerja, keberadaan ruang baca, jumlah ruang baca, media perpustakaan);
– gunakan untuk makan uchniv, serta untuk menyimpan masakan itu, karena memastikan kemungkinan mengatur makanan panas, termasuk makanan ringan panas;
- untuk menerima, mengenali untuk disibukkan dengan musik, mistisisme kiasan, koreografi, pemodelan, kreativitas teknis, pencapaian alam dan ilmiah, bahasa asing;
– aula pertemuan;
– gedung olahraga, kolam renang, fasilitas permainan dan olahraga;
- Aplikasi untuk tenaga medis;
- perabot, perlengkapan kantor dan perlengkapan negara;
– bahan kaca patri dan aksesori alat tulis (kertas untuk tulisan tangan dan mesin tulis, alat tulis (untuk kertas dan papan), seni figuratif, pemrosesan dan desain teknologi, reagen kimia, informasi digital).
Organisasi, yakі zdіysnyuyut otvіlnіst dіyalnіstі secara mandiri untuk rahunі vіdіlіnіh buddіstnyh koshtіv i otluchennyh dalam urutan mapan inskoshіv keuangan tambahan, berutang budi osvіtnіna svіtnої іyalnostі di otmannі pochatkovoї zagalvіs.
Peralatan material dan teknis serta peralatan informasi kegiatan pencahayaan dapat diamankan:
– pembuatan dan pemilihan informasi (termasuk perekaman pemrosesan gambar dan dukungan suara, audio, video dan grafik, menghubungkan Internet dan lainnya);
- Mengambil informasi dengan berbagai cara (mencari informasi di internet, bekerja di perpustakaan dan lain-lain);
- melakukan eksperimen, termasuk berbagai fasilitas laboratorium utama, model pidato dan ilmiah virtual serta koleksi objek dan fenomena matematika dasar dan sains alam; dunia digital (elektronik) dan tradisional;
- perwalian (termasuk perwalian terhadap benda mikro), indikasi penelitian ilmiah, pengajuan ilmiah dan analisis data;
– pemilihan rencana dan peta digital, citra satelit;
- Penciptaan objek material, termasuk kreasi seni;
– pemrosesan bahan dan informasi dari berbagai alat teknologi;
– merancang dan membangun, termasuk model dengan kunci digital dan kunci putar;
- vikonannya, membuat dan mengaransemen komposisi musik dari stok instrumen tradisional dan teknologi digital;
– pengembangan fisik, partisipasi dalam acara dan permainan olahraga;
– perencanaan kegiatan awal, penetapan pelaksanaannya secara lengkap dan tahap okremih (presentasi, diskusi, eksperimen);
- distribusi materi dan pekerjaan mereka di media informasi organisasi, sebagai hasil dari penerangan kegiatan;
- Melakukan kunjungan massal, koleksi, upeti;
- Mengatur makanan dan minuman.
25.1. Dalam terorganisir yang sesuai, Realizu, Intigniy, gamous di Galuzi Mystetsw, dengan tanda-tanda terwujud dari yang keempat, keibuan, kekuatan dari kekuatan yang murni
Dengan segala keamanan material dan teknis dari iluminasi kegiatan berbagai jenis seni, mungkin balas dendam:
- ruang konser;
– akomodasi untuk latihan;
– akomodasi untuk pernikahan, pemeliharaan dan perbaikan alat musik;
– auditorium untuk ditempati individu dan kelompok (tipe 2 hingga 20 osib);
- kelas paduan suara;
- Berkelas, memiliki verstat khusus;
– auditorium khusus yang dilengkapi dengan komputer pribadi, keyboard MIDI dan lainnya keamanan perangkat lunak;
– peralatan audio, video, perekam suara dan penghasil suara;
– alat-alat musik(Piano, organ, set alat musik gesek orkestra, alat musik tiup dan perkusi orkestra, alat musik orkestra rakyat, serta konsol dan alat musik lainnya).
26. Informasi dan penerangan tengah organisasi, yang bertanggung jawab atas terciptanya penerangan kegiatan, harus mencakup kombinasi fasilitas teknologi (komputer, basis data, saluran komunikasi, produk perangkat lunak Tu.), Format terorganisir budaya, kompeten peserta Ovnotni-Sinovsin, penduduk asli viriseni dari profesor teknologi Zavodsiye-Komunvansi (IIKT), dan sama
Informasi dan iluminasi tengah organisasi, sebagai hasil dari iluminasi aktivitas, bertanggung jawab atas keamanan kemampuan untuk beroperasi dalam bentuk elektronik (digital) dari jenis aktivitas seperti itu:
- Perencanaan kegiatan pencahayaan;
- penempatan dan pelestarian materi dalam kegiatan pendidikan, termasuk karya ilmuwan dan guru, serta peserta yang menang dalam sumber daya informasi pendidikan;
– fiksasi jalannya kegiatan pencahayaan dan hasil penguasaan program pencahayaan utama pendidikan pasca sekolah dasar;
– interaksi antara peserta dalam kegiatan pencahayaan, termasuk jarak jauh melalui Internet, kemungkinan memenangkan data, yang terbentuk selama kegiatan pencahayaan untuk menyelesaikan tugas mengelola kegiatan pencahayaan;
- mengendalikan akses para peserta lembaga pendidikan ke sumber informasi pendidikan Internet (pengukuran akses ke informasi, penting untuk pengembangan spiritual dan perkembangan moral dan pengembangan lembaga pendidikan);
- bekerja sama dengan organisasi, sebagai cara untuk meningkatkan cakupan kegiatan dengan badan, sebagai cara mengelola bidang pendidikan, dan dengan organisasi lain, sebagai cara untuk menciptakan cakupan kegiatan, organisasi.
Fungsi media penerangan informasi dijamin oleh TIK dan kualifikasi praktisi, serta pemenang dan pidtrimuyut. Fungsi media penerangan informasi mungkin tunduk pada undang-undang Federasi Rusia.
27. Навчально-методичне та інформаційне забезпечення реалізації основної освітньої програми початкової загальної освіти спрямоване на забезпечення широкого, постійного та сталого доступу для всіх учасників освітніх відносин до будь-якої інформації, пов'язаної з реалізацією основної освітньої програми, запланованими результатами, організацією освітньої діяльності itu pikiran її zdіysnennya.
Vimogy untuk pengamanan metodis awal kegiatan pencahayaan meliputi:
- parameter kelengkapan perlengkapan kegiatan penerangan dengan pencapaian tujuan dan hasil yang direncanakan dalam penguasaan program penerangan utama pendidikan pasca sekolah dasar;
- parameter kualitas keamanan kegiatan penerangan dengan pencapaian tujuan dan hasil yang direncanakan dalam pengembangan program penerangan utama pendidikan pasca sekolah dasar.
Організація, яка здійснює освітню діяльність, має бути забезпечена підручниками, навчально-методичною літературою та матеріалами з усіх навчальних предметів основної освітньої програми початкової загальної освіти на визначених засновником організації, яка здійснює освітню діяльність, мови навчання та виховання. Norma keamanan aktivitas pencahayaan dengan standar awal ditentukan oleh rozrahunka:
- tidak kurang dari satu asisten dalam manual itu (atau) bentuk elektronik, cukup untuk menguasai program subjek awal pada kulit, yang belajar dari subjek awal kulit, untuk memasuki bagian obov'yazykovo dari rencana awal program utama pendidikan dasar tongkol dan kepala;
- Bahkan tidak lebih dari satu Pidruchnik dalam Bentuk Elektron Drukovaniy (Abo) dari Engical Sobel, cukup untuk master objek hobi di kulit, panas untuk memasukkan objek seragam, untuk memasukkan bagian, bentuk oversonal , iluminasi suci terdepan.
Organisasi, karena pengembangan kegiatan iluminasi, juga bertanggung jawab atas akses ke sumber daya pencahayaan elektronik (EOR) lainnya, termasuk hingga sumber daya pencahayaan elektronik yang terletak di database federal dan regional EOR.
Perpustakaan organisasi, sebagai zdiisnyuє svіtnyu dіyalnіst, dapat dilengkapi dengan sumber daya penerangan lainnya dan EOP dari subjek awal rencana awal, serta dana literatur tambahan. Dana literatur tambahan dapat mencakup seni anak dan sastra sains populer, bibliografi awal dan publikasi berkala yang menyertai pelaksanaan program pendidikan publik utama.
28. Pikiran psikologis-pedagogis dan implementasi program penerangan utama pendidikan dasar dapat aman:
- Penurunan perubahan dan bentuk organisasi kegiatan pencahayaan, yang akan memastikan implementasi program pencahayaan utama pendidikan prasekolah tongkol itu zagalnoi osviti;
- Munculnya kekhususan perkembangan studi psikofisik kuno;
- pembentukan dan pengembangan kompetensi psikologis dan pedagogis dari praktisi pedagogis dan administrasi, ayah (perwakilan yang sah) dari siswa;
– variabilitas dalam dukungan psikologis dan pedagogis langsung dari peserta dalam kegiatan pendidikan (pelestarian dan peningkatan kesehatan psikologis siswa; pembentukan nilai kesehatan dan cara hidup yang riang; diferensiasi dan individualisasi pendidikan;
– memantau kemampuan dan kemampuan siswa, mengungkapkan dan mendorong anak-anak berbakat, anak-anak dengan kemampuan kesehatan terbatas; membentuk keterampilan komunikatif dalam rіznovіkovomu sredovishchі dan sredovishchі odnolitkіv; dukungan asosiasi anak-anak, pengaturan diri siswa);
- Diversifikasi tingkat dukungan psikologis dan pedagogis (individu, kelompok, kelas, organisasi);
- variabilitas bentuk dukungan psikologis dan pedagogis untuk peserta dalam studi cahaya (pencegahan, diagnosis, konseling, koreksi robot, mengembangkan robot, pencerahan, keahlian).
_____________________________________________________________
Ayat 6 Pasal 2 Undang-Undang Federal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang Pendidikan di Federasi Rusia”
Ketentuan bagian 2 pasal 11 Undang-Undang Federal tertanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ “Tentang pendidikan di Federasi Rusia” diubah. (Catatan itu juga dimasukkan pada 21 Februari 2015 atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia pada 29 Desember 2014 No. 1643.)
Fondasi budaya Ortodoks, fondasi budaya Yahudi, fondasi budaya Buddha, fondasi budaya Islam, fondasi budaya religius, fondasi etika sekuler, dipelintir pada pilihan ayah (perwakilan yang sah). (Catatan itu juga dimasukkan pada 5 Maret 2013 atas perintah Kementerian Pendidikan Rusia pada 18 Desember 2012 No. 1060.)
Ketentuan bagian 2 Pasal 99 Undang-Undang Federal tertanggal 29 Desember 2012 No. 273-FZ undang-undang “Tentang pendidikan di Federasi Rusia” (Catatan di kantor redaksi, diperkenalkan pada 21 Februari 2015 atas perintah Dewan Kementerian Pendidikan Rusia No. )
Pasal 15 Undang-Undang Federal 24 November 1995 No. 181-FZ “Tentang Perlindungan Sosial Penyandang Cacat di Federasi Rusia”
Undang-Undang Federal 27 April 2006 No. 149-FZ “Tentang Informasi, Teknologi Informasi, dan Perlindungan Informasi”, Undang-Undang Federal 27 April 2006 No. 152-FZ “Tentang Data Pribadi”.
Standar pencahayaan negara bagian federal untuk penerangan pos (selanjutnya disebut Standar) adalah suupnistyu vymog, obov'yazkovykh dalam implementasi program penerangan utama penerangan pos untuk instalasi penerangan, yang dapat mengakreditasi negara bagian. 1
Standar pertanggungan asuransi untuk kebutuhan anak-anak dengan kesempatan kesehatan terbatas. 2
Standar:
a) є perbuatan hukum normatif, dibagi dan dikukuhkan sesuai dengan prosedur yang ditetapkan oleh Dewan Federasi Rusia; 3
b) aktifkan promo:
sampai dengan hasil penguasaan program pendidikan pokok pendidikan tongkol;
Sebelum struktur tanda-tanda gam utama yang rumit, jumlah tingkah berada di bagian pertama dari tanda-tanda utama dari gam yang sama, dan bagian utama dari bagian dasar dari bagian bagian, bentuk bentuk dari pembentuk proses kontaminasi;
ke pikiran pelaksanaan program pendidikan utama pendidikan publik, termasuk kepegawaian, keuangan, material dan teknis dan pikiran lainnya;
c) є dasar penilaian objektif tingkat pendidikan siswa berdasarkan pendidikan global pochatkovoї.
Istilah normatif untuk pengembangan program penerangan utama pochatkovo zagalny osvіti menjadi chotiri roki. 4
Методологічні та змістовні основи сформульованих у Стандарті вимог до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти та програми духовно-морального розвитку та виховання учнів на щаблі початкової загальної освіти викладені в «Концепції духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії» та «Фундаментального ядру» pendidikan global”, jam persiapan rozroblenyh pіd untuk Standar 5.
Standar tersebut telah dikembangkan untuk memenuhi kebutuhan kebutuhan regional, nasional dan budaya rakyat Federasi Rusia dan merupakan salah satu sumber daya strategis untuk pengembangan rakyat Rusia yang kaya.
Standar seruan memainkan peran paling penting dari vihovanni warga negara Rusia yang bermoral tinggi, kreatif, kompeten, dan sukses, karena mereka menegaskan supremasi di depan dukungan bangsa itu untuk hari ini dan masa depan tanah mereka sendiri.
Стандарт виходить із визнання ціннісно-морального та системотворчого значення освіти в соціокультурній модернізації сучасного російського суспільства, задоволенні актуальних та перспективних потреб особистості та суспільства, розвитку держави, зміцненні її оборони та безпеки, розвитку вітчизняної науки, культури, економіки та соціальної сфери.
Standar didasarkan pada pidhіd sistemik-diyalniy, yang secara konseptual didasarkan pada keamanan aktivitas utama yang tenang, siapa pun yang belajar, dan fitur individu.
Transfer sistem-dialyaln_sny pіdkhіd:
pengembangan dan pengembangan fitur-fitur khusus yang mendukung promosi masyarakat informasi, ekonomi inovatif, tugas mendorong komunitas sosial yang demokratis berdasarkan toleransi, dialog budaya dan kebutuhan yang kaya-etnis, multi-budaya dan multi - gudang pengakuan;
transisi ke strategi desain dan konstruksi sosial dalam sistem pendidikan berdasarkan perkembangan perubahan dan teknologi pendidikan, yang menentukan jalur dan cara untuk mencapai tingkat (hasil) yang penting secara sosial dari perkembangan khusus dan pendidikan dari lembaga pendidikan;
orientasi pada hasil pembelajaran sebagai komponen pembentuk sistem Standar, pengembangan kekhususan pembelajaran atas dasar kegiatan primer universal yang dikuasai, pengenalan dan penguasaan dunia menjadi metafora dan hasil utama pembelajaran;
pengakuan atas peran vital pengembangan pendidikan dan metode dalam menyelenggarakan pengembangan pendidikan dan pendidikan dasar dalam pencapaian tujuan pengembangan pendidikan khusus, sosial, dan pendidikan akademisi;
munculnya ciri-ciri studi usia, psikologis dan fisiologis individu, peran dan signifikansi spesies aktivitas dan bentuk-bentuk hubungan untuk tujuan menerangi dan mengembangkan jalur-jalur jangkauan mereka;
keamanan ofensif pra-sekolah, pochatkovo zagalno, pendidikan dasar dan menengah (baru);
RIZNOMANITITY OF INIKIDALENA OSVICHICH UNTUK ONYDAL ROSTIC OF SHOTH REACH (termasuk DITISHICTIONAL UNTUK FEENTS UNTUK SEHAT), Cho untuk melupakan Zrostanniy Motiv, Zbaganni dari Bentuk Spirittenshniy Forethly Spiritnitical.
Sistem-diyalnisny pіdhіd memastikan pencapaian hasil yang direncanakan dalam pengembangan program penerangan utama penerangan masyarakat umum dan menciptakan dasar untuk perolehan pengetahuan baru yang berhasil secara mandiri oleh para ilmuwan, umіn, kompetensi, dengan jelas cara-cara itu.
Сформульовані в Стандарті вимоги до результатів освоєння основної освітньої програми початкової загальної освіти, структури та умов її реалізації враховують вікові та індивідуальні особливості учнів на щаблі початкової загальної освіти, самоцінність ступеня початкової загальної освіти як фундаменту всього наступного утворення.
Vіdpovіdno hingga Standar di kotak pencahayaan ladang jagung zdіysnuetsya:
pembentukan fondasi identitas hromadyanskoi dan svetoglyadu uchniv;
Bentuk fondasi Umіnnya untuk mengambil serta bangunan ke organ yang terorganisir - Umіnnya Priimati, Zberegati Tsilly Torimovati, rencanakan, rencanakan kedekatan mereka, seperti kesehatan, saling, saling dengan cara yang sama;
pengembangan spiritual dan moral dari pengembangan pembelajaran itu, yang mentransfer mereka untuk mengadopsi norma moral, sikap moral, nilai-nilai kebangsaan;
peningkatan kesehatan jasmani dan rohani siswa.
Bersama dengan Standar, itu adalah dasar untuk pembentukan sistem kendali kedaulatan dan penilaian kualitas penerangan.
Vishchevikladene mendefinisikan karakteristik utama Standar, yang paling penting untuk mengatur proses pencahayaan, penilaian objektif tingkat pendidikan siswa berdasarkan pencahayaan pochatkovo zagalnoy dan meletakkan dasar untuk pencahayaan tanpa gangguan.
Orde Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Juni 2009 N 373
"Tentang persetujuan pengenalan pencahayaan negara federal ke standar pencahayaan pos"
26 November 2010, 22 April 2011, 18 Maret 2012, 29 Desember 2014, 18 Mei, 31 Desember 2015
Vіdpovіdno ke sub-ayat 5.2.41 Peraturan Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia, disetujui oleh Keputusan Dewan Federasi Rusia pada 3 chervnya 2013. N 466 (Pemilihan undang-undang Federasi Rusia, 2013, N 23, pasal 2923; N 33, pasal 4386 N 37, pasal 4702; 2014, N 2, pasal 126; N 6, pasal 582; 2013 R.N 661 (Kumpulan undang-undang Federasi Rusia, 2013, N 3, pasal 4377; 2014, N 38, pasal 5096), saya menghukum:
|
O.Fursenka |
Pendaftaran N 15785
Sejak 2010, standar pencahayaan negara bagian federal akan diperkenalkan ke dalam standar pencahayaan negara bagian federal. Vіn razrobleniy z urakhuvannyam regional, kebutuhan etnokultural nasional rakyat Rusia.
Standar tersebut meliputi bantuan sebelum hasil pengembangan program, struktur dan pikiran pelaksanaannya. Dalam hal ini, diasuransikan untuk konsumsi anak-anak dari lingkungan peluang kesehatan. Standar tersebut menjadi dasar penilaian obyektif terhadap tingkat pendidikan siswa berdasarkan pendidikan ladang jagung.
Istilah normatif untuk pengembangan program penerangan utama pendidikan pasca sekolah dasar adalah menjadi 4 tahun.
Orde Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tanggal 6 Juni 2009 N 373 "Atas persetujuan pengenalan Federal State Lighting ke standar pendidikan publik"
Pendaftaran N 15785
Urutan ini mendapatkan peringkat dari publikasi resmi pertama
Standar Pencahayaan Negara Federal, yang disetujui oleh keputusan ini, akan diperkenalkan mulai 1 September 2010.
Dokumen mana yang diubah dengan dokumen-dokumen berikut:
Perubahan untuk mendapatkan peringkat dalam 10 hari setelah hari publikasi resmi dari pesanan yang disebutkan
Perubahan untuk mendapatkan peringkat dalam 10 hari setelah hari itu
Ayah Shanov!
Pada tanggal 1 September 2011, Federasi Rusia beralih ke Standar Penerangan Negara Federal baru untuk Penerangan Umum (FGOS NGO).
Apa standar pendidikan umum negara bagian Federal?
Standar Berdaulat Federal (Standar Pendidikan Negara Bagian Federal) Bangun dengan Pendidikan dan Layanan Otonomi Federal Federals -Sekolah Menengah Federal untuk Kepala Statt 7 “Undang-undang tentang Osvita” di є “Steplist Vimog, Obov'yazkovikh PID Hour of Reali - Pembantu Utama Aset (OOP NOO) Burung Hantu Burung Hantu (OOP NOO). Dengan perintah resmi untuk memperkenalkan LSM ke dalam Standar Pendidikan Negara Federal dan teks Standar tersebut, Anda dapat mengetahuinya di situs web Kementerian Pendidikan Rusia: http://www.edu.ru/db-mon/mo /Data/d_09/m373.html.
Untuk siapa FGZS ditulis?
ФГОС написаний для всіх учасників освітнього процесу (педагоги, які навчаються, їхні батьки (законні представники) та соціальних партнерів, громадськості. Зміст Стандарту є інформацією щодо організації педагогічного, інформаційно-освітнього середовища в освітній установі, організації навчального та виховного процесу. Представлені плановані результати , untuk pengembangan orientasi proses pencahayaan seperti itu di sekolah pochatkovy
Apa saja fitur baru GEF NGO 2009?
Standar memiliki tiga kelompok vimog:
1. Membantu sampai hasil pengembangan program pendidikan utama pasca pendidikan dasar;
2. Vymogi hingga struktur program pencahayaan utama pendidikan tongkol dan kepala;
3. Vymogi ke pikiran implementasi program pencahayaan utama tongkol dan pencahayaan sentral.
Apa pengenalan Standar baru?
Keunikan utama dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal adalah karakter aktif pertama, yang harus digunakan sebagai metafora untuk pengembangan spesialisasi studi. Sistem pencerahan didasarkan pada penyajian tradisional hasil belajar dari melihat pengetahuan, mereduksi keterampilan itu, merumuskan standar untuk menunjukkan realitas kegiatan, yang dengannya siswa bersalah berakhir hingga akhir pembelajaran tongkol. Vymogy terhadap hasil kajian perumusan hasil yang spesifik, metasubjek dan substantif.
Bagian tak terlihat dari standar baru kernel є universal navchalni dії (UUD). Pіd UUD rozumіyut "zagalnonavchalnі vminnya", "zagalnі cara aktivitas", "supersubject dії" saja. Untuk UUD, telah ditransfer program baru - program pembentukan inisial sejagat (UUD). Kami melihat UUD dilihat dalam konteks mata pelajaran utama tertentu. Kehadiran program dalam kompleks Program Pendidikan Utama Sekolah Dasar menentukan perkembangan aktif dalam proses pendidikan Sekolah Dasar.
Elemen penting adalah pembentukan siswa sekolah dasar universal berdasarkan pendidikan pasca-sekolah dasar, yang memastikan efektivitas dan orientasi anak sekolah muda dalam teknologi informasi dan komunikatif (TIK) dan pembentukan keterampilan konstruksi bangunan (batu pengetahuan). ). Pemilihan alat-alat digital dan media komunikasi yang modern dianggap sebagai cara yang paling alami dalam pembentukan UUD, termasuk dalam subprogram “Pembentukan Kompetensi TIK Mahasiswa”. Implementasi program pembentukan UUD di awal sekolah merupakan kunci implementasi standar penerangan yang baru.
Bagaimana Anda bisa berpikir tentang bagaimana mewujudkan sesuatu di sekolah untuk penerapan AFP dengan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal?
Untuk penerapan OOP, perlu menggabungkan pikiran: personel, keuangan, material, dan teknis. Yang paling penting adalah keamanan awal dan metodis dan informasional dari penerapan ORP, pembentukan media informasi dan penerangan sekolah tongkol.
Media penerangan-informasi (IOS) sekolah pochatkovo dapat disajikan dalam bentuk elektronik (digital) jadi lihat kegiatannya:
. merencanakan proses pencahayaan;
penempatan koleksi materi yang menang dalam proses pencahayaan, termasuk karya guru dan guru, dan berbagai sumber informasi;
penetapan jalannya proses penelitian dan hasil pengembangan WFP;
. interaksi antar peserta dalam proses pencahayaan, termasuk, dari jarak jauh, untuk bantuan Internet;
pengelolaan kegiatan penerangan di tengah instalasi penerangan;
. bekerja sama dengan hipotek pencahayaan dengan pihak berwenang, yang bertanggung jawab atas pengelolaan bidang pencahayaan, dan dengan instalasi pencahayaan lainnya, organisasi.
Hasil dari implementasi pikiran ini adalah terciptanya media penerangan yang nyaman dan berkembang, untuk memastikan ketersediaan pendidikan semacam itu di sekolah dasar, perkembangan spiritual dan moral dan pengembangan pembelajaran, dan perlindungan kesehatan itu.
Bagaimana asisten kepala berubah, untuk siapa anak-anak belajar?
Kit pengajaran dan metodologi penulis dikuliti, yang akan mulai dipelajari oleh siswa kelas satu, setelah mengembangkan dan memperkenalkan generasi baru mentor, pertahanan kerja, yang menunjuk pada organisasi kegiatan di kelas. Itu dibagi menjadi tugas seperti itu, diarahkan pada organisasi posisi kerja studi pada proses awal.
Pada proses mengajar anak-anak, mereka harus secara mandiri melakukan kehati-hatian, vimiryuvati vіdstanі, secara aktif terlibat dalam aktivitas: menganalisis, membenarkan, membuat, menggambar hipotesis, mengucapkan cara penglihatan mereka, melaksanakan makna menandai fragmen yang bermakna dalam teks; baca mov sebutan cerdas; mencari informasi dari kamus dan dokumen; memahami struktur buku. Siswa saat ini sudah terbiasa dengan sumber penerangan elektronik, belajar berlatih dengan alamat Internet dan topik yang dapat diakses. Dalam kit dengan asisten, bantuan elektronik disediakan untuk kursus awal kulit.
Dari kelas 2 bahasa asing diperkenalkan, sebagai hasil dari penanamannya atas dasar jaring laba-laba pendidikan global, siswa akan membentuk tongkol pernyataan tentang peran dan pentingnya bahasa asing dalam kehidupan masyarakat modern dan dunia multikultural. Uchnі nabudut pochatkovogo dosvіdu vykoristannya innozemnoї movi sebagai zasobu intercultural splkuvannya.
Kelas 4 memperkenalkan kursus awal komprehensif baru "Dasar-dasar Budaya Spiritual dan Moral Rakyat Rusia", yang dibedakan oleh beberapa modul: "Dasar-dasar Budaya Ortodoks", "Dasar-dasar Budaya Islam", "Dasar-dasar Budaya Buddha", "Dasar-dasar Budaya Yahudi", "Agama tradisional di Rusia", "Dasar-dasar etika sekuler".
Mata pelajaran untuk kursus dalam mendukung pencerahan dan tujuan spiritual, serta untuk minat dan kekhasan usia dari tahap akademik pendidikan pasca-sekolah dasar. Semua modul yang ditransfer mungkin memiliki struktur dan keterusterangan yang kira-kira sama, yang mencerminkan fondasi paling penting dari budaya religius dan etika sekuler. Pemilihan salah satu modul ditentukan oleh mahasiswa atas bazhannyamnya dan atas keberhasilan bapak-bapak (perwakilan yang sah).
Sekolah kami berlatih untuk "Sekolah Pochat yang Menjanjikan" EMC.
Bagaimana kita dapat mencapai hasil, apa yang akan kita pelajari, apakah kita akan menetapkan Standar?
Bergantung pada Standar Pencahayaan Negara Federal, sistem dapat berubah hingga hasil cahaya, sistem untuk mengevaluasi jangkauan siswa diubah. Ujian mandiri akan diarahkan pada penilaian hasil pendidikan selama transisi siswa kelas empat ke tahap pendidikan berikutnya.
Portofolio telah ditambahkan sebagai tempat khusus untuk sistem peringkat baru. Не підлягатимуть оцінюванню ціннісні орієнтації, що відображають індивідуально-особистісні позиції (релігійні, естетичні погляди, політичні уподобання та ін.), характеристика соціальних почуттів (патріотизм, толерантність, гуманізм та ін.), індивідуальні психологічні характеристики випускників початкової школи.
Standar akan ditetapkan untuk hasil studi, sebagai hasil dari cakupan utama dari program utama pendidikan publik:
. spesial, yang meliputi kesiapan dan perkembangan siswa untuk pengembangan diri, pembentukan motivasi sebelum pelatihan dan pengakuan, pembentukan kesadaran nilai siswa, yang mencerminkan posisi khusus individu, kompetensi sosial, fitur khusus; pembentukan fondasi identitas Gromadyan;
. metasubjek yang meliputi penguasaan pengetahuan dasar universal dasar (kognitif, regulasi dan komunikatif), yang akan memberikan penguasaan kompetensi kunci, yang akan menjadi dasar pembelajaran, dan konsep antar mata pelajaran;
. subjek, yang meliputi asimilasi cara belajar selama pengembangan mata pelajaran awal, pengembangan mata pelajaran tertentu untuk bidang kegiatan mata pelajaran tertentu, penciptaan pengetahuan baru, serta transformasi dan pengembangan sistem , dan mengembangkan sistem elemen dasar pengetahuan ilmiah, sebagai dasar ilmu pengetahuan modern.
Pada standar pencahayaan negara bagian Federal, jenis tugas ditentukan, yang dapat digunakan untuk menggambarkan anak sekolah muda. Yang sangat diyalnіst, dan bukan hanya sukupnіst dari pengetahuan menyanyi ditetapkan oleh Standar sebagai nilai pembelajaran. Dalam benak, jika informasi dibagikan oleh kulit paling sedikit sebanyak lima kali, penting tidak hanya untuk menyampaikan ilmu kepada orang-orang, tetapi juga untuk mengajari mereka menemukan ilmu baru, melihat aktivitas baru. Perubahan itu penting. Pada pelajaran, pada kegiatan setelah jam kerja, penghormatan utama adalah mengembangkan perkembangan kegiatan anak-anak, vikonann dari berbagai pekerjaan proyek, pekerjaan masa lalu. Praktis untuk mengarahkan pelajaran, untuk memungkinkan guru menciptakan pikiran untuk pembentukan kemandirian anak dan pilihan pengetahuan, metode memperoleh informasi, pengendalian diri, harga diri yang memadai, kecerdasan spivpracyuvati, dll.
Hasil mata pelajaran dikelompokkan berdasarkan bidang mata pelajaran, di tengahnya adalah mata pelajaran yang ditunjuk. Bau busuk itu dirumuskan dalam istilah “lulusan untuk belajar…”, yang merupakan kelompok keterampilan bahasa obov, bahwa “lulusan menghilangkan kemampuan untuk belajar…”, karena tidak mampu menjangkau lulusan tidak bisa menjadi transisi untuk mentransfer yoga ke langkah pencerahan berikutnya. (Contoh: Seorang lulusan belajar untuk memberi judul teks secara mandiri dan membuat rencana untuk teks tersebut. Seorang lulusan belajar kemampuan untuk belajar membuat teks setelah judul yang diajukan). Anda dapat berkenalan dengan laporan tersebut dengan pemahaman yang lebih baik tentang subjek tersebut, setelah mempelajari program mata pelajaran utama yang disajikan dalam program pendidikan utama.
Standar generasi lain memastikan pembentukan pengetahuan, sikap, orientasi, dan norma perilaku yang menjamin keselamatan, peningkatan kesehatan, peningkatan kesehatan yang baik, pengetahuan tentang faktor-faktor negatif risiko kesehatan.
Standar generasi lain telah ditetapkan "potret" lulusan sekolah pochatkovo:
mencintai orang-orang mereka, tanah mereka dan Batkivshchyna mereka;
menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga dan suspіlstva ini;
dopitlivy, secara aktif zatsіkavleno pіznaє svit;
Volodya untuk mempelajari dasar-dasar pikiran, membangun organisasi aktivitas sendiri;
mempersiapkan secara mandiri untuk bertindak dan mengakui tindakannya sendiri di depan suspіlstvo ini;
baik hati, suka mendengarkan mata-mata kecil, mempertahankan posisi, mengungkapkan pikiran;
mengikuti aturan yang sehat dan riang untuk diri sendiri dan cara hidup yang nyaman.
Apa yang dipelajari dari kemenangan TIK?
Pembentukan kompetensi TIK para ilmuwan berdasarkan pendidikan tongkol harus dikembangkan pada semua mata pelajaran tanpa kesalahan, dengan metode mengembangkan pendatang baru, yang diperlukan untuk hidup dan bekerja dalam masyarakat teknologi tinggi modern. Anak-anak belajar berlatih dengan berbagai objek informasi: teks, grafik dan gambar grafik, data digital, gambar yang tidak konsisten dan kasar, suara, pesan dan data dasar.
Pendidikan cahaya yang paling penting tidak kurang dari pendidikan materi asisten, dan kehati-hatian harus dilakukan untuk bantuan perangkat pencitraan digital, mikroskop digital, kamera digital dan kamera video. Perhatian dan tindak lanjut diperbaiki, hasilnya diperparah dan diserahkan ke tampilan digital.
Vyvchennya mystetstva mentransfer pandangan saat ini seni yang mirip dengan seni tradisional. Zocrema, foto digital, film video, animasi.
Dalam konteks mempelajari semua subjek yang disalahkan, terdapat berbagai macam informasi dzherel, dasar dari Internet yang dapat diakses.
Pada sekolah saat ini metode proyek secara luas zastosovuetsya. Koshti ІCT adalah cara yang paling menjanjikan untuk mengimplementasikan metodologi desain pelatihan.
Mengintegrasikan siswa sejak awal, stagnasi jam menciptakan standar baru, aktif mentransfer ilmu, mengambil satu mata pelajaran, mengambil satu jam pelajaran dari mata pelajaran lain. Misalnya, dalam pelajaran bahasa Rusia, gagasan tentang robot di atas teks-deskripsi, tetapi robot itu tiga kali dalam pelajaran dunia, misalnya, terkait dengan pesta nasib vivchennyam.
Apa aktivitas sehari-hari, apa saja fitur khusus?
Salah satu inovasi standar generasi lain, seperti yang akan ditandai oleh semua peserta dalam proses pencahayaan, harus memperhitungkan munculnya aktivitas awal di rencana awal. Sepuluh tahun ditambahkan padanya di paruh hari yang lain, yaitu. di tengah selama dua tahun sehari. Tsey tahun tidak bisa berbohong untuk keasyikan awal obov'yazkovy. Pekerjaan setelah jam kerja bukanlah kelanjutan, tetapi penghancuran cahaya dasar hari itu. Tahun awal rencana seleksi. Sekarang, anak kulit akan memiliki kesempatan untuk berbelok ke kanan: olah raga dan kesehatan, melukis, musik saja. Kegiatan sehari-hari diselenggarakan untuk pengembangan langsung spesialisasi (olahraga dan kesehatan, spiritual dan moral, sosial, intelektual, budaya). Dimungkinkan untuk mengambil formulir untuk urakhuvannyam pobazhan uchniv dan yogo batkiv (perwakilan yang sah). Pergantian aktivitas sehari-hari masuk dalam program pencahayaan utama pada janji awal.
Jam, vіdvedeniya pozarochnu diyalnіst jangan masukkan navantazhennya uchnіv yang diterima secara marjinal. Pelajaran Cangguvannya dan kegiatan pasca-jam ditentukan oleh sistem pencahayaan dan bekerja dengan ayah siswa.
Bagaimana proses pencahayaan diatur di hipotek pencahayaan?
Instalasi pencahayaan secara independen menentukan mode operasi (hari awal 5 hari atau 6 hari).
Trivalitas Pelajaran di Sekolah Pochatkovy:
di kelas 1 - 35 quilins (jika tidak mungkin mengatur pembagian panggilan khusus untuk kelas 1, fase aktif pelajaran tiga kali tidak lebih dari 35 quilins); setelah pelajaran lain, jeda dinamis dilakukan obov'yazkovo;
di kelas 2-4 - 40-45 khvilin (untuk keputusan tentang pencahayaan, pasang).
Trivalitas batuan awal:
di kelas 1 - 33 kelas dasar;
di kelas 2-4 - 34 kelas dasar.
Durasi liburan akan berlangsung tidak kurang dari 30 hari kalender sejak awal tahun. Di kelas pertama, liburan musim dingin tambahan dipulihkan (untuk yang ganas).
Kewajiban utama pemberi kerja dan kewajiban auditorium untuk siswa ditentukan oleh rencana awal hipotek awal, yaitu sebagai berikut: obov'yazkovі pekerjaan utama adalah 20 tahun per hari; Saya akan menginstruksikan pekerjaan anak sekolah muda, seperti yang diperkenalkan 10 tahun sehari.
Bagaimana wanita berubah dengan ayah?
Dasar dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal adalah gagasan "Standar sebagai Perjanjian yang Berkelanjutan", karena merupakan singkatan dari saling penerangan sistem. Jadi, rupanya para bapak (perwakilan hukum) tidak bisa membantu FGZS sebagai deputi penuh dan peserta proses penerangan. Vivayuchi bertanya kepada para ayah, sekolah memperluas bagian dari ERP, karena para peserta dalam proses pencahayaan terbentuk. Dalam proses pengembangan dan pelaksanaan PLO, para bapak dan sekolah menjadi mitra yang setara.
Sekolah Pochatkov. FGZS.
Pada tanggal 1 September 2011, tahun semua pencahayaan ditetapkan, karena untuk mengimplementasikan program pencahayaan sentral dari pencahayaan tidak langsung primer, mereka beralih ke pendidikan kelas satu untuk standar pencahayaan negara bagian federal untuk pendidikan dasar primer ( LSM FGOS). Di sisi ini, Anda dapat menemukan sendiri petunjuk tentang nutrisi utama, bagaimana mengungkapkan esensi dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari LSM.
Apa standar pencahayaan negara bagian federal untuk pendidikan publik?
Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari LSM, serta standar pendidikan negara bagian federal dari pendidikan kejuruan utama yang cerdas, menengah (penuh), profesional tongkol, kejuruan menengah, dan kejuruan tinggi - sukupnistvo vmog, implementasi jam obov'yazykovykh pіd1khstіn.pn. Hukum) dari Federasi Rusia "Tentang pencerahan").
Bagaimana kita bisa membalas dendam pada LSM GEF?
Standar pencahayaan negara federal untuk pencahayaan pasca-primer mencakup manfaat hingga (klausa 4, pasal 7 Undang-Undang Federasi Rusia “Tentang pencahayaan”): struktur program pencahayaan utama; pikiran pelaksanaan program pendidikan utama, termasuk personil, keuangan, material dan teknis dan pikiran lainnya; hasil penguasaan program pencahayaan utama.
Apa tujuan dari standar baru?
Standar orientasi pembentukan karakteristik khusus lulusan, seperti yang ditunjukkan dalam "potret lulusan sekolah pascasarjana" (paragraf 8 Standar Pendidikan Negara Bagian Federal LSM): untuk mencintai orang-orang Anda, tanah Anda dan Tanah Air Anda; yang mana yang menghormati dan menerima nilai-nilai keluarga ini; dopitlivy, yang aktif dan zatsіkavleno pіznaє svit; apa yang Volodya pelajari dasar-dasarnya, dibangun untuk mengatur aktivitasnya sendiri; siap untuk bertindak secara independen dan mengakui tindakannya sendiri sebelum ketegangan ini; baik hati, yang, sambil mendengarkan mata-mata kecil itu, mempertahankan posisinya, mengungkapkan pikirannya; vikonuє aturan cara hidup yang sehat dan tanpa beban untuk diri sendiri dan otochyuchy.
Yaki fitur penting LSM FGOS?
Standar pencahayaan negara bagian federal adalah dokumen fundamental baru untuk sekolah votchiznyana. Sejauh standar pendidikan global generasi sebelumnya, mari kita ubah standar pendidikan, Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari LSM membakukan hasil penguasaan program pendidikan utama dan memikirkan pelaksanaannya, menganggap semua aspek terpenting dari pekerjaan sekolah, cara hidup sekolah. Саме у ФГОС НГО ідея ціннісної, змістовної єдності урочної та позаурочної діяльності отримала нормативне закріплення: організація освітньої діяльності учнів на уроці та створення відповідного простору реалізації отриманих знань, умінь і навичок у практичній соціально та особистісно значимій діяльності у позаурочний час має забезпечити досягнення метапредметних та предметних hasil.
Bagaimana kita dapat mencapai hasil, apa yang akan kita pelajari, apakah kita akan menetapkan Standar?
Стандарт встановлює вимоги до результатів учнів, які освоїли основну освітню програму початкової загальної освіти: особистісним, що включають готовність і здатність учнів до саморозвитку, сформованість мотивації до навчання та пізнання, ціннісно-смислові установки учнів, що відображають їх індивідуально-особистісні позиції, соціальні компетенції , ; pembentukan fondasi identitas Gromadyan; meta-mata pelajaran, yang meliputi penguasaan pengetahuan primer universal primer (kognitif, regulasi dan komunikatif), yang memberikan pendidikan dengan kompetensi kunci, yang menjadi dasar pembelajaran, dan konsep antarsubjek; substantif, termasuk asimilasi cara belajar selama pengembangan subjek awal, pengetahuan khusus untuk galeri substantif tertentu dari perolehan pengetahuan baru, transformasi dan pengembangannya, dan untuk mengembangkan sistem elemen dasar ilmiah pengetahuan, sebagai dasar gambaran ilmu pengetahuan saat ini. Hasil mata pelajaran dikelompokkan berdasarkan bidang mata pelajaran, di tengahnya adalah mata pelajaran yang ditunjuk. Bau busuk itu dirumuskan dalam istilah “lulusan untuk belajar…”, yang merupakan kelompok keterampilan bahasa obov, bahwa “lulusan menghilangkan kemampuan untuk belajar…”, karena tidak mampu menjangkau lulusan tidak bisa menjadi transisi untuk mentransfer yoga ke langkah pencerahan berikutnya. Contoh: Seorang lulusan belajar memberi judul teks secara mandiri dan membuat rencana untuk teks tersebut. Mahasiswa pascasarjana mengambil kesempatan untuk belajar bagaimana membuat teks di belakang tajuk yang diproponasikan. Anda dapat berkenalan dengan laporan tersebut dengan pemahaman yang lebih baik tentang subjek tersebut, setelah mempelajari program mata pelajaran utama yang disajikan dalam program pendidikan utama.
Bagaimana Anda akan mengimplementasikan program pendidikan publik utama?
Program pencahayaan utama untuk pendidikan masyarakat umum diimplementasikan oleh sistem pencahayaan melalui rencana awal dan kegiatan sehari-hari (paragraf 16 Standar Pendidikan Negara Bagian Federal dari LSM).
Apa kegiatan sehari-hari?
Di bawah kegiatan sehari-hari dalam kerangka implementasi Standar Pendidikan Negara Federal, LSM akan mengerti aktivitas pencahayaan, yang diterapkan dalam bentuk-bentuk yang berbasis kelas, dan ditujukan untuk mencapai hasil yang direncanakan dalam penguasaan program pendidikan utama pendidikan pasca sekolah dasar (OOP NGO). Gelembung itu bukan bagian dari rencana yang tidak sah untuk standar kedaulatan federal dari elaborasi elaborasi yang sama, ”perhitungan Konstruksi Mini Federasi Rusia Federasi Rusia 6 Zhovtnia 2009 r. N 373).- perkembangan moral, pengembangan pembelajaran atas dasar pendidikan pasca sekolah "; "Program pembentukan budaya cara hidup sehat dan riang." tipe gabungan: Pengorganisasian kerja lembur untuk promosi olahraga dan kesehatan dilakukan pada hari ulang tahun ulang tahun pendidikan tambahan anak-anak. Guru untuk semua kesejajaran melalui klub, karya desain kelompok. Langsung: spiritual dan moral. Melalui pengembangan kegiatan untuk pengembangan DPD (hari 1 okupasi di jalan, 1 okupasi di resepsi) Langsung: seni dan estetika, militer-patriotik, ilmiah dan pendidikan, kegiatan desain, kegiatan suspile-korisna.
UUD
Kegiatan pendidikan universal (UUD) dibagi menjadi 4 kelompok: regulasi, khusus, komunikatif dan kognitif (skema div.):
UUD Regulasi
Apa yang harus dimasukkan dalam pikiran?
Untuk yayasan yang sukses di ketegangan harian seseorang bisa menjadi ibu dengan tindakan regulatif, tobto. ingatlah untuk menetapkan tujuan khusus Anda sendiri, merencanakan hidup Anda, memprediksi kemungkinan situasi. Di sekolah, siswa belajar bagaimana memecahkan masalah matematika yang rumit, tetapi tidak membantu dalam menguasai cara memecahkan masalah kehidupan. Misalnya, pada saat yang sama, anak-anak sekolah sedang bergejolak dengan masalah tugas EDI. Untuk ayah khusus ini, mereka menyewa tutor, menghabiskan waktu berjam-jam untuk persiapan sebelum minum. Pada saat yang sama, seorang anak sekolah yang mampu mengatur aktivitas awalnya secara mandiri dapat berhasil mempersiapkan diri untuk minum. Agar berhasil, yang baru mungkin memiliki UUD yang mengatur, tetapi untuk dirinya sendiri: siswa bersalah karena menetapkan tugas dengan benar di hadapannya, menilai secara memadai tingkat pengetahuan dan pemahamannya, mengetahui cara paling sederhana untuk menyelesaikan tugas dan jika tidak. Kapan saja, jika saya membutuhkan informasi untuk kami, kami dapat mengambilnya dari Internet, tetapi tidak mudah untuk menghafalnya seperti informasi. Ini adalah hal yang cabul tahun ini - sangat berharga untuk bergaul dengan mereka. Hidup kita tidak dapat diprediksi. Ada kemungkinan, setelah beberapa tahun, ketika memasuki VNZ atau janji utama lainnya, anak sekolah membutuhkan pengetahuan seperti itu, karena di sekolah mereka segera ditempatkan tanpa kewajiban. Agar anak tidak hancur dalam situasi seperti itu, UUD - sekolah dasar universal harus dihancurkan. Vminnya vchitisya diperlukan kulit orang. Inilah alasan adaptasi normal siswa, serta pertumbuhan profesional.
Fitur UUD
Bagaimana memahami diri sendiri bahwa Anda merasakan sesuatu yang lain? Setelah menguasai kekhususan akal budi universal, anak lebih berhasil menerima norma-norma perilaku dalam rumah tangga, belajar menilai diri sendiri dan kesalahannya dengan benar. Anak sekolah itu mulai mengambil harga dirinya ke tepi, de vin hidup, dan, sebagai akibatnya, dia mengayunkan sedikit patriotisme, menyalahkan perlunya sejarah terpelajar dari negaranya. Kulit kita hidup dengan nyanyian suspіlstvі dan vminnya spіvіsnuvat in nomu dengan orang lain - janji hidup bersama. Siapa pun yang memiliki aspek moral: sementara itu, kasihanilah, saling membantu, tunjukkan chuynnost kepada orang yang Anda cintai. Namun, untuk anak ini, perlu belajar memahami apa yang dapat dikenali oleh teman sekelas, teman, atau kerabat dari situasi lain ini. Vіn bersalah untuk melihat apa yang orang, bagaimana mengetahui muatan, butuhkan, misalnya, dukungan emosional, atau bantuan lainnya. Jadi anak sekolah itu belajar untuk melawan diam dan infus sendiri, menjadi ancaman bagi kehidupan dan kesehatannya. Untuk fondasi yang sukses, perlu dipelajari tentang fakta bahwa pada hari ini profesi adalah yang paling dituntut, dan dalam lingkaran anggur seperti itu akan lebih mudah untuk menggantungkan kekuatan Anda sendiri dan akan sangat dibutuhkan untuk sukses.
Pznavalni UUD
Bagaimana kita belajar tentang cіkavіshim? Anak belajar untuk mengetahui dan melakukan cahaya yang diperlukan. Belajar untuk membuka sebagai tindakan utama (mengatur meta, berlatih dengan informasi, memodelkan situasi), dan membuat operasi logis (analisis, sintesis, menilai, mengklasifikasikan, membuktikan, menggambar hipotesis saja.). Seringkali minat anak sekolah disalahkan karena menjadi yang pertama. Anak itu berubah menjadi vchenny kecil, di depannya berdiri sendiri untuk memilih input yang diperlukan, melakukan penjagaan, membangun visnovok, dan juga mengevaluasi hasil kekuasaan untuk dirinya sendiri. Mari kita lihat minat pada pengetahuan, yang biasanya lebih lemah di antara anak sekolah selama masa pelatihan di sekolah; Ini juga membantu dalam aktivitas sebelumnya melipat anak dari portofolio yang kaya. Apa itu studi portofolio? Sisi pertama portofolio didedikasikan untuk informasi tentang Yogo Vlasnik. Di atasnya ada foto-foto yoga dan yoga teman, kerabat, serta menceritakan tentang diri Anda, hobi Anda, dan orang lain. Dali belajar mengambil cіkavu untuk topik baru dan di sisi depan, lebih terbuka. Dalam proses mengerjakan topik itu sendiri, anak mengembangkan minat sampai akhir, dan secara sadar, pada pengetahuan. Praktek portofolio itu sendiri, siswa belajar praktek dengan informasi, shlyah shlyakhi, bagaimana mendapatkan informasi baru, menganalisis, membuktikan, menarik hipotesis dan lain-lain. anak sekolah selangkah demi selangkah berubah menjadi orang yang aktif yang mengembangkan pengembangan diri.
UUD Komunikasi
Che vmієmo splkuvatis? Anak sekolah belajar berinteraksi dalam masyarakat, belajar berdialog, ikut serta dalam diskusi kolektif tentang masalah, mengungkapkan pikiran dengan jelas, memperdebatkan pendapat, menyembuhkan pikiran orang lain. Di sekolah tersebut, para ilmuwan tidak kalah mampu memperoleh ilmu, dan mereka belajar untuk saling mempengaruhi satu sama lain. Sering terjadi pada tingkat intuitif, bahwa tidak semua siswa dapat memberikan hasil yang positif. Tujuan selanjutnya adalah untuk mengajar anak-anak sekolah untuk mengekspresikan pikiran mereka dengan benar, meyakinkan orang lain dengan cara yang argumentatif, dan juga menghormati lawan. Penting untuk menjaga generasi tetap waspada di antara tim, mengatasi konflik, saling membantu, dan belajar secara efektif untuk mendapatkan pengetahuan dan mendapatkan getaran yang baik pada saat yang sama dengan mod yang sama. Penting bagi anak sekolah untuk belajar rumah satu per satu. Itu diperlukan saat bekerja dalam kelompok, dan juga keberuntungan di masa depan hidup dewasa dalam kasus masalah virishenny dalam pelayanan dan sim'ї.
DOKUMEN PERATURAN FEDERASI RUSIA DARI GEF ENTRY
Standar Penerangan Negara Federal untuk Penerangan Pos (pdf, 416.8KB)
Program pencahayaan orientasi untuk penerangan umum umum (pdf, 1.3MB)
Infografis tentang standar baru untuk sekolah tongkol
Keputusan Kementerian Pendidikan Rusia tanggal 6 Juli 2009 No. 373 "Tentang Persetujuan Pengenalan Standar Penerangan Negara Federal untuk Penerangan Sekolah Dasar" (pdf, 1.8MB)
Keputusan Kementerian Pendidikan Rusia pada 26 November 2010 No. 1241 "Tentang pengenalan perubahan standar pencahayaan negara federal untuk pencahayaan pasca-industri, persetujuan atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia pada November 6, 2009"
Keputusan Kementerian Pendidikan Ukraina tertanggal 22 September 2011 No. 2357 "Tentang amandemen standar pencahayaan negara federal untuk pencahayaan pasca-industri, persetujuan atas perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia tertanggal 6 Juli 2009 No .373" pdf 3 KB 2009)
Standar Pencahayaan Negara Bagian Federal untuk Pencahayaan Global
DOKUMEN REPUBLIK BURYATTIA YANG MENGATUR PENGENALAN GEF
Perintah Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Republik Buryatia No. 1093 tanggal 07.12.2011.
http://mon. pemerintah ru - situs Kementerian Pendidikan dan Ilmu Pengetahuan Federasi Rusia. Mendistribusikan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal untuk membalas teks Standar Pendidikan Negara Bagian Federal tindakan normatif Apa yang mengatur pasokan FGZS.
http://standar. edu. ru - situs spesialisasi, yang mengungkap fitur Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi baru. Vіn mewakili dasar normatif dan materi resmi, yang mencerminkan urutan pasokan FGZS untuk pendidikan dasar, mengungkapkan pemahaman kunci tentang FGZS.
Situs ini termasuk ilmiah pengembangan metodis, untuk memastikan pelaksanaan program pendidikan utama dan membantu hasil penguasaan, rekomendasi untuk organisasi pengenalan Dana Kesehatan Negara Federal, memberikan kesempatan untuk membuat literatur metodis.
Materi di situs mencakup publikasi paling penting tentang masalah promosi dan penerapan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
http://www. prosv. ru adalah situs penerbit "Prosvita" yang mempromosikan materi penerapan standar pencahayaan baru dengan materi UMC "Perspektiva". Di situs web rekomendasi metodis untuk siswa kelas dasar bagaimana mengatur proses pencahayaan, dimungkinkan untuk mencapai FOGS, mencetak UUD, mengembangkan program pencahayaan utama, menulis program kerja guru.
http://www. anak-66. ru - portal untuk ayah dan anak Wilayah Ural. Cabang "Pedagogi Resmi" menyajikan materi metodologis tentang bagaimana mempromosikan Standar Pendidikan Negara Bagian Federal generasi baru, program pendidikan umum, proses mencapai hasil yang direncanakan dari pengembangan program pendidikan.
http://www. mcko. ru - situs Pusat Penilaian Kelayakan Moskow untuk memberikan rekomendasi metodologis untuk penerapan program pencahayaan utama, mengungkapkan secara spesifik pendekatan operasional dalam penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
http://www. Ouro. ru - situs institut Rozvivalna osvita, yang menyebarkan teks Standar Pendidikan Negara Federal, mengumpulkan bahan untuk membahas standar generasi baru untuk sekolah pochatkovo. Situs ini menyajikan publikasi materi metodologi untuk promosi Standar Pendidikan Negara Bagian Federal, memberikan kesempatan untuk menyimpan literatur.
http://www. zavuch. info - situs untuk berbagi materi (presentasi, artikel, penelitian metodis untuk melakukan pedrading, mengatur kelompok kreatif pembaca) dengan aspek lain dari Standar Pendidikan Negara Bagian Federal.
http://www. sekolah2100. ru - situs yang mempromosikan konsultasi jarak jauh individu fahivtsiv dari masalah penerapan Standar Pendidikan Negara Federal.
http://hghltd. yandex. bersih - situs web
pendidikan global, diakui untuk pelaksanaan proses pencahayaan di sekolah dasar, yang sesuai dengan standar pendidikan global
Generasi lain.
· Situs sistem pencahayaan "Sekolah 2100"- www.school2100.ru (program kegiatan setelah jam kerja di sekolah dasar... 26.04.11 Undang-undang "Tentang pendidikan" dapat diadopsi pada musim semi 2012, semua berita "...)
· Sumber daya yang dipilih di Internet untuk pembaca kelas tongkol- www.aonb.ru
(katalog dikirim ke kantor pusat, situs penerangan, ... dokumen dan banyak lagi distribusi guru sekolah pasca tongkol No. 508 hal. ...)
· Situs pembaca pasca-kelas- Katalog situs - tehnologi.su
(Di situs "Pekerjaan praktis dari sekolah pos No. 508" di distribusi .... Elektronik ZMI "Portal pencahayaan "Neperevna predgotovka ...")
· Sekolah Pochatkov- Portal penerangan nasional Rusia - www.school.edu.ru
(Sistem portal penerangan federal... Semuanya untuk sekolah pochatkovo: mainan, buku, bahan untuk ayah dan vikladachiv, penulis... Situs web guru ilmu komputer M. N. Shariginoya: bahan untuk pelajaran...)
· Sekolah Pochatkov- www.journal.edusite.ru
(Komunitas guru sekolah pochatkovy - "TIK di sekolah pochatkovy". Sumber informasi tentang mata pelajaran. Ada banyak roztashovan di situs ...)
· Sekolah Pochatkov- Anak-anak, ayah, guru - www.nachalka.com
(Cher 21, 2008 ... Pencarian di situs: ... "Sekolah Pochatkova" gratis untuk kepala pangkat dan kaliber, untuk pangkat pangkat itu, kejahatan satu pangkat - guru. .. .dari forum Batkiv itu sumber daya pencahayaan, dan juga...)
· Sekolah Pochatkov metodsovet.su
(Situs ini dibuat untuk anak-anak, ayah, guru sekolah pasca tongkol. Di situs guru, Anda dapat menemukan semua yang berharga untuk sekolah pasca tongkol: pekerja ...)
· Pengenalan LSM GEF- nachalka.seminfo.ru
(... dukungan metodis dari pengenalan Standar dalam hipotek internasional m. ... untuk mengonfirmasi pendaftaran di situs. ... Menjadi mungkin untuk mengajari pembaca skala tongkol NO-39 dan modul NO-40. ...)
· Sekolah Pochatkov- Situs Osvіtni - Metodrad - metodsovet.su
(Situs kreasi untuk anak-anak, ayah, dan guru sekolah pochatkovo. Metodis memiliki pelajaran untuk program "Harmoni", kembali setelah kelas...)
· GEF- standart.edu.ru
(Bahan yang memastikan pelaksanaan program pendidikan utama... Evaluasi pencapaian hasil yang direncanakan sekolah dasar...)
· Program pendidikan untuk sekolah tongkol- www.nanya.ru
(Mendirikan program untuk sekolah pochatkovo demi uang praktis tidak memungkinkan satu jenis pun. Eceran... Situs untuk ayah...)
· GEF sekolah Pochatkov- sch543.edusite.ru
(Standar cahaya baru untuk sekolah pasca. (Pesan yang sesuai, informasi) >>>. Diposting di situs cahaya di...)
· WMC- gmo.miass.edu.ru
(Situs web asosiasi guru metodis Moskow dari sekolah pascasarjana... TEKNOLOGI LEVELING KONSEP MODERN... Untuk guru sekolah pascasarjana modern, penting untuk diperhatikan saat memilih bahan ajar...)
· Standar pendidikan baru untuk sekolah pochatkovo.- vologda-portal.ru
(3 September 2011 ... Mulai musim semi pertama, siswa kelas dasar akan belajar untuk yang baru... Situs web resmi Administrasi kotamadya Vologda)
· Program Pencahayaan Berdaulat dari Sekolah Pochatkovo... - www.mamulya.su
(16 Sep 2011 ... School of Russia adalah kit metodologi pemula untuk persiapan prasekolah. ... Putri saya mulai di sekolah dasar mengikuti sistem Zankov. . .)
· Situs pencahayaan- www.s-cool.ru
(... Rusia itu bahasa inggris saya untuk anak-anak kelas dasar ... Di situs web kami terdapat perpustakaan elektronik, di mana Anda bisa mendapatkan literatur pertama tanpa biaya! ... Deskripsi: Daftar katalog dunia, daftar sekolah...)
· · Sumber daya internet untuk osvіtyan- www.rusla.ru
(Obladnannya klasіv i shkіl... Situs Osvіtnі di planet ini... situs untuk orang berusia 6 tahun ke atas, seperti sekolah berusia seratus tahun.)
· SUMBER PENCAHAYAAN MEREGHI- www.edukbr.ru
(Portal informasi dan pencahayaan federal. 2. ... Situs web badan manajemen pencahayaan regional ..... Koran "Sekolah Pochatkova" ...)
· Situs pencahayaan- gorod1277.org
(Benar, di sekolah kaya Rusia, dalam pelajaran menggunakan teknologi informasi, siswa sekolah tongkol hanya belajar sekaligus ...)
· Perelik TsOR dan EOR untuk sekolah pochatkovo- sekolah-2.3dn.ru
(10 Chur 2011 ... Situs web sekolah No. 2, metro Tavda, Sereda... sumber daya pencahayaan digital untuk sekolah pasca-sekolah dasar... Situs web Kementerian Pendidikan...)
