CONSULTA “NIÑOS CON D.C.P. BUDINKI Y EL JARDÍN INFANTIL"
Parálisis cerebral infantil: esta es una violación de la función oral, que se manifiesta en primeros años de vida decirle a la gente. Los síntomas de la parálisis cerebral infantil comienzan a aparecer en las primeras etapas de la vida.
Los trastornos del sistema musculoesquelético son el resultado de una actividad cerebral alterada. El sistema nervioso ayuda al cuerpo a colapsar y controlar los colapsos. En caso de daño a la actividad cerebral, se puede entender que hay daño a la estructura y función del cerebro, o que el daño a la actividad cerebral puede resultar en la pérdida de vidas.
Desgraciadamente, en algunas familias de niños con parálisis cerebral se asume inmediatamente la posición del llamado “juez alemán”. Y los hijos de padres hacen todo lo posible para proteger a sus hijos de las oleadas "labiales" de dowkill. Con este enfoque, los niños, por regla general, se obligan a ser independientes. tener una vida madura. En mi cola natal, el hedor es tan fuerte que la ayuda constante y generosa se convierte en una parte invisible de su trasero. Por supuesto, los niños con daño en el sistema musculoesquelético necesitarán más apoyo por parte de los adultos, pero no debemos olvidar que la ayuda a menudo puede conducir a una forma de vida pasiva, dependiendo de la iniciativa. Además, un niño cuidado de forma similar desarrolla una posición estable hasta el momento en que se marcha. Es muy importante que el niño tenga siempre su propia ropa, como ella misma sugiere. Por ejemplo, cada hora del día, no te permitas recortar una cuchara y comer, aunque quieras la mitad de tu pecho y piernas; A la hora de recoger el vino, podrás beber la bebida. ¿Hay un acuario en casa? Este niño puede conservar pescado durante años. Y tal vez, por satisfacción, recoge los juguetes que le fueron esparcidos. Golovnya, para que los padres no se olviden de elogiarlo por mostrar la menor cantidad de actividad y no mostraran su insatisfacción cada vez, solo porque, después de la "actividad turbulenta" del pequeño gobernante, tendrá que pasar muchos años. Lo mismo ocurre si la paciencia y la autocomplacencia de los adultos redundan en beneficio del niño. Por ejemplo, vestirse solo mejora la fuerza de las manos, desarrolla la coordinación de las manos y la orientación en el espacio y, por lo tanto, permite enriquecer un vocabulario activo. Ahora mismo, deje que el niño use una muñeca o un osito de peluche para salir a caminar y explíquele a mamá qué y cómo hacerlo. La tarea de un adulto es hacer que el niño quiera hablar no sólo con proposiciones dobles, sino también con frases completas. Con el paso de los años, tu idioma cambiará y los problemas de la piel serán similares a los que sientes en tu padre. Ahora el niño tendrá que vestirse solo los pantalones, el gorro, las manoplas o abrocharse el velcro en los botines.
El desarrollo de cualquier niño llega una vez a una etapa en la que en el entorno del hogar (con padres, abuelas y niñeras) se duerme poco y se necesitan contactos en el equipo de los niños. Tobto, es una hora para llegar al jardín de infancia de los niños. Este momento, importante para los niños sanos, es especialmente significativo para un niño con parálisis cerebral. Por lo tanto, la interacción con niños de su mismo año en los niños en edad preescolar constituye la base para la formación de mayores habilidades, el desarrollo y la socialización en el matrimonio.
En nuestro lugar también hay grupos para niños con discapacidades del desarrollo en jardines de infancia masivos, donde se aceptan niños no sólo con daños en el sistema musculoesquelético, sino también con retraso en el desarrollo mental o con deficiencia intelectual. Grupos similares en jardines de infancia se especializan en adaptación social niño discapacitado. Aquí se ayuda a los niños en edad preescolar con parálisis cerebral a superar el problema de la autoestima y el miedo a los demás, a comenzar a comprender que, a pesar de mucha interacción, se pueden lograr malos resultados a la vez. En estos grupos de guarderías infantiles, los niños con parálisis cerebral empiezan a dormir, juegan uno tras otro, cantan canciones de forma independiente, se comportan como ama de casa y también pueden presentarse malos olores en el centro social infantil con niños sanos. Los padres pueden dar especial respeto a este aspecto.
Dividido: Trabajar con niños en edad preescolar
“Turbota sobre la salud es importante para los adultos. Tipo de vida y salud de los niños.
entregar la vida espiritual, la contemplación de la luz, el desarrollo espiritual, el valor del conocimiento, la fe en la propia fuerza”.
VIRGINIA. Sujomlinsky
Uno de los derechos y libertades más importantes de los ciudadanos en el matrimonio es el derecho de toda persona a la luz, que está garantizado por las principales normas del estado. Artículo 43 de la Constitución Federación Rusa votaremos por el derecho de cada persona a la luz, la elasticidad, así como una garantía de disponibilidad ilegal y luz gratuita en los mercados de la luz. Especial estándar de iluminación Es una herramienta básica para la implementación de los derechos constitucionales a la educación de los ciudadanos con discapacidad.
En la actual etapa de desarrollo de la Ley de Educación, se presta especial respeto a la realización de los derechos del niño, incluidas las posibilidades de la salud física y mental en la educación. Es importante garantizar la inclusión equitativa de las características que se desarrollan en las deficiencias mentales (mentales, físicas, intelectuales), en todos los ámbitos posibles de la vida social. El problema de apoyar a los niños con discapacidad en un espacio oscuro requerirá un enfoque delicado y sensible. La especificidad del desarrollo del Estándar de Educación del Estado Federal especial está determinada por el hecho de que los niños con discapacidades pueden realizar su potencial sin la capacidad de sus mentes para desarrollar una educación y una educación organizadas de manera rápida y adecuada: satisfacción como quienes viven con niños que son desarrollándose con normalidad Sí, así y sus necesidades especiales de iluminación, determinadas por la naturaleza del daño Su desarrollo.
Objetivos de la Norma:
1. El país garantiza la disponibilidad de oportunidades para la piel del niño con las posibilidades interconectadas de salud y la creación de mentes especiales óptimas para la creación de una iluminación clara.
2. Obtener garantías soberanas educación preescolar niños con potencial de salud limitado
3. Garantizar la disponibilidad de luz en la Federación de Rusia durante la educación preescolar de niños con el mismo potencial de salud.
4. Garantizar la igualdad de oportunidades para el desarrollo social y el dominio de la educación preescolar de los niños con oportunidades limitadas de salud es independiente de la naturaleza y el nivel de diversidad de estas relaciones, el lugar de residencia, el estatus, la nación, el idioma y los diferentes estatus sociales.
5. Asegurar la posibilidad de formar programas educativos de diferentes niveles de complejidad y franqueza para abordar las necesidades educativas especiales de los niños con potencial de salud limitado.
6. La conexión con este ejercicio garantizado del derecho de los niños con discapacidad a la educación se considera una de las tareas más importantes de la política gubernamental en el ámbito de la educación y en el ámbito del desarrollo demográfico y socioeconómico de la Federación de Rusia. Federación de Siysk.
Niños con potencial de salud limitado.
En relación con la implementación del Estándar Educativo del Estado Federal y la nueva Ley de Iluminación, la mayoría de las instalaciones de iluminación funcionan con niños con discapacidad. Esto también se debe al hecho de que muchos padres tendrán que esperar hasta que los niños con necesidades especiales reciban educación y comiencen a desarrollarse normalmente junto con sus compañeros.
Desafortunadamente, no todos los centros preescolares están preparados para tales cambios, pero corresponde a los maestros conocer sus fuerzas, ganar voluntad y trabajar duro con los niños con discapacidad. La misma designación es OVZ. ¿Quiénes son los niños con discapacidad?
Los niños con potencial de salud limitado son individuos físicos que tienen deficiencias en el desarrollo físico y (o) psicológico, confirmadas por la comisión psicológico-médica-pedagógica, y no pueden alcanzar conocimientos adecuados sin el desarrollo de mentes especiales:
Niños con pérdida auditiva (sordos, sordos, sordos).
Niños con problemas de visión (resbalones, visión débil);
Niños de lenguaje roto;
Niños con inteligencia deteriorada;
Niños con trastornos del sistema musculoesquelético (parálisis cerebral);
Niños con retraso en el desarrollo mental;
Niños con trastornos de la esfera emocional-volitiva y del comportamiento;
Niños con deficiencias complejas del desarrollo psicofísico, con los llamados defectos de plegamiento (niños sordociegos, sordos o ciegos con retraso mental).
El informe analizará la organización del proceso educativo de un niño diagnosticado con parálisis cerebral.
lavarlo.
El desarrollo mental evidente de los niños con discapacidad es la interacción con otros niños en microgrupos, que promueve la formación de habilidades sociales y la interacción. Tomás el dolor de cabeza de todos nuestros spіvrobitniki- Crear tal atmósfera en jaula de niño, donde la piel de una personita se siente segura, cómoda, tranquila y como un turbo.
Nuestra guardería infantil ha hecho todo lo posible para trabajar con un niño con parálisis cerebral:
1. Se ha creado un objeto bien preparado que se desarrolla: un ambiente espacioso (más seguro, más cómodo, acorde con el desarrollo y los intereses de los niños, variable, informativo). Hay un botón en las puertas de entrada para llamar al personal.
2. Los enfoques de educación y formación basados en el juego apoyan el desarrollo de niños con diferentes capacidades iniciales.
3 niños edad preescolar replicar con éxito el entrenamiento de tolerancia para niños con discapacidades del desarrollo.
4. Un gran número de visitas permitidas le permite conocer a diferentes niños en un contexto emocionalmente positivo.
5. Son importantes las altas calificaciones y la estrecha cooperación entre todos los facilitadores y reclutadores.
En los casos en que un niño con discapacidad (con diagnóstico de parálisis cerebral) pueda dominar completamente el programa, se desarrolla Programa individual para el apoyo de un niño discapacitado. Cuando está plegado, el rastro se oculta según principios básicos:
1. El principio de centrarse en el potencial de los niños en edad preescolar, así como en las características psicológicas y clínicas individuales de los niños con discapacidad.
2. El principio de dosificación depende del material que se esté tratando.
3. El principio de linealidad y concentricidad.
4. El principio de invariancia, que implica el cambio de programas, la combinación de secciones, en otros casos, el cambio en la secuencia de los temas relacionados, la implementación de la corrección.
Características de la franqueza correccional efectiva en la actividad musical.
1. La introducción de derechos correctivos especiales (entrenamientos, ejercicios) en el GCD, que facilitarán el desarrollo de la conciencia visual, la orientación social y cotidiana, la orientación en el espacio; desde el desarrollo de la motricidad fina, corrección de trastornos mentales; centrado en las discapacidades visuales en los niños y directamente en la base de las deficiencias psicofísicas en los niños.
2. Interacción con un profesor logopeda. Desarrollo de un programa de trabajos directos al río. Familiaridad con los resultados del diagnóstico y asignación de rutas individuales a la ruta.
3. Preparación antes de una actividad de sueño ligero:
Selección de material científico;
Colección de obras musicales, textos de canciones, material literario;
Selección de material para organizar las actividades de los niños en una sala correccional grande y espaciosa con un diagnóstico claro y un desarrollo equitativo del niño.
4. Realización de juegos musicales y didácticos. Interacción entre especialistas y formadores a través de demostraciones abiertas para participar en la enseñanza, el aprendizaje y el material didáctico.
5. Análisis de las filas realizadas, santo.
6. Preparación minuciosa y realización de actividades culturalmente permitidas.
Corrección del trabajo con un niño con parálisis cerebral y daño al sistema musculoesquelético.
Metarobots: Corrección y desarrollo de procesos sensoriales-perceptivos en un niño en edad preescolar con parálisis cerebral. Zavdannya:
1. Desarrollo de procesos cognitivos: inteligibilidad, memoria, operaciones mentales, desarrollo de manifestaciones de reloj espacial, habilidades motoras y gruesas.
2. Presentar a los principiantes en el juego, a los principiantes de buen comportamiento.
3. Reducir el estrés emocional y emocional, desarrollar habilidades comunicativas, aprender a interactuar con el docente como método para prevenir la desadaptación a la mente del trastorno neurológico.
Resultados calculados:
1. Mayor actividad cognitiva, mayor eficiencia, desarrollo de la satisfacción y estabilidad del respeto.
2. La capacidad de eliminar vikorísticamente el conocimiento del trabajo correccional y de desarrollo grupal.
3. Reducción del estrés psicoemocional y musculoesquelético.
Ditina tiene parálisis cerebral.
Dado que en mi consulta había un niño con parálisis cerebral (daño al sistema musculoesquelético), me gustaría informarle directamente sobre su actividad profesional.
La parálisis cerebral es un trastorno neurológico que parece ser un trastorno no progresivo (parálisis de las vértebras), que resulta de un deterioro sistema nervioso. La parálisis cerebral se extiende a un grupo de enfermedades asociadas con un deterioro de los programas de desarrollo neurológico (en este caso, el rocine). La corrección psicológica individual es uno de los pasos importantes en el sistema de apoyo psicológico para niños con parálisis cerebral de diversos grados de gravedad del defecto físico.
Un niño con diagnóstico de parálisis cerebral (gravedad moderada, parálisis de los extremos inferiores) vino a nosotros desde el orfanato de II grupo joven primavera de 2014 roca. Ser adoptado de una patria desconocida. La abuela se dedica a la medicina porque la quiere mucho y trata de ganar todo lo que puede para mejorar su salud. La niña rara vez llevaba el jardín infantil a un punto de salud. Ella no caminó, solo llamó. Es una chica modesta, pero puede controlar sus emociones. Las actividades musicales conducen a la satisfacción. Sentadas en la mesa, ya con un grupo de jóvenes, tejían con las manos. Dormí con mis hijos al mismo tiempo. El corazón se congela, maravillándose de ella. Una vez completada la operación, ¡el otoño de 2015 pasó! Caminar, sin embargo, con el apoyo de un adulto y aferrarse a objetos. Desde hoy, 2016, varios niños bailan con la ayuda de una profesora. Sus ojos brillan de felicidad, para poder borrar sus ruinas de una vez. Cuando organizo cualquier tipo de actividad musical rítmica con niños, a menudo escucho la expresión: "¿Y yo?.... ¿Te has olvidado de mí?" <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.
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Educación musical para niños con parálisis cerebral.
Los profesores de preescolar perciben la música como algo insustituible debido al desarrollo en los niños de un sentido emocional de todo lo bueno y bello, que se manifiesta en la vida. La educación musical en nuestro jardín de infancia se basa en el programa educativo básico para la educación preescolar “Tipo de personas antes de la escuela”, editado por N. E. Veraksi, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva en el marco de la promoción del Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación y los “Programas de trabajo para la producción musical”.
En la mentalidad actual existe una necesidad urgente de todas las reservas pedagógicas para el desarrollo físico y espiritual de la especialidad. Y la música puede jugar un papel importante en este proceso, ya que tiene un gran potencial curativo y la capacidad de contribuir al desarrollo espiritual de un niño con capacidades de desarrollo interconectadas.
Doctores de las características psicofisiológicas ancestrales de los niños en edad preescolar y del estado de la sociedad cotidiana, respeto las funciones de desarrollo y salud de la música, que se realizan a través de un enfoque polifuncional de la educación musical de los niños en edad preescolar.
¿Cómo tratar con esos niños?
Cuando se trabaja con esta categoría de niños, hay que lidiar con dificultades especiales de aprendizaje y aprendizaje. La importancia de Vinyatkov para el desarrollo de los niños, como el daño al sistema musculoesquelético, es una infusión compleja: médica, psicológica, pedagógica, logopeda y asistencia social. La corrección del robot se basa directamente en la interacción de componentes como el flujo, la música y el lenguaje.
El primer componente de la base es ruh.
La masacre del tono de la carne no permite que las fuerzas victoriosas mantengan un ritmo y un tempo determinados.
Otro componente de la fundación es la música.
Por un lado, la música crea una sensación de belleza en los niños, eleva el estado de ánimo emocional y promueve la motivación para aprender. Por otro lado, una de las características más importantes de la música es el ritmo y el tempo, lo cual es importante para los niños con parálisis cerebral. Bazhanya vitrifica el ritmo, el tempo puede provocar la aparición de shvidkoi vtomi. Los enfoques diferenciales se encuentran en la forma de parálisis cerebral.
El tercer componente de la base es el lenguaje.
En el trabajo de investigadores nacionales y extranjeros se observa que en los casos de parálisis cerebral están indicados diversos tipos de daño al sistema musculoesquelético. Nuestra pequeña es una gran niña. Independientemente de su diagnóstico, ella está prácticamente limpia. Sobre los santos, a quienes no les importan las peculiaridades individuales (basura, sarcasmo, sarcasmo) han comenzado a surgir. En primer lugar, este otoño desempeñó uno de los papeles principales. No lo dejes pasar todavía, no es lo suficientemente viral ni ruidoso, pero lo respetamos, por eso el debut se va.
La culpa la tiene la nutrición: ¿cómo solucionar los problemas? Y este problema se puede solucionar si se utilizan las tecnologías actuales de iluminación y salud.
Tecnologías relacionadas con el proceso de iluminación.
El mundo en el que vive un niño se caracteriza por actualizaciones constantes de información, dinámicas y fluidas. Tales mentes dictan la necesidad de que las personas pequeñas persigan sus objetivos, muestren iniciativa, proyecten, creen conexiones sociales y se unan rápidamente a equipos urgentes, y nosotros, adultos, necesitamos un fondo para ayudar a aquella que está estancada en la luz. actividad métodos actuales, adoptar tecnologías de iluminación.
También somos conscientes de las tecnologías modernas actuales que tienen como objetivo preservar la salud de los niños. La salud es la esencia del bienestar físico, espiritual y moral.
A los niños con discapacidades (incluidos los que tienen parálisis cerebral) se les prescribe coreoterapia, cescoterapia, terapia vocal y musicoterapia. Especialmente la terapia correctiva del ritmo y la danza dan resultados positivos para todo tipo de trastornos, incluido el nuestro. Por eso, con gran respeto damos gran importancia a las tecnologías saludables (logorrítmica, psicogimnasia, gimnasia con los dedos, gimnasia diafragmática, ejercicios físicos para mejorar la salud de las manos, automasaje, etc.).
Muy importantes en el proceso educativo son las tecnologías para un estilo de vida saludable: gimnasia matutina con apoyo musical, educación física y deportes, ejercicios activos (entrenamiento físico y actividades sagradas con apoyo musical, Rozvagi musical es santo, Día de la Salud). En la hora de la plenitud, todos los niños se involucran en todo tipo de cosas, trucos y tesoros, lo que les permite colapsar sin mucho estrés. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.
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Métodos para adoptar el trabajo correccional y de desarrollo.
En los juegos correccionales, recomendamos utilizar en la medida de lo posible todos los analizadores posibles para formar conocimientos de forma abierta. Como resultado del GCD, se crean tales mentes para que el niño desarrolle una actitud de éxito y acepte la ayuda de un adulto.
También es importante jugar con el desarrollo de los procesos mentales (psicogimnasia): jugar con el desarrollo de la aceptación, el respeto, la conciencia, los pensamientos, los recuerdos, las expresiones faciales y con la regulación del tono muscular de las manos y los pies. <Рисунок9>, <Рисунок10>.
En la actividad profesional de un músico se utiliza el método de U. U. Emelyanov (“método fonopédico para el desarrollo de la voz” - derecho, creado para el desarrollo de la articulación, dihannia). Este método es eficaz tanto para niños sanos de todas las edades como para niños con discapacidades.
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Trabaja con los osvitanos.
La estrecha colaboración con los profesores de jardín de infancia (conversaciones, consultas, clases magistrales, preparación para la festividad, organización de espectáculos infantiles, información en stands, participación en concursos, etc.) contribuye positivamente a altos índices de aprendizaje, la conciencia y la culpa de todos. niños.
Trabajar con los padres (representantes legales).
La cooperación con los padres (representantes legales) se llevará a cabo de las siguientes maneras:
1. Recepción de la familia antes del proceso de iluminación, organización de servicios adicionales.
2. El avance de la cultura psicológica y pedagógica de los padres (representantes legales) se produce mediante reuniones, consultas y conversaciones de padres. Salvaguardar la uniformidad de la infusión de la guardería y la familia en la nutrición del desarrollo artístico y estético de los alumnos (jornadas de puertas abiertas, organización de exposiciones-concursos, invitación a los padres a participar en el santoral, espectáculos teatrales, antes de preparar un disfraz iv). ).
Todas las instituciones financieras ayudan a crear padres (representantes legales) como aliados y personas con ideas afines en el cuidado de los niños. Tal actividad es de naturaleza directiva, sistemática y planificada. El desarrollo de diversas formas de trabajo combina la formación de los padres antes de organizar actividades pedagógicas. <Рисунок11>.
El resultado de mi trabajo:
1. Una niña diagnosticada con parálisis cerebral se ha vuelto más extrovertida y está desarrollando habilidades para interactuar con otras personas.
2. El niño tiene una mayor actividad cognitiva, interés en actividades para dormir con adultos y se está desarrollando la necesidad de ayuda con el lenguaje.
3. La función sensoriomotora ha mejorado.
4. La musicoterapia con un robot correccional ayuda a establecer un diálogo emocional.
Visnovok.
La actividad de todo el equipo docente contribuye positivamente al desarrollo del oído musical, según el ritmo, de todos los procesos mentales, tanto en niños sanos como en niños con discapacidad. Y también se desarrolla un gran interés por tocar instrumentos musicales. Como resultado de la infusión de música, el niño adquiere significado emocional y se forma el gusto por la música.
Cuando trabajo con niños en edad preescolar, me baso en lo siguiente:
Realizo GCD en forma lúdica y general,
Creo una atmósfera de éxito,
Desarrollo la musicalidad del niño de piel,
Enseño a los niños canto y habilidades y destrezas musical-rítmicas,
La vitalidad de captar, comprender y comprender la música,
Estoy desarrollando habilidades artísticas y creativas.
Todo lo que aparece en el ojo permite ver la función de la música para mejorar la salud, lo cual es muy importante cuando se trabaja con niños en edad preescolar. La música te permite optimizar tu estado emocional, desarrolla el potencial comunicativo y creativo del niño, promueve la autoestima basada en la autorrealización, transmite emociones abiertas, desarrolla la empatía, supongo.
En el futuro, planeamos continuar desarrollando plenamente el sistema robótico desde la educación artística y estética y el desarrollo de todos los niños, de acuerdo con el Estándar Educativo del Estado Federal para la Educación. El jardín de infancia comienza con la bondad, el amor y el respeto por los niños. Queremos que todos en nuestro jardín de infancia se sientan tranquilos, tranquilos, felices y felices, que sean amados, respetados y valorados.
Lista de literatura.
Hoy hablaremos de guarderías para niños con discapacidad. ¿Qué tipo de olor huelen y por qué se puede llevar a un niño con parálisis cerebral a un jardín de infancia así?
niños especiales, mientras se avecinan intercambio en zdіbniki, comunicación excesiva, etc., requieren incluso problemas graves y un respeto incondicional.
¡Buenos días, queridos lectores! Los niños son la felicidad y la felicidad de nuestra vida. Con el nacimiento del bebé todo cambia para la familia, y ahora ha aparecido otra característica que es necesaria e importante proteger.
Muchos padres respetan al bebé con un diagnóstico desesperado de parálisis cerebral, respeto que no se puede regalar nada. jardín de infantes especializado Pero la escuela, ¿de qué podemos hablar ya de carrera y vida especial?
La aparición de este niño con un diagnóstico de parálisis cerebral infantil para padres ricos y pruebas adecuadas. Sin embargo, estos niños nacieron, y por tanto, tienen su misión en la vida y su derecho a un lugar bajo el sol.
Es solo que los niños especiales luchan por alcanzar una posición respetable. Las enfermedades actuales con parálisis cerebral no son nada nuevo, ni completamente nuevo. La medicina ha avanzado mucho y ha logrado éxitos importantes.
No es bueno desesperarse, pero es necesario luchar y rehabilitar al paciente para mejorar su condición. De lo contrario, la enfermedad progresará más lentamente.
Por supuesto, no hay milagros, aunque hay mucha gente por ahí. Para lograr el éxito, es necesario trabajar duro. Sin embargo, si es consistentemente exhaustivo, el resultado le agradará.
Hoy en día existen incluso muchas cosas diferentes para los niños diagnosticados con parálisis cerebral. La guardería para niños con parálisis cerebral es un lugar donde existen grandes posibilidades para el desarrollo de características especiales.
No es bueno mantener a los bebés aislados, se les obliga a crecer junto con niños similares y por el bien de la vida. Hoy en día, los cordones se están abriendo y los niños con discapacidad son cada vez más aceptados en las escuelas y jardines de infancia al mismo tiempo que los niños sanos.
No hay por qué tener miedo de estas actitudes, sé de primera mano que los niños pequeños no comprenden la diferencia entre ellos y su hijo en este sentido.
No todos los lugares cuentan con instalaciones especializadas. Representantes médicos de Prote organizaron la
Larisa Basirova
Recomendaciones metodológicas para trabajar con niños con parálisis cerebral.
grupo de preparación (6 – 7 rocas)
Antes que niños con trastornos musculoesqueléticos, considere a los niños con parálisis cerebral. (parálisis cerebral).
La parálisis cerebral infantil consiste en un grupo de trastornos de la esfera orbitaria, que resultan del daño a las zonas orbitarias y las vías orbitarias del cerebro.
La característica principal de la parálisis cerebral es el desarrollo de trastornos de parálisis cerebral y sus estrechas conexiones con los trastornos sensoriales.
Debido a los defectos de diferente nivel que se encuentran en los niños, la población entre los adultos parece completamente estancada. Esto repercute negativamente en la esfera emocional del niño, provocando que cada día se vuelva inactivo y desarrolle pasividad en sus acciones.
La peculiaridad del desarrollo mental en la parálisis cerebral infantil no es su ritmo acelerado, sino su carácter desigual, el desarrollo acelerado de algunas funciones y el deterioro de otras.
Los trastornos del respeto y la memoria se revelan en el desarrollo de la dualidad, la falta de conocimiento, es importante concentrar el respeto, la sutileza de mi obligación, la importancia de la memoria verbal sobre la visual y táctil.
La destrucción de lo espacioso. gnosis: se manifiesta en aquellos que están lo suficientemente moldeados para comprender lo que significan las disposiciones elementos y partes del cuerpo exuberante en el espacio, lo desconocido, para conocer y crear figuras geometricas, Guarde las piezas enteras.
El desarrollo intelectual de los niños con parálisis cerebral puede salvarse o incluso reducirse. Según E. S. Kalizhnyuk, los niños con parálisis cerebral se pueden dividir en dos grupos según el nivel de discapacidad intelectual. (Un retraso en el desarrollo mental y una forma atípica de oligofrenia).
Los niños con parálisis cerebral se caracterizan por un subdesarrollo de las formas superiores de actividad mental: el pensamiento abstracto.
Las manifestaciones características de los trastornos físicos en los niños incluyen diversas alteraciones en el lado sonoro y cerebral del cerebro. ¿Por qué el lenguaje de estos niños es inconcebible y entienden poco a los que están ausentes? La gravedad de la destrucción del lado sano del idioma se debe al rakhunok del dikhalnyh. rozladiv: La lengua se acorta, durante la hora de hablar el niño vibra alrededor de la respiración, la lengua pierde suavidad y expresividad.
La hoja muestra distorsiones en la representación gráfica de letras, números, su apariencia especular y asimetría.
Quizás todos los niños con parálisis cerebral sufran fatiga. En el caso de acciones directas que requieren la participación de procesos mentales, el hedor se vuelve más intenso, empeora su salud, es importante que se concentren en la tarea que tienen entre manos. Es posible que se sientan tentados a renunciar porque no pueden volver con él y perder interés hasta entonces.
El desarrollo especial de los convalecientes con parálisis cerebral tiene sus propias peculiaridades. Las alteraciones emocionales se manifiestan por la aparición de mayor inquietud, inestabilidad hasta el punto de inestabilidad del estado de ánimo y aparición de miedos. La tendencia a cambiar de humor suele deberse a la inercia de las reacciones emocionales. Entonces, cuando comienza a llorar y reír, el niño no puede parar. El aumento de la inquietud emocional a menudo va de la mano del llanto, el nerviosismo, el sarcasmo y las reacciones de protesta que surgen en una situación nueva para un niño.
Un factor importante en el desarrollo es también la conciencia del niño de sí mismo como parte del equipo para trabajar por el bien. Los niños siempre tienen mucho que hacer que aportará el mayor beneficio práctico al equipo. Esto los promueve a diferentes tipos de ladridos sospechosos.
Los niños con parálisis cerebral infantil son muy sensibles a la situación que se les presenta y reaccionan ante cualquier cambio en su comportamiento. Estos niños incluso derraman, es fácil para ellos. Decorar, llámelos insatisfechos y tenga una reacción negativa.
1. Corrección robot Es necesario empezar antes, de lo contrario los restos del daño a determinadas funciones mentales pueden volver a alterar otros procesos mentales. Las entradas correctivas se deben al uso de varios juegos, lo que garantiza la actividad continua en la que se desarrolla el juego. El juego promueve el desarrollo favorable de la psique y el lenguaje del niño, agregándole diversas habilidades.
2. Durante la lección, es importante alimentar a los niños con diferentes habilidades rotatorias, lo que ayuda viroblación trabajando duro para perfeccionar sus habilidades, heredando a estos niños, que tienen más probabilidades de ser culpables.
3. Es importante organizar correctamente la rutina durante toda la estancia del niño en el centro de atención adicional. Es necesario seleccionar la posición más cómoda para el niño. robots en la mesa, jugar, dormir.
4. Durante la hora del ejercicio correccional, es importante realizar pausas incluso dinámicas de manera oportuna. (después de 10 hvilins).
5. Puede surgir la necesidad de realizar correcciones, una tarea más compleja, un aumento en la amplitud de la acción de acuerdo con el ajuste de las habilidades individuales del niño.
6. Es importante mantenerse activo mientras estás ocupado robot de todos los analizadores(rukhovy, visual, auditivo, cinestésico). Los niños están obligados a escuchar, maravillarse y hablar, y la llegada de la música y el baile infunde agradablemente en estos niños el desarrollo de sus habilidades motoras.
7. En el proceso de iniciación y formación, es importante que el maestro respete y elogie en caso de fracaso, deseando el mayor éxito de dicho niño.
8. El docente necesita conocer los rasgos de carácter positivos que pueden interferir con el proceso de actividad inicial y los negativos que requieren un respeto especial por parte del docente.
9. Desarrollar la habilidad de Rukhov y también aprender las declaraciones correctas al respecto a través del vidchuttya. rukhiv: molduras, conceptos básicos, autoservicio; desarrollo de actividades prácticas y preparación de la mano antes de escribir. Es importante recordar que el rejuvenecimiento de las puntas de los oídos se produce por etapas y requerirá mucho tiempo y paciencia por parte de un adulto. El desarrollo de las habilidades de las cucarachas es bastante cruel, ya que son juegos útiles y razonables para los niños que reflejan sus habilidades de rokh.
10. Dar especial respeto al desarrollo de estándares sensoriales.
11. Para corregir el deterioro de la cinestesia, juegue juegos para ayudar a los niños a identificar un objeto.
12. Es necesario desarrollar las habilidades manuales. paso a paso: aprende a coger, dejar objetos, pasarlos de mano en mano, ponerlos en un lugar, seleccionar objetos.
13. Desarrollar la constructividad Varios tipos actividad creativa productiva, mediante la cual el docente trabajando con el bebe"mano a mano" poco a poco acostumbrándolo a un viconn independiente.
14. Antes de pasar al proceso de aprender a leer y escribir, es importante que su hijo aprenda a construir letras asimétricas con palos y a trazar letras con la mano.
15. Considere la orientación espacial de los niños en varias direcciones y a distancia del sujeto a través de juegos, juego y juego.
16. También es necesario incluir en la actividad el derecho, apoyándose en un analizador visual o visual. Por ejemplo, al dominar las operaciones matemáticas, es posible que un niño aprenda y manipule objetos básicos.
17. Es necesario estimular la actividad física del niño para una descripción adicional. elementos, acción, hacer y adivinar acertijos. Vikoristovvat juega y tiene derecho a formar la respiración en movimiento correcta, una fuerte corriente de viento.
18. Vikorist juega juegos con herencia de sonido que te ayudarán a comprender el sonido correcto de tu idioma.
19. ¡Es necesario que un niño con parálisis cerebral se convierta en miembro de pleno derecho del matrimonio, no peor para los demás y llevado a un nuevo nivel!
Lista de referencias
1. Daño cerebral de Arbashina N. A. Rukhov. Sarátov: Privolzh. libro vista, 2007.
2. Epifantseva T. B. Libro de mesa profesor - defectólogo. Rostov n/ D: Fénix, 2006.
3. Niños con desarrollo evolutivo. Metódico. ayuda adicional. (Autor – editor N.D. Shmatko)-M: "Acuario LTD", 2001.
Publicaciones sobre el tema:
Recomendación para profesores “Tecnología saludable “Terapia Su-Jok” con niños en edad preescolar superior”(“Tecnología de ahorro de salud “Terapia Su-Jok” con niños en edad preescolar superior en robots prácticos Profesora de logopeda de niños en edad preescolar.
Uso del set de juego “Pertra” para robots con niños en edad preescolar La infancia preescolar es, precisamente, un período muy corto de la vida. Todo el hedor cobra un significado inevitable, los fragmentos de los acontecimientos están llegando.
El método de trabajo es la formación y el desarrollo de las habilidades de los niños y la formación de un comportamiento seguro en un entorno de mucho tráfico. Zavdannya.
Conceptos básicos del trabajo con niños con discapacidad“... gentilmente, inteligentemente, sabiamente, sutilmente, el corazón toca la piel con mil facetas, conocer aquel que es como pulir un diamante, comienza.”
Recomendaciones metodológicas para el proyecto “Sonidos de la música clásica cerca de nosotros” PROYECTO SOBRE EL TEMA: “LOS SONIDOS DE LA MÚSICA CLÁSICA NOS HAN PASADO”. “Un ser humano se convertía en ser humano cuando sentía el susurro de las hojas y el sonido del arroyo del manantial.
Una recomendación metódica para los habitantes.
El desarrollo de cualquier niño llega a una etapa en la que hay poca compañía en el entorno familiar (con los padres, abuelas, etc.) y hay necesidad de contactos en la comunidad infantil.
La transición a la etapa de guardería en la vida de un niño de piel, y para un niño discapacitado con función oral deteriorada, la adaptación a la mente del trastorno neurológico se vuelve más difícil. Este momento es especialmente significativo. Incluso las interacciones con niños de su mismo año en los niños en edad preescolar suelen convertirse en la base para la formación de mayores habilidades de aprendizaje y socialización en el cónyuge.
Naina, así se llamaba la niña que llegó a nosotros en el año 2013, tenía 4 años. El jardín infantil viene de mamá al mismo tiempo, porque... Es imposible cambiarse de zapatos usted mismo. Los primeros días de estancia en urgencias despertaron en el niño el miedo a una situación desconocida, a nuevos retos, a personas desconocidas. Y nuestra misión era resolver claramente este problema del miedo a lo extraterrestre y comprender el hecho de que, independientemente de la riqueza de la relación, al mismo tiempo se pueden lograr malos resultados: uno aprenderá a lidiar con niños sanos, uno mismo cantará las canciones. del bosque.
Decidimos empezar a trabajar porque Rose y su madre aprendieron todas las características especiales de un niño para poder elegir el enfoque individual correcto, lo que suavizó el período de adaptación. Como resultado de las negociaciones, quedó claro que a Naina, la cuarta hija de la familia, se le asignó el papel de una persona alemana, y los hijos de sus allegados se redujeron sólo al punto de proteger a la niña de lesiones y disgusto. Sonaba tan estable que el turbo de repuesto se convierte en una parte invisible de su vida. La ayuda ilimitada llevó a una forma de vida pasiva, incluida la iniciativa.
El primer día aprendimos algo nuevo sobre todas las salas del grupo: la sala principal, la sala de grupo, el dormitorio, el baño, el baño. Inmediatamente los muchachos le anunciaron un lugar en la mesa y le mostraron un gorro para desvestirse. Los niños se acercaron a Naina muy amablemente, le explicaron y mostraron con ilusión todos los juguetes, animando su ayuda.
El siguiente paso fue conocer gradualmente al niño con todos los adultos: una niñera, un psicólogo, un instructor de fisioterapia, un logopeda, un instructor de natación. con estas personas que hoy sentimos. Intentamos evocar sólo emociones positivas, explicamos y mostramos lo que hacen los niños durante los diferentes períodos de su estancia en el jardín de infancia, para despertar el interés y probar su fuerza en diferentes tipos de actividades.
Los intereses especiales y los tesoros de Naina están en la piscina. Así como en el agua cerrada sólo un adulto podía quitarse los zapatos, en la piscina sólo unos pocos podían nadar solos, apoyados en juguetes inflables, y se sentían más cómodos.
En todo momento del día, el bebé era introducido por etapas, dándole la oportunidad de llamar, la presión aumentaba paso a paso. Esto nos permitió lograr los mejores resultados y los niños se adaptaron rápidamente a las mentes del jardín infantil.
La guardería de nuestros hijos ya está en funcionamiento. Durante este período, intentarás vestirte solo, durante la hora lavarás la cuchara, recogerás juguetes y orientarás el espacio. El niño ha adquirido un rico vocabulario y está aprendiendo a hablar con nuevas proposiciones.
Así, la colocación de un niño discapacitado en un jardín de infancia al mismo tiempo que de niños sanos ayuda a resolver el problema de la autoestima y la adaptación social en el matrimonio.
