آماده کردن کودک برای مدرسه مجموعه ای کامل از دانش، دانش و مهارت است که ممکن است یک کودک پیش دبستانی به آن نیاز داشته باشد. و ورود به اینجا بدون کلیت علم لازم نیست. خوب، چه چیزی در آمادگی قبل از مدرسه مهم است؟
مهمترین وظایف سیستم آموزش پیش دبستانی، رشد همه جانبه ویژگی های کودک و آمادگی برای مدرسه است. مهم نیست که کودک در چه سنی به مدرسه می رود، قبل از شروع باید مقدمات را انجام داد.
آماده سازی کودکان برای مدرسه یک کار غنی است که تمام زمینه های زندگی کودک را در بر می گیرد. این مکان شامل یک سیستم آواز است تا کودک در ابتدا حضور داشته باشد و مهم است که بتواند از آنها برگردد. L.I. بوژوویچ می گوید: «... گذراندن ایمن زمان کودک پیش دبستانی به زندگی، کار مداوم و بهره وری تغییر می کند - او می تواند به مدرسه برود، طبق برنامه مدرسه از آن موضوعات مراقبت کند، در کلاس کار کند و غیره خواننده را تصور می کند. "شما باید به دقت به رژیم مدرسه پایبند باشید، قوانین رفتاری مدرسه را رعایت کنید و برای کسب دانش و مهارت های مورد نیاز برنامه تلاش کنید." نویسنده تأکید می کند که کودکی که وارد مدرسه می شود ممکن است مشتاق رشد علایق شناختی باشد، آماده تغییر موقعیت اجتماعی باشد و شروع به نگرانی کند. علاوه بر این، انگیزه، مقامات اخلاقی درونی و عزت نفس او ممکن است شکست بخورد.
تحقیقات انجام شده توسط موسسه فیزیولوژی قرن آکادمی علوم روسیه نشان می دهد که از زمان آماده سازی کودک تا مدرسه، رشد کودکان 6-7 ساله می تواند تحت تأثیر تنظیم الگوهای روانی فیزیولوژیکی باشد. در غیر این صورت، می توانیم رشد را تحریک کرده و یوگا را سرکوب کنیم. یادآوری پایان نامه L.S. مهم است. ویگوتسکی کسی را دارد که "مهربانتر از دانش کودک است، زیرا از تحولات جلوتر می رود و تحولات را در خود رهبری می کند. می توان آموزش کودک را فقط به کسی آغاز کرد که از قبل قرار است شروع کند.»
ورود قبل از مدرسه آغاز یک دوره سنی جدید در زندگی کودک است - شروع یک سن مدرسه جوان که فعالیت اصلی آن فعالیت اولیه است. امروزه معلمان و پدران تا حد امکان گزارش می دهند که یادگیری مدرسه را نه تنها مؤثر، بلکه برای کودکان و بزرگسالان که آنها را دوست دارند، مهربان، قابل قبول و سودمند کنند.
این نوع کار برای کمک به کودکان طراحی شده است تا بدون درد بر بحران 6-7 ساله غلبه کنند، از بازی به یک فعالیت جدید - فعالیت اولیه - حرکت کنند. در این زمان، اغلب نیاز به تغذیه وجود دارد: چه کسی مسئول آماده سازی کودک قبل از مدرسه است، چه کسی مسئول موفقیت آموزش در کلاس های اولیه است - پدران، معلمان مهدکودک و معلمان، مدرسه؟ همه پدرها مشتاق مراقبت از فرزندان خود نیستند. بچه ها نمی دانند چگونه درست کار کنند. در چنین مواقعی بهتر است آماده سازی کودک را به فهیوها بسپارید. تعدادی گزینه وجود دارد:
به این ترتیب، روش آماده‌سازی کودکان قبل از مدرسه، آماده‌سازی عناصر خاصی از فعالیت‌های اولیه نیست، بلکه ایجاد تغییرات ذهنی قبل از شروع مدرسه است.
کمین های اصلی آماده سازی قبل از شروع عبارتند از:
بازی فعالیت مولد به عنوان فعالیت فعال کودک در نظر گرفته می شود.
وظایف اصلی آماده سازی قبل از شروع عبارتند از:
ادغام بر اساس اصول زیر است:
تقسیم شده: کار با کودکان پیش دبستانی
ورود
مهم ترین وظیفه ای که پیش روی سیستم آموزش پیش دبستانی قرار دارد، رشد کلی کودک و آماده سازی کودکان قبل از مدرسه است.
البته آماده کردن کودکان برای مدرسه مشکل جدیدی نیست، زیرا موسسات پیش دبستانی ظرفیت رسیدگی به این مشکل را دارند. در دهه‌های پنجاه و شصت، آماده‌سازی تغذیه کودکان قبل از مدرسه در عمل بسیار تخصصی تلقی می‌شد و به دانش اکتسابی در گالوزیا، شکل‌گیری پدیده‌های ریاضی ابتدایی و توسعه سواد تقلیل یافت. ترویج واقعی سازی آماده سازی تغذیه برای کودکان قبل از مدرسه به این دلیل است که مدرسه بلال به دوره چهار ساله ناوچانیا روی آورده است که آرزوی تغییرات اساسی در سازماندهی رویکرد به کار مهد کودک و مدرسه
اول از همه، درک کاهش ظرفیت بین مهدکودک و مدرسه بر اساس آکادمیک Zaporozhets O.V است، به عنوان یک درک گسترده، به کار مهد کودک و مدرسه مربوط نمی شود، بلکه به امنیت توسعه مربوط می شود. بچه های بزرگتر سن پیش دبستانیو یک دانش آموز جوان، به طوری که تغذیه برای توسعه خرده فروشی.
این کار ادامه تحقیقات روانشناسانی مانند Elkonin D.B.، Davidov را دور نگه داشت. خیابان، پیدیاکوف N.M. و در بین معلمان، این کار در تحقیقات Nechaeva V.G. مارکوا تی، ا., Bure R.S., Taruntaeva T.V.
منظور از مفهوم "آمادگی کودکان قبل از شروع مدرسه" چیست؟ اجازه دهید ابتدا نه تنها دانش و حافظه، بلکه مجموعه اساسی آنها را نیز درک کنیم، که شامل تمام عناصر اصلی است، اگرچه سطح توسعه ممکن است متفاوت باشد. چه انبارهایی شامل استخدام «آمادگی مدرسه» می شوند؟ اول از همه، ما به انگیزه نیاز داریم، آمادگی ویژه، که شامل "موقعیت درونی دانش آموز"، آمادگی ارادی، آمادگی فکری و همچنین سطح کافی از رشد هماهنگی بینایی-حرکتی، آمادگی جسمانی است.! در بخشی ناشناخته، انواع آموزش وجود دارد که شامل: فکری، اخلاقی، زیبایی شناختی و کار است.
بخش اصلی.
مهدکودک و مدرسه نهادهای مهمی برای زندگی کودک هستند.
E.E. Kravtsova گفت: "آماده کردن کودکان قبل از مدرسه یک کار پیچیده و پر وجه است که همه زمینه های زندگی کودک را در بر می گیرد." آمادگی روانی قبل از مدرسه تنها یکی از جنبه های این وظیفه است، هرچند مهم و قابل توجه است. با این حال، در میانه یک جنبه، رویکردهای متفاوتی به چشم می خورد. پزشک چندین رویکرد اصلی برای این مشکل را دیده و تشریح کرده است.
قبل از اولین رویکرد، می توانید تمام تحقیقاتی را که برای پرورش مهارت های آواز خواندن و مهارت های لازم برای مدرسه در کودکان در سنین پیش دبستانی انجام شده است، بگنجانید. این رویکرد، روانشناسی و تربیت را از رشد قوی در ارتباط با تغذیه در مورد امکان یادگیری در مدرسه از سنین پایین محروم کرده است.
تحقیقات به طور مستقیم نشان داد که کودکان پنج تا شش ساله به طور قابل توجهی توانایی بیشتر، توانایی های فکری، ذهنی و جسمی کمتری دارند که امکان انتقال بخشی از برنامه های کلاس اول را به سال های آمادگی فراهم می کند.RUR قفس کودکان.
آثاری که می توان به این رویکرد ارائه کرد بر اساس تحقیقات انجام شده توسط نویسندگانی مانند T.V. و سواد، و در نتیجه به طور موثر آمادگی خود را قبل از مدرسه بهبود بخشد.
به نظر E.E. Kravtsova، مشکل آمادگی روانی قبل از شروع مدرسه را نمی توان با امکان شکل گیری دانش، مهارت و مهارت جدید در کودکان برطرف کرد. توجه به این نکته ضروری است که شما مدرک پیش دبستانی گرفته اید، لطفاً توانایی های قدیمی خود را در نظر بگیرید. به شکلی مناسب برای این سن ارائه می شود. با این حال، خود شکل فعالیت با این رویکرد موضوع بررسی روانشناختی نیست. بنابراین، امکان گذار به شکل جدیدی از فعالیت وجود دارد که برای مشکل آمادگی روانی برای ورود به مدرسه بسیار مهم است و نیازی به شفاف سازی مناسب بین این رویکرد وجود ندارد.
رویکرد دیگر این است که از یک سو فوایدی که قبل از مدرسه کودک به وجود می‌آید شناسایی می‌شود، از سوی دیگر آفرینش‌ها و تغییرات جدید در روان کودک مشاهده می‌شود که تا پایان سنین پیش‌دبستانی باید از آن اجتناب کرد.
L.I. بوژوویچ به این معنی است: ... زمان امن کودک پیش دبستانی با زندگی، کار روزانه و زندگی کاری جایگزین می شود، - او می تواند به مدرسه برود، از آن موضوعات مطابق برنامه مدرسه مراقبت کند، در کلاس کار کند و غیره معلم. "این مسئولیت شماست که به دقت به رژیم مدرسه پایبند باشید، قوانین مدرسه را رعایت کنید، تا به تسلط مناسب بر دانش و مهارت های مورد نیاز برنامه دست یابید." در همان ساعت، او چنین خلاقیت های جدیدی را در روان کودک می بیند، همانطور که ما در یک مدرسه روزانه می شناسیم.
بنابراین، کودکی که وارد مدرسه می شود ممکن است مشتاق رشد علایق شناختی، آماده تغییر موقعیت اجتماعی و آمادگی برای یادگیری باشد. علاوه بر این، انگیزه، مقامات اخلاقی درونی و عزت نفس او ممکن است شکست بخورد. مجموع معانی قوا و رذالت های روانی و تدوین اندیشه علما - آمادگی روانی قبل از شروع مدرسه.
لازم به ذکر است که شروع مدرسه و فعالیت اولیه به دور از مفاهیم روشن است. با سازماندهی روزمره زندگی مدرسه، فعالیت های اولیه، همانطور که V.V. Davidov و D.B. Elkonin معنی می دهند، در همه دانش آموزان بسیار توسعه می یابد و جوانان فعالیت های اولیه اغلب در چارچوب یادگیری مدرسه رخ می دهد. اشکال سنتی تدریس در مدرسه بارها توسط بسیاری از روانشناسان رادیانسکی مورد انتقاد قرار گرفته است. بنابراین، مشکل آمادگی روانی قبل از شروع مدرسه را می توان به عنوان آشکار بودن تغییرات ذهنی و فعالیت اولیه در کودکان پیش دبستانی درک کرد. ظاهر کمپ نامبرده تشکیل شده است ویژگی خارق العادهسومین رویکرد دیده شده ماهیت در این واقعیت نهفته است که در اثری که مستقیماً دنبال می شود، پیدایش چندین مؤلفه فعالیت اولیه ردیابی می شود و مسیرهای شکل گیری آنها در فعالیت های اولیه سازماندهی شده خاص آشکار می شود.
مطالعات ویژه نشان داد که در کودکانی که تحت آموزش تجربی (نقاشی، قالب‌گیری، کاربرد، ساخت و ساز) قرار گرفته‌اند، عناصر زیر از فعالیت اولیه تشکیل شده است، مانند توسعه فعالیت‌های پشت صحنه، هوش گوش دادن و دنبال کردن دستورالعمل‌ها، هر دو کار خود را ارزیابی کنید. و کار شما عاقلانه بچه های دیگر. تیم خود آمادگی روانی بچه ها برای شروع مدرسه بود.
با نگاهی اجمالی به فعالیت اولیه، شباهت و رشد آن، رد پای مادر به آنچه در ذهن دارند احترام می گذارد - تنها یک آفرینش کاملاً روانی وجود دارد که باعث می شود همه اجزای فعالیت اولیه در آنها خاص بودن و خاص بودن آن باشد. اتصال متقابل
کشف یک آفرینش جدید روانشناختی، که فراتر از جریان های فعالیت اولیه قرار دارد، به کاری اختصاص دارد که توسط E.E. Kravtsova به رویکرد چهارم آورده شده است، به طوری که مشکل آمادگی روانی قبل از مدرسه در اوج خود است. این رویکرد توسط تحقیقات D.B. Elkonin و E.M. Bokhorsky پشتیبانی می شود. فرضیه نویسندگان این است که نوزادانی که جوهر آمادگی روانشناختی را برای یادگیری مدرسه متمرکز کرده اند، توانایی پیروی از قوانین و مزایای بزرگسالان را دارند. نویسندگان از روش اصلاح شده K. Levin استفاده کردند که مستقیماً بر اساس سطح آشکار شده تقاطع است. این وظیفه به کودک داده شد که تعداد بسیار زیادی ترش را از یک خرید به خرید دیگر منتقل کند و قانون این بود که می توان همزمان بیش از یک ترش را مصرف کرد. فرض بر این بود که کودک قبل از شروع مدرسه آمادگی روانی پیدا کرده است و می تواند در صورت همپوشانی از کار فرار کند و بالغ شود.
مشکل آمادگی کودک برای شروع مدرسه امروز مشکلی است. برای مدت طولانی در نظر گرفته شده است که معیار آمادگی کودک برای شروع، سطح رشد صورتی است. L.S. ویگوتسکی یکی از اولین کسانی بود که این ایده را تدوین کرد که آمادگی قبل از شروع مدرسه به اندازه رشد فرآیندهای شناختی آشکار نیست. به فکر L.S. ویگوتسکی، اگر قبل از شروع مدرسه آماده شویم، به این معنی است که ابتدا باید دسته های مختلف اشیاء و اشیاء را با بیشترین نور شناسایی و تمایز قائل شویم.
مفهوم آمادگی برای شروع مدرسه به عنوان مجموعه ای از چیزهایی که به شما امکان می دهد شروع کنید، توسط O.M. لئونتیف، V.S. موخینا، ع.ا. لیوبلینسکا. آنها شامل مفهوم آمادگی برای درک احساس کودک از وظایف اولیه، هوش عملی، آگاهی از روش های یادگیری، مهارت های خودکنترلی و عزت نفس، رشد ضربات ارادی، هوشیاری ذهنی، شنیدن، حفظ کردن، تکمیل مجموعه وظایف
آمادگی پیش دبستانی سه خط اصلی را می توان دنبال کرد:
اول از همه، این یک zagalny rozvitok است. در آن ساعت که کودک دانش آموز می شود، ممکن است رشد روحی او به سطح آواز برسد. اجازه دهید ابتدا در مورد رشد حافظه، به ویژه عقل صحبت کنیم. و در اینجا به ما می گویند که فرد دارای ذخایر معرفت و تجلی است، بنابراین به قول روانشناسان، اعمال در سطح درونی است، یا به عبارت دیگر، اعمال در ذهن کار می کند.
به عبارت دیگر، این یک نگرش نسبتا خودخواهانه است. کودکی که در سنین پیش دبستانی است حس شوخ طبعی خوبی دارد، حس شوخ طبعی که به راحتی با آن مخلوط می شود و حافظه خوبی دارد، اما کافی است آنها را فقط مانند یک ردیابی، نه حداقل، پیگیری کنید. شما همیشه و با جزئیات می توانید این ایده را برای روزموف بزرگسالان به خاطر بسپارید، که شاید برای گوش او در نظر گرفته نشده بود، زیرا ممکن است احترام او را جلب کرده باشیم. Ale zoseditsya مهم نیست چقدر خیلی وقت پیشبرای کسی که علاقه عمیقی دارد مهم است. و در این زمان لازم است ذهن شما تا لحظه ورود به مدرسه متمرکز باشد. بنابراین، همانطور که در طرح کلان چیزها وجود دارد، نه تنها آنچه را که می‌خواهید، بلکه به آنچه نیاز دارید نیز کار کنید، اما شاید اصلاً این کار را نکنید.
ثالثاً، شکل گیری انگیزه هایی که جشن را تشویق می کند. آنچه مورد توجه قرار می گیرد علاقه طبیعی کودکان پیش دبستانی نیست. ما در مورد رشد انگیزه فعال و عمیق صحبت می کنیم که می تواند تا سپیده دم دانش عامل خود به خود خشم آنها شود. ایجاد انگیزه برای تشویق و نگرش مثبت قبل از مدرسه یکی از مهمترین وظایف کادر آموزشی یک مهدکودک و خانواده در آماده سازی کودکان برای مدرسه است.
کار یک مدیر مهدکودک برای شکل دادن به انگیزه ها و نگرش مثبت کودکان قبل از مدرسه بر سه وظیفه اصلی متمرکز است:
1. بیان درستی از مدرسه و شادی در کودکان.
2. ایجاد نگرش عاطفی مثبت قبل از مدرسه.
3. تشکیل قبل از فعالیت اولیه.
برای مهم ترین کارها، انواع اشکال و روش های کار: گشت و گذار در مدرسه، مکالمه در مورد مدرسه، خواندن و یادگیری در مورد موضوعات مدرسه، تماشای تصاویری که زندگی مدرسه را نشان می دهد، و گفتگو در مورد آنها، نقاشی های مدرسه تا گرا قبل از مدرسه .
خوب، مهدکودک این پایه برای آموزش گسترده کودکان پیش دبستانی است و اولین قدم در سیستم زیرزمینی آموزش عمومی است.
در مهدکودک، بچه ها را برای تولد پدرشان می گیرند. دستور: برای کمک به خانواده فرزندان خوانده.
در مهد کودک، کودکان تا 3 سال تحت مراقبت عصا هستند (افراد با نور خاص). کودکان 3 تا 7 ساله توسط معلمان با آموزش های ویژه آموزشی راهنمایی می شوند. مدیر مهد کودک بیمار است، زیرا من به دنبال پوشش آموزشی و تجربه در کار تدریس هستم.
باغ کودکان ارتباط تنگاتنگی با خانواده های کودکان دارد. دانش آموزان تبلیغ دانش تربیتی را در بین پدران انجام می دهند.
در کودکان، مهارت های ابتدایی فعالیت پایه به تدریج شکل می گیرد: مهارت های گوش دادن و درک توضیحات معلم، همکاری با دستورالعمل ها، به پایان رساندن کار. چنین مهارت هایی در طول گشت و گذار در پارک، جنگل، خیابان ها و غیره ایجاد می شود. در گشت و گذارها به کودکان آموزش داده می شود که از طبیعت مراقبت کنند، عشق به طبیعت و مردم را در خود پرورش دهند. بعد از مدرسه، بچه ها یک ساعت را بیرون از خانه می گذرانند: بازی، دویدن، بازی در جعبه شنی. حدود 12 سال - ناهار، و سپس 1.5 - 2 سال - خواب. پس از رفتن به رختخواب، کودکان به تنهایی بازی می کنند، در حالی که آنها در حمام هستند، معلم بازی ها را ترتیب می دهد، صفحه نمایش را نشان می دهد، کتاب می خواند و غیره. بعد از ظهر یا غروب، تا رسیدن به خانه، بچه ها راه می روند.
مشاغل جدیدی که قبل از دوره پیش دبستانی قرار می گیرند، باز بودن، نزدیکی مدرنیته و تعامل با سایر نهادهای اجتماعی را نشان می دهند که به روشنگری و غفلت آنها کمک می کند. در قرن جدید، مهد کودک به تدریج به یک سیستم روشنایی باز تبدیل می شود: از یک طرف، فرآیند آموزشی وام مسکن پیش دبستانیدر سمت کادر آموزشی آزادتر، منعطف تر، متمایزتر، انسانی تر می شود، از سوی دیگر معلمان به سمت همکاری و تعامل با پدران خود و نزدیکترین نهادهای اجتماعی گرایش پیدا می کنند.
Spіvrobіtnitsya spіlkuvannya را به صورت مساوی منتقل می کند، جایی که هیچ کس حق ندارد نشان دهد، کنترل کند، ارزیابی کند. متقابل گرایی راهی برای سازماندهی فعالیت های مشترک بین احزاب مختلف با روحیه باز بودن است.
T.I. الکساندروا ارتباطات داخلی و خارجی سیستم ابتدایی پیش دبستانی را می بیند. برای داخلی ها باید آموزش سربازان وظیفه، پدران و معلمان را گرد هم بیاوریم. قبل از حاضر - مشارکت با دولت، مدارس، دانشگاه ها، مراکز فرهنگی، امکانات پزشکی، سازمان های ورزشی و غیره که توسعه همه جانبه کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند.
خوب، می توانید توجه نکنید که مهد کودک نقش مهمی در رشد شخصیت کودک دارد. یک کودک پیش دبستانی، در شرایط عادی، کودک به طور مداوم در حال رشد است و برای مرحله بعدی رشد در زندگی خود آماده است، قبل از شروع مدرسه.
در مورد معنای مفهوم "مدرسه" سردرگمی زیادی وجود داشت.
مدرسه یک محیط ابتدایی است. برخی از نظریه پردازان تربیتی بر توسعه تخصص در مدرسه تأکید می کنند و خود مدرسه را «آمادگی برای زندگی پخته داشته باشیدمعلمان دیگر در مورد کارکردهای اساسی مدرسه صحبت می کنند، تعدادی از معلمان جنبه های برتر مدرسه را اصلی ترین آنها می دانند. در واقع مدرسه کارکردی غیرشخصی دارد، مگر کسانی که به احترام آنها اهمیت می دهند.
واضح است که تعداد زیادی طبقه بندی مختلف از انواع و اقسام مدارس نیز وجود دارد. هزینه مدارس ممکن است به عهده دولت و افراد و سازمان های خصوصی باشد (مدارس خصوصی، تاسیسات روشنایی غیر دولتی). بر اساس ماهیت دانش به دست آمده، مدارس به متوسطه و حرفه ای (ویژه) تقسیم می شوند. پشت سطح نور - روی بلال، وسط ناهموار، وسط، veschi؛ برای مقاله مطالعات - در مورد مردان، زنان، مهارت های خواب. اصول مختلف سازماندهی آموزش و پرورش عبارتند از: یک مدرسه واحد، یک مدرسه کار (این نوع فرعی یک مدرسه گویا است). برای کودکانی که توانایی ذهنی برای آموزش و درمان عادی ندارند، مدارس شبانه روزی ایجاد می شود، برای کودکانی که نیاز به درمان دارند - مدارس آسایشگاه-جنگل و غیره.
در طول تاریخ بشر، یکی از ارکان اصلی آموزش، رابطه «مدرسه و زندگی» بوده است. در حال حاضر در اولین موفقیت آماده سازی قبل از شروع، می توان مزایای اصلی مدرسه رسمی را دید که تا به امروز حفظ شده است: یک عنصر اضافی از خودانگیختگی، طبیعت، خارج از خانواده، اجتماعی شدن وجود دارد. U زندگی روزمرهبرای یک فرد در حال رشد، برای افزودن مهره های لازم به جامعه، داشتن چیزی بیش از یک نمایش عملی و ارث کافی نیست. برای دستیابی به این اهداف، به دست آوردن دانش متمرکز و خاص انتخاب شده نیز ضروری است. برای خالی کردن چین ها باید این کار را درست انجام دهید. انتخاب پوشش مدرسه به اهداف و اصول آن بستگی دارد. طرح و برنامه را برای پوشش ابلاغ می کند. مدرسه می‌داند که مؤسسه‌ای است که ارتباط را تضمین می‌کند و ثروت افراد کم‌مقصود و آگاه (خوانندگان، دانش‌آموزان) را با ثروت افراد کمتر دقیق و آگاه ترکیب می‌کند (یادگیری نحوه یادگیری). مکان آگاهی به طرق مختلف در تعامل بین خوانندگان و دانش آموزان آشکار و آموخته می شود - نتیجه و آغاز. یک رویداد مدرسه در صورتی موفق تلقی می شود که با نمایش عمومی دانش و مهارت های توسعه یافته به پایان برسد.
محوطه مدرسه متنوع است و شما می توانید برای مدت طولانی در مورد آنها صحبت کنید. فومینا وی.پی. مهمترین وظایف مدرسه با افزایش اثربخشی کادر آموزشی افزایش می یابد. وضوح سازماندهی فرآیند تحقیق و امنیت به ما امکان می دهد کار را با موفقیت انجام دهیم. همچنین مهم است که یک توزیع طبیعی اهمیت برای فعالیت ذهنی و بدنی، هم برای معلمان و هم برای دانش آموزان وجود داشته باشد.
از آنجایی که مدرسه هنوز از یک نهاد مهم برای اجتماعی کردن کودکان محروم است، "بنیانی" که ضروری خواهد بود و کودک در طول زندگی آن را به یاد می آورد، در اینجا گذاشته شده است. تعجب آور نیست که بگوییم رویدادهای مدرسه زیباترین رویدادها هستند. معلمان به شیوه خود مسئولیت بزرگی (حداقل پدر) برای آینده فارغ التحصیلان خود دارند، پدران دیگر آنها می شوند و دوباره شاهد امنیت و اخلاق آنها هستند.
به این ترتیب، از این اموال بیش از حد بیمه شده، می توانید از مزایای زیر بهره مند شوید: مهدکودک و مدرسه - انبارهای نامرئی زندگی هر فرد.
مهدکودک و مدرسه نهادهای مهم اجتماعی شدن در زندگی کودک هستند. در این شرایط، کودک بیشتر عمر خود (حداقل 18 سال) را می گذراند، در اینجا او بیشترین اطلاعات را دریافت می کند، در اینجا او در مورد زندگی بزرگسالان، کودکان، کودکان یک ساله، قوانین، هنجارها، تحریم ها، سنت ها این نام هایی است که در یک ازدواج خاص پذیرفته شده است. در همین نگرش ها، کودک رضایت اجتماعی زیادی برمی انگیزد. کودک از ابتدا در بزرگسالی و سپس به تنهایی شروع به یادگیری جهان می کند. رحمت می کند، از عفو خود شروع می کند و بقیه عمرش با همسرش می ماند و با عفو دیگران شروع می کند و شهادت آنها را نیز به عهده می گیرد. اینجاست که هدف اصلی این دستورالعمل ها نهفته است - اجازه ندهیم کودک در ازدواج افراد گم شود، به او کمک کند تا خود را سازگار کند، خود را با مسیرهای مستقل از رایج ترین مشکلات سازگار کند، و اجازه ندهد که خودش را به تنهایی از دست بدهد. و با ترس ها و ناامنی هایت در خودت. کودک باید بداند که در این دنیا تنها نیست و افراد زیادی هستند که می توانند به او کمک کنند. باید به کودک گفت که "دنیا بدون افراد خوب نیست"، در این صورت ممکن است ما برای شکست آماده شویم، و حتی اگر همه چیز در زندگی آنطور که می خواهیم پیش نمی رود. این یک کار بسیار پیچیده است، زیرا فاشیست ها با کودکان کار می کنند و برای فعالیت سازنده این تاسیسات، کار پیچیده ای لازم است. حتی اگر فردی مثلاً سرما بخورد، فقط یک پزشک او را درمان نمی کند، بلکه یک دسته کامل از گیاهان دارویی را درمان می کند. بنابراین در اینجا با خانواده، ازدواج، اداره محل، قدرت و غیره خیلی زیاد است. ما نمی توانیم به موفقیتی دست یابیم که اجتناب ناپذیر است. نیازی نیست همه چیز را در اختیار خوانندگان و حامیان قرار دهیم.
فعالیت کامل مهد کودک و مدرسه در ربات.
با نگاهی به مهدکودک و مدرسه، باید دریابیم که بوی تعفن چگونه می تواند به دانش آموز جوان کمک کند. حتی در این قرن که کودک به تازگی مهدکودک را ترک کرده و هنوز شروع به تماس نکرده است، نظم جدید، مکان جدید، رهبری مدرسه را نمی شناسد. ما باید دریابیم که مدرسه چگونه با این مشکلات روبرو می شود (چگونه این مشکلات را انجام می دهند) و چگونه مهدکودک به آنها کمک می کند. در مورد کم نور بودن این تاسیسات صحبت می شود.
T.P. Sokolova به وضوح در مورد این صحبت می کند. اجرای اصل فشردگی بین آموزش پیش دبستانی و دبستان از طریق هماهنگی بیشتر فعالیت های تیم های آموزشی مهد کودک و مدرسه انجام می شود.
این رویکرد رشد بی وقفه را بر اساس سنتز آنچه در مراحل گذشته وجود دارد، اجزای جدید امروز و آینده در رشد کودک تضمین می کند، مانند Kudryavtseva E.A. وان همچنین دیدگاه های متعددی در مورد کاهش سن پیش دبستانی و روشنایی بلال. برخی از مردم هنوز به این نکته احترام می گذارند که با شروع درک ارتباطات ارگانیک درونی بین رشد فیزیکی و معنوی بین زندگی پیش دبستانی و مدرسه، آمادگی درونی قبل از انتقال از یک مرحله رشد به مرحله دیگر. این کاهش از نظر پویایی رشد کودکان، سازماندهی و توسعه خود فرآیند آموزشی توسط آنها مشخص می شود.
سایرین هنوز جزء اصلی ظرفیت افت هستند و به اتصالات فرآیند گرداب اولیه بستگی دارند. اقدامات حمله را در اشکال و روش های آموزش مشخص می کند.
تحقیقاتی وجود دارد که شروع آن از طریق آمادگی کودکان قبل از شروع مدرسه و سازگاری با ذهن های جدید زندگی، از طریق ارتباطات امیدوارکننده بین خطوط قدیمی رشد دیده می شود. نویسندگان خاطرنشان می کنند که فرآیند آموزشی یک سیستم کامل است، بنابراین، رویکرد مستقیماً مسئول همه چیز از جمله اهداف، مکان ها، اشکال، روش ها است و از طریق تعامل تمام سطوح حرفه ای IV، از جمله کار مهدکودک، اجرا می شود. معلم، معلم مدرسه، روانشناس پیش دبستانی، روانشناس مدارس نیز.
متولد 1996 دانشکده وزارت نور فدراسیون روسیهبرای اولین بار، رویکرد به عنوان اصل اصلی روشنایی مداوم و ایده اولویت توسعه ویژه - به عنوان اصل راهنمای رویکرد در مراحل آموزش پیش دبستانی - دبستان ثبت شد.
رویکردهای جدید برای توسعه رویکرد بین آموزش پیش دبستانی و پس از دبستان در اذهان مدرن با مفهوم روشنایی بی وقفه اتخاذ شده است. این سند راهبردی چشم انداز توسعه آموزش پیش دبستانی و دوران کودکی را آشکار می کند که در آن انتقال بین آموزش پیش دبستانی و دوره کودکی برابر با اهداف، تنظیم و اصول انتخاب محصولات Isti پوشش بی وقفه کودکان در سنین پیش دبستانی و خردسالی؛ ذهن‌های روانشناختی و تربیتی را شناسایی کرده‌اند که اجرای روشن‌سازی مستمر در این مراحل کودکی برای آنها مؤثرتر است. این مفهوم در مورد دستورات مرحله ابتدایی مدرسه از پیش دبستانی تا پیش دبستانی صحبت می کند، که فردی شدن و تمایز آموزش را تایید می کند، ایجاد چنین رشد آموزشی یک بخش میانی طبیعی است، جایی که کودک احساس راحتی می کند و می تواند به طور مداوم به سن خود رشد کند. مشخصات.
امروزه برنامه های پایه پیش دبستانی با حذف تکرار برخی از مطالب اولیه که در مدرسه تدریس می شود از آنها مرور می شود. همراه با این، توسعه تکنیک های تشخیصی برای خدمت به شروع آموزش پیش دبستانی و دبستان سازماندهی شده است.
مفهوم روشنایی بی وقفه به سمت ارتباط بین روشنایی پیش دبستانی و پس از دبستان است و بالاترین اولویت را برای مراقبت از دوران کودکی منتقل می کند:
تغییرات فعلی با هدف بهبود رشد کودکان در پیش دبستانی ها و اطمینان از شروع آموزش پیش دبستانی و ابتدایی مدرسه انجام می شود. ذوکرما، بازآفرینی در مورد تغییر مکان و روش کار، اشکال ارتباط متقابل بین مهدکودک و مدارسی است که شکل گرفته است. یکی از پیوندهای مستقیم دو موضوع روشنایی، ارائه یک حمایت روانشناختی و آموزشی است که به فرد امکان می دهد بر هر مشکلی در روند شروع غلبه کرده و از آنها اجتناب کند. این مهم ترین وظایف را می توان با موفقیت در ذهن تعاملات مختلف مهدکودک و سایر ساختارهای جهانی ایجاد کرد، که در آن بنیاد پیش دبستانی به عنوان نشانه ای عمل می کند، آماده گفتگو با مدرسه این یک سیستم معنوی-روشنایی عظیم است.
در عمل، بسیاری از موسسات و مدارس پیش دبستانی اشکال مولد آموزش، اجرای برنامه ها و طرح هایی را از آماده سازی کودکان پیش دبستانی تا ورود سیستماتیک به مدرسه ایجاد کرده اند. چنین اشکالی از تعامل بین مدیر مهدکودک و مربی بسیار مؤثر است، مانند آگاهی متقابل از برنامه ها، ارائه درس ها و فعالیت های انتقادی، آگاهی از روش ها و اشکال کار، تحولات موضوعی در مورد ویژگی های قدیمی و رشد کودک. . ارتباط بین مهدکودک، مدرسه، سایر موسسات و خانواده اهمیت کمتری دارد:
انواع کار تعیین شده با هدف اطمینان از انتقال طبیعی یک کودک پیش دبستانی از مهدکودک به مدرسه، حمایت آموزشی از وضعیت اجتماعی جدید، کمک در اجتماعی شدن، کمک به خانواده ها در مراقبت از کودکان، ورود کودکان قبل از مدرسه است.
ناظر مهدکودک و معلم مدرسه با ویژگی های برنامه ریزی کار در مهدکودک ها و مهدکودک ها آشنا می شوند. طرح های موضوعیدروس در مدرسه این به معنای سطح رشد لازمی است که کودک می تواند تا پایان سن پیش دبستانی به آن دست یابد، دانش و مهارتی که برای تسلط بر خواندن، نوشتن و دانش ریاضی لازم است.
درس گرفتن از مدرسه توسط معلم و معلم از مهدکودک به شما امکان می دهد با وضعیت، سازمان زندگی و آموزش کودک آشنا شوید، اطلاعات را تبادل کنید، بهترین روش ها، پذیرش و شکل کار را بیابید. بنابراین صاحبان مهدکودک‌ها می‌توانند بر اساس تحلیل درس‌های زیر، روش‌های تمرین روش‌های بازی یادگیری، وسایل کمک آموزشی و رویکرد دوستانه به رویکرد روش‌شناختی اولیه را به معلمان کلاس اول آموزش دهند.و بین مهدکودک و مدرسه. در طول چنین جلساتی، معلمان می توانند در مورد نوآوری های آموزشی در مطبوعات دوره ای تبادل اطلاعات کنند.
در فرآیند تجزیه و تحلیل نتایج فعالیت های آموزشی، توافقات متقابلی در مورد پیشرفته ترین اشکال نوروبیولوژی حاصل می شود که به معلمان اجازه می دهد تا یکدیگر را در مورد موفقیت کودکان با مشکلاتی که شرایط را در این خانواده آموخته و آموخته اند، آگاه کنند. مراقب کودک در زمان سختی مراقب کودک است و شما می توانید گزارش هایی در مورد ویژگی های شخصیتی، سطح رشد، وضعیت سلامتی، علایق، ویژگی های فردی، شخصیت و خلق و خوی او به خواننده ارائه دهید. همچنین می توانید توصیه هایی در مورد انتخاب روش ها برای رویکرد فردی قبل از مطالعه جدید با خانواده خود ارائه دهید. معلمان و مربیان همچنین می‌توانند برنامه‌ها، اشکال و روش‌های متفاوتی را برای کار با خانواده‌هایی که فرزندانشان در رشد مهارت‌های اجتماعی کردن مشکل دارند، توسعه دهند.
اشکال بسیار مهم تبادل اطلاعات بین پیش دبستانی های بزرگتر و دانش آموزان کلاس اول. مهدکودک و مدرسه بازدیدهای مختلفی را ترتیب می دهند که در آن مهدکودک کودکان و دانش آموزان شرکت می کنند. چنین دانش آموزانی استعداد خود را به روز می کنند و علاقه خود را به مدرسه و حوزه های اجتماعی افزایش می دهند. دانش‌آموزان کلاس اولی امروزی از دانش‌آموزان شیوه‌های رفتار، آداب گفتار و آواز خواندن را یاد می‌گیرند و دانش‌آموزان با دوستان کوچک‌تر خود آشنا می‌شوند.
خوب، پس از همه، می توان گفت که مدرسه و مهدکودک دو شکاف کوچک در سیستم آموزشی هستند و وظیفه آنها ارائه حمایت روانی و آموزشی روشن است که نه تنها به غلبه بر مشکلات اجازه می دهد و چرا کودک را سرزنش می کنند. و پیشگیری از آنها را تضمین کند. آنچه در اینجا مهم است سازماندهی کمک های فوری پزشکان و کلینیک های کودکان، کمک های اصلاحی-روانی از مهدکودک ها و مدارس، بسیج قوی و به ویژه معقول است.از پدران، از وطن کودک که مهم ترین است محل کار با کودکان غنای مشکل استرس بین مهدکودک ها و مدارس مستلزم گفت و گوی سازنده بین تمام گروه های اجتماعی و اداری ساختارها است.
برنامه:
نینا در حال حاضر به شدت با مشکل شروع آموزش پیش دبستانی و دوران کودکی روبرو شده است. فعالیت کلی مهدکودک و مدرسه، مانند کمک به یک دانش آموز جوان با مشکلات اجتماعی شدن، و همچنین کمک به کودک پیش دبستانی با مشکلات در هنگام ورود به مدرسه. از یک طرف، دولت از مدرسه می‌خواهد که یک فرد کاملاً مجرم را آزاد کند که آماده حضور تمام وقت در جامعه است، در غیر این صورت، به محض اینکه کودک به مدرسه می‌رود، ممکن است مهدکودک را فراموش کند و در آن «زندگی» کند. ذهن های جدید، و در اینجا شما هیچ مشکلی از خواب کودکان، از زنگ ها، و از یادگیری به یک موقعیت جدید، قوانین و هنجارهای جدید.
متا: کمک به سازماندهی فعالیت های خواب یک مهدکودک و مدرسه در چارچوب اجتماعی شدن خانواده یک دانش آموز جوان.
فعالیت های مستقیم:
1. ربات روشمندبا خوانندگان و علاقه مندان؛
2. کار با کودکان.
3. کار با پدران.
معیارهای ارزیابی:
نتایج محاسبه شده:
1. کار در خوابگاه برای مهدکودک و مدرسه.
2. آمادگی کودک پیش دبستانی قبل از مدرسه.
3. کودکان در سنین پایین مدرسه اغلب با مشکلات وضعیت اجتماعی جدید مواجه می شوند.
4. ازدواج پدران با معلمان مدرسه و مربیان مهدکودک.
امنیت مادی و پرسنلی:
1) روانشناسان مهدکودک و مدرسه؛
2) معلمان و معلمان؛
3) معلم سازمان دهنده؛
4) پدران؛
5) اداره مدرسه و مهدکودک.
طرح شبکه:
| № | زاهد | ماه | ثانوی |
| 1. | تشخیص سطح رشد کودکان پیش دبستانی و دانش آموزان خردسال. | بهار | مربیان و روانشناسان مهدکودک و مدرسه. |
| 2. | مذاکره در مورد برنامه کاری از قبل. | مایل به زرد | مدیریت مدرسه و مهدکودک، معلمان و معلمان. |
| 3. | آموزش های روشی مربیان کلاس درس بلال و مربیان مهدکودک. | افتادن برگ | خوانندگان و پیروان. |
| 4. | مشغول باشبرای پدران؛ افسانه جدید در مدرسه | قفسه سینه | خوانندگان، معلمان و پدران، معلم سازمان دهنده، کودکان پیش دبستانی و غیره. دانش آموزان |
| 5. | روز درهای باز در مهد کودک و مدرسه. | سیچن-کویتن | پدران vikhovateli، مقدس. |
| 6. | مشاوره و کارگاه آموزشی برای پدران و کلاس اولی های آینده. | لیوتی-تراون | پدران، معلمان، روانشناسان تربیتی. |
| 7. | برای کودکان پیش دبستانی قبل از مدرسه گشت و گذار داده می شود و دانش آموزان خردسال در مهد کودک "تولد هشتم" به صورت مذهبی برگزار می شوند. | برزن | معلمان، معلمان، معلم سازمان دهنده. |
| 8. | سرنوشت کودکان در دوران فارغ التحصیلی، در مهدکودک و مدرسه. | Kviten Traven | کودکان، معلم سازمان دهنده، معلمان و دانش آموزان. |
| 9. | گردهمایی پدر "چگونه فارغ التحصیلان ما برای مدرسه آماده هستند"؛ تشخیصی که می گویند دانش آموزان مدرسه "چگونه مدرسه را دوست داری" ، تحلیلی از سرنوشت ابتدایی گذشته. | چمن | پدران، روانشناسان تربیتی، مدیریت مدرسه و مهدکودک. |
| جلسه روشی؛ تشخیص آمادگی کودکان قبل از شروع مدرسه، مدرسه برای کلاس اولی های آینده، تجزیه و تحلیل ربات. | بیایید به دست سرنوشت برسیم | مدیریت مدرسه و مهدکودک، روانشناسان تربیتی، معلمان و مربیان. |
خوب، ما به ماهیت فرآیند اجتماعی شدن در مهدکودک ها و مدارس و نحوه کمک آنها به خانواده و کودکان در کل نگاه کردیم.
1) در نتیجه مهدکودک و مدرسه مهم ترین نهاد برای اجتماعی شدن کودکان و همچنین خانواده، اولین و مهم ترین نهاد اجتماعی شدن ویژگی ها هستند. و در اینجا نیز، "بنیان" گذاشته می شود، دانستن و دانستن آنچه برای ما در سراسر زندگی ما خواهد آمد. مهدکودک و مدرسه به جای تکیه بر پایه های شناخته شده قبلی، نقش مهمی در رشد ویژه بودن کودک دارند.
2). روشنایی برای شخصیتی که رشد می کند بسیار مهم است، در غیر این صورت سازنده نخواهد بود، زیرا به این یک چیز معطوف می شود یا به طور نامناسب یا برای همه کار می کند. برای مبرم ترین مشکلات، برنامه اصلی هم در مدرسه و هم در مهدکودک وجود دارد که توسعه کلی تخصص و همچنین تمایز فردی آموزش و پرورش کودکان را تضمین می کند. در اینجا لازم است از نرمی دوران پیش دبستانی و اوایل کودکی صحبت شود.
مهدکودک و مدرسه دو مؤسسه ای هستند که بچه ها در آنجا شروع می کنند و آموزش می بینند و سن بچه ها متفاوت است. بنابراین، در چارچوب کار ما، سن یک دانش آموز خردسال دیده می شود و کودک در این دوران هنوز آنچه را که در مهدکودک به او آموخته اند به خاطر می آورد و برای او مهم است که به ذهن های اجتماعی جدید روی بیاورد، زیرا ارتباط نزدیکی بین این دو وجود دارد. این دو تا از آنها نصب شده است. این ارتباط یا به عبارت دیگر، هم برای رشد کودکان پیش دبستانی و هم برای دانش آموزان خردسال در سال های اول یادگیری در مدرسه ضروری است.
ویسنووک.
بر اساس این کار، می توانید مفاهیم زیر را ایجاد کنید:
1) هدف را تعیین کردیم، به آن رسیدیم، آن را ایجاد کردیم و به فرضیه رسیدیم.
2) ما به مفاهیمی مانند "جامعه پذیری"، "جامعه پذیری خانواده"، "سن مدرسه جوان" نگاه کردیم.
3) ما با محیط هایی مانند مهدکودک و مدرسه آشنا شده ایم، یاد گرفته ایم که آنها می توانند تعامل داشته باشند و در این مورد مشکلات زیادی وجود دارد که معلمان و والدین در تعامل با کودکان با آن مواجه می شوند، بنابراین و برای خود کودک در طول این مدت. آماده سازی و ورود به مدرسه .
جامعه پذیری در زندگی یک فرآیند ضروری برای رشد است و ویژگی های اخلاقی، روانی، ارتباطی و فکری شخصیت فرد را به بازی می گیرد. اگر این فرآیند را از مراحل رشد انسان کنار می‌گذاشتیم، مفهومی به‌عنوان «جامعه» در جهان توسعه نمی‌یافت؛ مردم در نیازها، نیازها و علایق خود و غیره بدوی بودند، بشریت نداشت. توسعه یافته است، اما در همان سطح و توسعه باقی می ماند - ابتدایی .
جامعه پذیری خانواده یکی از انواع جامعه پذیری است که در آن کودک در اولین مراحل زندگی خود قرار می گیرد.
خانواده قبل از هر چیز «ازدواج» است که در آن کودک مصرف می شود. در اینجا او اولین مهارت های زندگی، نوشیدن را به دست می گیرد، در اینجا کودک با رحمت او شروع می کند و دانش بزرگان را در اختیار می گیرد. این کودک باید بیاموزد که در آینده به چه چیزی نیاز دارد.
مهدکودک مکانی است که کودک بلافاصله پس از پرستاری در خانواده به آنجا می رود، اما والدین برای مراقبت از کودک از خانه خارج نمی شوند. در حالی که در مهد کودک هستند، کودکان باید با افکار جدید، ازدواج جدید و قوانین رفتاری جدید سازگار شوند. در اینجا کسانی که فرزندانشان توسط خانواده شان بزرگ شده است، که غایب است، خیلی واضح صحبت می کنند. کودک تصور می کند که نوزاد صد ساله خانواده در مقابل پسران گروه قرار گیرد.
مدرسه ضامن این است که یک کودک پس از مهد کودک چقدر ضرر خواهد کرد. خود موقعیت در اینجا مقصر است: تیم جدید، قوانین جدید. اما این به دلیل تعداد کم مشکلات دیگر است: ناتوانی کودک در تغییر سریع از مهدکودک به شیوه زندگی یک پسر مدرسه ای. ممکن است مشکلاتی وجود داشته باشد، نه در خانواده و در مهد کودک در هر مرحله از رشد.
مهدکودک و مدرسه - تعیین کنید که کودک در کجا رشد می کند و از طریق تعامل آنها می توان مشکلاتی را که پدران، معلمان، مراقبان و کودکان با آن روبرو هستند حل کرد. با تعامل این دو نگرش، می توان یک اتحاد شگفت انگیز ایجاد کرد و کودک احساس راحتی (در کار فردی) خواهد کرد، اگر معلم رویکرد به پوست را با شناخت ویژگی های فردی خود بداند. همچنین مدرسه از طریق همکاری با مهدکودک می‌تواند فعالانه با پدران همکاری کند و مهدکودک نیز تعامل نزدیک‌تری با پدران و کمیته پدر دارد.
توسعه این سه نهاد اجتماعی شدن (خانواده، مهدکودک و مدرسه) برای رشد کامل فردیت ضروری است.
فهرست ادبیات.
کار دیپلم
در این ساعت سه مرحله برای آماده سازی کودک قبل از شروع مدرسه وجود دارد:
در مراقبت های اولیه پیش دبستانی (DNZ)؛
در سایر موسسات ابتدایی (موسسات ابتدایی غیر دولتی، کلاس های مدرسه مقدماتی، مراکز خلاقیت، استودیوها)؛
همزمان.
بر اساس گزارش وزارت آموزش و پرورش فدراسیون روسیه، در روسیه 47 درصد از کودکان 1 تا 6 ساله آموزش اضافی دریافت نمی کنند. از این تعداد 1.5 درصد از تأسیسات روشنایی غیردولتی، 3 درصد مربوط به کلاس های مقدماتی، 3 درصد از کارگاه های خلاقیت، آتلیه ها، 4 درصد به عنوان خدمات پرداختی بر اساس مهدکودک ها مشغول به کار هستند.
با این حال، به نظر فاچیویست ها، چنین اشکالی از کار با کودکان تا زمان اجرای سیستماتیک، آمادگی کامل آنها را تضمین نمی کند: در کلاس اولی های آینده سطح پایینی از رشد رضایت و مهارت های ارتباطی وجود دارد، کار کردن در آن غیرممکن است. یک سرعت سریع، و برای غلبه بر مشکلات یک بزرگسال. هر روز، کودکان می توانند "دیپلم" یا "گواهینامه" کسب کنند. چنین "سندی" اجازه می دهد تا فرزندان و پدران آموزش ببینند تا موفقیت مدرسه تضمین شود. اغلب، در ساختارهای مختلف آماده سازی، وضعیت قفس کودک و "تنش های" مختلف معرفی می شود که رشد کامل ویژگی های کودک را تضمین نمی کند، اما توهم آمادگی خوب را قبل از شروع مدرسه ایجاد می کند. علاوه بر این، چنین آمادگی می تواند از طریق جذب فوق العاده و تأثیر از هرگونه نگرش منفی نسبت به نگرش های اولیه منجر به بهبود سلامت کودک شود.
39.5 درصد از کودکان پیش دبستانی که واجد شرایط حمایت تکمیلی نیستند، خارج از خانواده هستند. آماده سازی آنها قبل از مدرسه در درجه اول توسط خود پدران و سایر اعضای بالغ خانواده انجام می شود. تعدادی از مزایای غیرقابل انکار وجود دارد، مانند توانایی ذهن افراد برای انطباق با رژیم غذایی، خواب، آماده سازی، پیشگیری از بیماری، مروری کوتاه و حفاظت از سلامت، سیستم فردی آماده سازی قبل از مدرسه و غیره، این جاده. کم و کم است. اجازه دهید ابتدا به اهمیت گروه بندی بین فردی در تیم کودکان توجه کنیم. کودکی که مسئولیت آموزش تکمیلی را بر عهده داشت، پیوستن به تیم جدید مدرسه را آسان‌تر و آسان‌تر می‌دانست، زیرا آمادگی ارتباطی آن یک دارایی قابل توجه است، پایین‌تر از وضعیت کودک، که توسط تیم کودک شکل می‌گیرد. علاوه بر این، اعضای بزرگسال خانواده اغلب آمادگی خاصی برای آموزش خواندن، نوشتن، خواندن به کودکان و همچنین آمادگی روانی و تربیتی کافی ندارند و در سیستم جهت گیری ضعیفی دارند، به همین دلیل به کودکان و در مرحله ای که من خواهم بود. کلاس اول پذیرفته شد و در نتیجه، بسیاری از پدران مجبور می شوند وقتی کودک را به مدرسه می آورند تا او را در کلاس اول ثبت نام کنند، با این آزمون روبرو شوند، زیرا او خواندن، نوشتن را به درستی یاد نگرفته است، نمی داند چگونه حجم کافی از متن را به خاطر بسپارد. ، دانش کودک را نمی داند Yesenok، y مهارت های خاصی برای تراز ساده، سازماندهی، سیستم سازی، اضطراب نشان داده شده است، نمی توان به درستی دسته را اصلاح کرد، شکل نمی گیرد مهارت های حرکتی ظریفو غیره.
به عنوان بخشی از مطالعه مشکل آمادگی قبل از مدرسه، دانش آموزان موسسه آموزش ربات های اجتماعی RAV آزمایشی را انجام داد که در آن کارشناسان معلمان مدرسه ذرت، مدیران مدارس، مربیان، روسای DHS و سایر فاییست ها بودند که در این تغذیه صلاحیت دارند.
من bulo zaproponovano، vikoristuyuchi هستم نشانه های ذهنی("+" - "پس"، "+ -" - "شویدشه سو، نیژ نی"، "- + " - "شویدشه نه، نیژ سو"، "-" - "نی")، مرحله موفقیت را ارزیابی کنید توسعه آمادگی قانونی من ویژه کودک پیش دبستانی در از ذهن های مختلف: موسسه آموزشی پیش دبستانی (DNZ)، سایر موسسات آموزشی، خانواده ها.
همانطور که مشخص است، اکثر کارشناسان در ذهن DHS به آمادگی کودکان قبل از مدرسه اولویت داده اند. به احتمال زیاد، شکل گیری آمادگی جسمانی، ویژه و فکری به عنوان مؤلفه های آمادگی روانی اولیه کودک انتظار می رود در دیوارهای مهدکودک موفقیت آمیز باشد. در اینجا، احترام زیادی برای حفظ و قدردانی از سلامتی، رشد ذهنی و جسمی جهانی کودک قائل است. برای این منظور، بازی های گاه به گاه در هوای تازه سازماندهی می شود، تربیت بدنی، ریتم، شنا و ... انجام می شود و عناصر آمادگی در برنامه روزانه گنجانده می شود. در بسیاری از مهدکودک ها، روز با ژیمناستیک و موسیقی آغاز می شود. همه اینها شامل قالب گیری بدن کودک، رشد زیربغل، بهبود هماهنگی بازوها و ارتقای عملکرد فیزیکی است.
به عقیده بسیاری از پیشینیان ما، کودک در یک مهد کودک در وضعیت مطلوبی برای رشد ذهنی و ذهنی خود قرار دارد: این شامل یک برنامه روزانه به درستی سازماندهی شده و وجود تماس های متعدد با کودکان یک ساله و بزرگسالان (کودکان) است. ) و به طور ویژه تشکیل شده و کلاس ها با گروه های آماده سازی.
به گفته کارشناسان، شکل گیری آمادگی جسمانی کودک ممکن است در سایر تاسیسات نورپردازی ضعیف قرار گیرد، جایی که رشد کودک به بخش ها و گروه های ورزشی مختلف منتقل می شود. با این حال، همه پدرها نمی توانند فرزندان خود را به چنین فعالیت هایی ببرند.
در عین حال، بیش از نیمی از کارشناسان معتقدند که در خانواده می توان آمادگی جسمانی کودک را قبل از مدرسه نیز شکل داد. با این حال، تا 40٪ از پاسخ دهندگان بر این باورند که آمادگی جسمانی واضح در ذهن افراد غیر از شکل خانوادگی آماده سازی کودک قبل از مدرسه مشکوک یا غیرممکن است.
آمادگی ویژه کودک قبل از مدرسه به سه حوزه اصلی زندگی اهمیت می دهد: با بزرگسالان بزرگتر، با کودکان یک ساله و قرار دادن کودک در برابر خودش. واضح است که برای رشد شایستگی اجتماعی در یک کودک پیش دبستانی، لازم است شایستگی ذهنی ایجاد شود، زیرا امکان تعامل بین کودک و گروه کودک و با بزرگسالان وجود دارد.
با این حال، بسیاری از پاسخ دهندگان مجدداً تأیید کردند که شکل گیری آمادگی ویژه کودک هم در سایر جنبه های مهم و هم در ذهن خانواده در سطح بالایی امکان پذیر است (73٪ و 80٪ پاسخ دهندگان مشابه هستند).
کارشناسان همان مقاله در دوما که شکل گیری آمادگی فکری کودک قبل از شروع ممکن است، با این حال، با موفقیت در خانواده امکان پذیر است. سطح بالاایجاد اعضای بزرگسال، و در ذهن DOP (93٪). در عین حال، 40 درصد از پاسخ دهندگان به موفقیت در شکل دادن به آمادگی فکری کودک از راه های دیگر شک دارند. یک بار دیگر تأیید می کنم که چنین آماده سازی، به نظر متخصصان، اغلب نوعی "توسعه" است و توسعه کامل مبانی اساسی دانش علمی را در یک کودک پیش دبستانی تضمین نمی کند.
آماده سازی کودکان پیش دبستانی قبل از شروع مدرسه یکی از وظایف اصلی مربیان و روانشناسان است. با این حال، یادگیری در مورد این برنامه ها برای آمادگی پیش دبستانی در مهدکودک ها اغلب به طور قابل توجهی بیشتر از برنامه های مورد نیاز در کلاس اول مدرسه است.
استخدام مربیان پیش دبستانی، آموزش کلاس های آمادگی در سالن های ورزشی و دبیرستان ها، "گروه های آمادگی پیش دبستانی" مختلف در مراکز توسعه، مراکز فرهنگی و غیره و همچنین در دسترس بودن برای فروش رایگان. کمیت باشکوهمواد اولیه و وسایل کمکی منجر به این واقعیت می شود که اکثر کودکان به اصطلاح "از نظر فکری آماده" وارد مدرسه می شوند. چمدان چه کسی را باید بدانید در صورت بیمه شدن تا کلاس اول برای قبولی در مصاحبه کافی است (البته طبق قوانین اصلاً اجباری نیست: کودک باید بدون نیاز به بررسی و مصاحبه گسترده در مدرسه پذیرش شود). و سپس مشکلات در مدرسه شروع می شود.
نشان دادن این نکته مهم است که مشکلاتی که در اکثر کودکان کلاس اولی پیش می آید نتیجه طبیعی و طبیعی آمادگی یک طرفه قبل از مدرسه است و دلایل آنها ریشه در دوران کودکی پیش دبستانی دارد.
آمادگی قبل از شروع مدرسه واقعاً شامل خواندن، نوشتن و دستکاری اعداد بین ده ها نیست، این چیزی است که معلمان و پدران مهدکودک هنگام ورود به مدرسه بررسی می کنند و چه چیزهایی باید یاد بگیرند. معلوم می شود که یک کودک خوب می خواند، به صد نفر احترام می گذارد، دید گسترده ای دارد و با وظایف منطقی و معماهای مناسب برای کودکان 8-9 ساله کنار می آید، اما شروع موفق در مدرسه را تضمین نمی کند، زیرا شما فقط می توانید درباره رشد فکری و حافظه گارنو او بیشتر بیاموزید (که به خودی خود فوق العاده است و یادگیری، یا بهتر است بگوییم، کسب دانش جدید را برای من آسان تر می کند).
بسیاری از دانش‌آموزان کلاس اولی نمی‌توانند روی تکالیف خود تمرکز کنند، گوش خوانندگان خود را نمی‌شنوند، حافظه ضعیفی دارند، بی‌احترامی، بی‌قرار هستند و در روابط خود با همسالان خود دچار تعارض می‌شوند. اثربخشی تربیت کودک در مدرسه بلالدر مرحله رشد حافظه، احترام، اراده، سطح خودسازماندهی، توجه به اعمال شما نهفته است و نه از دانش حروف و اعداد، مهارت خواندن و کتاب.
بچه ها قبل از مدرسه می آیند که برای سازماندهی زندگی مدرسه آمادگی کامل ندارند. بوی تعفن در زهکشی های بین مردم بد است، معلوم نیست آنها چیست نقش های اجتماعی، نمی دانم آیا، چگونه و با چه کسی می توانید صحبت کنید، در تجارت و بازی دوستانه گم شوید. دختو وزگالی نمی فهمد چه کسی باید شنیده شود - معلم یا هم حزبی. دانستن جایگاه خود در میان تیم و درگیر شدن در روند اولیه برای چنین کودکانی کار آسانی نیست. اغلب آنها یک انگیزه شناختی اولیه تشکیل نداده اند: تسلط، تسلط بر چیز جدید روش قابل توجهی برای آنها نیست (به هر حال، این مشکل 90٪ از دانش آموزان کلاس اول است).
داده‌های حاصل از مطالعه دانش‌آموزان کلاس اول نشان می‌دهد که بوی تعفن مدرسه پیش از احتمال «دوست‌یابی جدید»، «کوله‌پشتی کشیدن»، «خواننده شدن»، «تمام روز نخوابید» در انتظار ماست. اگر پسرها هنوز آنجا را ترک نکرده اند، برو پیاده روی». بچه‌ها سزاوار «فیرانک در کلاس»، «نان خوش طعم»، «تغییر، می‌دوند»، «دوختن با کوچن روی لبه»، «همه سخنرانی‌ها جدید هستند» یا بهتر از این که حالا بوی تعفن «تا جایی که ممکن است رشد کرده است» را دارند. "، "خودشان بلند شو"، "بچه ها قبلاً به مدرسه رفته بودند و در باغ گم شده بودند." این شواهد نشان می دهد که کودکان 6.5 تا 7 ساله مدرسه را دور از آنچه در بزرگسالی تجربه می کنند شروع می کنند و در واقع هنوز پیش دبستانی هستند.
معلمی که در گروه ارشد یا پیش دبستانی نیز حضور دارد می تواند اهمیت رفتن به مدرسه را برای کودکان توضیح دهد. بهتر است در قالب بازی ("حدس بزنید چرا فقط در مدرسه کار کردن بسیار خاص است") یا در یک گل رز قابل اعتماد کار کنید. پدران نیز سعی می کنند خود را قبل از ازدواج با فرزندان خود در این موضوع آماده کنند. تو" گوشه ی کوچک پدرمی‌توانید فهرستی از موضوعات برای بزرگ کردن نوزادتان، سناریوهای رفتن به مدرسه (با اسباب‌بازی‌ها و بچه‌های شریک زندگی)، عکس‌هایی از زندگی مدرسه را برای بحث آویزان کنید. به عنوان مثال، روی یک عکس دختری است که مشغول انجام تکالیف خود است، روی عکس دیگر دو پسر در زمان استراحت یکی پس از دیگری در حال دویدن هستند، در تصویر سوم یک میز با کتاب و یک جعبه با اسباب بازی وجود دارد و بین آنها یک پسر وجود دارد. دزدی از خود از کودک بپرسید که چه نوع تصویری بیشتر به شما می آید، چه چیزی بیشتر شبیه زندگی یک پسر مدرسه ای است، چه چیزی را انتخاب می کند - درس یا بازی، و چه چیزی - وقتی به مدرسه می رسد.
می‌توانید کتاب‌ها را روی میز کنار گروه بگذارید و چند کتاب برای کلاس اول در دست بگذارید و بنویسید: «کتاب‌های زیادی هستند که در مدرسه می‌خوانیم». شما می توانید راهی برای گفتن به کودکان به تنهایی بیابید (هر گروه ممکن است علایق خاص خود را داشته باشد و فقط معلم و پدر در مورد آنها می دانند): "چرا چشم ها باید بدرخشند؟ آیا دایناسورها ستاره هستند؟ طوفان برف چگونه می وزد؟ ربات ها چگونه کنترل می شوند؟ همه چیز را از مدرسه خواهید فهمید.»
مکالمات منظم، تحریک علایق شناختی، گشت و گذار در مدرسه و بحث در مورد آنچه در مهدکودک و در خانه اتفاق می افتد به کودکان کمک می کند تا زندگی مدرسه خود را درک کنند. (بخش ضمیمه 1)
با این حال، انگیزه شناختی به تنهایی برای شروع موفقیت آمیز مدرسه کافی نیست، آمادگی روانی لازم است. ساده ترین آزمون آمادگی روانی را می توان توسط مربی، روانشناس یا پدر انجام داد.
منظور دانش آموز مدرسه آینده را توضیح دهید
یک دست راست (نه پشت کشش) را به مدت 20 تا 30 دقیقه انجام دهید، در غیر این صورت دوست دارید تمام ساعت روی صندلی خود بنشینید.
ساده ترین کارها را در اولین بار به درستی انجام دهید - برای مثال، یک شخص (و نه فقط یک شخص، یک شاهزاده خانم، یک ربات یا هر چیز دیگری) را نقاشی کنید.
اقدامات دقیقاً از الگو پیروی می کنند (به عنوان مثال، یک نوزاد ساده را رنگ کنید، جزئیات را جایگزین نکنید، از رنگ های فانتزی یا دیگر استفاده نکنید).
فعالیت در یک ریتم و سرعت معین بدون کاهش به مدت 4-5 دقیقه (به عنوان مثال، یک الگوی هندسی ساده از یک کودک به دیکته یک بزرگسال بکشید: "دایره - مربع، لبه - مربع"، و سپس به طور مستقل، و سپس به آرامی )
در فضا و روی قوس های کاغذ به خوبی جهت گیری کنید (مفاهیم بالا - پایین، بالا - پایین، راست دست - چپ دست را اشتباه نگیرید؛ به دستور یک بزرگسال خطی را در امتداد پاها بکشید: " سه پا در سربالایی، سه دست راست، یکی پایین، یک راست دست، یک سربالایی، سه دست راست، سه پایین و غیره)؛
خود را به مفاهیم بیشتر - کمتر، زودتر - دیرتر، در ابتدا - دیرتر، اما دیرتر - بعد هدایت کنید.
آیات کوتاه را حفظ کنید.
بلوغ اجتماعی و عاطفی کودک با تماس مداوم با افراد دیگر (کودکان و بزرگسالان)، اتخاذ قوانین رفتاری در بین همسر و توانایی بازی با قوانین آشکار می شود. خودتان آنها را دنبال کنید و از آنها پیروی کنید. آنها را با سایر شرکت کنندگان ارسال کنید. یک کودک شایسته اجتماعی می‌تواند به خوبی با مردم کنار بیاید، بدون درگیری با آنها کنار بیاید، بدون جعل هویت کسی به آنچه می‌خواهد برسد و مایل به تسلیم شدن در مقابل همسر یا شریک زندگی‌اش باشد.
یک کودک بالغ از نظر عاطفی بی قرار نیست، پرخاشگر نیست، دیگران را درک می کند و می تواند در رفتار خود به آنها احترام بگذارد. می‌توانید احساسات خود و دلیل تماس‌تان با آنها را درک کنید، توصیف کنید (مثلاً: «اینکه همه رفته‌اند معقول‌تر است، اما من تنها بودن را دوست ندارم»). چنین کودکی از طریق کسانی که فراموش کرده اند نشان را به او بدهند با آرامش تسلیم مقدسین نمی شود، بلکه بی سر و صدا نزد کشیش می رود و درخواست می کند.
هنگام ورود به مدرسه، اغلب کودکانی ظاهر می شوند که قادر به کنار آمدن با احساسات خود نیستند. اگر سطح را بپوشانید، آنها را فلج می کند. در صورت ناتوانی در درک مداوم حقارت خود، رضایت به شادی متلاطم تبدیل می شود. در این حالت، توانایی درک بیش از حد (از جمله مطالب اولیه) به شدت کاهش می یابد. کودکان غرق در تجارب خود، نمی توانند خود را در مورد آنچه اتفاق می افتد جهت دهی کنند، احترام ضعیف تری دارند و واقعیت یک ذهن منطقی را می دانند. گاهی ممکن است کودک احساس بد، بی ارزشی کند، به خصوص در موقعیت استرس زا: در مصاحبه مقدماتی، معاینه، آزمون و بعد از آن که کودک تایید شد.
برای کودکان مضطرب و عاطفی، یک مراقب و یک روانشناس مهدکودک ممکن است همراه با پدرانشان کار کنند. در حال حاضر تا 6-6.5 سالگی، می توانید به فرزند خود آموزش دهید که احساسات و تجربیات خود را کنترل کند، تکنیک های "آرامش به خود" را بیاموزد (به عنوان مثال، "به خود بگویید": "همه چیز خوب است، همه چیز به یکباره می گذرد. آرام می شود، همه چیز درست می شود...»). در این مورد، مهم است که از فرمول‌های مکرر «نه» اجتناب کنید: «نیازی به گریه کردن ندارید»، «نمی‌توانید من را عصبی کنید» و غیره.
لازم است ساده ترین حقوق تنفس (10 نفس عمیق - نفس)، تکنیک "تعلیق" را به کودک آموزش دهید (بدانید که تمام ناراحتی های تخلیه با یک دست، آب جاری و غیره). برای مقابله با این امر به یک روانشناس واجد شرایط نیاز است. از پدر شروع می شود که در نتیجه مکانیسم اثر مقصر در کودک مانند پدر مادرش است و احتمالاً موقعیت استرس متقابل به احساسات منفی آلوده می شود و آنها بیدار نمی شوند. برای همه به یکباره
به پدران توصیه هایی در مورد نحوه پاسخگویی به پریشانی عاطفی کودک داده می شود - به او کمک کنند و همزمان دچار خشم یا وحشت نشوند. از آنجایی که روانشناس مهدکودک در این گالوسا ناتوان است، لازم است به پدران در مورد ارث ناایمن رشد نادرست و عاطفی کودک توضیح داده شود و از آنها خواسته شود به مرکز پزشکی-اجتماعی-روانی و یا به خدمات روانشناسی ویژه مراجعه کنند.
مهم است که در کلاس اول افراد چپ دست، "بچه های زیرک" بیش فعال و بی احترام، "مردان شیری پیشرفته"، "افراد غیرقابل معاشرت" و "متجاوزان" جوان قرار بگیرید. بوها هم در هنگام آماده شدن برای مدرسه و هم در هنگام شروع کلاس اول و دوم نیاز به احترام خاصی دارند. بعید است که چنین کودکانی بتوانند دروس خود را آماده کنند، آنها قطعاً به کمک پدران خود نیاز خواهند داشت. به همین دلیل است که "ادامه" در اینجا درست نیست، بهتر است زندگی کودک را با استانداردهایی که برای او امکان پذیر است و با کمک اضافی برای بزرگسالان سازماندهی کنید.
کودکان مبتلا به اختلالات ارگانیک و عملکردی سیستم عصبی، با روان رنجورهای مختلف (لکنت، شب ادراری، ترس، وسواس) دائماً مجبور می شوند تحت نظر پزشکان و روانشناسان چه در مهدکودک و چه در مدرسه زندگی کنند. برای آنها، شروع زودهنگام یادگیری، کار کردن پشت برنامه های پیچیده پیشرفته، غیرقابل قبول است.
اگر کودکی که هنوز از نظر روانی برای شروع مدرسه آماده نیست، هنوز توسط والدینش به دبیرستان یا ورزشگاه فرستاده می شود، باید تمام تلاش خود را انجام داد تا از رژیم در امان باشد (کلاس شماره، رویکرد فردی، همه چیز ویدپوچینوک).
به طور کلی، صرف نظر از سطح رشد ذهنی، جسمی و عاطفی کودک، تشویق عزت نفس او و اطمینان از آرامش عاطفی او مهم است. کودکان شاد بهتر یاد می‌گیرند، ذهن‌های جدید را بهتر یاد می‌گیرند و با آنها خیلی راحت‌تر بزرگ می‌شوند.
سپس، با نگاهی به مراحل اصلی و روش های آماده سازی کودک قبل از مدرسه و با کمک کارشناسان اضافی، با ارزیابی سطح موفقیت هر مرحله، می توانید یک سیستم تهاجمی ایجاد کنید: مجموعه ای با مزایای بدون مانع، پوست از سه شرح از مراحل در ماه می، سال گذشته، و یک دوره زمانی کوتاه، و سپس آن را کامل چی اضافی نیاز دارد.
آماده سازی کودک برای ذهن روشنایی شهرداری پیش دبستانی بهتر است. خوب، هر کودکی این توانایی را دارد که این آمادگی را برای ذهن افراد پیشرفته کنار بگذارد.
معرفی مطالب تاریخ محلی به درس ادبیات روسی (با استفاده از شعر آناتولی گارای)
برای اینکه تاریخ محلی را عنصری از آگاهی تاریخی بدانیم، ابتدا باید خود مفاهیم را درک کنیم. دایره المعارف بزرگ رادیانسکا می دهد، همانطور که برای من ...
تزریق اشتغال اضافی عرفان خیالیبرای آماده کردن کودکان برای مدرسه
مدرسه اجتماعی برای دانش آموزان
آموزش آواز فرآیندی برای هدایت توسعه صدا و تکنیک آواز است، کاری که معلم گروه کر انجام می دهد. توسعه صدای آواز مهمترین بخش کار یک گروه کر کودکان است.
یادگیری گوش دادن بر اساس روش سمعی و بصری
در کشور ما، مشکل آماده سازی کودکان برای ورود به مدرسه، سابقه ای طولانی دارد.
آمادگی روانشناختی کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی قبل از شروع مدرسه
آماده سازی کودکان قبل از انتقال مدرسه، از یک سو، چنین سازماندهی کار روشنایی در مهدکودک را به همراه دارد که از سوی دیگر، سطح بالای آموزشی و توسعه متنوع کودکان پیش دبستانی را تضمین می کند.
آمادگی روانشناختی کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی قبل از شروع مدرسه
Zir یک حسگر نوری است که علاوه بر تحلیلگر بینایی، که یک سیستم گیرنده عصبی پیچیده انسان و حیوانات است، کار می کند.
آمادگی روانشناختی کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی قبل از شروع مدرسه
آمادگی روانشناختی کودکان پیش دبستانی با اختلالات بینایی قبل از شروع مدرسه
اهداف تحقیق: 1. مطالعه ای در مورد وجود مؤلفه های آمادگی روانی برای کودکان دارای اختلالات بینایی 6-7 ساله انجام دهید. 2...
ویژگی های روانشناختی و آموزشی برنامه IZO در مدرسه
احساسات زیبایی‌شناختی ناشی از فرآیند فعالیت کارگری مردم و جذب آنها با طبیعت، خلاقیتی را که در افراد خفته بود بیدار کرد.
نقش خواندن در خانهروند شروع می شود زبان انگلیسیدر سازمان روشنایی
ریواس Podsumkovy برای فارغ التحصیلان مدرسه در گالوزیا، خواندن گام به گام به دست می آید و در مرحله شروع پوست تکمیل می شود: ابتدایی (کلاس های 2-4)، میانی (تقسیم شده به کلاس های 5-7 و 8-9) و ارشد (10th) کلاس 11 ام)...
روند توسعه تاسیسات در مقیاس بزرگ در تاسیسات روشنایی فعلی
آموزش جامعه دانش آموزان با هدف شکل گیری و توسعه ویژه است، زیرا ولودیا از درخشش یک شهروند - یک میهن پرست میهن استفاده می کند و می تواند با موفقیت تعهدات غیرنظامی را به پایان برساند.
روش صحیح تدوین دانش و مهارت های واژگانی ویژه دانش آموزان در درس زبان های خارجی
فراگیری زبان خارجی بر اساس آموزش مقدماتی پایه مستقیماً با هدف دستیابی به اهداف زیر انجام می شود: توسعه صلاحیت ارتباطی شخصی در مجموع انبارها - زبان، زبان، اجتماعی و فرهنگی ...
اولنا تیخانوا
به افتخار کار "آماده سازی کودکان برای مدرسه"
آماده سازی کودکان برای مدرسه.
در میان کارکردهایی که مهدکودک در سیستم آموزش عمومی ایفا می کند، علاوه بر رشد کلی کودک، جایگاه بسیار خوبی را به خود اختصاص می دهد. آماده سازی کودکان برای مدرسه. علاوه بر این، به همان وضوح که خواهد بود آماده سازی پیش دبستانیموفقیت های زیادی در تلاش های آینده او وجود دارد.
آماده سازی کودکان برای مدرسهبرای مهد کودک شامل دو اصلی است zavdannya: vsebichne vihovannya (فیزیکی، روزوموف، اخلاقی، زیبایی شناختی)این خاص است آمادگی قبل از تسلط بر دروس مدرسه.
رباتآموزش کارگر در آموزش برای آماده شدن مدرسه شامل:
Viroblennya فرزنداناظهارات در مورد اشتغال به عنوان یک فعالیت مهم برای کسب دانش. بر اساس این پدیده، کودک در کلاس ها رفتار فعالی از خود نشان می دهد (retelne vikonannya zavdan، احترام به سخنان ویخواتل);
توسعه پشتکار، قابلیت اطمینان، استقلال، پشتکار. شکل گیری آنها در کودک فاسد ظاهر می شود تا با قدرت کافی بفهمد، به خاطر بسپارد، گزارش دهد.
ویهووانیا روز پیش دبستانیفعالیت در تیم و نگرش مثبت به همسالان؛ تسلط بر روش های مشارکت فعال در کودکان یک ساله به عنوان شرکت کنندگان در فعالیت های اجتماعی (کمک عاقلانه، ارزیابی منصفانه نتایج ربات های یک ساله، با تدبیر به معنای کاستی است).
شکل گرفته فرزندانیک مبتدی در رفتار سازمان یافته، فعالیت اولیه برای مغز تیم. تجلی این مهارت‌های جدید به فرآیند زیربنایی رشد اخلاقی خاص بودن، کار کودک سرازیر می‌شود. پیش دبستانیمستقل ترین انتخاب، شرکت در فعالیت هایی با علایق است.
Vikhovannya و navchannya فرزنداندر مهدکودک کودکان شخصیتی روشنگر دارند و دو کودک را مستقیماً از دانستن آن محافظت می کنند هوشمند کردن: ترکیب گسترده کودکان با کودکان بالغ و یک ساله و سازماندهی فرآیند اولیه.
در روند پرورش با کودکان بالغ و یک ساله، کودک تفاوت های متفاوتی را تجربه می کند که در بین آنها دو گروه وجود دارد، بدانید و بدانید. پرشا دانش و درکی را که کودکان می توانند در حمام کردن روزمره تجربه کنند را منتقل می کند. دسته دیگر شامل دانش و یادگیری است که باعث افزایش یادگیری کودکان در کلاس می شود. در طول کلاس ها، معلم آموزش می دهد که چگونه کودکان مطالب برنامه را به دست می آورند و یک درس ایجاد می کنند. سیالیت و عقلانیت اعمال خود را بررسی می کنند، شواهد مهارت های مختلف را بررسی می کنند و تصمیم می گیرند، یعنی توانایی دستیابی به رفتار صحیح را دارند.
رشد کودک را در کیف قرار دهید پیش دبستانیدوران کودکی - نظر خود را تغییر دهید تا بتوان کودک را به ذهن آورد مدارس، به طور سیستماتیک شروع کنید.
وقتی کودک وارد می شود مدرسه با احترامبه طوری که نه تنها از زبان خود عذرخواهی کنید، بلکه همچنین دست آماده شده، تسلط بر هماهنگی بینایی-حرکتی. رشد ناکافی مهارت های حرکتی ظریف دست ها کودکان در سنین پیش دبستانی، در آینده می توانیم به احساس گناه از یک نگرش منفی به یک حالت ساده لوحانه و مضطرب منجر شویم مدرسه، حوزه عاطفی - ارادی ضعیف کودک و حتی توانایی تعامل با اشیاء خود را در کودک پیش دبستانی. که برای آن سطح تاشو متفاوتی را انتخاب کرده ایم. پس از انجام تحقیقات بر روی محکومان خود، متوجه شدیم که بیشتر آنها فرزندانگوسفند بودن خوب نیست، خطوط بسیار کج، نادرست و ضعیف هستند، در برخی موارد فرزنداناین نشان دهنده هماهنگی ضعیف بین نیروها است. بنابراین سعی کردیم تا حد امکان انتخاب کنیم روش های موثرو ترتیب توسعه را بدهد کودکان و آماده سازی آنها برای مدرسه.
کیو رباتما به طور مرتب این کار را انجام می دهیم، شما را تشویق می کنیم تا اطمینان حاصل کنید که کارهایی که ایجاد کرده ایم باعث شادی کودک می شود، ما اجازه نمی دهیم خسته کننده و دوباره کاری شود، ما شما را تشویق می کنیم روی آن کلیک کنید کودکان با علایق پیشرفته، احساسات مثبت با بخش محترمانه ما روباتیبا رشد مهارت های حرکتی ظریف "با انگشتان خود بازی کنید و به سمت راست حرکت کنید". کودکان تشویق می شوند تا از ترکیبات مختلف انگشتان برای نشان دادن موجودات، افراد و اشیا استفاده کنند.
کودکان با استفاده از ساندباکس از شر بسیاری از احساسات مثبت خلاص می شوند. در پشت بوی تعفن اضافی، می توان تصاویر مسی را نقاشی کرد. در عین حال، چنین حقوقی در حال توسعه است فرزندانخلاقیت تولیدمثلی و خلاق، حافظه، هماهنگی بینایی-حرکتی، اوکومیر، گفتار، حرکات دست.
در شما روبات هاما به روشی مانند استفاده از چوب های دارویی، شربت ها و توری ها متقاعد شده ایم که بسیار مؤثر و مؤثر است. کار از آماده سازی کودکان تا کاربرگ های یادگیری. برای vikonannya چنین مسئول بزرگان پیش دبستانی هامهارت های حرکتی ظریف دست ها، چشم ها، خلاقیت و حافظه رشد می کند.
بیشتر در روبات هاما اغلب vikoristamo غلات و nasinnya، زیرا فرزندانگوشت و کروپ را با انگشتان خود مالش دهید. دولون ماساژ Robiti برای نخود اضافی؛ زیور آلات هندسی و بلند، اشکال افراد، موجودات، اعداد را در پشت نقاط مرجع و نمودارها قرار دهید یا آنها را در حافظه ترسیم کنید. سعی کنید روی نقطه مشخص کنید که کدام کیسه حاوی گوشت، غلات، غلات، حبوبات است. رباتبا غلات توسعه می یابد منطق کودکان، یاوا ، احترام ، سکون نشستن ، دستهای نازک انگشتان باعث ایجاد احساسات لامسه می شود فرزندان.
چندین بازی نیز با پلاستیکین انجام می شود که فرصت هایی را برای رشد خلاق کودک فراهم می کند. قبل از مجسمه سازی، ما داستان می خوانیم، معماها را حل می کنیم، و بچه ها شخصیت هایی را که بیشتر به آنها می آید، مجسمه می کنند.
بچه ها واقعاً سزاوار داشتن توری های رنگی در امتداد کانتور نشان داده شده در تصویر هستند. ما شروع به کمک گرفتن از توری کردیم فرزندانطرح کلی اشیاء و اعداد مختلف را بچینید، سپس یک ترکیب تشکیل دهید. نیاز به عبادت که انجام آن دشوار است برای همه نیست بچه ها لطفا بیایید بیرون.
خوب است بدانیم رباتبا قیچی تنش کودک را تنظیم می کند و ماهیچه های کوچک بازو را شل می کند. تاکا رباتبه قالب گیری صحیح بخش کمک می کند m'yazovogo navantazhennyaدست ها.
فعالیت خلاقانه کودک در پیش دبستانیاین یکی از انواع طبیعی فعالیت های خاص برای کودکان است. خلاقیت برای آنها نوعی تحریک ذهنی است روباتی. کودک بدون جدا شدن از روباه ها، نشانگرها، فرزها، نمی تواند شروع به تماشا کردن، تعجب کردن، فکر کردن و خیال پردازی کند. هر چه کودک بیشتر زیتون یا مداد را در دستانش کوتاه کند، در ذهنش قوی‌تر می‌شود که یک خودکار را به‌درستی اصلاح کند، نوشتن اولین حروف آسان‌تر می‌شود. برای یک کودک مهم و آشناست که از گوسفند، نمد، خودکار و مداد و حتی انگشتان و دولون کج عجیبی، نقاشی با ترک، کاغذ زمستانی و غنچه های پنبه محروم باشد.
زمان زیادی به فعالیت مستقل اختصاص داده شده است کودکان در کشورهای در حال توسعه. در دنیای آزاد بازی های کودکانه: "موزاییک", "توری", "Oursto را بگیرید"و غیره برای توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها، حافظه، چابکی، احترام.
ودیمو رباتهنگام دوختن یک حاشیه بزرگ، بچه ها شروع به کشیدن یک ردیف می کنند، طرف مورد نیاز را باز می کنند، می نویسند و حاشیه ها را دنبال می کنند. ما پسران را تشویق می کنیم که جوجه کشی کنند مجسمه های مختلف. حتی در زمان نوشتن و سایه زدن، نه تنها گوشت انگشتان و دست ها رشد می کند، بلکه زبان، تفکر منطقی و فرهنگ ادبی نیز رشد می کند و خلاقیت فعال می شود.
از این سرنوشت اولیه، طبقه متوسط رو به رشد ما یک سبک تعاملی را اضافه کرده است که هم در کلاس درس و هم در فعالیت های آزادمان مطالعه می کنیم. برنامه های نصب شده شامل به خودم:
مجموعه ای عالی از بازی های تعاملی؛
راخونک، تا کردن و خواندن، خواندن در انبارها، خواندن حروف، خواندن کلمات، توسعه احترام و حافظه.
کوچولوها - کودکان رنگ ها و جلوه ها را انتخاب می کنند و سپس با انگشتان و دستان خود آواز می خوانند.
جدول تعاملی به شما امکان توسعه را می دهد کودکان پیش دبستانی مهارت هایی مانند:
خواندن پایه، نامه ها و الهام.
به شروع گوش دادن مؤثر در همسر و شنیدن دیگران کمک می کند.
ایده منطقی تر؛
مهارت های حرکتی خوب؛
هماهنگی حرکتی، هماهنگی بینایی-حرکتی؛
آمادگی روانی برای مدرسه.
پدران برای اطمینان از رشد کامل فرزندان خود به تغذیه متکی هستند کودک پیش دبستانی، درست است او را برای مدرسه آماده کنید. اطلاعات طبیعی در روشنگری پدران نقش بسزایی دارد. مکانی که این اطلاعات در آن قرار می گیرد جعبه ای برای پدران است. در خط مقدم اجتماعات پدر، در مورد غذا بحث کردیم آماده سازی کودکان برای مدرسه، احترام پدران را به اهمیت و اهمیت این گونه امور برای مراقبت از فرزندان افزایش داد.
توسط ما انجام شد توسعه ربات و آماده سازی دست برای کودکان پیش دبستانیقرن قبل از شروع در مدرسهنتایج خوبی می دهد. کودکان به خود اطمینان بیشتری پیدا کرده اند، در توانایی های خود، مهارت های حرکتی ظریف و هماهنگی دست و بازو بهبود یافته، احترام، رفتار کودکانه، حافظه دیداری، آراستگی، تخیل و تخیل شکل گرفته است...
ما روی آنچه به دست آورده ایم نمی اندیشیم، عمل است موضوعات: « آماده سازی کودکان پیش دبستانی قبل از شروع مدرسه» ما به جویدن ادامه خواهیم داد روبات هااستقبال از بازی های جدید با کودکان؛ به همکاری نزدیک با پدران ویخووانت ادامه دهد.
خورکینا سوتلانا ویکتوریونا،
ویگلر MADOU شماره 17
متر اولکسییوکا، منطقه بیلگورود
شغل یک پرستار شامل تماس مداوم با کودکان است. بر اساس شواهدی که گزارش شده، می توان در مورد کودکان بسیار صحبت کرد. من واقعاً شغلم را دوست دارم، فارغ التحصیلانم را دوست دارم و سعی می کنم از یک زندگی عالی به یک فرد خوب تبدیل شوم. به همین دلیل من برای کودک چنین صد ساله هایی نصب می کنم تا کودک برای من نزدیک باشد. چقدر خوشایند است اگر کودک مایل به رفتن به گروه باشد. وقتی رگ‌ها تیز هستند، لبخند بزنید، خوشحال خواهید شد که مکاشفه‌ای برای به اشتراک گذاشتن وجود دارد.
من می دانم که هر کودک به روش خود رشد می کند و بنابراین رویکرد من به هر کودک فردی است. آل، بدیهی است که با پدرها آشنا می شود. من می دانم بچه در کدام خانواده و در کدام ذهن زندگی می کند. من برای چه پولی می پردازم؟ این به ایجاد فضایی آرام، آرام و آرام در گروه و درک پوست کودک کمک می کند. سبک رفتار من در برابر بچه ها این است: من به کودک اجازه نمی دهم هر چیزی را که او را وسوسه می کند امتحان کند و در هیچ موقعیتی دفاع نمی کنم، من به وضوح برای خودم درک می کنم که چه چیزی ممکن است و چه چیزی ممکن نیست. سعی می‌کنم با رفتارم باسن کودک را نشان دهم، اگر احساسات ساده‌تر هستند، آموزش می‌دهم، اگر کودک نیاز به احترام گذاشتن دارد تا احساس فراموشی نکند و غیره.
مدت طولانی است که در گروه مقدماتی با کودکان سنین پیش دبستانی کار می کنم. کودکان اغلب برای خواندن و احترام به گروه آموزشی می آیند، اما منبع کافی از دشمنان زنده و دانش در مورد اشیاء و پدیده های موجود در دنیای واقعی ندارند، تغییرات ایجاد شده را یادداشت نمی کنند و آنها را به روز می کنند. همه ما می دانیم که مدرسه نه آنقدر به کودک روشن فکر، که به دنبال کسی است که از نظر روانی برای کار اولیه آماده است. این بدان معناست که - او مقصر تمایلات اخلاقی و ارادی است، مانند سهولت، عملی بودن، یک جا نشستن، صبر، احساس اطمینان، سازماندهی و نهایت نظم و انضباط. کودک قادر است به خواب گوش کند، به شایعات اسپیوروزموونیک گوش دهد، بدون اینکه حرف او را قطع کند، بدون بی ادبی یا ابتذال. اگر کودک همه این مزایا را داشته باشد با رضایت به حساب می آید و شروع برای جدید به سختی تبدیل نمی شود.
پدران نینا از هفت روز پیش سعی می کنند فرزندانشان را به مدرسه برسانند. به آن احترام میگذارم رویکرد درستقبل از کودکان، آمادگی کودک برای شروع به رشد مغز بستگی دارد. کودکان شروع به انطباق با رفتار خود می کنند که در کار آنها واجب است. سطح عزت نفس شرکت های تابعه آنها به تدریج در حال افزایش است. آمادگی مؤثر قبل از مدرسه، آموزش نظامی، به ویژه برای کودکانی که در سنین رشد هستند: (کودکان با سطوح رشد بالا، متوسط و پایین).
کودکان با سطح رشد بالا تشویق می شوند تا مهارت های شناختی را تا حد زیادی توسعه دهند. آنها در محل کار فعال هستند، به سرعت وظایف خود را به پایان می‌رسانند و کارایی بالایی دارند. این کودکان عاشق دستاوردهای جدید و تلاش های خلاق هستند، آنها به طور گسترده ای شناخته شده اند. آنها فعالانه قبل از مدرسه علاقه نشان می دهند و خواندن آن بد است.
می توان فکر کرد که چنین کودکانی به هیچ ورودی آموزشی خاصی نیاز ندارند، اما این کاملاً درست نیست. من برای چنین کودکانی ذهن هایی ایجاد می کنم که رشد فکری بیشتر را تقویت می کنند، پیچیده ترین وظایف را به آنها می دهم که توانایی های آنها را تا حد پیروزی آنها ارتقا می دهد، من اعتماد به نفس و خلاقیت را تحریک می کنم.
بچه های سطح متوسط نمی توانند به خوبی با وظایف در کلاس و انواع دیگر فعالیت ها برای علائم و توضیحات واضح معلم کنار بیایند. پسرها خوشحال هستند که سهم خود را از موارد خوب می گیرند و در ذهن درست آنها برای رسیدن به نتایج خوب الهام می گیرند. شواهد نشان می دهد که موقعیت های جدید، فعالیت های ذهنی غیر پیش پا افتاده و نیاز به نشان دادن استقلال و خلاقیت در برخورد با مشکلات چالش برانگیز برای کودکان چالش برانگیز است. گاهی کودکان بی حوصله، ناامن و گاهی از انجام حرکت اشتباه می ترسند. بوی تعفن به ارزیابی های منفی طرفداران بسیار حساس است. فقط کمی بدشانسی بچه ها را از یک گروه بیرون می کند و فعالیت را کاهش می دهد.
مشخصه این است که این کودکان نیاز چندانی به کمک مربی ندارند، تنها چند نکته برای تأیید صحت تلاش آنها کافی است و با موفقیت از عهده وظایف خود بر می آیند.
کودکان با سطح رشد پایین وارد گروه آمادگی می شوند. بوی تعفن از کودکان یک ساله در توسعه و در مواد برنامه غنی شده ناشی می شود. بوی تعفن به اندازه کافی رعایت نمی شود تا زمانی که مالک توضیح دهد که نمی توان برای مدت طولانی روی موضوع تمرکز کرد. فعالیت بیمه باید تا حد امکان انجام شود و مشکلات در انجام فعالیت آن بستگی به تنظیمات ارائه دهنده بیمه دارد. دانش در مورد بوی بد بیش از حد سطحی است، علایق شناختی ناپایدار و اغلب کاهش می یابد. در محل کار، کودکان مستقل نیستند و نیاز به نظارت و کمک مداوم از یک مراقب دارند. با هجوم ناکامی های این گونه کودکان، به تدریج نگرش منفی نسبت به اشغال شکل می گیرد.
موفقیت کودکان رشد نیافته در سطح پایین به ذهن پدران و پدران بالغ می رسد. به پدران، توصیه های خاصی در مورد آنچه سازمان می خواهد با کودکان در خانه انجام دهد، توسعه افق ها و فعالیت های اجتماعی آنها را ارائه دهید. من به پدران توضیح خواهم داد که چگونه این کودکان را به درستی ارزیابی کنند، راجا را به آنها بخواهد، آنها را تشویق کند، با مهربانی و حوصله با فرزندانشان برخورد کند، نادرستی ها و آنها را تحریک کند تا به یک نتیجه عالی برسند. در ابتدا، رشد و حمایت از کودکان، رفتار با پدران به آنها کمک می کند تا بر انفعال، کسالت و نامهربانی غلبه کنند. من احترام می گذارم که در مدرسه بچه ها آرام، متمرکز، مراقب و کوشا باشند، زیرا در خانواده پدری آنها از سنین پیش دبستانی به طور منظم مطالعه می کنند.
"کودک ظرفی نیست که باید نگهداری شود، بلکه آتشی است که باید آتش زد." چانتلی، کارمند مراقبت از پوست، که در گروه فارغ التحصیلان مهدکودک کار می کند، بارها فرصت داشته است که به سؤالات پدرش پاسخ دهد: "حال فرزندم در محل کار چگونه است؟" چگونه با وظایف کنار می آیید؟ چه چیزی از دیگران متمایز نیست؟ تمام این تغذیه مستقیماً با آمادگی پدر قبل از مدرسه مرتبط است. این آهنگ ممکن است هرگز به صدا در نیاید: «و فرزند من چگونه بازی می کند؟ و بچه های گروه مقدماتی اغلب بازی می کنند، عاشق بازی های آموزشی با قوانین هستند. تام ویکورستانیا بازی های آموزشیبا قوانین
این طبیعی و طبیعی است که کودک را وارد فعالیت اولیه کنیم. در این مورد، وظیفه آموزش به کودک، گوش دادن به دستورالعمل ها، تسلط بر قوانین، یادگیری اقدامات اولیه بازی، کنترل و ارزیابی نتیجه است. دختر در حال آزمایش قدرت ها و توانایی های خود است. استقلال، فعالیت، خود تنظیمی - مهمترین اهداف فعالیت قوی بازی نقش مهمی در رشد دانش آموز آینده دارد. در بازی با قوانین، دانش آموز جوان رشد می کند و نیاز به رفتار و تعامل زیادی با کودکان بالغ و همسال دارد.
کودکانی که در آستانه مدرسه ایستاده اند، مطمئناً مادرانشان مهارت های اساسی در خود سازمان دهی می خواهند. مقدر بود که این مبتدیان در فعالیت اولیه، مقدار معقولی از زمان صرف شده برای انتقال کار، یادگیری، کار و تعمیرات، «دستیاران» او شوند.
هر فعالیتی - بازی، کار، اشتغال - مستلزم آمادگی برای آواز است. به همین دلیل است که کودکان باید عملی باشند، آرام بنشینند، مراقب باشند تا تکالیف خود را با پشتکار انجام دهند و آنها را دور نریزند. کودکانی که توسط مادر پرورش می یابند کمتر خسته می شوند، رویکرد خلاقانه ای نسبت به همه چیز دارند، از خود مراقبت می کنند و وسایل خود را مرتب می کنند. محل کار. پتانسیل دیرینه یک پسر مدرسه ای آینده برابر با قدرت ذهن است. کودکان به سختی راه خود را در اطراف نور زیاد پیدا می کنند. از طریق فرآیند احتیاط سیستماتیک، کودکان نسبت به طبیعت زنده احساس احتیاط می کنند و علایق شناختی قوی ایجاد می کنند. طبق احتیاط های طبیعت، بچه ها چیزهای زیادی یاد می گیرند، با طبیعت، الگوهای زندگی و رشد آشنا می شوند و پدیده های مادی شکل می گیرند.
در حوزه دنیای موضوعی، کودک پیش دبستانی اهمیت انتساب موضوع را به زندگی روزمره خود، قدرت ماده ای که از آن جمع شده است، درک می کند. قبل از مدرسه، کودکان باید یک سیستم قوی از دانش، مهارت ها و مهارت ها را به دست آورند و فرآیندهای ذهنی نیز ممکن است شکل بگیرد: احترام، حافظه، تفکر، زبان. کلاس های ریاضی را ترتیب می دهم تا بچه ها بخوابند، نگران باشند و تکالیفشان را تمام کنند. و لک. من بحث را به سمت جستجوی جمعی برای نوع صحیح هدایت می کنم. امیدوارم کودک پوست کنده فعالیت بیشتری نشان دهد، خرخر کند، افکارش را بیان کند و از رحم کردن در مقابل کسی نترسد. وقتی سرم شلوغ است، همیشه به کارم احترام می گذارم. در طول هر درس، به کودکان آموزش می دهم که افکار خود را به وضوح بیان کنند، روی ایده ها کار کنند و توضیح دهند که چرا بهترین نتیجه بهترین است. من زمان زیادی را صرف یادگیری خواندن و نوشتن می کنم. من گمان می کنم که بچه ها مشکلات شروع خواندن و نوشتن نامه در مدرسه را درک نمی کنند. کودکان Obovyazkovo ممکن است با یک بهانه خوب به مدرسه بیایند. من این را از ابتدای سال های اولیه کودکان از طریق نامه های تبلیغاتی و خواب می دانم. سپس بچه ها متوجه می شوند که زبان ما از چه چیزی تشکیل شده است - از گزاره ها. گزاره های کلمات به انبارها تقسیم می شوند و انبارها از صداها تشکیل می شوند. برای وضوح، لطفاً نمودارهای گرافیکی را ببینید. پس از عبور از آستانه گروه مقدماتی، همه کودکان ملزم به شناسایی صداهای جدا شده در کلمات و عبارات هستند. اینطوری نیست. برای کار با رشد شنوایی واجی، کودکانی که قادر به تشخیص یک صدا نسبت به صداهای دیگر نیستند، مکان صدای داده شده را در یک کلمه تعیین می کنند. (برای مثال روی لپه، در وسط)کلمات را به انبارها تقسیم کنید طرح کلمه را به شیئی که مناسب شماست انتخاب کنید. همه این جزئیات برای کار بیشتر مدرسه بسیار مهم است.
سپس شروع می کنم به جدا کردن صداهای سخت و نرم کودکان و جدا کردن کلماتی که شبیه به صداها هستند. دنباله صداها را در کلمات مشخص کنید و آنها را با حروف مربوطه بنویسید. در ابتدا، کودکان ممکن است بتوانند انگشتان خود را حرکت دهند. بنابراین، از ابتدای زندگی، ما دیکته های گرافیکی زیادی نوشته ایم، جایی که کودکان شروع به یادگیری نحوه خیاطی به صورت شطرنجی می کنند، عناصر پیچیده ای در آنها وجود دارد که به شما امکان می دهد نه تنها پیشرفت مهارت های گرافیکی را بررسی کنید، بلکه همچنین سطح توسعه دید جدید و کنترل دستی که راه حلی ضروری برای مدرسه جوانسازی برگ است.
من می خواهم پول در بیاورم. تا پایان سال‌های اولیه، بچه‌ها یاد می‌گیرند که آنقدر باهوش هستند که بهتر از «دنبال کردن» کودک بدانند. و این بستری برای بهبود عزت نفس فرد شد.
تغییر وضعیت عاطفی کودکان در طول فرآیند. آنها بیشتر شروع به خندیدن و خندیدن کردند و در پایان روز از کار خود و شادی و لذت زندگی خود به پدرانشان گفتند. من از همه چیز تعجب می کنم، چگونه بچه ها در طول سال ها بزرگ شده اند، باهوش، مستقل، آوازخوان، حساس، فعال و محترم شده اند.
این را با خنده می گویم، برای فارغ التحصیلانم! "ما با مهربانی می خواهیم، بچه ها!" مدرسه به دنبال شماست!
