توسعه مولفه های موجود فکر. شکل گیری همه اجزای فکر کودک رشد اجزای فکر کودک

اجزای اصلی ساختاری زبان، ساختار صوتی، لغت نامه ها و دستگاه های دستوری است. خواب و شکل نوشتاری زبان را تقسیم کنید. شما می توانید هر دو طرف چشمگیر (بهاری) و بیانگر (ایجاد شده) را روی پوست ببینید.

آواشناسی با توسعه ساختار صوتی زبان سر و کار دارد. فرهنگ لغت - واژگان شناسی و هماهنگی دستوری - دستور زبان. واژگان، دستور زبان و آوایی در یک سیستم زبان واحد گنجانده شده است. دانشگاهیان V. V. Vinogradov خاطرنشان کرد که ساختار زبان به عنوان یک کل واحد ایجاد شده است، همه انبارها و عناصر آنها در خطوط منظم قرار دارند که به طور طبیعی با یکدیگر مرتبط هستند. بنابراین، به عنوان مثال، حالت صدا، دستور زبان، و واژگان به هم پیوسته و متقابل مطلع هستند.

همانطور که V.V. Vinogradov اشاره کرد، به یاد داشته باشید که انبار واژگان دارای بیشترین قدرت غیبی و ظاهراً بزرگترین مرحله انباشت عناصر دیگر است.

کلمات معمولی برای روسی از بسیاری از انبارها است. مرکز کلمه ساختار ضربه ای است که با بیشترین قدرت، وضوح و بی اهمیت بودن صدای آن مشخص می شود.

قبل از انبار شوک، افراد برهنه با نیروی کمتری در تماس هستند. اولین انبار پیش جو قوی ترین انبارهای غیر آماده است.

مکان مشخص است، تعداد انبارها، انبار آنها (انبارها به باز، بسته و از ابتدا مانند سبک تقسیم می شوند.) و دنباله کلمه ساختار انباری ریتمیک کلمه را تشکیل می دهد.

واحد اصلی زبان کلمه در کل مجموعه اشکال دستوری آن است.

گرامر به دو بخش بزرگ تقسیم می شود: صرف شناسی (قوانین تغییر کلمات) و نحو (قوانین اضافه کردن کلمات در رودخانه).

با استفاده از تغییر صرفی کلمات:

الف) سیستم تکمیل انواع خاصی از تغییرات و اصلاحات با حفظ همان پایه (ریشه) و

ب) سیستمی از چرگووان های آوایی در مبانی و تغییرات در مکان در صدا در اشکال دیگر.

اصلی‌ترین چیزی که آن را ترویج می‌کند کلمه است و مهم‌ترین راه ارتباط اعضای کلمه، شکل کلمات، کلمات خدماتی (کاربران، املاها، قطعات)، لحن، ترتیب کلمات است.

به این ترتیب، صرف شناسی به تغذیه شکل، تغییر واژه و واژه سازی می پردازد و نحو به تغذیه ساختار رودخانه، پیوند واژه هایی که پیش از رودخانه می آید، انواع رودخانه می پردازد.

زبان روسی سه راه مختلف برای بیان ارتباط متقابل کلمات در یک رودخانه دارد: نفع، کنترل و اختلاط. مدیریت و راحتی ارزش دارد و روش تعامل کمتر مورد توجه قرار می گیرد.

اهمیت راحتی از آنجا آشکار می شود که او به ویژه ارتباط بین کلمه فرعی و کلمه فرعی را به وضوح مشخص می کند (دریدن جان یا دریدن جان) به طوری که تغییر کنترل شده کلمه فرعی از هم جدا نمی شود. شکل یک سبک (نوشته شده توسط peremoemoy، غرور توسط peremoemoyu).

هنگام لمس ریه ها، کلمه تغییرناپذیر ظاهر می شود (راست دست نشستن، خواندن در حالت ایستاده، خورشید به شدت می تابد).

تجزیه و تحلیل نحوی گسترده تر از صرفی است، اما فراتر از کلمات است، زیرا تجزیه و تحلیل صرفی بر روی بخش های مهمی از کلمات، تکواژها (ریشه، پسوند، پیشوند، عطف) عمل می کند.

کل رشد ذهنی کودک شامل شکل گیری بعدی همه معانی الگوها است.

دوره قبل از سخنرانی مرحله اول زندگی کودک را مرحله سنجاب می نامند. و گریه و سنجاب نیز از کارکردهای زبان کاسته است و این دوره برای همه چیز آماده می شود. توسعه movnogo.

با گریه نوزاد، رشد شاخه های ظریف و متنوع دستگاه صوتی آغاز می شود: گفتار، آواز، بیان. ویژگی بارز آن این است که این جریان صوتی دیگر نمی تواند به عناصری که ترکیب شوند و در صداهای جدید دیده شوند تجزیه شود.

در ابتدای ماه سوم زندگی، غرش و خس خس ظاهر می شود. غرغر کردن جایگاه مهمی در رفتار کودک در اولین سرنوشت زندگی است: یک کودک سالم سال ها می خوابد و چهچه می زند. غوغا در زبان جدید ظاهر می شود، که سپس در زبان کودک آشکار می شود و درونی می شود. در میان آنها، معمول ترین ترسیم صداهای آوازی و آوازی است.

با تکرار همان کلمات، کودک شروع به تکرار آنها می کند، در حالی که از شنیدن رنج می برد. من از آوردن او به محل ارث و مال شخص دیگری، آنچه او احساس می کند، دست می کشم. با شروع مرحله اول وراثت، کودک بعد از بزرگسالان همان صداهایی را که خودش قبلاً تولید کرده بود تکرار می کند.

در سن 9-7 ماهگی کودک شروع به تلاش برای ارث بردن و آموختن چیزهایی می کند که خودش قبلا تجربه نکرده است.

نزدیک به سرنوشت، خشم به ارث می رسد.

بقیه موارد حاکی از اهمیت روزافزون تراشیدن صحیح دست است. لازم است کودک زبان صحیحی را که پیش از او توسعه یافته و در غیر این صورت با نیازها و توانایی های او که همه در حال گسترش هستند مرتبط است، احساس کند.

دوره موونی. در پایان زندگی کودک، پس از یک دوره گردآوری شواهد زندگی، شکل گیری واژگان آغاز می شود.

در مرحله اولیه، عدم تمایز بین دسته های صدا، کلمات و گفتار وجود دارد. این مرحله به عنوان مرحله کلمه - گفتار مشخص می شود، و کلمه در این زمان اغلب به عنوان ارث صوتی غیر متمایز بیان می شود (الف - گریه مادر کودک، اوه - درخواست ماشین، a-am - سگ ) ، به طوری که معنای اصلی حس زبان در این زمان نه یک کلمه، بلکه آهنگ و ریتمی است که این یا آن صدا را همراهی می کند. (با توسعه زبان کلامی، ریتم و لحن شروع به ایفای نقش خدماتی می کنند، آنها تابع کلمه و سپس عبارت هستند.)

یک فرهنگ لغت، شیوه صحیح و دستوری ارتباط متقابل و درک متقابل است، اما شکل گیری پوست آنها ویژگی ها و اصطلاحات خاص خود را دارد که در نوع خود با تغییرات فیزیکی و ذهنی در رشد کودک تعیین می شود. . اطمینان از توسعه مناسب سیستم ضروری است. از 3 ماه قبل از تولد، کودک به طور مداوم به مکانیسم های اکثریت قریب به اتفاق صداهای زبانی پاسخ می دهد: صداهای حنجره، ویبوخوف های لبی و قدامی، که مفصل بندی آن ها قبل از عمل شبیه به نوازش است، سپس صداهای با صدای بلند (f - v ، h - h) و صداهای دیگر. برای بسیاری از کودکان، تا پایان اولین سرنوشت زندگی، صدای پر رونق رودخانه ظاهر می شود.

ظهور بعدی صداها مبتنی بر موارد زیر است: الف) نزدیکی بیان به صدا به واکنش های رفلکس دیوانه کننده (اعمال خیس کردن، جویدن، بافندگی). به عنوان مثال، صداهای p، b، m. ب) پیچیدگی الگوهای مفصلی اصوات (پیچیده ترین صداهای پشت مفصل خش خش، r و l بقیه هستند).

پس از ظاهر شدن، صداها در طول دوره سنجاب از طریق تکرارهای زیاد انبارهای مایع ساده مانند پا-پا-پا، فلانی و غیره تثبیت می شوند. در ابتدا، تکرار با مسیر خود ارثی بازتابی آشکار می شود. برای ماه ها پس از پنج مسیر و تکرار کولیک برای افراد غایب.

در این زمان کودک تا زمان بیان کلمات مراقب احترام است.

در نوزادی که حس بویایی بدی دارد، رشد سنجاب با چندین صدای بلال متوقف می شود و پس از 5-7 ماهگی شروع به شناخته شدن تدریجی می کند و کودک قفل می کند.

توجه به این نکته بسیار مهم است که با تشکیل دیکشنری، صداهای nibi دوباره رایج می شوند. کودکی که تا آخر عمر توانسته تمام صداهای زندگی خود را ضبط کند، وقتی می‌گوید که همان صداها را در بر می‌گیرد، ناتوان به نظر می‌رسد.

فرآیند تشکیل یک فرهنگ لغت دارای یک ویژگی مشخص است، یعنی ناپایداری تعداد زیادی صدا. یک کودک صدا را در یک کلمه به درستی تلفظ می کند، در کلمه دیگر آن را حذف می کند و در کلمه سوم آن را با صدای دیگری جایگزین می کند. جایگزینی ها به دلیل هجوم صداهای بیش از حد ناپایدار، متنوع و دروغ هستند: تول (فولاد)، شانی (سورتمه)، پیتمو (برگ)، پوفتی (لت) - و با توجه به سطح اکتساب ساختار انبار کلمه. ، که مشاهده می شود.

در گروه های کوچکتر، صداهای مهدکودک در اکثر کودکان نادرست به نظر می رسد. در این حالت می توان ایراداتی را در صداها، سیبلانت ها، سونورانت ها و در موارد کمتری نقص در خفه کردن (اغلب نرم شدن صداها) و همچنین نقص در زنگ و صدای صدا تشخیص داد. به تدریج، تصویر صوتی در فرآیند تمرین بدنی کودک پالایش، خودکار و پایدارتر می شود. این فرآیند شفاف سازی تصویر صدا را می توان به صورت زیر نشان داد. به دلیل تعامل مداوم بین پرندگان و شرکای صوتی، کودک صدا را درک می کند، بیان را درک می کند و بلافاصله آن را حس می کند. کودک با شنیدن زبان دیگران و مشاهده تکلم آنها، پس از هر کسی که صحبت می کند، به طور انعکاسی بیان می کند و همزمان بیان و احترام شنیداری خود را روشن می کند.

کودک ممکن است به عنوان یک rukhovy navychka vimovi okremi zavlennogo sliv، و і mіnka controll є є vimovі і і і і і і мє мє мє мє мідка з срівнінaєESSt єєєARNaєESSt є є є vimovі. і млії، پس. وجود شنوایی واج. در کودکان، شنوایی واجی بلافاصله شکل نمی گیرد، بلکه در فرآیند رشد زبان (اکتسابی و ایجاد می شود).

تا سن 5-6 سالگی، کودک قبلاً ساختار تاشو متفاوتی از صداها، صداها ایجاد کرده است و در کودکان پیش دبستانی جایگزین های کمتر پایدار و در عین حال جدیدی برای این صداها و سایر صداهای مهم یا ایجاد دید صحیح آنها وجود دارد.

اگرچه کسب اصوات طبیعی کل دوره پیش دبستانی و اغلب حتی دوره پیش دبستانی را به خود اختصاص می دهد، کودک شروع به یادگیری با کسانی می کند که خیلی زودتر برای کمک غایب هستند و روی این کار کار می کند، 1) کوتاه مدت و ساده. ساختار ذخیره کلمات و 2) صداهای ویکوری که قبلاً در او مشهود است، جایگزین آنها صداهایی می شود که هنوز در جهان شکل نگرفته اند. جایگزینی صداها برای جایگزینی اضافی صداهایی که از قبل به زبان کودک شما هستند ارائه شده است.

در مورد وجود و عدم وجود یک صدا در کودک ، می توان فقط از حداقل معینی از واژگان در کودک یاد گرفت. ساختار انبار ساده شده به روش زیر ارائه می شود:

الف) کوتاه کردن تعدادی از کلمات؛ ب) ساده سازی انبارهای بودوی اوکرمیخ و ج) راه ارتقاء. هنگامی که تعداد ساختارهای کلمه کوتاه می شود، به عنوان یک قاعده، ساختار کلمه تاکید شده حفظ می شود، در نتیجه، یک کلمه دوگانه یا سه گانه به شکل یک ساختار کلمه تاکید شده - b، gudzik - pu و غیره ظاهر می شود.

بخشش خود انبارها برای راخونک صدای تنها یکی از صداهای باند انتظار می رود، ساده ترین صدا از بین می رود: اجازه - مسیرها، نان-هب، کلاه - کلاه

با یک کلمه ساده شده مشابه، لازم است از یک شباهت اضافی به ساختار استرس کلمه ای که بعد از آن یا پشت آن آمده است استفاده کنید: قارچ - زن، سگ - باباکا، کمک - ماموگی و غیره.

توسعه واژگان حتی به سرعت مشهود است، هم به معنای قدیمی و هم به معنای واضح.

توسعه سریع واژگان با آخرین اعداد میانی تا یک سنگ مشخص می شود - چند کلمه، تا دو سنگ - 200-300 کلمه، تا سه سنگ - 1500-2000 کلمه (جدول 3).

رشد به مثابه فرهنگ لغت و هماهنگی دستوری برای قرار گرفتن در ذهن زندگی و یادگیری کودک، بین اعداد میانی معنای ارتعاش وجود دارد.

جدول 3

توسعه واژگان از نظر بولر

	حداکثر تخلیه	حداقل کلمات
1 مالش. - 1 گرم 2 متر
1 گرم زیم. - 1 گرم 5 متر
1 گرم 6 متر - 1 گرم 8 متر
1 گرم 9 متر -1 گرم 11 متر
2 گرم 3 متر -2 گرم 6 متر

واضح است که رشد واژگان مستقیماً از دو نفر آموخته می شود. الف) پشت مکان - غنا و تمایز مکان کلمات زنده و درک آنچه که توسط آنها دلالت دارد، ب) در پشت فرم - توسعه پیشرونده ساختار ریتمیک - لحنی، صوتی و انباری کلمات، همین است. مستقر شدن

معانی تحولات به صورت تدریجی و منسجم مشخص می شود. بنابراین، اکتساب بخش هایی از زبان (که نشان دهنده تمایز کلمات جایگزین است) به ترتیب زیر مشاهده می شود: نام ها پس از اولین کلمات نامگذاری می شوند، کلمات همزمان با نام ها ظاهر می شوند، نام ها بعداً بیشتر خوانده می شوند. این اشکال از وام گیرندگان خیلی زود ظاهر می شوند و به سرعت به دست می آیند.

دانش آموزان شاگرد شروع به عادت کردن به طور مساوی، عددی می کنند و برای مدت طولانی (با توسعه راخونکو) با تمام تعهدات خود آشنا می شوند. کلمات خدماتی در بین فرزندان من به عنوان یکی از موارد باقی مانده ظاهر می شود. شرکت در مراسم و تشریفات فقط از معلم مدرسه یاد می شود.

داده های زیر گرفته شده از جدول E را می توان برای پس پردازش بخش های مختلف زبان استفاده کرد. A. Arkin، آنچه ترکیب واژگان کودکان را برای 4 کلمه (با فرهنگ لغت بیش از 598-2346 کلمه) مشخص می کند، اسم 50.2٪، اعداد 27.4٪، صفت ها 11.8٪، صفت ها 5.8٪، اعداد 1.9٪، spilok 1.2 درصد، پریمنیکوف 0.8 درصد، ویگوکی و ذرات 0.9 درصد. (البته، این داده ها باید اصلاح شوند، زیرا فراوانی القای مقوله های دستوری مختلف یکسان نیست (Div. E.A. Arkin. Children in preschool years. - M, “Osvita”, 1967, page 148))

رشد ذهنی کودک را می توان به چهار دوره تقسیم کرد.

اولین دوره. این فرهنگ لغت بسیار کوچک است، از کلمات به اصطلاح غوغایی تشکیل شده است، هر دو کلمه صوتی (am-am، mu، و غیره) و کلماتی که از یک زبان تشکیل شده اند.

اولین کلمات بی شکل (بی شکل) و غیرقابل تغییر به ریشه هستند، زیرا همان مجموعه صوتی برای تعیین خود شی (اغلب برای نام بردن بسیاری از اشیاء)، معنای آن و یکی از اجزای این شی است.

استفاده از این کلمات با حالات چهره و حرکات برای روشن شدن بیشتر معانی آنها همراه است. بنابراین، صدای حامل این معانی است: الف) روده، سختی، مو (همراه با یک حرکت نوازش)، آنها می فهمند که در مورد مشاهده نرمی، کرکی که برای آنها پنهان است، ب) شل و ول، لپ زدن صحبت کنند. شیر (همراه با حرکات نشان دهنده چیست؟

با این حال، باید مراقب معنای غنی این بسیاری از "کلمات غوغایی" و در عین حال صدای جای آنها در برابر کلمات یک فرد بزرگسال بود.

کلمات مبهم ظاهر شده از دو بند تکراری با صدا در انبار اول (ماما، تاتو و ...) تشکیل شده است.

در کودکان خردسال در این دوره، از رشد ساختار ریتمیک- آهنگی کلمه بر روی اشکال صوتی کلمه ti`titi - biskviti و titi`ti - tsegla) اجتناب می شود.

با شروع جذب اولین برگها از ظاهر شدن اولین برگها جلوگیری می شود. اولین گزاره در کودک یک کلمه بی شکل است. هسته اول توسعه بیشتر گزاره در ساقه ترکیبی دو و سپس سه یا چهار کلمه بی شکل نهفته است: خرمای فرنی ماما، تاتا پارتی (اسپاتی).

توسعه یک گزاره در کودک به دلیل تعداد عناصری که در آن گنجانده شده است و روابط متنوع بین این عناصر به یک گزاره پیچیده تر منجر می شود.

یک دوره دیگر. واژگان زبان سوئدی به سرعت در حال رشد است (توالی ترجمه با بخش های مختلف زبان قبلاً نشان داده شده است). دیدگاه های مختلفایجاد ساختار انبار کلمه، جایگشت (سر-سر)، کوتاه کردن کلمات (moko-milk)، درج انبارهای ویژه. این عبارات اغلب تحت عنوان پارافازیاهای تحت اللفظی نامیده می شوند، اما به جای اینکه پارافازی ها را به عنوان تظاهرات آسیب شناختی تلقی کنند، پارافازی های کودکان به سرعت به طور مستقل تحت هجوم زبان از کسانی که غایب هستند زنده می مانند و مظهر کلمه آفرینی فعال اوستی کودک هستند. M.، "Osvita"، 1966).

بنابراین کلمه تعاونی از طریق تغییرات پیف – اپیف – کاپیف – پاتیف – کاپاتف – تعاونی، کلمه پلیس پائر – پاتسانر – پلیس می رود.

از نظر دستوری، دوره دیگری با رشد سریع مشخص می شود انواع متفاوتگزاره های ساده و پیچیده

با انتقال از ریشه‌های بی‌شکل به کلمات آغاز می‌شود که از نظر ریخت‌شناسی به عناصر تقسیم می‌شوند، و این فرآیند بلافاصله تعدادی از مقوله‌های دستوری را ترکیب می‌کند (برای اسمی - یک و یک کثرت، شکل اسمی، معروف، عمومی جوهر و اشکال متناوب؛ برای کلمه - ناکازوه، دیسنه، روش ذهنی، امروز و ساعت سفارش).

طیف وسیع دسته بندی های دستوری نشان می دهد که کودک مجموعه ای کامل از پایان ها را با معانی قدرتمند می سازد و آنها را از ریشه تقویت می کند.

لازم به ذکر است که مشاهده عناصر صرفی به این معنی نیست که تجزیه و تحلیل بدون توجه به تنظیمات تعیین شده به درستی انجام شده است، بلکه بزرگترین نقطه عطف در توسعه حالت دستوری زبان است.

مهم این است که کودک نتواند همه چیز را به یکباره بررسی کند. بنابراین، دستور زبان یک گزاره در این دوره فقط به صورت جزئی ظاهر می شود و به ترتیب اکتساب اجزای زبان مربوط می شود، نشان می دهد که مقوله دستوری بعدی پس از مواردی که قبلاً به دست آمده است، در موقعیت های طرفدار به دست می آید و توسعه می یابد. .

قبلاً در این دوره، کنترل بر پروموی سنگین و موضع انتقادی‌تر ظاهر می‌شود و به تدریج توسعه می‌یابد تا درک کسانی که احساس می‌کنند بیشتر از جنبه‌های صوتی زبان وجود دارد.

سازگاری دستور زبان ارتباط نزدیکی با معنای مقوله هایی دارد که تحت نظارت هستند. توسعه این مقولات باعث پیشرفت در کسب معنای خارجی می شود. نمونه ای که این موضع را تأیید می کند، حقایق زیر است:

الف) اتخاذ زودهنگام اسامی و کلمات، که ممکن است در میان سایر بخش‌های ترویج دارای بیشترین اهمیت خاص باشد. و بعد از روشن شدن معانی آنها.

آنچه به ویژه در این زمان مشخص است این است که اشکال کلمات همیشه به درستی در پشت معانی (پس از جایگزینی) و نحوی به کار می روند، اما در عین حال اغلب تحریفاتی با ماهیت صرفی وجود دارد.

برای بیان پیوندهای نحوی کلمات، سیستم عطف زبان روسی قبلاً استفاده می شود (پایان های اضافی اسم ها، ویژگی های انتهای کلمات). اغلب هیچ سوابق خدماتی وجود ندارد. گزاره تاشو Vikorystovuetsya.

مثلاً در دوره ای دیگر همه مقوله های دستوری (تمام قسمت های زبان) و عبارات نحوی آنها به دست می آید.

دوره سوم. دوره تسلط بر سیستم مورفولوژیکی. فرم ها پایدار می شوند.

این دوره با گنجینه واژگان زیاد، ساختار انبار بزرگ (عمدتا کلمات با چهار تا پنج انبار و برخی کلمات مرکب) مشخص می شود. در عین حال، با انباشت و تقویت گنجینه واژگان، جنبه معنایی زبان توسعه می یابد - از معنای عینی تا انتزاعی.

در این مورد، روند توسعه واژگان گام به گام بیشتر با توسعه حالت دستوری (هم نحوی و هم صرفی) مرتبط است.

قوانین زیربنایی تسلط بر هر حالت دستوری به شرح زیر است: اجزای نحوی قبل از اجزای صرفی به دست می آیند (یک گزاره پیچیده خیلی زود شکل می گیرد و انواع اصلی به سرعت به دست می آیند، همه قسمت های زبان بلافاصله به دست می آیند، به طور متوالی چیزی اکتسابی وجود دارد. که با مشخص بودن هر چه کمتر معنای آنها مشخص می شود).

در ارتباط با این، سیستم ریخت شناسی به دو بخش تقسیم می شود - سیستم تکمیل انواع خاصی از گفتار و تغییر، و سیستم تغییر اصوات در مبانی و تغییر مکان صدا در اشکال خاص، دوره سوم نیز به تقسیم می شود. دو قسمت - خنک کردن سیستم برای تکمیل انواع برنامه ها و جایگزینی و اختراع مجدد سیستم ترسیم صداها در اصول اولیه و به جای صدا برای سایر اشکال.

دوره چهارم. سن من بسیار بالاست: کل سیستم پیچیده دستور زبان (ترتیب نحوی و صرفی) تسلط یافته است. اما در سبک rozmovno-pobutovy شما را آزار نمی دهد. جذب عناصر زبان ادبی در سن مدرسه قرار می گیرد - سن نوجوانی در زبان نوشتاری (مضارع، صفت، بسیاری از پسوندهای انتزاعی برای درک).

در مرحله بعد، کودک تحت سیستم فلکشن قرار می گیرد تا با پایه بدون تغییر کامل شود (تغییر و تغییر). قوانین شکل و تغییر کلمه

تسلط بر سیستم ترسیم صداها بر اساس حرکت در صدا بسیار مفید است تا قوانین ایجاد کلمه برقرار شود. در این زمان، به نظر می‌رسد که فعالیت فوق‌العاده‌ای در آثار مختلف کلمه و تغییرات کلمه وجود دارد.

K. Chukovsky (Div. Do. Chukovsky. از دو تا پنج، نمای 19. - M.، "Osvita"، 1966) فعالیت ویژه کودکان این قرن را در اشکال اکتسابی زبان روسی، احتیاط های مختلف و موارد دیگر تقویت می کند. وجود اشکال متحرک نزدیک به پسوندهای کلمه ساز (تغییرپذیری، محبت، مجموعه و غیره) وجود دارد.

نقش مهم فرآیند تبدیل به شیوه دستوری را معنای معنایی همه تغییرات دستوری ایفا می کند.

در ابتدای زندگی مدرسه، کودک شروع به یادگیری خواندن و نوشتن می کند. مهمترین چیز برای توسعه موفقیت آمیز سواد این است که صداهای کلمه را کمی گرد کنید، آنها را از صداهای آرامی که در مقابل آنها ایستاده اند تقویت کنید و کل ساختار صوتی کلمه را تجزیه و تحلیل کنید. در عین حال، سواد خود به عنوان یکی از مهمترین مراحل درک جنبه سالم زبان عمل می کند. سن پیش دبستانی. شما از ارزش فعالیت در مدرسه آگاه هستید، اگر ساختار صوتی یک کلمه موضوع یادگیری ویژه کودک شود، که تحت نظارت خواننده تأیید می شود. mov. - M., View of APN RRFSR, 1957, page 6).

روند گردآوری و پالایش واژگان، هماهنگی گرامری و جنبه صوتی زبان با هم هر روز بیشتر عصبانی می شود.

در زندگی ذهنی افراد زبان کارکرد پایینی دارد. الف) کارکرد شناسایی اشیاء و اشیای بیگانه، ب) کارکرد استحکام (به این معنی که ظاهر از یک کلمه گرفته شده است، شخص از علائم خاص کم انتزاع می کند و یک ویژگی پنهان و مشخصه را به کلمه می چسباند، مثلاً درخت کلمه شامل آنهایی است که در زیر زمین هستند که عبارتند از توس رام، یالینی، لیپی تا در). ج) عملکرد spilkuvannya (ارتباطاتی). او با کمک یک فرد، دانش، افکار خود را به دیگران منتقل می کند و بلافاصله موقعیت خود را نسبت به آنچه دریافت کرده است، عواطف خود را که می تواند به شنوندگان منتقل کند، آنها را به همان اعمال و سایر اقدامات تعیین می کند. اهمیت پوست و کارکردهای زبان گویای ارتباط نزدیک زبان و افکار مردم است.

روانشناسی بین اشکال بیرونی و درونی زبان تمایز قائل می شود.

به روز، زبان مدرن را می توان در رویاها و کلمات نوشتاری دید. در گفتار بین زبان محاوره‌ای یا گسسته و تک‌شناختی تمایز وجود دارد.

زبان گفتگو ساده ترین نوع زبان است، قطعات زبان ترکیبی متقابلاً درک یک زبان را تکمیل می کنند. بیان پوست را می توان در نتیجه کپی های قوی مشاهده کرد که مربوط به فعالیت فعال افراد خوابیده با دانش موضوع است. ژست، حالات چهره و لحن افرادی که صحبت می کنند می تواند نقش مهمی در ترویج دیالوگ داشته باشد. زبان مونولوگ کمتر آزاردهنده است و نتیجه نهایی این است که از یک نفر تغذیه می کند. بنابراین، زبان مونولوگ یک زبان زمینه‌ای پیوندی است و برای فعالیت‌های آن در آماده‌سازی، اندیشیدن و توسعه برنامه‌ای مهم است.

زبان نوشتاری از یک ارتباط یکپارچه با شکل گیری زبان تک گویی شکل می گیرد.

ارتباط متقابل بین توسعه این نوع زبان ها با وجود ویژگی های پنهان آنها تعیین می شود: سازگاری، برنامه ریزی، منطق و ماهیت زمینه ای آنها.

اندیشه درونی دیگر قوی نیست. غالباً فقط یکی از اعضای سر گم می شود - امتداد یا الحاقی که بیانگر جوهر فکر است.

تفکر درونی کودک پیش دبستانی حتی ضعیف تر است. تقریباً مثل این است که یک کودک پیش دبستانی از خودش صدایی در می آورد. بدیهی است که این امر از یک سو نشان دهنده عدم پیشرفت ارتقاء داخلی است و از سوی دیگر یکی از مراحل توسعه آن را مشخص می کند. به نظر می رسد که مراحل اولیه کسب مطالب اولیه توسط کودکان با نیاز به صحبت با صدای بلند، سپس زمزمه کردن و مثلاً با خود همراه است.

افکار درونی دانش آموز تحت هجوم دانش شکل می گیرد. معلم به طور پیوسته آویزان می شود تا زمانی که یاد می گیرد: "اول از همه، به آن فکر کن!" گذار به خواندن به خود نیز به شکل گیری زبان درونی کمک می کند.

هنگام انتقال به دبیرستان، روند آماده سازی دروس پایه (از تاریخ، جغرافیا و غیره) تا حد زیادی بر اساس زبان داخلی است: دانش آموز تکلیف را مرور می کند، معلم از طریق برنامه ای برای کار خود فکر می کند، و ایجاد می کند و ما نیز نیاز داریم. از قبل در مورد آنچه نوشته خواهد شد فکر کنید.

نظم و ترتیب رشد زبان در کودک تحت تأثیر روانشناسی کودک در پس زمینه و در ارتباط با رشد اساسی روان است. مهمترین فرآیندهای رشد ذهنی فرآیندهای پردازش شنیداری، دیداری و ذهنی است. توسعه متقابل پیشرونده این فرآیندها از چندین مرحله می گذرد.

رشد اعصاب راک در کودک ماهیتی تهاجمی دارد: اولین راک ها بهم ریخته، بی نظم، تکانشی، دارای یک شخصیت حمایتی و یک واکنش تا حدی پراکنده کل ارگانیسم برای تغییر به عنوان هسته خارجی هستند (در مورد سردی، دوتیک، نور تند، صدای بلند)، و همچنین داخلی (گرسنگی، خیلی درد دارد)

گام به گام، تحت هجوم ورودی های حسی لمسی، روخو-لمسی، دیداری و شنیداری، روخی کودک تغییر شخصیت داده، سازماندهی بیشتری پیدا می کند، به طوری که روخی های ابتدایی شروع به شکل گیری می کنند (آنها را جهان بزرگ تشکیل می دهند) گاه و بیگاه تماشا می کنم که بزرگترها از کودک مراقبت می کنند: خوابیدن، لباس پوشیدن، لباس پوشیدن و غیره). با 7 ماه ارتباط بین دو دوست قوی شی و دست برای دفن آن، برای میتویم امکان پذیر می شود. کودک با قرار دادن شیء روی یک پایه قابل دسترس، بلافاصله دستان خود را به سمت او هدایت می کند و شروع به خفگی در آن می کند.

برای قضاوت خوب، وراثت نقش بزرگی دارد. در ابتدا، ارث زودگذر است، اما به تدریج با کل وضعیت، جایی که اتفاق می افتد، مرتبط می شود. به دور از تکرار موقعیت (بدون نشان دادن خود سنگ)، سایر سنگ‌ها صدا می‌زنند، برای مثال، با دریافت ورودی از پدر، کودک شروع به پاشیدن دست‌های کوچکش می‌کند. با گذاشتن بشقاب و قاشق روی آن، قاشق را قورت می دهد و سعی می کند آن را به دهانش برساند.

درخواست کمک برای سازماندهی وضعیت گام بعدی در توسعه مهارت روچ است.

اثربخشی یادگیری بر اساس وراثت در سراسر سنین مهدکودک و پیش دبستانی در ارتباط با توسعه (مشخصات و تمایزات) سیستم زورال که جوانان را با دستان ما ترکیب می کند، رشد می کند. نشان دادن این نکته مهم است که کودک در دوره نوجوانی نه تنها با صدای بلند به زبان غیبت‌کنندگان گوش می‌دهد، بلکه فعالانه از افراد آنها شگفت زده می‌شود: او باید مراقب حالات پنهان حالات چهره و صدای ناخوشایند باشد. لب هایش مطمئنا Zorovі vazhenya به کودک برای کاهش شنوایی کمک می کند.

در مرحله بعد، دقیق ترین درک شیء، بررسی وضعیت آن است که بیشتر برای توسعه درک نام اشیاء مناسب است. در غیر این صورت، ارتباط بین یک کلمه و یک شی به آسانی زمانی که وارد تحلیلگر بصری می شود، تشخیص داده می شود. هنگام تعامل با یک تحلیلگر شنوایی، نتیجه بسیار پیچیده تر است.

ارتباط بین رشد منطقی و توسعه ادراک زورال ممکن است ماهیت متقابل داشته باشد: کسب کلماتی که نشان دهنده اشیاء، اجزای آنها (شکل، رنگ، اندازه) و زندگی آنها است، سطح بالاتری از ارزش و بصری را افزایش می دهد. اسپری یاتیا

در سالهای اول زندگی کودک، کندوپاش اولیه در دستان بزرگسال اتفاق می افتد. بنابراین، به عنوان مثال، برای تشخیص نام هر شی، ابتدا لازم است کودک را به سمت آن شیء صدا کنید: نگاه او را، به دنبال ژست بیانگر یک بزرگسال، به سمت شیء هدایت کنید، یا دقیقاً به دور چرخش آن اشاره کنید. سر خود را به جسم، پس از آن شی را می توان نشان داد و با انگشت خود به فرزند خود ادای احترام کنید.

صرف نظر از تاریخ تولد به صورت شفاهی، کودک می تواند قبلاً به دستورات کلامی یک بزرگسال در قالب کودکان که قبلاً آموخته است پاسخ دهد، به عنوان مثال: بنشینید، دراز بکشید، بردارید و غیره، و سپس به صورت تا شده: به مامان بدهید، دکتر را بخوابانید و غیره.

هنگام یادگیری مهارت های جدید، مهم است که احساسات مثبت را به کودک منتقل کنید، که از فعالیت های بازی او با بزرگسالان ناشی می شود.

در نظر داشته باشیم که با توسعه ترفیع، نوع جدیدی از تسلط و تنظیم ذهنی کودکان با دستورات کلامی شروع به رشد می کند (که ساده تر از حرکت است، سپس در دستورالعمل های کلامی رواج بیشتری پیدا می کند. ).

در مورد دیگر، کودک شروع به تعیین مستقل نیازها و نیازهای خود می کند، در ابتدا با کمک حرکات و حالات چهره، و سپس واکنش های صوتی. بقیه متنوع تر و متمایزتر می شوند.

بین 1-2 سنگ، کودک شروع به بیان خواسته های خود با کلمات می کند. هر زمان که ممکن است، دفاع از شراب های بالغ شروع به نوسان می کند، و سپس خود او شروع به انگیزه دادن به شراب های خود و دیگران می کند.

ابتکار عمل ریختن در این زمان اغلب متعلق به کودک است. با رشد هوش در کودک، زبان بزرگسالان بیگانه توانایی پرورش رفتار او را از بین می برد: احترام، دوستی، دست ها، اعمال، حافظه، افکار، به منظور رشد روان او. به این ترتیب، به طور فزاینده ای به یک عامل اصلی در رشد کودک تبدیل می شود.

بر اساس توسعه واژگان، کودک ساده ترین شکل زبان را توصیف می کند - بدون ابهام و گفتگو.

تا زمانی که وارد مدرسه می شویم، اگر واژگان و شیوه دستوری در سطح بالایی باشد، توسعه گفتار مونولوگ انتظار می رود. در کل دوره مدرسه ادامه دارد و تا بزرگسالی ادامه دارد.

بر اساس داده های فعلی در مورد الگوهای رشد زبان و رشد روانی ذهنی کودک، می توان گفت که شکل گیری زبان (البته، در کل مجموعه جوانب، اختیارات و علایق آن) در تمرین رایج کافی نهفته است. (در اینجا باقی می ماند تحت هجوم ظاهر می شود dovkilla) و، بیایید با آن روبرو شویم، یادگیری یادگیری است که از اولین روزهای زندگی کودک شروع می شود.

آسیب نادرست به رشد یک طرف زبان باید قبل از آسیب دیدن سایر طرف های مرتبط (عملکردها، اجزای) زبان و همچنین قبل از آسیب رسیدن به رشد صورتی کودک انجام شود. این نوع آموزش ثانویه (عملکردی) است و با رویکرد آموزشی درست انجام آن بسیار آسان است و حتی قبل از پر شدن آن آسانتر است.

آموزش و پرورش کودکانی که از نقایص زبانی خاصی رنج می برند از اهمیت ویژه ای برخوردار است. اینکه چگونه آموزش چنین کودکانی و بازآموزی آنها مستلزم آن است که گفتار درمانگر الگوهای توسعه ارتقاء را بشناسد و توسعه فرآیندهایی را که ارتباط نزدیکی با ارتقاء دارند هدایت کند.

بر اساس قوانین (فیزیولوژیک و روانشناختی) روش های گفتار درمانی ویژه ای تدوین خواهد شد.

اجزای ساختاری زبان

زبان ظاهراً از اجزای ساختاری مختلفی تشکیل شده است که در میان آنها می توان ساختار صوتی، فرهنگ لغت (فعال و مفعول) و ابزارهای دستوری را مشاهده کرد.

انواع زبان عبارتند از خواب و زبان نوشتاری. در فرآیند ایجاد دارایی های سیاسی، مرسوم است که جنبه های چشمگیر (فیلم سازی) و رسا (فیلم سازی) زبان را ببینیم.

ساختار صوتی زبان توسط علومی مانند آوایی مورد مطالعه قرار می گیرد، واژگان شناسی شامل افزودن فرهنگ لغت است و اساس دستوری زبان توسط دستور زبان آموزش داده می شود. بنابراین، آوایی، واژگان و دستور زبان یک سیستم زبان واحد ایجاد می کنند. در کلیت ساختاری خود، همه اجزای اصلی با هم کار می کنند و با یکدیگر روابط ساختاری دارند. تعامل متقابل و درک متقابل بین حالت صدا، گرامر و واژگان وجود دارد.

این تغییر در مؤلفه‌های ساختاری بیشترین نیرو را در انبار واژگان دارد، زیرا خود انبار واژگان دارای بیشترین مرحله انباشت سایر عناصر زبان است.

کلمه وزگالی به عنوان واحد ساختاری اصلی زبان و اساس زبان زبان در کل مجموعه فرم های دستوری در نظر گرفته می شود. گرامر با دو بخش بزرگ نشان داده می شود: صرف شناسی (قوانین تغییر کلمات) و نحو (قوانین اضافه کردن کلمات در رودخانه ها).

تغییر صرفی کلمات با استفاده از یک سیستم اضافی برای تکمیل انواع خاصی از کلمات انجام می شود و با همان پایه (ریشه) و سیستم واجی کلمات در مبانی تغییر می کند و جای صدا را در اشکال دیگر تغییر می دهد.

کلمات به عنوان عناصر اصلی ساختاری زبان، واحدهای دیگری از زبان - گفتار - را ایجاد می کنند. گزاره ها از کلمات فرهنگ لغت انسانی، مربوط به شکل مربوطه و ترتیب قرار گرفتن آنها در گفتار، کلمات خدماتی (صفت، spilok، قطعات)، لحن ایجاد می شوند.

بنابراین، ریخت شناسی شامل مشکلات و تصمیم گیری در شکل، تغییرات کلمه و ایجاد کلمه است و نحو شامل تغذیه ساختار ساختاری یک رودخانه، دسته ای از کلمات است که قبل از رودخانه وارد می شوند، انواع رودخانه.

ارتباطات متقابل بین زبان روسی و زبان روسی اغلب با روش های سازگاری، مدیریت و تعامل بیان می شود. مهم ترین نکته این است که مراقب ارتباطات و مدیریت باشید و حداقل در مورد روش های تعامل.

راحتی در سمت چپ در سطح قوی با قابل مشاهده بودن ارتباط بین کلمه ساده و کلمه ساده (kolilas stigle zhito یا mowed stigle zhito) قرار دارد. وقتی زیر ساعت را کنترل می کنید تا کلمات زیر را تغییر دهید، تغییر کلمه فرعی لازم نیست (نوشته شده توسط یک متغیر، غرور توسط یک متغیر). ارتباط با این واقعیت بیان می شود که همانطور که کلمه سبک تر است، کلمه تغییرناپذیر در آن زندگی می شود (راست نشستن، خواندن در حالی که ایستاده است، خورشید به شدت می تابد).

در حالی که بین تحلیل نحوی و صرفی تفاوت وجود دارد، تحلیل نحوی گسترده تر از تحلیل صرفی است. ویژگی های تحلیل نحوی شامل خروجی آن بین کلمات است، زیرا صرفی بر روی بخش های مهم کلمات (ریشه، پسوند، پیشوند، عطف) قرار دارد.

تمام قواعد زیر به وضوح در رشد ذهنی کودک مشاهده می شود و به همان شکل آشکارترین رشد (در صورتی که رشد کودک طبیعی باشد) مشاهده می شود.

رشد زبان تحریک آمیز به دوره پیش از گفتار، همراه با انباشت دانش اولیه زندگی کودک، و دوره دوم، که در آن ذخیره واژگان انباشته شده تحقق می یابد، توسعه ساختار صوتی زبان تحریک کننده گسترش می یابد. و توسعه همه چیز x درمان روابط متقابل.

بیایید نگاهی به دوره کنونی توسعه و الگوهای آن بیندازیم.

شکل گیری واژگان از کودکی در همان ابتدای دوره واژگان شروع می شود که به معنای نام خود دوره است. شروع تسلط بر واژگان در پایان اولین سرنوشت کودک ظاهر می شود. این دوره با تنوع تقسیم بین صدا، کلمه و گزاره، کلمه و گزاره مشخص می شود، و با انواع مختلف وراثت صدا بیان می شود (و - به نام مادر کودک، اوه - درخواست ماشین، am- هستم - یک سگ). توضیح داده شده است که در این دوره از رشد، حواس و افکار عاطفی کودک بیشتر با لحن و ریتم بیان می شود و در یک صدا منعکس می شود. با توسعه واژگان، لحن و ریتم شروع به تبعیت از عملکرد سرویس و مطابقت با کلمه و سپس عبارت می کند.

همانطور که گفته شد، واژگان تبلیغاتی، صدا و شیوه دستوری ما به هم پیوسته و متقابل تفسیر می شود، بنابراین واضح است که رشد پوست آنها به ویژگی های ذهنی کودک بستگی دارد.

از 3 ماه قبل از تولد، کودک باید به طور سیستماتیک بر مکانیسم های اکثریت قریب به اتفاق صداها تسلط یابد: صداهای حنجره، ویبوخ های لبی و قدامی، که بیان آنها شبیه به عمل خیس کردن است، سپس زیر آواز (f - v، z -). z) و صداهای دیگر. بسیاری از کودکان یاد می‌گیرند که آوازهای بومی را بخوانند.

توالی ظهور صداها با موارد زیر توضیح داده می شود: الف) نزدیکی بیان به صدا به واکنش های انعکاسی دیوانه کننده (اعمال خیس کردن، جویدن، بافندگی). به عنوان مثال، صداهای p، b، m. ب) پیچیدگی الگوهای مفصلی اصوات (پیچیده ترین صداهای پشت مفصل خش خش، r و l بقیه هستند).

پس از تسلط اولیه بر صدا، به کمک تکرارهای زیاد چین های باز ساده در دوران سنجاب، مانند پا-پا-پا، سو-دا-دا و غیره کودک می شود. این تکرار نیز ویژگی های خاص خود را دارد: از از ابتدا تا بعدی متکی به خود ارثی رفلکس و حداقل 5 ماه پیگیری با افراد غایب است. دوره دوم 5 ماهه نیز با بیان اکتسابی غایب مشخص می شود.

آنچه واقعاً مهم است این است که وقتی کودک بر واژگانی مسلط شد، دوباره شروع به یادگیری واژگان صداها و همچنین واژگان کلمات می کند. بنابراین، دوره اولیه تسلط بر واژگان با بی ثباتی غنای صداها در کلمات مختلف و تنوع صداها در کلمات مختلف مشخص می شود.

در سنین پایین پیش دبستانی، اکثر کودکان بی ثباتی گفتار و نقص های گفتاری مانند صدای سوت، صداهای خش خش، صداها و l را تجربه می کنند. Mensch اغلب مراقب نقص در فشرده سازی، و همچنین نقص در زنگ زدن و iotation است. تمام آسیب ها در فرآیند تمرین مداوم به حداقل می رسد. Vimova روز به روز خودکار، دقیق و پایدارتر می شود. شواهد خوب از شکل گیری و فیزیولوژی مکانیسم های زبان به کودک اجازه می دهد تا نه تنها کلمات را بیان کند، بلکه کلماتی را برای خود فرموله کند. در هنگام تسلط بر بیان کلمات بیگانه نیز مراقب باشید: کودک بعد از آن تکرار می کند مردم مسلمان، با تاکید بر درخشندگی صداها و کلمات شما.

در فرآیند توسعه زبان و تسلط بر واژگان، کودک باید بر مهارت های واژگان صحیح تسلط یابد، بر زبان خود کنترل داشته باشد و صداهای زبانی کلمات را تصحیح کند. پس همه اینها شاید مشکلی برای شنوایی واجی باشد. ما شما را با احساس و درک ترک می کنیم. شنوایی آوایی نیز در کودک نه بلافاصله، بلکه همزمان با رشد زبان شکل می گیرد.

در سن 5-6 سالگی، کودک در حال حاضر دارای یک ساختار انبار سازگار است، مانند صدا، زیرا رشد کودک هماهنگ است. با این حال، برخی از کودکان پیش دبستانی ممکن است هنوز باید مراقب رشد ذهنی خود باشند. لازم به ذکر است که یادگیری با کسانی که از دوران کودکی غایب هستند، مدت ها قبل از اینکه مهارت های یادگیری صحیح تسلط یابد، شروع به رشد می کند. با کمک کوتاه شدن و ساده سازی ساختار انبار کلمات و جایگزینی صداهای تسلط یافته و همچنین جایگزینی صداهای ناآموخته با آنها، کودک زبان خود را خواهد داشت که هنوز قابل مشاهده نیست که شکل گرفته است.

در طول دوره نوجوانی، توسعه واژگان به همان روشی که در کلیدهای انگلیسی و ژاپنی رخ می دهد. بنابراین، برخی از ویژگی های واژگان پیش دبستانی ممکن است به شرح زیر باشد: برای یک زن - چند کلمه، برای یک زن دو - 200-300 کلمه، برای یک زن سه - 1500-2000 کلمه (جدول 1). بر اساس واژگان کودک و تسلط بر مهارت های دستوری، رشد ذهن کودک به طور مستقیم ادغام می شود که می تواند منجر به تحولات قابل توجهی از ارزش های هنجاری شود.

جدول 1 - فهرست واژگان با توجه به بولر.

	بیشترین
1 گرم 6 متر - 1 گرم 8 متر
1 گرم 9 متر - 1 گرم 11 متر
2 گرم 3 متر - 2 گرم 6 متر

در توسعه واضح واژگان، تغییرات پس از تغییر و شکل ایجاد می شود. مکان برای کمک به غنی سازی غنا و تمایز مکان برای زندگی کردن کلمات و درک معنای آنها تغییر می کند. شکل فرهنگ لغت با تسلط بر تکنیک های پیچیده ریتمیک- آهنگ، صدا و ذخیره سازی تعیین می شود. چنین تحولاتی گام به گام و متوالی حاصل می شود. بنابراین، با نگاه کردن به تمایز به جای کلمات زنده، انتظار می رود که تحولات و رشد آنها به دنباله فعلی بستگی داشته باشد: ابتدا نام ها تسلط پیدا می کنند، سپس کلمات، و تنها بعداً وارد آن می شوند. اشکال مختلف وام گیرندگان متفاوت است تحولات سوئدو خاطرات mіtsnym. دانش آموزان ریاضی خیلی دیرتر شروع به عادت کردن به آن می کنند، مانند دانش آموزان اعداد. در مرحله باقی مانده از شکل گیری لغت، کودک کلمات خدماتی و همچنین صفت ها و صفت ها را یاد می گیرد و حفظ می کند.

داده های علمی آماری نشان می دهد که تا 4 کلمه (با فرهنگ لغت 598-2346 کلمه)، تعداد نام ها در فرهنگ لغت کودک می تواند بین 50.2٪، 27.4٪، 11.8٪، 5.8٪، اعداد 1.9٪، تقسیم 1.2٪ باشد. پرایمرها 0.8 درصد، ویگوکس ها و ذرات 0.9 درصد.

رشد ذهنی زیربنایی کودک را می توان با وضوح بیشتری از طریق منشور چهار دوره در علم تربیت بررسی کرد.

بنابراین دوره اول به یک فرهنگ لغت کوچک تقسیم می شود که در انبار آن بیشتر مراقب لغات و کلماتی که از یک زبان ساخته می شود، می شود. ویمووا او با مهارت های اولیه وراثت صدا مرتبط است.

با توصیف اولین کلمات به اصطلاح کودک در اولین دوره رشد آن، می توان فهمید که این کلمات ریشه های ثابتی دارند و نه تنها خود شیء را نشان می دهند، بلکه بیشتر اوقات عمل با آن و بر اساس آن را نیز نشان می دهند. برای روشن شدن معنای آنها، کودک اغلب از حالات و حرکات صورت استفاده می کند. اهمیت غنی کلمات - ریشه های زنده در اولین دوره رشد کودک بلافاصله اهمیت آنها را در پشت مکان در مقایسه با کلمات یک فرد بزرگسال نشان می دهد.

هر سال در اولین دوره رشد کودک، کلمات دو کلمه ای در واژگان او ظاهر می شود که اغلب از دو کلمه تکراری (مادر، تاتو و ...) تشکیل شده است. اغلب در زبان اول، ساختار ریتمیک- آهنگی کلمه بر طراحی صوتی آن ارجحیت دارد.

ظهور اولین کلمات و اولین کلمات به طور خصوصی یک شبه مشاهده می شود. پروت، با تکرار شواهد اولین کلمات - ریشه، به نظر می رسد که کودک اولین کلمات را بی شکل تر زندگی می کند. به جرأت می توان گفت که اولین کلمه در فرزند من یک کلمه بی شکل است، کلمات بعدی در کلمه روزمره در دو یا چند کلمه بی شکل یافت می شود (ماما کاشا داتی، تاتا پات (اسپات)). رشد بیشتر گفتار روزمره فرزندم با افزودن کلمات زیاد و همچنین افزایش صحت گفتار روزمره به منظور تغییر، پایان کلمات زنده و تنوع بین آنها مشخص می شود. .

یکی دیگر از دوره های رشد کودک زبان با رشد سریع واژگان، آخرین تسلط بر بخش های مختلف زبان، پیچیدگی ساختار ریتمیک-آهنگ و پالایش طراحی صوتی واژگان مشخص شده است. با این حال، در عین حال، تعداد پدیده های مختلف افزایش می یابد که با اصطلاح پارافازی های تحت اللفظی مشخص می شوند، که به دلیل روند رشد، خود را اصلاح می کنند و مانند یک کودک با زبان قوی زندگی می کنند، به عنوان: بنابراین، شباهت عبارت‌ها بیمارگونه نیست و با اختلالات ارگانیک در رشد عملکردهای ذهنی کودک همراه نیست.

دوره دیگری از رشد کودک با تغییرات طبیعی در رشد زبان دستوری مشخص می شود. بنابراین حضور کودکان چندان آسان نیست. گزاره های تاشو. کلمات ریشه بی شکل با کلماتی جایگزین می شوند که از نظر صرفی به عناصر تقسیم می شوند و این روند مستقیماً به چندین دسته دستوری فرو می ریزد: از جمله نام ها - مفرد و جمع، اسمی، آشنا، فرم های عمومی و غیره. علاوه بر کلمه - امر، عمل، روش ذهنی، امروز و ساعت روش فرماندهی. روند تسلط بر حالت دستوری با تسلط بر پایان های عددی از کلمات به معانی آنها و تقویت آنها از ریشه کلمات همراه است.

لازم به ذکر است که مشاهده عناصر صرفی ناشناخته است، اما نشان دهنده آغاز بزرگترین نقطه عطف در توسعه شیوه دستوری زبان است. دوره دیگری از رشد زبان با دستور زبانی بیشتر مشخص می شود. نام ها و کلمات بیشتر مورد استفاده قرار می گیرند، اغلب - نام ها و نام ها. استفاده از کلمات خدماتی در این دوره از توسعه اقتصادی هنوز یک کودک رایج نیست و به همین دلیل از کلمات غیر صنفی استفاده می شود.

در مرحله سوم رشد کودک، سیستم مورفولوژیکی به اکتساب ادامه می دهد و فرم ها پایدار می شوند. گنجینه واژگان کودک پیچیده تر و افزایش می یابد و جنبه معنایی زبان از مقولات عینی به مقوله های انتزاعی در حال توسعه است. جنبه معنایی توسعه واژگان با ساختار دستوری اکتسابی زبان به تدریج به درک آن می رسد. به نظر می رسد که آنها به طور طبیعی عصبانی و متحد هستند.

اصول نحوی سریعتر از موارد صرفی تسلط پیدا می کند. کلمات تاشو بیشتر شبیه واژگان کودکان می شود و اجزای دستوری لازم را به دست می آورند. همانطور که مشخص است، گزاره های پیچیده با افزایش انتزاعی مشخص می شوند.

دوره سوم توسعه فرهنگی دارای ویژگی بارزی است که با تقسیم آن به دو قسمت تسلط بر سیستم برای تکمیل انواع مختلف کار و تغییر و تسلط بر سیستم انتقال صدا بیان می شود و در مبانی آن جایی برای اشکال دیگر وجود دارد. این بخش مربوط به ویژگی های زبان تسلط کودکان است: سیستم تکمیل انواع مختلف گفتار و سیستم ترسیم صداها در اصول و جایگاه صداها در فرم ها توسعه یافته است.

دوره چهارم رشد کودک با بیشتر مشخص می شود سطح بالاتسلط بر زبان، تسلط بر نظام های دستوری، چه دستورات نحوی و چه صرفی. از آنجایی که کودک از زبان محروم است، اکثر رشد زبان نوشتاری برای کودکان دارای رشد زبانی معمولاً در سنین مدرسه رخ می دهد.

در مرحله بعد، در مرحله چهارم، توسعه پروموی دیتین تا زمانی که تسلط بر سیستم فلکشن تکمیل شود (اصلاح و اصلاح) ادامه می یابد، در حالی که پایه بدون تغییر باقی می ماند، سپس. تسلط بر قوانین شکل و تغییر کلمه

قوانین واژه سازی را کودکان راحت تر یاد خواهند گرفت. سیستم صداهای زنده مبتنی بر حرکت صداها نیروهای اضافی را در کودک ایجاد می کند که در واژگان متنوع فعال و تغییرات کلمات بیان می شود. همه کودکان نسبت به اشکال مختلف زبان روسی حساسیت ویژه ای دارند، احتیاط قبل از آنها، هوشیاری، احترام، کودکان پسوندهای مختلف کلمه ساز (تغییر، محبت، مجموعه و غیره) ایجاد می کنند.

نقش مهم شیوه دستوری تسلط یافته ارتقاء در معنای همه تغییرات دستوری ایفا می کند و معنای جدید همیشه مقدم بر بیان خارجی آن است.

دوره مدرسه کودک با تسلط بر سواد و زبان نوشتاری مشخص می شود که توجه بیشتری را به حالت دستوری زبان و صدا و همچنین رشد فعال واژگان کودک جلب می کند.

همچنین، توسعه زبان شامل تسلط تدریجی بر عناصر ساختاری: صدا، واژگانی و الگوهای دستوری است. بزرگ‌ترین نقطه قوت در زبان مسلط، شکل‌گیری و رشد واژگان کودکان، بدون هیچ گونه توسعه بیشتر زبان، با تنظیم واژگان و انگیزه‌های دستوری زبان است. در ادبیات آموزشی، رشد زبان به دو دوره پیش از گفتار و ذهنی تقسیم می شود. این دوره شامل مراحل پایانی تسلط بر کلیه سازوکارهای انگیزش و آمادگی کودک قبل از کسب سواد و تسلط بر زبان نوشتاری می باشد.

"توسعه زبان منسجم در کودکان در سنین پیش دبستانی" - ارائه و گسترش دانش آموزشی. بازگویی. متخصص گفتار درمانی. تلفیقی از یک پاسخ هیجان انگیز. رشد زبان منسجم در کودکان در سنین پیش دبستانی. معلمان سلام خود را شکل دهید. توسعه یک گفتار پیوسته. ترجمه مجدد ویروس یک سری عکس طرح وجود دارد. ترکیب تاشو تایید.

"توسعه زبان منسجم در کودکان پیش دبستانی" - تصاویر سیلوئت. روباتی پریوم. بیان خلاقانه تر تنوع در انواع کار. تصاویر موضوع شواهد تکه ای از یک نقاشی منظره. اشکال هندسی. با همین روش اسکوت کنید. Vikoristannya priyomu modelyuvannya. قزاق های خلاق نظر-توضیح از یک نقاشی منظره.

"کوشتی مونوگو رشد کودکان پیش دبستانی" - فناوری آموزش سطوح تاشو به کودکان. سازماندهی تعامل متقابل بین متخصصان DHS. توسعه ارتباطات برای کودکان پیش دبستانی را بپذیرید. صحنه سازی. روش ها و آنها را در زمینه رشد افکار کودکان قرار دهید. به جای کارگاه روش های غیر سنتی مرکز منابع رشد آموزشی کودکان پیش دبستانی.

"پخش فیلم Rozvitku" - تلفن. اسکوروموفکی. فیلم را پخش کنید. چه کسی و چه کسی. رویکرد جامع. لیالکا به خواب. درست مثل یک نوزاد برای پزشکان. Htos بیشتر. یابلوکو بعد از من تکرار کن دستگاه مفصل. کلمات طولانی موجود را حدس بزنید چیزی برای انجام دادن. رودخانه تکا به جادوگر مراجعه کنید توسعه Movlenneviy. Stribok u rozvitku movi. لوله و سوت.

"رشد ارتباطی کودکان پیش دبستانی" - شکل گیری شایستگی ارتباطی در کودکان پیش دبستانی. ساختار برنامه ویتوکی اسپیلکووانیا منطقه روشنایی. منطقه روشنایی "ارتباطات". کار از روی یک عکس بسته. اداره توسعه منقول. دوران کودکی پیش دبستانی. کلوبوک. اهداف را روشن کنید. رویکرد شایسته

"روش های توسعه زبان" - Professional Times. روش تقلیدی میرکوانیا. دلبستگی به احترام. با واژگان شروع کنید. روش بازگویی مبتدی دی. روش روزموی. زرازوک. لحظات گفتگو مزایای آموزشی فرهنگ زبان. زویازنه مولنیا. واحدهای صوتی فیلم ایجاد هماهنگی گرامری

این موضوع در مجموع 27 ارائه دارد

نصب روشنایی پیش دبستانی بودجه شهرداری

باغ کودکانگونه های پشت سر در حال رشد شماره 20 "Sonechko".

کارگاه آموزشی با موضوع:

"توسعه همه اجزای زبان، انطباق عملی با استانداردهای زبان، با استاندارد آموزشی ایالتی فدرال در گروه جوان‌تر مطابقت دارد."

اول شلاق ویکونالا گروه جوانان Teuchezh F.A.

m. Maykop

یکی از مهمترین وظایف پیش دبستانی ها وام مسکن اولیه، رشد زبان منسجم در کودکان. هر کودکی از همان ابتدای زندگی سعی می‌کند افکار خود را کشف کند و سعی می‌کند به درک درستی دست یابد، واکنشی مناسب از جانب غایبان. شکل گیری اصول ارتباط منسجم و شکل گیری ذهنی مفاصل بین فردی با جامعه بیش از حد.

احاطه شدن توسط من یک فرآیند ذهنی پیچیده است. زبان زمانی شروع به شکل گیری می کند که مغز، شنوایی و دستگاه بیان کودک به سطح رشد آوازخوانی رسیده باشد. با این حال، بدون صحبت واضح، کودک نمی تواند صحبت کند. مفهوم "زبان" حتی گسترده تر است. پوست این انبارها - واژگان صدا، واژگان، دستگاه های دستوری - یک نوع نیستند. همه بوها در ارتباط نزدیک شکل می گیرند و ناقص بودن یکی منجر به ناقص بودن دیگری می شود. کودکان تنها در طی فرآیند ادغام با سایر بخش ها شکل می گیرند؛ نقش بزرگی در شکل گیری صحیح به دانش آموزان و بزرگسالان تعلق دارد.

به حاکمیت فدرال ارائه شد استاندارد روشنایی آموزش پیش دبستانی(FSES DO) zm_st گالوس نورهدف "رشد ذهنی" مستقیماً دستیابی به اهداف جوانان از راه ها و شیوه های سازنده تعامل با افراد غایب است.از طریق آیه دستورات آینده:

توسعه جوانه زدن آزاد از گیاهان بالغ؛

توسعه همه اجزای زبان کودکان (وجه واژگانی، حالت دستوری، جنبه کلامی؛ زبان منسجم - اشکال محاوره ای و تک گویی؛ شکل گیری واژگان) در اشکال و انواع مختلف فعالیت های کودکان.

اجرای عملی هنجارهای ارتباطی توسط vihovantsy.

ایجاد علاقه و عشق قبل از مطالعه

در مرحله سنی پوست، درمان پوست پیشرفت می کند و روش های درمان تغییر می کند. پوستی که دارای بیش از حد بیمه است ممکن است مشکلات متعددی داشته باشد که باید به طور همزمان و سریع برطرف شوند.

وظایف عمومی خاص برای کودکان با رنگ روشن باید برای همه گروه های سنی در نظر گرفته شود، اما امروز توصیه می کنم بر روی رده سنی کودکان 3 تا 4 ساله تمرکز کنید و وضعیت پوست را از نزدیک مشاهده کنید.

توسعه ارتباط آزاد با کودکان بزرگتر.

در کدام دسته یک کودک می تواند موارد زیر را بیاموزد:

به کودکان کمک کنید تا از بزرگسالان آشنا و همسالان یاد بگیرند، کمک بخواهید (بخواهید، بخواهید، کمک بخواهید، بدهید).

در عین حال، در بازی‌های مستقل، به کودکان کمک کنید تا با هم تعامل داشته باشند و تماس‌های یک به یک برقرار کنند (وانیا را تشویق کنید تا مکعب‌ها را در یک ماشین عالی حمل کند، "ساشا را برای ساختن دروازه وسیع‌تری دریافت کنید"؛ بگویید: "شجاعانه بجنگید! در حال حاضر عالی هستید.)

به بچه ها کمک کنید، با مهربانی بنوشید.

به تشویق کودکان به شنیدن گزارش های پزشک در مورد مشکلات زندگی ادامه دهید.

من باید دشمنانم را با فاتحان و پدرانم در میان بگذارم.

شما می خواهید برای پرورش دهنده و همان بچه های یک ساله غذا تهیه کنید.

توسعه همه اجزای زبان، عملاً با هنجارهای زبان هماهنگ است.

تشکیل فرهنگ لغت.

به گسترش و فعال کردن واژگان کودکان ادامه دهید.

نام اقلام لباس، لباس، کلاه، ظروف، اثاثیه، انواع وسایل حمل و نقل را مشخص کنید.

جزئیات و اجزای اساسی اشیاء، اجزاء، ویژگی های سطح، انواع مواد و قدرت آنها، محل را توسعه دهید و نام ببرید.

احترام کودکان را به موارد مشابه (بشقاب - نعلبکی، کت خز - کت، چهارپایه - چهارپایه) برگردانید.

کلمات را در ذهن خود بسازید، قسمت هایی از غذا را نام ببرید، حیوانات و فرزندانشان را نام ببرید، سبزیجات و میوه ها را نام ببرید.

فیلم فرهنگ صدا.

تقویت حافظه کودکان برای تشخیص واضح صداهای صوتی در کلمات (a, o, u, i, e) و سایر صداها (p-b-t-d-k-g, f-v, t-s-z-ts)

توسعه سیستم مفصلی (در سمت راست: گونه های متورم، گونه های جمع شده، "Chuckle-pipe"، "Zbirnik"، "Spatula"، "Goydalka"، "Konika" و غیره)، دستگاه صوتی (ارثیه صدای موجودات، تغییر صدا برای قدرت و قد و غیره)، حرکت ذهنی ("دانه برف را باد کن"، "تمرکز"، "توپ را در دروازه قرار بده" و غیره)

توسعه هویت آوایی و همچنین ویژگی های مختلف تنوع آهنگ ("چه کسی را بو می کنید؟"، "با صدا تشخیص دهید"، "حدس بزنید چه باید بکنید؟"، "چه کسی محترم است"، "آیا آنها تماس گرفتند؟"، " روی زمین باشید»، «حدس بزنید روی چه چیزی بازی می کنم؟» و غیره)

با صدای صحیح صداها شروع می شود (a, o, y, i, e - مثل دختری که گریه می کند - a-a-a (بیشتر بی اهمیت) هدف خندیدن است - i-i-i به نام گرگ دیگری - u-u-u, i d.) و صداهای صوتی (p-b-t-d-k-g، f-v، t-s-z-ts)، آغاز تمایز آنها، شکل گیری بیان واضح صداها (به عنوان مثال، کودکان پشه ها، bjilkas را شنیدند). ، وزغ ها، خرس ها و نحوه خوابیدن پشه ها (z-z-z)، bjilks (z-z-z) و غیره را نشان دهید. برای کودکان، برای تمایز، می توانید بازی های "پشه"، "سوت"، "دود و دود"، "غازها - را معرفی کنید. غازها" و غیره)

تشکیل دیکشنری. توسعه قدرت در صدا، لحن، تغذیه و ظاهر. توسعه از ریتم پیروی می کند. از Formation می توان برای تنظیم سرعت ارتباطات به صورت متصل استفاده کرد.

ایجاد هماهنگی گرامری

شروع به تغییر کلمات پس از تغییرات، تغییر نام در زمان تولد و تاریخ (جدول - جداول، ستون - جداول، بسیاری از جداول، بسیاری از ستون ها و غیره)

فعال سازی کاربری های فضا (در، روی، پشت، زیر، داخل) با استفاده فوری از فرم های کمکی (در کمد، روی میز، پشت مبل، زیر میز، روی تخت).

ناوچانیا عادت کردن درستاشکال نظم به صورت تک و تکثیر کردن(دویدن، گرفتن، رقصیدن، چرخیدن).

تقسیم بندی اقلام بر حسب اشخاص و اعداد.

ناوچانیا به روش های مختلفکلمات اسامی (خرگوش - خرگوش - خرگوش؛ zukornitsa - کاسه نان) و کلمات در مورد ارث مادی (خزنده چیک-چیریک - رنگ آمیزی، گهواره قایق-کواک - کواک، وزغ کروک-کواک - کروک) و بازی کنید. آلات موسیقی(درام زدن، دمیدن در لوله، دمیدن در ترومپت و نواختن گیتار و آکاردئون)

زویازنه مولنیا.

یک شکل گفتگوی زبان را ایجاد کنید.

کودکان را وادار کنید قبل از مدرسه به اشیا، نقاشی ها، تصاویر نگاه کنند، مراقب اشیاء زنده باشند، فیلم ها و کارتون ها را تماشا کنند.

ترجمه آثار ادبی از ساده به پیچیده (ترجمه از بخش‌های پشتیبان که تصاویری را نشان می‌دهد که به طور ثابت مکان اثر را نشان می‌دهد؛ ترجمه بر اساس تصاویر اطراف از تصاویر شخصیت‌ها و جزئیات ساختاری؛ ترجمه در پشت نمودار پیش‌زمینه، ترجمه بدون ارجاع به علمی مواد).

شکل‌گیری از یک نوع آغاز و پایان خواهد بود و توالی منطقی از اعمال را برای قهرمانان داستان ایجاد می‌کند. یک بار دیگر می خواهم بگویم که باید از ساده به پیچیده شروع کنیم:

داستانی بر اساس نقاشی های با شکل های غنیاز تصاویر چندین گروه شخصیت هایا تعدادی صحنه که در وسط یک طرح تاریک و شناخته شده قرار دارند.

داستانی از مجموعه ای از تصاویر داستانی، که به وضوح توسعه اکشن طرح را به تصویر می کشد.

مکالمه پیرامون تصویر طرح (شما می توانید حدس ها را وارد کنیدپله های جلو و پا (از قدرت پشتیبانی)،از آنجایی که رشد کودک به او اجازه می دهد تا درآمد کسب کند).

شرح اقلام (به عنوان مثال، اسباب بازی).

با معلم گفتگو کنید: بشنوید و بفهمید غذا داده شده، واضح است که چیز جدیدی بگویید، با سرعت عادی صحبت کنید، بدون اینکه حرف فرد مسن تر را قطع کنید، چه بگویید. توسعه زبان ابتکاری کودکان در تعامل آنها با بزرگترها و سایر کودکان.

کودکان را تشویق کنید تا به طور مستقل به تصاویر، کتاب ها، مجموعه ها و اشیا نگاه کنند.

در خاتمه می‌توان گفت که این کاستی‌ها می‌تواند باعث تأخیر در رشد کارکردهای ذهنی اصلی شود و منجر به شکل‌گیری عقده حقارت شود که در مشکل تف کردن ظاهر می‌شود. پیشگیری و رفع زودرس کاستی های شما به غلبه بر مشکلات در بزرگسالان جوان با مهارت های خواندن و نامه کمک می کند.

نمی توان گفت گارنا و زبان صحیح ضامن موفقیت و موفقیت یک کودک در آینده به علاوه یکی از ذهن های اصلی شروع موفق است.

فهرست مراجع:

آلکسوا M.M.، یاشینا V.I. روش شناسی برای توسعه زبان و یادگیری عزیزمپیش دبستانی ها: سر. کتاب راهنما برای دانش آموزان بزرگترین و متوسط Ped navch. موسسات - م: مرکز ویداونیچی "آکادمی"، 2006. - 400 ص.

آلکسوا M.M.، Ushakova O.S. تعاملات فرمان توسعه در کلاس ها // توسعه فعالیت روزوم در کودکان پیش دبستانی - M، 2007. - صفحات 27-43.

Bobrovska G.V. فعال سازی دایره لغات یک دانش آموز جوان. // مدرسه بلال، 2003 شماره 4. -ص47-51. Bordovsky N.V., Rean A.A. آموزش و پرورش. دستمال مخصوص گیلاس. - سنت پترزبورگ. - پیتر، 2000. - 298 ص.

برونیکوا یو. او. شکل گیری فرهنگ ارتقای دانش آموزان جوان // مدرسه پوچاتکووا، 2003، شماره 10. -ص.41-44.

بورودیچ A.M. روش شناسی رشد زبان در کودکان پیش دبستانی. – K.: Prosvitnitstvo, 2007. – 255 p.

وروبیووا V.K. روش‌شناسی برای رشد زبان منسجم در کودکان مبتلا به نقص‌های زبانی سیستمیک: آغاز. Pos_bnik/V.K. وروبیووا - م: عمل

Gerbova V.V. کار با نقاشی طرح // آموزش پیش دبستانی - 2005. - N 1. - ص. 18-23.

Gerbova V.V. توضیحات تاشو // آموزش پیش دبستانی. – 2006. – N 9. – ص. 28-34.

گووزدف A.M. آموزش تغذیه برای کودکان - M.: Prosvitnitstvo, 1961. -218 p.

Ladizhenska T.A. ارتباط یادگیری در مدرسه روش های یادگیری در مدرسه مدرسه فعلی: Zb. مقالات/ ویرایش N.I. کودریاشووا. - M.: Prosvitnitstvo، 1983. - P.8-25.

Ladizhenska T. A. و در. زبان زبان زبان - م.، 1983.

رشد زبان در کودکان پیش دبستانی: کتاب راهنمای رشد کودکان. باغ / برای ویرایش اف. سوخینا. - نمای دوم، Vipr. - M: Prosvitnitstvo، 1984.

رشد انگیزه دانش آموزان جوان / زب. مقالات ویرایش شده توسط N.S. ریزدویانی. - م.، 1970.

Ushakova O.S. روی توسعه ارتباطات (گروه جوانان و متوسط) کار کنید.