Učitelj je organizator režima društvene kulture za svoju grupu. Morate razviti kulturu povezanog razmišljanja: održavajte dijalog, slušajte priče, slušajte priče i slušajte priče od drugih. Jezik možda nije bogat riječima, ali još inteligentniji. Djeca lakše prihvaćaju jezik jer se sastoji od kratkih fraza, pa je prilikom učenja dugih složenih fraza važno da djeca povezuju dijelove, shvate i razumiju promjene. Pomozimo našoj djeci da upijaju riječi književni jezik, ne dozvoljavajući grube riječi, jedinstvenu prostranost i dijalektizme, kao i riječi koje su proizašle iz navike. Što je učiteljev vokabular bogatiji i raznovrsniji, što je njegov jezik svetliji, bogatiji, više riječi djeca mogu naučiti.
Djeca provode većinu vremena sa njima kavez za dijete sa bicem. Jezik biča je guza za djecu. Sam smrad je orijentisan upravo na ovu reč, što smrad zna. Djeca pokušavaju pažljivo kopirati intonacije nastavnika od autoriteta opisane teme, kako ne bi ukrali vlastite podatke o tim istim scenama.
Što ispravnije zvuči jezik majstora, to će se ispravnije razviti jezik njegovih sljedbenika. Pobjednik je odgovoran za usavršavanje i razvoj svog jezika, svog jezika, fragmenata svojih popravki da izazovu stotine pomilovanja za svoje vihovane, koje je lakše ispraviti kod starijeg djeteta nego kod odrasle osobe.
Na ovaj način, u radu sa decom, učiteljica kaže:
1. Ispravno identificirajte sve zvukove maternji jezik, identificirati očigledne nedostatke u jeziku.
2. Moj jezik je dakle jasan, jasan i izražajan. Garnu diction.
3. Vikoristovvat svoje književne vimove.
4. Pokušajte pravilno identificirati intonacijske karakteristike razlike od razumijevanja značenja.
5. U kupatilu sa decom govorite malo pojačanim tempom, tihim bučnim glasom.
6. Važno je reprodukovati i preneti značenje tekstova u pristupačnom obliku, tačno koristeći ispravne reči i gramatičke strukture (slično uzrastu dece).
7. Nemojte dozvoliti neprimjerene, grube izraze između djece i osoblja.
Za trenera kombinovane grupe to je osnova njegovog stručnog usavršavanja. Zato se turbo odnosi na temeljnu promociju - moralnu i ogromnu obavezu svakog nastavnika. Pomoću ovih osnovnih vještina možete temeljno razviti svoje mentalno zdravlje, koje možete prenijeti na svoju djecu.
Kultura jezika se, dakle, naziva njegovom ispravnošću. usklađenost sa normama pravopisa, gramatike, vokabulara, stila, pravopisa, utvrđenih tradicijom za književni jezik.
Regruter treba da organizuje rad sa očevima kako bi se jasno unapredila jezička kultura u porodici. A to se može postići kroz pojedinačne kampanje, propagandu i individualne konsultacije; organizovati grupe jezičke umjetnosti i virulentnog čitanja za očeve; pitaj ih budi zauzet Promovirajte rozvitku.
Konsultacije za terapeute
Osobenosti robotskog namatača u kombinovanim grupama.
Specifičnost rada biča u grupama kompenzacijskog tipa određena je istim kao i na koži takvog predškolca:
- Postoje neki nedostaci;
- Neravnomjerno formiranje procesa usko vezanih za mentalnu aktivnost (poštovanje, pamćenje, verbalno-logičko mišljenje, motorika prstiju i artikulacije);
- Osobine karaktera.
Popravni odjel, šta stati ispred pobjednika grupe:
1. Postepeni razvoj artikulacionih, finih i grubih motoričkih sposobnosti.
2. Konsolidacija zvukova koje je izgovorio logoped.
3. Bogatstvo, pojašnjenje i aktiviranje obučenog vokabulara je u skladu sa leksičke teme program
4. Pravo unutra pravilan život formiranje gramatičkih kategorija.
5. Razvijanje poštovanja, pamćenja, logičkog mišljenja u igricama i prava na materijalu bez nedostataka.
6. Formiranje komunikacijskog govora.
7. Konsoliduju se vještine analize i sinteze zvuka (objedinjuju vještine čitanja i pisanja).
Glavni pravci popravni roboti bičevati:
Artikulatorna gimnastika (sa elementima dihotomije i
glas). Budi se 3-5 puta tokom dana.
Gimnastika prstiju. Koristite artikulacioni kompleks 3-5 puta dnevno.
Korektivna mini gimnastika za prevenciju preloma stopala. Temeljito se probudite nakon spavanja.
Večernji individualni časovi za učenika prateći zadatke logopeda, čime se jača svijest o zvuku. Radove izvodi staratelj sa individualnom negom dece, umesto po programu:
promocija magacina, odvoda, predlozi za zvuk koji su fiksni;
ponavljanje scramble-a, kratkih zalogaja, vrhova;
pravo na zdravu analizu i sintezu;
ponavljanje leksičkih i gramatičkih prava;
dati pravo na razvoj poštovanja, pamćenja i misli.
Korektivno radno držanje kroz aktivnosti: u rutinskim trenucima, brigu o sebi, vladino-kućni rad i praksu u prirodi, u šetnjama, ekskurzijama, u igricama i avanturama. Poseban značaj ovog rada je u tome što pruža mogućnost za široku praksu slobodnog učenja djece i učvršćivanje vještina učenja u svakodnevni život i aktivnosti djece.
Opštinska autonomna predškolska početna fondacija za opštinsko obrazovanje mesta Nyagan „Dečji vrtić vrste koja se nuklearno razvija sa prioritetnim promovisanjem aktivnosti direktno na fizički razvoj dece br. 8 „Rosinka” Konsultacije Učitelj-logoped za vaspitače zdravlja dece Odsjek će zapaliti razumijevanje koje proizlazi iz mnogih ili čak mnogih međusobno logički povezanih propozicija, ujedinjenih jednom temom i čineći jedinstvenu značenjski cjelinu. Razvoj koherentnog mišljenja kod djece u predškolskom uzrastu moguć je samo direktnim učenjem. Ovo je jedan od glavnih zadataka movnog razvoja predškolci imaju plan svoje pripreme do početka školsko učenje. Stoga se nastava koherentnog dijaloškog i monološkog govora kod djece prenosi u program vrtića. Međutim, sami roboti nisu dovoljni u vrtiću. Vaughn je veoma zauzet, ali je dopunjen kućnim poslom s djetetom. Redoslijed rada na komunikacijskoj komunikaciji: - Razvoj komunikacijske komunikacije; - razvoj dijaloške komunikacije; - razvoj monološke povezane promocije Oblici povezane promocije: Dijalog je oblik promocije, usljed kojeg se učesnici duhovno i intelektualno razvijaju. Jezik dijaloga je stimulisan i unutrašnjim i spoljašnjim motivima (situacija u kojoj se dijalog dešava, replike govornika). Dijalog se sastoji od replika (jedna uz drugu), postoji ili pojava animalnosti, hrane i dokaza koji se razmjenjuju, ili pojava razgovora (razgovora) dvoje ili više učesnika u zajedničkom poduhvatu Ilkuvanya. Jezik dijaloga je poboljšan konzistentnošću, važnosti jednostavnih riječi i širokim spektrom neizgovorenih karakteristika. Vježbajte rad na dijalogu 1. Razgovarajte sa svojim djetetom koristeći razne šarene slike, različite intonacije, izraze lica i geste. 2. Pročitajte priču, a zatim pogledajte slike. Ako je dijete razumjelo priču, onda kada odrasla žena umre, možete pokazati slike na njoj ličnosti , šta s njima uopće. Odrasli mogu staviti ishranu na mjesto identifikacije kako bi razumjeli djetetove uzročne i nasljedne veze (Šta se dogodilo? Ko je kriv za ovo? Jesam li to ispravno popravio? itd.) O razumijevanju osjećaja identifikacije Razmislite i o tome da to izrazite svojim sopstvene reči. 3. Neophodno je razumjeti sudbinu djetetovog brata iz ruže (dijalog). Ruski vokabular se širi i formira se gramatički svakodnevni govor. Možete učiti o različitim temama: o crtanim filmovima, ekskurzijama, a možete učiti i iz slika. Dete treba da nauči da sluša spivrozmovnik bez prekidanja, da ide u korak sa svojim mislima. U odrasloj dobi, ishrana odrasle osobe može se razvijati korak po korak, baš kao i kod djece. Počnimo sa specifičnim obrocima, gdje možete dati jednu opciju za kratki obrok, progresivno složenije obroke i intenzivnije obroke. Pokušajte slijediti metodu korak po korak i nezaboravnog prijelaza djeteta na monolog. Uperimo kundak "sklopljenog" pištolja. - Kakva stvorenja vidite na ovoj slici? - Vovka, medved i lisica. - Šta znaš o Vovki? - Ljut je i živi sa šumom. Još ima noći. - Šta možeš reći o veštici? - Vin je odličan, braon, zimuje sa Barlosijom. - Šta znaš o lisici? - Taj je jako lukav, ruda i ima sjajan pahuljasti rep. - Da li vi djeco dobijate ove životinje? - U zoološkom vrtu smrdi živjeti u kavezima. - Znate li bajke o vještici, lisici, vuku? itd. Oblici koherentnog govora: Monolog - niz komunikacija jedne osobe, komunikativna meta-informacija o bilo kojim činjenicama, manifestacije stvarne akcije. Monološki govor je podstaknut unutrašnjim motivima, a umjesto toga ga bira onaj koji govori. Monolog je najsloženiji oblik jezika koji služi za svrsishodno direktno prenošenje informacija. Onaj ko zove da govori planira ili programira ne samo tretman kože, već i čitav monolog u celini. (A.A. Leontjev). Umjesto dijaloške misli, formiranje monologa zahtijeva ciljanu inicijaciju, dobro informiranu postavku prije svakodnevne komunikacije. Psihološka istraživanja otkrivaju pojavu elemenata monološkog mišljenja i do pet puta. Od sada dijete počinje razvijati složenu formu informacija u obliku monologa o svojim iskustvima i iskustvima. Rad na promociji monologa: - rad na uređenju liste - inventara; - rad na savijanju priče nizom zapletnih slika; - rad na savijanju priče iz jedne zapletne slike; - rad na prevodu; - rad na samostalnoj identifikaciji. S razvojem deskriptivnih iskaza, dijete stječe prve vještine kohezivnog sastava misli „jedna od tih“, a pritom brzo usvaja znakove mnogih predmeta, a time se širi vokabular. Da biste obogatili svoj vokabular, važno je pripremiti rad prije izrade opisa kože, govoreći djeci o znakovima opisanih predmeta ili ih ponovo upoznavati s tim znakovima. Počevši od opisa pojedinačnih objekata, potrebno je prijeći na jednake opise sličnih objekata – početi razvrstavati različite životinje, različito voće i povrće, različite vrste drveta itd. Uperimo kraj preklopnog opisa opisa iza registrovanog dijagrama. Najlakši način da se prevaziđu poteškoće pravilnog elaboriranja glavnih tačaka razvoja radnje jeste da se rad predstavi sa složenim objašnjenjem zasnovanim na nizu slika zapleta, raspoređenih u istom redosledu u kojem su priče nastale. Broj slika zapleta u seriji se postepeno povećava, a opis slike kože postaje sve informativniji, koji se sastoji od mnogo riječi. Kao rezultat kombinovanih dokaza iz serije slika, dijete može naučiti da rezultati moraju biti u skladu s redoslijedom slika, a ne principom „Šta god je bilo prvo, pričajte o tome“. Pogledajmo najnovije slike. Kada se iza jedne zapletne slike stavlja informacija, veoma je važno da slika svjedoči o nadolazećim posljedicama: - kriva je što je svijetla, korisna i korisna za dijete; - sama radnja može izgledati kao razumno dijete ovog vijeka; - na slici može biti mali broj aktivnih pojedinaca; - može doći do revantagesa različitih dijelova, koji mogu biti u direktnoj vezi sa glavnim mjestom. Potrebno je zamoliti dijete da smisli naziv za sliku. Dete može naučiti da razume samo mesto prizora prikazanog na slici i razume značenje svog položaja ispred njega. Odrasla osoba je odgovorna za razmišljanje o veličini djeteta prema slici i prirodi prehrane koju dijete dobiva. Važno je korigovati dete i druge vrste prepričavanja: - Vibraciono prepričavanje. Predlaže se da se ne ispriča cijela priča, već samo fragment pjesme. - Kratak rezime. Izgovara se, izostavljajući manje tačke i fokusirajući se na osnovnu suštinu iskaza, pravilno prenoseći njegovo glavno značenje. - Kreativnije izražavanje. Dijete treba da upotpuni iskustvo slušanja novim, da doda nešto svoje, otkrivajući elemente fantazije. Najčešće je preporučljivo smisliti početak i kraj prije nego što naraste. - Parafraziranje bez oslanjanja na tačnost. Prilikom ocjenjivanja zasluga djeteta važno je uključiti sljedeće: - potpuno prepričavanje; - Konzistentnost zaključaka, nastavak uzročno-posledičnih i sukcesivnih veza; - Ispravka riječi i fraza autorskog teksta, a ne doslovno prepričavanje cijelog teksta (čak i važno prepričavanje „svojim riječima“ da bi se ukazalo na vaše znanje); - prirodu življenja propozicija i ispravnost njihovog djelovanja; - Brojne bolne pauze povezane s poteškoćama u odabiru riječi, motivacijskih fraza ili samog govora. Prelazak na nezavisnu ocjenu može zahtijevati dobru pripremu uz sav napredni rad, budući da je obavljen sistematski. Najčešće postoje reprodukcije iz posebne pažnje djeteta. Primjenjive teme za takve priče mogu biti: priča o danu u vrtiću; priča o neprijateljstvu prema zoološkom vrtu (pozorište, cirkus, itd.); priča o šetnji jesenjom ili zimskom šumom itd. U procesu prevođenja dijete razvija: - poštovanje - pamćenje - logičko mišljenje - aktivni vokabular - gramatički ispravne riječi. Učenje vještina koherentne komunikacije omogućava djetetu da se lako poveže s drugima i da se intelektualno razvija. Razvoj jezika kod djece predškolskog uzrasta- Proces je trivijalan i nije jednostavan, što zahtijeva poštovanje očeva, a ponekad i učešće fahiva. Podsjetio bih još jednom na one koji u koherentnom govoru najjasnije ispoljavaju sve djetetove lične „dodatke“ – ispravnost zvučne produkcije, bogatstvo vokabulara, poznavanje gramatičkih normi jezika i ovo je figurativnost i ekspresivnost. Ali da bi njeno dijete moglo dobiti sve dobrote koje su mu potrebne, mora dosljedno prolaziti kroz sve sklopive, kompaktne i pristupačne staze.
Natalia Drugova
Konsultacije sa logopedom za djecu sa smetnjama u razvoju „Lijepo, veselo!“ Dikhalna gimnastika"
Dihati zahtijeva kríz nís. Čini se da za to nema jednostavnijih pravila.
Međutim, kada su uši zakopčane, one se slabo dižu, čini se da više od polovine djece koja su zakopčana ima oštećen nos dikhannya(adenoidi, hronični rinitis, vazomorni rinitis, hipertrofija nepčanih krajnika. Ustanovljena je veza između metode Dihanija i uspjeh. Osim što dijete pravilno diše, mora se održavati i fizički i intelektualni razvoj. Za nedostatke dikhannyaŠteta, ali očevi nikada ne izdaju dužno poštovanje. Chatkovo Tse realizovano: smrad se ni ne primjećuje u logoru djeteta Ale Navit "kvar" nazalni dikhannya brzo se širi po celom telu. A za djetetovu khvilinu morate raditi 20 udisaja i videa! I sve sada može proći bez potrebe da se prođe "ulazna kapija"- Ne. Ovdje se vene čiste, zagrijavaju, transformišu i postaju ono što tijelu treba.
Zašto je nezgodno umrijeti iz usta? Prije svega, zraka u legiji se znatno manje troši, pa se stoga koriste i gornji dijelovi tijela uklanja manje kiselosti. Na drugi način, glas se mijenja, vimova, jezik zagalom. Ditina počinje da pjevuši i govori monotono. Osim toga, važnije mi je da žvačem svoje ježeve. Nakon toga, čulo mirisa postaje tupo "loš nos", gubitak apetita. Pogrešno dikhannya je označen sa i na zubi: smrad se postepeno savija, može doći do karijesa i to nije sve. Prirodno okruženje koje ispire mozak stagnira, a u njemu se nakupljaju beskorisne riječi. Zato su djeca koja ne dišu pravilno mrzovoljna, cvilljiva i prljava. Zato je to tako važno naučiti djecu na ispravan jezik dikhannya.
Ispravno movlenneve dikhannyaće osigurati normalno stvaranje zvuka, stvoriti zvučni sistem koji podržava tok govora, jasne pauze, sačuvati tečnost govora i intonaciju. Stoga je potrebno odati veliko poštovanje formiranju pokretnog dikhannya Djeca imaju osnovu za pravilan razvoj ne samo glasovne, već i cijelog jezika općenito. Tačno dikhannya Poboljšava funkcionalnu aktivnost svih organa i sistema u tijelu. Ljudi tako loše dišu, kao da vrište i pjevaju, ne onima koji su bolesni, već onima koji ne mogu pravilno disati. Možete naučiti pravilno disati uz pomoć mentalne gimnastike.
Dihal gimnastika Ima divan, hipnotički način, a takođe je jednostavno neophodan za život i dodeljen je svim ljudima za njihovu budućnost patologije:
1. Neuroze i neurogene bolest:
Cardioneurosis;
Hipertenzija i druge bolesti kardiovaskularnog sistema;
Virazkovljeva bolest;
Osjećaj nervne napetosti, zbunjenosti, osjećaj težine u glavi;
Lepljivost.
2. Astma hronična bolest bronhije i legen.
3. Dijabetes u krvi ta yogo folded.
5. Ovisnost o nikotinu.
Dihal gimnastika daje paradoksalan talas u telu ljudi:
Pozitivno utiče na procese razmene, žestoko važnu ulogu u krvarenju, uključujući legen tkaninu;
Ublažava oštećenje nervne regulacije na strani centralnog nervnog sistema usled bolesti;
Raspršuje raspored piloti se razbole, uklanjanje lokalnih stagnirajućih manifestacija;
Poboljšava disfunkciju kardiovaskularnog sistema, utičući na ceo aparat za protok krvi;
Koriguje različite deformacije nastale tokom bolesti. prsa taj greben;
Podstiče vitalnost organizma, njegov tonus i poboljšava neuropsihičko stanje pacijenta.
Tačno dikhannya, kako su rekli, veoma je važno promovisati, krhotine dihalna Sistem je energetska baza za pokretni sistem. Dikhannya ulijeva se u Sonicov glas, artikulaciju i razvoj. dihalni imaju pravo pomoći dijafragmatičnoj dijafragmi dikhannya kao i trivijalnost, snagu i pravilnu distribuciju izgleda. Redovne aktivnosti koristite snažnu gimnastiku da pokrijete kupatilo ispravan jezik dikhannya s podovzhenim, postupimo po dozvoljenom otrimati dovod zraka za uklanjanje raznih prenapona nakon dodatnih prenapona.
U redu dihotomijska gimnastika možete provesti sa djecom u bilo koje vrijeme, u bilo koje vrijeme momente: u šetnji, ispod jutra gimnastika, možete iskoristiti u pravom smjeru. I imate pravo da zarađujete i pomažete poeziju.
Desno za oblikovanje dijafragme dikhannya.
U redu "Naduvaj vreću".
Odaberite ručnu pozu (sjedeći, stojeći, stavite jednu ruku na stomak, s druge strane na donji dio grudi. Duboko udahnite kroz nos (trbuh ne izboči naprijed, a donji dio grudnog koša širi, čime se upravlja desnom ili lijevom rukom) Nakon udaha, stvorite jasan, gladak vid. (Životinja i donji dio grudi su u različitom položaju).
Osa torbe je na naduvavanje
I to provjeravamo rukama:
Torba je pukla - očigledno,
Naši mišići su opušteni.
Učitelj dovršava tekst, a djeca potrebne aktivnosti.
U redu "gledaj".
Sjednite na stolicu, raširite noge u širini ramena, spustite ruke. Povucite lijevu ruku u stranu i stavite je potilitsu: Lako je osjetiti se dešnjakom, lagano pljusnite desnom rukom po lijevoj strani, udahnite. Okrenite se prema zapaljenom logoru - još se vidi (Uvucite stvorenja, opustite se). One iste u drugom b_k.
Tik-tak, tik-tak
Hodaj ovako:
Prevucite ulijevo, prevucite udesno,
Ljevoruk, ljevoruk, dešnjak.
Pravo na razliku između nazalnog i oralnog dikhannya.
U redu "Vdih vidih".
Vikon ustaje. Kratko, mirno udahnite kroz nos, zadržite ga u nogama 2-3 sekunde, a zatim udahnite dugo i glatko kroz usta. Ovako se spajaju brojni napadi u pravu:
udahnite kroz nos, pogledajte kroz nos,
udahnite kroz usta - vidite kroz nos,
udahnite kroz usta - vidite kroz usta.
Udišem kroz nos, ali vidim kroz usta
Hajdemo dublje, a onda
Dišite na usta i gledajte svojim ustima,
Hajdemo dublje, a onda.
U redu "Viter dme".
Stojeći, mirno udahnite kroz nos i mirno izdahnite kroz usta.
Duvat ću visoko (digni ruke visoko, stani na noge, duvaj,
Duvat ću nisko (ruke ispred sebe, sjedni i duvati,
Duvaću daleko (ruke ispred sebe, nagnuti se napred, duvati,
služim blizu- (Stavi ruke na grudi i duvaj na njih).
U redu "Snizhinki".
Vikon ustaje. Držeći male komadiće vate u rukama, udahnite i dunite na vatu (vidih). Toplo je i hladno, bez naduvavanja obraza kada ga vidite.
Zima pada sa neba
Kružim iznad zemlje
Lagane pahuljice,
Bijele pahulje.
U redu "pila".
Predstava stoji. Držite palubnu testeru, ruke na sebi - udahnite, ruke ispred sebe sa povećanim rukama - vidite.
Pio, pio, pio živo,
Bićemo mali poziv za buđenje
Za goste.
U redu "okreni".
Ustani, ruke na pojasu, okrenite nožni prst u stranu,
skrenuti lijevo, udahnuti, desno, vidjeti.
Jedan pored drugog, jedan pored drugog
Hodaj čavka poz vikna.
Vjetar je svuda,
Prekriven snijegom.
U redu "Bavovni".
Ceremonija se izvodi stojeći, sa spuštenim rukama u uniformi. Dok udišete, raširite ruke u strane, kao što vidite, podignite ravnu nogu i radite je ispod koljena.
Dječak hoda za bubnjem
Ona ne šteti svojim mališanima.
Vin igra ceo dan,
Ona ne zna.
U redu "Pivnički vrisak".
Ustanite, udahnite mirno, udahnite dugo vimoviti: "Ku-ka-re-ku-u".
Sve je tiho i tiho (sedi na leđa,
Svi su pali u miran san.
Pivnik sam zbijen (ustani, digni ruke uzbrdo,
Budim sve momke (popni se na skelu): "Ku-ka-re-ku-u!" (vimoviti na videu).
U redu "kulbaba".
Sjede na leđima, otvaraju ruke i drže otvorena usta. Mirno udahnite kroz usta na vidljivu glavu kulbaba na dolonima.
Ja sam vreća pahulja,
živim u čistom polju,
I vjetar duva -
Stabljika je nestala.
U redu “Zvuci pjevanja”.
Duboko dišem na nos i vidim kroz usta. Očigledno pjevamo glasove zvuci:
a, o, y, i, e.
Svi se zabavljamo grajemo,
Zvukovi se čuju odjednom.
Može se dati djeci igrati u društvene igre , koja je usmjerena na razvoj djece ravnomjernog vida i formiranje snažnog duvajućeg mlaza kroz usta.
Gra"Kolobok"
Kolobok, Kolobok
ti crvena strana,
ti ideš putem,
Čuvajte se šumskih životinja.
Napravite model šume sa stazom i životinjama u niskoj kutiji. Dijete mora pomoći da se prsten za bun-tenis prevrne preko šava i iscuri iz zvijeri.
Gra"grašak".
Stvari su danima išle dobro,
Ali i dalje nisam vidljiva.
Duvat ću na grašak
Reći ću vam da tamo ima prijatelja.
Zalijepite i stavite sliku na dno plitkog tanjira i zahvatite grašak. Zadatak djeteta je da rasipa grašak iz sredine i nacrta sliku.
Gra“Ugasite svijeće”.
Želim da ugasim sveće
Odmah ću početi da ih učim.
Na vrhu grudi ću udahnuti,
I duvaću sve sveće.
Svijeće sa poklopcima od flomastera. Ko ugasi svijeću u jednom pogledu, pobjeđuje
Gra"goosebumps"
Ko je ovaj tip koji je probudio alarm?
Dugo ćemo se osvrnuti na sve.
Možete pogledati unutra,
Kako bi bilo da popušite na nekoga?
Vikonati goosebumps od sirnika, stavite sliku sa slika gusebumps u sredinu.
Gra"akrobata".
Sada sam u cirkusu Ja ću igrati,
Počinjem odavanje počasti.
Postat ću smajli akrobat -
Reći ću i neću se umoriti.
Okačite papirnatog akrobata o rastegnutu kosu. Djeca ćute i pomažu mu da se preseli u drugu banku.
Gra"Chovniki".
Duvajte na čovnik od polistirenske plastike.
Gra"fudbal".
Duvajte kroz slamku na grašak, nanosite malo tečnosti dok ne puše.
Gra"girka".
nilski konj na planini siv,
Želim da se provozam.
Sada ću ti pomoći
Pumpaću ga vetrom.
U tu svrhu vam je potrebna viljuška. Zadatak djeteta je da raznese ljubazniju igračku iz posude.
Gra"kornjače".
Bebe kornjače
Veoma slab i mali.
Neophodno je pokušati pomoći da se voda otopi.
Uputite kornjače da legnu na sto (od kapice dlakavog graška) Stavite posudu sa vodom. Moguće, možda igrati u timovima. Ko uhvati sve kornjače i baci ih u vodu, preživjet će.
Gra"automobili".
Motor bruji, mrak je
Shvidshe virvatisya ispred.
pokazaću ti kada trebaš da ideš,
Ja ću prvi doći na cilj.
Iza tima "voda" Papirnati automobili počinju da se dime, pomičući ih do cilja.
Gra"Garna vrijeme".
Nebo se namršti ujutru,
Neophodno je pomoći Sonnyju.
postaću namotač,
Hajdemo i maknimo se iz mraka.
Ove igre vam mogu pomoći da pravilno razvijete svoju djecu dikhannya, Stvorite snažnu vibraciju, koja je neophodna za bogate zvukove, a djeci pružite i pozitivne emocije.
Zrazkov sa tim konsultacijama logoped za nastavnike Dečije zdravstvene službe
Razlozi za podršku razvoju djece raniješkolskog uzrasta
Prihvatite pedagoški rad od podučavanja djeceWiki za ispravne jezike
Proširite vokabular svoje djece predškolskog uzrasta veka
Formulirajte gramatički ispravan jezikdjece predškolskog uzrasta
Pogledajte rad vaspitača sa razvojem i temeljnom komunikacijom dece predškolskog uzrasta
Organizacija individualnog korektivno-mentalnog radamorate preuzeti proces grupe (podgrupe)
Viktimizacija korektivnog i razvojnog potencijala
Muzička obuka za djecu sa časovima za djecu razvoj
Tjelesni odgoj za djecu predškolskog uzrasta sa oštećenjem re chovog razvoja
Prihvatite pedagošku korekciju za rotirajuću djecu
Međusobne veze između razvoja jezika i razvoja finih razlikaprste i ruke djece.
Zrazkov sa tim konsultacijama za očeve
Zašto je pogrešno da dete kaže
Kako naučiti dijete ispravnim zvučnim vještinama
Bogat vokabular za djecu
Uloga očeva u formiranju gramatički ispravnog jezika kod djece predškolskog uzrasta
Razvoj komunikacije među djecom u porodici
Igramo se prstima i razvijamo jezik.
Hajde da temeljno shvatimo poštovanje i pamćenje djeteta
Igra škola mislinnya
Kako pripremiti djecu prije škole sa njom
Prevencija mentalnih poremećaja, podsticanje mentalnog razvoja u svesti porodice
Konsultacije za njegovatelje
Pomozite u razvoju finih motoričkih sposobnosti kod djece s jezičnim smetnjama.
Kod većine djece predškolskog i mlađeg školskog uzrasta s jezičnim smetnjama posebnim istraživanjima utvrđen je nedovoljan nivo formiranosti ne samo velike motorike, već i finih mišića šake i prstiju. Razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku kod predškolske djece prelazi u razvoj vještina samopomoći, složene manipulacije raznim dijelovima druge stavke, Stream razvoj različitih vrsta igračkih aktivnosti. Sve to iziskuje potrebu za posebnim, ciljanim robotima sa korekcijom i razvojem fine koordinacije pokreta ruku i ručne spretnosti za ovu kategoriju djece.
Formiranje orhijskih funkcija se događa u procesu interakcije između djeteta i svjetlosti ekstra objekta, kroz početak njegove interakcije sa odraslima. Osim toga, aktivnost djetetove bube, koja potiče razvoj tankih šaka i prstiju (ručna spretnost), stimulira razvoj motoričke funkcije djeteta i razvoj njegove senzorne motoričke strane.
Suprovíd suprovid objektivnog ditini iz nazina, subjekta, prepoznatih kao kognitivne u prostranom, karakteristika karakteristika vicuniuma vladanja rod movie movis Movie Ditini.
Osim toga, radnje sa predmetima u svrhu primarnih gimnastičkih prava djeca razumiju i prihvataju s najvećom preciznošću i praktičnom neposrednošću koliko im je to potrebno. Djeca su motivirana za takve stvari i pokazuju upoznatost sa izvršavanjem zadatka.
Da biste razvili fine motoričke sposobnosti ruku, možete koristiti razne sportske rekvizite i druge predmete: užad za skakanje, lopte, gimnastičke palice, prstenje, štapove, proporcije, teške utege.
Upoznavanje djece sa novim pravima uključuje aktivnosti fizičkog vaspitanja. Dalje, u toku gimnastike, fizičkih vježbi i hodanja dolazi do oblikovanja tankih ruku ruku i usavršavanja mišića ruku.
Važnu ulogu u robotici za djecu u razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku imaju prava s malim loptama: one se razlikuju po veličini, materijalu, teksturi, teksturi, strukturi i funkcionalnim karakteristikama. Ova raznolikost malih loptica, prije svega, omogućava vam da vodite računa o individualnim, godinama i fizičkim karakteristikama djeteta; na drugi način, kroz mesnatu, vizuelnu i taktilnu osetljivost procesa, dete počinje da hvata predmete; treće, djeca se upoznaju s nazivima određenih radnji, raznim znakovima i moćima predmeta, a kasnije mogu
samostalno daju detaljan opis raznih loptica i manipulacija koje idu uz njih.
U početnoj fazi, zamjena kuglice može se obaviti zatezanjem kuglice, punjenjem sitnim materijalom (ali ne pijeskom). Torbica ne treba da se puni previše čvrsto, nije greška što je tijesna. Torba je manja, lopta je manja, možete je uhvatiti jednom rukom, ako padnete pod izgovorom nemojte se kotrljati, dijete to bolje osjeti u ruci.
Ovo možete promijeniti udesno. Pravo na prenesenom objektu.
Glavni stav, mala torba na desnoj ruci. Na rakhunoku 1-2 - ruke dole - udahnite; 3-4 – ruke spuštene ispred sebe (ili iza leđa), prebacite torbu na lijevu ruku – vidi. Te iste, torba je na lijevoj ruci.
Glavni stav, mala torba na desnoj ruci. Na stalku 1 - ruke dole; Podignite savijenu desnu nogu, leđa su ravna; pomaknite torbu ispod koljena u lijevu ruku; 3 – ruke u stranu, spustite nogu; 4 – pozicija za odmor. Isti, ali savijte i podignite lijevu nogu.
Sjedeći položaj, razdvojene noge, mala torbica na desnoj ruci. Na stalku, 1-ruke u stranu - udahnite; 2-3 - ispružite se do lijeve noge, prebacite torbu na lijevu ruku - vidi; 4 - v.p. Isti, sa kosom do desne noge.
Pravo baciti predmet, baciti ga i uhvatiti (žongliranje s jednim predmetom).
Položaj nogu je ravna, torba je na desnoj ruci. Na stalak 1-2 – bacite torbu ispred sebe i udarite je objema rukama; 3-4 - isto. Te iste, torba je na lijevoj ruci.
Položaj nogu je ravna, torba je na desnoj ruci. Za korake 1-4 – bacite vrećicu ispred sebe, napravite tijesto i umotajte vrećicu s obje ruke. Te iste, torba je na lijevoj ruci.
Položaj nogu je ravna, torba je na desnoj ruci. Na rakhunoku 1-4 - bacite vreću i uhvatite je desnom rukom; isto sa levom rukom.
Imate pravo da hvatate predmete u paru.
Bacanje i hvatanje lopte s dvije ruke, djeca stoje na udaljenosti od 2-4 m u jednom smjeru.
Bacajte torbu jednu po jednu jednom rukom. Isto sa drugom rukom
Jednosatno bacanje perli jedne po jedne sa dvije ruke sa daljinskim hvatanjem.
Grupe imaju pravo prenošenja, bacanja i hvatanja predmeta. 1. Djeca sjede prekriženih nogu na stubu. Prebacivanje vrećica jedne u drugu uz muzičku podršku. Muzika se zatvara - program će se nastaviti sa ažuriranjima muzike.
2. Djeca stoje na stubu, vođa je u sredini sa malom vrećicom u rukama. Bacajući vreću uz brdo, vođa proziva ime jednog od grobova, koji je odgovoran za zlu vreću. Onaj ko uhvati postaje vođa.
Vrhovi, formirani na desnoj strani teškim vrećicama, zatim se prebacuju na slične sa drugim predmetima: materijalom, a zatim gumenim kuglicama, prstenovima i sl. i zatim prekrivaju tkaninom. Prstenovi se pripremaju prečnika 20-25 cm, debljine 0,5-1 cm. Smradovi mogu biti drveni ili plastični. Možete napraviti namotaje od šperploče ili debelog kartona, omotavajući ih nekom vrstom materijala.
Korištenje prava s raznim drugim predmetima omogućava djetetu sa mentalnom patologijom da postigne značajne rezultate u razvoju rocine sfere i stimulira njegovu mišićno-koštanu funkciju.
Ako trebate kontaktirati dječijeg logopeda za pomoć
Sa problemom obrazovanja takve osobe kao dečjeg logopeda suočava se svaka majka sa bebom od 2-6 godina - u periodu aktivnog razvoja njegovog jezika. Situaciju komplikuje činjenica da logoped u jaslicama u koje dete ide nije uvek dostupan, a vekovni problemi sa mojim su sve češći kod svakog deteta i potrebno je da se konsultujete sa lekarom radi mir uma.
Mnogi očevi se pitaju o specijalnim centrima u kojima bi dječiji logoped mogao paziti na dijete, i idu toliko daleko da zdravo dijete smjeste u korektivno logopedski vrtić, ne brinući se o eventualnoj šteti za nekoga u grupi u rozvitku mov. Štaviše, nemirni očevi se možda ne smire, jer je logoped u vrtiću prisutan, ali, kako misle majke i očevi, njihova djeca imaju malo poštovanja.
Ako je zaista moguće ponovo podivljati i kako se djeca mogu rađati bez očigledne štete?
Naime, logoped u vrtiću je u najmanju ruku odgovoran za brigu o djetetovoj koži, ali se, naravno, najveća briga poklanja djeci sa sklonošću ka razvoju mana (npr. kod određenih bolesti), kao i neka vrsta njege, u želji da se mališani spasu od ozbiljnih oštećenja. Po pravilu, dječiji logopedi i defektolozi rade u posebnim grupama.
Kako zadobiti poštovanje od svog djeteta:
Yakshcho ima 3-3,5 stijena
Dijete govori samo nekoliko riječi i neće biti nikakvih fraza ili riječi;
Njegova promocija ima sve vrste sindikata i zajmoprimaca;
ne ponavlja tvoje reči,
ili uopće ne razumijete ovaj jezik (u kojem je stvaranje šištanja i zvonjavih vokalnih zvukova (r, l) norma);
yakscho 4 stijene
Dijete ima oskudnu rezervu vokabulara (norma je blizu 2000 riječi),
Ne mogu da se setim šta sam pročitao, uopšte ne prepoznajem važne priče (u kojima su prisustvo koherentnog govora, nedoslednosti u govoru i još uvek problemi sa „preklapanjem“ zvukova norma);
kao 5-6 kamenja
Još uvijek postoje problemi sa zvukom, uklj. iz zvučnih glasova (zvukovi "r" i "l");
Devojka nije u stanju da svojim rečima opiše radnju slike,
dozvoljava grube izraze u slučaju svakodnevnih prijedloga (u tom slučaju greške su dozvoljene u složenim rečenicama, malo je nedosljednosti u govoru).
Ipak, takvom doktoru možemo otjerati zadovoljstvo, poput logopeda u dječjem vrtiću ili dječijeg logopeda u poliklinici.
Dečiji logoped može pomoći:
skoriguvati vimovu. Zokrema, dječiji logoped, ispravit će probleme sa takozvanim “vibrantima” – tvrdim i mekim “r” – jednim od najraširenijih jezičnih poremećaja koji pogađaju odrasle. Osim toga, logoped u vrtiću može pomoći i spriječiti druge poremećaje, na primjer, batarizam (nejasan jezik, „boranje“ riječi) i druge poremećaje;
Pripremite dijete prije škole, prije spavanja, prije savladavanja pismenosti i čitanja. Logoped u vrtiću je odgovoran za praćenje formalnog osposobljavanja djeteta i unaprijed, ako postoji takva potreba, utiče na vrstu disleksije (nedostatak sposobnosti čitanja) i disgrafije (prije pisanja), koje često ispravljaju djecu iz Qiu;
provoditi aktivnosti namijenjene kulturnom razvoju jezika, grupnog i individualnog. Osim toga, logoped u vrtiću može provoditi slične aktivnosti i mlade grupe za domaćinstvo od upravnika i očeva. Smrad ima za cilj proširenje fonda vokabulara, razvijanje pismenog jezika i tako dalje. Slične aktivnosti obavlja i dječiji logoped u poliklinici ili posebnom centru, ali one sigurno neće biti otpuštene ni na koji način.
Razvoj grafomotorike kod djece u starijem predškolskom uzrastu.
Oni koji rade sa predškolcima znaju sa kakvim teškoćama se susreću ova deca kada moraju da izvrše radnje koje zahtevaju tačnost, preciznost i sinkroničnost ruku: šta da rade, kako uzimaju, ubacuju, vezuju, savijaju, piju, lepe, lepe, slikaju, itd. .d. bud. Funkcije truljenja ruku i nedostatak formalizirane tehnologije ruku, koordinacija djelovanja očiju i ruku stvaraju velike poteškoće djetetu, što joj često prijeti da se suoči sa bilo kakvim izazovima, od vještičarenja proricanja sudbine.
Rad ne prenosi svrhu direktnog crtanja i pisanja. Glavni zadatak je razvoj rokhova i kognitivnih vještina. To se ostvaruje kroz razvoj:
Motorna regija cerebralnih boginja:
formiranje i temeljno razvijanje finih motoričkih sposobnosti prstiju, šake, te vještina rukovanja raznim predmetima (tvrdi i mekani, elastični, glatki i kratki);
Ne zaboravite pravilno podrezati maslinu, olovku, flomaster; navikavanje na njih, vikory i samomasaža, igranje i pravo (ocrtavanje, popunjavanje predmeta, slikanje na poleđini pripremljenih lukova);
formiranje vizuelno-motoričke koordinacije.
Glavna područja cerebralnih boginja:
formiranje aktivnog jezičkog djeteta, popunjavanje fonda vokabulara novim pojmovima
Tajanstvenost, pamćenje, poštovanje, spokoj, budnost i slušna pažnja.
Koordinacija velikog rukhija i svesnosti vašeg tela, jačanje rukhija uma i veštine.
Prostrana orijentacija je na papirnom luku i na previše prostora.
Formiranje vještina za početne aktivnosti:
zapamtite da slušate, razumete i razumete verbalne stavove nastavnika;
U međuvremenu ponovite uputstva i pravila, kao i upoznajte se sa pisanjem brojeva.
Realizacija ovih zadataka uz zadržavanje starosnih osobina djece podstiče njihov intelektualni razvoj.
Starija predškolska dob povezana je s daljim razvojem i prelaskom mentalne aktivnosti djeteta. Rukhovljeve informacije se šire. Razvijaju se velika tkiva tubula i krajeva, ali, kao i ranije, slaba, hrskavična (okoštavanje se javlja u predškolskom, školskom i predadolescentnom periodu), gube se dijelovi šaka i stopala. Neukalupljena i omekšana površina maramice za ruke ne dozvoljava dječijem oku da lako i efikasno formira male dijelove i upravo ruke.
Ale rich nije samo u mašini za meso. Koordinirani pokreti ruku vibriraju diferencirani robotski mozak. Sklopivi sistem upravljanja sačmarom pokreću jasno diferencirani i međusobno povezani procesi nervnog stimulisanja i galvanizacije. Neke ćelije, boginje, cerebralne boginje, zokrem, rokhovaya analizator, ulaze u stanicu za buđenje, druge, supružnici, voljene osobe, su pocinkovane. Ovaj dinamički mozaik cerebralne aktivnosti zahtijeva i analitičku zrelost moždane kore i razvoj dinamičkih funkcija. Do kraja predškolskog uzrasta djetetov mozak još uvijek ne dostiže takav nivo razvoja. Zato imam puno posla, u kojima moram da se bavim različitim grupama problema, i važno je da im kažem razliku između trivijalnosti i taštine.
Igrajte se i imajte pravo da vodite računa o svojim posebnostima, dajte djeci priliku da ih ignoriraju i ne umanjuju njihovo zanimanje za bavljenje aktivnostima. Ova aktivnost je važna za razvoj različitih i preciznih ruku, jer U slučaju rana - genitalnih i genitalnih - stabilno šalju impulse u veliki mozak, stimulirajući centralni nervni sistem i sakriti razvoj.
U području boginja ospica najveća je gustina ćelija koje kontrolišu šaku, prste (posebno velike i male) i organe jezika: usta, usne i larinks. Ovo područje cerebralnih ospica uklanja se iz cerebralnog područja. Ovakva blizina projekcije šake i zone šake omogućava da se kroz vježbu tankih šaka prstiju pretoči u razvoj aktivnog djeteta.
Chim veća količina Zahvaćeni su ligamenti između tkiva mozga, čime se intenzivira proces mentalnog razvoja. Ako je dijete malo, mnogo je lakše proći kroz takve veze. A ponavljanje vježbe s različitim kombinacijama ruku i radnji s predmetima pomaže u stvaranju ovih veza. Takva ponavljanja izvodimo na časovima, kako za desnu tako i za lijevu ruku, čime se samostalno razvijaju tanki prsti obje ruke.
Valjda je to rekao I.P. Pavlov: „...razvoj funkcija obe ruke i formiranje „centra“ u oba mozga povezano sa tim daje ljudima napredak u intelektualnom razvoju, koji je zapravo povezan sa svetom. Razvijajući funkcije obje ruke, očekujemo nivo organizacije funkcija i njihovu podjelu između mozga, lijeve i desne.
Liva Pivkulya je prepoznata po svojim formalno logičnim (konceptualnim) razmišljanjima i idejama koje su dostigle maksimalan razvoj.
Dječija prava, oslobođen ovog zadatka, stekao je sposobnost da se potpuno prebaci na razvoj umjetničke misli, koja ima moć nad ljudima, da reflektira svjetlost u oblicima misticizma.
Za oblikovanje Humanog Naroda, ovaj kvalitet nije ništa manje važan, ali ga je važno i isprati. Kreativni razvoj zahtijeva dodatnu aktivaciju mozga, što otvara maštoviti um.
Ova “interhemisferna specijalizacija” nije urođena, već prizvućena pojava. Sve leži u konkretnoj direktnosti razvoja posebnosti procesa obrazovanja od ranog djetinjstva.
Zatim, ponavljajući pokrete desne ruke, temeljno, dovodimo do automatizma, na isti način kao i naredbe drugih vladara. Veština roc-a, kao i individualni stil roc-a, veoma je važna, kako u igri tako i u početnoj aktivnosti.
Da biste navikli djecu na takve stvari, morate uzeti jednostavna i laka prava. Osnova ovog zakona je razvoj takvih vještina. Važno je da dijete uči i razbistri oči. Ne odvaja detalje objekta i možete vidjeti dijelove cjeline. Zbog kvara na sistemu i prljavog izgleda. Stoga je važno opisati sliku, analizirati sliku i detalje, a zatim početi raditi. I inače, dijete je svjesno svih detalja, ali neumoljivim rukama ne može to učiniti. Lako je shvatiti da je važno naslikati gotovu sliku, inače se plašite. Mališanima je lakše raditi sa predmetima, crtati, lijepiti, slikati, pisati itd. da pokaže odraslu osobu. U ovom slučaju, izvještaj zahtijeva pojašnjenje.
Kada radimo sa decom, odrasli smo i susrećemo se sa neverovatnim problemima. Dijete vrlo rano savladava prostor, pravilno se orijentiše na određenoj lokaciji, na slici ili u bebi. Razlikuje jedan geometrijski oblik od drugog, bliskog i dalekog, što znači izraze „naprijed“, „preko“, „između“ i druge i ispravno određuje zadatak radnje. Istovremeno, ovi znakovi i prostrane veze se ne vide i još nisu postale predmet spoznaje djeteta. Svjesni prednosti škole za buduće praktične aktivnosti djece, pridajemo veliko poštovanje razvoju i temeljitosti prostranih i vremenski osjetljivih fenomena, fokusirajući se na kovčeg papira - „desnoruki, ljevaki, gore, ispod” itd.
Tim će i sami nastavnici odustati:
razjasniti i konsolidirati osjetljivo znanje o znakovima objekata i njihovim odnosima;
povežite ove znakove sa sličnim riječima, što će djeci osigurati prijelaz sa čulnog znanja na verbalno i apstraktno razumijevanje;
Vikorizam praktičnih poslova samog djeteta je širi i raznovrsniji.
Zaljubljena u koncepte prostora, djeca se upoznaju sa kategorijama sata - treba da rade od početka, pa onda. Svaki dan: ujutro, uveče, sutra, nedavno, zatim; Upotreba: prije, poslije, prije, za - sve postaje posebno složeno za učenje djece predškolske dobi. Loša orijentacija (češće) često dovodi do poteškoća u savladavanju mnogih osnovnih predmeta: čitanja, pisanja, ručnih vještina, gramatike, matematike, fizičkog vaspitanja.
Za razvoj je potrebno temeljito funkcioniranje oba mozga prije mnogo vremena, a odnosi se i na probleme prostorno-časovne orijentacije. Problemi proizlaze iz velikog broja uvoda od strane nastavnika za razumijevanje, pojmova otvorenih prostora, nedovoljno potkrijepljenih praksom i proživljenom mudrošću djeteta.
Kako dijete u daljoj praktičnoj i početnoj aktivnosti ne bi doživjelo poteškoće, zbog osjećaja inferiornosti i afektivnih reakcija (anksioznost, agresivnost, odustajanje od zadatka), ohrabruje nas prenošenje formiranja mehanizma takvih poteškoća. Kome pomažu ljubaznost, poštovanje, osjećajnost odraslih i pozitivna ocjena truda djeteta. Na primjer, aktivnost kože u prvom dijelu, djeca slikaju na slobodnom prostoru na papiru. Na taj način postiže se promjena aktivnosti djeteta, stimuliše se interesovanje za zanimanje, učvršćuju prostorni orijentiri, znaci i beleške, značaj prostornog formiranja objekata. Deca sa oduševljenjem slikaju, koriste boje, izražavaju svoja osećanja, misli, doživljaje u vidu bola i senzualnosti. Možda će moći odrediti svoj cilj prema onome što već znaju i onome što su naučili novo, kako bi odredili svoj emocionalni cilj do ove točke. Slikanje, dok ste zauzeti, oslobađa od stresa i daje vam priliku da se opustite.
Mala djeca na posebnu temu pomoći će u boljem prepoznavanju i razumijevanju duhovnog svjetla djeteta, te pomoći u podržavanju duhovnog svijeta u pravom svjetlu i pravilnoj orijentaciji djeteta.
Nije iznenađujuće da tokom prvih časova učitelj uči dječake kao smjernicu da nose obojenu žvaku na desnoj ruci.
Vratimo se vjekovnim osobenostima dječjeg pamćenja; stariji predškolski uzrast Pamćenje je dobro; ukloniti neprijatelja, i to dugo vremena; spasiti. Jednom kada se taktilna ruka osjeti kao gumena tačka, memorija se zalijepi za ruku i koncepti "desna ruka", "desna strana" su čvrsto uspostavljeni. Sve igre su obrisane i njihova ponavljanja su ispravljena; razvoj ne samo taktilnog, već i drugih vrsta pamćenja: verbalnog, figurativnog, verbalnog, emocionalnog; Čuvanje pohranjenog. Ali prije svega, moramo imati na umu koliko su inteligentna i razumna djeca koju prepoznaju i uče. Oni koji su bolesni, emotivno razmaženi
Čini se da se lakše pamti, duže se zadržava u djetetovom pamćenju i lakše se stvara.
Kod djece čije je poštovanje prolazno (prijatno, unutrašnje poštovanje još nije oprošteno). To znači da je dete pravo tamo, tamo gde je vedro, novo, neočekivano. Zato u našim aktivnostima imamo mnogo znanja. Osvetljenost, novost i nepretencioznost nam omogućavaju da do kraja stimulišemo nesmanjeno interesovanje kod dece. Sam Tim vibrira spokojstvom i voljnim poštovanjem.
Dok se igraju, desno i treniraju, djeca počinju nehotice gubiti poštovanje prema mesu koje je u rukama. Smrad se raspršuje i podiže mesnate mirise, što ukazuje na njihov karakter: „napetost – opuštanje“, „težina – lakoća“; karakter pokreta: „snaga – slabost“, tempo i ritam.
Koristeći ritam kao poseban predmet, učenje postaje dostupno djeci ovog stoljeća. S velikom snagom ne samo da primjećuju promjenjivi ritam, već ga i precizno kreiraju rukama, pokazujući na objektima koji su postavljeni, različito stoje između njih, stvarajući rukama sinkronizirani ritam, hodanjem, džogiranjem i drugim sredstvima. Prema ritmu, koji se manifestuje u slušnom i vizuelnom čulu, sposobnost stvaranja ornamenta, što je veoma važno u aktivnosti deteta: muzičko, kreativno, aplikativno, konstruktivno, a nešto kasnije, - u list i. List je čin ruke, delikatna pozadina šake, šta pisati, vibracija mišića podlaktice, ručnog zgloba, prstiju je čak ritmična i monotona, sa savršenom zaobljenošću šake, njena ritmička mala . Formiranje dovoljnih motoričkih sposobnosti, slušno-motoričke koordinacije i osjećaja za ritam mogu otkloniti moguće probleme s čitanjem i pisanjem.
Naučite kako kontrolirati svoje ruke, male i velike, i rukovati njima drugačije. diferencirano, precizno, glatko, lijepo ili glatko, ispravno i tehnički ispravno, može se nastaviti u drugim dijelovima programa.
Razvoj velikih pokreta, fizičkih uticaja oblikuju i harmoniju, poštovanje, misli, prostranost i pravovremene manifestacije.
Ciljevi nege kože prvog i ostalih delova su definitivno postignuti. Rad nastavnika sa djecom odvija se nesmetano i nastavlja se u fiskulturnoj sali sa odličnom opremom. Prisustvo muzičke pratnje će natjerati emocionalnu opijenost da preuzme i podstaći interesovanje za njih.
Ritmičnost, plastičnost, sposobnost pokreta cijelog tijela, nova figurativno-ritmička povezanost tokova i muzike iz popularnih dječjih pjesama i crtanih filmova oduševljavaju dječake, razvijaju slušnu kompatibilnost, osjećajući ritam. Svetliji i bolji scenariji sportskih svetaca razvijaju adekvatne slike, fantazije, radosne emocije i omogućavaju da ruke budu izražajnije, tačnije i ispravnije.
Kao dijete svog tijela, dalje razvijamo manifestaciju prostranosti, koja je osnova mišljenja.
Zatim, oblikovanjem i temeljitom finom motorikom prstiju i velikih udova tijela, te sastavljanjem mozga, razvijamo psihu i inteligenciju djeteta.
I kako svaki zadatak u prvoj fazi dolazi do svog logičnog završetka i odmah se nastavlja u sljedećoj. Rezultati rada vam omogućavaju da nastavite dok se odluka ne donese što je prije moguće problemi sa savijanjem Naša djeca pišu brojeve.
Proces aktivno aktivira komponente oka, ruku, sluha, vida i govora.
List se može posmatrati kao rotacijski čin, u kojem se izdvaja njegovo rotacijsko skladište i semantička struktura. Nabor čaršava je jako savijen i osjetljiv je na kožu kao rezultat procesa starenja. Profesor N.O. Bernstein u svom djelu “O Pobudovoj Rukhiv” kaže da je prva faza učenja djeteta odlična, jer Razvoj vizuelno-motoričke i prostorne koordinacije još nije završen. Štaviše, što je list veći, to je manja razlika između šaka vrha olovke i šaka same ruke. Što je list veći, to je lakše i pristupačnije dešifrovati ove tekstove. U svijetu savladanog rekodiranja, dijete prenosi vrh oka na vrh olovke, a zatim osjetljive proprioceptivne korekcije osiguravaju da vrh olovke prati željenu putanju. Stoga se veličina brojeva koji se upisuju postepeno mijenja. To je slučaj kada se radi sa bilo kojom vrstom oružja: čekićem, nožem itd. A postupno nadopunjavanje motoričke memorije dobro uspostavljenim elementima rotacijskih programa stvara promjenu u automatizaciji treninga, koja, poboljšavajući se kroz trening, postaje standardizirana i stabilna. Stoga su u metodi učenja pisanja važne i ciljane pedagoške tehnike.
Prva lekcija u prvom dijelu jasno će pokazati pedagoške posebnosti djece predškolskog uzrasta. Isti taj robot slika djetetove ruke na slici "zrna i crva". Ovi mališani, kao test, pokazuju ko od djece ima slabo ispruženu ruku, ko ne može pravilno podšišati ovce, ko se i kako vodi po lukovima papira, ko i kako slika.
Djeca najčešće slikaju krupno, zamašno. Psiholozi ovu vrstu slikanja nazivaju "rukopisom". Učitelju će biti potrebno mnogo truda kako bi se pravilno odvijalo formiranje vidno-motoričke koordinacije. Zato ima toliko toga u prvom dijelu ovog sluge naprednih robota. Važno je pravilno naslikati oznaku za mnogu djecu, posebno domaću, da ne budu zgnječena. To je odmah vidljivo u velikoj slici na radnim listovima, velikim brojevima na velikim knjigama. Vrlo pažljivo uvodimo koncept novog radnog polja – klijentele. U kojoj fazi rada je važno. To će zahtijevati koncentraciju, koncentraciju i organizaciju. Pažljivim označavanjem velikih kovrdža olovkom (olovkom, flomasterom) iz aktivnosti u aktivnost postiže se potrebna stabilnost uvijanja lista. Ovaj proces uključuje postavljanje brojeva. Tek tada se uvode različiti zapisi i različite ćelije.
Ovo ponašanje pravilno formira motoričke sposobnosti, vizualnu koordinaciju, a zatim služi kao čvrsta osnova za formiranje kurzivnog lista.
Usvojite metode koje ćete naučiti na času: graf (kao glavna tehnika za predškolce), edukativne, praktične, verbalne metode; mjere opreza, intervjui, testiranje, analiza rezultata aktivnosti; Pojava stvarnih i obećavajućih individualnih sposobnosti djeteta, emocionalno-pozitivno raspoloženje - omogućava nastavnicima da spriječe oštećenja neurološke prirode, afektivne šokove u djetetovom tijelu.
Za uspješnu implementaciju potrebno je stvoriti prijateljske umove, koji uključuju sljedeće:
emocionalno-pozitivno okruženje koje stvara udobnost i blagostanje za djetetov um;
broj djece (grupa 12 – 15). Ako postoji posao u školskom odjeljenju gdje mnogo djece ima 20 ili više godina, onda se odjeljenje dijeli u dvije podgrupe. Jednom sedmično provode se individualne aktivnosti sa djecom za koje će nivo pripremljenosti zahtijevati da se više pažnje posveti drugim temama;
Pedagoška podrška koja govori kako pomoći učeniku i obučenom, te identificirati individualne sposobnosti svakog djeteta koje pati od glavobolje.
Mehanizam za procjenu postignutih rezultata je emocionalno pozitivan stav djeteta u učionici. Učitelj je odgovoran za razumijevanje i razumijevanje onoga što radi sa djetetom, u mjeri u kojoj je „uključena“ u atmosferu obrazovanja, a to je faza „davanja“.
Rad djece se ocjenjuje u toku početnog perioda. Procjenjujući njihove robote, učitelj radi Individualne karakteristike bebinu kožu. Glavni pokazatelj negativnih rezultata je količina potrebnih znanja, odnosno vještina koje dijete mora steći u najranijem dobu.
Kriterijumi za evaluaciju mogu biti kreativni roboti djeca, učešće na izložbama, igrice u procesu, koje djeci omogućavaju da procijene snagu svojih postignuća, kao i testovi za početak i na kraju početne sudbine, koji ukazuju na razvoj djeteta.
Dakle, prva tri se mogu posuditi kao testovi za gotovinske svrhe:
razvoj finih motoričkih sposobnosti ruku;
ne zaboravite pravilno podrezati maslinu;
prostrana orijentacija djeteta na luku od papira i na guzi dlakavog tijela;
vizuelno-motorička koordinacija;
tehnologija beba.
Da li je ispravno reći vaše dijete?
Ponekad su djeca koja se psihički i mentalno razvijaju normalna i doživljavaju teškoće u srednjim godinama. Najčešće se javlja u ovim epizodama kada je dijete jako bolesno, iz nekog razloga često provodi dane u jaslicama.
Nije tajna da aktivni rad očeva i očeva daje najviše efektivan rezultat u korektivnom radu sa djecom.
Međutim, često je moguće konstatovati činjenicu da očevi ne odaju dužno poštovanje robotima zbog bilo kakvog mentalnog mana djeteta. Po mom mišljenju, to je zbog dva razloga:
očevi ne osećaju nedostatke jezika svoje dece;
Kada odrastete, ne pridajte ozbiljan značaj uništenom jeziku, poštujući da će sa godinama sve proći samo od sebe.
Sat, povoljan za popravni rad, prolazi, a jezičke mane se otklanjaju. Dijete iz vrtića ide u školu, a mališani joj donose puno blaga. Godišnjaci obilježavaju stvaranje zvukova i pogrešno tumačenje riječi, ismijavaju druga iz razreda i odrastaju i gube poštovanje. Zošici mogu dobiti "nesrećne" popravke. Dijete počinje da se bori sa jednogodišnjacima i odraslima, da učestvuje u svecima, gdje se potreba za čitanjem stihova da sazna, neizbježno osjeća, očigledno na časovima i lekcijama, doživljava nezadovoljavajuće ocjene iz ruskog jezika .
U ovoj situaciji poštovanje je kritično i možemo ispravno govoriti, što zaista izgleda zrelo, a ne daje željeni rezultat. Djetetu je hitno potrebna pomoć. U ovom slučaju je očigledno da je sama pomoć očeva obavezna i izuzetno vrijedna. Jer, prije svega, za dijete je najmjerodavnija očeva misao, a s druge strane, samo otac ima sposobnost da pažljivo pričvrsti vrhove koji se formiraju u procesu živog, neprekidnog povezivanja sa svojom bebom.
Sa ponosom slavimo „Dan otvorenih vrata“ za očeve u vrtiću. Miris dolazi iz svih rutinskih trenutaka i aktivnosti, uključujući logopedsku terapiju. Na kraju dana, molimo odrasle da urade nešto sveto, gdje djeca pokažu znanje, pamćenje i vještine stečene tokom ovog sata.
Za starije predškolce, pored formiranja leksičkih i gramatičkih kategorija, vodim časove opismenjavanja.
Na ovaj način, kroz blisku saradnju nastavnika, očeva i djece, možemo postići ono najvažnije - dobre rezultate u razvoju naših učenika.
Fonemski sluh je osnova ispravnog jezika.
Fokusirajte se na zvuk - posebnost osobe je veoma važna. Bez toga je nemoguće naučiti slušati i razumjeti jezik. Također je važno odvojiti, analizirati i razlikovati foneme uha (zvukovi, uključujući naš jezik). Ovo se zove fonemski sluh.
Malo dijete Ne mogu da slušam svoje uši, ne mogu
Možete mešati zvukove. Ale yogo se može naučiti. Posebno je potrebno razvijati fonemski sluh kod djece sa problemima mentalnog zdravlja. Ponekad beba jednostavno ne primjećuje da pogrešno prepoznaje zvukove. Meta gaming prava - naučite malo čuti i čuti. Odmah ćete primetiti da je dete malo počelo za sebe, svoj jezik, da pokušava da pronađe tačnu artikulaciju zvuka, da ispravi defektan jezik.
Igrajte na razvijanju slušnog poštovanja.
ŠTA JE AUTO?
Pogodite kakav je auto prošao ulicom: auto, autobus ili vantazhivka? Na koji način?
Pomiriši šapat
Dođi da me vidiš za 5 kroki. Ja ću davati komande, a ti ćeš im reći. Unesite za 10, 15, 20 kroki. Da li me čuješ?
Igrajte se na razvoj fonemskog sluha.
ZOO
Uživajte u igračkama. Za prve zvukove imena igračaka, pogodite riječ: Misha, Vislyuchok, lav (moljac); pas, obruč, koza (sik); kit, obruč, pas, tigar (kićanka).
Lanciuzhka
Šta je posebno u riječima "mak" i "kit"? Zvuk [K]. Riječ mak završava se ovim zvukom, a počinje riječ kit. Kojim se zvukom završava riječ komplet? Smislite riječ koja počinje ovim zvukom. Nastavite igru.
"Budite pozitivni - šta to znači."
Radionica za Osvitane
svrha: Razvijanje komunikativne kompetencije nastavnika u saradnji sa očevima, decom i kolegama.
Zavdannya:
Nastavnici su svjesni problema u vlasti;
Razvijanje sposobnosti nastavnika da adekvatno, bez prosuđivanja, iz pozicije partnera, prihvati očeve učenike.
Danas ćemo provesti aktivnost na razvijanju praktičnih elemenata pedagoške kompetencije u situaciji igre sa očevima, a s pravom i elementima refleksije.
Počnimo tako što ćemo se držati za ruke i izgovoriti naklonDobar dan, zdravo!" Nadam se da smo sami prije zdravlja. Odavno se kaže da u času klanjanja, dio energije neba istječe iz čovjekove glave, tako da klanjanjem razmjenjujemo energiju dobrom voljom.
Zagrijavanje
Počeću da pijem vodu da bih dobio pozitivan osećaj.
1. “Još uvijek ne znaš da ja...” i nastavite frazu, bilo nešto što ste rekli sebi.
(Počeo sam da jašem konje, jer volim da poskupim...) itd.
Glavni dio
Danas smo se okupili da shvatimo kako i sami razgovaramo sa odsutnim ljudima u svijetu. Pokušaćemo da pomirimo naše duše za dobrotu, radost, mudrost i nevinost.
3. Preklapanje slovnog portreta.
1. podgrupa “Najprihvatljiviji otac u prolivenoj kupki” (opišite orahe)
2. podgrupa “Najvažniji otac na prolivenoj kupki”
4. Desno "Mirno, samo mirno..."
Uvijek smo suočeni sa kreativnom potragom. I pozivam vas da odmah pokažete svoju maštu, ostvarite se. Listovi na klipu verša lunjaju. Moraš nastaviti da živiš na pozitivan način, sensei (rad u malim grupama)
Svi volimo slušati, druželjubiva djeca.
Oni skromni, oni tvrdoglavi - ne vole nikoga.
Vranci raspoloženje od gadosti,
Nema šanse da napravim oko...
Očevi se često naljute i oklope,
Sa djetetom troše dušu...
Svako može imati genetiku,
Nije lako požaliti se na ogledalo.
Da pokažem značaj drugima,
Obraze nije nimalo lako napuhati.
Čitajte poeziju svojim kolegama.
5. Test “Najvažnije vrijeme u DOP-u”
Prihvatite rezultate testa bez slike i razmislite o tome.
Odeš u dućan i kupiš lepinje od džema. Ali kada dođete kući i pojedete, otkrijete da postoji samo jedan bitan sastojak svakog dana - džem u sredini. Kakva je vaša reakcija na ovu strašnu nesreću?
Vratite neispravne lepinje u trgovinu i nabavite zamjenu za druge.
Recite sebi: "Kupi" - i pojedi praznu krofnu. Ili vidite stvari drugačije.
Vi vidite stvari drugačije.
Lepinju premažite džemom ili maslinovim uljem da bude ukusnija.
Yakshcho Vi je uhvaćen prvo Opciono, to znači da ljudi koji se ne predaju panici znaju da će se najčešće čuti. Takav učenik sebe ocjenjuje kao uglednu, organizovanu ličnost. Ljudi koji izaberu prvu opciju po pravilu ne teže da postanu lideri, već umjesto da ih dovedu u komandnu poziciju, oni pokušavaju da istinu daju istini. Ponekad takav spivorotenik upoznaje svoje kolege sa nekom prednošću - ali ne možete dozvoliti da vas uhvate.
Šta neko pokupi?ostalo Ova opcija je nježna, tolerantna i nježna osoba. Lako je slagati se s njim, a njegove kolege mogu pronaći mir i ohrabrenje. Takav profesionalac ne voli galame i galamu, spreman je odustati od vodeće uloge i dati ohrabrenje vođi. S vremena na vrijeme se napije u pravo vrijeme na pravom mjestu. Ponekad se čini nevažnim, ali u svakom slučaju nema potrebe za rekonfiguracijom.
Vibir treće Postoji mogućnost da se informišete o važnosti ovog učenika i brzo donesete odluku i brzo (iako ne uvek ispravno) postupite.
Spreman da preuzme vodeću ulogu u svakoj vlasti, autoritarnoj. U slučaju kolega, može biti lagan i oštar, naglašavajući jasnoću i konzistentnost. Da bi takav stručnjak pripremio i izvršio ozbiljne pristupe, potrebno je nastaviti tako da ne dođe do sukoba.
Vibir četvrto Druga opcija je da se govori o posebnosti ovog romanopisca nestandardnom razmišljanju, inovativnim idejama i maloj ekscentričnosti. Za kolege je takav sportista postavljen kao ispred partnera iz igre i može se tretirati kao da ne igra po njegovim pravilima. Uvek spreman za razmnožavanje papaline originalne ideje za rješavanje ovog ili bilo kojeg drugog problema.
Znajući o posebnostima koronavirusa, možete kompetentno istaknuti njihove prednosti i spriječiti pojavu slabosti.
Pidsumkova part
Refleksivno-evaluativna igra „Pronađi prednosti i nedostatke“.
Iz fraza koje čitate trebali biste prepoznati pozitivne i negativne aspekte sebe kao nastavnika.
(pogledajte listove s frazama)
Kolege su loše govorile o vama.
Starešine grupe vas smatraju sposobnim učiteljem...
Danas ste kasno ustali i niste imali vremena da se spremite i popijete kavu.
Uprava bašte je podsticala i druge nastavnike da učestvuju na regionalnom takmičenju itd.
Standardi za razvoj mobilnih uređaja kreću se od 0 do 7 dana.
Uzroci vidljivih oštećenja kod djece i odraslih. Vrijeme je da se obratite logopedu. Sistem logopedske pomoći bez mačaka u Moskvi.
Primarna prevencija urođenih mana: “intrauterini razvoj porođaja” djeteta, prenatalna terapija.
Sekundarna prevencija mentalnih poremećaja: stimulacija ranog mentalnog razvoja (plač, hodanje, muža).
Sprečavanje oštećenja listova.
Prevencija kongestije kod djece. Díí očevi sa vrelim uhom klipa.
Sprečavanje blokiranja pokretnog razvoja. Prihvatite prve riječi i fraze djece.
Za logopeda: izaberite igračku, fikcija, crtani filmovi itd. da stimuliše razvoj mozga.
Značaj senzornog razvoja u mentalnom razvoju. MetodologijaM. Montessori.
Mitovi i činjenice o ulivanju finih motoričkih sposobnosti prstiju u jezik.
Organiziranje dnevne rutine za upravljanje i korekciju mentalnih poremećaja.
Infuzija kompjuterskih tehnologija u razvoj ruskog jezika.
Aktuelne metode oporavka kao način prevencije oštećenja ljudi.
Upotreba art terapije kao metode prevencije i korekcije tjelesnih poremećaja.
1.
4. Bogat vokabular za djecu
9. Igra škola mislennya
Ako trebate kontaktirati dječijeg logopeda za pomoć
Sa problemom obrazovanja takve osobe kao dečjeg logopeda suočava se svaka majka sa bebom od 2-6 godina - u periodu aktivnog razvoja njegovog jezika. Situaciju komplikuje činjenica da logoped u jaslicama u koje dete ide nije uvek dostupan, a vekovni problemi sa mojim su sve češći kod svakog deteta i potrebno je da se konsultujete sa lekarom radi mir uma.
Mnogi očevi se pitaju o specijalnim centrima u kojima bi dječiji logoped mogao paziti na dijete, i idu toliko daleko da zdravo dijete smjeste u korektivno logopedski vrtić, ne brinući se o eventualnoj šteti za nekoga u grupi u rozvitku mov. Štaviše, nemirni očevi se možda ne smire, jer je logoped u vrtiću prisutan, ali, kako misle majke i očevi, njihova djeca imaju malo poštovanja.
Ako je zaista moguće ponovo podivljati i kako se djeca mogu rađati bez očigledne štete?
Naime, logoped u vrtiću je u najmanju ruku odgovoran za brigu o djetetovoj koži, ali se, naravno, najveća briga poklanja djeci sa sklonošću ka razvoju mana (npr. kod određenih bolesti), kao i neka vrsta njege, u želji da se mališani spasu od ozbiljnih oštećenja. Po pravilu, dječiji logopedi i defektolozi rade u posebnim grupama.
Kako zadobiti poštovanje od svog djeteta:
Yakshcho ima 3-3,5 stijena
Dijete govori samo nekoliko riječi i neće biti nikakvih fraza ili riječi;
Njegova promocija ima sve vrste sindikata i zajmoprimaca;
ne ponavlja tvoje reči,
ili uopće ne razumijete ovaj jezik (u kojem je stvaranje šištanja i zvonjavih vokalnih zvukova (r, l) norma);
Yakshcho 4 stijene
Dijete ima oskudnu rezervu vokabulara (norma je blizu 2000 riječi),
Ne mogu da se setim šta sam pročitao, uopšte ne prepoznajem važne priče (u kojima su prisustvo koherentnog govora, nedoslednosti u govoru i još uvek problemi sa „preklapanjem“ zvukova norma);
Yakshcho na 5-6 stijena
Još uvijek postoje problemi sa zvukom, uklj. iz zvučnih glasova (zvukovi "r" i "l");
Devojka nije u stanju da svojim rečima opiše radnju slike,
dozvoljava grube izraze u slučaju svakodnevnih prijedloga (u tom slučaju greške su dozvoljene u složenim rečenicama, malo je nedosljednosti u govoru).
Ipak, takvom doktoru možemo otjerati zadovoljstvo, poput logopeda u dječjem vrtiću ili dječijeg logopeda u poliklinici.
Dečiji logoped može pomoći:
skoriguvati vimovu. Zokrema, dječiji logoped, ispravit će probleme sa takozvanim “vibrantima” – tvrdim i mekim “r” – jednim od najraširenijih jezičnih poremećaja koji pogađaju odrasle. Osim toga, logoped u vrtiću može pomoći i spriječiti druge poremećaje, na primjer, batarizam (nejasan jezik, „boranje“ riječi) i druge poremećaje;
Pripremite dijete prije škole, prije spavanja, prije savladavanja pismenosti i čitanja. Logoped u vrtiću je odgovoran za praćenje formalnog osposobljavanja djeteta i unaprijed, ako postoji takva potreba, utiče na vrstu disleksije (nedostatak sposobnosti čitanja) i disgrafije (prije pisanja), koje često ispravljaju djecu iz Qiu;
provoditi aktivnosti namijenjene kulturnom razvoju jezika, grupnog i individualnog. Osim toga, slične aktivnosti može provoditi i logoped u vrtiću sa mladim grupama domaćica i roditelja. Smrad ima za cilj proširenje fonda vokabulara, razvijanje pismenog jezika i tako dalje. Slične aktivnosti obavlja i dječiji logoped u poliklinici ili posebnom centru, ali one sigurno neće biti otpuštene ni na koji način.
Radionica za Osvitane
svrha: Razvijanje komunikativne kompetencije nastavnika u saradnji sa očevima, decom i kolegama.
Zavdannya:
Nastavnici su svjesni problema u vlasti;
Razvijanje sposobnosti nastavnika da adekvatno, bez prosuđivanja, iz pozicije partnera, prihvati očeve učenike.
Danas ćemo provesti aktivnost na razvijanju praktičnih elemenata pedagoške kompetencije u situaciji igre sa očevima, a s pravom i elementima refleksije.
Počnimo tako što ćemo se držati za ruke i izgovoriti naklon Dobar dan, zdravo!" Nadam se da smo sami prije zdravlja. Odavno se kaže da u času klanjanja, dio energije neba istječe iz čovjekove glave, tako da klanjanjem razmjenjujemo energiju dobrom voljom.
Zagrijavanje
Počeću da pijem vodu da bih dobio pozitivan osećaj.
1. “Još uvijek ne znaš da ja...” i nastavite frazu, bilo nešto što ste rekli sebi.
(Počeo sam da jašem konje, jer volim da poskupim...) itd.
Glavni dio
Danas smo se okupili da shvatimo kako i sami razgovaramo sa odsutnim ljudima u svijetu. Pokušaćemo da pomirimo naše duše za dobrotu, radost, mudrost i nevinost.
3. Preklapanje slovnog portreta.
1. podgrupa “Najprihvatljiviji otac u prolivenoj kupki” (opišite orahe)
2. podgrupa “Najvažniji otac na prolivenoj kupki”
4. Desno "Mirno, samo mirno..."
Uvijek smo suočeni sa kreativnom potragom. I pozivam vas da odmah pokažete svoju maštu, ostvarite se. Listovi na klipu verša lunjaju. Moraš nastaviti da živiš na pozitivan način, sensei (rad u malim grupama)
Svi volimo slušati, druželjubiva djeca.
Oni skromni, oni tvrdoglavi - ne vole nikoga.
Vranci raspoloženje od gadosti,
Nema šanse da napravim oko...
Očevi se često naljute i oklope,
Sa djetetom troše dušu...
Svako može imati genetiku,
Nije lako požaliti se na ogledalo.
Da pokažem značaj drugima,
Obraze nije nimalo lako napuhati.
Čitajte poeziju svojim kolegama.
5. Test “Najvažnije vrijeme u DOP-u”
Prihvatite rezultate testa bez slike i razmislite o tome.
Odeš u dućan i kupiš lepinje od džema. Ali kada dođete kući i pojedete, otkrijete da postoji samo jedan bitan sastojak svakog dana - džem u sredini. Kakva je vaša reakcija na ovu strašnu nesreću?
Vratite neispravne lepinje u trgovinu i nabavite zamjenu za druge.
Recite sebi: "Kupi" - i pojedi praznu krofnu. Ili vidite stvari drugačije.
Vi vidite stvari drugačije.
Lepinju premažite džemom ili maslinovim uljem da bude ukusnija.
Yakshcho Vi je uhvaćen prvo Opciono, to znači da ljudi koji se ne predaju panici znaju da će se najčešće čuti. Takav učenik sebe ocjenjuje kao uglednu, organizovanu ličnost. Ljudi koji izaberu prvu opciju po pravilu ne teže da postanu lideri, već umjesto da ih dovedu u komandnu poziciju, oni pokušavaju da istinu daju istini. Ponekad takav spivorotenik upoznaje svoje kolege sa nekom prednošću - ali ne možete dozvoliti da vas uhvate.
Šta neko pokupi? ostalo Ova opcija je nježna, tolerantna i nježna osoba. Lako je slagati se s njim, a njegove kolege mogu pronaći mir i ohrabrenje. Takav profesionalac ne voli galame i galamu, spreman je odustati od vodeće uloge i dati ohrabrenje vođi. S vremena na vrijeme se napije u pravo vrijeme na pravom mjestu. Ponekad se čini nevažnim, ali u svakom slučaju nema potrebe za rekonfiguracijom.
Vibir treće Postoji mogućnost da se informišete o važnosti ovog učenika i brzo donesete odluku i brzo (iako ne uvek ispravno) postupite.
Spreman da preuzme vodeću ulogu u svakoj vlasti, autoritarnoj. U slučaju kolega, može biti lagan i oštar, naglašavajući jasnoću i konzistentnost. Da bi takav stručnjak pripremio i izvršio ozbiljne pristupe, potrebno je nastaviti tako da ne dođe do sukoba.
Vibir četvrto Druga opcija je da se govori o posebnosti ovog romanopisca nestandardnom razmišljanju, inovativnim idejama i maloj ekscentričnosti. Za kolege je takav sportista postavljen kao ispred partnera iz igre i može se tretirati kao da ne igra po njegovim pravilima. Uvijek spremni uvesti niz originalnih ideja za rješavanje ovog ili bilo kojeg drugog problema.
Znajući o posebnostima koronavirusa, možete kompetentno istaknuti njihove prednosti i spriječiti pojavu slabosti.
Pidsumkova part
Refleksivno-evaluativna igra „Pronađi prednosti i nedostatke“.
Iz fraza koje čitate trebali biste prepoznati pozitivne i negativne aspekte sebe kao nastavnika.
(pogledajte listove s frazama)
Kolege su loše govorile o vama.
Starešine grupe vas smatraju sposobnim učiteljem...
Danas ste kasno ustali i niste imali vremena da se spremite i popijete kavu.
Uprava bašte je podsticala i druge nastavnike da učestvuju na regionalnom takmičenju itd.
Zrazkovi sa tim konsultacijama logopeda za nastavnike Dječijeg zdravstvenog odjela
1. Razlozi i vrste poboljšanja mentalnog razvoja predškolske djece
2. Prihvatite pedagoški rad u učenju djece pravim glasovima vokabulara
3. Obogatiti vokabular predškolske djece
4. Prihvatiti formiranje gramatički ispravnog jezika kod djece predškolskog uzrasta
5. Sagledati rad vaspitača iz razvoja i temeljne komunikacije djece predškolskog uzrasta
6. Organizovanje individualnog korektivno-mentalnog rada tokom grupnog (podgrupnog) procesa
7. Viktimizacija korektivnog i razvojnog potencijala
8. Muzički trening za djecu sa razvojnim vještinama
9. Fizičko vaspitanje dece predškolskog uzrasta sa smetnjama u mentalnom razvoju
10. Prihvatiti pedagošku korekciju za rotirajuću djecu
11. Međusobne veze između razvoja mišića i razvoja tankih diferenciranih ruku prstiju i šake djece.
13. Pomozite u razvoju finih motoričkih sposobnosti ruku kod djece s jezičnim smetnjama.
Zrazkov sa tim konsultacijama za očeve
1. Ako trebate kontaktirati dječijeg logopeda za pomoć
2. Zašto je pogrešno da dijete kaže
3. Kako naučiti dijete vještinama pravilne proizvodnje zvuka
4. Bogat vokabular za djecu
5. Uloga očeva u formiranju gramatički ispravnog jezika kod djece predškolskog uzrasta
6. Razvoj koherentnog jezika među djecom u porodici
7. Igramo se prstima i razvijamo jezik.
8. Poboljšaćemo poštovanje i pamćenje deteta
9. Igra škola mislennya
10. Osnovna priprema djece prije škole u porodici
11. Prevencija mentalnih poremećaja, podsticanje mentalnog razvoja u svesti porodice
Konsultacije za njegovatelje
