Dilova gra “نورپردازی فراگیر. بازی تجاری "آموزش فراگیر تست های آموزش فراگیر پیش دبستانی و خط مشی پرسنل".

ویدئو کنفرانسی در مسکو برگزار شد که به مشکلات و تغذیه آموزش فراگیر در روسیه اختصاص داشت. در این کنفرانس، کارشناسان از مناطق مختلف کشور شواهد خود را در مورد این کار به اشتراک گذاشتند. بینندگان کنفرانس فرصت کمی برای ارائه سوالات خود دارند.

گروه یونایتد ویداونیکا"Bustard - VENTANA" از معلمانی که با کودکان با نیازهای ویژه کار می کنند می خواهد تا نیازهای خود را به اشتراک بگذارند مراحل روشمندقبل از درس در کلاس های فراگیر

همه ربات ها در وب سایت قرار خواهند گرفت.

آیا شما معتقدید که کودکان مبتلا به بیماری های مختلف (سندرم داون، ASD، اختلالات روانی، فلج مغزی) می توانند از یک کلاس شروع کنند؟

هر کسی که غذا دارد باید از خرد مافوق خود پنهان بماند. البته امکان ثبت نام کودکان از گروه های مختلف بینی در یک کلاس وجود ندارد. همه اختلالات درمانی ممکن است با ناتوانی ذهنی مرتبط باشند که مبنایی برای اختلال خواب آنها است. در همین لحظه، از آنجایی که شیوع اختلالات طیف اوتیسم حتی بیشتر است، زمان آن رسیده است که به سایر تحولات احتمالی نگاهی دقیق بیندازیم. این توصیه در مورد کودکان فلج مغزی نیز صدق می کند. از آنجایی که در فرزند تخریب دایره بیان و صدای تند استقلال بیش از حد خشک شدن و قالب گیری خودنگهداری، پس گزینه خواب بیش از حد بیمه در اکثر دسته های کودکان دیده نمی شود.

ما به یاد داریم که سند اصلی قوانین و استانداردهای بهداشتی و اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4.2.3286-15 "آگاهی و توسعه بهداشتی و اپیدمیولوژیکی و توسعه در سازمان ها زنده است. فعالیت نورپردازیبرای انطباق برنامه‌های روشنایی اولیه برای کسانی که با فرصت‌های بهداشتی محدودی مواجه هستند» (مصوب با قطعنامه پزشک اصلی بهداشت دولتی فدراسیون روسیه مورخ 10 آوریل 2015 شماره 26)، در الحاقیه به هر استاندارد توصیه شده مشخص شده برای تکمیل کلاس IV.

الحاقیه شماره 1

تا SanPiN 2.4.2.3286-15

تکمیل کلاس های (گروهی) دانش آموزان دارای معلولیت

		گزینه های برنامه*
		انتخاب 1	گزینه 2	گزینه 3	گزینه 4
		حداکثر تعداد دانش آموزان
	دانش آموزان ناشنوا	بیش از 2 دانش آموز ناشنوا در هر کلاس در ذهن گنجاندن نیست. اندازه کلاس معمولی: با 1 ناشنوا - حداکثر 20 دانش آموز، با 2 ناشنوا - حداکثر 15 دانش آموز
	دانش آموزان ضعیف و ناشنوا	بیش از 2 ناشنوا یا ناشنوا در کلاس فراگیری وجود ندارد. شرایط کلاس کامل: با 1 ناشنوا یا ناشنوا - حداکثر 25 دانش آموز، با 2 ناشنوا یا ناشنوا - حداکثر 20 دانش آموز	بخش I: 8 بخش دوم: 6		گزینه منتقل نشد
	مطالعات لغزش	بیش از 2 نابینا در کلاس فراگیری وجود ندارد. الزامات کلاس معمولی: با 1 برگه - حداکثر 20 دانش آموز، با 2 برگه - حداکثر 15 دانش آموز
	دانش آموزان کم بینا	در کلاس فراگیر بیش از 2 دانش آموز کم بینا وجود ندارد. شرط کلاس اجباری: با 1 فرد کم بینا - حداکثر 25 دانش آموز، با 2 دانش آموز کم بینا - حداکثر 20 دانش آموز			گزینه منتقل نشد
	کسانی که با آسیب شدید به زبان شروع می کنند (TNR)	بیش از 5 دانش آموز از TNR در کلاس در ذهن گنجاندن. کلاس کاملاً متفاوت است - کمی بیشتر از 25 دانش آموز.		گزینه منتقل نشد	گزینه منتقل نشد
	کسانی که با آسیب به دستگاه اسکلتی عضلانی (NODA) شروع می کنند.	بیش از 2 دانش آموز از ALE TAK در کلاس در ذهن گنجاندن. شرط استاندارد برای کلاس این است: با 1 دانش آموز با ALE TAK - حداکثر 20 دانش آموز، با 2 - حداکثر 15 دانش آموز.
	از عقب ماندگی رشد ذهنی (PDM) درس بگیرید	بیش از 4 دانش آموز از مسائل بهداشت روان در کلاس در ذهن گنجاندن. اندازه کلاس معمولی - حداکثر 25 دانش آموز		گزینه منتقل نشد	گزینه منتقل نشد
	دانش آموزان مبتلا به اختلالات طیف اوتیسم (ASD)	بیش از 2 دانش آموز مبتلا به ASD در کلاس جامع حضور ندارند. الزامات کلاس معمولی: با 1 دانش آموز با ASD - حداکثر 20 دانش آموز، با 2 دانش آموز با ASD - حداکثر 15 دانش آموز	بیش از 2 دانش آموز مبتلا به ASD در یک کلاس گنجاندن در یک کلاس غیر معلول با حداکثر 12 دانش آموز	بیش از 1 دانش آموز ابتدایی مبتلا به ASD در کلاسی با گنجاندن ذهنی در کلاسی با 9 دانش آموز بیشتر نباشد.	بیش از 1 دانش آموز مبتلا به ASD در یک کلاس با ناتوانی ذهنی، حداکثر 5 دانش آموز (حداکثر 2 دانش آموز مبتلا به ASD در یک کلاس با دانش آموزان دارای ناتوانی ذهنی (ناتوانی) telektu)
	کسانی که با ناتوانی ذهنی (ناتوانی ذهنی) شروع می کنند

توجه: * گزینه های برنامه:

گزینه 1 نشان می دهد که مطالعه، روشنایی را حذف می کند، که کاملاً با دستاوردهای کیسه فرعی در زمان تکمیل شروع کار مطابقت دارد، روشنایی همان بچه های یک ساله، که در همان ترم آغاز در وسط قرار دارند.

گزينه دوم مي‌رساند كه شروع كننده، نور را در طولاني شدن آغاز مي‌كند.

گزینه 3 نشان می دهد که کسی که شروع می کند، نور را حذف می کند تا مکان و کیسه های فرعی تا لحظه تکمیل دنبال نشود. یادگیری مدرسهاز محل و زیر کیسه های کودکان یک ساله، که مزایای اضافی برای سلامت پتانسیل ارائه نمی کند، در دراز مدت (برای کسانی که با اختلالات شنوایی، بینایی، اختلالات اسکلتی عضلانی، اختلال طیف اوتیسم و ​​روانی رز شروع می شوند. حمایت کردن)؛

گزینه 4 نشان می دهد که کسی که شروع می کند، چراغ را حذف می کند، زیرا تعویض و لوازم جانبی تا پایان مدرسه گزارش نمی شود. با زمینه صورتی (در آرامش)، سطح شدید، عمیق، اختلالات شدید و چندگانه رشد.) بر اساس این نسخه از برنامه سازمان روشناییبرنامه توسعه فردی ویژه (SIDP) را توسعه می دهد.

چرا مؤسسه آموزشی یک معلم موضوعی فارغ التحصیل می شود، نه یک عیب شناس، نه متخصص کار با کودکان معلول؟

در زمینه آموزش پوست، دوره کوتاهی با عنوان "مبانی تربیت ویژه و روانشناسی اصلاحی" در آینده تکمیل خواهد شد که هدف آن تشکیل یک گروه آواز برای یادگیری در مورد کودکان دارای معلولیت و اتخاذ روش های کار با آنها است. البته چنین دوره ای برای سازماندهی مناسب روند آموزشی این کودکان کافی نیست. رشد حرفه ای معلم با شایستگی های جدید در چارچوب خودآموزی و در چارچوب دوره های صلاحیت پیشرفته افزایش می یابد. امروزه، تعداد زیادی برنامه آموزش حرفه ای اضافی وجود دارد که استفاده از فناوری ها را برای آموزش کودکان دارای معلولیت در ذهن یک آموزش فراگیر، در ذهن معرفی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای HIA، ممکن می سازد. به عنوان مثال، ثبت نام مسکو از برنامه های آموزش حرفه ای اضافی برای کارکنان آموزشی.

لطفاً ایجاد مرکز اصلاحی- رشدی در رشد کودکان بزرگسال را توضیح دهید.

چرا کودکان عقب مانده ذهنی و سندرم داون باید از دبستان شروع کنند؟ چگونه یک خواننده می تواند چنین آموزه هایی را دنبال کند؟

کودکان دارای عقب ماندگی ذهنی زمانی که سازماندهی شده باشند در کلاس فراگیر موفق تر هستند رویکرد درستآن هوش از ماهیت ZPR. در این مورد از اجتماعی شدن موفق و موفقیت در یادگیری صحبت می کنیم. همچنین پیامدهای مثبت احتمالی برای کودکان مبتلا به سندرم داون وجود دارد، اما شمول اجتماعی نتایج ناقصی به دست می دهد.

چگونه می توانید کار با کودکان با نیازهای ویژه را سازماندهی کنید؟

طبق اصول سنتی، با کودکانی که ممکن است گیر کرده باشند و همچنین نیاز به کمک گفتار درمانگر دارند، کار کنید.

پزشکان در مورد روشنایی فراگیر چه فکری باید داشته باشند؟

به یاد می آوریم که سند اصلی برای پزشکان، قوانین و استانداردهای بهداشتی و اپیدمیولوژیک SanPiN 2.4.2.3286-15 "کمک های بهداشتی و اپیدمیولوژیک برای ذهن ها و سازمان ها و نهادها در بدن" فعالیت هایی است که می تواند با انطباق برنامه های نور پس زمینه اساسی انجام شود. کسانی که با به اشتراک گذاشتن امکانات سلامتی شروع می کنند» (تصمیم رئیس دکتر بهداشتی دولتی فدراسیون روسیه مورخ 10 ژوئن 2015 شماره 26). البته، هر نوع خاص از رشد یک کودک دارای معلولیت و ناتوانی، یک سابقه فردی است. کوژن توصیه های خود را بر اساس توصیه های کمیسیون روانشناسی-پزشکی-آموزشی ارائه می دهد.

شمول برای ما« جانور را آزاد کرد» ? Abo tse مصرف کنید زندگی روزمره?

گنجاندن یک نیاز زندگی روزمره است. واقعیت جالب- شمول از ابتدا وجود داشت، فقط یک شخصیت کوچک خودانگیخته و بی فکر. قانون روشنایی در فدراسیون روسیه(2012) به ما کمک می کند تا فرآیند گنجاندن را معنادار و متفکرانه کنیم. ما فکر می کنیم یک ساعت طول می کشد تا گنجاندن به عنوان یک فرآیند طبیعی ضروری پذیرفته شود.

تغذیه در مدرسه و آموزش از راه دور برای کودکان معلول. معلم خصوصی. بخش حسابداری غذای زیادی برای پرداخت نرخ معلم دارد. مواد غذایی چگونه این صنعت را تنظیم می کند؟

استاندارد حرفه ای معلم خصوصی اکنون پذیرفته شده است. برای نیازهای kerіvnik، با تشکیل یک لیست استاندارد، می توانید چنین نرخی را صادر کنید.

چرا زحمت بکشیم، زیرا مدرسه مغز کافی برای آموزش کودکان دارای معلولیت را ندارد؟ چگونه دروس را آموزش دهیم؟

برگزاری دروس بر اساس رویکرد فردی و متمایز به کودکان جدید، بر اساس آگاهی از ویژگی های رشد روانی کودکان دارای معلولیت.

چگونه می‌توانیم در چنین کلاس‌هایی، همدلی بین کودکان را بهبود بخشیم؟

ایجاد یک جو روانی مثبت در جامعه مدرسه، در کلاس درس و در روح اندیشه پدر مهم است. حتی بهترین آموزش ها برای کودکان را می توان با محدودیت ها مورد بحث قرار داد و درک کرد که کودکان با نیازهای ویژه چه تجربه ای دارند. لازم است از خود، از موقعیت خود در برابر کودکان دارای معلولیت شگفت زده شوید، زیرا خواننده برای کسی که شروع می کند، بزرگسال مهمی است. ما فکر می کنیم که وبینار مرکز روانشناسی و آموزشی مسکو "تاریخ، در دسترس همه!؟" را بسیار تحسین خواهید کرد.

به نظر من اجتماعی شدن -این یک چیز است، اما شما چیز دیگری خواهید دانست. گاهی فکر می کنید که اگر از کودک معلول مراقبت کنید، او عاقل تر می شود

هر معلمی که در سیستم آموزشی کار می کند باید بفهمد که اساس یادگیری دانش به خاطر دانش نیست، بلکه دانش برای زندگی است! بنابراین جامعه پذیری و یادگیری دو فرآیند جدایی ناپذیر هستند.

لطفا بنویسید چه ابزارهای تشخیصی مسئول پنهان کاری روانشناس در حین کار با دسته های مختلف کودکان است؟

من فکر می کنم که شهادت حتی گسترده تر خواهد بود. من می خواهم شما را به کمک های تشخیصی مختلف نویسندگانی مانند O.O. استربلووا، اس.د. زبرامنا، م.م. سماگو، ن.یا. سماگو، S.B. لازورنکو، O.R. Luria ta in; استخدام اولیه از روانشناسی خاص

چه برنامه هایی در هنگام تهیه برنامه های اصلاحی و رشدی برای دسته های مختلف کودکان (ASD، فلج مغزی، عقب ماندگی ذهنی...) استفاده می شود.

برنامه های آموزشی پایه اقتباس شده برای نوشتن بر اساس ATZP واضح، در صورت درخواست گسترش یافته است

مایلم در مورد شواهد مثبت سازمان آموزش فراگیر بشنوم تحصیلات حرفه ای(دانشکده)

شما می توانید شواهد مثبتی در مورد سازماندهی آموزش فراگیر در آموزش حرفه ای در استفاده از فعالیت های آموزش حرفه ای بودجه دولتی مسکو "کالج کسب و کار کوچک شماره 4" مسکو، آموزش بودجه دولتی و نصب نورپردازی حرفه ای شهر مسکو به دست آورید. دانشکده فنی شماره 21”. من فکر می کنم ضبط سمینار بین منطقه ای "توسعه مدرسه فراگیر در ذهن اجرای استاندارد آموزشی ایالتی فدرال برای آموزش ویژه" را که توسط موسسه آموزشی بودجه ایالتی GPPC DogM در 5-7 ژانویه 2016 برگزار شد، بسیار تحسین خواهید کرد. در اسرع وقت، فایل ضبط شده این سمینار در وب سایت مرکز روانشناسی و آموزشی مسکو گروه روشنایی مکان مسکو در بخش WEB-rad قرار داده می شود.

آزمون گواهینامه کیف (zalik) از دوره "روشنایی فراگیر"

1. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: آموزش اولیه کودکانی که ممکن است دارای معلولیت باشند، از کودکان همسال خود که به طور طبیعی در حال رشد هستند، می گوید:

شمول ب) تعامل،

شخصی سازی.

2. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: شامل:

الف) شکل spіvrobіtnitstva؛

ب) یک قسمت عمده از ادغام.

ب) سبک رفتاری

3. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: دو نوع ادغام وجود دارد:

داخلی و خارجی،

ب) من منفعل و خلاق هستم،

نورانی و اجتماعی.

4. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: Inclusion به معنای "چراغ ها روشن هستند" که روشن شدن را نشان می دهد

کودکان دارای معلولیت در همان مرکز نور با کودکان یک ساله، که به طور طبیعی رشد می کنند، - این است:

الف) ادغام گروهی

ب) ادغام روشنایی,

ب) ارتباط

5. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: ادغام اجتماعی را می توان تضمین کرد:

الف) بدون سرزنش، به همه کودکان دارای ناتوانی های رشدی،

ب) کودکان دارای ناتوانی های رشدی را در دانش آموزان خردسال محروم می کند.

ب) کودکانی که در محیط های خاص درمان خاصی دریافت نمی کنند.

6. انتخاب پاسخ صحیح: در وهله اول، چارچوب نظری رویکرد تلفیقی بود

pratsyakh vycheznyannogo vechennogo:

A.N. Leontieva، B) S.L. Rubinshteina،

L.S. ویگوتسکی

7. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: اولویت اول در زمینه ترویج عملکرد آموزشی پوشش فراگیر (شامل) بود:

بریتانیا، ب) روسیه،

8. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در 70 r.p. قرن XX در کشورهای غربی و اروپای مشابه با اولین مراحل، بستن تنظیمات تصحیح، از طریق:

الف) تعداد روزهای کار برای کودکان دارای معلولیت،

ب) انتقال کودکان دارای معلولیت به مهدکودک ها و مدارس عادی.

ب) شروع کودکان معلول در خانه.

9. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در روسیه، اولین شواهد تجربی از رشد اولیه کودکان و رشد آسیب دیده در موارد زیر ظاهر می شود:

60 روبل قرن بیستم، ب) قرن 90م. XX.،

70 روبل قرن XX

10. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در روسیه، در اولین شواهد تجربی از رشد کودکان با رشد طبیعی و آسیب دیده، کودکان شرکت کردند. سن پیش دبستانیاز خرابه ها:

تحلیلگر بصری،

ب) هوش،

تجزیه و تحلیل شنوایی

11. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در زمان «روشن»، کودک دارای معلولیت با نیاز به رها کردن نگهدارنده مواجه می‌شود. استاندارد روشناییهمتراز با آنهایی که به طور معمول توسعه می یابند:

الف) شمول نمی تواند ماهیت توده ای داشته باشد،

ب) شمول برای شخصیت مادر مقصر است،

12. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: این با اصول مفهوم توسعه یافته یکپارچه مطابقت دارد (از ابتدا می توان تأیید کرد که روشنایی فراگیر برای:

کودکان مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی،

ب) کودکان با هوش ضعیف،

کودکان دارای معلولیت که کارهای اولیه اصلاحی-آموزشی دریافت کردند.

13. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: مانند s اصول توهین آمیزاصول یادگیری باطل (شامل) را رعایت نکنید:

الف) ادغام از طریق اصلاح اولیه؛

ب) ادغام از طریق اصلاح اجباری به ادغام پوست کودک کمک می کند.

ب) ادغام از طریق انتخاب کودکان برای آموزش تلفیقی.

د) اطلاعات تشخیصی ممکن است با جزئیات، به شکل نمودارها و کوچک ارائه شود.

13. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: بین تاسیسات روشنایی در سطوح مختلف، مانند تعامل، که انتخاب و انتقال یک مسیر روشنایی فردی را برای کودک تضمین می کند با به اشتراک گذاشتن امکانات سلامت، سیستم روانشناختی و آموزشی
همراه با روشنایی کودکان و خانواده ها، نامیده می شود:

روشنایی فراگیر عمودی،

ب) روشنایی فراگیر افقی،

روشنایی فراگیر موازی

14. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در مرحله دیگری از عمودی فراگیر، آموزش و اجتماعی شدن کودک.
با به اشتراک گذاشتن امکانات سلامت، ما در مرزها کار خواهیم کرد:

پشت پرده دبیرستان،

ب) سپرده های پیش دبستانی،

15. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: مرحله نهایی عمودی فراگیر مرحله زیر است:

الف) هدایت شغلی مدارس تحصیلات تکمیلی با فرصت های بهداشتی مرتبط در زمینه علایق و انتخاب های حرفه ای،

ب) حمایت از تشخیص های پیچیده روانشناختی و آموزشی و کمک های اصلاحی برای سازگاری در میان سالمندان سالم،

ب) ادغام زودهنگام کودکان دارای ناتوانی های رشدی قبل از رشد پیش دبستانی.

16. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: ایجاد یک سیستم تعامل چند موضوعی ایجاد را منتقل می کند:

الف) شامل افقی،

ب) عمودی فراگیر.

17. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: سطح بلال عمودی شامل دوره است:

الف) جوانی

ب) اوایل کودکی،

ب) سن مدرسه پایین.

18. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: عمودی بدون وقفه روشنایی فراگیر برای ذهن ها اجرا می شود: کودکی که در وسط یکپارچه گم شده است. اوایل زندگی، در کاهش تولید مثل بچه های یک ساله اولیه در همان مرحله رشد گناهی ندارد. یک نام برای ذهن خود انتخاب کنید:

پیچیدگی، تداوم،

ب) در دسترس بودن خون،

وحدت، اهداف

19. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: ببینید، در مورد عمودی پیوسته ذهنی روشنایی فراگیر وجود دارد: همه تأسیسات شامل باید قبل از تأیید باز شود و تا وسط عمودی آن و همچنین برای گونه های مختلف تعویض شود. اطلاعات در مورد رشد کودکان در پوست نور
عمودی ها در کارت فردی شما ("کارت توسعه") ثابت می شوند.

الف) حمله،

ب) صلاحیت حرفه ای

ب) در دسترس بودن خون.

20. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: این رویکرد بیان می‌کند که دانش‌آموزان معلول با همسالان خود در برنامه‌های مجاز مختلف ملاقات می‌کنند.

دسترسی گسترده به روشنایی؛

ب) ادغام؛

جریان اصلی؛

21. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: بر اساس مفهوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، کدام یک از مولفه ها در ساختار آموزش برای دانش آموزان HIA به عنوان انباشته شدن قابلیت های بالقوه برای اجرای فعال آنها دیده می شود! امروز و فردا.

الف) جزء "شایستگی زندگی"،

ب) جزء «آکادمیک».

22. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: SFGOS مناطق زیر را نشان می دهد:

23. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: می بینید، آنچه ما از مناطق اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ایالتی در مورد آن صحبت می کنیم این است: دانش در مورد افراد در جامعه و تمرین درک آنچه که فرد با خود و افراد دیگر تجربه می کند، در تعامل با نزدیکان. و اجتماعی دور جزئیات دیگر:

الف) تاریخ طبیعی

آزمون گواهینامه کیف (zalik) از دوره "روشنایی فراگیر"

1. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: آموزش اولیه کودکانی که ممکن است دارای معلولیت باشند، از کودکان همسال خود که به طور طبیعی در حال رشد هستند، می گوید:

شمولب) تعامل

شخصی سازی.

2. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: شامل:

الف) شکل spіvrobіtnitstva؛

ب) یک قسمت عمده از ادغام.

ب) سبک رفتاری

3. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: دو نوع ادغام وجود دارد:

داخلی و خارجی،

ب) من منفعل و خلاق هستم،

نورانی و اجتماعی.

4. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: Inclusion به معنای "چراغ ها روشن هستند" که روشن شدن را نشان می دهد

کودکان دارای معلولیت در همان مرکز نور با کودکان یک ساله، که به طور طبیعی رشد می کنند، - این است:

الف) ادغام گروهی

ب) یکپارچگی نور،

ب) ارتباط

5. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: ادغام اجتماعی را می توان تضمین کرد:

الف) بدون سرزنش، به همه کودکان دارای ناتوانی های رشدی،

ب) کودکان دارای ناتوانی های رشدی را در دانش آموزان خردسال محروم می کند.

ب) کودکانی که در محیط های خاص درمان خاصی دریافت نمی کنند.

6. انتخاب پاسخ صحیح: در وهله اول، چارچوب نظری رویکرد تلفیقی بود

pratsyakh vycheznyannogo vechennogo:

A.N. Leontieva، B) S.L. Rubinshteina،

L.S. ویگوتسکی

7. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: اولویت اول در زمینه ترویج عملکرد آموزشی پوشش فراگیر (شامل) بود:

بریتانیای کبیر،ب) روسیه،

فرانسه.

8. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در 70 r.p. قرن XX در کشورهای غربی و اروپای مشابه با اولین مراحل، بستن تنظیمات تصحیح، از طریق:

الف) تعداد روزهای کار برای کودکان دارای معلولیت،

ب) انتقال کودکان دارای معلولیت به مهدکودک ها و مدارس عادی.

ب) شروع کودکان معلول در خانه.

9. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در روسیه، اولین شواهد تجربی از رشد اولیه کودکان و رشد آسیب دیده در موارد زیر ظاهر می شود:

60 روبل قرن بیستم، ب) 90 روبلXX .,

70 روبل قرن XX

10. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در روسیه، در اولین شواهد تجربی از رشد خواب در کودکان با رشد طبیعی و مختل، کودکان در سنین پیش دبستانی با اختلالات همین سرنوشت را داشتند:

تحلیلگر بصری،

ب) هوش،

تجزیه و تحلیل شنوایی

11. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در زمان «روشن»، کودک دارای معلولیت با نیاز به رها کردن نگهدارنده مواجه می‌شود. استاندارد روشنایی همتراز با نورهایی که به طور معمول توسعه می یابند:

الف) شمول نمی تواند ماهیت توده ای داشته باشد،

ب) شمول برای شخصیت مادر مقصر است،

12. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: این با اصول مفهوم توسعه یافته یکپارچه مطابقت دارد (از ابتدا می توان تأیید کرد که روشنایی فراگیر برای:

کودکان مبتلا به اختلالات اسکلتی عضلانی،

ب) کودکان با هوش ضعیف،

کودکان دارای معلولیت که کارهای اولیه اصلاحی-آموزشی دریافت کردند.

13. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: کدام یک از اصول زیر با اصول یادگیری فراگیر (شامل) منافاتی ندارد:

الف) ادغام از طریق اصلاح اولیه؛

ب) ادغام از طریق اصلاح اجباری به ادغام پوست کودک کمک می کند.

ب) ادغام از طریق انتخاب کودکان برای آموزش تلفیقی.

د) اطلاعات تشخیصی ممکن است با جزئیات، به شکل نمودارها و کوچک ارائه شود.

13. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: بین تاسیسات روشنایی در سطوح مختلف، مانند تعامل، که انتخاب و انتقال یک مسیر روشنایی فردی را برای کودکان با امکانات بهداشتی محیطی، سیستم روانشناختی و آموزشی تضمین می کند.
همراه با روشنایی کودکان و خانواده ها، نامیده می شود:

روشنایی فراگیر عمودی،

ب) روشنایی فراگیر افقی،

روشنایی فراگیر موازی

ز)

14. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: در مرحله دیگری از عمودی فراگیر، آموزش و اجتماعی شدن کودک.
با به اشتراک گذاشتن امکانات سلامت، ما در مرزها کار خواهیم کرد:

پشت پرده دبیرستان،

ب ) وام مسکن پیش دبستانی،

خانواده

15. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: مرحله نهایی عمودی فراگیر مرحله زیر است:

آ)راهنمایی شغلی برای فارغ التحصیلان مدرسه با فرصت های محدودسلامت در حوزه علایق و انتخاب های حرفه ای،

ب) حمایت از تشخیص های پیچیده روانشناختی و آموزشی و کمک های اصلاحی برای سازگاری در میان سالمندان سالم،

ب) ادغام زودهنگام کودکان دارای ناتوانی های رشدی قبل از رشد پیش دبستانی.

16. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: ایجاد یک سیستم تعامل چند موضوعی ایجاد را منتقل می کند:

الف) شامل افقی،

ب) عمودی فراگیر.

17. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: سطح بلال عمودی شامل دوره است:

الف) جوانی

ب) اوایل کودکی،

ب) سن مدرسه پایین.

18. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: عمودی بی وقفه اشراق فراگیر برای اذهان تحقق می یابد: کودکی که در اوایل تاریخ در میانه یکپارچه گم شده است، گناهی ندارد که در هیچ مرحله ای از ازدواج شما هم خانواده های مشابه در امان باشد. رشد یک نام برای ذهن خود انتخاب کنید:

پیچیدگی، تداوم،

ب) در دسترس بودن خون،

وحدت، اهداف

19. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: ببینید، در مورد عمودی پیوسته ذهنی روشنایی فراگیر وجود دارد: همه تأسیسات شامل باید قبل از تأیید باز شود و تا وسط عمودی آن و همچنین برای گونه های مختلف تعویض شود. اطلاعات در مورد رشد کودکان در پوست نور
عمودی ها در کارت فردی شما ("کارت توسعه") ثابت می شوند.

الف) حمله،

ب) صلاحیت حرفه ای

ب) در دسترس بودن خون.

20. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: این رویکرد بیان می‌کند که دانش‌آموزان معلول با همسالان خود در برنامه‌های مجاز مختلف ملاقات می‌کنند.

دسترسی گسترده به روشنایی؛

ب) ادغام؛

جریان اصلی؛

21. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: بر اساس مفهوم استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، کدام یک از مولفه ها در ساختار آموزش برای دانش آموزان HIA به عنوان انباشته شدن قابلیت های بالقوه برای اجرای فعال آنها دیده می شود! امروز و فردا.

الف) جزء "شایستگی زندگی"،

ب) جزء «آکادمیک».

22. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: SFGOS نشان می دهد مناطق روشن:

ب) 4

23. پاسخ صحیح را انتخاب کنید: می بینید، آنچه ما از مناطق اصلی استاندارد آموزشی ایالتی فدرال ایالتی در مورد آن صحبت می کنیم این است: دانش در مورد افراد در جامعه و تمرین درک آنچه که فرد با خود و افراد دیگر تجربه می کند، در تعامل با نزدیکان. و اجتماعی دور جزئیات دیگر:

الف) تاریخ طبیعی

ب) عرفان

V)

نمای رو به جلو:

سنت پترزبورگ

پروژه روش شناسی

روشنایی فراگیر

مجموعه موضوعی

روش شناس در حوزه فناوری

Shchekaturova V.I.

سن پترزبورگ

2012 r_k

خلاصه

نام مواد روش شناختی	روشنایی فراگیر
فرم مواد روشمند	مجموعه موضوعی
	خلاصه شمول - توسعه روشمند توصیه هایی برای خوانندگانی که نیاز دارند و PDO ... - شمول. SPILKUVANNYA - 10 قانون کثیف آداب - اطلاعات و مطالب روش شناختی فهرست مراجع
	انتصاب برای دستیاران آموزشی، روش شناسان، و سایر شاغلین آموزشی. با ویژگی های آموزش فراگیر که معلم می تواند در چنین پوششی از آنها بهره مند شود، آشنا شوید، اطلاعاتی را برای ملاقات با افرادی با توانایی های مشابه ارائه دهید، و آدرس های ایمیل را برای آگاهی مستقل بیشتر از آن ارائه دهید.
روش‌شناسی برای کمپوست کردن مواد روشی	معلمان می توانند از مطالب موضوعی در هنگام آماده سازی و اجرا استفاده کنند تا تا حد امکان مستقیم باشند.
اثربخشی مطالب روش شناختی تدریس	این مواد به سازماندهی فعالیت ها با توجه به نیازهای فعلی کمک می کند - ترویج آموزش فراگیر، توجه به ویژگی های فردی دانش آموزان.

روشنایی بودجه دولتی

نصب آموزش تکمیلی برای کودکان

کاخ خلاقیت برای کودکان و جوانان منطقه کلپینسکی

سنت پترزبورگ

پروژه روش شناسی

"آگاهی آموزشی جدید"

صریح: حفظ سلامتی

شمول

رشد روشی

روش شناس در حوزه فناوری

Shchekaturova V.I.

سن پترزبورگ

2012 r_k

شمول

نمودار زیر به توضیح انواع روشنایی و ارزش روشنایی فراگیر کمک می کند.

OSVITA:

"ZVICHAYNE" (استاندارد\ویژه) -یکپارچه- شامل

برگرفته از کتاب «آموزش فراگیر: قانون، اصول، عمل»، م، 1388.

دانش آموزان به روش های مختلف شروع به یادگیری و یادگیری از دانش می کنند. محافظت کنید،فرا روشنایی در این واقعیت نهفته است که همه دانش آموزان به وضعیت تعلیق آواز رسیده اند و اهمیت اجتماعی خود را تأیید کرده اند.گنجاندن تلاشی است برای بهبود توانایی فرد برای مطالعه با پتانسیل سلامت، در نتیجه انگیزه دادن به آنها برای رفتن به مدرسه همراه با فرزندان دیگرشان: دوستان و همسایگان. کودکان با نیازهای آموزشی ویژه نه تنها به مراقبت و حمایت ویژه نیاز دارند، بلکه به رشد توانایی ها و دستاوردهای خود در مدرسه نیز نیاز دارند.

اصطلاح "شامل" در ترجمه از زبان انگلیسیبه معنای "شمول" است. آموزش فراگیر این فرصت را به همه دانش آموزان (از جمله افراد با سلامت محدود) می دهد تا در زندگی تیمی در مهدکودک، مدرسه، در ایجاد آموزش اضافی برای کودکان، در مؤسسه شرکت کنند.

گنجاندن به این معنا نیست که همه بچه‌ها را «قبل از خرید» بگیرید، بلکه به این معناست که هر فرد یاد می‌گیرد خودش را بپذیرد، تا نیازها و نیازهایش محافظت شود و ارزش قائل شود.

جوهره شمول این است که نظام تعلیم و تربیت خود را با کودک تطبیق می دهد و نه کودک با سیستم.روشنایی فراگیر شناخت ویژگی های رشدی کودک و ریشه های آن است که به گونه ای انجام می شود که به بهترین وجه با پوست کودک سازگار باشد.

تمرین یادگیری فراگیر مبتنی بر ایده پذیرش فردیت هر کودک است و بنابراین، یادگیری می تواند به گونه ای سازماندهی شود که نیازهای خاص هر کودک را برآورده کند.

در مدارس امروزی ممکن است کودک از حمایت روانی، احترام و هوش لازم برخوردار باشد که به او در کسب نتایج بهتر در تحصیل کمک کند. هدف برنامه جدید پس از روشنایی ایجاد تغییراتی است که کودکان با نیازهای ویژه باید با موفقیت آن را اتخاذ کنند. کودکان با نیازهای ویژه امروزه لزوماً رشد خود را در محیط‌های خاصی آغاز نمی‌کنند، با این حال، کودکانی که در مهدکودک، مدرسه یا مهدکودک هستند، می‌توانند بهتر در معرض قرار بگیرند و سریع‌تر با زندگی سازگار شوند و کودکان و مؤسسات را روشن کنند.

باید به کودکان سالم اجازه داد تا تحمل و بردباری داشته باشند.

روشنایی فراگیر، و همچنین موارد دیگر، نیاز به شخصی سازی در فرآیند اولیه دارد.

در فرآیند یادگیری فراگیرضروری:

1. ایجاد روش های آموزشی تجربی که فعالیت را تحریک می کند.
2. ایجاد روش های فعال یادگیری، از جمله بحث، بحث.
3. به کسب درک کلیدی از این یا آن موضوع دیگر احترام بیشتری قائل شوید.
4. ایجاد روش هایی برای کسب تدریجی مواد جدید؛
5. بیش از یک ساعت را به خواندن داستان اختصاص دهید.
6. اجازه دهید دانش آموزان متوجه شوند که بوی بد کارخانه باستانی ویکنانی بوی تعفن می دهد.
7. به دانش آموزان آزادی انتخاب بیشتری بدهید.
8. ترویج اصول رأی دهی دموکراتیک در مدارس؛
9. به نیازهای عاطفی و الگوهای رفتاری پوستی که در حال تغییر است احترام بیشتری قائل شوید.
10. vikorystvovat انواع متداول فعالیت هایی که تیم گروه بندی شده را متحد می کند.
11. بر اساس نیازهای فردی دانش آموزان، بر اساس انواع فعالیت های فردی، و با تقسیم تیم گروه، به عنوان مثال، از نیازهای دانش آموزان.
12. ارائه کمک های تخصصی به دانش آموزان با نیازهای ویژه که شروع به مراقبت از کودکان دیگر می کنند.
13. دریافت قبل از تایید سپرده گذاران، پدران، ادارات و سایر سازمان ها و جمعیت.
14. ارزیابی معلم از موفقیت دانش‌آموزان، از جمله ارزیابی پیشرفت دانش‌آموز را پنهان کنید.

EOP و EOP NP می توانند به هدایت روند شروع فراگیر لحظات رویایی کمک کنند (بخش ایجاد EOR و EOR NP در پوشش فراگیر (اطلاعات و مواد روش شناختی برای این اضافه موضوعی).

همانطور که شواهد نشان می دهد، پدران کودکان خاص نه تنها به دنبال گفتار درمانگران حرفه ای، عیب شناسان، روانشناسان و سایر روانشناسانی هستند که بتوانند کمک شایسته ای به کودک ارائه دهند. آنها به دنبال فرزندان خود با خارق‌العاده‌ترین ذهن‌های انسانی می‌گردند: گروهی از بچه‌های یک‌ساله، آغشته به گلوی کودک در زندگی روزمره. پدران برای خود به دنبال احترام، صبر، موقعیت قوی و پیوند با پدران دیگر هستند. حتی ساختار اختلال رشد در کودکان اغلب به گونه ای است که هرچقدر هم برای اصلاح نقص کار شده باشد، تشخیص آن مشخص نیست. قبل از اینکه تشخیص داده شود، ممکن است زندگی خانواده تغییر کند. توانایی خانواده ها برای داشتن یک زندگی عادی، محور بزرگترین دستاورد زندگی فراگیر است.

نصب روشنایی با گروه های فراگیر مشمول شرایط زیر است:

1. ایجاد یک محیط راحت روانشناختی برای کودکان، که ممکن است توانایی های شروع متفاوتی داشته باشند.
2. حصول اطمینان از اثربخشی فرآیندهای اصلاح، سازگاری و اجتماعی شدن کودکان دارای ناتوانی های رشدی در مرحله آموزش پیش دبستانی.
3. سازماندهی سیستم‌های یک مکش قومی روان‌شناختی و تربیتی فرآیند فرآیند فرآیند تشخیصی-مشاوره‌ای، ذرت حیاتی، لیکووال-حرفه‌ای، اجتماعی و شدت کار؛
4. پرداختن به ویژگی های منفی حوزه عاطفی-خاص از طریق گنجاندن کودکان تا فعالیت موفق.
5. ارتقای گام به گام انگیزه کودک بر اساس تمرکز ویژه آنها و از طریق آگاهی از هدف اقدام مثبت;
6. حفاظت و قدردانی از سلامت جسمی و عصب روانی کودکان؛
7. تغییر دادن گواهی تعلیقبرای کودکان با نیازهای رشدی ویژه

ما لحظاتی را دیده ایم که در غیر این صورت می تواند در سیستم روشنایی تکمیلی اجرا شود.

این محور توسط نیکیتینا مارینا دیمیتریونا، رئیس بخش اجتماعی و آموزشی صندوق بودجه شهرداری برای آموزش اضافی کودکان "مرکز خلاقیت کودکان" منطقه مسکونی شهرداری Zelenodolsk، جمهوری تاتارستان (کنفرانس اینترنتی) و همچنین در مورد کودکان پیش دبستانی توصیف شده است. .

«...هنگام جذب کودکان از گروهی که کودکان ابتدایی در آنجا شروع می‌شوند، 1-2 کودک دارای معلولیت (زبان کاملاً نابالغ، اختلال در عملکرد سیستم اسکلتی عضلانی، اختلال در حوزه عاطفی-ارادی، اختلال در هوش، اختلال در رشد ذهنی) را شامل می‌شویم. پذیرش کودکان در گروه های فراگیر پس از مشاوره اولیه با پدر صورت می گیرد. فرآیند مشاورهروانشناس تربیتی مستقیم،حمایت روانی فعالبرای نتایج مشاورهیک برنامه توسعه فردی در حال توسعه است، آموزش های بیشتر، انواع کمک ها، و ماژول های اصلاحی و رشدی لازم شناسایی می شوند.مراقبت از پوست را در کودکان انجام دهیددروس انفرادی: روانشناس، گفتار درمانگر، عیب شناس.متا روبات اصلی این معلمان، آماده سازی کودکان با توانایی های شروع متفاوت، ظاهراً تا سن یا سطح شکل گیری مهارت ها و شایستگی ها است. پس از روشن شدن کودک قبل از فرآیند روشناییتعریف ذهنی انواع شامل: dotkovu، chastkova، povnu.خدمات CDT مرحله مقدماتی برای پذیرش کودک در یک گروه فراگیر است. این نوع شمول را می توان نامید"شامل نقطه"هنگامی که کودک برای مدت کوتاهی در بازی ها وارد گروه های همسالان یا مقدسین می شود.

"شامل چست"گنجاندن کودک را در نیم روز یا نیم روز منتقل می کند، به عنوان مثال، اگر کودک در گروهی از کودکان یک ساله باشد، در فعالیت های خلاقانه، تربیت بدنی، موسیقی همراه با سایر کودکان و بخشی از فعالیت های اولیه شرکت کند. آموزش و پرورش در عرض یک ساعت پس از کار فردی بر مطالب تسلط پیدا می کند.

گزینه "شامل های جدید"- تربیت کودک با همان امکانات برای سلامت گروه سنی با یک برنامه منظم روزانه اولیه، مستقل یا با کمک. کودک همه کارها را به یکباره با بچه های یک ساله خود انجام می دهد. در این مورد، وظایف با سطوح مختلف پیچیدگی، بازی های اضافی و درست انتخاب می شوند.

تفکیک مشکل آموزش فراگیر نشان می‌دهد که تمرکز اصلی فعالیت‌های گروه‌های فراگیر بر «شمول کردن» کودکان با پتانسیل‌های سلامت مشترک به گروهی از همسالان و بزرگسالان است که نیاز به توسعه حقوق خود دارند. شرکای حسود". در این مرحله، جستجوی آموزشی به سمت کسانی هدایت می شود تا انواع ارتباطات و خلاقیت را بشناسند که برای هر یک از شرکت کنندگان گروه مفید و قابل دسترس باشد. معلم ایده هایی ایجاد می کند که در آنها کودکان می توانند به طور مستقل در حالی که با کودکان دیگر تعامل دارند رشد کنند. در طول کلاس ها، افراد حق انتخاب از بین برنامه های یادگیری فردی را دارند. این مدل می تواند از ابتدا به طور هماهنگ از رویکردهای در حال توسعه و اصلاحی پشتیبانی کند. شواهد حاصل از کار نشان می‌دهد که کودکانی که در گروه‌های فراگیر بودند، تا زمان ازدواج با موفقیت در این گروه قرار می‌گرفتند...»

برآمده از طبقه بندی ذهنی تثبیت شده در شمول،"شمول جزئی" نوعی از گنجاندن است که معمولی و به طور گسترده در زمینه فناوری استفاده می شود.

مارگارت کینگ-سرس، استادیار دانشگاه جان هاپکینز (ایالات متحده آمریکا)، مدلی را برای انتقال به فرآیند فراگیر آگاهی و به اشتراک گذاری دانش در مورد مشکل خود پیشنهاد می کند. درست است، این در مدارس توضیح داده شده است، اما با نگاه کردن به سیستم تغذیه از موقعیت "شمول جزئی"، همانطور که قبلاً در مورد آن صحبت کردیم، و با تطبیق آن با امکان کودکان پیش دبستانی، می توانید این را به عنوان یک دستورالعمل برای کودکان خود در نظر بگیرید. .

الگویی برای گذار به فرآیند فراگیر آموزش

شامل نورپردازی است - این نوعی آموزش برای هر دانش آموز با نیازهای ویژه است:

1. به همان مدارسی بروند که برادران، خواهران و همسایگان خود هستند،
2. همزمان با کودکان همسن از کلاس ها بازدید کنید،
3. ممکن است فردی، با توجه به نیازها و توانایی های خود، اهداف اولیه باشد
4. پشتیبانی لازم را از شما ارائه دهد.

گنجاندن موفقیت آمیز، همانطور که معلوم است، ممکن است مبتنی بر یک پایه محکم باشد، که به نظر نویسنده، ممکن است برای آشکار بودن چندین انبار اهمیت کمتری داشته باشد:

1. به تیمی از افراد همفکر،
2. اطلاعات در مورد فرآیند تبدیل،
3. آماده سازی
4. و پشتیبانی پایدار.

بیایید نگاهی کوتاه به این انبارها بیندازیم.

تیمی از افراد همفکر. معلمان می توانند در یک تیم از افراد همفکر بر اساس ارزش های مشترک متحد شوند و درک کنند که دانش آموزان با مشکلات رشد و دانش آموزانی که به شیوه ای معمولی در حال رشد هستند ممکن است بیش از یک ساعت را در یک زمان در مدرسه بگذرانند - همانطور که آنها یک مدرسه را اشغال می کنند. ساعت، پس همین کار را انجام دهید. ترس اغلب مربوط به دانش آموزان دبستانی است: گنجاندن آنها برابر با موفقیت آنها است. غذا به شدت جریان داشت. نتایج برخی از مطالعات نشان می‌دهد که موفقیت تحصیلی دانش‌آموزان مقطع ابتدایی در ذهن فراگیر لطمه نمی‌زند. مطالعات دیگر حاکی از افزایش مداوم میزان موفقیت است.

در دسترس بودن اطلاعات در مورد فرآیند تبدیل.تحول برنامه ریزی شده در سه مرحله انجام می شود:

1. پذیرش ایده ها و شروع فرآیند،
2. انجام کلیه تغییرات لازم،
3. القای ایده ها

شرکت کنندگان در فرآیند تحول باید در مرحله اولیه اطلاعات و یادگیری داشته باشند.تمام بوی بد گناه احساس فعال بودن خواهد کرد توسط شخصیت هاروند تغییر کرده و تصمیم گرفته می شود. علاوه بر این، برای دانش‌آموزان جدید مهم است که بدانند کارگردان برای ایده اختراع مجدد باز است و قصد دارد در حین یادگیری و تسلط بر روش‌های جدید، آنها را تشویق کند.

آماده سازی و پشتیبانی مداوم.توسعه کارکنان یکی از لحظات بسیار مهم است. توصیه می شود، برای مثال، قبل از انتقال به چیزی که شامل شکلی از شروع رشد پرسنل است، به ویژه در مرحله اول، مقداری برابر با آن، لازم است تا کارکنان یک کارمند جدید را شامل شود. . همچنین توصیه می شود که کارکنان آموزشی خودشان تصمیم بگیرند که چه چیزی مؤثرتر است - استخدام معلم جدیدی که بتواند نیازهای کارکنان را برآورده کند، یا در غیر این صورت برای مبلغ ناچیزی شکایت کنند. هنگامی که صحبت از آموزش کارکنان می شود، اهمیت آن حتی بیشتر می شود. با این حال، انجام یک دوره آموزشی جدید قبل از اینکه کارکنان آن را در عمل امتحان کنند، توصیه نمی شود. بخش اصلی دوره ممکن است به تعداد ساعات مورد نیاز معلمان منتقل شود تا با مواجه شدن با مشکلات خاص، بتوانند با دقت بیشتری آنچه را که باید یاد بگیرند، تعیین کنند.

کار در یک فضای فراگیر مزایای بسیار بالایی برای ویژگی معلم دارد:

1. باید نسبت به کسانی که از آنها انتظار می رود آگاه بود
2. حتی قابل اعتماد تر باشید،
3. مادر به دانش تخصص های مختلف نیاز دارد،
4. ابتدا باید برای بحث در مورد مشکلات آماده شویم،
5. مادران در خط مقدم درگیری هایی هستند که ناگزیر به وجود می آیند و حتی شرکت کنندگان در این روند حتی ناسازگار هستند.
6. صبور، انعطاف پذیر، سازگار، ابتکار و خلاق باشید،
7. معلمان در برنامه های آموزشی خود، قبل از جایگزینی مواد اولیه، بین انواع مختلف مواد تفاوت قائل می شوند: پایه و حداقل ضروری (کاهش یافته). این به شما امکان می دهد کار با کودکان با ویژگی های رشدی را فردی کنید.
8. سپس، اگر کودکان حداقل سطح دانش لازم را کسب نکنند، معلم به طور مستقل یک برنامه یادگیری فردی را تعیین می کند.
9. معلم برای رسیدن به اهداف، تکالیف ساده، در دسترس، به ویژه عملی و عملی، دستیاران مختلف و ابزارهای فنی را انتخاب می کند.

می توانید توجه داشته باشید: هنگام ایجاد یک فضای روشنایی فراگیر، رعایت اصول زیر مهم و ضروری است:

1. رویکرد فردی
2. متغیر در حال توسعه وسط.
3. مبنای روش شناختی متغیر برای آموزش و توسعه
4. سازماندهی مدولار برنامه های روشنایی
5. فعالیت مستقل کودک
6. پیشرفت کودک را ارزیابی کنید، دانش و حافظه کودک را با هنجار متوسط ​​یکسان نکنید، بلکه قدرت کودک را ارزیابی کنید.
7. حمایت خانواده محور

کم احترام نیست

1. تلاش برای ایجاد یک پایگاه مادی و فنی کامل برای ایجاد ذهنیت آموزش فراگیر کودکان با فرصت های بهداشتی برابر؛
2. انجام کار بر روی آموزش ویژه (اصلاحی) و بهبود صلاحیت معلمان مؤسسات آموزشی.
3. می توان نوعی آموزش از راه دور را برای کودکان معلولی که به صورت انفرادی در خانه شروع می کنند ارائه کرد.

روشنایی بودجه دولتی

نصب آموزش تکمیلی برای کودکان

کاخ خلاقیت برای کودکان و جوانان منطقه کلپینسکی

سنت پترزبورگ

پروژه روش شناسی

"آگاهی آموزشی جدید"

صریح: حفظ سلامتی

معلمان و معلمان به آموزش اضافی نیاز دارند.

اطلاعات و مطالب روش شناختی

روش شناس در حوزه فناوری

Shchekaturova V.I.

سن پترزبورگ

2012 r_k

آموزش و تغییر دانش آموزان

ترجمه توسط E. اسکاچکووا

برخی از دانشمندان ممکن است نیاز به تغییر روش های ارائه اطلاعات یا اصلاح طرح اولیه داشته باشند تا بتوانند با موفقیت بر برنامه های پشت صحنه تسلط یابند. قانون اصطلاحات «تغییر در روش‌های ارائه اطلاعات» و «اصلاح» را تعریف نکرده است، اما در مورد مواردی که از این معانی پیروی می‌کنند، معنای روشنی وجود دارد. در چارچوب این مقاله، «تغییر در روش‌های ارائه اطلاعات» به این معناست که به دانش‌آموزان این امکان داده می‌شود تا قابلیت‌های ذهن‌های خاص را همگام با همکلاسی‌های خود به اشتراک بگذارند، به جز تغییر شرایط ارائه، شکل vyconann. من مسئول سازمان و روش های ارائه نتایج هستم.

تغییر روش های ارائه اطلاعات و اصلاحات تاثیری بر نتایج اخذ شده در طول دوره آزمون نخواهد داشت. به عنوان مثال، یک دانش آموز نابینا با استفاده از سیستم بریل آزمون می دهد. برخی از دانش آموزان باید برای ساعت تکلیف نهایی از یک کلاس جدا از صداهای بیرونی محروم شوند.

اصلاح را می توان به عنوان تغییر در انتساب آزمون تعریف کرد که رویه استاندارد برگزاری آن را تغییر می دهد و تغییر ممکن است منوط به دانش یکسان از مطالعه با قابلیت های محدود باشد. با این حال، می توان تغییراتی در برنامه های خصوصی ایجاد کرد.

ممکن است قبل از برنامه درسی فردی، تغییرات لازم در روش‌ها و اصلاحات ارائه شود. این تغییرات باید به گونه ای تنظیم شوند که منعکس کننده نیازهای فردی دانش آموزان با نیازهای ویژه باشند و همچنین مهم است که در مورد افکار خود دانش آموزان در مورد آنچه که خود آنها نیاز دارند، مطلع شویم.

در زیر چند مرحله برای ایجاد تعدیل در برنامه های آموزشی، تغییرات احتمالی در کلاس درس، در کلاس و تغییرات احتمالی رفتاری که باید قبل از شروع کودکان با نیازهای نوری خاص انجام شود، آورده شده است.

برنامه پایه:

1. کوتاه کردن تکلیف، ایجاد شده به منظور به دست آوردن کلید درک؛
2. تست های کوتاهی که به منظور تمرین املای کاربردی ترین کلمات ایجاد شده است.
3. جایگزینی جایگزین آثار نوشتاری (قالب سازی، نقاشی، پانوراما و غیره)؛
4. توضیح واضح دستوری که اغلب تکرار می شود.
5. تاکید بر احترام بر کار (به عنوان مثال، "اگر این بخش را بخوانید، می توانید سه دلیل برای گناه جنگ گرومادیان نام ببرید").
6. ارائه جایگزینی برای نامه های طولانی (مثلاً نوشتن چند اخطار کوتاه، آشکارسازی). خوابتعیین شده توسط آنها).

در کلاس کار کنید

1. در دسترس بودن قوانین فردی برای دانش آموزان؛
2. ارزیابی سازمان کلاس درس بر اساس نیازهای دانش آموز.
3. در زمان های شدید ساکت باشید.
4. وجود دسته ای از اشیاء که باعث احترام می شوند (مثلاً تلفن های همراه)؛
5. امنیت با رایانه شخصی تا پایان کار نوشتن؛
6. نزدیکی دانش آموزان به معلم؛
7. کابین vikoristanny برای روبات های فردی؛
8. وجود مواد اضافی در کلاس (olivts، کتاب؛
9. جایگزین های Wikoristannya برای جدول کلمات متقاطع.
10. صرفه جویی در فضای کافی بین میزها

Navchannya و zavdannya

1. vykoristannya vokazіk هم به صورت usnіy و هم به صورت نوشتاری.
2. گام به گام بدون گل رز در پس زمینه.
3. دستور پی در پی vykonannya؛
4. تکرار دستورالعمل های آموزشی تا پایان ماموریت؛
5. تهیه وسایل فنی سمعی و بصری؛
6. نمایش علم از قبل باستانی (به عنوان مثال، علوم ریاضی باستان؛
7. نزدیکی به مدرسه در ساعت توضیح تکلیف.

تغییر نوع فعالیت

1. آماده سازی آموزش قبل از تغییر نوع فعالیت؛
2. دادن زمان اضافی برای تکمیل کار؛
3. دادن زمان اضافی برای تنظیم کارهای خانه؛
4. ارائه کمک در ساعت عرضه مجدد.

اتاق نامه

1. حذف ورق ها از سمت راست، که به حداقل نیاز دارد.
2. Vykoristannya این حق را دارد که کلمات/گزاره‌های گمشده را درج کند.
3. ارائه یک کپی از یادداشت های سایر دانش آموزان و یادداشت های معلم به دانش آموز؛
4. مواد اضافی مانند فیلم ها و فیلم ها؛
5. اطمینان از ایمنی دانش آموزان با نسخه های دست نویس از تکالیف که به صورت کتبی نوشته شده اند.
6. اجازه استفاده از ضبط صوت برای ضبط گزارش های دانش آموزی.

ارزیابی بدانند

1. مقیاس مقیاس رتبه بندی فردی با موفقیت و تلاش انجام شده سازگار است.
2. ارزیابی خوب با استفاده از روش نمایش نماد چهارم.
3. ارزیابی کار در درس دانش آموزی که با تکالیف آزمون ضعیف عمل می کند.
4. تاکید بر احترام بر ارزیابی های خوب؛
5. اجازه داد کار دوباره کار شود، بنابراین اشتباه پیش نمی‌رفت.
6. ارزیابی ربات های کار زیاد؛
7. سیستم درجه بندی vikoristannya رسیدن به uchnіv.

بیضه

1. من خوابیدم و زمینه را توضیح دادم.
2. شروع کار با وظایف تست (به عنوان مثال، تقسیم ساعت تست بخش پوست تست)؛
3. ارائه فهرستی از ورودی ها و ورودی ها به دانش آموزان؛
4. ساعت غیر موجود برای تست ویکنانی.
5. انجام آزمون از افرادی که بدون دروس خارجی شاغل هستند (مثلاً کتابدار).
6. خواندن مطالب آزمون برای دانش آموزان نتایج مثبتی را به همراه داشت.
7. جداسازی تست ها به بخش ها به دلیل مشکلات مشابه؛
8. انتخاب تست های چند گزینه ای، انواع صحیح/نادرست؛
9. به دانش آموزان اجازه داد تا یک پروژه فردی را به عنوان جایگزینی برای آزمون انتخاب کرده و از آن انصراف دهند.
10. اطلاعیه در مورد دستاوردهای ارزیابی تحصیلی؛
11. ارزیابی املا یا املا؛
12. تهیه مواد اولیه پیشرفته؛
13. به ویکوناتی اجازه داد تا در خانه یا با دستیارانش آزمایش کند.
14. ارائه پیشنهادات احتمالی برای تکمیل کلمات از دست رفته.
15. نوشتن حرف اول کلمه گم شده

ریاضیات

1. ماشین حساب مجاز vikorystuvati;
2. گروه بندی مشکلات مشابه؛
3. قرار دادن تعداد کمی سفارش در یک طرف سمت راست (مثلاً 4 تا 6 سفارش در طرف).
4. vikoristana مقدار کمی از سفارش برای حذف ارزیابی;
5. vykoristannya arkushіv فرمت عالی برای تکلیف کتبی مشکل.
6. ارائه جدولی با آیتم های ریاضی برای اطلاعات پیش دبستانی؛
7. مراقبت از پوست با سری عددی بصری؛
8. گام به گام برای دادن دستورات مشکل دار؛
9. انتخاب وسایل کمک بصری (تصاویر، نمودارها).

اطلاعات اضافی

1. کارخانه علامت گذاری در podruchniki.
2. مراقبت از بخش مراقبت از پوست؛
3. خط vikoristannaya زیر ساعت خواندن برای تسکین او;
4. اطمینان از وجود یک پیام مخفی در مورد کار طولانی مدت، به طوری که دانش آموزان بدانند که در ساعت پایان کار قرار دارند.
5. جهت گیری سه گانه ها ساعت به ساعت در مرحله فتح، به دلیل بررسی مجدد کامل و ارزیابی های جزئی؛
6. امکان ارسال یک قرار ویکانان برای گروه کوچکی از افراد که ابتدا در کل کلاس ظاهر می شوند.
7. توزیع یک ساعته برگه های قانون؛
8. آخرین کار مقدس، از سبک ترین قسمت شروع می شود.
9. طراحی تصویر;
10. تغذیه تکمیلی در طول آزمایش؛
11. نوشتن سفارشات را در خانه تمرین کنید.
12. فلش های vikoristanny (در قوس های سمت راست، در پشت) تعیین اتصالات بین جعبه ها.

پوودینکا

1. سازماندهی روز اول؛
2. دانش آموزان را برای تکمیل پروژه ها به دو نفر تقسیم کنید تا یکی از دانش آموزان بتواند برای دیگری مثال بزند.
3. تعریف قوانین مدرسه که دانش آموزان باید از آن پیروی کنند.
4. vikoristannya توانایی های غیر کلامی spilkuvannya، scho حدس زدن در مورد این قوانین.
5. معلم مشتاق است که دانش آموزان قوانینی را وضع کنند (مثلاً دانش آموز فراموش شده را به خاطر آنچه به کلاس آورده است تحسین کند).
6. مجازات نقض قوانین را به حداقل ممکن کاهش دهید. روی مثبت تمرکز کنید، نه منفی؛
7. تدوین برنامه های فردی برای آموزش رفتاری که جهت گیری مثبت داشته و مهارت ها و ذهنیت دانش آموز را بهبود می بخشد.
8. دادن حق به دانش آموزان برای انصراف از کلاس خود و تاسیس با اصطلاح " محل امن"، هر زمان که می خواهید آن را مبله کنید.
9. توسعه سیستم کد (کلمات)، که به دانش آموز این درک را می دهد که رفتار او در حال حاضر غیرقابل قبول است.
10. نادیده گرفتن اختلالات رفتاری جزئی
11. از هم پاشیدگی ورودی ها در موارد رفتار غیر قابل قبول، که غیرقابل تحمل است.
12. دانش در مورد تغییرات از سوی رفتارگرایان که نیاز به رکود را پیش بینی می کنند فواید دارویییا در درس دوم با تبادل احتمالات نشان دهید.

روشنایی بودجه دولتی

نصب آموزش تکمیلی برای کودکان

کاخ خلاقیت برای کودکان و جوانان منطقه کلپینسکی

سنت پترزبورگ

پروژه روش شناسی

"آگاهی آموزشی جدید"

صریح: حفظ سلامتی

شمول. اسپیلکووانیا –

10 قانون کثیف اخلاق

اطلاعات و مطالب روش شناختی

روش شناس در حوزه فناوری

Shchekaturova V.I.

سن پترزبورگ

2012 r_k

این قوانین توسط شاغلین خدمات مدنی ایالات متحده دنبال می شود.
بوها توسط K. Meyer، مرکز ملی دسترسی ایالات متحده جمع آوری شده است.

1. اگر با فردی معلول صحبت می‌کنید، حتماً مستقیماً به سر اصل مطلب بروید، نه تفسیر همراه یا زبان اشاره که در وقت نماز وجود دارد.
2. اگر فردی دارای معلولیت را می شناسید، طبیعی است که دست خود را فشار دهید - کسانی که نیاز به تکان دادن دست دارند یا از پروتز استفاده می کنند، می توانند دست خود را فشار دهند - راست یا چپ، که کاملا قابل قبول است.
3. اگر با مردم ارتباط برقرار کردید، انگار که اصلاً بد است، حتماً خودتان را آن دسته از افرادی که با شما آمدند، نام ببرید. اگر در یک گروه گفتگوی مخفیانه دارید، فراموش نکنید که توضیح دهید با چه کسی صحبت می کنید و نام آن را بنویسید.
4. اگر کمک می خواهید، بررسی کنید تا مدارک را بپذیرید و سپس بپرسید که چه کاری می توانید انجام دهید. اگر به هوش نیامده اید، گیج نشوید - دوباره غذا دهید.
5. با بزرگسالان ناتوان مانند بزرگسالان رفتار کنید. فقط در صورتی می توانید افراد را با نام یا "با" صدا بزنید.
6. مخفی شدن و آویزان کردن بر کالسکه معلول همان است که مخفی می شود و بر سر اسب آویزان می شود. کالسکه معلولان بخشی از فضای ناتمام فردی مانند ویکوریست است.
7. هنگام صحبت با افرادی که مشکلات دنیا را تشخیص می دهند، با احترام به آنها گوش دهید. صبور باشید، صبر کنید تا جمله را تمام کنید. تصحیح نکنید و برای کسی خانه ندهید. در مورد آنچه متوجه شده اید وارد جزئیات نشوید، زیرا واقعاً اینطور نیست.
8. اگر در حال گفتگو با افرادی هستید که با یک فرد معلول یا پلیس سروکار دارند، راه خود را جدا کنید تا چشمان شما در یک سطح باشد. صحبت کردن برای شما راحت تر خواهد بود و دوستتان مجبور نیست سرش را به عقب پرتاب کند.
9. برای جلب احترام شخصی که بوی بدی دارد، دست خود را تکان دهید یا روی شانه او بپاشید. مستقیماً از او شگفت زده شوید و واضح صحبت کنید، اما به خاطر داشته باشید که همه افرادی که حس بویایی بدی دارند نمی توانند لب بخوانند. با کسانی که می توانند لب بخوانند صحبت کنید، طوری حرکت کنید که نور روی شما بیفتد و به وضوح دیده شوید، سعی کنید چیزی (پرچین، سیگار، دست) شما را آزار ندهد.
10. بدون معطلی سریع گفتند: «داریم خوش می گذرانیم» و: «آیا در این مورد تعجب می کنید...؟» به کسی که واقعا نمی تواند چیزی بگوید

افرادی که هنگام خشک شدن بیش از حد مشکلات را می شناسند

فکر نکنید که پرداخت هزینه برای ویزای معلولان یک تراژدی است. این روشی برای خشک کردن بیش از حد ملایم (چون هیچ مانعی وجود ندارد) است. و افرادی که زمان راه رفتن را از دست نداده اند و می توانند برای کمک کفش یا عصا یا کالسکه را تعویض کنند تا در تلاش خود صرفه جویی کنند و بتوانند سریعتر کفش خود را تعویض کنند. هنگامی که درخواست کمک شما پذیرفته شد، بپرسید که چه کاری باید انجام دهید و دستورالعمل ها را به دقت دنبال کنید.

به محض اینکه به بچه گربه ها اجازه داده شد، برای اولین بار مجاز به بچه گربه شدن خواهید بود. کالسکه به سرعت روان می شود و کمبود خواب می تواند منجر به از دست دادن تعادل شود.

به خصوص در مورد در دسترس بودن مکانی که قصد دارید بیایید مراقب باشید. به مشکلاتی که ممکن است پیش بیاید و موانعی که ممکن است ایجاد شود، نگاه کنید.

از آنجایی که موانع معماری وجود دارد، از قبل در مورد آنها صحبت کنید تا افراد در آینده کمتر بتوانند تصمیم بگیرند. اگر دفتر، فروشگاه یا بانک شما دارای رمپ است، آن را مسدود نکنید و فراموش نکنید که برف و یخ را از برف تمیز کنید.

اگر در حال آماده شدن برای مراقبت از سرنوشت افرادی هستید که در سرریز با مشکلاتی روبرو هستند، در مورد موانعی (پیاده روی، درها، آستانه ها و غیره) بپرسید، افرادی هستند که آماده کمک هستند. بیایید در مورد آنها صحبت کنیم، تا یک شخص، مانند یک کالسکه ویکوریست، بتواند به سخنرانی های لازم برسد.

در صورت امکان، طوری کنار بیایید که افراد شما در یک سطح باشند. از وضعیتی که بیمار شما نیاز دارد سر خود را به عقب پرتاب کند، آگاه باشید.

افرادی که چشم های کثیف دارند نابینا هستند

تخریب بینایی مراحل زیادی دارد. درصد افراد نابینا کمتر از 10 درصد است؛ دیگران بینایی بیش از حد دارند و می توانند بین نور و تاریکی، یا رنگ و طرح کلی یک شی تشخیص دهند. برخی دید محیطی ضعیفی دارند، برخی دیگر دارای دید مستقیم ضعیف با دید محیطی خوب هستند. همه چیز را می توان قبل از ساعت spilkuvaniya توضیح داد و حفظ کرد.

نحوه نمایش اطلاعات را از قبل مشخص کنید: خط بریل، فونت عالی(16-18)، فلاپی دیسک، کاست صوتی. اگر نمی توانید اطلاعات را به فرمت مورد نیاز ترجمه کنید، آن را به شکلی که در آن ارائه شده است ارائه دهید - در عین حال، بهتر از هیچ است.

از آنجایی که این یک برگه یا سند مهم است، دیگر نیازی به اجازه دادن به آن نیست. تحت هیچ شرایطی خواندن را جایگزین بازگویی نکنید. اگر یک فرد نابینا می تواند سندی را امضا کند، آن را به طور کامل بخوانید. معلولیت فرد را از صلاحیت های تعریف شده در سند مستثنی نمی کند.

پس از موعظه کمک خود در هنگام رانندگی بیش از حد، مردم را صاف کنید، راهی را که باید راه بروید بروید. نیازی به گرفتن دست یک نابینا نیست - این به او کمک می کند پول خود را ذخیره کند.

طوری رفتار نکنید که انگار کمک شما ربوده شده است.

به طور خلاصه توضیح دهید، می دانید. به عنوان مثال: "در مرکز سالن، حدود شش کروکی از شما، یک میز وجود دارد." ابو: "وقتی وارد می شوی، یک میز جهنمی دم در است." مراقب گذرگاه ها باشید: skidtsi، kalyuzhi، چاله ها، سقف های کم، لوله ها و غیره. احترام به دید اشیایی که در حال مبارزه هستند را افزایش دهید.

Vikorist، در اسرع وقت، عباراتی که مشخصه صدا، بو، بلند شدن است. با این حال، لطفاً توجه داشته باشید که همه افراد شایسته این نیستند. به اشتراک بگذاریم. "

با سگ های راهنما به گونه ای متفاوت از رفتار با سایر حیوانات اهلی رفتار کنید. به سگ راهنما دستور ندهید و با آن بازی نکنید.

نی انسان را نگیرید و فشار ندهید.

قبل از هر چیز با مردم وحشیانه رفتار کنید تا مبادا شما را اذیت کند و نه با همدم بینا خود.

در آینده با خود تماس بگیرید و سایر اسپیوزمونیک ها و همچنین سایر افراد حاضر را شناسایی کنید. اگر می خواهید دست خود را فشار دهید، چیزی در مورد آن بگویید.

هنگامی که به یک فرد نابینا صندلی هدیه می دهید، ننشینید، بلکه دست خود را به پشتی صندلی یا تکیه گاه دست بگیرید. اگر با یک شی ناشناخته آشنا هستید، دست خود را در امتداد سطح حرکت ندهید، بلکه اجازه دهید آن شی به آرامی مالش داده شود. از شما خواسته شد برای گرفتن یک شی کمک کنید، دست یک نابینا را به سمت شی نکشید و دست او را روی این شی بگیرید.

سر میز: اگر در حال ارائه یک غذای جدید به یک فرد نابینا هستید (یا تعدادی پیش غذا در یک بشقاب)، می توانید با استفاده از اصل صفحه برای آنها توضیح دهید که کجا آن را پیدا کنند. به عنوان مثال: برای 12 - یک تکه سیره، برای 3 - سالاد، برای 6 - نان.

اگر با گروهی از افراد نابینا معاشرت می کنید، فراموش نکنید که فوراً با فردی که به او ضربه می زنید تماس بگیرید.

وقتی خالی هستید، همراهتان را برای صحبت کردن اذیت نکنید: اگر در حال حرکت هستید، از او جلو بزنید.

زندگی کردن و شگفت زده شدن کاملا طبیعی است. برای یک فرد نابینا، این به معنای "تکان دادن دست"، خوردن یک قرص است.

حواستان به ریختن قسمت‌هایی از معنا، توضیحات و دستورالعمل‌ها باشد که با حرکات، عبارات روی میز همراه است: "بطری اینجا روی میز است، نزدیک شما ...". دقت کنید: "بطری در وسط میز است"، "مرد در مقابل شما راست دست است".

سعی کنید مواردی را که اغلب از طریق حالات صورت و حرکات بیان می شود با کلمات منتقل کنید - فراموش نکنید که ژست اصلی "آنجا ..." توسط یک فرد نابینا قابل درک نیست.

اگر متوجه شدید که یک نابینا مسیر را گم کرده است، او را با دستانش در جاده رها نکنید، بروید و به او کمک کنید تا به مسیر درست برسد.

هنگام پایین آمدن یا بالا رفتن از رمپ، فرد نابینا را عمود بر آنها هدایت کنید. هنگام هم زدن بیش از حد، تسلیم تکان دادن یا رول های تیز نشوید. هنگام همراهی با یک فرد نابینا، دستان خود را به عقب نبرید - مفید نیست.

افرادی که کم شنوایی دارند

افراد بسیار کمی هستند که کاملاً بی احساس هستند. سطح حساسیت متفاوت است - اغلب مردم فرکانس های مختلف را حس می کنند، به ویژه کسانی که صدای آواز را درک می کنند. شنوایی ضعیف یک مشکل بزرگ برای شنوایی است، اما شما می توانید راه هایی برای انجام آن به طور موثر پیدا کنید.

شروع کردم به احترام گذاشتن به دوستم. اگر شنوایی شما به شما اجازه می دهد که او را به نام صدا کنید، فقط دست خود را به آرامی روی شانه او بگذارید یا به او بپاشید، اما نه به شدت.

اگر نیاز به جلب احترام گروهی از افراد ضعیف در حواس دارید، تاریک و روشن شوید و مکث کنید. با این حال، برای سوئدی، نور لحظه ای با ناامنی همراه است.

انواع و مراحل ناشنوایی وجود دارد. ظاهرا راه های زیادی برای کنار آمدن با افرادی که بوی بد دارند وجود دارد. اگر نمی دانید چه نوع مزیتی دارد، روی آن بخوابید.

هنگام صحبت با افرادی که شنوایی بد دارند، باید از آنها شگفت زده شوید. ظاهر خود را تیره نکنید و آن را با دست، مو یا اشیاء دیگر مسدود نکنید. همسر شما مسئول توانایی مادر برای پیگیری ویروس فرد شما است.

برخی از افراد ممکن است تقریباً مطمئناً صداهای دیگر را اشتباه درک کنند. که توانایی صحبت کردن کمی بلندتر و واضح تر، انتخاب همان سطح.

در موارد دیگر، لازم است که زیر و بمی صدا را کاهش دهید، زیرا افراد توانایی دریافت فرکانس های بالا را از دست داده اند.

واضح و یکنواخت صحبت کنید. نیازی به تقویت این موضوع نیست. نیازی به جیغ زدن نیست، به خصوص در Vukho.

اگر از شما خواسته شد که این را تکرار کنید، سعی کنید گزاره خود را دوباره بیان کنید. قلع ویکوریست.

دوباره بررسی کنید تا ببینید چه چیزی را می فهمید. دریغ نکنید که بپرسید spivrozmovnik شما را درک می کند.

اگر متوجه نشدید، از او بخواهید آنچه را که می خواهد بگوید تکرار کند یا بنویسد. آل، مراقب این باشید و سعی کنید ملایم باشید.

اگر اطلاعاتی از جمله شماره، اصطلاحات فنی یا دیگر، آدرس، بنویسید، فکس یا ایمیل یا هر روش دیگری ارائه دهید تا به وضوح متوجه شوید.

اگر خوابیدن برایتان مشکل است، بپرسید تا مکاتبه کردن آسانتر نباشد. نگویید: "خوب است، مهم نیست..." اعترافات ممکن است بخشیده شوند.

زندگی وسط خود را فراموش نکنید، که شما را دور می کند. در مکان های عالی و ثروتمند، مهم است که با افرادی که بوی بدی دارند کنار بیایید. در آفتاب روشن، سایه‌ها نیز می‌توانند بارور باشند.

موضوع گفتگو را بدون حرکت به جلو تغییر ندهید. عبارات انتقالی Vikorist در kshtalt: "باشه، حالا باید صحبت کنیم..."

ناشنوایان اغلب از زبان اشاره استفاده می کنند. اگر در حال انتقال هستید، فراموش نکنید که باید مستقیماً به دوراهی بروید و نه انتقال.

همه افرادی که حواس بد دارند نمی توانند لب بخوانند. بهتر است در مورد ساعت اول اولین وعده غذایی بپرسید. اگر دوست شما مبتدی است، باید چند قانون مهم را رعایت کنید. یاد آوردن:

1. از ده کلمه، فقط سه کلمه را می توان خوب خواند.
2. باید در لباس جاسوس غافلگیر شوید و واضح و مختصر صحبت کنید، از عبارات ساده استفاده کنید و از کلمات غیر ضروری پرهیز کنید. سعی نکنید کلمات را خیلی واضح تلفظ کنید، که بیان را تغییر می دهد و مشکلات اضافی ایجاد می کند.
3. اگر می خواهید معنای آنچه گفته شد تقویت یا روشن شود، باید بیان اتهامات، سختگیری ها، ویرانه های بدن را ویکورزید.

انتقال: نیاز این قسمت بر اساس موقعیت و افراد اسیر قبل از پراکندگی. سرنوشت انتقال اجازه می دهد:

1. قدرت کندوپاش را افزایش دهید و ناهماهنگی را از بین ببرید. -
2. انقطاع و نارضایتی در وقت نماز از بین می رود;
3. یک ساعت صرفه جویی کنید؛
4. شرکت کنندگان در گفتگو افکار خود را آزادانه تر و غنی تر بیان می کنند.

دکیلکا پوراد هنگام کار با انتقال:

1. قبل از انتقال - سبک کردن spilkuvannya. هنگام رومینگ، دور خود را بچرخانید تا به spivrozmovnik برسید، که آن را احساس نمی کنید، و نه تا زمانی که تغییر دهید. نگویید: «از او بپرس...»، «به او بگو...».
2. انتقال دهنده موظف است با رعایت اخلاق حرفه ای خود، همه چیز از جمله عدم تداخل با صدای شما، مثلاً نظرات و ارتباطات تلفنی شخص ثالث را انتقال دهد و نباید از انتقال دهنده بخواهید که با کسی تداخل نداشته باشد.

افرادی که مشکلات زبانی دارند

مشکلات زبان می تواند متفاوت باشد - صدای ضعیف، زبان دشوار، آفازی، که در آن فرد نمی تواند به وضوح صحبت کند. گولوون، صبور باش و با افرادی که چنین مشکلاتی دارند صحبت کن.

کسی که مهم صحبت می کند نادیده نگیرید.

برای سرعت بخشیدن به روزموا تلاش نکنید. قبل از اینکه بیش از یک ساعت طول بکشد برای مقابله با چنین آفتی آماده باشید. صحبت را قطع نکنید و سخنران را تصحیح نکنید. اگر عجله دارید، یا بهتر از این، پس از آماده شدن، نگران یک ساعت دیگر باشید.

برای تماشای جاسوس، تماس چشمی را حفظ کنید.

فکر نکنید که کاستی های زبان نشانه سطح پایین هوش فرد است.

سعی کنید مسائل را به گونه ای قرار دهید که نیاز به تایید و تکان دادن سر داشته باشد. اگر چیزی را که به شما گفته شده متوجه نشدید به من نگویید. آنهایی را که می فهمید تکرار کنید و واکنش محرک به شما کمک خواهد کرد.

از دادن دوباره غذا به کسانی که متوجه نشده اند دریغ نکنید. اگر نتوانسته اید دوباره متوجه شوید، لطفاً از نویسندگان بخواهید که شاید با سرعت معقول صحبت کنند.

فراموش نکنید که مردم همچنان با نابودی من کنار خواهند آمد. حرف او را قطع نکنید و به او ظلم نکنید. کسی که حرف میزنه عجله نکن

فکر نکنید کسی که مشکلات زندگی را تشخیص می دهد نمی تواند شما را درک کند.

اگر با spilkuvanniya مشکل دارید، بپرسید، اگر نمی خواهید spivozmovnik شما به روش دیگری vikoristat کند - بنویسید، بازنویسی کنید. روش های دیگر کپی را امتحان کنید - می توانید از یادداشت ها، رایانه، دستگاه صوتی استفاده کنید.

مردم از سایه در توسعه

افراد مبتلا به تاخیر در رشد سریعتر از افراد عادی شروع به یادگیری مهارت های جدید و پذیرش اطلاعات جدید می کنند. با این حال، هنوز هم می توان از نظر ذهنی در بوروکرات های ثروتمند، آموزش مذهبی و سنت های محلی باقی ماند. بسیار متداول است که افراد را «به طور منطقی بالغ» خطاب کنیم، زیرا ممکن است اختلالات زبانی داشته باشند و شنوایی آنها مانند دیگران اطلاعات را درک نکند.

زبان موجود را Vikorist کنید، دقیقاً زبان سمت راست را بررسی کنید. اگر نیاز به توضیح یک سخنرانی پیچیده دارید، آن را به بخش هایی تقسیم کنید.

از كليشه هاي كلامي و عبارات تصويري كه ناشي از آشنايي دوست شما نيست، خودداري كنيد. از طعنه و طعنه پرهیز کنید.

هنگامی که در مورد یک کار یا پروژه صحبت می کنید، همه چیز را "ذره به ذره" توضیح دهید. پس از این توضیحات به بیمار خود فرصت دهید تا پوست را بهبود بخشد. لطفا برای مصرف از تصاویر یا عکس استفاده کنید. آماده باشید تا چندین بار تکرار کنید. تسلیم نشوید چون بار اول به هوش نیامده اید.

از این واقعیت که مردم بزرگ شده اند، از تاریکی توسعه شواهدی وجود دارد که نشان می دهد مردم بزرگ شده اند. با او مانند یک بزرگسال رفتار کنید و با آنها در مورد چیزهایی صحبت کنید که ممکن است با دیگران صحبت کنید - آخرین اخبار، آب و هوا، برنامه های آخر هفته و غیره.

به یاد داشته باشید که افراد از پشت صحنه می توانند اسناد، قراردادها، رای دادن، اعطای مزایای مراقبت های پزشکی و غیره را امضا کنند.

افرادی که از سایه ها در توسعه هستند، سعی کنید منتظر spivozmovnik بمانند و آنچه را که فکر می کنند تقریبا می خواهند بگویند. بنابراین، برای به دست آوردن اطلاعات موثق، چندین بار در مورد موضوع مورد علاقه خود سؤال کنید، گاهی اوقات آنها را بازنویسی کنید.

افرادی که در زندگی مشکل دارند

این شکل از معلولیت پذیرفته شده است. افرادی که چنین مشکلاتی دارند مشکلات حافظه و یادگیری از اطلاعات حافظه را تشخیص می دهند و نه در خود فرآیند ذهنی. چنین افرادی اغلب حتی بیشتر تلاش می کنند ریواس بلندهوش حافظه آسیب دیده اغلب و حتی به روش های مختلف اتفاق می افتد. اینها شامل شنوایی عملکردی، استدلال، مهارت های تحصیلی، احترام، سازماندهی، هماهنگی، پذیرش و ادغام اطلاعات، روانی ذهنی و غیره است. ظاهراً افراد علائم مختلفی را در ارتباط با اختلال حافظه نشان می دهند:

1. مشکلات درک متن (نارساخوانی)؛
2. عدم تولید به تمرین دستی،
3. ناتوانی در درک اطلاعات به صورت شنیداری (یا بصری)؛
4. صریح، نه کمی دوستانه.

اگر متوجه شدید که شخصی اطلاعات را به یک طریق درک نمی کند، به دیگری اختصاص دهید (آنچه را که شخص نمی تواند بخواند، آن را با کلمات توضیح دهید، اگر نمی تواند آن را بشنود، آن را یادداشت کنید و غیره). اگر مهم است، بپرسید. با همسرتان صادق باشید.

افرادی که مشکلات روانی دارند

اختلالات روانی مانند آنهایی نیست که در دوران رشد رخ می دهد. افراد مبتلا به مشکلات روانی ممکن است دچار اختلالات عاطفی و عوارضی شوند که زندگی آنها را پیچیده می کند. بوی بد می تواند باعث ایجاد دید خاص و ظریف شما از جهان شود.

نیازی نیست فکر کنید که افراد مبتلا به اختلالات روانی لزوماً به کمک اضافی و کمک ویژه نیاز دارند.

با افراد دارای مشکلات روانی مانند افراد خاص رفتار کنید. نیازی به انجام تنظیمات اولیه بر اساس شواهدی مبنی بر اختلاط با افراد دیگر با همان نوع ناتوانی نیست. نباید فکر کرد که اختلالات روانی بیش از دیگران مستعد خشونت هستند. این یک افسانه است. از آنجا که شما دوستانه هستید، بوی بد به آرامی احساس می شود.

این درست نیست که افراد مبتلا به اختلالات روانی هرگز گناه خود را بپذیرند.

اینکه افراد مبتلا به اختلالات روانی نمی توانند اسناد را امضا کنند و مجوز درمان بدهند، درست نیست. بوی تعفن، به عنوان یک قاعده، به عنوان یک بو قابل تشخیص است.

این درست نیست که افراد مبتلا به اختلالات روانی با عقل سلیم مشکل دارند و افراد زیر هوش کمتر از اکثر افراد.

اینکه افراد مبتلا به اختلالات روانی خوب کار نمی کنند، درست نیست. آنها ممکن است در نهایت با تعدادی از تعهدات مواجه شوند که به مهارت ها و توانایی های آوازخوانی نیاز دارد.

فکر نکنید افراد مبتلا به اختلالات روانی نمی دانند چه چیزی برایشان خوب است و چه چیزی بد.

اگر فردی که مشکلات روانی دارد، خجالت می کشد یا شروع به احساس استرس کرده است، با آرامش از او بپرسید که برای کمک به او چه کاری می توانید انجام دهید. ممکن است لازم باشد با یکی از نزدیکان خود تماس بگیرید.

با افرادی که ممکن است از اختلالات روانی رنج می برند تند صحبت نکنید.

افراد مبتلا به هایپرکینزیس (اسپاستیسیته)

Hyperkinesis یک اختلال موقتی در بدن یا اندام است که افراد مبتلا به فلج مغزی (CP) را تحت تاثیر قرار می دهد و همچنین می تواند در افراد مبتلا به اختلالات نخاعی رخ دهد.

اگر فردی مبتلا به هایپرکینزیس را درمان می کنید، هیچ نشانه ای از از دست دادن احترام در دستان او وجود ندارد.

قبل از وقت نماز، خود را در دستان زودگذر همسرتان قرار ندهید، زیرا ممکن است ناخواسته آن را از دست بدهید.

پیشنهاد کمک اضافی به شیوه ای محجوب، بدون سر و صدا با احترام متکبرانه.

قبل از آن، وقتی با کسی که نمی‌تواند آن را با دست خود سرو کند، سر میز می‌نشینید، به این فکر می‌کنید که چگونه آن را به صورت دستی سرو می‌کنید. ممکن است به یک نی، یک بشقاب عمیق یا کوچک، یک فنجان کوتاه یا بلند و غیره نیاز داشته باشید.

همانطور که شخصی در فروشگاه که نمی تواند دست های او را لمس کند، از شما خواسته است که پول او را بردارید و پرداخت کنید یا خریدهایش را در کیفش بگذارید، از گم کردن پولش نترسید. در این صورت نیازی به پرداخت هیچ چیزی نیست. اگر از شما خواسته شد شماره تلفن را شماره گیری کنید، باید کارت تلفن خود را در دستگاه وارد کنید.

هنگام ورود به اتوبوس (تراموا، تراموا)، ابتدا خود را از کمک خود مطلع کنید، آنچه را که نیاز دارید بپرسید - برای کسانی که به کمک دیگران احترام نمی گذارند.

از صحبت کردن با افراد مبتلا به هایپرکینزی از ترس ابتلا به آنها نترسید. موقعیت "فقط لاف نکن"، "هرازد" منجر به هدر رفتن اعصاب می شود. استدلال های خود را با آرامش بیان کنید، زیرا می دانید که شریک زندگی شما عصبی است.

افراد در سنین پایین

نزدیک به 200 دلیل وجود دارد که منجر به از بین رفتن رشد انسان می شود. افراد کوچک قد اغلب دست کم گرفته می شوند و به عنوان کودک با آنها رفتار می شود.

دریابید که مردم برای خلاص شدن از شر وسایل ضروری و به دست آوردن دارایی، به عنوان مثال، تلفن و غیره چه کاری می توانند انجام دهند.

هنگام صحبت با افراد کوچک، سعی کنید خود را به گونه ای باز کنید که صورت های شما در یک سطح باشد - می توانید روی میز، روی پاهای خود بنشینید و خسته شوید.

افراد آلوده به VIL

افرادی که SNID دارند سیستم ایمنی ضعیفی دارند، بنابراین مبارزه با عفونت ها برای بدنشان مهم تر است.

هنگام مصرف دارو از ابتلا به HIV/AIDS نترسید. بنابراین شما می توانید دست خود را به افراد مبتلا به HIV بدهید.

فرد آلوده به HIV می تواند به راحتی به عفونت مبتلا شود، بنابراین اگر احساس می کنید بیمار هستید، این خطر را نپذیرید. به همین دلیل است که شما در مقابل شما مقصر هستید.

اگر بدون مراقبت به یک فرد همیشه آلوده نزدیک می شوید، به او بگویید چه چیزی دریافت می کنید و برای شما ارزش قائل هستید.

فهرست مراجع:

1. S. Kerne "ادغام در ازدواج افراد با نیازهای ویژه" Dopovid، ارائه شده در اولین کنفرانس بین المللی مسکو در مورد مشکلات سندرم داون و کمک به افراد دارای معلولیت مغزی 1995، مسکو
2. S. Ramon “Social exclusion and social inclusion”, Order. S. Ramon و V. Shmidt. مدرسه علوم اجتماعی و اقتصادی شهر مسکو. خواننده در دوره انحصار اجتماعی در روشنایی. - م.، 2003
3. T. Booth "سیاست گنجاندن و حذف در انگلستان: کنترل در دست چه کسی است؟" سفارش. S. Ramon و V. Shmidt. مدرسه علوم اجتماعی و اقتصادی شهر مسکو. خواننده در دوره انحصار اجتماعی در روشنایی. - م.، 2003

   موجودی فراگیر

   پوست کودک خاص و غیر قابل سرزنش است. و با این حال کودکانی هستند که ما درباره آنها "خاص" صحبت می کنیم نه برای تأکید بر منحصر به فرد بودن توانایی های آنها، بلکه برای شناسایی نیازهای ویژه ای که آنها نیاز دارند. در این ساعت، نیاز مبرمی به مشکلات اجتماعی مشترک از جمله به رسمیت شناختن حقوق ما در آموزش پیش دبستانی، اهمیت و آمادگی برای روشن کردن آنها به سن کودک و حبس نکردن آنها در پشت دیوار احساس می شود. یکی خاص یا غرفه ها را بردارید تا بیرون از پنجره بنشینید و مراقب بچه های همسال باشید.

   فرزندان خانواده با گزینه های بهداشتی محدود با مشکل دسترسی به خدمات عمومی و مشارکت کامل در زندگی زناشویی مواجه هستند. ایجاد مهدکودک های فراگیر، افزایش در دسترس بودن و در دسترس بودن خدمات آموزشی را برای همه گروه های کودکان در سنین اولیه و پیش دبستانی و همچنین والدین آنها تضمین می کند.

   شامل(فرانسوی inclusif - what شامل، در لاتیو. شامل - من گذاشتم، روشن می‌کنم) یا روشنایی روشن است - اصطلاحی که برای توصیف فرآیند آموزش کودکان با نیازهای ویژه در تاسیسات نور تاریک استفاده می‌شود. آموزش فراگیر مبتنی بر ایدئولوژی است که شامل تبعیض علیه کودکان است که رفتار برابر را برای همه افراد تضمین می کند و ملاحظات خاصی را برای کودکانی که ممکن است نیازهای ویژه داشته باشند ایجاد می کند. روشنایی فراگیر فرآیند توسعه نورپردازی در فضای باز است که تضمین می کند روشنایی برای همه قابل دسترسی است، در حالی که نیازهای خاص همه کودکان را برآورده می کند و در عین حال دسترسی به نور را برای کودکان با نیازهای ویژه تضمین می کند.

   تمام اصول روشنایی فراگیر:

   ارزش یک شخص را نمی توان از ثروت و دسترس او پنهان کرد.

   پوست انسان برای درک و تفکر طراحی شده است.

   پوست انسان حق دارد که ذوب شود و احساس شود.

   همه مردم یک چیز را مطالبه خواهند کرد.

   اطلاعات صحیح ممکن است برای روابط واقعی یکسان نباشد.

   همه مردم به تشویق و دوستی همسالان نیاز دارند.

   برای هرکسی که شروع می کند، در کسانی که می توانند کار کنند، بیشتر می توان به پیشرفت رسید تا در کسانی که نمی توانند.

   تنوع همه جنبه های زندگی انسان را افزایش می دهد.

   سیستم روشنایی فراگیر شامل وام مسکن اولیهپیش دبستانی، راهنمایی، حرفه ای و آموزش عالی. این روش ایجاد محیطی بدون مانع در شروع و آموزش حرفه ای افراد با توانایی های محدود می باشد. این مجموعه رویکردها شامل تجهیزات فنی تاسیسات روشنایی و توسعه دوره های اولیه ویژه برای معلمان و سایر دانش آموزان درگیر در توسعه با همکاری افراد دارای معلولیت است. علاوه بر این، برنامه های ویژه ای با هدف تسهیل فرآیند سازگاری کودکان با توانایی های محدود با محیط پیش دبستانی وجود دارد.

   تمرین نوری فراگیر

   در پشت صحنه، از دهه 1970، تدوین و اجرای بسته ای از مقررات در حال انجام است که قابلیت های عمومی گسترده معلولان را در خود جای می دهد. سیاست فعلی نور در ایالات متحده و اروپا چندین رویکرد را توسعه داده است، از جمله: مشارکت گسترده، جریان اصلی، ادغام، شمول و غیره. شامل (شامل). جریان اصلی می پذیرد که دانش آموزان معلول در روزهای مقدس و در برنامه های مجاز مختلف همراه با همسالان خود جمع شوند. ادغام به معنای رساندن نیازهای کودکان دارای ناتوانی ذهنی و جسمی به سیستم روشنایی است که عموماً بدون تغییر است و متناسب با آنها نیست. شمول یا شمول اصلاح مهدکودک ها و مدارس، طراحی مجدد امکانات اولیه به گونه ای که نیازها و نیازهای همه کودکان را بدون گناه برآورده کند.

   راک دهه 1990. در ایالات متحده و کشورهای اروپایی، حجم کمی از انتشارات مربوط به مشکل خودسازماندهی پدران کودکان معلول، فعالیت همسری معلولان بزرگسال و مدافعان حقوق آنها، به عنوان ایده های رایج برای روشنایی فراگیر وجود داشت.

   تحقیق در مورد مقرون به صرفه بودن روشنایی فراگیر انجام شده در دهه 1980 تا 1990 ص. و مزایای پوشش یکپارچه اصطلاحات فایده، منفعت و دسترسی را نشان دهد.

   امروزه در اکثر کشورهای غربی اجماع قوی در مورد اهمیت ادغام کودکان معلول وجود دارد. کشورها، مهدکودک های شهری و مدارس بودجه بودجه ای را برای کودکان با نیازهای ویژه تامین می کنند و بدیهی است که بر تعداد زیادی از دانش آموزانی که به طور رسمی ثبت نام کرده اند و به عنوان افراد معلول هستند، تمرکز می کنند. مقررات مربوط به پوشش فراگیر قبل از کنوانسیون سازمان ملل متحد در مورد حقوق افراد دارای معلولیت، مصوب مجمع عمومی سازمان ملل متحد در 13 آوریل 2006 گنجانده شده بود.

   گسترده ترین تغذیه

   بسیاری از پدران مشکوک و محتاط هستند تا پوشش فراگیر. برای گذاشتن همان غذا:

   یک کودک خاص می تواند با موفقیت در مهدکودک مستقر شود، مدرسه را تمام کند، وارد دانشگاه شود و حرفه ای پیدا کند که برای او بسیار مهمتر از یک کودک معمولی است. ما نمی توانیم به عقب برگردیم و تسلیم اشراف شویم کودک خاصمیزها پهن خواهند شد تا مردم «مثل دیگران» به او احترام بگذارند. ما می توانیم و می توانیم به شما فرصت بدهیم! دیتینا به باغ بچه ها می رود، توبتو. زنده است، مانند اکثر کودکان پیش دبستانی، و به خودی خود ارزشمند است.

   مهدکودک کودک دارای فعالیت های سرگرم کننده، نظم و انضباط است و کودکان «خاص» آن را حتی دشوارتر خواهند یافت. و من پوست پوست نمی‌نوشم چون فرزندم «خاص» است؟

   اغلب کودکان خاص می توانند از نظر فکری با این برنامه کنار بیایند. یادگیری تعامل و کنار آمدن برای آنها آسان تر است. برای کودکان پیش دبستانی، هنوز تفاوتی بین سالمندان خاص جلوی آنها و غیر آنها وجود ندارد. آنها با "کودکان خاص" و همچنین با دیگران تعامل می کنند، کمک می کنند، بازی می کنند. در عرض یک ساعت، روبات‌های ما با یکدیگر تماس گرفتند، به طوری که رشد کودکان به نیازهای ویژه یک دنیای بزرگ در پس‌زمینه رشد کودکانی قرار می‌گیرد که به نیازهای ویژه بالغ شده‌اند.

   حتی در مدرسه، «کودکان خاص» ممکن است شانس بیشتری نسبت به سایر کودکانی داشته باشند که از آنها الگو نمی گیرند. و بچه های اصلی مهربان خواهند بود، حس خواب عذرخواهی بیشتری خواهند داشت. بدبوها مسخره نخواهند کرد، آنها همیشه آماده خواهند بود تا برای نجات بیایند.

   معلم به کودکان "خاص" احترام بیشتری می گذارد و بیش از یک ساعت برای آنها وقت می گذارد، در نتیجه کودکان عادی رنج می برند و احترام و دانش خود را از دست می دهند.

   برای کودکان خاص، ممکن است بیش از 1-2 نفر در گروه وجود داشته باشد، سپس دیگران، در واقع، همه تابع موقعیت مراقب خواهند بود. در واقع، مهدکودک ما یک داوطلب یا یک روانشناس دارد که به کودکان «خاص» اختصاص داده شده است. اول از همه، پیروز یک انسان است که آماده است تا به کمک کودک "خاص" بیاید.

   آیا این تاثیر منفی بر کودکان خاص ندارد؟

   کودک بالغ است و باید با کودکان و بزرگسالان دیگر تعامل داشته باشد و باید با آنها کنار بیاید. ایدوچی ز قفس کودکانقبل از مدرسه، شما باید نه تنها دانش پایه، بلکه مهارت های اجتماعی در یادگیری و تعامل با مردم را نیز بیاموزید. بچه های مشکل دار بیشتر در هر مدرسه ای گیر می کنند. کشور ما این مشکل را حل کرد و شروع به حل کرد و نگوییم مشکل از بین نمی رود.

   از آنجایی که نتوانستیم شما را در مورد اهمیت پوشش فراگیر قانع کنیم و شما از غذا محروم شده اید، خوشحال می شویم که به آنها اعتماد کنیم.