Atur kreativitas anak sekolah muda ke dalam pengembangan. Mainkan game untuk pengembangan kreativitas

Kompleks untuk mengembangkan kreativitas "Pencipta realitas"

Zverugo Polina Mykolayivna, ahli metodologi dari Pusat Kreativitas Anak Slutsk
Keterangan: Kompleks ini dilipat selama lima tahun untuk ditempati, tahun lalu 1 tahun abad ke-20, jumlah peserta: 8-10 tahun, tahun sekolah: 12-16 tahun. Penyajian permainan berhak membantu mengembangkan perilaku dan pemikiran yang kreatif, konstruktif, nonstandar, membangun improvisasi, spontanitas. Sibuk bisa menang untuk perkembangan pemikiran gnuchkost, membuat keputusan.
Target: pengembangan kreativitas, pemikiran non-standar, membangun hingga improvisasi.
Pengelola:
membantu peserta didik memahami hambatan kritis dan khusus terhadap kreativitas dan penyebab rasa bersalah mereka;
mempelajari teknik untuk merangsang kreativitas;
mengembangkan potensi kreatif, membangun improvisasi dan spontanitas.

Aktivitas #1

Meta Sibuk: memahami tekanan emosional kelompok, penciptaan pikiran ramah untuk kelompok kerja, pengembangan prinsip bersama dan kerja untuk kelompok kelompok, pengembangan rasa hormat, pengungkapan, orisinalitas dan perluasan cakrawala liar peserta tentang vitalitas kreatif orang.
Pengenalan peserta dengan aturan pertemuan dengan grup:
1. Kepatuhan terhadap prinsip "di sini dan sekarang". Tapi kami akan menghormati pikiran kami, pochuttіv, dіy, yakі menyalahkan Anda pada saat yang sama vzaєmodії. Itu perlu untuk diri sendiri dan orang lain.
2. Prinsip "I-vislovlyuvannya". Tse artinya berbicara menurut namanya sendiri: "Saya kira begitu", "Saya kira begitu".
3. Prinsip kerahasiaan - jangan salahkan informasi khusus peserta antarkelompok.
4. Bezosіnіst vyslovlyuvan. Jadi jangan beralih ke yang spesial, tetapi bicaralah hanya melalui perasaan: "Saya merasa marah ..."
5. Vіdkritіst dan lebar lantai, jumlah lapisan kulit dimungkinkan. Lebih baik promosikan, lebih rendah berbohong.
Kanan "nama Alteratsia"
Target: organisasi kenalan peserta kelompok.
Keterangan: peserta memanggil namanya sesuai dengan keinginannya, baik itu semacam magang yang diawali dengan huruf depan nama. Menginjak tiang pancang, kita bisa menyebutkan yang di depan, mari berkeringat sendiri. Dalam peringkat seperti itu, kulit peserta yang menyerang akan bersalah karena menyebutkan lebih banyak prikmetnik, untuk meringankan ingatan dan meringankan situasi.
Zrazok: Sergius tegas. Petro rajin.
Benar "Namaku"
Target: membentuk pengelompokan kelompok, pikiran ekspansi diri kulit.
Deskripsi: untuk lebih mengingat satu per satu, para peserta vimovlyayut sendiri menurut urutan lagu yang paling banyak dinyanyikan: diam-diam, keras, terentang, tegas, zdivovano, tercekik, tercekik, rendah, jahat, kecewa, bijaksana.
Benar "Apa yang saya pikirkan?"
Target: membantu para peserta untuk mengenal satu sama lain dengan lebih baik.
Instruksi: “Saat ini, kami memiliki kesempatan untuk melanjutkan kenalan. Ini seperti ini: apa yang harus berdiri di tengah-tengah tiang (untuk tongkol saya akan menjadi itu) diusulkan untuk mengingat misi (transfer) kepada semua orang yang dapat berada di waktu yang sama. Anggur tse vminnya disebut. Misalnya, saya akan berkata: "Duduklah setiap orang yang bisa masuk", dan setiap orang yang bisa masuk bersalah atas peringatan tersebut. Jika demikian, orang yang berdiri di tengah tiang akan mencoba pada saat pemindahan untuk mengambil salah satu kursi yang mereka panggil, dan orang yang tidak memiliki pekerjaan di tengah tiang akan melanjutkan pekerjaannya. . Situasi Vykoristovuёmo tsyu untuk mempelajari lebih lanjut tentang satu tentang satu. Selain itu, kita perlu lebih menghormati dan mencoba mengingat mereka yang duduk, jika dipanggil sebaliknya. Tse kita perlu sedikit setahun.
Di bawah jam tersebut, guru berhak secara spontan menyebutkan nama peserta dengan cara yang berbeda-beda, terutama yang asli.
Selain itu, seperti yang disebut sekitar 8-12 kematian, pemimpin berhak melanjutkan instruksi: “Segera kami akan memiliki lima khvilin, dengan hamparan beberapa kulit, tulis cerita tentang grup kami, vicorist informasi itu, seperti yang Anda telah belajar tentang penyakit kulit dari kami”.
Cerminan:
Bagaimana perasaan Anda sendiri?
Bagaimana perasaanmu?
Chi tidak begitu, ada lebih banyak tidur di dalam diri kita, lebih sedikit tenaga?
Benar "Uvaga"
Target: perkembangan penurunan kemenangan dan metode keunggulan non-standar dalam situasi kehidupan yang paling sederhana.
Deskripsi: semua peserta gris adalah proponuetsya vikonati satu dan tugas paling sederhana. Be-yakim Zasoba, jangan membahasnya, jelas, sebelumnya infus fisik, coba kencangkan rasa hormat dari otochyuchih. Zavdannya dilipat menjadi satu, yang sekaligus її memuntahkan semua peserta Gri. Penting untuk menyebutkan nama seseorang yang jauh dan demi rahuk koshtiv. Pada akhirnya, bergembiralah, yang, setelah membangkitkan rasa hormat jumlah yang lebih besar peserta
Cerminan:
Seberapa mudah memenangkan qiu, kan?
Bagaimana Anda berhasil mendapatkan rasa hormat dari peserta lain?
Benar "Orang kreatif"
Target: para peserta menyadari stereotip, yang didasarkan pada bukti mereka, tentang mereka yang kreatif, dan siapa yang tidak, dan dengan cara apa suara itu dimanifestasikan.
Deskripsi: para peserta mengambil kertas kertas demi lengkungan dan membuat tugas seperti itu: Di bagian kiri lengkungan, lukis orang yang kreatif, dan di bagian kanan - saya tidak membuat: jadi, seperti yang Anda tunjukkan pada diri sendiri.
6-8 duri diberikan untuk melukis, kemudian yang kecil diletakkan satu di bawah yang lain (dalam upacara sedemikian rupa sehingga ada deretan gambar orang yang kreatif, dan secara paralel - gambar rendah dari orang yang tidak kreatif. satu) dan peserta berkomentar sesuai dengan panggilan mereka, seolah-olah itu adalah gambaran paling jelas tentang anak-anak kecil ini. Pemimpin memperbaiki peringkat pangkat dan kemudian, secara ringkas, sekali lagi mempromosikan mereka, seperti yang paling mereka duga.
Cerminan:
Hal baru apa yang Anda temukan pada jam vikonannya tsієї, bukan?
Yak, menurut kamu, apakah kamu bisa menggunakan ungkapan "orang yang tidak kreatif?"
Viroblennya ritual perpisahan.

Aktivitas #2

Meta Sibuk: membentuk kebulatan kelompok, meredakan ketegangan m'yazovo dan zatiskachiv, membentuk suasana kebaikan kelompok, membuat hambatan kreativitas, pengembangan spontanitas, zdіbnosti kreatif, vіnnya dengan bebas mengoperasikan pikiran verbal.

Gra-vitanya
Target: penciptaan suasana kebaikan dan ketajaman, keadaan emosi yang positif.
Deskripsi: seorang anggota kelompok menurut kehendaknya, tidak mengatakan kepada siapa dia berbicara, mereka bertindak seperti minuman. Reshta dapat menebak kepada siapa keramahan itu ditujukan, dan memanggil namanya dalam paduan suara. Bagaimana cara bersuara nama yang berbeda, kemudian penulis pesan mengingatkan nama penerima.
Benar "Tunjukkan, jeli, batu"
Target: membentuk kebulatan kelompok, menghilangkan ketegangan m'yazovo ї dan zatiskachіv.
Keterangan: kelompok ditemukan pada bentuk pasak. Ke kanan, nyalakan ketegangan dan relaksasi seluruh tubuh secara bergantian. Mengikuti perintah pemimpin "POVITRYA!" Para peserta mencoba membesarkan tubuh mereka sebanyak mungkin "halus", mari kita hilangkan ketegangan terkecil, yang mungkin lebih lebar. Di belakang perintah "JELLE!" Para peserta menunjukkan diri saat melihat agar-agar yang ada di atas piring, bergoyang, bergetar, ada struktur di dalam yang baru. Saya datang, anggota tim lainnya "KAMIN!" - biarkan kulit peserta mati dalam pose, di mana tim yoga menemukannya, meregangkan seluruh tubuh ke tepi. Penting bagi pemimpin untuk mengubah perintah setiap jam dan setiap jam, dan dengan tegas mengontrol dengan benar, menjungkirbalikkan langkah-langkah ketegangan pikiran yang rileks, membangkitkan minat belajar hingga kelompok pikiran yang berada di belakang robot.
Benar "Kreativitas?"
Target: pembentukan manifestasi liar dari konsep "kreativitas" bahwa visi adalah tanda kreativitas.
Instruksi: “Segera saya akan mengucapkan kulit Anda, ambil kertas lengkung dan lukis kreativitas sedemikian rupa sehingga Anda memahaminya. Anda punya cukup waktu untuk melukis, kami membutuhkannya, jika semua orang menyelesaikan anak-anak mereka.
Setelah itu, saat peserta menyelesaikan si kecil, mereka bercerita tentang kulit si kecil, tentang hal itu, seperti anggur nalar, kreativitas semacam itu.
Di bawah jam diskusi, guru mengajari peserta untuk memasukkan satu makanan ke satu, mengklarifikasi perubahan ucapan. Setelah itu, saat semuanya hang out, pemimpin mendorong kantong, melampaui ide-ide utama yang menunjukkan kreativitas, pikiran, dan membentuk perkembangan itu.
Kanan "Peran sosial"
Target: presentasi diri melalui peran sosial, mempelajari penilaian yang tidak berharga, pengembangan spontanitas dan kreativitas
Keterangan: di tengah berdiri kolom kosong. Di dunia kesiapan kulit, seorang anggota kelompok duduk di atas yang baru dan membayangkan apakah itu sebuah peran. Tse bisa menjadi orang lain yang kuat, peran sejarah, dari masa depan saat ini. Presentasi peran trivaє 3-5 menit. Usai presentasi, peserta dalam kelompok memasukkan makanan untuk memperjelas peran.
Memimpin untuk menghormati mereka yang mengklarifikasi, bukan memperkirakan, mendukung peserta dalam pilihan yang tepat dari peran apa pun.
Usai presentasi skin peserta, akan diadakan sosiodrama. Tema diberikan oleh serangkaian peran yang berbeda. Topik menarik: “Hidup di negara baru”, “Suatu hari dengan pengetahuan baru”, “Siapa kita?” dan sebagainya. Jam dії 5-10 jam.
Cerminan:
Bagaimana peran itu dipilih?
Bagaimana perasaan Anda dalam kebersamaan dengan orang lain dalam peran Anda?
Analogi apa dari kenyataan yang diperkenalkan ke dalam peran tersebut?
Bagaimana Anda melihat peran orang lain?
Ke kanan "Divovizhná rozpovid"
Target: pengembangan gerakan tertulis, zdіbnost kreatif yang vmіnnya dapat dengan mudah beroperasi dengan ide-ide verbal, memastikan kreativitas bar'єrіv.
Deskripsi: Beberapa peserta menulis di bagian atas gapura paperu chotiri huruf: N G O K. Setelah sinyal pelatih, perlu membuat pidato yang lebih baik, untuk beberapa kata pertama dapat dimulai dengan huruf H, yang lain - dengan huruf G, yang ketiga - dengan O, yang keempat - di K. Napriklad, "Mikola Speak More Nicely". Vikonanny jam 3 hvilini.
Setelah tiga pujian, guru mengucapkan kepada peserta kulit sesuai dengan kata-kata, bagaimana pidato itu tertulis di dalamnya, dan kemudian meminta kulit untuk membacakan salah satu kata yang ditulis olehnya, baik itu pilihan peserta itu sendiri. Mungkin juga proposisi itu, karena peserta sendiri paling menghormati dari kejauhan. Ketika mengetahui hasil karya, para peserta menunjukkan diri tidak memilih gaya, mengubah dan kemungkinan lain untuk melipat proposisi, yang akan memperkuat motivasi mereka dan menandakan secara positif hasil karya selanjutnya.
Proponuє prodovzhiti lipat propozitsіy sche protyazh 3 khvilin terkemuka. Jika jamnya sudah habis, peserta akan mengingatkan saya lagi, berapa banyak dari Anda yang jauh-jauh menulis proposisi dan membacakan salah satunya sesuai pilihan Anda.
Mari tetap tenang: tulis cerita tentang grup. Ada banyak kata dalam pidato, dari mana tsya rozpovid dilipat, Anda bisa seperti itu, tetapi kata-kata itu harus disalahkan pada huruf NGOKNGOKNGOK toshcho. Dengan pembagian apa pun, tanda dapat ditempatkan di mana saja. Pada vikonannya tugas ini, diharapkan 5 duri. (Anda tidak dapat menempatkan subjek penulisan laporan).
Jika robot sudah selesai, skin peserta akan membacakan pidatonya. Pendapat tidak dibahas, tidak dikomentari, tidak dievaluasi.
Cerminan:
Jelaskan kemah Anda pada jam vikonnanny tsієї, bukan?
Chi terjebak dalam semacam kesulitan? Mengapa?
Ritual perpisahan.

Aktivitas #3

Meta Sibuk: pengembangan kualitas artistik peserta kelompok, mengungkapkan, bergerak, pembentukan keterampilan dan kemampuan mengelola proses kreatif, pengembangan gnuchkost, orisinalitas dan pemikiran non-standar.

Benar "Rozminka"
Target: pengembangan visual, plastisitas, kesenian.
Instruksi: "Berjalanlah, seperti orang bodoh, seperti Anda baru mulai berjalan, seperti orang tua, seperti penari populer, seperti penari balet, seperti orang, seperti tidak ada tempat untuk bergegas."
Benar "Tebak"
Target: pengembangan keterampilan komunikatif dan zdіbnosti efektivnogo vikoristannya nonverbal sobіv splkuvannya.
Deskripsi: Guru memiliki kartu di tangannya, di mana mereka menuliskan nama benda, stasiun, apakah mereka mengerti, misalnya tidur, bersenang-senang, malam, musim semi, firaun, akuntansi, badan kurus.
Instruksi: “Segera saya akan menyematkan kartu dengan tulisan di punggung salah satu dari kita, katakanlah Svitlana, dan saya akan memberitahunya agar tidak keluar, apa yang tertulis di atasnya. Kita semua dapat membaca kata-kata tertulis, tetapi tidak ada yang dikatakan tentang Svitlana. Її zavdannya - cari tahu apa yang tertulis di kartu. Untuk vikonan ketua ini, Anda dapat menyebutkan seseorang dari kami, atas pilihan Anda sendiri, dan orang yang Anda sebutkan di sana, coba, ciutkan hanya dengan tanda non-verbal, ingatkan Svitlana, apa yang tertulis di kartu.
Mari perhatikan mereka yang menyalahkan mereka, dan juga mereka yang menyalahkan mereka atas jam tugas vikonannya, dan bagaimana bau busuk itu akan berubah. Selama rapat, pemimpin dapat mengajukan hipotesis yang disalahkan pada yang baru, begitu kata yang tepat dipanggil, pelatih memberi tahu Anda tentang hal itu.
Cerminan:
Apa yang menyalahkan Anda atas masalah di kanan Anda? Yaki?
Bagaimana Anda peduli apa yang membantu Anda memberikan nasihat yang tepat?
Bagaimana kemah Anda berubah?
Benar "Tidak bisa rampasan"
Target: perkembangan mengungkapkan, menggerakkan, membangun, mengubah gambaran dunia sedemikian rupa, sehingga Anda dapat melihat di dalamnya tanda-tanda baru dari kemungkinan landasan itu.
Deskripsi: Peserta kulit bersalah karena menyebutkan nama: kaya, fenomena alam, makhluk yang tak terbayangkan, berbicara tentang kebetulan. Orang yang menebak lima plot seperti itu di masa lalu menang, dan Anda tidak akan pernah mengatakan apa pun kepada Anda: "Buye!"
Cerminan:
Mengapa penting bagi Anda untuk membuat nama? Bagaimana Anda peduli mengapa?
Apa yang menghormati proses aktif pemikiran? Dan navpaki apa, pіdshtovhuvalo Anda untuk ide-ide baru?
Benar "Untuk Pike Velinnyam"
Target: perkembangan kebutuhan komunikatif, vіnnya muncul di inshoy people z prohannyami, mnіnya razumіti insu.
Deskripsi: Presenter sepertinya berkata: "Untuk kerudung tombak, untuk bajan saya ..." Dia menoleh ke seseorang secara khusus dan memintanya. Misalnya, minta jalan-jalan keliling ruangan, atau tebak teka-teki. Orang yang viskonav prohannya menjadi pemimpin.
Ke kanan "M'yach bazhan"
Target: membentuk pemula dan belajar mengelola proses kreatif, pengembangan gnuchkost, orisinalitas, dan penampilan non-standar.
Deskripsi: Presenter melempar bola ke peserta dan menamai objeknya sendiri. Orang yang mendapatkan bola menyebutkan tiga cara non-standar untuk memenangkan subjek. Misalnya, pada jam lemparan mereka menghilangkan kata "palu". Krim pengenal langsung, palu bisa dipukul seperti kertas press agar kertas yang ada di atas meja tidak tumpah; Anda bisa memukul palu seperti pegangan untuk tas tali penting; Anda bisa, mengikat benang baru, zasosuvat yogo seperti schila dengan robot sehari-hari.
Pikiran Obov'yazkov - jangan masuk ke cara universal untuk memilih lebih banyak objek, pecahan objek apa pun dapat dicat, disentuh, dicium, Anda dapat memberikan banyak objek.
Cerminan:
Chi penting bulo vykonuvati kan? Mengapa?
Bagaimana Anda menjadi bersalah dan bagaimana bau busuk berubah di bawah jam kerja?
Apa yang mendorong Anda untuk mengedipkan ide-ide baru?
Ritual perpisahan.

Aktivitas #4

Meta Sibuk: pengembangan kreativitas dan pemikiran logis dan derivasi ide Anda, memahami bar'єrіv untuk menunjukkan kreativitas dan visi tahapan proses kreatif, pengembangan rasa humor.

Benar "keledai keras kepala"
Target: mengangkat tubuh, membentuk kesiapan bekerja, mengaktifkan peserta dalam pekerjaan.
Instruksi: “Ada legenda tentang keledai. Jika keledai tersandung di jalan dan didorong untuk maju, maka pandangan penguasa membutuhkan non-abyak, kesabaran, dan terkadang kekuatan fisik untuk menghancurkan anak yatim piatu yang mengeras. Ungkapkan apa yang ada di tangan Anda, Anda memiliki hantu, makhluk apa yang terikat. Coba hancurkan yoga selama sebulan! Bersantailah saat saatnya tiba dan coba lagi! Vrahuyte, bel yang macet memiliki kekuatan yang cukup untuk satu jam. Semoga beruntung!".
Kanan "Oranye"
Target: perkembangan manifestasi, pembentukan zdatnostі mengubah bentuk stimulus sedemikian rupa untuk menginspirasi tanda baru dari kemungkinan kemenangan itu.
Instruksi: “Mari kita perhatikan bahwa (guru menunjukkan bola) adalah sebuah jeruk. Pada saat yang sama, kami membuang waktu ke yogo satu lawan satu, tampaknya dengan tsomu, seperti jeruk, kami membuangnya. Mari hormati: jangan ulangi nama mantan, kekuatan jeruk, dan mari kita lakukan agar kita semua mengambil nasib robot.
Pemimpin memulai pekerjaan, menyebutkan karakteristik jeruk yang diucapkan, misalnya, "licorice". Pada proses victoria, guru berhak mendorong peserta untuk bekerja dinamis, merumuskan pidatonya sendiri dengan cara yang positif, misalnya, "Ayo berlatih shvidshe."
Juga, hewan terkemuka yang menghormati grup saat ini, jika perlu pindah ke area lain. Misalnya, karakteristik seperti itu terdengar seperti "zhovty", "oranye", dan peserta yang menyerang sepertinya: "Kuba". Dan di sini guru dapat berkata: "Wilayah baru telah muncul - negara-virobnik."
Kanan "Kubus"
Target: pengembangan pikiran kreatif; kesadaran akan hambatan kreativitas.
Deskripsi: Pemimpin memiliki selembar gambar kubus di tangannya. Menang minta untuk melihat yang kecil dan beri tahu saya apa yang digambarkan pada yang baru. Peserta vyslovlyuyut versi mereka. Guru memberikan tas, mengulangi apa yang dikatakan. Bunyikan anak kecil, kubus, figur geometris, sprat kotak, kotak, ruangan, dan sebagainya. Pada jam itu, jelas, tidak ada yang baru, kecuali dua belas garis lurus. Bagaimana cara menjelaskan?
Dalam proses diskusi, para peserta kelompok menyodorkan gagasan seberapa besar saya akan mengedepankannya ke depan, kalau sudah “diakui” lebih awal, konstruksinya sudah dipelajari dari saksi.
Bergantung pada kelompoknya, idenya dapat ditemukan dalam rumus yang berbeda: "kami tahu pidatonya, kami sendiri yang memberi nama (nama), yang dengannya kami tidak dapat mencurigai apa arti objek ini bagi kami", "kami diberi tahu apa itu bentuknya disebut kubus to mi y bachimo yogo” dan seterusnya.
Benar "Bayi tak terlihat"
Target: pengembangan kreativitas, kesadaran bar'єrіv її viava.
Keterangan: Anggota kelompok duduk di tiang pancang. Jika Anda memiliki buah zaitun berwarna, creid, spidol, kertas lengkung.
Kulit dari peserta mengambil kertas arkush dan semua yang Anda butuhkan untuk melukis di atas kertas arkush Anda. 15 detik ditambahkan ke lukisan. Setelah 15 detik, kulit mentransmisikan daunnya dari sus_dovі zlіva. Selain itu, saat peserta mengambil lengkungan, yang sudah dicat, anggur bisa menjadi rumahan, mengembangkan plot secara langsung. Robot sedang mencoba untuk doti, dok busur kulit tidak melewati pancang dan tidak berbalik sampai "tuan".
Benar "Blitsturnіr"
Target: pengembangan efisiensi, logis untuk berpikir dan mengekspresikan pikiran Anda, perkembangannya hampir lucu.
Deskripsi: Tulis kulit di kertas arkush dari satu kali makan, bakar arkush dan taruh di topi. Kemudian peserta membaca selebaran, membaca pertanyaan dan mencoretnya. Anggota lain dari grup dapat mengusulkan opsi tindakan mereka sendiri. Kulit siapa yang berhak mengaku.
Ritual perpisahan.

Kegiatan #5

Meta Sibuk: pengembangan rasa hormat, uyavi, shvidkostі mislennya; dicatat oleh para peserta stagnasi kreativitas berkekuatan tinggi, untuk menerima solusi non-standar dalam situasi bernyanyi.

Benar "Beri nama item"
Target: pengembangan rasa hormat, privasi, kecerdasan pemikiran.
Instruksi: “Segera kita lempar bola satu lawan satu, yang jika kita lempar, kita sebut warna, dan jika kita tangkap, objek dengan warna seperti itu. Mari kita hormati: jangan ulangi warna dan objek itu, seperti yang telah disebutkan namanya, dan biarkan kulit kita mengambil nasib robotnya.
Benar "Musuhmu"
Target: pengembangan rasa hormat, ingatan, membentuk pikiran untuk menunjukkan perasaannya sendiri dan melihatnya melalui gambaran manifestasi dunia yang berlebihan, karunia zvezku yang bajik.
Instruksi: “Perhatikan hakim tangan kanan (tangan kiri) Anda. Tebak semuanya, tunjukkan jam kerja kami, semua yang Anda katakan, malu-malu. Tebak sedikit stosunki itu, yakі menyalahkanmu kepada orang-orang tsієї. Untuk siapa mi matimemo dua hvilini.
Jika dua hvilin telah berlalu, guru melanjutkan instruksinya: “Sekarang tulislah deskripsi alam yang mana, tunggu, nasib, seperti yang telah Anda tulis dalam literatur atau vigadan oleh Anda, tunjukkan perasaan Anda tentang orang ini. Ketika semuanya sudah siap, kulit, menurut hatimu, beri tahu susidovmu untuk menggambarkan anggur apa yang dia miliki.
Benar "Audisi pertama untuk peran"
Target: untuk menyadari stagnasi kreativitas Anda sendiri, untuk mengambil solusi non-standar dalam situasi bernyanyi.
Deskripsi: Di ​​tengah pasak, ditempatkan kolom - kolom presentasi. Seorang peserta kulit dalam kelompok, sesuai keinginannya, duduk di seluruh dinding, dan reshta terbukti sebagai sutradara film, yang seharusnya bisa membuat film semacam itu. Untuk film, zrozumilo, perlu dipilih aktor yang terikat pada viconnance dari peran lain tersebut. Penting untuk menetapkan, sebagai peran di balik tanda-tanda zvnіshnіmi orang tersebut dan kekhasan perilaku dunia yang lebih besar їy vіdpovidaє. Mungkin, peran pahlawan kepada ciptaan: film, serial, dongeng. Anda bisa menebak naskah penulisnya. Dengan cara ini, pembuat film bersalah menggambarkan pahlawan seperti apa dia, untuk peran orang seperti apa seseorang untuk "gaya presentasi": її abad, status sosial, karakteristik lain, jam filmnya terlalu tipis. Peserta yang duduk di "presentasi gaya" tidak perlu mengatakan apa-apa. Vin cenderung tidak mendengar pikiran orang lain. Tidak wajib menyalahkan semua yang ada di kulit, yang duduk di “kursi presentasi”. Nampaknya mereka yang sudah memiliki pernyataan yang jelas tentang kemungkinan peran kandidat.
Cerminan:
Apa yang Anda amati saat duduk di meja presentasi?
Peran apa, propononovanie Anda pembuat film, dipanggil untuk membuat protes?
Peran apa yang Anda mainkan tanpa kepuasan?
Yang penting, sebagai sutradara film, memilih peran yang paling cocok untuk kulit?
Di beberapa vipadka, apakah mudah untuk diselesaikan?
Ke kanan, “Sekaligus chi okremo?”
Target: pengembangan rasa hormat dan pemikiran logis.
Deskripsi : Salah satu peserta keluar dari ruangan. Pada jam ini, grup ditempatkan di sekitar tanda, yang dapat dibagi menjadi dua subkelompok. Bagian belakang tanda mungkin kurang visual. Misalnya, orang duduk di satu gubuk, seperti memakai penutup mata, di gubuk lain - mereka yang tidak punya maksud. Tetapi dalam satu kelompok - mereka yang memiliki waktu satu tahun, di kelompok lain - peserta tanpa satu tahun.
Setelah itu, begitu dia berdiri, kerikil berubah menjadi batu, kepada siapa disarankan untuk menganalisis "gambar" itu dan, berdasarkan yang lama, katakanlah, sebagai tanda, itu menjadi dasar distribusi peserta untuk kelompok.
Pada tahap "tergelincir", Anda dapat mencoba melakukan podіl, berdasarkan kekuatan karakter Anda, kepenuhan minat Anda ...
Di sebelah kanan "Orang-orang dari Masa Depan"
Target: pengembangan pikiran visual, non-standar dan kreatif.
Deskripsi: Setelah 5 menit, para peserta dibagi menjadi dua tim, memilih 1 anggota tim dan mewakili Yogo dalam gambar People from Maybutny. Untuk transformasi, Anda dapat memilih satu set item yang dikenal oleh tim kulit (piring, tali, pita perekat, buah zaitun berwarna, sumbat plastik, lencana). Kemudian tim kulit akan menghadirkan pahlawan mereka, menang dalam mempertahankan jenis makanan yang tidak standar:
- Di mana pahlawan utama hidup?
- Apa yang kamu suka makan?
- Yaka dalam profesi baru?
Robot Zakhis.
Ritual perpisahan.

Natalia Polukhina
Mainkan game untuk pengembangan kreativitas

Pada kebanyakan anak hingga usia 5-7 tahun, adalah praktis untuk memberikan semua manifestasi mental ke pivkul yang tepat. Siapa pun yang akan memiliki dominan (menyediakan) akan hak pivkul.

Liva pivkulya menjadi dominan hanya pada periode terakhir.

Luar biasa, ale, selubung ketidakdewasaan, otak bayi super elastis, pemikiran bahwa ingatan tidak hanya mirip dengan cara lain, dengan cara yang sama seperti cara orang dewasa, tetapi juga efektif.

Penting untuk memberikan pengetahuan, bagaimana mengembangkan pіvkul kanan pada masa kanak-kanak, sehingga penatua yang lebih tua tidak berhak atas pіvkulya galmuє lev, sehingga perkembangan aktif fungsi otak pіvkulі kiri kurang dari yang diperlukan , jika sudah dalam fungsi yang tepat.

Kurang lebih diapresiasi bahwa kreativitas hanya dapat dikembangkan pada anak berbakat, tetapi menjadi jelas bahwa kreativitas dapat dikembangkan pada semua anak normal, dan kreativitas dapat dikembangkan pada anak. Mengapa karena ini, tidak ada "pendapat yang salah" dalam hak mereka yang bertanggung jawab atas pengembangan ciri-ciri pemikiran kreatif. Vlasny dosvіd anak, її pengalaman dan bentuk kegiatan utama є faktor utama її perkembangan. Rhubarb tongkol untuk perkembangan anak tidak bisa signifikan; Victoria kreatif informasi saya sebelumnya tentang seratus masalah baru, situasinya terlalu tipis.

Mainkan untuk pengetahuan protirich antara objek yang diberikan dan penampilan.

"Lantsyuzok protirich" N: zukerka - tse bagus, tse buruk ...

Spryaє paparan super anak-anak Rozuminnya:

pengembangan ciri-ciri kreativitas;

pengembangan masalah dalam situasi kritis untuk mengetahui solusi masalah yang tepat, apa itu vinil;

pengembangan kapasitas bangunan adalah logis untuk mengevaluasi kegiatan Anda.

Mainkan objek stosuvannya alternatif dalam kualitas yang berbeda, serta transformasi dan kesempurnaannya.

"Zastosuvannya Baru"

Meta: baca vigaduvati zastosuvannya objek baru yang dikenal.

Semua orang tahu untuk apa piring dan panci, handuk, dan taplak meja. Dan semua objek ini dapat dibenarkan seolah-olah untuk pengakuan langsung. Misalnya, Anda dapat memiliki akuarium di dekat casserole, dan dari taplak meja Anda dapat membuat kostum yang bagus untuk hantu. Munculkan zastosuvannya barang-barang familiar baru seperti khustka, sendok makan, sikat gigi, dan sebagainya.

"Selesai barangnya"

Meta: pengembangan fantasi dan awal kombinatorika.

Cobalah untuk meningkatkan kualitas item-item ini, menambahkan fungsi baru padanya dan menambahkannya ke item lain.

Game dalam pengembangan asosiatif. Asosiatif - bangunan bachiti zv'yazyok i podіbnі risi dalam objek dan manifestasi, sekilas tidak sama;

Bermain pada berbagai situasi bermasalah, variabilitas ekspresi, bermain dengan berbagai analogi.

"Apa yang telah terjadi?"

Meta: membaca jejak penamaan nama.

Anak-anak didorong untuk menyebutkan sesuatu yang lebih besar kemungkinan alasan untuk situasi seperti itu: di seluruh stan, semua lampu listrik padam; pohon yang berdiri di halaman ditutupi dengan burung.

"Pertahankan Proposisi"

Meta: pengembangan vminnya untuk membangun koneksi kausal-native.

Anjurkan anak-anak untuk melanjutkan proposisi:

Burung sudah mulai membangun sarang, more…

"Kemasi mirkuvannya"

Meta: baca lipat mirkuvannya, perbanyak argumentasi dalam urutan nyanyi.

Opsi 1: disarankan untuk membuat mirkuvannya dengan topik "Musim semi dari batu ini lebih awal", vicorist untuk bunyi kata "sumbu ke itu", "bo", "atas panggilan zim".

Opsi 2: pilih apakah itu topik, bagaimana Anda bisa membawanya: “Mengapa yang lama kehilangan corita yang dipukuli?”, “Mengapa kita harus menghormatinya?”

Game untuk objektifikasi gambar tambahan

"Perapian di pohon birch"

Tujuan: untuk menerima kreasi secara visual pada topik tertentu.

Sebuah gambar diperlihatkan kepada anak-anak dan konon ada pantai yang mempesona. Di tepi sungai ini, sang pawang lewat, dan segala sesuatu yang baru, berubah menjadi batu. Mintalah para pemuda untuk menebak di rumah, apa yang ada di pohon birch.

"aib"

Meta: belajar membuat gambar dari gambar berstruktur rendah.

"Dorisivki"

Meta: ajari anak-anak untuk memodelkan gambar lengkap dengan detail, bagian, skema yang ditingkatkan.

Kartu permainan dengan satu set anak kecil yang belum selesai diletakkan di depan anak, dan diperlihatkan kepada mereka di rumah.

Mainkan melipat gambar dari tugas elemen.

"Konstruksi frase"

Meta: mengadopsi pengembangan keterampilan desain kreatif gambar fantasi dengan fungsi berpikir yang benar.

Anak-anak merindukan gambar, mengusulkan untuk bertaruh dan membuat mereka kembali ke proposisi.

"Surat Aktif"

Meta: Rozvitok kiasan swidkosti; pengembangan smart vigaduvati diєslova, yang didasarkan pada huruf sing; pengembangan kreasi cerdas dari gambar karakteristik huruf aktif.

Zavdannya: Minta anak untuk menyebutkan dії, seolah-olah dimulai dengan huruf “B”, minta pekerjaan rumah untuk detail huruf sehingga terlihat bahwa huruf “shun dії”.

"Mosaik"

Meta: kembalikan hal-hal ke dalam pikiran bentuk geometris, pengembangan variabilitas pemikiran

Bahan: bentuk geometris berwarna-warni.

Pendukung anak yang sudah dewasa harus membuat dan mengumpulkan lebih banyak pilihan untuk objek dari gambar-gambar ini.

"Buat Kata"

Meta: perluas pilihan berbagai opsi untuk kata-kata untuk tugas gudang.

Anak-anak diberi tugas untuk memunculkan kata-kata yang harus diperbaiki oleh gudang SA, MA, KA, TA. tunas. chi akan menyelesaikan gudang ini.

Bermain untuk pengetahuan tentang kesamaan antara objek yang diberikan dari fenomena itu

"Klasifikasi"

Meta: pengembangan klasifikasi yang lebih cerdas.

Anak-anak didorong untuk membagi objek menjadi kelompok-kelompok yang memungkinkan.

"Bicara seperti orang"

Meta: pengembangan memilih item, dengan fokus pada tanda yang sama.

Lyudina melambaikan tangan dan kakinya. Kepala. Makhluk bisa berjalan, bigati, stribati. Ale, sepertinya kamu bisa bekerja seperti makhluk hidup. Untuk mendorong anak memikirkan kembali ucapan, objek, manifestasi, seolah-olah mirip dengan orang, melihatnya, bahwa:

Mereka punya kaki

Mereka memiliki є tangan (pegangan,

Bau busuk bisa berbicara (lihat suaranya,

Anda bisa minum bau busuk (ingat diri Anda tentang ibu pertiwi,

Bau busuk bisa mengusir kehangatannya.

Game untuk pengembangan sistem

Konsistensi - bangunan objek bachiti merupakan manifestasi dari keseluruhan sistem.

Igrim di tvіr opovіdan, tampilan ide independen.

"Sejarah teko tua"

Tujuan: pengembangan perkembangan cerita saat melipat topik tertentu.

Anak itu bertanya: "Apa yang bisa diceritakan teko tua tentang hidupmu?" Anak melihat cerita yang berbeda.

"rozpovid yang belum selesai"

Meta: pengembangan manifestasi figuratif dan kreatif ketika melihat akhir sejarah.

Anak-anak membaca tongkolnya seolah-olah itu mawar dan mengucapkan ujungnya.

"Ubah dongeng"

Meta: bacakan anak-anak untuk memenangkan waktu pemesanan dongeng dengan penerimaan rekonstruksi.

Anak-anak membaca nama dongeng "Tiga Babi Kecil" dan "Untuk Pike Velinnyam". Biarkan mereka meminta Anda untuk mengubah dongeng, sehingga babi membiarkan babi pergi ke stan mereka, dan di cek baru Emel menjadi kasar.

Game penempatan di dunia lipat, perbuatan mereka diikat menjadi satu.

• Proposisi lipat:

Navmannya mengambil tiga kata, po'yazanі kecil untuk zmіst, misalnya "danau", "zaitun", dan "pernikahan". Penting untuk mengumpulkan sebanyak mungkin proposisi, karena obov'yazkovo memasukkan kata-kata. Kreativitas dapat digunakan untuk memperkenalkan tautan non-standar antara dua kata (anak laki-laki, kurus, seperti zaitun, berdiri putih di danau, mengaum, seperti penyihir).

Kota ini mengembangkan bangunan pengetahuan Swedia yang berbeda, terkadang koneksi baru dan pemahaman yang dapat dipahami, secara kreatif menciptakan kombinasi baru yang bermanfaat dari berbagai elemen berbeda.

• Poshuk tidur:

Navmannya mengambil dua kata yang tidak berhubungan, misalnya “kastrulya” dan “choven”. Penting untuk menuliskan di kolom tanda-tanda terpenting dari benda-benda ini. Terutama berharga non-primer, non-subjektif, karena diizinkan untuk memperlakukan objek yang diminati secara berbeda.

Raih pengetahuan tentang berbagai objek dan di bawah aspek jiwa yang impersonal, lihat tautannya, seperti kedengarannya "jangan terletak di permukaan".

• Vignatok zayvogo kata-kata:

Ambil tiga kata, misalnya, "anjing", "tomat", "matahari". Penting untuk menghilangkan hanya kata-kata itu, seolah-olah Anda bisa tidur, tetapi satu kata, zave, seolah-olah Anda tidak bisa. tanda-tanda suci- Vuluchiti. Penting untuk mengetahui opsi paling banyak untuk mengecualikan kata pinjaman, dan tanda yang paling penting adalah menggabungkan beberapa kata yang berlebihan dan bukan kata yang kuat untuk pinjaman yang disertakan.

Peremagaet yang bisa mendapatkan lebih banyak bantuan.

Ini mengembangkan bangunan sebagai cara untuk menetapkan ketidaksesuaian antara objek yang berbeda, dan mudah untuk beralih dari satu tautan ke tautan lainnya, bukan untuk "terpaku" pada mereka.

• Cari analog:

Sebutkan benda yang merupakan manifestasi, misalnya helikopter. Penting untuk menyebutkan jumlah analog terbesar, objek lain, mirip dengan yang baru untuk tanda yang berbeda. Penting juga untuk mengklasifikasikan dan mengklasifikasikan analogi kelompok dengan cara kosong, dengan peningkatan otoritas apa pun dari subjek pilihan mereka.

Mengukir pemandangan objek dengan kekuatan dan pengoperasian paling kuat dengan okremo kulit, membentuk bangunan pengklasifikasi penampilan untuk tanda-tandanya.

• Telusuri item terkait:

Nazivayut yakys objek chi manifestasi, misalnya bilik. Penting untuk menyebutkan objek lain dalam jumlah terbesar, di beberapa objek yang berdekatan. Kepada siapa harus mengarahkan berbagai tanda subjek dan mensistematisasikan proporsinya (antipoda) berdasarkan kelompok.

Rahmat bangunan memperingati kekuatan yang berbeda dari subjek dan menangkan mereka untuk mencari subjek lain, untuk membandingkan objek satu sama lain, melihatnya dengan jelas dalam waktu yang bersamaan.

• Cara untuk mengambil subjek:

Beri nama objek yang akrab, misalnya, buku. Penting untuk menyebutkan cara pementasan terbaik: buku dapat dibalik seperti penyangga proyektor film;

Kota mengembangkan kemampuan untuk memusatkan pikiran pada satu subjek, untuk melihatnya dalam situasi yang berbeda dan dalam hubungan timbal balik, untuk menunjukkan kurangnya kemampuan. Sebelum pidato, mekanisme psikologis yang terletak di dasar kekayaan opini, itu sendiri, di gedung, menyerah pada objek besar dengan tradisional, mengikat di belakangnya dengan otoritas, dan kurangnya dukungan dari jalan vikoristannya yogo.

• Melihat suttvih adalah tanda pemahaman:

Sebutkan yang terkenal untuk dipahami semua orang, misalnya olahraga. Penting untuk membawa tanda-tanda yoga.

Peremagaet yang menyebutkan semua tanda penting dari bantalan yang sama. Vіdpovіdі revіryayut ta vіdpogolyuyut usі, hto graє.

Rerumputan mengembangkan bangunan "keajaiban pada akarnya", hanya menimbun esensi fenomena, melihat tanda-tanda lain. Bangunan ini sangat penting, sehingga Anda dapat memahami sesuatu yang baru: meskipun Anda memahaminya, itu bukanlah pemikiran yang mudah yang menunjukkan tanda-tanda aslinya.

• Pikiran Vyslovlyuvannya di nakshe:

Ambil frasa yang canggung, misalnya: "Kami akan membuatmu tetap hangat". Penting untuk menyebarkan beberapa opsi untuk mempertimbangkan dan berpikir sebaliknya. Dengan ini, tidak mungkin untuk tidak terbiasa dengan kata lama dari proposisi saat ini (tunjukkan pada diri Anda sendiri bahwa kata-kata ini muncul dari film, tetapi Anda masih perlu memikirkannya). Tidak mungkin merancang zmіst vyslovlyuvannya untuk menjaga esensinya. Bantu orang yang mengetahui lebih dari tiga opsi.

Perkembangan bangunan mudah digambarkan dengan kata-kata, seolah mengungkapkan pikiran sendiri dan menyampaikannya kepada orang lain. Rupanya, kriteria penalaran adalah bentuk yoga bebas: mereka yang memiliki pemahaman yang baik dapat dengan mudah kita jelaskan dengan kata-kata kita sendiri, sebelum cara yang berbeda dan jika tidak ada alasan, maka kita menangisi formulasi verbal dan takut melihatnya.

Tugas untuk pengembangan kemampuan kreatif

• Arah pengembangan:
  • Pilnosti di masalah poshukah: tulis di kertas arcade masalah yang tidak penting, terkait dengan objek utama, misalnya, dengan pohon (dan mungkin terlihat seperti ini: "Apa yang akan kamu lakukan, yakbi memberimu seluruh pohon?").
  • Kecepatan berpikir: sebutkan kata-kata yang ketiga maknanya stagnan, misalnya: lembut, putih, alami.
  • Kemudahan asosiasi: sebutkan semua kata yang diberikan kepada seorang pria untuk suatu perubahan (misalnya, kata "kering" atau "tua").
  • Kemudahan pembuatan kata: tebak kata paling banyak, seolah-olah dimulai dari awalan ini atau akhiri akhiran ini.
  • Zdіbnostі vyznachita categorії єktіv: tuliskan di atas kertas semua objek, sebelum penunjukan yang diberikan diperbaiki (misalnya, bulat).
• Zavdan kreatif Tizhden. Ada sepuluh pilihan makanan, yang ditawarkan pada lima hari dalam seminggu dari Senin hingga Jumat (2 kali makan per hari kulit):

1. Bagaimana dengan tidur di antara menebang pohon dan membuat zachіski (melukis gambar dan memperbaiki jam alarm; mengisi kuesioner dan mengolesi wajah; menyeka hidung dengan cakar tipis rakіv; membagi tentara dan mengendarai mobil)?
2. Mengapa menebang pohon (melukis gambar; mengisi kuesioner; menggores hidung dengan keras; membagi tentara) akan mengerjakan tugas (perbaikan jam alarm; menjilat minyak; menangkap kanker, mengendarai mobil)?
3. Pikirkan cara terbaik untuk menggunakan palu teralis (kosakata Yunani Kuno-Turki Atas; ketel listrik; penerimaan akademis ke hipotek awal; pohon willow).
4. Yakbi kamu punya syal buv (bula) dari anak panah (buku catatan; mobil selama satu jam, untuk kulit, kamu sudah tua 10 tahun; tas dengan kerudung baru; stile dengan bagian bawah yang rusak), apa yang akan kamu telah dilakukan dengan dia (dia)?
5. Apa yang akan terjadi, orang dewasa yakbi bisa berkata (semua orang memperhatikan atap; wajah mereka terlihat seperti orang bodoh; alien meneriakkan siaran TV)?
6. Cari tahu atau temukan dua kata kunci (paling penting) untuk situasi "tukang cukur membakar hidung Anda" ("seseorang telah jatuh dan mencoba bangkit"; "membersihkan pipa asap"; "Bintang Kremlin telah padam ", "dua buaya terbang: satu berwarna merah, dan yang lainnya pada p_day ) ").
7. Ketikkan teks 20 nama, 20 contoh dan 20 deskriptor dengan urutan sebagai berikut: nama, deskriptor, deskriptif, deskriptif, deskriptif, dan seterusnya hingga akhir. Dari proposisi kulit, ambil tidak lebih dari satu kata.
8. Jelaskan, untuk bantuan, jumlah nama terbanyak dari modalitas tertentu (misalnya, zoru - warna, volume, kejernihan, kontras, tegakan; smak - suhu, salinitas, konsistensi tipis) kaktus (kanguru; meteorit, apa yang jatuh; " Snickers”; klaptik wati) .
9. Berlatih bahasa asosiatif sekitar 50-100 kata, dimulai dengan kata "buku" ("susu"; "suara"; "pujian"; "Australia").
10. Yakі vіrіshennya problemi pokuku merusak gamantsya (seperti bubur anak nazduvat, seperti kereta nazdnati, sho vіzhdzhaє; siswa melupakan kebutuhan akan makanan dan tidur, dan tidak ada yang perlu dopomіg; agari terbang mulai menyamar di bawah gruzdі vіdіvі maslyuki)

• Rіznі vidi zavdan:
  • Beberapa pengelompokan: berikan daftar kata kepada orang yang diuji, misalnya: "strila", "bjola", "riba", "yacht", "crocodile", "shulika", "gorobets". Penting untuk mengelompokkan kata-kata yang paling banyak dilihat kelasnya (tenang, yang terbang, berenang, hidup, gubuk, dan objek lainnya).
  • Melihat warisan: jelaskan situasinya dan coba berikan beberapa saran, misalnya: "Akan jadi apa, kalau lama-lama tanpa gangguan?"(vіdpovіdі signifikan - "kita semua berasap", "payung menjadi lebih mahal", "ayo pindah ke gunung", "Tibet akan kelebihan penduduk", "baju selam akan naik harganya" dan sejenisnya).
  • Simbol profesi: perlihatkan si kecil dari gambar benda yang sudah dikenalnya, katakanlah lampu listrik. Penting untuk menyebutkan profesi yang melambangkan mata pelajaran (tukang listrik, guru, guru, dll.).
  • Membentuk simbol: di kertas lengkung, dibagi dengan garis horizontal dan vertikal - 12 clitins, di kulit - frasa singkat: "orang pergi", "terbang tinggi", "amarah", "kebanggaan". Itu perlu diberikan secara simbolis, tetapi bukan sebagai ilustrasi.
  • Tanyakan dan tebak: untuk dicoba dan diuji, tunjukkan ilustrasinya sampai-sampai dongeng hanyalah plot kecil. Vіn bersalah karena meletakkan makanan, Anda pasti tidak tahu tentang yak di gambar. Youmu juga mengkhotbahkan makanan tentang bagian bawah, apa yang harus dilakukan pada gambar itu. Hasil tes menilai kemudahan asosiasi, fleksibilitas dan orisinalitas pemikiran.
  • Penyelesaian objek: mainan dengan pap'e-mache - anjing, mavpa - harus diselesaikan dengan saksama, katakanlah, seolah membuatnya lucu. Menilai gnuchkіst, orisinalitas, rasa bersalah.
  • Uyava: perlu dilipat perbedaan kecil pada salah satu dari sepuluh topik proponovaniyah, seolah-olah berdiri untuk sesuatu yang tak terbayangkan: misalnya, buaya, apa itu "litaє", "pria, seperti tangisan".
  • Penyelesaian si kecil: viprobuvany bersalah menyelesaikan bayi yang belum selesai. Dengan siapa untuk vrakhovuyut tanah liat rozumіnnya zmіsta malyunka, orisinalitas, fantasi.
  • Lingkaran dan kotak: 35 kilo. Perlu untuk melukis paling banyak berbagai item, vikoristovuyuchi seperti bagian gudang, dan tulis nama benda di bawah yang kecil. Suara cat sepiring gudzik, periksa karung, kacamata berlensa, roda. Anak kecil yang tak terkalahkan - bukan orang di bawah, seperti lalat yang akan duduk di bibir atas. Zamіst kіl Anda dapat mengambil kotak. Pada saat yang sama, keringanan, fleksibilitas, orisinalitas itu penting.
  • Tebakan Wislovlyuvannya: untuk deskripsi situasi yang fantastis jejak yang mungkin: "Ungkapkan bahwa seseorang melewati sebuah mobil untuk menjalani kehidupan dan keluar dari mobil itu datar dan tanpa air". Menurut hasil tes, ringan, fleksibilitas, orisinalitas dievaluasi.
  • Desain: perlu melipat anak kecil dari bagian standar - potongan kertas berwarna dan karton. Plotnya bisa diubah; sampai baru perlu menebak nama. Eksperimen mengevaluasi orisinalitas, keinformatifan gambar, fantasi.

Evaluasi tingkat kreativitas

Vikoristovuyuchi memahami "ringan", "gnuchkіst" dan "orisinalitas" untuk menilai tingkat kreativitas, di samping bangsawan, seperti bau busuk, mereka muncul pada saat nama-nama zavdan.

Ringan terlihat dalam kecepatan hari; її vyznachayut untuk berapa kali per jam. Gnuchkіst otsіnyuyut untuk jumlah perpindahan dari satu kelas objek ke kelas lainnya. Untuk makan: "Skіlki zastosuvan yang bisa kamu buat untuk plakat makanan kaleng s-pіd?"- Yang terakhir memanggil panci dan cangkir. Dalam penilaian ringan yang berbeda, ada dua skor yang berbeda. Ale kastrulya cangkir itu - makan, tuangkan tanah air ke yakі. Itu, menilai gnuchkіst, tsі vіdpovіdі vrakhovuyut sebagai satu, untuk itu di sini tidak ada pergeseran dari satu kelas objek ke kelas lainnya.

Orisinalitas ditentukan oleh frekuensi kemunculan dalam kelompok yang sama (siswa dari institut yang sama, siswa dari sekolah yang sama). Meskipun 45% dari yang terakhir sama, skornya mendekati nol. Jika Anda ingin memberikan kurang dari 1% dari yang terakhir, orisinalitas diperkirakan 4 bola (skor terbaik), 1-2 - pada 3 bola.

Orisinalitas asosiasi berjalan lancar dengan potensi kreatif, dan terlebih lagi, jika tidak berubah menjadi chimerism. Orang-orang, yakі vygaduyut vіdpovіdі, yang frekuensinya dalam kontingen ini kurang dari 0,5%, tidak berbohong kepada orang yang sangat berbakat.

Seperti Bachimo, penilaian hasil pengujian tidak cukup zhorstka: di sini goyangan pelaku eksperimen dapat muncul. Bagaimana siswa bisa menjadi praktisi kreatif, bagaimana mereka bisa memenangkan bola terbesar? Schob pvіdpovіsti di tse zapannya, sіd ochіkuvati kіlka sepuluh tahun, sepanjang jam menonton untuk pengujian.

Skeptisisme Dorimuyuchi yang masuk akal tentang metodologi pengujian, mengikuti ingatan, scho meningkatkan keandalan tes dengan satu cara untuk mencapai tingkat rendah, tampaknya tidak signifikan, disempurnakan.

Catatan penjelasan.

Pemikiran manusia, membangun kreativitas adalah anugerah terbesar dari alam. Dalam sistem pendidikan klasik, program utama biasanya dimotivasi untuk menghafal, mengumpulkan fakta, dan bentuk aktivitas non-kreatif lainnya. Oleh karena itu, sebagian besar siswa, terutama di kalangan yang pandai di sekolah, membuat opera yang serius, sedapat mungkin mengajarkan robot untuk menunjukkan bakat kreatif. Dimungkinkan untuk menyingkirkan konflik semacam itu, sebagai cara untuk melatih semangat aktivitas kreatif itu, untuk membuka di awal proses ringan, bahkan dari hipotek prasekolah, dan untuk meningkatkan tenaga kerja - kreativitas! - Diyalynosti osobistosti. Sekolah menengah yang ramah, terlatih dengan baik, dan keingintahuan pedagogis yang berkualitas serta pengembangan penuh perhatian dari potensi kreatif siswa berbakat. Di sisa jam itu, sebuah manifestasi, yang ditandai dengan istilah keberbakatan (fenomena perkembangan kreatif), melekatkan rasa hormat fahivtsiv ke galeri pedagogi dan psikologi. Pengakuan akan pentingnya masalah, seolah-olah melekat padanya, dan merangsang para profesional untuk menonjol dengan cara tertentu, її virishennya. Propionasi saja є buaya di jalan. Dalam benak reformasi pendidikan menengah, sistem peningkatan kualifikasi personel pedagogis dipindahkan ke pikiran untuk peningkatan kompetensi mereka di bidang nutrisi, pengembangan pemuda kreatif. Pengetahuan tentang kekhasan fenomena, masalah dan raznomanitya akan memungkinkan guru untuk memprediksi perkembangan kekhasan kreatif dan pikiran untuk implementasi penuh. Penting untuk membuat proses ini bersinar dan efektif untuk semua peserta. Benar, mentransfer dari program dalam kerangka kerja praktis, memberi kesempatan kepada guru untuk menyuntikkan media kreatif ke dalam pekerjaannya, menerima pengembangan motivasi tenaga pedagogis untuk bekerja dengan pengajaran kreatif.

Tujuan: menciptakan otak untuk pembentukan kebutuhan pendengaran dalam organisasi kerja untuk pengembangan kreativitas di kalangan siswa.

Manajer kursus:

1. Menandakan pengembangan kreativitas pikiran yang paling efisien dalam proses sekolah dasar.

2. Mengenal auditori dengan kriteria perwujudan kreativitas.

3. Mengadopsi pengembangan potensi kreatif guru luar biasa.

Konsep utama kursus: bakat, kreativitas, media kreatif, spesialisasi kreatif, produk kreatif, proses kreatif, minat, nilai, tanda kreativitas, parameter kreativitas, menggambar spesialisasi kreatif, pengembangan peramalan.

Rencana tematik

Topik 1. Mengungkap dan memahami perkembangan kreativitas dan kekhususan.

Kreativitas sebagai subjek studi dalam psikologi. Kreativitas adalah getaran kreatif, kreativitas dan pengetahuan, perilaku dan kreativitas yang baik. Konsep kreativitas. Sampai ke titik kreativitas. Kreativitas, sebagai kategori khusus, dikaitkan dengan pengembangan diri dan aktualisasi diri. Kreativitas itu seperti proses kreatif. Kreativitas seperti warisan aktivitas, terkait dengan penciptaan yang baru. Kreativitas di tengah. Bakat sebagai fenomena perkembangan kreatif. Parameter utama yang menjadi ciri kreativitas. Tanda-tanda gambar spesialisasi kreatif itu. Kriteria manifestasi kreativitas. Cuci viava kreativitas. Zagalni menanam ilmu kreativitas. Menyuntikkan pembaca ke dalam pengembangan kreativitas siswa.

Topik 2. Pengembangan potensi kreatif subjek proses spiritual awal.

Tepat pada pengembangan kreativitas guru.

Kontrol nutrisi:

1. Apa prinsip psikologi yang mendekati perkembangan kreativitas?

2. Di balik tanda-tanda apa pembelajaran kreatif bisa terungkap?

3. Fitur yang mencirikan spesialisasi kreatif?

4. Apa ciri-ciri kreativitas yang mendorong kemungkinan terwujudnya potensi kreatif?

5. Yaki pikiran psikologis untuk pengembangan spesialisasi kreatif? Lihat yang paling signifikan.

6. Bagaimana keistimewaan guru berkontribusi pada pengembangan potensi kreatif siswa berbakat? Bawa contoh.

7. Mengapa fasilitator mempengaruhi kekhususan guru terhadap kekhususan siswa?

Literatur:

1. Bogoyavlenska D.B. Cara menuju kreativitas. -M. , 1981.

2. Vishnyakova N. F. Psikopedagogi kreatif: Monograf. -Ch. 1-Minsk, 1995.

3. Dorovsky A.I. Didaktik menanam pengembangan siswa berbakat. - M.: Badan Pedagogis Rusia, 1998.

4. Kashapov M.M., Adusheva Yu.A. // Anak berbakat, No. 6-2004. hlm.48-50.

5. Latipov N. Khvilina untuk dipertimbangkan. Dasar-dasar pelatihan intelektual. - St.Petersburg. : Petrus, 2005.

6. Meєrovich M.I., Shragina L.I. Teknologi pemikiran kreatif: Praktis. Membantu. - M N. : Panen, 2003.

7. Dasar-dasar psikologi: Workshop / Ed. - Memesan. L.D. Stolyarenko. - Rostov n / a: "Phoenix", 2001

8. Psikologi Keberbakatan anak dan anak. / Pid. ed. Leites N.S.M.: Academy, 1996.

9. Psikologi bakat: dari teori ke praktik // Ed. Ushakova D.St - M.: PERSE, 2000.

10. Savenkov A.I. Anak-anak berbakat pembibitan sekolah itu. - M.: Pusat Vidavnichiy "Akademi", 2000.

11. Savenkov A.I. Jalan menuju keberbakatan: perilaku doslednitskaya anak-anak prasekolah. - St.Petersburg. : Petrus, 2004.

12. Suvorov VV Semantik kreativitas psikologis dan ontologis. // Anak Berbakat, No. 2 - 2005. P. 13-15.

TOPIK RINGKASAN

masalah

"Pengembangan pikiran psikologis kreativitas dan spesialisasi".

1. Bakat sebagai fenomena pedagogis dan psikologis.

2. Kesiapan psikologis guru untuk bekerja dengan anak berbakat.

3. Masalah sekolah anak-anak berbakat.

4. Fitur sosialisasi fitur kreatif.

5. Pengembangan pembentukan keistimewaan anak berbakat kreatif.

LITERATUR:

1. Bogoyavlenska M.Y. Sifat masalah berbakat. // Anak berbakat, No. 4-2004. 58-60.
2. Bono Ege. Baca pikiran anak Anda. - M N. . 2005.
3. Gippius S. Pelatihan untuk pengembangan kreativitas. Senam itu masuk akal. - St.Petersburg. , 2001.
4. Grishina N. Yu. Situasi kesuksesan pada anak-anak. // Anak berbakat, No. 1-2005. hlm.66-76.
5. Dorovsky A.I. Aspek Deyaki dalam menerjemahkan potensi bakat dari yang sudah jelas. // Anak berbakat, No. 1-2005. Dengan. 28-29.
6. Kashapov M.M., Adusheva Yu.A. // Anak berbakat, No. 6-2004. hlm.48-50.
7. Malneva Y. M. Bermain peran sebagai aktivasi pemikiran kreatif. // Anak Berbakat, No. 2 - 2005. hal. 56-58.
8. Morenko Y. S. Menjadi keistimewaan anak berbakat kreatif. // Anak berbakat, No. 1-2005. 77-80.
9. Anak Berbakat : Ams. dari bahasa Inggris / Zagaln. ed. G. V. Burmenskoy dan V. M. Slutsky; Diperbaiki. V.M. Slutsky. -M. : Kemajuan, 1991.
10. Psikologi Keberbakatan anak dan anak-anak. / Pid. ed. Leites N.S.M.: Academy, 1996.
11. Savenkov A.I. Diberikan kepada anak-anak di penitipan anak dan sekolah. - M.: Pusat Vidavnichiy "Akademi", 2000.
12. Tolmachova N.A. Hadiah sebagai fenomena pedagogis dan psikologis. // Anak berbakat, No. 4-2004. Dengan. 58-60.

Topik 2. Pengembangan potensi kreatif guru.

Tujuan: Pengembangan kreativitas guru yang sebenarnya.

Tidak mungkin menciptakan sesuatu yang baru dalam kehidupan sehari-hari tanpa memimpikan getaran kreatif. Golovna, bahwa kreativitas dapat dikembangkan tidak hanya pada orang lain, tetapi juga pada dirinya sendiri, di depan dirinya sendiri. Untuk menjadi guru yang efektif dan menjaga kesehatan Anda dalam profesi apa pun, Anda harus sehat, Anda tahu bahwa Anda sedang melakukan sesuatu yang baru dalam profesi tersebut. Bagaimana mengetahui yang baru? Untuk pemikiran Sergius Gippius, sebagai berikut: “Pikirkan tentang resep yang bagus.

1. Pujian mendominasi grup.

2. Benar "Saya memilih melahirkan di bidang pergaulan."

Tujuan: Penciptaan suasana kreatif yang nyaman, kenalan.

Instruksi: Sebutkan nama Anda. Bawa ke julukan berikutnya. Samakan diri Anda dengan menjadi semacam objek, mengambil metafora asosiatif.

Kanan "Referensi dari judul".

Tujuan: Pengembangan pemikiran divergen.

Petunjuk: Ambil satu koran. Lihat berita utama. Tse zavdannya diperlukan zrobiti, vikoristuyuchi kurang dari satu rilis. Tugas Anda adalah menyusun lebih banyak headline sekaligus, sehingga terlihat seperti sajak. Tsya rozpovid yang harus disalahkan atas sens ibu sobі. Jika Anda kebetulan mengisi kekosongan dengan kata-kata, wacana Anda tidak akan hilang. Untuk menunjukkan rasa hormat, Anda dapat menggabungkan beberapa tajuk utama sekaligus dengan cara ini. Semakin banyak tajuk utama, semakin besar penyebarannya, semakin besar kesuksesan yang Anda raih. Memutar judul, Anda dapat menyusun kombinasi yang berbeda. Anda mungkin memiliki mawar yang berbeda. Anda dapat mengutip varian tugas dengan mengambil gambar (foto) dari koran dan menambahkan tajuk utama. Mungkin juga semacam tajuk utama, kejahatan "asli" (salah satu yang secara efektif menampilkan gambar ini).

Kombinasi Anda bisa seserius panas (cobalah untuk mengambil kombinasi panas sebanyak mungkin).

Anda dapat memilih serangkaian gambar dan tajuk, lalu mencoba menambahkan kombinasi yang berbeda darinya. Ketika Anda melatih jiwa Anda, saya melihat bahwa bangunan mengetahui alternatif.

Benar "Komposisi objek".

Lipat komposisi pada topik tertentu dengan benda-benda yang ada di meja Anda, di tas Anda, di usus Anda, di atas Anda. Setelah itu, saat Anda menyusunnya, siapkan komentar sebelumnya. Komposisi dapat disajikan sebagai teka-teki. Anggota grup berkumpul tentang plot tersebut.

Berdasarkan komposisinya, 5 duri diperkenalkan. Setelah jam berakhir, peserta pelatihan melakukan "kunjungan" ke "seniman", karena mereka siap mempresentasikan produk kreatifnya.

Tujuan: Pengembangan pikiran kreatif.

Instruksi: Dengarkan video musik dengan mata rata. Di bawah jam suara musik, kaitkan dan ingat asosiasi Anda. Buat versi video Anda sendiri, dengan mengandalkan asosiasi. "Lukis" kreasi klip dengan kata-kata dan tunjukkan versi Anda kepada peserta dalam grup.

Setelah demonstrasi produk kreatif oleh peserta pelatihan, lihat klip versi penulis. Demonstrasi produk kreatif oleh guru

Organisasi penyelesaian pelatihan:

Beralih ke peserta pelatihan, beri tahu saya apa yang penting dan tidak biasa bagi Anda hari ini. Munculkan perpisahan semacam itu kepada kolega Anda.

N.Yu. Khryashchov.

Metode utama dari program ini adalah pengakuan kreativitas dalam diri dan pengembangan.
Pengelola:
1) svіdomlennya yang podannya bar'єrіv menunjukkan kreativitas;
2) kesadaran akan karakteristik media kreatif;
3) membentuk pendatang baru dan belajar bagaimana mengelola proses kreatif.
Pelatihan kreativitas memberi Anda kesempatan, tanpa menciptakan tingkat stres yang kritis, dan terutama memperhitungkan titik baliknya.

Propionasi tepat untuk memungkinkan kita melihat fenomena kreativitas dan mengembangkan keterampilan baru dalam mengelola mekanisme yoga dan faktor laten yang menginspirasi keberhasilan fungsinya. Bau busuk bisa menjadi pemenang untuk perkembangan gnuchkost pikiran, menerima solusi, memecahkan masalah. Selain itu, Anda dapat langsung zastosovuvatisya pada kegiatan praktis dengan psikologi kreativitas, Psikologi sosial.
Selama pelatihan, para peserta pelatihan memanfaatkan kesempatan untuk mempelajari kreativitas seperti apa, bagaimana menunjukkannya, serta bagaimana mengubah aktualisasi sumber daya kreatif mereka sendiri.
Dengan ini, psikolog berfokus pada rangkaian peristiwa selanjutnya:

• merinci gambar masalah dan її krosmodalne poєdnannya zі zmіstom akumulasi dosvіdu;
• pemilihan pendekatan dan teknik heuristik untuk mengelola proses kreatif;
• Penciptaan solusi yang ditemukan dan opsi perilaku dalam kenyataan.

3.4 game terapi Gestalt

(Ulad.E Petrov)

Meta: Mempelajari pengetahuan dasar terapi Gestalt dengan penguasaan teknik, karena mengungkapkan esensi penguasaan metode praktis dalam terapi Gestalt dalam kerja kelompok.
Pemahaman dasar:

• pengenalan tokoh dan latar belakang;
• kesadaran akan perhatian pada saat ini (prinsip "di sini dan sekarang");
• perluasan antar notifikasi;
• memperkuat rasa hormat dari yang masuk akal;
• mekanisme pertahanan;
• Konsep kedewasaan.

Terapi Gestalt dikembangkan oleh Fritz Perls atas dasar wawasan awalnya ke dalam psikoanalisis dan pengembangan lebih lanjut dari filosofi eksistensial, psikologi Gestalt dan teori Wilhelm Reich tentang dukungan akar fisiologis dari perubahan psikologis. Pada jam ini, kelompok Gestalt didampingi oleh inti mereka yang kuat dan fokus pada pengembangan otonomi dan keberagaman peserta.
Investigasi di bidang spontanitas menunjukkan bahwa subdivisi penting dan signifikan menempati ruang tengah di jembatan, membentuk sosok, dan informasi yang kurang penting masuk ke latar belakang. Pobudov bahwa penyelesaian gestaltiv adalah ritme alami kehidupan organisme dan menyerah pada masuknya proses pengaturan diri organik. Fungsi neurotik yang harus disalahkan, jika antara zona luar dan dalam kita menyadari zona tengah fantasi. Memahami "protilezhnosti", mari kita gunakan konflik antara "penyerang" dan "apa yang dipertahankan", gambarkan perjuangan antara keduanya dengan sisi kutub "aku" kita, seolah-olah kita bisa tidur bersama. Fungsi pertahanan dan cara-cara yang tidak efektif untuk meredakan ancaman atau stres dan termasuk kemarahan patologis, retrofleksi, introjeksi, dan proyeksi. Kematangan digambarkan sebagai cara untuk mengetahui kekuatan sumber daya pendukung dan menerima kinerja untuk diri sendiri.

1. "Tolong"
Di dua barisan - di belakang komando pemimpin, bergegas maju, satu ke satu, yang tidak menyapa yang lain secara lisan. Setelah bersentuhan dengan kulit, dorong garis untuk satu rajutan. Kulit memiliki sampel vikorista baru dan bentuk cangkok baru.
2. "Tangan Zustrich"
Berdiri berhadapan satu per satu berpasangan, atau duduk dengan tangan agar tangan bisa mengepal. Tutup matamu. Di belakang perintah pemimpin, biarkan tangan Anda diketahui:
1) salah satu dari satu;
2) saling mengenal;
3) menunjukkan simpati;
4) menari;
5) bersumpah;
6) berdamai;
7) ucapkan selamat tinggal.
Usy zavdannya meminjam 5 - 7 khvilin. Bicara sedikit tentang tahapan yang berbeda.

17. "Saya bersalah"
Tulis 3 kalimat yang diawali dengan kata "Saya bersalah..." Coba ganti dengan kalimat yang diawali dengan kata "Saya bisa...", demi melanjutkan. Pada pasangan, promosikan frasa baru qi "menjadi lebih baik". Ingat, yakі dіysnі pochuttya harus berdiri di belakang kata-kata ini. Tulis 7 - 10 frasa, yang tidak dapat Anda gunakan sama sekali. Robot selanjutnya berpasangan. Izinkan saya mengganti "Saya tidak bisa dengan cara apa pun" dengan kata-kata "Saya ingin". Diskusikan dan renungkanlah, seperti bazhannya agar sim benar. Misalnya: "Saya sama sekali tidak menyesal" tidak berarti saya akan mencekik zadrit saya kepada orang-orang, saya tidak mengizinkan diri saya untuk zazdrit tim, siapa pun itu. "Aku tidak bisa mengalahkanmu dengan cara apa pun - aku tidak akan membiarkan diriku marah" (Danilo Khlomov).
18. "Saya Tidak Bersalah"
Tulis frasa 3 kali, seolah bertobat dari kata-kata: "Saya tidak bersalah." Ganti tongkol dalam frasa ini dengan "Saya bisa ...". Coba pikirkan, seperti di kota, psikologis dan material, Anda lepas landas di masa kanak-kanak, Anda langsung mencabut gulma tanaman dan gondok Anda. Ketahuilah bahwa Anda akan dikenakan hukuman atas kerusakan tersebut, jika tidak, Anda harus membayar biaya, yang akan Anda risikokan, jika Anda menghancurkan pagar. Seluruh percobaan mengarahkan pembentukan introyek (Olena Petrova).
19. "Lyalka"
Satu orang adalah Lyalka, yang lainnya adalah seorang eksperimen. Tugas pelaku eksperimen adalah melanjutkan kelayakan operasi, kesempatan dengan tubuh lyalka. Jauh, tangan terbelah, seolah-olah kepala berputar. Lyalka berhak mengatakan "berhenti". Zavdannya - untuk mencapai tanda "berhenti", untuk menentukan jarak. Diskusi ditujukan untuk mereka, yang sedikit dari eksperimen wali, takut bangun atau melewati penjagaan;
Satu orang adalah seorang eksperimen, yang lainnya adalah seorang Lyalka. "Lyalka" tahu satu atau satu dongeng (sejarah - saya siap, saya tahu betul, dan saya berpikir sebelumnya). "Lyalka" melihat "tombol" di tubuhnya - satu unit. Terapis bersalah di sini, mencoba dotik, mencoba dotik, mengetahui tombolnya, menekannya dan merasakan sejarahnya (Danilo Khlomov).
20. "Podyaka"
Pilih seseorang, Anda pasti akan menghargai apa yang penting bagi Anda. Tulis karakteristik Anda yang paling penting. Silangkan nama Anda, tulis nama Anda sendiri. Ketahuilah bahwa karakteristik ini tepat untuk Anda (Danilo Khlomov).
21. "Robota z im'yam"
Nama-nama, seperti yang tertulis dalam dokumen, mencerminkan poin ayah yang diarahkan pada anak, pembusukan budaya dan sejarah, seringkali sejarah keluarga dan sejarah negara. Okrіm nama "resmi" orang yang dibawa oleh anak-anak dan nama "khusus", yang dipanggil di masa kanak-kanak oleh kerabat dan ayah, seperti yoga dipanggil pada saat yang sama oleh orang dekat atau musuh.
Untuk melanjutkan varto, hormati nama arti yogo itu, opsi untuk nama (termasuk jumlah nama, jika anggurnya anak-anak), prizviska. Beberapa varian eksperimen sedang dipromosikan, yang dapat diaktifkan oleh perasaan, terhubung dengannya, dan dikaitkan dengannya dengan sim tongkol.
Varian eksperimen yang berbeda, melihat angka yang berbeda, memungkinkan untuk fokus pada aspek berbeda dari topik hebat yang sama. Nemaє sensu robiti їх tidur, ale varto memilih vidpovidny untuk sesi ini. "Tebak nama-nama yang Anda panggil di masa kecil Anda. Siapa yang memberi Anda nama, di beberapa pengaturan mereka memanggil Anda ini dan nama lain. Siapa yang memanggil Anda. Di beberapa lingkungan. Anda langsung ke orang-orang.
Tebak nama dan nama anak. Yaks hampir memanggil. Pilih yang terbaik. Tebak "anak-anak" dengan penuh perhatian dan beri nama diri Anda sekaligus. Yaki merasa seperti orang yang digantung oleh tse im'ya. Yak sebelum Anda dimasukkan, hto memberikan tse im'ya chi prizvisko.
Yakі Anda memiliki є prizviska chi motley nama sekaligus. Bagaimana Anda mendapatkannya. Seperti bidang kehidupan, baunya menyengat.
Chi є nama yang berbeda pada saat yang sama di rumah dan di tempat kerja. Jika demikian, lalu mengapa diikat. Berapa banyak pilihan yang Anda miliki untuk nama? Dalam beberapa situasi, mereka memanggil Anda seperti itu, jika Anda terlihat seperti itu, kepada siapa. Yakі merasa Anda terkait dengan nama-nama ini. Seperti orang stosunki іz tsimi.
Tebak nama Anda dalam periode kehidupan yang berbeda. Tebak latar di depan nama Anda pada periode kehidupan yang berbeda. Bagaimana itu berubah. Chi ditulis kamu, mencintai namamu sendiri, chi adalah periode sikap negatif. Zv'yazok zmin dalam hidup, termasuk krisis, vіdnosini (seleksi) itu. Apa tautan nama dan pengaturan statusnya. Chi adalah vipadki, jika Anda dipanggil im'yam, mereka tidak menunjukkan status Anda, jika tidak maka akan dianggap sebagai ejekan.
Bagaimana ayahmu merampok namamu. Apa yang Anda tahu tentang hal itu. Їхні ochіkuvannya. Untuk kehormatan seseorang. Seperti makna simbolis dari nama Anda, apa artinya di persimpangan jalan, apa artinya bagi Anda di waktu yang berbeda dalam hidup.
Bagaimana perasaan Anda tentang nama Anda di antara natovpu (antara lain). Hormati mereka yang memiliki nama yang sama, yang merasa baik dan menyalahkan Anda secara negatif, jika masih ada orang dengan nama yang sama. Betapa uniknya nama Anda - betapa sunyi di antara Anda, yang memakai nama nama.
Yakby kami memilih nama kami sendiri lagi, seolah-olah kami telah mengambil nama lain dan mengapa, apa yang bisa dilambangkannya. Ini adalah argumen untuk menyimpan nama lama. Apa alasan memilih yang baru?
22. "Toko tua yang ditinggalkan"
Ungkapkan hak atas kemenangan, fantasi keramik. Selama yoga vikonnі, para peserta dapat menemukan aspek ketenangan dalam keahlian mereka, yang belum pernah terlihat sebelumnya.
"Bawa Sobe, Sho Yitee ke MISKII Wulitzi Night. Vyzni. Vyu Bachita, Chu, vіtchuvu? dok tidak akan berbelok ke tempatnya".
Untuk pasangan atau kelompok kecil, jelaskan objek yang telah Anda lihat di luar toko. Mari kita bicara tentang nama objek pertama dan individu pertama. Bagaimana perasaanmu? Mengapa Anda kehabisan stok di toko? Siapa yang mengisimu? Seperti apa latar belakang Anda untuk objek ini? Melalui sprat hvilin "jadilah dirimu sendiri" dan alihkan pikiranmu ke tempat yang sama. Pergi ke toko dan lihat lagi objek di jendela. Chi bachite bersaing di sekolah baru baru? Apakah Anda ingin memberitahu Andama? (Di belakang John Stevens).
Pilihan 1."Tunjukkan pada diri Anda bahwa Anda berjalan di sekitar tempat tua yang hebat. Itu mungkin, jika Anda tahu tempatnya, tetapi Anda bisa melihatnya. Di jalan, Anda bisa mengetahui subjeknya, bawalah yoga."

Pilihan 2. Anda seorang turis, dalam tur Anda tahu "Toko Suvenir yang Menawan". Datanglah ke resepsi, lihat sekeliling. Tujuan pertama adalah furnitur lama, lukisan, lampu, lampu gantung, cermin. Di ruangan lain Anda memiliki barang pecah belah tua, kilim, tambalan. Di jendela sekitarnya ada lyalki, kerang eksotis, oleh-oleh dari negeri eksotis. Dan ada sebuah ruangan kecil di dekat glybin, de treasures bookinista. Yakys tsіkavy tunduk pada rasa hormat Anda. Anda tahu apa itu suvenir, apa objek untuk Anda” (diucapkan oleh F. Perls).