یک سخنرانی زمانی مشکل ساز می شود که اصل مشکل گرایی را اجرا کند.
گفت و گو می تواند به عنوان یک گفتگوی زنده با دانش آموزان در طول یک سخنرانی در این مراحل، به طور کلی، یا به عنوان یک گفت و گوی درونی (خود ذهن) استفاده شود، که بیشتر برای سخنرانی ها ماهیت مشکل ساز است. در یک گفتگوی داخلی، دانش‌آموزان فوراً وعده‌های غذایی را با بیانیه تنظیم می‌کنند و روی آنها نشان می‌دهند، یا وعده‌های غذایی را در یادداشت‌ها برای ارجاع بیشتر در طی تکالیف مستقل، مشاوره‌های فردی با بیانیه یا بحث با دانش‌آموزان دیگر و همچنین در سمینار ثبت می‌کنند.
گفت و گو ابزاری ضروری برای رشد ذهن دانش آموزان است، به شرطی که طرز تفکر گفتمانی باشد. سبک ارائه برای یک سخنرانی مبتنی بر مسئله:
2. امانت داری چون حق دانش آموز را در مورد قدرت قضاوت و پرداخت از او به رسمیت می شناسد.
3. دانش جدید بر اساس اعتبار نشریه، به ویژه نویسنده دستیار، درست به نظر می رسد و اثبات صدق آن بر اساس سیستم علامت گذاری است.
4. مطالب سخنرانی شامل بحث در مورد دیدگاه های مختلف در مورد توسعه مسائل اولیه، معرفی منطق توسعه علم، جایگاه آن، و نشان دادن راه هایی برای تضاد عینی تر تاریخ علم است.
5. ملاقات با دانش آموزان به گونه ای انجام می شود که آنها را به تحولات مستقل برساند تا در روند آماده سازی شرکت کنند و در جستجوی مسیرها و روش های ایجاد شده توسط خود دانش آموز باشند.
6. ارائه مطالبی را که معرفی می‌شود تغذیه می‌کند و به آنها پاسخ می‌دهد، برای دانش‌آموزان جذاب است و پاسخ خود را به آنها در طول سخنرانی تحریک می‌کند. آنچه حاصل می شود همان چیزی است که دانش آموز در عین حال فکر می کند.
شخصیت تا تفکر مستقل در بین دانش آموزان از طریق مشارکت فعال انواع مختلف فعالیت های زنده انسانی شکل می گیرد. برای یک سخنرانی با ماهیت مشکل، لازم است با فعالیت های سمیناری که در قالب بحث و اشکال گفتگوی کار مستقل دانشجویان سازماندهی می شود، تکمیل شود.
سمینار مشکلات قبل از درخواست برای بخشی از دوره، سخنران به شما توصیه می کند که در مورد مشکلات مربوط به این بخش صحبت کنید. دانش آموزان از قبل مشکلات را شناسایی، فرموله و توضیح خواهند داد. در طول ساعت سمینار، مشکلات در یک بحث گروهی مورد بحث قرار می گیرد. روش سمینار مبتنی بر مسئله این امکان را فراهم می کند تا دانش دانش آموزان را در مورد موضوع آشکار کند و علاقه شدیدی به بخشی از دوره اولیه که در حال گذراندن است، ایجاد کند.
در آموزش و روش های معرفی زبان های خارجی در مدارس و دانشگاه ها، اصل فعالیت دانش آموزان نیز به روز می شود. در اینجا ما در مورد اهمیت خودآگاهی از موضوع، نیاز دانش آموزان به شکل گیری ذهن مستقل و هوشمندی در فعالیت های اولیه صحبت می کنیم (I.L. Bem، N.I. Gez، B.A. Lapidus، A.A. Leontiev، M.V. L Yahovitsky، O V. A. Mirolyubov، S. K. Folomkina، S. F. Shatilov و یکی)، قطعات مهارت های به دست آمده اکنون بخشی نامرئی از رشد و توسعه بیشتر یک متخصص در سیستم پوشش مداوم است.
اتکا به خود- کیفیت اخلاقی-ارادی خاص بودن، بنابراین، شکل گیری استقلال دانش آموزان به طور جدایی ناپذیر با مشکل آموزش اخلاقی آنها مرتبط است. به نظر ما، تغذیه توسط نویسندگانی مانند M.A. Veit، V.Ye. تورین، A.V. ایواشچنکو، وی. چادنیوسکی و همکاران
در پشت توسعه پذیرفته شده جهانی تعلیمات، که توسط آزمایش های عددی پشتیبانی می شود، برای توسعه استقلال و خلاقیت، ذهن های انعطاف پذیری را برای تکمیل فعالیت ها ایجاد می کند. ربات مستقل (CP) که فعالیت اولیه مستقل (CUD)دانش آموزان، از جمله برخی که با ادبیات پایه و دیگر کار می کنند.
تغذیه در مورد CP و SUD از آموزش فعلی تقسیم می شود. در روکی تحقیقات ویژه ای توسط B.P به شما تقدیم شد. اسیپوف، جی.آی. شوکینا، V.P. Strezikosin و همکاران.
با این حال، صحبت در مورد ارتباط از توسعه استقلال از طریق فعالیت اولیه مستقل دانش آموزان (SUDS)، مربیان سابق اعلام می کنند که روند توسعه چنین نوع مهمی از ویژه نباید خود به خود اتفاق بیفتد. در حال حاضر، تئوری و عمل آموزشی شواهد قابل توجهی از برنامه ریزی تغذیه، سازماندهی، تحریک و کنترل VDS غذا و در آغاز آموزش زبان خارجی جمع آوری کرده است.
S.I تحقیقات خود را به مسئله برنامه ریزی و سازماندهی VTS اختصاص داد. آرخانگلسکی، ال.جی. ویاتکین، I.A. جینیاتولین، وی. گراف، جی.بی. ژارووا، ای.وی. زائکا، I.I. ایلیاسف، بی.جی. یوگانزن، N.A. کادیگروب، پ.م. Listengarten، V.Ya.Lyaudis، M.M. اسکاتکین، V.M. شستاکوف و در.
زمان باقی مانده برای بیان نیاز به تحریک VTS است. این غذا برگرفته از کار A.L. بردیچفسکی، V.M. ورگاسووا، یو.ام. Misnik، A. Nekhamkina، V.I. اسمولوفسکی، تی.آی. پاروبوفسکی، I.M. پلاتووا، G.V. روگووی، O.D. چرنوا تا این. همچنین، بسیاری از معلمان برجسته به نقش مهم کنترل برای سازماندهی مؤثر VTS اشاره می کنند (E. Androsyuk، O.A. Zhuravlyova، S. Lebedev، E.I. Passov، P.D. Rusakova، N.V. Terekhova و در)
با علم به اینکه VDS بخشی ارگانیک از فرآیند اولیه دانشگاه است، معلمان، روانشناسان و متدولوژیست های سابق به این نکته احترام می گذارند که اثربخشی هر رشته اولیه در یک دانشگاه آموزشی، از جمله زبان خارجی، تعیین می شود. فعالیت ها. برنامه ریزی و سازماندهی VTS بر اساس اصول و روش های اساسی تحقیق آموزشی خواهد بود. با این حال، بسته به فعالیت های روزانه VTS، کار به روش های مختلف مشاهده می شود. به طور سنتی، تمرکز بر انتقال دانش و روش های عمل به سیستم بوده است. بنابراین، VTS در راه تقویت و آموزش، کسب دانش و مهارت مهم بود. یک رویکرد فعال آغاز را به عنوان شکل گیری فعالیت شناختی در نظر می گیرد. اطلاعات VTS به عنوان یک روش توسعه پذیرفته شده است فعالیت های خلاقو فکر حرفه ای
تغییرات در ذهن های اجتماعی-اقتصادی می تواند از درک فرآیند مدیریت شکل گیری ویژگی های متخصص ناشی شود. در ارتباط با این، VTS باید به عنوان روشی برای شکل‌گیری استقلال و فعالیت توانایی‌های ویژه، تولید مثل و خلاق، جهت‌گیری هوشمندانه به موقعیت‌های مشکل، تنظیم و تأیید مستقل نظری تفسیر شود، این همان موضوع عملی نیست.
این اصول بنیادی تحقیقات آموزشی در حال ایجاد ویژگی های جدید در فرآیند سازماندهی VTS هستند. نیاز به یک رویکرد آموزشی پشت صحنه، به جای خصوصی، به VTS توسط بسیاری از نویسندگان پشتیبانی می شود. این رویکرد دیدگاهی از سه جنبه VTS را ارائه می دهد: 1) موضوع خاص. 2) سازمانی و مدیریتی. 3) ویژه انگیزشی.
سازماندهی فعالیت هایی که با فعالیت های معلم یکپارچه باشد، مهم است، زیرا VTS به عنوان بخشی از فرآیند آموزشی همیشه شامل مراقبت های آموزشی مستقیم و غیرمستقیم است که به منظور ایجاد انگیزه در VTS و اطمینان از پیشرفت منطقی و مؤثر، VTS ترکیب می شود. تحریک خواهد شد.
با سلام خدمت همکاران گرامی موضوع جلسه امروز ما: « ربات عملیمجری از راه اندازی پروژه (مرحله 1) در چارچوب مسابقه موضوعی"
زاودانیا:
1. تسلط بر تمرین کار در مرحله اول یک پروژه در چارچوب یک مطالعه موضوعی.
2. ترویج ابتکار فکری و خلاقانه معلمان.
برنامه ریزی فرآیند روشنایی در پیش دبستانی روزانه نصب روشنایی(با توجه به استانداردهای آموزشی ایالتی فدرال) بر اساس اصل ادغام است مناطق روشنو یک اصل موضوعی پیچیده که امکان ادغام فضا را فراهم می کند آموزش پیش دبستانیدر مرزهای اینها و دیگران، آنهایی که برای یک دهه امتداد دارند. یکی از اشکال اصلی برنامه ریزی موضوعی پیچیده است پروژه.
مراحل اجرای پروژه به شرح زیر است:
1. انگیزشی
2.مشکل - فعال
3. خلاق
می خواهم نگاه دقیق تری به مرحله اول - انگیزشی داشته باشم و توضیح دهم که در این مرحله چه سختی ها و موفقیت هایی داریم.
لذا همکاران گرامی در مرحله اول (یا راه اندازی پروژه) در حال انجام انتخاب گروه رتبه بندی هستیم که شامل:
1) احوالپرسی (گزینه: لطف، تعارف، هدایا) 1 - 3 hvilini
2) Gra (گزینه: عناصر تمرین، روان ژیمناستیک، آواز خواندن، شنوایی) 2 - 5 تمرین
3) تعویض محصولات جدید 2 - 10 بار
4) برنامه ریزی روز (انتخاب موضوعات پروژه، برنامه ریزی مکان، اشکال و انواع فعالیت ها برای کل پروژه). ارائه مراکز فعالیت (بزرگسالان و کودکان) 5 تا 12 هفته
آیا می توانید به من بگویید که چه مشکلاتی هنگام سازماندهی برداشت ایجاد می شود؟ (تغذیه با فرمول روشن، مشکلات در کودکان خلاق، چگونه کودکان را به کار وادار کنیم، چگونه ابتکار عمل را آغاز کردید؟).
به نظر شما چه روش هایی برای معرفی موضوع موثرتر است؟ (ایجاد موقعیت مشکل؛ معماها؛ برگه (ارسال)؛ تماس با قهرمان و غیره.) شیوه های کاری خود را اعمال کنید.
در ساعت راه اندازی پروژه ها، روش رباتیک را با استفاده از "مدل سه نیرو" معرفی می کنیم.
چه مشکلاتی با "مدل سه قدرت" فعلی دارید؟ و چگونه کودکان را فعال می‌کنید (همه بچه‌ها نمی‌توانند افکارشان را بفهمند، مهم است که از بین همه گزینه‌ها، کودکان معنی‌دارترین آنها را برای رشد انتخاب کنند).
هنگام برنامه ریزی فعالیت های داوطلبانه و مستقل، کار بر روی یک پروژه، پیشینه ای غنی در مورد این موضوع ایجاد می کنیم و کودکان را با مراکز فعالیت آشنا می کنیم.
لطفا بفرمایید که چگونه می خواهید مراکز فعالیت را در چارچوب موضوع ارائه دهید. (سفر با لوکوموتیو بخار، دید واضح تر و ...) چرا در این سختی احساس گناه می کنید؟
به اطلاع همکاران گرامی تقدیم می نمایم مراکز فعالیت
پروکوفیوا تتیانا میکولایونا، کوزورز اولنا والنتینیونا, معلم اجتماعی، روانشناس تربیتی
منطقه مورمانسک، مونچگورسک
روشنگری فرا روانشناختی و تربیتی پدران در مراقبت از تغذیه کودکان، تقویت روابط فرزند و پدر در خانواده ها. سطح صلاحیت پدر در پرستاری و درک متقابل با فرزندان افزایش یافته است. ارائه مهارت هایی به پدران برای تعامل سازنده با فرزندان. پدران جدید در مورد ساعت تعامل با فرزندان هیجان زده هستند.
تشکیل بودجه منطقه ای ایالتی منطقه مورمانسک"مرکز کمک های روانشناختی، آموزشی، پزشکی و اجتماعی"
(GOBU MO TsPPMS-کمک اضافی)
سرویس به ایستگاه مترو Monchegorska
کارگاه "رفتار مشکل دار کودک"
روزروبیلی:
پروکوفوا T.M. - معلم اجتماعی
Kozorez E.V. - روانشناس تربیتی
فرا: روشنگری روانشناختی و تربیتی پدران در تغذیه و مراقبت از فرزندان، تقویت روابط فرزند و پدر در خانواده ها.
افزایش سطح شایستگی پدر در تغذیه و درک متقابل با فرزندان.
ارائه مهارت هایی به پدران برای تعامل سازنده با فرزندان.
پدران جدید در مورد ساعت تعامل با فرزندان هیجان زده هستند.
تجهیزات: یک پوستر با قوانین گروه، کارت هایی با موقعیت ها، پرسشنامه هایی با تشخیص سریع "استراتژی های مراقبت از خانواده" (S. Stepanov)، نصب چند رسانه ای.
بیا بریم.
ویتانیا
هدف: پذیرش ارتباط برقرار شده بین پدران. خلق و خوی مثبت ایجاد کنید
هر شرکت کننده خود را معرفی می کند و به طور مختصر خود را معرفی می کند.
بحث قوانین کار در گروه را بپذیرید
متا: آشنایی شرکت کنندگان با اصول اولیه آموزش، پذیرش قوانین گروه کاری.
سمت راست «من پدر خوبی هستم».
متا: پذیرش افزایش عزت نفس پدر.
کولو پوچوتیو.
بحث گروهی "انواع رفتار مشکل ساز در کودکان"
هدف: شناسایی انواع رفتارهای مشکل ساز در کودکان و تعیین علل آنها.
هیستریک، هیستریک، نافرمانی
پرخاشگری
بردوسلیویا
شرور
نظرات: وقتی بچه ها در خانواده ظاهر می شوند، زندگی آنها تغییر می کند، سیگنال ها و چراغ ها تغییر می کند. سوپاپ هایی که پدران قبلاً از آنها تعریف کرده بودند، به هواپیمای دیگری می روند. و در وهله اول کودک و هر چیزی که با او مرتبط است ایستاده است. مراقبت از یک کودک با روحیه، فرمان پیچیده تری است: مهربانی، مهربانی و اشتیاق برای هدایت فرزندتان در طول مسیر طولانی زندگی اش. در همان زمان، فرزندان و پدران از یادگیری خود شروع به یادگیری چیزهای جدید برای خود می کنند. با این حال در فرآیند تربیت فرزندان با مشکلات و مشکلات مختلفی مواجه می شویم. یکی از این مشکلات، رفتار مشکل ساز کودکان است.
جدول انواع اصلی رفتار مشکل ساز در کودکان را نشان می دهد که بزرگسالان از آن می ترسند. چرا بچه‌ها آدم‌هایی با چرندیات پرخاشگر و دروغگو نمی‌شوند تا هرچه پوسیده را به درون خود بکشند!
هر نوع رفتار مشکل ساز پیامی از جانب کودک است. ارسال یک تخصص کوچک برای افراد دوردست، به دنیا.
بیایید به دلایل رفتار مشکل ساز در کودکان نگاه کنیم:
رفتار مشکل ساز | |
پریمهی، هیستریک | بیماری مزمن یا تازه شروع به بیماری جسمی. ناهماهنگی درونی خانواده بررسی واکنش پدران، بی توجهی به فرزندان. |
پرخاشگری | بیماری کودک با ماهیت روانی یا فیزیولوژیکی. در حفاظت روانی مشترک شوید. کودک در حال آزمایش یک مدل رفتاری جدید است. ناهماهنگی درونی خانواده قتل عام ویران شدن معبد او را نشان می دهد. بیان احساسات و احساس کردن آنها غیرممکن است. |
ناهماهنگی درونی خانواده: به ارث بردن مزخرفات بزرگسالان، عدم احترام به خود، وجود مشکلات در کودک که نیاز به موارد بیشتری دارد. بترسید، سعی کنید فرار کنید و مجازات کنید. راضی ادامه داد |
|
شرور | بیماری - لپتومانیا. تکانشگری. راهی برای افزایش عزت نفس، ابراز وجود. ناهماهنگی درونی خانواده: آموزش در یک خانواده ضد اجتماعی، راهی برای جلب احترام پدران به خود و مشکلاتتان، برای تجدید روابط خود با پدرانتان |
شما فقط باید کودک را درک کنید. به تنهایی بیرون نروید - به یک قلدر تبدیل خواهید شد. مهم این است که معطل نکنید، بلکه مشکل را در اسرع وقت حل کنید.
5. سمت راست "Pokarannya" است.
متا: به شرکت کنندگان در بهبود رفتار کودکانه خود کمک کنید
لازم است از انواع مواد غذایی زیر پرهیز شود:
آن وقت چه حسی داشتی؟
ظاهر فیزیکی شما چگونه بود؟
اونوقت به چی فکر میکردی؟
دوست دارید چه چیزی کسب کنید؟
درست "من آن را بو می کنم. من صحبت می کنم"
متا: با استفاده از تکنیک "I-Loved" پدران را بشناسید به روشی کارآمددرک احساسات شما، به خصوص احساسات منفی
توضیحات: در همه موارد، اگر کودک خجالت زده است، کج است، شکست را تجربه کرده است، اگر بیمار است، شرم آور است، ترسناک است، اگر با او رفتار بی ادبانه یا ناعادلانه شده است، و اگر قبلا خسته است، اول از همه، چه باید کرد. انجام این کار این است که به او بفهمانید چه چیزی در مورد تجربه (یا تجربه) خود می دانید، شما آن را «احساس می کنید». چرا بهتر است بگوییم که خود کودک، با وجود ناملایمات شما، یکباره احساس می کند. Bazhano آن را "در ذهن من" برای این تجربه تقریباً حسی می نامد.
در غیر این صورت ممکن است به نظر برسد که کودک مشکل عاطفی دارد و نیاز به گوش دادن فعال دارد.
گوش دادن فعالانه به یک کودک به معنای "برگرداندن" او در اطراف کلماتی است که به شما داده است و در آنها او را درک می کنید.
"من دوست داشتنی" شکلی از تفکر است که در آن افراد در مورد زندگی و زندگی خود، در مورد احساسات خود صحبت می کنند و سعی می کنند بیماری خود را نادیده نگیرند و نخوانند.
تکنیک "من-شرطی-عشق" تکنیکی موثر در ریختن آب است که استرس عاطفی را کاهش می دهد و بر موقعیت های درگیری غلبه می کند.
مزایای تکنیک "من مصمم هستم" شامل موارد زیر است: اعلام اختلافات بدون دخالت منافع. تنش را بدون درگیری تخلیه کنید. در کلمات گفته شده آواز خوانده شود و صادق باشد. هنگام برخورد با دستکاری ها و فشار، آسیب ویژه ای را ذخیره کنید. به شریک زندگی خود حق انتخاب بدهید؛ قطعات تمیزکننده را تعویض کنید و راه حل دلپذیرتری برای هر دو بیابید.
تشخیص سریع
هدف: توسعه استراتژی مراقبت از خانواده.
بررسی‌های کنونی نشان می‌دهد که سبک تعامل متقابل پدر در روان کودک غیرعادی است و به‌طور نامحسوسی به یاد ماندنی است.
سبک تف کردن بین بزرگسال و کودک به این صورت است:
لیبرال (سهل‌آمیز، ملایم: من مهم نیست، هر چه می‌خواهی)
بی تفاوت (مشکلات کودک باید به تنهایی حل شود، زیرا مشکلات مراقبت از کودک برای پدر اولویت ندارد)
کودکان "مشکل"، ناشنیده، "پرخاشگر"، درست مانند کودکان "بی پاسخ"، "مضطرب" همیشه نتیجه زهکشی های نامناسب در خانواده هستند. مامان و بابا حافظ سلامت عاطفی کودک و مهمترین ذهن و رشد کودک هستند ته درگیری احترام به صداقت دیگری است.
ویسنووک
اصلاح مشکلات رفتاری مهم است، اما ربات باید به طور مداوم انجام شود و بر روی رفتار ثابت از طریق خواسته های پدر تمرکز کند.
دست‌های کودک قبل از تغییرات ممکن است حتی کامل‌تر باشد، اما کاملاً ضروری است که بدانید می‌خواهید در مسیر خود پوست خمره‌تان را بکنید. یک ساعت طول کشید تا اولین نتایج ظاهر شوند، بنابراین نیازی به عجله برای تسلیم شدن نیست. به یاد داشته باشید که اگر از یک رویکرد استفاده کنید، از روش دیگری استفاده خواهید کرد.
کودک در آینه دیده می شود. تمام تماس هایی که دریافت می کند را نمایش می دهد. چگونه فرزندان این خانواده با محبت عطا می شوند و غایبان بوی آن را می گیرند. همانطور که کودکان احساسات منفی را رد می کنند و آنها را احساس می کنند، آنها را برای مدت طولانی فرافکنی می کنند. بیشتر صحبت کنید کلمات خوببه قول کودک، اغلب او را در آغوش بگیرید و عمیقاً در مورد مشکلاتش، در مورد روز گذشته، در مورد دوستانش بپرسید. بچه ها موظفند از این به بعد مطمئناً بدانند: هر آنچه در زندگی با آنها اتفاق افتاده است، این خانواده همیشه آموزش می دهند، حمایت می کنند، درک می کنند، می پذیرند. وین یکی و منحصر به فرد است!
انعکاس
متا: اضافه کردن کیسه به کارگاه، بازتاب.
در طول مراحل ورود چه احساسی داشتید؟
چه چیزی را فراموش کرده اید؟
چه چیزهایی را می توانید رعایت کنید و به تمرین خوابیدن با نوزادتان اضافه کنید؟
سمینار در مورد موضوع
فن آوری
مشکل navchannya نیست.
معلم زیست شناسی
اسکورتسوا یولیا آناتولیوانا
KMU ZOSH شماره 17
م.یکیبستوز
"درس مرکز فرآیند آموزشی است. در این یکی مثل خورشید در قطره آب همه طرفش می تپد. اگرچه نه همه، اما بخش قابل توجهی از آموزش متمرکز بر درس است.
MM. اسکاتکین
"ما احترام جدی برای نیاز به حمله به تخریب افکار مستقل کودک به دست آورده ایم تا آنها را به جستجوی حقیقت تشویق کنیم.
استقلال سر دانش آموز تنها مبنای هر تلاش مثمر ثمر است.»
ک.د. اوشینسکی
جوهر بیان مسئله دانشجو که خواننده آن مشکل را مطرح می کند، خود تعیین می کند و در عین حال راه های عالی ترین تحقیق را که برای دانشگاهیان قابل دسترس نیست نشان می دهد، قطار فکر را در ساعت فروپاشی آشکار می کند. راه حل شد نیا هدف از این کار این است که خواننده اجمالی از دانش، ظهور مشکلات علمی را نشان دهد.»
(تعلیم مدرسه راهنماییویرایش شده توسط M.M. اسکاتکینا، 1982)
امروز، کسانی که ممکن است در نقض دولت ما تا دورترین نقاط جهان کار کنند، پشت میز مدرسه می نشینند. و ماموریت ما با شما این است که از این مدرسه فارغ التحصیل شویم، فردی سالم، آموزش دیده، باهوش، مشکل گرا، آماده تعامل با افراد دیگر، به اندازه کافی آگاه، بردبار و قابل قبول از نظر اجتماعی، ابتکار عمل، قوی و متحرک، رقابتی. عضو ازدواج
یکی از اولویت های مفهوم توسعه روشنایی جستجو و
استقرار مؤثرترین سیستم ها، اشکال و روش های توسعه نوآورانه. فناوری بهینه ای که باعث توسعه فعالیت شناختی فعالیت اولیه می شود، فناوری یادگیری مشکل ساز است.
مشکل شروع نشد - این آغازی است که در آن فرد یاد می گیرد که به طور سیستماتیک در روند حل مشکلات و مشکلات مشکل ساز ناشی از مواد برنامه شرکت کند.
(آیا. لرنر)
مشکل شروع نشد - بخوانید و انتخاب کنید.
زاودانیا:
موفقیت آمیز زندگی کردن، انتخاب درست، تعیین هدف درست و واضح است.
متای موضوع مشکل ساز:
شکل گیری معرفت و تجلی;
شکل گیری: شنیدن، تجدید نظر، دیدن نام تجاری، کار روی سر.
شروع را تبریک می گویم.
دفتر معلم:
اجازه دهید به شما کمک کنم، رفتار کودکان را درست کنم، هر نسخه ای را که می خواهید بپذیرید، یا از آنها بخواهید آن را پایه گذاری کنند، آن را مطرح کنند، یا پیشنهاد کنند، به ایده های ارائه شده نخندید.
(کتاب: مخموتوف "سازمان ناوبری مشکل ساز")
مشکل از مواضع مختلف قابل مشاهده است
به عنوان نوع جدیدی از یادگیری (M.N.Skatkin، I.Ya.Lerner)؛
روش یادگیری Yak (L.M. Pancheshnikova)؛
نحوه رویکرد و اصل یادگیری (G.A. Ponurova)؛
یاک نوو تکنولوژی آموزشی(G.Yu. Ksenozova، N.G. Savina).
چیزی که برای این موقعیت ها نتیجه معکوس دارد این است که در چارچوب یک یادگیری مشکل ساز، دانش آموز به طور سیستماتیک به عنوان معلم در موقعیت مشکل ساز و افزایش مشکلات درگیر می شود.
مفاهیم اساسی مسئله نشان دادن نوزاد
مفاهیم اساسی یادگیری مشکل ساز
انواع اصلی رفتار مشکل ساز:
| نوع مشکل navchannya | اساس مشکل navchannya | شکل سازمان |
| 1. خلاقیت نظری | بیان و توسعه مسائل اولیه نظری (در واقع جستجو برای یک قانون جدید) | مشکلات فردی، گروهی، پیشانی |
| 2. خلاقیت عملی | بیان کاربردی ترین مشکل اولیه. | آزمایشگاهی، عملی |
| 3. هنرمند خلاقیت | بیان هنری بر اساس خلاقیت. | درس، فعالیت فوق برنامه |
مشکلات غذا – این بدان معنی است که فعالیت معلم شامل ایجاد سیستمی از موقعیت های مشکل، ارائه مطالب اولیه با توضیحات بیشتر یا مکرر و مدیریت فعالیت های دانش آموزان است که مستقیماً با هدف کسب دانش جدید - به عنوان سنت ها و همچنین نحوه صورت بندی مستقل مسائل اولیه و قدرت آنها.
فعالیت معلم در صورت شروع مشکل در حمله نهفته است:
شناسایی مشکلات و تدوین مسائل مشکل ساز؛
انتخاب روش گنجاندن دستور قبل از فرآیند اولیه؛
انتخاب گزینه هایی برای حل مشکل توسط دانشمندان؛
دقت در فعالیت های دانشمندان در ساعت بررسی مسائل؛
من به دانش آموزان در تجزیه و تحلیل ذهن و انتخاب برنامه های عمل کمک خواهم کرد.
مشاوره در فرآیند تصمیم گیری؛
کمک به روش های شناخته شده خودکنترلی؛
به طور مخفیانه درباره مشکلات جدی و رفع رحمت صحبت می کرد.
آموزش فعالیت جنسی فعال به کودکان از روش شروع مشکل-گفتگو استفاده می کند. در این روش، فرآیند دانش اکتسابی از طریق فرم ارائه مطالب توسط معلم و تنظیم آن، جایی که کودکان مقصر هستند و شکل بحث در مورد مشکل پیش می رود. روش آموزش مشکل-گفتگو به کودکان این توانایی را می دهد که به طور معناداری درباره هر ماده غذایی که آموزش داده می شود بحث کنند. تشویق کودکان به کار با آنها به روشی خاص قبل از طرح مشکل، فعالیت های شناختی را تحریک می کند، با مهم ترین مشکلات مرتبط است، پسران را تشویق می کند تا فعالیت های بعدی را انجام دهند. در اینجا خواننده باید با دقت به موقعیت های مشکل ساز به روش های مختلف بپردازد.
راه هایی برای حل یک موقعیت مشکل
روش استقرایی، تحلیلی – ترکیبی (دانش آموزان به طور مستقل یافته ها و حقایق را بررسی می کنند و یافته های علمی لازم را شناسایی می کنند).
شناسایی دلایلی که مطابق با سایر تظاهراتی است که بر اساس بررسی های نهایی و تجزیه و تحلیل مواد تحقیق ظاهر می شود.
مشکل تغذیه مشکل;
آگاهی از یک واقعیت متناقض، فرضیه ها، فرضیه ها؛
ایجاد یک وضعیت مشکل بر اساس فرض واقعیات؛
مطالعه خود به خود دانش جدید (با متن راهنما)؛
آگاهی دانشمندان از حقایقی که ممکن است شخصیت نابالغی داشته باشند، منجر به تاریخ علم قبل از طرح یک مسئله علمی شد.
الگوریتم برخورد با موقعیت های مشکل ساز در کلاس درس.
معلم دانش آموزان را راهنمایی می کند تا پاک کنند و آنها را تشویق می کند تا راهی برای بهبود پیدا کنند
پاک کردن آسان و کاربردی است
دیدگاه های متفاوتی را در مورد تغذیه یکسان مطرح می کند.
به کلاس دستور می دهد که از موقعیت های مختلف به اشیا نگاه کند.
دانش آموز می خواهد: الف) روی همسویی، هماهنگی، یادگیری از موقعیت، ایجاد حقایق کار کند. ب) تغذیه خاص (رسمی سازی، پرایمینگ، بتن ریزی، منطق، تجاری سازی) قرار دهید.
این نشان دهنده مشکلات در هر دو جنبه نظری و عملی است.
فرمول علمی وظایف مشکل ساز را هدایت می کند (به عنوان مثال، با داده های خروجی روزانه و بیش از حد، با بی اهمیت بودن عرضه مواد غذایی، با داده های فوق حساس، با تصمیم گیری زمان بر، تحت تأثیر اینرسی ذهنی).
فناوری یادگیری مسئله در فرآیند کار مستقل از تکمیل وظایف مشکل در تمام مراحل درس (درک، درک، تثبیت، خلاقیت، کنترل) عمل می کند.
اول از همه، باید مشکلاتی را که نیاز داریم به شما آموزش دهیمفرا گرفتن :
آتش نشان را ببینید
باچیت اتصالات منطقی جعبه ها
شواهدی وجود خواهد داشت (بیشتر...)
پس تعدادی کاخ اشراف وجود دارد. یاد بگیرید که خلاق باشید، خلاقیت را از طریق سیستم خلاق توسعه دهید زاودان:
قادر به تحمل یک موقعیت جدید
مشکل را در ذهن کسانی که آن را می دانند بخوانید.
کارکردهای جدید را از اشیاء آشنا بیاموزید (راهنما - dzherelo - خودخوان؛ نقشه - کتاب دیگری.)
خواندن ساختار شی که در حال پردازش است (ساختار کتاب راهنما)
مسیرهای جایگزین از مهمترین راه وجود دارد (تعدادی از مسیرها)
ترکیب روش های مختلف کار به روشی جدید برای استخراج دانش (نظر، نمونه گیری، شناسایی - توصیف)
برای یافتن یک راه اصلی برای حل مشکل، ادامه مطلب را بخوانید.
افرادی که شروع به مقابله با این نوع مشکلات کرده اند.
دردسرها را ببینید.
غذاها و غذاهای غیر سنتی که می توان آنها را پاک کرد.
تحلیل منطقی از کتاب
تحقیق آکادمیک (به حقایق کم نگاه کنید، نتیجه بگیرید).
تجزیه و تحلیل متن، پاراگراف، آنچه در آن گنجانده شده است.
شواهد از شواهد.
Vershuvannya، pentatisch.
اختراع و ساخت معما، پازل، پازل، جدول کلمات متقاطع در مورد موضوع مورد مطالعه.
کار با متون تغییر شکل داده شده (قالب پشت آن را معرفی کنید)
جستجو برای اشراف zastosuvannya عملیدانستن
تعلیق فرضیه ها، نتیجه گیری ها و شواهد و تأیید مجدد بر اساس مقایسه، بیان حقایق، شواهد.
یادآوری از مشکل ترین کارها
آشنایی با مناطق مشکل ساز
الف) به صحبت های معلم گوش دهید.
ب) در مورد آن اطلاعات کسب کنید.
ب) نامیتیت راه ویریشنیا پروپونوانیه ص.
2. در یک میکروگروه کار کنید
الف) با احترام به صحبت های مدیر گوش دهید، اصل غذا را درک کنید.
ب) به Vikonannya Zavodannya بروید.
ج) پس از بازدید از ستاد، این موضوع را با رفقای خود در گروه در میان بگذارید.
د) دوباره و با دقت بررسی کنید.
د) ایده خود را برای گفتگو روی میز بیاورید.
ه) در طول کار خود از قوانین رأی دهی دموکراتیک پیروی کنید .
3. بحث در پشت صحنه.
الف) پیش نویس خود را با پیش نویس های پسران دیگر به روز کنید.
ب) مزایا و معایب ایده پوست را دریابید.
ب) همه چیز را به راه نادرست، به راه درست، به گونه ای دیگر بگیرید .
د) در انتخاب و ثبت منطقی ترین ایده شرکت کنید.
د) نتایج کار را در زوشیت ها ثبت کنید.
4. تأمل، یافتن مشکلات جدید
الف) ضبط را مرتب کنید، تجزیه و تحلیل کنید و به خاطر بسپارید.
ب) مهم ترین چیز را دیدیم، لکه بینی.
ج) تمام تغذیه نامشخص را روشن کنید.
د) به این فکر کنید که چه چیز دیگری می توانید از این بیاموزید.
همانطور که کلاس یک کار مشکل ساز ایجاد می کند، تعدادی از قوی ترین دانش آموزان با آن کنار می آیند. تصمیم دانش‌آموزان اغلب تأیید را حفظ می‌کند، بدون اینکه بدانند یا بفهمند که چگونه راه‌حل پیدا شده است.
امروزه، همه دانش آموزان ممکن است به فعالیت خلاقانه دست یابند. با این روش توصیه می شود که دانش آموزان با منطق و مراحل اصلی حل مسائل مطابق جدول آشنا شوند.
مراحل جدی ترین مشکل (مشکلات مشکل)
| نام صحنه | ماهیت صحنه | پذیرش کار اولیه |
| 1 آگاهی از مشکل افشاگری یک شخص کشیشی | آسیاب بلال مخلوط است، هم زدن انتقال نامرتب به مسیر ویکانایا دی ای | ایجاد پیوندهای علت و معلولی و ارثی، فرمول بندی مشکل، که باعث توسعه |
| 2. تدوین فرضیه | برای فرضیه اضافی جستجوی مستقیم اصلی برای گونه تعیین شده است | فرضیه های Vysunennaya |
| 3. اثبات فرضیه | اثبات وجود فرضی که در این فرضیه وجود دارد | فرضیه زمینه سازی |
| 4. Zagalny visnovok | غنای پیوندهای علّی - ارثی که قبلاً شکل گرفته با جایگزینی جدید | ایجاد پیوندهای سببی و ارثی، مشکل اصلی |
درست است که هیچ کار مشکل ساز وجود ندارد، هیچ فکر روباتیک وجود ندارد، و هیچ آرزویی وجود ندارد - هیچ امیدی وجود ندارد. تعیین تکلیف برای شروع فرآیند باعث ارتقای فعالیت دانش آموزان می شود.
انواع اصلی مناطق مشکل
1. علم ایجاد علم بدیهی.
2. دانشی که باعث رشد تفکر منطقی می شود.
3. دانش شناخت اشیاء طبیعی.
4. کار از پیش ساخته شده، فرضیه ها را توسعه دهید و فرضیه ها را تدوین کنید.
5. دانشی که به برقراری ارتباط بین دانش نظری و عملی کمک می کند.
6. شیطنت همراه با مراقبت از خود.
اثربخشی یک عادت مشکل به سیستماتیک بودن آن بستگی دارد. هنگام برنامه ریزی دروس، معلم مسئول در نظر گرفتن امکان سنجی آن و سایر دروس برای سازماندهی یادگیری مسئله و ایجاد راه هایی برای نزدیک شدن به مسئله است. فرض آنها را می توان به این صورت انجام داد:
درس مشکل
یک درس مشکل ساز مانند هر درسی مراحل خاص خود را دارد.
درس را شروع کنید
مرحله 1 - آماده سازی (انباشت دانش صندوق و پردازش عملیات دیجیتال لازم)؛
مرحله 2 - ایجاد یک موقعیت مشکل، درک و درک آن با آموزه ها، تدوین مسئله.
مرحله 3 - تجزیه و تحلیل ذهن، توسعه و توسعه فرضیه ها.
مرحله 4 - جستجو برای یک طرح.
مرحله 5 - حل مسئله، بررسی و بحث در مورد نتایج.
طرح - تجزیه و تحلیل درس از یادگیری مشکل ساز.
موضوع درس:
اهداف درس:
1. برای یادگیری.
2. برای توسعه.
3. در spilkuvannya.
نوع درس:
درس دانش
درس تثبیت دانش
درس Oblikovo-zagalnuyuchy
درس معکوس کردن دانش
درس ترکیبات
| اتاپی | فعالیت معلم | فعالیت دانش آموزان |
| 1. موقعیت موفقیت. | 1. حساب کاربری خود را تغییر دهید. مواد 2. فعالیت های دانش آموزان را از طریق فرم ها، روش ها سازماندهی کنید | 1. ZUNI را نشان دهید. 2. کنترل و ارزیابی ZUNіv OUUN. |
| 2. منشأ مشکل، تعیین اهداف، انگیزه (مشکل، هدف.) | 1 تغییر تکرار می شود. 2. فعالیت ها را سازماندهی می کند الف) می دانم - نمی دانم ب) Vmіyu - نه vmіyu از طریق حمله مغزی | 1. به خاطر حساب مالش است. مواد 2. به معنای ناحیه علم و جهل (مخصوصاً) است. 3. متا را فرموله کنید. |
| 3. معرفی مطالب جدید 4 نتیجه درس | 1. تجزیه تدریس. مواد 2. مواد را متناسب با پوست با توجه به معیارها و گزینه ها (الگوریتم داده، یادداشت، نمودار، جدول) انتخاب کنید. 1. ایجاد ذهن برای تثبیت، تکرار | 1. فعالیت را برنامه ریزی کنید (از روی مسئله بالا). 1. الگوریتم Ovolodiv فعالیت. فهمیده شد نوع دانش با کسب دانش جدید، به نوعی فعالیت تبدیل شد |
| 5. انعکاس | 1. معلم مسئول ایجاد ذهن است تا کودک بفهمد که چگونه این مطالب را برای موفقیت و آگاهی از دوره (در صورت نیاز) درک کند. | 1. آنچه را که نمی دانستند، آنچه را که متوجه نشدند (به صورت انفرادی، گروهی، زوجی) |
به این ترتیب، سیستمی برای ارتقای یادگیری مبتنی بر مشکل ایجاد می‌شود و ذهنی را ایجاد می‌کند که به دانش‌آموز اجازه می‌دهد تا دانش بین‌گونه‌ای را به دقت شناسایی کند. تشخیص توانایی های فکری خود را انجام دهید. پتانسیل خلاق ویژه را درک کنید. امکان انتخاب صحیح و مستقل روشنایی بیشتر را ارتقا دهید. به طور مستقل بر انواع جدیدی از فعالیت ها تسلط یابد.
فن آوری علم مشکل ساز به ما امکان می دهد محصول فکری جدید و در حال سوختن تولید کنیم - دانش علمی دانش آموزان ما.
گانیوکووا والنتینا میخائیلیونا
کارگاه آموزشی برای معلمان "فناوری یادگیری مشکل دار در مهدکودک"
کارگاه
در مورد موضوع: « فناوری توسعه مشکل در مهد کودک»
هدف: تقویت انگیزه معلمانقبل از تخمک گذاری با استفاده از روش دانش مشکل ساز.
زاودانیا:
1. بشناسید معلمان از مفاهیم« problemno navchannya» ;
2. دانش Poglibiti معلمان در مورد این روش;
3. افزایش سطح صلاحیت های حرفه ای را بپذیرید معلمان y protsesі vikoristannya فناوری رفتار مشکل ساز در روبات ها با کودکان.
نصب حمام: تجهیزات چند رسانه ای، کارت هایی از گنجینه های روی پوست، یادآورها، کارت ها "هدف بازتابی", نقشه فناوری
(میز، خودکار، زیتون، نمد، خودکار، چتر آفتابی، ظرف آب (لگن، انواع اشیاء چوبی).
1. خلق و خوی عاطفی برای شغل آینده.
2. بخش نظری
همه ما می دانیم که فارغ التحصیل چه چیزی دارد کودکانهدر باغ، چنین هسته های یکپارچه ممکن است به عنوان ایجاد وظایف فکری و ویژه شکل بگیرند. چالش ها و مسائلبا توجه به سن، وضعیت فعلی ایجاد دانش و روش های عمل مستقل به دست آمده برای توسعه وظایف جدید است. چالش ها و مسائل، به عنوان بزرگسالان و توسط خودش تنظیم شده است. پیوند یو با tzim zusilya معلم کودکانسادی لوم بوتی بر رشد یک کودک بزرگتر تاکید کرد سن پیش دبستانیاستقلال هدف و انگیزه فعالیت، یافتن راه‌ها و راه‌های انجام آن و مشاهده نتایج. انجام موفقیت آمیز این کار امکان اجرای روشنایی روزانه را فراهم می کند فن آوری، که شواهد ذهنی کودکان را غنی می کند و فعالیت مستقل کودک را تضمین می کند.
امروز نگاهی به شما خواهیم داشت فناوری علم مسئله، که مجموعه ای خاص از تکنیک ها و روش های خاص ایجاد شده است، به کودکان کمک می کند تا به طور مستقل دانش را کسب کنند و بیاموزند که به طور مستقل در وظایف یادگیری جدید تسلط پیدا کنند.
مبانی دانش مشکل سازایده های روانشناس، فیلسوف آمریکایی و معلم جی. دیویی (1859-1952، که در سال 1894 آخرین مدرسه خود را در شیکاگو تأسیس کرد، به عنوان اساس navchannyaتبدیل شدن به برنامه اولیه نیست، بلکه بازی ها و فعالیت های کاری است.
ویکوریستانیا مشکل سازوضعیت کار با کودکان پیش دبستانی به طور مثبت به رشد تفکر خلاق، مهارت ها و توانایی های شناختی در کودکان کمک می کند. Rubenshtein S.L. می گوید که «Mislennya با این شروع می شود مشکلات غذاییاز مالش مشکل سازوضعیت حاکی از کسب ویژه بودن فرآیند ذهنی است. U مشکلات ناشناخته هستندنیبی جای غیرقابل تحمل. برای تکمیل آنها، تبدیل ناشناخته ها به واقعیت، نیاز به دانش اولیه و روش های عملی است که مردم هر روز دارند.
مشکل شروع نشد- سازماندهی روش تعامل فعال بین موضوع مشکل ساز-ما شما را به عنوان جایگزین معرفی می کنیم navchannyaدر طی این فرآیند می توان به تضادهای عینی دانش علمی و روش های توسعه آنها دست یافت. یاد بگیرید که خلاق باشید و دانش را خلاقانه به دست آورید.
موضوع این است که به جای سنتی، لذت خلاقیت مستقل را به ارمغان می آورد و مهمتر از همه، رشد استقلال شناختی و فعالیت خلاقانه کودکان را تضمین می کند.
فناوری علم مسئله- این مجموعه ای خاص از تکنیک ها و روش هایی است که تشکیل مستقل را تسهیل می کند فعالیت شناختیبرای توسعه خلاقیت های متفرقه.
اصل عادت مشکل ساز در آن نهفته استهنگامی که معلم یک کار یادگیری ایجاد می کند، موقعیت به کودکان این فرصت را می دهد تا مهارت های برتری خود را بیاموزند، دانش و حافظه قبلی را به دست آورده اند. مشکل شروع نشدتفکر کودکان را فعال می کند، آنها را انتقادی می کند و استقلال را در فرآیند یادگیری تشویق می کند.
مشکلات غذایی.
افکار تغذیه ای کودکان را فعال کنید، که توجه کودکان را به یک برنامه روشن تشویق می کند. بنابراین در یک پیاده‌روی تابستانی، دانش‌آموز می‌خواهد فکر کند که اگر یک روز سرد زمستانی بود، بازی‌های کودکان چگونه تغییر می‌کرد؟
پاسخ دادن به مشکل سازتغذیه بر اساس نیاز به تغذیه است و نه فقط ایجاد دانش. این غذاست "چرا؟", "ویستو"?
مثلا کدام پرندگان سرزمین ما امروز به همین شکل باقی مانده اند؟ (فقط غذا دادن)
چرا اردک ها و غازهای وحشی تنها آنهایی هستند که برای روز باقی مانده اند؟ (مشکل غذایی) .
چرا پیتینگ شنا می کند، اما ماشه شنا نمی کند؟
چرا در کوهنوردی تردید نکنید؟
مدیریت مشکل.
یه مشکلی برام پیش میاداملاک را می توان هوشمندانه به دو قسمت تقسیم کرد. او عقل دارد (شرح)و غذا
مثلا:
یکی از دوستان امروز زنده است و هرگز برفی نباریده است. انشا - زنده در آخرین شب. آنجا برفی نیست.
چه به دست آوری که دوستی که در روز زنده است درخت و گل بسازد و دوستی که در روز زندگی می کند برف و یخ بسازد. با این حال، شما نمی خواهید بر بوی تعفن غلبه کنید.
بچه ها دو آدم برفی جدید درست کردند. یکی در طول یک هفته رشد کرد و دیگری تا پایان زمستان ایستاد. چرا؟
یادآوری برای ورزشکاران
نشانه های مشخصه مشکلات در کار:
مرحله پیچش فکری آغاز می شود.
این یک وضعیت فوق العاده غم انگیز است؛
آگاهی نسبت به آنچه کودک می داند و آگاه است و آنچه باید در مورد بالاترین وظیفه بیاموزد وجود دارد.
بیش از برابر خواهد بود مشکلات با تازه کار:
1. شلاق را خودتان نصب کنید مسئله(zavdannya)من خودم از طریق شنیدن و بحث فعال کودکان به آن اعتقاد دارم.
2. شلاق را نصب کنید مسئله، کودکان می توانند راه حل هایی را به تنهایی یا تحت مراقبت خود بیابند. ویخواتل کودک را به جستجوی مستقل برای اشراف رده ها هدایت می کند (روش صدای جزئی).
3. دیتینا خودش تنظیم کرد مسئله، مربی به او در فرمول بندی کمک می کند.کودک توانایی فرمول بندی مستقل را می آموزد مسئله.
4. دیتینا خودش آن را تنظیم کرد مشکل و خود مشکل. vikhovatel نشان نمی دهد مسئله: کودک باید به تنهایی یاد بگیرد و با آموختن، امکانات و روش های موفقیت را تدوین و کشف کند.
مشکل سازوضعیت توسط گرداننده با کمک فنون آواز، روش ها و کوشتیو:
کودکان را به اوج برسانید و آنها را تشویق کنید تا بهترین راه را برای رسیدن به اهداف خود بیابند.
Viklad دیدگاه های مختلف یک و همان غذا;
میل به کار برای کودکان همسو، منظم، استخراج شده از موقعیت، حقایق بیان شده است.
تنظیم وعده های غذایی خاص (در مورد آستر، بتونه کاری، بتن ریزی، منطق ادغام);
صحنه سازی مدیران مشکل.
3. قسمت محصور
زاودانیا معلم- اجازه ندهید میل کودک به یادگیری بیشتر با تجمعات فکری از بین برود.
کودک پیش دبستانی موظف است تا سطح پوست بالا برود. اگر بخواهم یکی از آنها را از دست بدهم، رسیدن به مرحله بعدی بسیار مهمتر خواهد بود. اگر در حال حاضر امکان ضرب و شتم سریع با گلوله وجود داشته باشد، به این معنی است که این تجمعات قبلاً وجود دارد "پرس"- و از دویدن دست نکش. یک بار در مقابل شما، چنین جمع کوچکی در مقابل شما ظاهر می شود. و شاید در اینجا به کمک نیاز داشته باشید.
