Škilno nasilje je vrsta nasilja, u kojoj može biti mnogo sile između djece i nastavnika, mi podučavamo sto pedeset puta - ono što je naša kultura vrlo rijetko u našoj kulturi - podučava sto pedeset puta nastavnika. Teško nasilje je zasnovano na emocijama i fizičkom stanju.
Emocionalno nasilje vibrira emocionalni stres žrtve, snižavajući i snižavajući samopoštovanje. Pogledajte emocionalno nasilje:
Ismevanje, prisvajanje prizviska, neoprostivo poštovanje, neprimerene ocene, ponižavanje, omalovažavanje u prisustvu druge dece i drugih;
Vídtorgnennya, ízolyatsíya, vídmova víd splíkuvannya z žrtvom (grati se ohrabruju da se brinu o djetetu, brinu o njemu, ne žele sjediti za istim stolom s njom, ne traže dane ljudi prerano).
Pod fizičkim nasiljem može doći do stagnacije fizičke snage zbog završetka škole, spavanja, nakon čega može doći do fizičke povrede.
Prije fizičkog nasilja može se tući, udarati, ljapanci, potiličniki, psovke i biranje govora i drugo. Zvučno fizičko i emocionalno nasilje prate jedno drugo. Ismijavanje da znuschannya može trajati trivalni sat, vapajući iz traumatskog iskustva žrtve.
Možeš biti žrtva kao dijete, ali zovi koga da izabereš onog ko je slab, ili kao da se svađaju među drugima. Djeca su najčešće žrtve nasilja u školi, jer mogu:
- fizički nedostaci - nose okulare, sa oštećenjem sluha ili sa oštećenim sluhom (npr. sa cerebralnom paralizom), zatim oni koji se ne mogu zaštititi;
- Osobine ponašanja - zatvorena djeca ili djeca impulsivnog ponašanja;
- osobitosti zovníshností - grubi dlakavi lastin rep, vídstovburchení vukha, krive noge, posebno oblik spreman, vaga tíla (punoća ili mršavost) i tako dalje;
- Neprepoznate socijalne vještine;
- strah od škole
- Dani života u timu (domaća djeca);
- tegobe - epilepsija, tikovi i hiperkinezija, zaí̈kuvatíst, enureza (netrimannya sechí), encoprez (netrimanny kalu), otežano kretanje - dislalija (kiselina), disgrafija (poremećen jezik pisanja), disleksija (poremećeno čitanje), diskalkuli itd. ;
- Niska inteligencija i teškoće u učenju.
Djeca, vyhovani u glavama majčinske deprivacije (nisu odvedena u škrinju s dovoljno ljubavi, romba, s neformiranom pretencioznošću prema očevima - sirotišnoj djeci i „društvenoj siročadi“), sposobnija za više nasilja, ne .
Kod djece se vidi velika stidljivost do granice nasilja, kao da dolaze iz naprednih porodica (Olweus 1983):
Irrelevant Sims. Dijete, kao da se njiše poput samohranog oca, po godinama je vitko do stupnja emocionalnog nasilja prema jednogodišnjacima. Štaviše, devojka u takvoj domovini je češće zastosovuvatim na drugo emocionalno nasilje, niže dečko.
Sim'í̈, neke majke imaju negativan stav prema životu. Majke, ako nemaju povjerenja u djecu svijeta i škole, ne zvuče kao da vježbaju sa školom. Na zv'yazku z tsim, nakon što je pokazao nasilje nad djetetom, matir'yu se ne tuži i ne ispravlja. U takvim situacijama majke su sposobne da shvate nasilje kao prirodnu reakciju na sukob sa neprijateljima.
Gospodar i autoritarni sim'í̈. Vihovaniju u umovima dominirajuće hiperprotekcije karakteriše sumanuto naređenje volje očeva, pa su deca u takvim porodicama često zgnječena, a škola služi kao kanal gde šištaju bes i strah.
Sim'í̈, scho vídíznyayutsya konflítnymími vídnosinami. U porodicama, odrasli, često kuvaju i laju, agresivno se samozatajno u prisustvu deteta, to je takozvani „model vaspitanja“. Djeca će osvajati i osvajati svakodnevni život kako izaći iz situacije. Na taj način se jedan model ponašanja može prenositi s generacije na generaciju poput porodične kletve. Sama po sebi, frustrirajuća i uznemirujuća atmosfera tjera dijete da prkosi, ponaša se agresivno. U takvim porodicama, praktično svaki dan je međusobna podrška i bliskih. Djeca iz porodice u kojoj se praktikuje nasilje nasilne situacije procjenjuju inače, druga djeca. Na primjer, dijete, zvučalo je kao nasilna komunikacija - kažnjavajući, urlajući i povišeni ton - ocijenivši to normalnim. Kasnije, na vikanje batina, kako sa strane učiteljice, tako i sa strane dece, nisam imao ništa posebno.
Sim'í̈ z genetskim schilnistyu do nasilja. Kod djece je genetska osnova tolerancije (transfera) na stres. Kod djece, od niske tolerancije do stresa, postoji velika slabost prema nasilnim radnjama.
Osim toga, nizak uspjeh je također faktor rizika od nasilja. Studije su pokazale da su dobre ocjene za ispitanike povezane sa većim samopoštovanjem. Za dječake je uspjeh kod školaraca manje značajan, a u manjem svijetu uliva samopoštovanje. Za njih je važno da uspeju u sportu, posetama van obima i planinarenju. vrste aktivnosti. Neuspešne devojčice mogu imati veći rizik da pokažu agresiju u smislu dosezanja do jednogodišnjaka, nižih mladića sa prljavim uspehom. Shkílnomu nasilje priyat:
1. Anonimnost velikih škola i prisustvo velikog izbora osvjetljavajućih hipoteka.
2. Loša mikroklima u nastavnom kadru.
3. Bajduže i bajduže o imenovanju čitatelja. Škilno nasilje može biti usmjereno na djecu direktno i indirektno.
Prvo, trival škola gluzuvannya su naznačeni na Ja sam dijete. Samopouzdanje pada, osjećate se zatskovym. Takvo dijete nadalí namagaetsya unikati stosunkív z ínshiy ljudi. Često buvay i navpaki - druga djeca su jedinstveno prijatelji sa žrtvama nasilja, krhotine se boje da će i same postati žrtve, dolazeći do logike: "Kakav je tvoj prijatelj kao ti." Kao rezultat toga, formiranje prijateljskih partnerstava može postati problem za žrtvu, a maltretiranje u školi se često ekstrapolira na druge oblasti socijalnog partnerstva. Takvo dijete i daleko može živjeti za program neuspjeha.
Na drugi način, uloga žrtve je razlog niskog statusa u grupi, problema za nastavnika i ponašanja. Takvo dijete ima visok rizik od razvoja neuropsihičkih poremećaja i poremećaja ponašanja. Za žrtve nasilja u školi najkarakterističniji su neurotični poremećaji, depresija, poremećaj sna i apetita, au najgorem slučaju može nastati posttraumatski sindrom.
Treće, u staroj školi nasilje poziva na uništavanje razvoja identiteta. Trivalni stres stvara osjećaj beznađa i beznađa, koji je svojom crnilom prijateljski raspoložen prema budalama za okrivljavanje misli o samoubistvu.
Dolazi nam zla vatra, zaigrala nam je Makarenkina izjava o "božanskoj moći tima". Snaga tima, koja vikhovuê, na problem pedagoških dokaza pretvorila se u one koje negujem procesima preko djece, a i sama previse promišljam o suštini.
Tobto - upravljanje individualnim, negativnim oblicima ponašanja, kako prate normu, radim za pomoć u tome što sam organizovao tim, a krivica se već preliva u specijalce.
Ako Makarenko želi sve u principu na drugačiji način - za njega je ključni momenat za interese djeteta nama ispred; to stvaranje kohezivnosti tima na bazi aktivnosti suspenzije-coris, ako se smrad uključi u stvarni proces. Osa, ako aktivnost popusti, dijete se suprotstavi stavu aktivne društvene aktivnosti, tada se počinje razvijati oblik agresije (nasilništva), ako u kolektivu rade drugi ljudi.
Ako uporedimo protekli sat i danas, onda je jasno da su tu svoju ulogu odigrale snage masovne komunikacije, jer se na televiziji često pojavljuju scene nasilja i agresije. Štaviše, ovaj oblik agresije počinje biti proziran kao normalno društveno ponašanje. Ako se emituje na TV stanici, onda mi istovremeno lutamo granicom i transluvatimem, kao i sam reditelj.
Imao sam nastavak filma "Strašilo" sa modernim referencama. Recepcija ovog filma je dvosmislena, ko maltretira, ko je aktivan u maltretiranju, a ko je svestan. Ako govorimo o maltretiranju, tri pozicije z-ose su još važnije, jer je sistem čitav. Ako postoji žrtva, postoji agresor - duh, a postoje i svjedoci - pasivni učesnici. I ovo pasivno učešće u maltretiranju, vin je takođe ozbiljniji i još negativniji. Kako raditi tako da osoba virobi u vlastitoj zgradi stane u odbranu žrtve, ne isisava je, govori naglas?
U našim slučajevima smo prekršili obroke hrane, kako bismo označili određeno učešće u maltretiranju. Šta ako sam žrtva zlostavljanja, štaviše, verbalnog i fizičkog? Koliko često? Stalno, epizodično ne uzagali. Samo 42% školaraca čini se da smrad u vazduhu nije prepoznao takvo nasilje. Koža drugih "praktično nema", drugi su svoju sudbinu odneli na onaj svet. Nasilje, fizičko i psihičko, redovno je priznato - oko 4%. Možete, naravno, reći - pa, šta je sa 4%?! Imamo puno djece. Ali ako ga promijeniš u klasu kože, onda izađi, praktično je u klasi kože drugog razreda, jedno je dijete, kao da prolaziš kroz situaciju brzog ciklusa. Tse bída za školu i je super društveni problem.
Maltretiranje je ljudsko, maltretiranje je žensko. Ljudsko nasilje je više zhorstoky. A psihičko maltretiranje, ako postoji verbalna agresija, malo šire, više govora (postoji čitav niz momenata ponašanja koji se pojavljuju iz ciklusa drugih ljudi), zvoni više u ženinoj sredini.
Drugi ozbiljan problem.
Borili smo se za njihov društveni status – deca iz dobrostojećih porodica i deca iz siromašnih porodica. Djeca iz siromašnih porodica češće će biti zlostavljana, dok djeca iz dobrih porodica imaju veću vjerovatnoću da budu zlostavljana. Zvídsi vysnovok - škola kao društvena institucija ne stoji na odbrani slabih društvenih grupa i slabih društvenih uvjerenja. I na koji način je zlostavljanje ozbiljan društveni problem trenutna škola.
Zbog toga osoba pokazuje agresiju, ako je i sama prepoznala neke negativne manifestacije poziva i ako nije psihički normalna. Možda postoji pedagoška pretpostavka da je dijete dobro na klipu. Yakshcho íí̈ nemaê, mi nismo uništeni nigdje u pedagoškom procesu.
I, očito, da bi se uspostavio tim, jednostavno nema de bullyinga, do toga da nastavnik kao dijete pozajmljuje partnersku poziciju i prelazi iz nje u vršnjake. Tse nije predmet vihovannya, nije osoba kojom mogu manipulirati. Zbog toga sam počeo da stvaram tim. Tse ljudi, jak u ovim zidovima može u potpunosti da živi sve vekove: detinjstvo, mladost - sa brkovima, kao ovde. Važno je da znate da imate pozitivnu evidenciju o svom životu.
Kao i osoba u školi, ne postoji pozitivna evidencija o životu mladog školarca; đak stare škole koji zna svoju ideološku poziciju i prolazi još samoodlučnije - onda dižemo ruke uzbrdo i kažemo: "Pa, sve je tako chilno do agresije, negativnih manifestacija!"
Divno mi je ići kod ljudi sa takvim ambijentima, čitao sam divne knjige inovativnih nastavnika, gde je problem partnerstva pokrenut 80-ih godina. Možemo pomoći ljudima da se pojave, otkriju svoja interesovanja, prošire opseg svojih interesovanja.
Šta zrobiv Bikov kod "Čučelija"? Zašto pedagog nije tako snimio ovaj film? Vín je otkrio osnovni problem škole - manipulaciju učenjem. Vidi, tamo je sve dobro. Nema tu istine! Zato je većina, a posebno nastavnici, dobro reagovali na ceo film.
Vin je dao tačnu dijagnozu - kao da ne treba da ide u školu. Dijete treba da govori. Dakle, novi ima dobru ishranu, bogat je, učitelj revanša, novi ima nizak socijalni kamp, najbolju profesiju dana. Ovo je ljudski podvig.
Ako govorimo o bullingu, onda je to oblik kolektivnog pritiska na individualnost, na singularnost. Ovo je problem konformizma. Ponašanje bullinga je tiho, koji uzima sudbinu masovnog poroka za jednu osobu - pokazao je konformista, koji zna za sebe posebnu odgovornost prema onima koji rade vino.
Imali smo tako projektivno pitanje: „Šta ako te pretuče, kao da se osoba pojavi u tvom razredu, kako si povrijeđen?“ I bilo je različitih oblika: spivchuttya, podtrimka, usunennya. A oni koji su iskusili maltretiranje vjerovatnije će zauzeti poziciju nepoštenja do te mjere da znaju za maltretiranje. Povjerio sam strah da budem s ljudima, kako sam prepoznao nasilje i kako su oni sami iskusili smrad, da im na najsigurniji način odradim poziciju usvajanja. Ovo je ozbiljan trenutak za pedagogiju.
Kako osoba može pretvoriti program održivosti za svoje postupke? I počinje od jednostavnih govora. Vaughn laže u praksi pedagoške aktivnosti. Primarna djelatnost. Pa, garantujem za moju obuku. Nema nikog drugog, ali ja svjedočim za one koje sam naučio, nisam naučio, rasli, nisu rasli. Osovina ovog problema je naučena, kao što je svojevremeno rekao Vasil Davidov: "Učite dete da uči - zadatak škole je završen."
Razlog je u tome što je pedagogija, kao što poznajete mogućnosti maltretiranja, više od teme plave boje. Ja sam subjekt, svjedočim za sebe. Niko drugi.
Za programske materijale Batkivsky kolekcije pripremila Natalija Djukova
Ljudi imaju tendenciju da drugačije izražavaju negativne emocije. Neko jednostavno misli loše o osobi iza leđa, a neko izabere okrutniju i neprihvatljiviju metodu ubrizgavanja - psihičko nasilje. Statistike pokazuju da je žrtva većinu vremena - ne odrasla osoba, već dijete. Psihološko nasilje nije poznato u školama, dvorištima, kod kuće. Ovo je ozbiljan problem, ali se kroz njega kod djece narušava emocionalno ponašanje i razvoj. Oni krive strahove.
Psihološko nasilje se naziva i emocionalnim. Ovaj izraz označava periodičnu post-sliku djeteta sa nekom vrstom neprihvatljivih riječi, ponižavanjem ljudskog dostojanstva i upotrebom prijetnji. Često očevi formiraju posebnu sliku o djeci. Za domet majki, ta tata daje svojoj deci takve moći da je smrad vikonata neprohodan kroz vekove mogućnosti. Ovo je slučaj i sa psihičkim nasiljem.
Negativan stav prema djetetu je još ozbiljniji. Vin prestaje da bude sretan. Yogo se popravlja mukom snažnog iskustva. Dijete treperi u vlastitim očima, povjeravajući se ljudima koji su rasejani. Nadalí sve tse uzrokuju probleme za budoví vídnosin. Još jedna negativna napomena je da je samopoštovanje nisko. Na primjer, dijete u školi istog uzrasta može se nazvati strašnim, lošim. Sa takvim mislima o sebi, rastem i rastem.
U drugim knjigama vihovanije, člancima o psihičkom nasilju nad djecom, posebno se poštuje izolacija. Još jedan oblik problema. To je suština poligaê na različitim ogradama (na primjer, ne možete se nositi s jednogodišnjacima, idite s njima u šetnju). Ponekad, kada su izolovani, očevi idu dodatkovo do fizičkog nasilja - trepere dete u stanu, sobi, a ponekad odu do ormana, b'yut í̈, kao da ruši ogradu.
Ako dijete postane žrtva psihičkog nasilja, moguće je naslutiti iza neke osobenosti ponašanja. Pazi znakovi stopala:
Već u djetinjstvu, kroz psihičko nasilje, krive zdravstvene probleme. Pogođen je tjelesni i reumatski razvoj, zbog enureze, nervnih tikova, gojaznosti. Emocionalno nasilje prožima mozak. Tse kao rezultat viklikaê skhilníst do raznyh zahvoryuvan:
Psihološko nasilje u njoj nad djetetom nastaje iz različitih razloga. Prije svega, očevi možda ne vole svoje dijete. Tse zhah. Takav razlog se jednostavno ne ulaže u glavu. Kako da ne voliš dobro dete, čak i ako nećeš - budući očevi. Sa majkama i tatami, kao zastosovut nasilja, potrebno je izvršiti roming. Potrebna je i pomoć rodbine. Ako se otac ne stidi, onda dijete živi najboljim životom, na primjer, sa svojom bakom.
Još jedan čest razlog - tse vimogi djetetu. Važno je zapamtiti da nije moguće da se druga osoba plaši da radi. Vimogi, yakí nezdíysnínní ili yakí ne priliči djeci, zdatní zadaviti volju, viklikati
Isnuye 4 zapovijesti mudrih otaca. Smrad može pomoći da se izbjegne psihičko nasilje nad djetetom, čak i ako majke i dijete ne shvate da je pogrešno dovoditi ih do negativnih posljedica. Kao prvo, nemojte pokušavati da odgajate svoje dijete najbolje. Nisu svi ljudi isti. Ljudska koža je obdarena pjevačkim snagama i mogućnostima.
Na drugačiji način, ne upoređujte svoje dijete sa drugom djecom, ne brinite o onome što vam je van domašaja, poput drugova iz razreda.
Treće, nemojte prijetiti djeci, nemojte ih ucjenjivati. U drugoj situaciji vidjet ćete novi jedini strah, smeće. Vaše dijete bi moglo pomisliti da jednostavno ne volite jogu.
Četvrto, nemojte vezivati stosunke sa djetetom na svjedodžbama, namotajte to tako. Najbolje je razgovarati o problemu kod kuće, objasniti razlog. U slučaju pogrešnog ponašanja bacajte dete, ali zapamtite da na kraju možete biti mirni.
Apsolutno, bilo da je dijete, možete postati žrtva srednjoškolskog ciklusa. Imovírníst podíbnogo znachno podvishuêtsya, yakscho vín ê spokiynim, ne nadto aktivni i drugovi. Yogo krivdniki mogu biti vođa razreda, agresivna djeca, kao što su znali za samoodricanje žrtve, ili početi živjeti u centru poštovanja.
O psihičkom nasilju djeteta treba ispričati priču, kao da vjerujete svojim očevima. Sa tajnim karakterom, prisustvom povjerenja u simu, očekuje se preokret. Dijete nikada ne iznosi svoja iskustva i probleme. Možete nagađati o onima koji su postali žrtve psihičkog nasilja u školi. Sljedeće nijanse ukazuju na prisutnost problema:
Psihološko nasilje nad djecom u školi je problem, jer možete se družiti sa svojim očevima zajedno sa otmjenim kerivnikom. Nastavnik je, po pravilu, svjestan svega što se uči na času. Također možete razgovarati sa majkama i tatami krivdnikov. Kao da ste dugo, ako ste bili žrtva nasilja, onda bi najbolji ishod bila promjena škole ili privremeni prelazak na režim kućnog školovanja.
Ako dijete ne želi da ide u drugu školu, onda su očevi krivi što mu daju papalinu radosti donoseći te, kao davanje kolektiva klevetama, slike:
Psihološko nasilje je kažnjivo. Na primjer, kod nastavnika u školi direktor može razgovarati sa prevarantima, steći poštovanje i pokupiti ih. Vrlo je neprihvatljivo pojaviti se u takvoj situaciji. Slične slike se često vezuju za udaljene slike, značajne.
Za njih je kažnjivo i psihičko nasilje. Vidpovídalníst ustanovljen Porodični zakon, Krivični zakon. Porodični zakonik Rusije sadrži informacije o tim načinima počinjenja krivice, uključujući zhorstoke, nevažne razloge, sliku takve eksploatacije. Za rušenje norme moguće je školovanje djeteta ovim organom opijata, a za narušavanje ugrožavanja života i zdravlja, oslobađanje prava oca. Ali kako dovesti psihičko nasilje nad dijete? Virishuêtsya problem nayavnístyu svídkív, vysnovkom psiholog.
Još strašnija je ta situacija, u nekoj vrsti emotivne žurbe da se iznese batina i vožnja. Psihološko i fizičko nasilje nad djetetom, koje je prouzrokovalo smrt, je totalno zlo za koje je počinjeno krivično djelo.
Vihovannya - najveće skladište na desnoj strani svijeta. Još je važnije u ovom procesu ne ići u nasilje, s poštovanjem je slušati dijete, poštovati svoje misli, dijeliti interese, pomoći u donošenju odluke, čitati i slušati druge ljude i praviti kompromise. Također je važno zaštititi svoje dijete od negativne infuzije otochuyuchih. Čim se sve uradi, onda dete raste i razvija se u prijateljskom okruženju.
Taurian naučni posmatrač --^aug^shepse
Potapova L.V.
Kandidat istorijskih nauka Filijala Krimsk Krasnodarskog univerziteta Ministarstva inostranih poslova Rusije
NASILJE U ŠKOLI KAO SOCIJALNI PROBLEM
U ovom članku autor istražuje problem nasilja u svjetlu sredine – vršnjačkog nasilja, koje izgleda kao manifestacija koja će u budućnosti dovesti do ozbiljnih psihičkih problema. Ovaj problem pridaje poštovanje kao suspílstvo, i th nauke. Za date podatke može se sumirati da u datom trenutku problem međudruštvenih prekršaja sa elementima nasilja postaje gipka norma.
Ključne riječi: dijete, djeca, škola, zaštita djece, prava djeteta, nasilje, maltretiranje.
Hrana za prevenciju situacija nasilja u sistemu obrazovanja je još aktuelnija, kako u Rusiji, tako i u celom svetu. Za počast Organizacije Ujedinjenih nacija nasilju u školama, šalju se deseti školarci u svijetu, a njihov šoumen odrasta (Svijetsko ažuriranje 2006. o nasilju nad djecom).
Konvencija o pravima djeteta u Federalnom zakonu od 29. decembra 2012. br. 273-F3 „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“ navodi da disciplina instalacija rasvjete kriv je buti pov'yazaní z zastosuvannyam zakhodív phyzicheskogo chi psikhíchnogo nasilja schodo uchnya. Pedagoški praktičari, koji su dopustili stotinama učenika da postanu ovisni o fizičkom i mentalnom (emocionalnom) nasilju, mogu biti privučeni disciplinskom održivošću čak i do tačke sloma ugovor o radu z ínítsiativi adminístratsííí̈ instalirati.
Dakle, Nacionalna strateška mrtva u jezgru sela za 2012-2017 str., blokirana Ukazom predsednika Ruske Federacije br. 761 VD 06/01/2012, dobijam o neoscilaciji sveobuhvatnog profila negativnih pojava dijetalne sortherije, ostavku Nonfire na izbor informacionih i telekomunikacionih mjera.
Zhorstok prilika s osobom u djetinjstvu ne može proći i ne prolazi bez traga. Dijete, koje je u djetinjstvu bilo podvrgnuto nasilju, bilo koje vrste, sa većom imovirnistu, takav zhorstok. Anton Makarenko, klasik radijanske pedagogije, koji je nadjačao svoj autoritet, podsticao je na porcije, dozivao dete besmislicama i ljudskim strahom, i odmah je nabujala dečija zhorstokičnost. “Izaći ćemo iz potlačene i bespomoćne djece, bilo kao plaćenici, bezvrijedni ljudi ili kao tirani.”
U Rusiji, u prosjeku, do 30% mladih od 14 do 24 godine prepoznaje nasilje u ovom i drugim oblicima. Otprilike pet posto svih vrsta nasilja kojima su mladi izloženi u sistemu obrazovanja. Za podatke o statistici djetetovog telefona vjerovati da je u 2010. sudbina svih subjekata Ruska Federacija, broj životinja sa hranom za zhorstoy priliku sa djetetom za preostalih pet godina porastao je za 3,5 puta (2010. - 4330 životinja; 2014. - 15556; od njih: u sim'í̈ - 1800 i 6498, držanje sím' êyu - 843 i 2113, srednji jednodijelni - 1463 i 5955 očigledno).
Za većinu ljudi školski dani su sat vremena, o čemu im za ceo život ostaje manje od svetlosti. Međutim, ne za svakoga... Ponekad zaboravimo da na njih znaju biti ogorčena djeca koja se iz nekog razloga ne mogu ljutiti na divlju masu, koja
Taurian naučni posmatrač -- ^ aug ^ shepse
može se jasno vidjeti anatomija jednolinija. Slika, poniženje, udarci, tskuvannya - to je, nažalost, realnost života u školi na današnji dan. Problem nasilja u školama postaje aktuelan.
Pravde radi, treba napomenuti da ovaj problem nije raptovo. Dakle, prvi radovi, vezani za ove probleme, još uvijek su na klipu XX vijeka. Danas će nastaviti da postoji u svim krajevima naše planete. Psiholozi, pedagozi, pisci, naučnici u cijelom svijetu pridaju posebno poštovanje problemu nasilja u školama.
Koncept „nasilja“ se koristi svuda, ali naučna zajednica nije nedvosmisleno zamaglila taj termin. Psiholozi definiraju jogu kao injekciju (fizičku i mentalnu) s metodom za postizanje bilo kojeg cilja.
Fizičko nasilje - doslovno zastosuvannya fizička snaga za učenje.
Psihičko nasilje se ne može tačno okarakterisati, ali suludo sa oblicima mentalnog nasilja:
Slika tog poniženja dobrote,
Prijeti stotinu i stotina akademika, njihovih očeva i članova njihovih porodica,
Navmisna fizička i socijalna izolacija obrazovanja, bojkot
Sistematično, ništa se ne zasniva na kritici deteta, budalu, voli da joj usadi iskrenu revnost,
Demonstrativno negativan stav prema učenju,
Ucjenjivati djecu ili í̈s batkiv,
Gluposti i nevikonannya odrasli obítsyanok, navmisne nagodzhennya razred ili grupa uchnív protiv djece, predstavljeni prije učenja vimog, yakí jasno ne pokazuju víku (često je takvo ponašanje učitelja popraćeno kritikom djeteta),
Formiranje djeteta sa strahom od pomilovanja, ako se bojite iznijeti pogrešne dokaze.
Na primjer, u dvadesetom vijeku postoji poseban termin, koji preciznije odražava situaciju nasilja u svijetu svjetlosti - maltretiranje (shkilne tskuvannya). Maltretiranje - usredsređeno na nasilje, fizičko i psihičko, napadnuto od strane jedne ljudske grupe i usmereno protiv ljudi, jer se možete odbraniti od ove situacije.
Problem maltretiranja dugo su istraživali naučnici iz različitih sfera znanja, a razvili su ih autori kao što su: Agoga S. M., Kasatkina V. N., Simonyatova T. P., Manelis N. G., Medvedovska T. A., Mitkin A S., Strakhov M. Yu., Tubelsky A. N., Tarasov T. A., Achitaeva I. B., Višnjevska ulica I., Kon I. S., Kutuzova D. A., Strilbitska A. A., Fainshtein E. I. to u.
Na osnovu rezultata istraživanja, maltretiranje problem sa sklapanjem, Kako donijeti žrtvu u logor, s kojom se osoba ljubomorno troši i ne može se zaštititi od negativnih infuzija.
Maltretiranje može imati različite oblike: slike, vimaganja, maltretiranje myna, fizičko nasilje, malo proširenje, prijetnje i još mnogo toga. A s razvojem tehnologija pojavljuju se novi oblici maltretiranja, na primjer, cyberbullying – pozivanje na dodatna elektronska obavještenja.
Fizičko zlostavljanje uključuje guranje, udaranje, udaranje, napad ili premlaćivanje žrtve. Maltretiranje se ne manifestira tako često u obliku fizičkog nasilja. Najrasprostranjenije je psihičko (emocionalno) maltretiranje, koje se manifestuje kao verbalno ponižavanje, stigmatizacija bez poštovanja, pozivanje, odbacivanje, izolacija („bojkot“) i širenje lažnih kleveta. Takvo maltretiranje je traumatično, niže fizičko.
Taurian naučni posmatrač www.tavg.science
Sve tsí díí̈ se žrtvuju do tačke poniženja i donose zadovoljstvo lažnjaku. Krug nasilja nije pripinyaetsya, da ne posilyuetsya, scho da donese potrebu za isporukom poziva.
Maltretiranje je kao bauk koji može dovesti do ozbiljnih psihičkih problema u budućnosti. Ljudi koji su na bilo koji način patili postaju anksiozni, smanjuje im se samopoštovanje. Stoga, diyalnist íz zapobígannya nasilje u školi srednje škole ê nadzvichayno nebhídnoy da je stvarna.
Kako bi se formulisao problem i prepoznala relevantnost naučne i pedagoške literature, sve češće se iznose materijali o mehanizmu prevencije vršnjačkog nasilja, a posebno se uvažava uloga socijalnog učitelja.
Imajte rok 2013-2014. održana je dodatna studija „Škola: svakodnevni život nasilja“. Kao eksperti su bili direktori škola, nastavnici, socijalni pedagozi i psiholozi. Mayzhe svi ispitanici (36 osib) prepoznali su hitnost problema nasilja. Kao rezultat istraživanja, uočeno je nekoliko „stresnih zona“: bluz između samih školaraca (između drugova iz razreda, između srednjoškolaca i mlađih školaraca); nasilje nastavnika nad učenicima; školarci nad nastavnicima; očevi po rođenju djeci, a ne samo svojoj; batkiv i vchiteliv. Rezultati praćenja pokazuju da je veća vjerovatnoća da čitaoci neće biti prevareni, a često i ne znaju za osnove programa za prevenciju nasilja (bullying) u školi. Govorilo se o onima koji sprečavaju da se nasilje razmatra u okviru bilo posebnih predmeta (npr. društvene nauke, pravo, životna sigurnost), bilo složenih programa koji se provode u školama (npr. „Pidlitok“, „Sim'ya ").
Dijete ima pravo da poštuje ljudsko dostojanstvo, postavi najvažniji zadatak za osoblje svjetla. Vín maê pravo na vlasnu índivídíualínístí, ílkome sílkome može anuvayat rívení ííí̈ íííhih ihíh ínív i inteligenciju, scho a gadno ponašanje, talanovitiy vin chi ní, zatim.
Promoviranje discipline u rasvjetnim instalacijama može se zasnivati na međusobnom poštovanju između iluminatora, učenjaka, vihovance. Nije dozvoljeno zaustavljanje metoda psihičkog i fizičkog nasilja radi uspostavljanja discipline.
U cilju poboljšanja efikasnosti prevencije vršnjačkog nasilja u školama, potrebno je prilikom planiranja i realizacije rada u ovoj oblasti direktno povređivanje ofanzivnih principa:
Obov'yazkove spílne planiranje i međuzavisnost psihologa, nastavnika, razrednih starešina i očeva;
Orijentacija za izbjegavanje viknenny situacije maltretiranja;
Redoslijed i sistematičnost prikupljanja i sistematizacije informacija o plavoj boji u školskom mediju;
Obov'yazkove vyvchennya dinamika i evaluacija učinkovitosti obavljenog posla.
Po našem mišljenju, za efikasno rešenje problema maltretiranja u svetlosnoj sferi potrebno je da se srednjoškolski naspava do završetka rada spavanja u pravo vreme (priprema zidnih novina, pozorišnih predstava, sportskih ekipa itd. ). Osim toga, potrebno je naučiti o ranom prepoznavanju problema vršnjačkog nasilja, i još kraće – o metodama ranog upozoravanja. Još jedna direktna prijetnja nasilju u školama može biti stvaranje posebnog školskog odbora od prevencije vršnjačkog nasilja, do skladišta svake krivice uključuje nastavnike, očeve i školarce, a njegove funkcije mogu biti ruže, objašnjavanje i edukativna aktivnost, organizovanje sistematskog oblik demonskog učenja
Tavrijski naučni posmatrač www.tavr.science
konstruktivan odgovor na sukob, kao i organizacija posjeta, fokusirajući se na specifično učenje (neistine i žrtve).
Savjete i pomoć za spuštanje ili oštećenje prava djeteta možete dobiti od Općinskog odjela za socijalnu zaštitu stanovništva, Odjeljenja za obrazovanje okruga, Moskovske uprave, društvene organizacije Telefoniranjem preko telefona stranog ruskog djeteta možete reći da zaista ozbiljan problem ne leži na lokalnom nivou.
Iz navedenog je moguće dodati i netrivijalnu visnovku činjenici da problem nasilja (nasilništva) u školama postaje aktuelan i proširen, što potvrđuje potrebu za nečim daljim. naučna dostignuća metodom traženja novih efikasnih oblika i metoda napredovanja. Širenje nasilja i okrutnosti prema djeci zahtijevat će više preventivnog rada i razvoj kompleksnih preventivnih pristupa.
Književnost
1. Pinheiro P.S. Svjetski izvještaj o nasilju nad djecom. 2006. URL: http://www.unicef.org/violencestudy/reports.html (pristupljeno: 30. 05. 2015.).
2. Konvencija o pravima djeteta. Pohvaljen od strane Generalne skupštine UN-a prilikom pada 20. lista 1989.; Nabula viteštva za SRSR 15. aprila 1990. // Zbornik međunarodnih ugovora SRSR. - M., 1993. - VIP. XLVI.
3. Federalni zakon od 29. decembra 2012. N 273-F3 (sa izmjenama i dopunama od 2. marta 2016.) „O obrazovanju u Ruskoj Federaciji“.
4. Potapova L. V. Objašnjenje problema nasilja u porodici i porodici // Ruska država i pravo: istorijska pozadina, problemi i alternative razvoju Materijala Sveruske dopisne naučno-praktične konferencije, Perm, 27. list pada 2014. / Perm filijala RANEPA. - Perm: Pogled na "Aboridžine", 2014.
5. Sheregi F. E. Nasilje u školama nad djecom i mladima. 2011. URL: http://www.socioprognoz.ru/files/File/2012/nasilie_v_shkole.pdf - (Datum završetka: 15.01.2015.).
6. Informacije o predmetu brige o djeci za dječiji telefon za period 2012-2014 godina / Radi dobrobiti životinja koje očekuju subjekti Ruske Federacije. URL: http://www.fonddetyam. ru/detskiy telefon doveriya/otch ety o deyatelnosti detskogo telefona doveriya (datum završetka 27.06.2015.).
7. Romanova Y. N. Dosvidnya vykoristannya evropeyskim krainy programi za prevenciju nasilja u školama // Naučni problemi i humanitarne studije. - 2011. - br. 9. - Str. 212-218.
8. Lukina T. N. Sistem robotskog školskog socijalnog učitelja za prevenciju nasilja i nasilja // Vijesti Smolenskog državnog univerziteta. - 2009. - br. 3. - S. 321-326.
9. Sizova I. L. Sociološka teorija o uzrocima nasilja u školama // Bilten UNN. N.I. Lobachevsky. - 2012. - br. 6 (1). - S. 374-380.
10. Kutyavina E. E., Kuramshev A. V. Problem nasilja u školama za oči čitatelja // Bilten UNN naim. M.I. Lobachevsky. - 2013. - br. 4 (32).
11. Potapova L. V. Stvarne nutritivne aktivnosti agencije za provođenje zakona ta organizacija u sferi zaštite prava djeteta // Prehrana javno pravo u aktivnostima agencija za provođenje zakona: materijali 2. međunarodne naučne i praktične konferencije - Nižnji Novgorod: Nižnji Novgorodska akademija Ministarstva vanjskih poslova Rusije, 2013. - P. 163-172.
Taj nije dobar za nastavnike. Nastavnik geografije voli da viče. Yakshcho gadno vídpovídaêsh, možete dati potilnik. I s vkazívkom tako mlati po stolu, slažući vuhu. Ne vole decu jogu i plašite se ići na časove. Mnogi očevi kažu da nasilje nad djecom cvjeta u školama. Znuschannya, verbalni sadizam, češće premlaćivani. I raptom jednog jutra moj sin je rekao: “Ne idem u školu, tačka”? Aje pobeda izgleda da se ništa loše ne može uraditi. Zašto patiš?
Pokušajmo dobiti pomoć od Sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana, zašto je uzrok nasilja u školi tako neuhvatljiv.
Shkílny razred - tse mala primarna igra. Djeca su odrasla, čuvaju ih instinkti. Kulturna nadbudova Svidoma još nije dovoljno formirana. Za koga, razlog za zhorstokostí djece.
Međusobno jedno po jedno, djeca počinju da se rangiraju, znaju svoje mjesto, štite druge. Ne moraju svi izaći. Mayzhe u klasi kože je djeca-izgoí̈. Od njih znaju, pozivaju, b'yut, omalovažavaju, vlashtovuyut tskuvannya. Žrtva nasilja u razredu može postati dijete, bilo da se radi o skupu vektora, ali prije svega to postaje mršavooki dječak.
Tse garny, fin momak, sličan devojci. Dugogodišnja ljudska zgra vin nema ulogu vrste. Kroz mekoću svog karaktera, zumovlenu zorovim vektorom, Vín nije gradio prije nego što je ušao, to je neka vrsta zadnjice, koju nije volio i nije se borio. Vín dosi maê probleme z socijalna adaptacija, a, prateći kolektivno pamćenje, većina kolega iz razreda zna za to.
Novoj djeci koja su prebačena iz drugih škola još je lakše uklopiti se u razred. Osim toga, malo dijete je naučilo da se prilagodi i zna svoje mjesto u timu dječjeg vrtića, leći, kako bi se i vi uspješno priključili razredu.
Važniji i unutrašnji logor djeteta. Što se na ružama vašeg autoriteta formiraju prijateljski umovi, djevojka osjeća sigurnost i sigurnost, lakše se prilagođavate. Prije svega, kao što je dijete poniženo, uplašeno, napeto, ne zadivljeno u sebi, ono vidi stres i nesigurnost, što često postaje meta za gluzuvanje.
Čitaoci ne mogu razumjeti znanje o sistemsko-vektorskoj psihologiji Jurija Burlana, tako da možete učiti iz njega putem svog autoriteta. A to znači da mogu biti nepravedni, zvijezde nekih učitelja svojih ljubavnika, a drugi njih, dajući nezasluženu kaznu.
Na primjer, čitatelj s analnim vektorom cijeni ljubomoru moći uchnív marljivog, urednog, gracioznog do pobjedničke domaće zadaće. Tobto tako mayut analni vektor, osim toga, u kampu pratsezdatny. Buvae i navpaki. A osovina ovozemaljskog nemirnog kažnjava se cijeli sat za one koji ne pokažu istu krivicu. Ale je samo još jedno dijete, jer će joj trebati još jedno putovanje. Ne nazirući sistemsko znanje, lako je nestašnoj djeci, a čiji će tragovi biti sumativniji.
Fizičko kažnjavanje je neprihvatljivo za svu djecu. Ako dijete bude pretučeno, potrošit će mnogo zaštite i sigurnosti. U tom slučaju, reakcija djeteta je ustajala u njenim vektorima. Kao i djeca sa analnim vektorom, reaguju tako da su uspravna, moguće je, navít pomstoy, zatim djeca sa širokim vektorom početi krasti- samo je bitka da se zatvori takvo ponašanje.
Dječja koža je osjetljivija od kože, a psiha se brzo prilagođava svakoj situaciji. Zvuči do tačke bola, smradovi počinju da dobijaju zadovoljstvo od prizora i postaju mazohisti.
Kako pobijediti dijete uretralnim vektorom, pobijedio unutar kuće abo vídpovíst nasilje.
Dijete s analnim vektorom da vrišti i požuri da vidi stupor.
Očigledno, zašto ne volite jogu, kod deteta možete oduzeti krivicu za strahove i fobije zdravim vektorom, što posebno zahteva poštovanje tog ispoljavanja ljubavi u umu. Čak je i stvaranje emocionalnih veza život neophodan jednom osjetljivom djetetu.
Djeca ne vole da zadirkuju druge. Smrad hoće da bude takav, kao brkovi, neće da visi. Zbog toga djeca potencijalno visokog intelekta ponekad počinju teže čitati. Tsezh one s negativna iskustvaškolsko nasilje.
Očevi treba da shvate važnost inspirisanja stosunkiv dece sa jednogodišnjacima. Nije potrebno opijum sa djetetom, - nećete mu dati mogućnost da se prilagodi timu. Sa kim rasadnikê obov'yazkovym faza u pripremi djece za školu.
Da biste pomogli djeci da razviju svoje najbolje kvalitete, s poštovanjem razumite njihove mentalne osobenosti. Ovo znanje daje sistemsko-vektorska psihologija Yuryja Burlana, koja pomaže da se izbjegne nastanak teških situacija.
Sa poznavanjem sistema, možete postati čitalac i stepena njihove krivice, a samim tim, možete izabrati najboljeg učitelja. A onda samo iskoči vaš strah za sigurnost djeteta. I srednjoškolske sudbine neće biti kažnjene ni za vas ni za vas. Dijete rado ide u školu.
Na portalu Sistemsko-vektorske psihologije Jurija Burlana, stotine svjedočanstava očeva, nakon treninga, mogli bi bolje razumjeti svoje dijete, postati prosvijećeniji, pomoći mu da se brže adaptira u ovom svijetu. Jedna od njih:
“U većoj situaciji, došlo je do neke zabune, eto, zvučalo je kao da jeste. Natomistička istina (kao da je ispred Jurija) je smijeh. …. Počeo sam da se sećam promene na mojoj ćerki, odrasla je (psihički), obogatila se sa drugarima iz razreda, nije više van razreda, koga svi zovu. A onda sam shvatio da više nisam takav, kao pre par meseci! Vidim - samo klip!
Članak je napisan iz odabranih materijala
