Postavite kreativnost mladih školaraca u razvoj. Igrajte igrice za razvoj kreativnosti

Kompleks za razvoj kreativnosti "Kreatori stvarnosti"

Zverugo Polina Mykolayivna, metodologinja Centra za dječju kreativnost Slutsk
Opis: Ovaj kompleks je preklopljen na pet godina da bi zauzeo, prošle godine 1 godina 20. vek, broj učesnika: 8-10 godina, školske godine: 12-16 godina. Prezentacija igre ima pravo pomoći u razvoju kreativnog, konstruktivnog, nestandardnog ponašanja i razmišljanja, dograđivanja do improvizacije, spontanosti. Zauzet može biti pobjednički za razvoj gnuchkost misli, donošenje odluke.
Cilj: razvoj kreativnosti, nestandardnog razmišljanja, dogradnja do improvizacije.
Menadžer:
pomoći učenicima da shvate kritične i posebne prepreke kreativnosti i uzroke njihove krivice;
naučiti tehnike za poticanje kreativnosti;
razvijati kreativni potencijal, razvijajući se do improvizacije i spontanosti.

Aktivnost #1

Meta Zauzet: razumijevanje emocionalnog stresa grupe, stvaranje prijateljskih umova za radnu grupu, razvoj zajedničkih i radnih principa za grupnu grupu, razvijanje poštovanja, otkrivanja, originalnosti i širenja divljih horizonata učesnika o kreativnoj vitalnosti ljudi.
Upoznavanje učesnika sa pravilima sastanka sa grupom:
1. Usklađenost sa principom "ovdje i sada". Ali mi ćemo poštovati naše misli, pochuttív, díy, yakí kriviti vas u isto vrijeme vzaêmodíí̈. Neophodan je i vama i drugima.
2. Princip "I-vislovlyuvannya". Tse znači govoriti prema vlastitom imenu: "Mislim da jesam", "Mislim da jesam".
3. Princip povjerljivosti - ne krivite posebne informacije učesnika u međugrupi.
4. Bezosíníst vyslovlyuvan. Zato ne prelazite na posebno, već govorite samo kroz čula: „Osjećam ljutnju...“
5. Vídkritíst i širina poda, moguć je broj slojeva kože. Bolje promovirati, niže lagati.
Desno "Alteratsia name"
Cilj: organizacija upoznavanja učesnika grupe.
Opis: učesnici nazivaju svoja imena po svojoj volji, bilo da se radi o vrsti šegrta koji počinje na prvo slovo imena. Nagazimo na kolac, možemo da imenujemo one koji su pred nama, hajde da se oznojimo. U takvom rangu, koža napadača će biti kriva za imenovanje sve više prikmetnika, kako bi se olakšalo pamćenje i olakšala situacija.
Zrazok: Sergius je strog. Petro je vredan.
desno "Moje ime"
Cilj: oblikovanje grupisanosti grupe, umove kože samoproširenja.
Opis: da bi bolje zapamtili jedan po jedan, učesnici vimovljaju svoje prema najpevanijem redosledu: tiho, glasno, ispruženo, čvrsto, zdivovano, ugušeno, ugušeno, niže, zlo, razočarano, zamišljeno.
Desno "Šta ja mislim?"
Cilj: pomoći učesnicima da se bolje upoznaju.
Instrukcije: „U ovom trenutku imamo priliku da nastavimo upoznavanje. To je ovako: šta da stoji u centru klade (za klip ću to biti) predloženo da se prisjetimo misija (transfera) svima koji mogu biti u isto vrijeme. Tse vminnya vino se zove. Recimo, reći ću: „Sjednite svi koji mogu da uđu“, a svi koji mogu ući su krivi za komemoraciju. Ako je tako, onaj ko stoji na sredini kolca pokušaće u trenutku transplantacije da zauzme jedno od mesta koje su pozvali, a onaj koji ostane bez posla u centru kolca nastaviće rad . Vykoristovuëmo tsyu situaciju kako bismo saznali više o jednom o jednom. Osim toga, trebamo imati još više poštovanja i pokušati zapamtiti one koji su sjedili, ako su ih zvali drugačije. Treba nam malo godina.
U okviru sata nastavnik ima pravo da spontano imenuje učesnike na različite načine, a posebno one originalne.
Osim toga, kako se to naziva otprilike 8-12 smrtnih slučajeva, vođa će s pravom nastaviti instrukciju: „Odjednom ćemo imati pet khvilina, sa malo kože, napišite priču o našoj grupi, vikoristite te informacije, kao što ste vi naučili o kožnim bolestima od nas”.
Odraz:
Kako se osjećate sami?
kakvo je tvoje raspoloženje?
Chi nije tako, ima više sna u nama, manje snage?
Desno "Uvaga"
Cilj: razvoj smanjenja pobjednosti i nestandardnih metoda izvrsnosti u najjednostavnijim životnim situacijama.
Opis: svi učesnici grisa proponuetsya vikonati jedan i vrlo najjednostavniji zadatak. Be-yakim Zasoba, ne ulazi u to, očigledno, ranije fizičke infuzije, pokušajte pooštriti poštovanje otochyuchih. Zavdannya je presavijena, što joj odjednom povraća viskone svih učesnika Gri. Potrebno je imenovati nekoga ko je bio daleko i radi rahuk koštiva. Na kraju, razveselite se, koji, nakon što ste uključili poštovanje veći broj učesnika
Odraz:
Koliko je bilo lako osvojiti qiu, zar ne?
Kako ste uspjeli pridobiti poštovanje ostalih učesnika?
Pravo "Kreativni ljudi"
Cilj: učesnici su svjesni stereotipa, koji se temelje na njihovim dokazima, o onima koji su kreativni, a koji nisu, te na koji način se zvuci manifestuju.
Opis: učesnici uzimaju papirni papir po luku i prave zadatak: Na lijevoj polovini luka naslikajte kreativnu osobu, a na desnoj polovini - ne stvaram: tako, kako se pokazujete.
Za slikanje se daje 6-8 pera, zatim se mališani polažu jedno ispod drugog (u takvom obredu, tako da postoji niz slika kreativne osobe, a paralelno - niska slika nekreativca jedan) a učesnici komentarišu prema svom pozivu, kao da su najživopisnije slike na ovim mališanima. Vođa fiksira rangove ranga i onda, u sumarnom smislu, još jednom promoviše one od njih, kako su najviše pogađali.
Odraz:
Koje ste nove stvari saznali u času vikonannya tsíêí̈, zar ne?
Yak, po tvom mišljenju, možeš li koristiti izraz "nekreativni ljudi?"
Viroblennya oproštajni ritual.

Aktivnost #2

Meta Zauzet: oblikovanje zaokruženosti grupe, ublažavanje napetosti m'yazova i zatiskachiv, oblikovanje grupne atmosfere dobrote, stvaranje prepreka kreativnosti, razvoj spontanosti, kreativne zdíbnosti, vínnya slobodno djeluju verbalne misli.

Gra-vitannya
Cilj: stvaranje atmosfere ljubaznosti i oštrine, pozitivnog emocionalnog stanja.
Opis: član grupe po svojoj volji, ne govoreći kome se obraća, ponašaju se kao piće. Rešta može pogoditi kome je gostoprimstvo upućeno i horski prozvati njegovo ime. Kako zvučati različita imena, zatim autor poruke podsjeti na ime primaoca.
Desno "Pokaži, žele, kamen"
Cilj: oblikovanje zaobljenosti grupe, uklanjanje m'yazovo í̈ napetosti i zatiskachív.
Opis: grupa se nalazi u obliku kočića. Desno uključite naizmjenično napetost i opuštanje cijelog tijela. Po komandi vođe "POVITRYA!" Učesnici se trude da povećaju svoje tijelo što je više moguće "eterično", da oslobode i najmanju napetost koja može biti šira. Iza komande "JELLE!" Učesnici se pokazuju pri pogledu na žele, koji se nalazi na tanjiru, njiše se, vibrira, postoji struktura u novom. Dolazim, ostatak ekipe "KAMIN!" - neka koža učesnika umre u pozi, u kojoj ju je pronašao tim joge, istežući cijelo tijelo do ruba. Za vođu je važno da svaki sat i svaki sat mijenja komande, te da odlučno kontroliše desno, prevrćući stepenice opuštene napetosti uma, podižući interesovanje za učenje do grupe umova koji se nalaze iza robota.
Tačno "Kreativnost?"
Cilj: formiranje divlje manifestacije koncepta "kreativnosti" da je vizija znak kreativnosti.
Upute: „Odmah ću izgovoriti tvoju kožu, uzeti luk papir i slikati kreativnost na način da je razumiješ. Imate dovoljno vremena za slikanje, nama treba, ako svako završi svoje mališane.
Nakon toga, kako sudionici kompletiraju mališane, pričaju koži o svojim mališanima, o onim, kao vino razuma, toj takvoj kreativnosti.
U okviru sata diskusije, nastavnik uči učesnike da stave jedan obrok na jedan, pojašnjavaju promjenu govora. Nakon toga, dok se sve odvija, vođa gura vreće, nadmašujući glavne ideje koje pokazuju kreativnost, umove i oblikuju taj razvoj.
Prave "društvene uloge"
Cilj: kroz samoprezentaciju društvena uloga, učenje bezvrijednosti prosuđivanja, razvoj spontanosti i kreativnosti
Opis: u sredini stoji prazna kolona. U svijetu pripravnosti kože, član grupe sjedi na novom i zamišlja da li je to neka uloga. Tse mogu biti moćni drugi ljudi, istorijske uloge, iz današnje budućnosti. Prezentacija uloge trivaê 3-5 minuta. Nakon prezentacije, učesnici u grupi stavljaju hranu kako bi razjasnili uloge.
Navođenje da se oda poštovanje onima koji su razjašnjavali, a ne procjenjivali, podržavali učesnika u pravom izboru bilo koje uloge.
Nakon predstavljanja učesnika skin, biće organizovana sociodrama. Tema je data ustaljenim skupom različitih uloga. Uzbudljive teme: “Život u novoj zemlji”, “Jedan dan sa novim znanjem”, “Ko smo mi?” i sl. Sat díí̈ 5-10 hvilin.
Odraz:
Kako je odabrana uloga?
Kako ste se osjećali u zajedništvu sa drugima u svojoj ulozi?
Koje su analogije iz stvarnosti uvedene u ulogu?
Kako ste vidjeli uloge drugih?
Desno "Divovizhná rozpovid"
Cilj: razvoj pisanog pokreta, kreativna zdíbnost koja vmínnya može lako operirati s verbalnim idejama, utvrđujući bar'êrív kreativnost.
Opis: Neki od učesnika u gornjem delu svodnog prolaza ispisuju papiru čotiri slova: N G O K. Nakon signala trenera potrebno je da održi bolji govor, kod nekih prva reč može da počinje slovom H, druga - sa slovom G, trećim - sa O, četvrtim - na K. Naprikladu, "Mikola govori ljepše". Vikonanny sat 3 hvilini.
Nakon tri komplimenta, učitelj izgovara skinu učesniku prema rečima, kako je govor u njemu napisan, a zatim traži od kože da pročita jednu od reči koje je on napisao, bilo da je po izboru samog učesnika. To bi mogao biti i taj prijedlog, jer sam učesnik najviše poštuje na daljinu. Kada su svjesni rezultata rada, učesnici sami pokazuju da ne biraju stilove, promjene i druge mogućnosti savijanja prijedloga, što će pojačati njihovu motivaciju i pozitivno utjecati na rezultate daljeg rada.
Vodeći proponuê prodovzhiti fold propozitsíy sche protyazh 3 khvilin. Ako se sat završi, učesnik će me ponovo podsjetiti, koliko vas daleko napiše prijedloge i pročita jedan od njih po izboru.
Hajde da se smirimo: napiši priču o grupi. Mnogo je riječi u govorima, od kojih se presavija tsya rozpovid, možete biti takvi, ali za riječi je krivo slovo NGOKNGOKNGOK toshcho. Uz bilo koju podjelu, znakovi se mogu postaviti na bilo koje mjesto. Na vikonannya ovog zadatka, nadamo se 5 pera. (Ne možete staviti predmet pisanja izvještaja).
Ako je robot završen, učesnik kože će pročitati svoj govor. O mišljenju se ne raspravlja, ne komentariše, ne vrednuje.
Odraz:
Opišite svoj kamp u vrijeme vikonnanny tsíêí̈, zar ne?
Chi se zaglavio u nekim poteškoćama? Zašto?
Oproštajni ritual.

Aktivnost #3

Meta Zauzet: razvoj umjetničkih kvaliteta učesnika grupe, otkrivanje, kretanje, formiranje vještina i sposobnosti upravljanja kreativnim procesom, razvoj gnučkovosti, originalnosti i nestandardne misli.

Desno "Rozminka"
Cilj: razvoj vizualnosti, plastičnosti, likovnosti.
Upute: „Hodaj okolo, kao glup, kao da si tek počeo da hodaš, kao starac, kao popularna plesačica, kao baletan, kao osoba, kao da nema gde da se žuriš.
Tačno "pogodi"
Cilj: razvoj komunikacijskih vještina i zdíbnosti efektivnogo vikoristannya neverbalni sobív splkuvannya.
Opis: Učitelj u rukama ima kartice u koje upisuju nazive objekata, stanica, da li razumiju npr. spavanje, zabava, noć, proljeće, faraon, računovodstvo, tijelo je tanko.
Uputstvo: „Odmah ću jednom od nas, recimo, Svitlani, zakačiti karticu na kojoj je ispisana reč, i reći ću je da ne izađe, šta piše na njoj. Svi možemo da čitamo pisanu reč, ali sa kim se o Svitlani ništa ne priča. Njena zavdannya - saznajte što je napisano na kartici. Za vikonan ovog poglavice možete imenovati nekoga od nas, po sopstvenom izboru, a onoga koga tamo imenujete, pokušajte, zgrčeći se samo neverbalnim znacima, podsetite Svitlanu šta piše na kartici.
Obratimo pažnju na one koji ih krive, kao i na one koji ih okrivljuju za čas zadatka vikonannya, i kako će se smrad promijeniti. U toku sastanka, vođa može da iznese hipoteze koje se pripisuju novom, baš kako se zove tačna reč, o tome vam govori trener.
Odraz:
Šta vas je okrivilo za probleme u vašem pravu? Yaki?
Kako vas briga šta vam je pomoglo da date pravi savjet?
Kako se promijenio vaš kamp?
Tačno "Ne mogu plijen"
Cilj: razvoj otkrivanja, pomeranja, izgradnje, menjanja slike sveta na takav način da se u njoj vide novi znaci te mogućnosti za utemeljenje.
Opis: Učesnik kože je kriv što je imenovao: bogat, prirodni fenomen, nezamislivo stvorenje, priča o slučajnom. Onaj ko pogodi pet takvih zapleta u prošlosti pobjeđuje, a ti nećeš ni jednom reći: "Kupi!"
Odraz:
Zašto vam je važno da smislite ime? Kako te briga zašto?
Šta je poštovalo aktivni proces mišljenja? I što navpaki, pídshtovhuvalo vas na nove ideje?
Desno "Za Pike Velinnyam"
Cilj: razvoj komunikativne potrebe, vínnya okrenuti do ínshoy ljudi z prohannyami, mnínya razumíti ínsu.
Opis: Vođa kao da kaže: “Za štuke feredže, za moje bajane...” Okreće se nekome konkretno i traži. Na primjer, zamolite da prošetate po sobi ili pogodite zagonetku. Onaj ko viskonav prohannya postaje vođa.
Desno "M'yach bazhan"
Cilj: oblikovanje početnika i učenje upravljanja kreativnim procesom, razvoj gnučkovosti, originalnosti i nestandardnog izgleda.
Opis: Vođa baca loptu učesniku i imenuje svoj predmet. Onaj ko dobije loptu, imenuje tri nestandardna načina osvajanja predmeta. Na primjer, u času bacanja uklonili su riječ "čekić". Krema direktnog prepoznavanja, čekić se može tući kao papir za štampu kako se papiri koji su bili na stolu ne bi prosuli; možete tući čekić kao dršku za važnu torbu; možete, vežući se za novi kanap, zasosuvat yogo kao schila sa svakodnevnim robotima.
Obov'yazkov um - ne ulazite u univerzalne načine odabira više predmeta, krhotine bilo kojeg predmeta mogu se oslikati, dodirnuti, pomirisati, možete dati puno predmeta.
Odraz:
Chi važno bulo vykonuvati zar ne? Zašto?
Kako ste postali krivi i kako se smrad mijenjao u toku radnog vremena?
Šta vas je potaklo na winknennya nove ideje?
Oproštajni ritual.

Aktivnost #4

Meta Zauzet: razvoj kreativnosti i logičkog mišljenja i izvođenje vaše ideje, razumijevanje bar'êrív za pokazivanje kreativnosti i vizije faza kreativnog procesa, razvoj smisla za humor.

Desno "Tvrdoglavi magarac"
Cilj: podizanje tijela, oblikovanje spremnosti za rad, aktiviranje učesnika u zapošljavanju.
Uputstvo: „Postoje legende o magarcima. Ako se magarac spotiče na putu i tjera ga da ide naprijed, tada pogled vladara zahtijeva ne-abjak, strpljenje, a ponekad i fizičku snagu da uništi očvrsnulo siročeta. Otkrijte šta u vašim rukama imate duha, za kakvo je stvorenje vezano. Pokušajte uništiti jogu na mjesec dana! Opustite se kada dođe čas i pokušajte ponovo! Vrahujte, da zaglavljeno zvono ima dovoljno snage za sat vremena. Sretno!".
Desno "narandžasto"
Cilj: razvoj manifestacije, formiranje zdatnosti menjaju oblik podsticaja na način da inspirišu novi znak te mogućnosti za pobednika.
Uputstvo: „Primijetimo da je (učitelj pokazuje loptu) narandža. U isto vrijeme, bacamo vrijeme na jogo jedan na jedan, naizgled sa tsomuom, kao narandža, bacamo ga. Budimo poštovani: nemojmo ponavljati imena prvih, moć narandže, i učinimo to tako da svi preuzmemo sudbinu robota.
Vođa započinje rad, nazivajući karakteristiku izražene narandže, na primjer, "sladić". U procesu victoria, učitelj ima pravo potaknuti učesnike na dinamičan rad, formulirajući vlastiti govor na pozitivan način, na primjer, "Hajde da vježbamo shvidshe".
Također, vodeća zvijer respekta prema grupi u ovom trenutku, ako je potrebno preći na drugu oblast. Na primjer, takve karakteristike su zvučale kao "zhovty", "narandžasto", a činilo se da je učesnik u napadu: "Kubanac". I ovdje učitelj može reći: "Pojavila se nova regija - zemlja-virobnik."
Desna "kocka"
Cilj: razvoj kreativnog uma; svijest o preprekama kreativnosti.
Opis: Vođa u rukama ima list sa slikama kocke. Win zamolite da pogledate mališane i da mi kažete šta je prikazano na novom. Sudionici vyslovlyuyut svoju verziju. Učitelj daje vrećice, ponavljajući ono što je rečeno. Ozvučite mališane, kocku, geometrijsku figuru, papalinu kvadrata, kutiju, sobu i tako dalje. U tom času, očito, nema ništa za novu, već za dvanaest pravih linija. Kako objasniti?
U procesu diskusije, učesnici grupe izvlače ideju koliko ću je ubuduće izneti u prvi plan, ako se ranije „prepozna“, konstrukcija se saznaje od svedoka.
U zavisnosti od grupe, ideja se može naći u različitim formulama: „znamo govore, sami smo dali ime (ime), sa kojim ne možemo da posumnjamo šta ovaj objekat znači za nas“, „rečeno nam je šta je to oblik se zove kocka to mi y bachimo yogo” i tako dalje.
Desno "Nevidljiva beba"
Cilj: razvoj kreativnosti, svijest o bar'êrív íí̈ viava.
Opis: Članovi grupe sjede na stubu. Ako imate masline u boji, creid, flomastere, luk papir.
Koža od učesnika uzima arkush papir i sve što treba da naslikate na svom arkush papiru. Na sliku se dodaje 15 sekundi. Nakon 15 sekundi, koža prenosi svoj list sus_doví zlíva. Osim toga, kako učesnik odnese luk, na kome je već naslikan, vino može biti domaće, razvijajući radnju u svakom slučaju odmah. Robot pokušava doti, dokovi kožnog luka ne prolaze kroz kolac i ne okreću se dok ne dođe do „majstora“.
Desno "Blítsturnír"
Cilj: razvoj efikasnosti, logično je razmišljati i izražavati svoje misli, razvoj je gotovo duhovit.
Opis: Na arkuš papiru od jednog obroka ispisati kožu, spaliti arkuš i staviti ga u šešir. Zatim učesnici čitaju letke, čitaju pitanja i škrabaju po njima. Ostali članovi grupe mogu predložiti svoje opcije za akciju. Čija koža ima pravo da prizna.
Oproštajni ritual.

Aktivnost #5

Meta Zauzet: razvoj poštovanja, uyavi, shvidkostí mislennya; uočili su učesnici stagnacije snažne kreativnosti, kako bi prihvatili nestandardna rješenja u pjevačkim situacijama.

Desno "Imenuj stavku"
Cilj: razvoj poštovanja, privatnosti, inteligencije misli.
Upute: „Odjednom bacamo jednu na jednu lopticu kojom, ako je bacimo, nazivamo je bojom, a ako je uhvatimo predmetom takve boje. Budimo poštovani: ne ponavljajte te boje i predmete, kako su već nazvani, i neka naša koža preuzme sudbinu robota.
Pravo "Vaš neprijatelj"
Cilj: razvijanje poštovanja, sećanja, oblikovanje uma da pokaže sopstvena osećanja i sagleda ga kroz slike ispoljavanja suvišnog sveta, dar vrlinske zvezke.
Uputstvo: „Držite oči na svom dešnjaku (levorukom) sudiji. Pogodi sve, pokaži čas našeg rada, sve što si rekao, stidljivo. Pogodite malo da stosunki, yakí okrivio vas da tsíêí̈ ljudi. Za koga mi matimemo dva hvilini.
Ako su prošla dva hvilina, učitelj nastavlja instrukciju: „Sada napiši koji od opisa prirode čekaj sudbinu, kao što si napisao u literaturi ili svojim vigadanima, pokazujući svoja osjećanja prema ovom narodu. Kad sve bude spremno, koža, po srcu, reci svom susidovu da opiše kakvo vino ima.”
Desno "Prva audicija za ulogu"
Cilj: biti svjestan stagnacije vlastite kreativnosti, uzimati nestandardna rješenja u pjevačkim situacijama.
Opis: U centar kočića postavljen je stupac - stupac prezentacije. Učesnik kože u grupi, po svojoj volji, sjedi na cijelom zidu, a reshta se pokazuje kao filmski režiser, koji bi trebao biti u stanju snimiti takav film. Za film, zrozumilo, potrebno je odabrati glumce koji su vezani za izbor tih drugih uloga. Neophodno je dodijeliti, kao ulogu koja stoji iza zvníshními znakova osobe i posebnosti ponašanja većeg svijeta í̈y vídpovidaê. Moguće, uloga heroja do stvaranja: film, serije, bajke. Možete pogoditi autorov scenario. Na taj način, filmski stvaralac je kriv što opisuje kakav je heroj, za ulogu kakva ličnost treba da bude za „stil prikazivanja“: njen vek, društveni status, druge karakteristike, sat vremena film je pretanak. Učesnik, koji sedi na „prezentaciji stila“, ne mora ništa da kaže. Manje je vjerovatno da će Vin čuti misli drugih. Nije obavezno za sve kriviti kožu, ko sedi na „prezentacionoj stolici“. Nasampered, čini se, oni koji su već imali jasnu izjavu o mogućoj ulozi kandidata.
Odraz:
Šta ste zapazili dok ste sedeli za prezentacijskim stolom?
Koje su uloge, proponovanie vas filmaši, zvali na protest?
Koju ste ulogu igrali bez zadovoljstva?
Šta je važno, kao filmski režiser, odabrati ulogu koja najviše odgovara koži lica?
U nekim vipadkama je lako završiti?
Desno, "Odmah chi okremo?"
Cilj: razvoj poštovanja i logičkog mišljenja.
Opis: Jedan od učesnika izlazi iz sobe. U ovom času grupa je smještena oko znaka, zbog čega bi se mogla podijeliti u dvije podgrupe. Zadnja strana znaka može biti manje vizuelna. Na primjer, ljudi sjede u jednoj kolibi, kao da nose okulare, u drugoj - oni koji nemaju pravo. Ali u jednoj grupi - oni koji imaju godinu dana na raspolaganju, u drugoj - učesnici bez godine.
Nakon toga, čim je ustao, šljunak se pretvara u kamen, kome se predlaže da analizira "sliku" i na osnovu stare, recimo, kao znaka, čini osnovu za distribuciju učesnika za grupe.
U fazi „proklizavanja“ možete pokušati da izvedete podíl, na osnovu snage vašeg karaktera, punoće vaših interesa ...
Desno "Ljudi iz budućnosti"
Cilj: razvoj vizuelnog, nestandardnog i kreativnog uma.
Opis: Nakon 5 minuta, učesnici se podijele u dva tima, izaberu 1 člana tima i predstavljaju Yoga u liku ljudi iz Maybutnyja. Za transformaciju možete odabrati set artikala koji su poznati skin timu (tanjir, kanap, ljepljiva traka, obojene masline, plastični čepovi, bedževi). Tada će tim kože predstaviti svog heroja, pobjednika u odbrani nestandardnih vrsta hrane:
- Gde je živ glavni junak?
- Šta voliš da jedeš?
- Jaka u novoj profesiji?
Zahistički robot.
Oproštajni ritual.

Natalia Polukhina
Igrajte igrice za razvoj kreativnosti

Kod većine djece do 5-7 godina funkcije praktično je sve mentalne manifestacije dati na pravi pivkul. Ko bude dominantan (obezbeđivanje) biće pivkulova prava.

Liva pivkulja postaje dominantna tek u posljednjem mandatu.

Divno je, ale, veo nezrelosti, bebin mozak je supraelastičan, pomisao da je pamćenje ne samo slično na drugi način, na isti način kao kod odraslih, već i efikasno.

Važno je dati znanje, kako razviti pravi pívkul u periodu ranog djetinjstva, tako da stariji nema pravo na pívkulya galmuê lev, da je aktivan razvoj funkcija lijevog pívkulí mozga manje nego što je potrebno. , ako je već u funkcijama pravog.

Više-manje se cijenilo da se kreativnost može razvijati samo kod darovite djece, ali je postalo jasno da se kreativnost može razvijati kod sve normalne djece, te da je moguće razvijati kreativnost kod djece. Zašto zbog toga nema „pogrešnih mišljenja“ u pravima onih koji su odgovorni za razvoj osobina stvaralačke misli. Vlasny dosvíd dijete, njeno iskustvo i glavni oblici aktivnosti su glavni faktori njenog razvoja. Rabarbara klipa za razvoj djeteta ne može biti značajna; kreativna victoria od mojih prethodnih informacija o stotinu novih problema, situacija je pretanka.

Igrajte se za spoznaju protiriča između datih objekata i pojava.

"Lantsyuzok protirich" N: zukerka - tse dobro, tse loše...

Rozuminnya dječja super-ekspozicija spryaê:

razvoj osobina kreativnosti;

razvoj problema u kritičnoj situaciji da se zna tačno rešenje problema, šta je vinil;

razvoj kapaciteta za izgradnju je logičan za evaluaciju vaših aktivnosti.

Igrajte na alternativnim stosuvannya objektima u drugačijem kvalitetu, kao i njihovu transformaciju i savršenstvo.

"Nova Zastosuvannya"

Meta: pročitajte vigaduvati nove zastosuvannya poznate objekte.

Svi znaju čemu služe tanjir i lonac, peškir i stolnjak. I svi ovi objekti se mogu potvrditi kao za direktno prepoznavanje. Na primjer, možete imati akvarij u blizini tepsije, a od stolnjaka možete napraviti prekrasan kostim za duha. Smislite novi zastosuvannya takve poznate predmete, kao što su khustka, žlica, četkica za zube i tako dalje.

"Završio sam predmet"

Meta: razvoj fantazije i početak kombinatorike.

Pokušajte poboljšati kvalitetu ovih stavki, dodajući im nove funkcije i dodajući ih drugim stavkama.

Igre u razvoju asocijativnosti. Asocijativnost - izgradnja bachiti zv'yazyok i podíbní risi u objektima i manifestacijama, na prvi pogled nije jednaka;

Poigravanje raznim problematičnim situacijama, varijabilnost izraza, poigravanje raznim analogijama.

"Šta se desilo?"

Meta: pročitajte tragove imenovanja imena.

Djeca se podstiču da imenuju nešto veće mogući razlozi za takve situacije: na cijelom štandu su se ugasile sve električne sijalice; drvo koje stoji u dvorištu prekriveno je pticama.

"Zadrži prijedlog"

Meta: razvoj vminnya za uspostavljanje uzročno-nativne veze.

Podstaknite djecu da nastave prijedlog:

Ptice su počele da grade gnezda, više…

"Spakuj mirkuvannya"

Meta: pročitajte preklopite mirkuvannya, proširite argumente u sekvenci pjevanja.

Opcija 1: predlaže se da se napravi mirkuvannya na temu "Proljeće ove stijene je rano", vikorist za zvuk riječi "os do toga", "bo", "na zov zim".

Opcija 2: odaberite da li je to tema, kako je možete donijeti: „Zašto je stari izgubio prebijenu koritu?“, „Zašto da je poštujemo?“

Igre za dodatnu objektivizaciju slike

"Kamini na brezi"

Svrha: prihvatiti kreaciju na vizuelni način na zadatu temu.

Djeci se pokazuje slika i kaže se da je na njoj očaravajuća obala. Obalom ove rijeke prošao je šarmer, a sve što je bilo na novom, okrenulo se na kamen. Zamolite momke da kod kuće pogode šta je bilo na brezi.

"mrlja"

Meta: naučite da kreirate sliku od slika niske strukture.

"dorisivki"

Meta: naučite djecu da modeliraju kompletnu sliku s poboljšanim detaljima, dijelovima, shemama.

Ispred djeteta se stavlja karta za igru ​​sa kompletom nedovršenih mališana i pokazuje mu se kod kuće.

Igrajte na presavijanju slike iz zadataka elemenata.

"Konstrukcija fraza"

Meta: usvojiti razvoj vještine kreativnog oblikovanja fantazijskih slika s pravilnom funkcijom misli.

Djeca luđaju slikama, predlažući da se klade i da ih vrate na ponudu.

"Aktivna pisma"

Meta: Rozvitok figurativne swidkosti; razvoj pametnih vigaduvati diêslova, koji se zasnivaju na singl slovima; razvoj pametnog kreiranja karakterističnih slika aktivnih slova.

Zavdannya: Zamolite dijete da nazove díí̈, kao da počinje na slovo „B“, zamolite za domaći zadatak do detalja slova kako bi se moglo vidjeti da slova „kloni díí̈“.

"mozaik"

Meta: vratite stvari u um geometrijski oblici, razvoj varijabilnosti misli

Materijal: šarene geometrijske figure.

Odrasli zagovornik djeteta treba smisliti i sastaviti više opcija za objekte iz ovih figura.

"Napravi riječi"

Meta: proširite izbor različitih opcija za riječi za skladišne ​​zadatke.

Djeca imaju zadatak da smisle riječi koje skladišta SA, MA, KA, TA treba da poprave. bud. chi će završiti ova skladišta.

Igranje na spoznaju sličnosti između datih objekata te pojave

"Klasifikacija"

Meta: razvoj pametnije klasifikacije.

Djeca se podstiču da podijele predmete u moguće grupe.

"Govorite kao ljudi"

Meta: razvoj odabira predmeta, fokusiranje na isti znak.

Ljudina je mahala rukama i nogama. Glava. Stvorenja mogu hodati, bigati, stribati. Ale, izgleda da možeš raditi kao živo biće. Potaknuti djecu da preispitaju govore, predmete, manifestacije, kao da su slični ljudima, videći ih, da:

Imaju noge

Imaju ruke (ručke,

Smradovi mogu da pričaju (vidi zvukove,

Možete piti smrad (podsjetite se domovine,

Smrad može izbaciti njegovu toplinu.

Igre za razvoj sistema

Konzistentnost - izgradnja bachiti objekta je manifestacija kao čitav sistem.

Igrim na tvír opovídan, samostalni prikaz ideja.

"Istorija starog čajnika"

Svrha: razvoj razvoja priče pri savijanju na zadatu temu.

Dijete pita: "Šta stari čajnik može reći o vašem životu?" Dijete vidi različite priče.

"Nedovršeni rozpovid"

Meta: razvoj figurativnih i kreativnih manifestacija kada se vidi kraj istorije.

Djeca čitaju klip kao da je ruža i izgovaraju mu kraj.

"Promijeni bajku"

Meta: čitaj djeci da dobiju sat naručivanja bajki na recepciji rekonstrukcije.

Djeca čitaju nazive bajki "Tri praseta" i "Za štuku Velinnyam". Neka vas zamole da promijenite bajku, pa da svinje puste svinje u svoje separe, a na novu provjeru Emela na bezobrazluk.

Igre postavljanja u svijet preklapanja, njihova djela su povezana.

• Preklopni prijedlozi:

Navmannya uzmite tri riječi, malo po'yazaní za zmíst, na primjer "jezero", "masline" i "wedmid". Potrebno je sastaviti što više prijedloga, jer obov'yazkovo uključuje riječi. Kreativnost se može iskoristiti za uvođenje nestandardnih veza između dvije riječi (momak, mršav, kao maslina, stoji bijel od jezera, riče, kao vještica).

Grad razvija izgradnju švedskog znanja o različitim, ponekad novim vezama i razumljivim shvaćanjima, kreativno stvarajući nove korisne kombinacije različitih različitih elemenata.

• Poshuk spava:

Navmannja uzmi dvije nepovezane riječi, na primjer "kastrulya" i "choven". U kolonu je potrebno upisati najvažnije znakove ovih objekata. Posebno vrijedan neprimarni, nesubjektivni, jer je dozvoljeno tretirati objekte od interesa na drugi način.

Zgrabite znanje o različitim objektima i ispod bezličnih aspekata duše, pogledajte linkove, kao da zvuči "ne lezi na površini".

• Vignatok zayvogo riječi:

Uzmite tri riječi, na primjer, "pas", "paradajz", "sunce". Neophodno je izostaviti samo te reči, kao da možete da spavate, ali jednu reč, zave, kao da ne možete. sveti znakovi- Vulučiti. Neophodno je znati najviše opcija za isključenje posuđene riječi, a najvažniji znak je kombinirati nekoliko suvišnih riječi, a ne moćne za uključenu pozajmicu.

Peremagaet onaj koji može dobiti više pomoći.

Razvija zgrade kao način za uspostavljanje neusklađenosti između različitih objekata, i lako se prelazi sa jedne veze na drugu, a ne da se "zaglavi" na njima.

• Potražite analoge:

Imenujte objekt koji je manifestacija, na primjer, helikopter. Potrebno je navesti najveći broj analoga, odnosno drugih objekata, sličnih novim po različitim znakovima. Takođe je neophodno klasifikovati i klasifikovati analoge grupe na uzastopni način, uz poboljšanje bilo kakvog autoriteta subjekta po njihovom izboru.

Ugravirajte vid objekata sa najmoćnijom snagom i operativnošću sa skinom okremo, formirajte zgradu klasifikatora izgleda za njihove znakove.

• Traži srodne stavke:

Nazivayut yakys objekt chi manifestacija, na primjer, štandovi. Potrebno je imenovati najveći broj drugih objekata, u nekim od susjednih. Kome treba orijentisati različite znakove subjekta i sistematizovati njegove proporcije (antipode) po grupama.

Uljepšajte građevinu obilježavanja različite moći subjekta i osvojite ih za potragu za drugim subjektima, da uporedite objekte jedni s drugima, jasno ih vidite u isto vrijeme.

• Načini za pronalaženje predmeta:

Imenujte ljubazno poznat predmet, na primjer, knjigu. Potrebno je navesti najbolje načine inscenacije: knjiga se može prevrnuti kao postolje za filmski projektor;

Grad razvija sposobnost koncentriranja misli na jednu temu, sagledavanja u različitim situacijama iu međusobnim odnosima, pokazivanja velikog nedostatka sposobnosti. Prije govora, psihološki mehanizam koji leži u osnovi bogatstva mišljenja, sam, u zgradi, podliježe velikom objektu sa tradicionalnim, pričvršćujući iza njega autoritetom i nedostatkom potpore na putu yogo vikoristannya.

• Vidjeti sutvih je znak razumijevanja:

Navedite dobro poznato svima koji se razumiju, na primjer, sport. Potrebno je ponijeti znakove joge.

Peremagaet onaj koji je imenovao sve važne znakove istog držanja. Vídpovídí revíryayut ta vídpogolyuyut usí, hto graê.

Trava razvija gradnju "čudo u korijenu", gomilajući samo suštinu fenomena, gledajući druge znakove. Ova zgrada je od velike važnosti, tako da možete razumjeti nešto novo: čak i ako je razumijete, nije laka misao koja nosi znakove originala.

• Vyslovlyuvannya misli ínakshe:

Uzmite nezgodnu frazu, na primjer: "Mi ćemo te grijati". Potrebno je propagirati neke od opcija za drugačije razmišljanje. Uz ovo je nemoguće ne naviknuti se na staru riječ trenutnog prijedloga (pokažite sebi da su ove riječi nastale u zanosu iz filma, ali svejedno trebate iznijeti misao). Nije moguće izmisliti zmíst vyslovlyuvannya kako bi se očuvala njegova suština. Pomozite onome ko zna više od tri opcije.

Razvoj izgradnje je lako opisati riječima, kao da izražavaju vlastite misli i prenose drugima. Očigledno, kriterijum rasuđivanja je slobodan oblik joge: oni koji imaju dobro razumevanje, lako možemo objasniti svojim rečima, pre nego što Različiti putevi a ako nema razloga, onda vapimo za verbalnom formulacijom i bojimo se da je vidimo.

Zadatak za razvoj kreativnih sposobnosti

• Pravac razvoja:
  • Pilností i poshukah problemi: zapišite na arkadni papir nevažan problem, povezan s primarnim objektom, na primjer, sa stablom (a može izgledati ovako: "Šta bi ti uradio, yakbi ti je dao cijelo drvo?").
  • Brzina misli: navedite riječi do kojih sva tri značenja stagniraju, na primjer: meko, bijelo, prirodno.
  • Lakoća asocijacije: navedite sve riječi koje su date muškarcu za promjenu (na primjer, riječ "suho" ili "staro").
  • Jednostavnost tvorbe riječi: pogodite najviše riječi, kao da počinju od ovog prefiksa ili osvetite ovaj sufiks.
  • Zdíbností vyznachita categoríí̈ êktív: zapišite na papir sve objekte, ispred kojih je data oznaka fiksna (na primjer, okrugla).
• Tizhden kreativni zavdan. Postoji deset opcija za obroke, koji se nude pet dana u nedelji od ponedeljka do petka (2 obroka po danu):

1. Šta je sa spavanjem između seče drveća i pravljenja zachíski (slikanje slika i popravljanje budilnika; popunjavanje upitnika i zamazana lica; brisanje nosa tankom kandžom rakíva; podjela u vojsci i vožnja automobila)?
2. Zašto sečenje drveća (farbanje slike, popunjavanje upitnika, prganje oštrim nosom, podela u vojsci) ide na posao (popravka budilnika; lizanje ulja; hvatanje raka, vožnja automobila)?
3. Razmislite o najboljem načinu korištenja čekića (starogrčko-gornjoturski rječnik; električni čajnik; akademski prijem u početna hipoteka; vrba vrba).
4. Yakbi imas buv (bula) maramu od pikado (bilježnica; auto na sat vremena, za kožu, stara si 10 godina; torbu sa novim velom; štula sa polomljenim dnom), šta bi ti završili s njim (njom)?
5. Šta bi to bilo, mogli bi reći odrasli yakbi (svi ljudi su imali oko na krovu; lica su im izgledala kao budale; vanzemaljci su zvikali TV prenose)?
6. Otkrijte ili smislite dvije ključne (najvažnije) riječi za situaciju "berber da vam opeče nos" ("osoba je pala i pokušava ustati"; "čisti zadimljenu lulu"; "zvijezde Kremlja su se ugasile" ", "dva krokodila lete: jedan je crveni, a drugi je na p_dan ) ").
7. Ukucajte u tekst 20 imena, 20 primjera i 20 deskriptora ovim redoslijedom: ime, deskriptor, deskriptivni, deskriptivni, deskriptivni i tako do kraja. Iz prijedloga kože, ne uzimajte više od jedne riječi.
8. Opišite, za pomoć, najveći broj naziva tih posebnih modaliteta (na primjer, zoru - boja, volumen, jasnoća, kontrast, postolje; smak - temperatura, salinitet, konzistencija tanka) kaktus (kengur; meteorit, ono što pada; " Snickers"; klaptik wati) .
9. Vježbajte asocijativni jezik od oko 50-100 riječi, počevši od riječi "knjiga" ("mlijeko"; "zvuk"; "pohvala"; "Australija").
10. Yakí víríshennya problemi pokuku upropastio gamantsya (kao nazduvat dječju kašu, kao nazdnati vlak, sho vízhdzhaê; učenik zaboravlja potrebu za hranom i spavanjem, i ništa za dopomíg; muhari su počeli da se maskiraju pod gruzdí vídíví maslyuki)

• Rízní vidi zavdan:
  • Višestruko grupisanje: dajte listu riječi testiranoj osobi, na primjer: "strila", "bjola", "riba", "jahta", "krokodil", "šulika", "gorobets". Potrebno je grupisati riječi koje su vidjeli najviše klasa (tihi, koji lete, plivaju, žive, koliba i drugi objekti).
  • Uvid u naslijeđe: opišite situaciju i pokušajte dati neke prijedloge, na primjer: "Šta će to postati, ako bude dugo bez prekida?"(značajno vídpovídí - „svi smo zadimljeni", "suncobrani poskupeli", "idemo u planine", "Tibet će biti prenaseljen", "odijela za ronjenje će poskupjeti" i slično).
  • Simbol profesije: pokazati mališanima sa slika poznatog predmeta, recimo električne lampe. Potrebno je imenovati profesije koje simboliziraju predmet (električar, učitelj, učitelj, itd.).
  • Formiranje simbola: na lučnom papiru, podijeljenom horizontalnim i okomitim linijama - 12 klitina, na koži - kratka fraza: "ljudi idu", "doleti", "ljutnja", "ponos". Potrebno ih je dati simbolično, ali ne kao ilustraciju.
  • Pitajte i pogodite: oprobanim, pokažite ilustracije do te mere da su bajke samo zaplet mališana. Vín je kriv za polaganje hrane, ne smijete znati o jaku na slici. Youmu također propovijeda hranu o dnu, šta učiniti sa slikom. Rezultati testa ocjenjuju lakoću povezivanja, fleksibilnost i originalnost mišljenja.
  • Završetak objekta: igračka sa pap'e-macheom - pas, mavpa - potrebno je temeljito završiti, reći, kao da je smiješno. Procijenite gnuchkíst, originalnost, krivnju.
  • Uyava: potrebno preklopiti mala razlika na jednoj od deset proponovaniyah tema, kao da su stajali za nešto nezamislivo: na primjer, krokodil, što "litaê", "čovjek, kao plač" tanko.
  • Završetak mališana: viprobuvany je kriv za dovršavanje nedovršenih beba. S kim vrakhovuyut gline rozumínnya zmísta malyunka, originalnost, fantazija.
  • Krugovi i kvadrati: 35 kil. Najviše je potrebno farbati razne predmete, vikoristovuyuchi kao magacinski deo, a ispod napisite naziv objekta. Zvučno obojite ploču gudžika, provjerite vreću, monokl, točak. Nepobjedivi mališani - ne ljudi ispod, kao muva koja bi sjedila na gornjoj usnici. Zamíst kíl možete uzeti kvadrate. Istovremeno, važna je lakoća, fleksibilnost, originalnost.
  • Wislovlyuvannya nagađa: za opis fantastične situacije mogući tragovi: "Otkrijte da je osoba prošla kroz auto da bi živjela i izašla iz njega ravan i bez vode". Prema rezultatima testa ocjenjuju se lakoća, fleksibilnost, originalnost.
  • Dizajn: potrebno je presavijati mališane od standardnih dijelova - komada papira u boji i kartona. Zaplet se može mijenjati; do nove potrebe da se pogodi ime. Eksperimentator ocjenjuje originalnost, informativnost slike, fantaziju.

Evaluacija nivoa kreativnosti

Vikoristovuyuchi razumeju "lakoću", "gnuchkíst" i "originalnost" za procenu stepena kreativnosti, pored plemstva, kao smrad, pojavljuju se u času kada su imena zavdana.

Lakoća se vidi u brzini dana; í̈í vyznachayut za broj puta na sat. Gnuchkíst otsínyuyut za broj pomaka iz jedne klase objekata u drugu. za obroke: "Skílki zastosuvan možete smisliti za plaketu s-píd konzervirane hrane?"- Poslednji zove lonac i šolju. U različitim procjenama lakoće, postoje dvije različite ocjene. Ale kastrulya tu čašu - jedi, ulij domovinu u yakí. Da, procjenjujući gnuchkíst, tsí vídpovídí vrakhovuyut kao jedan, da ovdje nema pomaka iz jedne klase objekata u drugu.

Originalnost je određena učestalošću pojavljivanja u istoj grupi (učenici istog instituta, učenici iste škole). Iako je 45% posljednjih bilo isto, rezultat je bliži nuli. Ako želite dati manje od 1% zadnjih, originalnost se procjenjuje na 4 lopte (najbolji rezultat), 1-2 - na 3 lopte.

Originalnost asocijacija je u punom zamahu sa kreativnim potencijalom, a još više, ako se ne pretvori u himerizam. Ljudi, yakí vygaduyut vídpovídí, čija je učestalost u ovom kontingentu manja od 0,5%, ne lažu posebno nadareni.

Kao i kod Bachima, procjena rezultata testiranja nije dovoljna zhorstka: ovdje se može pojaviti potres eksperimentatora. Kako studenti mogu postati kreativni praktičari, kako osvojiti najveću loptu? Schob pvídpovísti na tse zapannya, síd ochíkuvati kílka deset godina, cijeli sat gledajući za testiranje.

Dorimuyuchis razuman skepticizam prema metodologiji testiranja, praćenje pamćenja, scho podizanje pouzdanosti testova na jedan način da se dostigne low-pomity, činilo se beznačajnim, usavršeno.

Objašnjenje.

Ljudska misao, izgradnja do kreativnosti je najveći dar prirode. U klasičnom sistemu obrazovanja primarni programi su po pravilu motivisani za pamćenje, nagomilane činjenice i druge nekreativne oblike aktivnosti. Stoga većina učenika, posebno onih koji su dobri u školi, napravi ozbiljnu operu, koliko je to moguće da nauči robota da pokaže kreativne talente. Ovakvih konflikata moguće je osloboditi se, kao način osposobljavanja te žudnje kreativne aktivnosti, otvoriti na samom početku laganog procesa, čak i od hipoteka predškolskog uzrasta, i unaprijediti radnu snagu – kreativnost! - Diyalynosti osobistosti. Ljubazna, dobro obučena srednja škola i kvalifikovana pedagoška radoznalost i svestan razvoj kreativnog potencijala darovitih učenika. U ostatku sata, manifestacija, obilježena pojmom darovitost (fenomen kreativnog razvoja), pridala je poštovanje fahivcima galeriji pedagogije i psihologije. Prepoznavanje značaja problema, kao da mu se pridaje poštovanje, i stimulisanje profesionalaca da se na neki način ističu, í̈í̈ virishennya. Kurs propioniranja je krokodil na putu. U svesti reformisanja srednjeg obrazovanja, sistem unapređenja kvalifikacija pedagoških kadrova prenosi se na umove za unapređenje njihove kompetentnosti u ishrani, razvoj kreativne omladine. Znanje o posebnostima fenomena, problemima i raznomanittya će omogućiti nastavnicima da predvide razvoj kreativnih posebnosti i umova za potpunu implementaciju. Važno je da ovaj proces bude blistav i efikasan za sve učesnike. Ispravno je, prelazeći iz programa u okviru praktičnog rada, dati mogućnost nastavnicima da unesu kreativni medij u svoj rad, da prihvate razvoj motivacije pedagoškog osoblja za rad sa kreativnom nastavom.

Svrha: stvoriti mozak za formiranje slušnih potreba u organizaciji rada za razvoj kreativnosti kod učenika.

Voditelj kursa:

1. Označiti najefikasniji razvoj uma kreativnosti u osnovnoškolskom procesu.

2. Poznavati slušno sa kriterijumima za ispoljavanje kreativnosti.

3. Usvojiti razvoj kreativnog potencijala defektologa.

Ključni pojmovi predmeta: darovitost, kreativnost, kreativni medij, kreativna specijalnost, kreativni proizvod, kreativni proces, interesovanja, vrijednosti, znaci kreativnosti, parametri kreativnosti, crtanje kreativne specijalnosti, predviđanje razvoja.

Tematski plan

Tema 1. Otkrivanje i razumijevanje razvoja kreativnosti i specijalnosti.

Kreativnost kao predmet proučavanja psihologije. Kreativnost je kreativne vibracije, kreativnost i znanje, dobro ponašanje i kreativnost. Koncept kreativnosti. Dođite do tačke kreativnosti. Kreativnost, kao posebna kategorija, povezana je sa samorazvojom i samoaktualizacijom. Kreativnost je poput kreativnog procesa. Kreativnost je kao naslijeđe aktivnosti, povezano sa stvaranjem nove. Kreativnost u sredini. Darovitost kao fenomen kreativnog razvoja. Glavni parametri koji karakterišu kreativnost. Znakovi tog crteža kreativne specijalnosti. Kriterijumi za ispoljavanje kreativnosti. Operite viavu kreativnosti. Zagalni biljka nauka o kreativnosti. Ubacivanje čitaoca u razvoj kreativnosti učenika.

Tema 2. Razvoj kreativnog potencijala subjekata početno-duhovnog procesa.

Upravo na razvoju kreativnosti nastavnika.

Kontrolirajte ishranu:

1. Koji su principi psihologije koji pristupaju razvoju kreativnosti?

2. Iza kojih znakova se može otkriti kreativno učenje?

3. Osobine koje karakterišu kreativnu specijalnost?

4. Koje su karakteristike kreativnosti koje promovišu mogućnost ostvarivanja kreativnog potencijala?

5. Yaki psihološki um za razvoj kreativne specijalnosti? Pogledajte najznačajnije.

6. Kako specijalnost nastavnika doprinosi razvoju kreativnog potencijala darovitog učenika? Donesite primjere.

7. Zašto fasilitator utiče na specijalnost nastavnika na specijalnost učenika?

književnost:

1. Bogoyavlenska D. B. Putevi do kreativnosti. -M. , 1981.

2. Vishnyakova N. F. Kreativna psihopedagogija: Monografija. -Ch. 1-Minsk, 1995.

3. Dorovsky A. I. Didaktički pogon razvoja darovitih učenika. - M.: Ruska pedagoška agencija, 1998.

4. Kashapov M.M., Adusheva Yu.A. // Darovito dijete, br. 6-2004. str. 48-50.

5. Latipov N. Khvilina na razmatranje. Osnove intelektualnog treninga. - St. Petersburg. : Petar, 2005.

6. Meêrovich M. I., Shragina L. I. Tehnologija kreativne misli: Praktična. Upomoć. - Mn. : Harvest, 2003.

7. Osnovi psihologije: Radionica / Ed. - Naruči. L. D. Stolyarenko. - Rostov n/a: "Feniks", 2001

8. Psihologija Darovitost djece i djece. / Pid. ed. Leites N. S. M.: Akademija, 1996.

9. Psihologija darovitosti: od teorije do prakse// Ed. Ušakova D. St - M.: PERSE, 2000.

10. Savenkov A. I. Darovita djeca rasadnik tu školu. - M.: Vidavničij centar "Akademija", 2000.

11. Savenkov A. I. Put do darovitosti: dosledno ponašanje predškolaca. - St. Petersburg. : Petar, 2004.

12. Suvorov VV Psihološka i ontološka semantika kreativnosti. // Darovito dijete, br. 2 - 2005. str. 13-15.

TEME SAŽETKA

w probleme

"Psihološki razvoj uma kreativnosti i specijalnosti".

1. Darovitost kao pedagoški i psihološki fenomen.

2. Psihološka spremnost nastavnika za rad sa darovitom djecom.

3. Školski problemi darovite djece.

4. Osobine socijalizacije kreativnih osobina.

5. Razvoj tog formiranja specijalnosti kreativno darovitog djeteta.

LITERATURA:

1. Bogojavlenska M. Y. Priroda problema nadarenih. // Darovito dijete, br. 4-2004. 58-60.
2. Bono Ege. Čitajte misli vašeg djeteta. - Mn. . 2005.
3. Gippius S. Trening za razvoj kreativnosti. Gimnastika je razumna. - St. Petersburg. , 2001.
4. Grishina N. Yu. Situacija uspjeha kod djece. // Darovito dijete, br. 1-2005. str. 66-76.
5. Dorovsky A. I. Deyakí aspekti prevođenja potencijalne darovitosti očiglednog. // Darovito dijete, br. 1-2005. With. 28-29.
6. Kashapov M.M., Adusheva Yu.A. // Darovito dijete, br. 6-2004. str. 48-50.
7. Malneva Y. M. Igranje uloga kao aktivacija kreativne misli. // Darovito dijete, br. 2 - 2005. str. 56-58.
8. Morenko Y. S. Postati specijalnost kreativno darovitog djeteta. // Darovito dijete, br. 1-2005. 77-80.
9. Darovita djeca: Prov. sa engleskog / Zagaln. ed. G. V. Burmenskoy i V. M. Slutsky; Revidirano. V. M. Slutsky. -M. : Progres, 1991.
10. Psihologija Darovitost djece i djece. / Pid. ed. Leites N. S. M.: Akademija, 1996.
11. Savenkov A.I. Poklanja se djeci u vrtiću i školi. - M.: Vidavničij centar "Akademija", 2000.
12. Tolmachova N. A. Dar kao pedagoški i psihološki fenomen. // Darovito dijete, br. 4-2004. With. 58-60.

Tema 2. Razvoj kreativnog potencijala nastavnika.

Svrha: Razvoj stvarne kreativnosti nastavnika.

Nemoguće je stvoriti nešto novo u svakodnevnoj sferi života bez sanjanja o kreativnim vibracijama. Golovna, da se kreativnost može razvijati ne samo kod drugih, već i kod svojih, ispred svojih. Da biste bili efikasan učitelj i sačuvali svoje zdravlje u bilo kojoj profesiji, morate biti zdravi, znate da radite nešto novo u struci. Kako saznati novo? Na misao Sergija Gipija, kako slijedi: “Razmislite o dobrim receptima.

1. Grupom je vladala pohvala.

2. Tačno "Biram da rodim na polju udruženja."

Svrha: Stvaranje ugodne kreativne atmosfere, upoznavanje.

Upute: Navedite svoje ime. Uzmite to na sljedeći epitet. Izjednačite se s tim da ste neka vrsta objekta, uzimajući asocijativne metafore.

Desno "Referenca iz naslova".

Svrha: Razvoj divergentne misli.

Upute: Uzmite jednu novinu. Pogledajte naslove. Tse zavdannya zahtijeva zrobiti, vikoristuyuchi manje od jednog izdanja. Vaš zadatak je da sastavite više naslova odjednom, tako da izgleda kao rima. Tsya rozpovid je kriva za sobí majke sens. Ako slučajno ispunite praznine riječima, onda vaš diskurs neće nestati. Da biste pokazali poštovanje, na ovaj način možete sastaviti nekoliko takvih naslova odjednom. Što više naslova, veći je širenje, veći uspjeh ste postigli. Okrećući naslove, možete sastaviti različite kombinacije. Možda imate različite ruže. Možete navesti varijantu zadatka tako što ćete uzeti sliku (fotografiju) iz novina i dodati joj naslov. Mogao bi biti i neka vrsta naslova, krim "domaćeg" (onaj koji efektivno prikazuje ovu sliku).

Vaša kombinacija može biti ozbiljna koliko i vruća (pokušajte uzeti vruću kombinaciju što je više moguće).

Možete odabrati niz slika i zaglavlja, a zatim pokušati dodati različite kombinacije od njih. Kada trenirate svoju dušu, vidim da zgrada poznaje alternative.

Desno "Kompozicija objekata".

Presavijte kompoziciju na određenu temu sa predmetima koji se nalaze na vašem stolu, u torbi, u vašim crijevima, na vama. Nakon toga, dok ga sastavljate, pripremite komentare prije njega. Kompozicija se može predstaviti kao zagonetka. Članovi grupe se druže oko zapleta.

Na osnovu kompozicije uvodi se 5 pera. Po završetku sata, polaznici treninga odlaze „u posetu“ „umetnicima“, jer su spremni da predstave svoj kreativni proizvod.

Svrha: Razvoj kreativnog uma.

Upute: Slušajte muzički spot spljoštenih očiju. Pod satom zvuka muzike, udružite se i zapamtite svoje asocijacije. Kreirajte vlastitu verziju videa, oslanjajući se na asocijacije. “Obojite” kreacije klipa riječima i demonstrirajte svoju verziju učesnicima u grupi.

Nakon demonstracije kreativnih proizvoda od strane učesnika treninga, pogledajte autorsku verziju klipa. Demonstracija kreativnih proizvoda od strane nastavnika

Organizacija završetka obuke:

Okrećući se učesnicima treninga, recite mi šta vam je danas bilo važno i neobično. Smislite takav oproštaj svojim kolegama.

N.Yu. Hrjaščov.

Glavni metod programa je prepoznavanje kreativnosti u sebi i razvoju.
Menadžer:
1) svídomlennya da podannya bar'êrív pokazuju kreativnost;
2) svest o karakteristikama kreativnog medija;
3) oblikovanje pridošlice i učenje kako upravljati kreativnim procesom.
Trening kreativnosti vam daje priliku, bez stvaranja kritičnih nivoa stresa, a posebno uzimajući u obzir prekretnice.

Propionacija je ispravna jer nam omogućava da sagledamo fenomen kreativnosti i razvijemo nove vještine u upravljanju mehanizmima joge i latentnim faktorima koji inspirišu njihovo uspješno funkcioniranje. Smrad može biti pobjednički za razvoj gnučkovosti uma, prihvatanje rješenja, rješavanje problema. Osim toga, možete biti u pravu da zastosovuvatisya na praktične aktivnosti s psihologijom kreativnosti, socijalna psihologija.
Tokom treninga polaznici treninga oduzimaju priliku da nauče kakva je to kreativnost, kako je pokazati, kao i kako promijeniti aktualizaciju vlastitih kreativnih resursa.
Ovim se psiholog fokusira na sljedeći niz događaja:

• detaljna slika problema i íí̈ krosmodalne poêdnannya zí zmístom akumulirani dosvídu;
• izbor heurističkih pristupa i tehnika za upravljanje kreativnim procesom;
• Kreiranje pronađenog rješenja i opcija ponašanja u stvarnosti.

3.4 Geštalt terapijske igre

(Ulad. E Petrov)

Meta: Učenje osnovnih znanja o geštalt terapiji uz savladavanje tehnika, jer otkriva suštinu praktičnog ovladavanja metodama u geštalt terapiji u grupnom radu.
Osnovno razumijevanje:

• uvođenje figure i pozadine;
• svijest o toj brizi za sadašnjost (princip "ovdje i sada");
• proširenje između obavještenja;
• jačanje poštovanja razumnog;
• mehanizmi odbrane;
• Koncept zrelosti.

Geštalt terapiju je razvio Fritz Perls na osnovu njegovog ranog uvida u psihoanalizu i daljeg razvoja egzistencijalne filozofije, geštalt psihologije i teorije Wilhelma Reicha o fiziološkoj potpori psiholoških promjena. U ovom satu, Gestalt grupe su praćene svojim snažnim jezgrom i fokusom na razvoj autonomije i različitosti učesnika.
Istraživanja u sferi spontanosti pokazala su da važne i značajne podjele zauzimaju središnji prostor na mostu, uspostavljaju figuru, a manje važne informacije ulaze u pozadinu. Pobudov da je završetak gestaltiva prirodni ritam života organizma i da on podliježe prilivu procesa organske samoregulacije. Neurotično funkcionisanje je krivo ako smo između naše vanjske i unutrašnje zone svjesni srednje zone fantazije. Shvatajući "protiležnosti", iskoristimo zadnjicu takvog sukoba između "napadača" i "onoga što se brani", opišemo borbu njih dvoje sa polarnim stranama našeg "ja", kao da možemo spavati zajedno. Funkcije odbrane i neefikasni načini za ublažavanje prijetnji ili stresa i uključuju patološki bijes, retrofleksiju, introjekciju i projekciju. Zrelost se opisuje kao način da se spozna snaga resursa podrške i da se prihvati učinak za sebe.

1. "Pomoć"
U dva reda - iza komande vođe, juri naprijed, jedan na jedan, koji ne pozdravlja verbalno drugog. Nakon kontakta s kožom, gurnite konopac za jedno heklanje. Koža ima novi uzorak vikorista i novi oblik kalemljenja.
2. "Zustrich ruke"
Stanite nasuprot jedan po jedan u paru, ili sjedite s rukama tako da vam se ruke mogu stisnuti. Zatvori oci. Iza komande vođe, neka vam se znaju ruke:
1) jedan od jednog;
2) da se upoznaju;
3) pokazati simpatije;
4) ples;
5) psovati;
6) sklapa mir;
7) pozdraviti se.
Usy zavdannya posuđuje 5 - 7 khvilin. Razgovarajte malo o različitim fazama.

17. "Kriv sam"
Napišite 3 fraze koje počinju riječima "Kriv sam..." Pokušajte ih zamijeniti frazama koje počinju riječima "ja mogu...", radi nastavka. U paru promovirajte nove fraze qi "na bolje". Zapamtite, yakí díysní pochuttya treba da stoji iza ovih riječi. Napišite 7 - 10 fraza, koje imaju one koje nikako ne možete. Sljedeći robot u paru. Dozvolite mi da zamijenim "ne mogu nikako" riječima "želim". Diskutujte i razmišljajte o tome, kao bazhannya za sim da bude u pravu. Na primjer: "Nikako mi nije žao" ne znači da ću zadaviti svoj zadrit ljudima, ne dozvoljavam sebi da zazdrtim tim, ko može biti. "Ne mogu da te pobedim nikako - neću dozvoliti da se naljutim" (Danilo Hlomov).
18. "Nisam kriv"
Napišite 3 puta fraze, kao da se kajete od riječi: "Nisam kriv." Zamijenite klip u ovim frazama sa "ja mogu...". Razmislite o tome, kao u gradu, psihički i materijalno, skinuli ste se u djetinjstvu, skinete odjednom korov svojih usjeva i gušu. Imajte na umu da ćete snositi kaznu za štetu, inače ćete morati platiti naknadu, koju ćete riskirati ako uništite ogradu. Cijeli eksperiment usmjeravanja formiranja introjekata (Olena Petrova).
19. "Lyalka"
Jedna osoba je Lyalka, druga je eksperimentator. Zadatak eksperimentatora je da nastavi izvodljivost operacije, priliku sa tijelom ljalke. Daleko, ruke se razilaze, kao da se glava okreće. Lyalka ima pravo da kaže "stop". Zavdannya - postići znak "stop", odrediti udaljenost. Diskusija je bila usmjerena na one, koji su bili pomalo eksperimentatori čuvari, koji su se plašili ustajanja ili prelaska kordona;
Jedna osoba je eksperimentator, druga je Lyalka. "Lyalka" zna jednu ili jednu bajku (istoriju - ja sam spreman, znam dobro, i razmišljam unapred). "Lyalka" na svom tijelu vidi "dugme" - jednu jedinicu. Terapeut je ovde kriv, pokušava dotik, pokušava dotik, da znaš dugme, pritisneš ga i osetiš istoriju (Danilo Khlomov).
20. "Podyaka"
Odaberite osobu, sigurno ćete poštovati kakvu, ono što vam je važno. Napišite svoje najvažnije karakteristike. Prekriži svoje ime, napiši svoje. Imajte na umu da ove karakteristike odgovaraju vama (Danilo Khlomov).
21. "Robota z im'yam"
Imena, kako su zapisana u dokumentima, odražavaju očinske stavove, usmjerene na dijete, kulturno-historijsko propadanje, često povijest porodice i historiju zemlje. Okrím "službeno" ime osobe koju nose djeca i "posebna" imena, ona koja su u djetinjstvu nazivali rođaci i očevi, kao što jogu istovremeno zovu bliski ljudi ili neprijatelji.
Da nastavim varto, stavite poštovanje na sam naziv tog jogo značenja, opcije za naziv (uključujući i broj imena, ako je vino dijete), prizviska. Promovira se nekoliko varijanti eksperimenata, koji se mogu aktivirati osjećajem, povezati s njima i povezati s njima sa simovima klipa.
Različite varijante eksperimenata, uočavanje različitih figura, omogućavaju fokusiranje na različite aspekte istih velikih tema. Nemaê sensu robiti njihov san, ale varto izabrati vidpovidny za ovu sesiju. „Pogodite kako ste se zvali u djetinjstvu. Ko vam je dao imena, u nekim sredinama su vas zvali ovim i drugim imenima. Ko vas je zvao. U nekim sredinama. Vi odmah do naroda.
Pogodite imena i imena djeteta. Jakovi su zamalo povikali. Odaberite one najbolje. Pažljivo pogodite "djecu" i odmah se nazovite. Yaki se osjeća kao onaj kome je tse im'ya visio. Yak prije nego što ste stavili tí, hto dajući tse im'ya chi prizvisko.
Yakí odjednom ê prizviska chi šarena imena. Kako ste ih nabavili? Kao i sfere života, smrad smrdi.
Chi je različita imena u isto vrijeme kod kuće i na poslu. Ako je tako, zašto je onda vezan. Koliko opcija imate za imena? U nekim situacijama te tako zovu, ako se tako pojaviš, kome. Yakí se osjećate kao da ste povezani s ovim imenima. Kao stosunki íz tsimi ljudi.
Pogodite svoja imena u različitim periodima života. Pogodite postavku ispred svog imena u različitim periodima života. Kako se promijenilo. Chi je napisano kao ti, volio sam svoje ime, chi je bio period negativnog stava. Zv'yazok zmin u životu, uključujući krizu, da vídnosini (izbor) ímení. Kakva veza imena i podešavanja do svog statusa. Chi su bili vipadki, ako su vas zvali im'yam, nisu pokazivali vaš status, inače je to ismijavalo.
Kako su ti očevi opljačkali ime. Šta ti znaš o tome. Ihní ochíkuvannya. U nečiju čast. Kao simboličko značenje vašeg imena, šta ono znači na raskršću, šta je značilo za vas u različitim životnim vremenima.
Kako se osjećate o svom imenu među natovpu (između ostalih). Poštovanje za one koji imaju ista imena, koji se osjećaju dobro i krive te negativno, ako još uvijek postoje ljudi sa istim imenom. Kako je tvoje ime jedinstveno - kako je tiho među vama, ko nosi ime.
Yakby iznova smo izabrali svoje ime, kao da smo uzeli drugo ime i zašto, šta bi ono moglo simbolizirati. Ovo su argumenti za čuvanje starog imena. Koji je razlog za odabir novog?
22. "Stara napuštena radnja"
Otkrijte pravo na pobjede, keramičke fantazije. Tokom joga vikonní, učesnici mogu naići na mirne aspekte u svojoj specijalnosti, koji ranije nisu viđeni.
"Uzmi Sobe, Sho Yitee niz noć MISKII Wulitzi. Vyzni. Vyu Bachita, Chu, vítchuvu? dokovi se neće okrenuti prema mjestu."
Za par ili manju grupu, opišite predmet koji ste vidjeli izvan radnje. Razgovarajmo o nazivu prvog objekta i prvog pojedinca. Kako se osjećaš? Zašto nemate zalihe u radnji? Ko te ispunio? Kakva je vaša pozadina za ovaj objekat? Kroz papalinu hvilina "postani svoj" i okreni misli na isto mjesto. Idite u prodavnicu i još jednom pogledajte predmet na izlogu. Chi bachite se borite u novom schosu novo? Želiš li ti reći? (Iza Džona Stivensa).
Opcija 1."Pokažite sebi da šetate velikim starim mjestom. Moguće je, ako znate mjesto, ali možete ga vidjeti. Na ulici možete znati temu, ponesite jogu sa sobom."

Opcija 2. Vi ste turista, na obilasku poznajete "Šarmantan suvenirnicu". Dođite na recepciju, pogledajte okolo. Prva destinacija je stari namještaj, slike, lampe, lusteri, ogledala. U drugoj prostoriji imate staro posuđe, ćilime, punjenja. U okolnom izlogu su lyalki, egzotične školjke, suveniri iz egzotičnih zemalja. I postoji mala soba u blizini glibina, de treasures bookinista. Yakys tsíkavy podliježe vašem poštovanju. Znate šta je suvenir, šta je za vas predmet” (izgovara F. Perls).