Inovativne tehnologije u učionici engleski jezik"
Objašnjenje. Početni proces se zasniva na mešovitom naučnom modelu, koji pomaže da se efikasno kombinuju tradicionalni oblici nauke sa novim tehnologijama. Razvoj tehnologije u 21. vijeku dovodi do uvođenja inovativnih tehnologija i formiranja akademskih ključnih kompetencija. Pričvršćivači tehnologije Supleskhi, yaki je budućnost na sveobuhvatnom psihološkom vivochentistu, sudionici jednoobrazno-virtuelnog procesa, mogu biti u stanju da pozitivno rosvivati, društvene sfere, duh sfera i kulturne self-e studije.
Ovaj članak se odnosi na komunikativne metode, usvajanje inovativnih tehnologija na engleskom jeziku.
“Učitelj se cijeli život priprema za dobar čas... A da bi učenicima dao iskru znanja, nastavnik treba da odabere čitavo more svjetlosti.” V. A. Sukhomlinsky
Suchasni obrazovne tehnologije dozvoliti promjenu početne situacije na način da čitalac sa „nezaštićenim autoritetom“ postane pun poštovanja i posvećen učenik i učesnik u procesu učenja.
Komunikativna tehnika, kao jedna od aktuelnih tehnika u razvoju engleskog jezika, osigurava da čitalac bude ne samo nosilac informacija, već i vodič i konsultant. Formiranje i razvoj komunikacijske kompetencije tokom časova engleskog jezika jedan je od glavnih zadataka. Sa velikim poštovanjem, želim da na časovima engleskog jezika primenim tehnologiju interaktivnog učenja koja vodi do međusobnog razumevanja, reciprociteta, jake komunikacije i drugih zadataka koji su značajni za svakog učesnika. Tokom procesa dijaloga, učenici počinju da razmišljaju kritički i mrsko teški problemi Na osnovu analize situacije i relevantnih informacija razmotrite alternativna razmišljanja, donosite promišljene odluke, sudjelujte u diskusijama.
Osnovne metode interaktivno učenje Ono što učim na časovima engleskog jezika su: “Akvarijum”, “Nedovršeni prijedlog”, “Asocijacije”, “Mikrofon”, “Vrtuljak”.
Na primjer, u srednjoj školi, kada uče te „Probleme mladih“, grupe uče da promovišu svoje asocijativne rangove: „generacijski jaz“, kriza kulturnih i moralnih vrijednosti, loše navike, povećanje stope kriminala među mladima, rastući stambeni problemi. Tokom sata diskusije raspravlja se o skin asocijativnom nizu, te su predstavljeni principi svestranosti. Naučite da pregovarate i opljačkajte sebe najbolje ideje sopstvene grupe: iskren razgovor sa roditeljima, zdrav način života, bavljenje sportom; vannastavna, vanškolska aktivnost, čitanje knjiga, samopopravljanje, samoobrazovanje, zabrana prodaje cigareta i alkoholnih pića osobama mlađim od 18 godina; posjećivanje muzeja, pozorišta, kina; komunikacija sa interesantnim osobama; formiranje moralnih vrednosti.
Na časovima klipa, glavno poštovanje se odaje Tehnologije igara, koji pomažu da se uglača „filmski bar'er“ Leksički, gramatički, fonetski, pravopisni, kreativne igre, dobro poznata pjesma koja pomaže da proces učenja stranog jezika bude efikasan i produktivan.
Na primjer, kada se pojačaju teme "Svjetlo stvorenja", igra se "Pronađi životinju" uvodi u 3. razred. Učite od grupa da kreirate mikromonologe koji opisuju voljena domaća ili divlja stvorenja. Odgovornost grupe je da razumije i pronađe tačnu sliku i opis stvorenja. Kada počnete da učite, formiraju se veštine govora i slušanja.
T: Razred je podijeljen u dvije grupe. Prva grupa je pisala živa bića. Druga grupa prikazuje domaće životinje. Prikazane grupe su one koje se nalaze u njima.
GRUPA 1: Tsei životinja voli med i ribu. Smeđe je. Tse spava zimi. Ova divlja životinja može plivati i penjati se.
GRUPA 2: Je li to medvjed?
GRUPA 1: Da, jeste.
GRUPA 2: Ova životinja živi na farmi. Daje nam i mleko i puter. Veoma je ljubazno.
GRUPA 2: Je li krava?
GRUPA 1: Da, jeste (itd).
Tokom sata konsolidacije gramatičkog materijala (Present Continuous) razvija se gramatička igra Pantomima. Učite od različitih timova da pokažete akcije pokretima sličnim kartama. Rashta može pogoditi.
P1: Čistite li sobu?
P2: Ne, nisam.
P1: Da li se pereš?
P2: Da, jesam.
Mjesto igranja na času i sat koji se treba zaključiti leži u nizu faktora: pripremi učenika, gradivu koje se obrađuje, specifičnim ciljevima i razmišljanjima lekcije. Za dodatne tehnike igranja, možete priložiti novi materijal i ponoviti ono što ste završili. Na primjer, pri učenju riječi „imati“ za razvoj logičkog mišljenja, aktiviranje prethodno stečenog vokabulara i gramatičke strukture, pravo da slijedite upute: „Otkrijte zamjenu ključne fraze“.
Učenik je dužan ovo ponoviti i dodati svoju frazu, proširujući izraz:
T: Imam omiljenu igračku.
P1: Imam omiljenu igračku. To je moja lopta. Volim da se igram sa loptom svaki dan.
P2: Imam omiljenu igračku. To je moja lutka. Zove se Marry.
P3: Imam omiljenu igračku. To je moj auto igračka. Mali je i crven.
U ovoj fazi nastavnik ih upoznaje sa kreativnim zadacima, na primjer, rješavanjem zagonetki: učenik opisuje izgled lika iz bajke, a razred ga može pogoditi.
P1: Lice mu je okruglo. Oči su mu plave. Ima dug nos. Ima oca, ali
on nema majku. On je fin drveni dječak (Buratino).
P2: Ovo je okruglo lice, mali nos i mala usta. Vín ima plave oči i
duga plava kosa. Ona je vrlo lijepa djevojka (Malvina).
Ja sam vikorist Usvojiti autorsku metodu G. A. Kitaygorodsky, kombinujući ih sa drugim metodama aktiviranja ljudske aktivnosti. Ova metoda Kitaygorodskaya naziva se i metodom „Aktiviranje rezervnih sposobnosti pojedinca i tima“. Ne može se nazvati novim, jer je prošao kroz 35 godina fragmentacije, ali se smatra izuzetno inovativnim i već je postao klasik usred intenzivnog razvoja. Put novog stranog jezika, zasnovanog na Kitai-Gorodskaya sistemu, čak je sličan ovom putu, načinu na koji dete savladava svoj Pravi jezik. Igra uloga se ovdje izvodi u vrijeme aktivacije aktivnosti učenika. Možete biti „turista“, „vodič“, „predsednik kompanije“ iz bilo koje zemlje. Na početku lekcije mogu se spojiti jedna za drugom u sljedećim situacijama, koje su što bliže situaciji u pravi zivot. Za ovu metodu učenja važna je podjela uloga. U svojim lekcijama koristim kartice uloga, na primjer:
1) Izgubili ste sestru u supermarketu. Ima samo 5 stena. Objasnite situaciju i zamolite policiju da vam pomogne.
2) Vi ste navijač u Londonu. Odjednom si zalutao. Možete pogledati Londončane prije nego što vam pokažem put do stanice.
3) Od Turističke agencije dobijate adresu i pregovarate oko distribucije rasvjete u Londonu.
4) Vi ste doktor. Vi ste bolesni sa pacijentom i slijedite njegove upute. Šta biste mu preporučili da uradi kako bi se što brže oporavio?
5) Vi ste završili školu. Znate za svoju novu profesiju. Zamolite svoje prijatelje da vam savjetuju neke moderne profesije.
Odabirem potrebne situacije-ilustracije i situacije-probleme na konkretnom materijalu, pripremam didaktički materijal: (kartice sa zadacima za sve; biram grupe učenika koji dijele uloge, postavljam zadatke Kako su naučnici odgovorni za utvrđivanje svog gledišta, promišljanje prenesene vrste replika Tokom sata igranja uloga ne prekidam jezik učenika, ne ispravljam greške, nakon završene analize igranja uloga fokusiram se na najudaljenije i najnovije trenutke, radim na tipičnim greškama.
Svjesni poteškoća u razumijevanju stranog jezika, učenici često gube interesovanje za predmet. Takođe poštujem komunikativnu direktnost nastave gramatike i vokabulara na svojim časovima. Studija koja je dobro opremljena leksičkim i gramatičkim materijalom, koja je više od ostalih orijentisana na formirane dijaloge.
Pod časom formiranja leksičkih i gramatičkih vještina govora, ja sam vikoryst mentalno-ideacijskih imitativnih, supstitucijskih, transformacijskih, reproduktivnih prava. Naučite proći kroz korake informiranog oponašanja do samostalnog stvaranja gramatičkog oblika. Ovi intelektualno motivirani ljudi također imaju pravo na pobjedu u trenutku postavljanja mikrodijaloga i dijaloga.
Tokom dijaloga kreiraju se i tabele zamjene. Na primjer, u 5. razredu, ispod sata, naučili su one „Odyag. “Kupovine” je prikazano u tabeli zamjene:
Dobro jutro. Mogu li vam pomoći?
- Tražim...
- Tamo je ... (je \ are) tamo, blizu sobe za merenje.
- Koje boje?
- …
- Koja si ti veličina?
- …
- Mislim da vam to \ oni ... (odgovara \ pristaje) savršeno.
- Koliko (je li \ jesu)?
- To\oni (košta\košta) ... funti.
- Tu si.
- Hvala ti. ugodan dan!
- …
U sljedećoj fazi naučite definirati ulogu kupca i prodavca bez oslanjanja na tabelu. Korištenje igranja uloga, situacijske igre u mojim časovima pruža široku priliku za aktiviranje procesa.
Vikoristannya vershiv i pesen Omogućava učenicima da zapamte pjevanje, gramatičke strukture, vokabular neophodan za razvoj izgovora. Na primjer, tokom formiranja leksičkih vještina u govoru, učenju školskih dana u 3. razredu, razvija se sljedeći korak:
Moja sedmica
- Dick, hajde da se igramo žmurke.
- Oh, ne, veoma sam zauzet svake nedelje.
- Nedeljom idem u bioskop,
- U ponedeljak idem u pozorište,
- U utorak idem u park,
- Idem na stadion u srijedu,
- U četvrtak idem na koncert,
- U petak idem u cirkus,
- U subotu idem na selo.
Formuliram i vještine kod učenika da samostalno stječu znanja i primjenjuju ih u praksi. Projektna metoda U srednjoj i srednjoj školi poštujem jednu od aktivnosti u formiranju intelektualnih kompetencija učenika, koristeći engleski jezik kao sredstvo za interkulturalno razumijevanje i interakciju. Stoga je jedna od glavnih stvari koje cijenim pažljiv razvoj vještina učenika u projektnim aktivnostima. Radeći sa projektnom grupom, naučnici rade na znanju i razumijevanju engleskog jezika u novim nestandardnim situacijama. Metodologija razvoja projekta Ja sam vikorystvo uglavnom radi osnovnog znanja i razumijevanja kroz šta su oni prošli, tako da se od zaštite projekata po pravilu očekuje ostatak lekcija slijede one. Na primjer, učenici 8. razreda su razvili projekte „Naši omiljeni pisci“, „Zdrav način života“, „Popularna muzika“, „Zemlje engleskog govornog područja“.
Projektna metoda vam također omogućava stvaranje kreativne atmosfere u mojoj lekciji, gdje se učenje inputa prije aktivnog kognitivnog procesa temelji na metodologiji spivurobitnitsya. Posebnost projekta, koji se realizuje na časovima engleskog jezika, jeste da je neophodna osnova za kolektivnu kreativnu aktivnost. U okviru ovog projekta, u atmosferi partnerstva, prijateljskog istraživanja i razvoja, djeca će usvajati leksičke jedinice, čudne stvarnosti i njihovu aktivaciju.
Projektne tehnologije i tehnologije za razvoj kritičkog mišljenja pomaže u mojim časovima da pripremim učenike za nauku predistražne radnje na Malajskoj akademiji nauka. Braneći svoj projekat, naučnici stiču dragocen uvid u motivisano istraživanje uticaja koji nije u komadu, razvijaju svoje govorničke veštine, logičnije razmišljanje i pametno argumentuju svoj stav.
Po mom mišljenju, jedna od najperspektivnijih tehnologija je vodeće “self-starter” prirode, koja se zasniva na posebno orijentisanom, sistemsko aktivnom i kompetencijskom pristupu, tj. coaching. Prema Timothyju Golvi, coaching je otključavanje potencijala osobe s ciljem maksimiziranja njihove efikasnosti; Coaching ne znači samo to, već vam pomaže da to naučite.
Razvoj kreativnih sposobnosti naučnika za naučnoistraživački rad podržava i tehnologija. Osnova metodologije i alata coachinga je Interaktivno spajanje, diskusija: ishrana-video, samostalan pogled sa strane, partnerstvo nastavnika-konsultanta i učenika.
Projekat 10. razred "Umetnost"
Koroleva Larisa Dmitrivna, profesor engleskog jezika, MAOU „Gimnazija br. 2“, Perm [email protected]
Kulikova Yulia Volodymyrivna, profesor engleskog jezika, MAOU „Gimnazija br. 2“, Perm [email protected]
Inovacije iz engleskog jezika na trenutnoj instalaciji rasvjete
Abstract. U današnjem ruskom društvu raste potreba za ljudima koji su inovativni, kreativni, aktivni i sa znanjem u postavljanju ciljeva i formulisanju novih, obećavajućih ciljeva. U tim umovima, podsticanje, razvoj i socijalizacija darovite dece, nesumnjivo, postaje jedan od prioritetnih zadataka obrazovnog sistema, fragment obrazovanja darovite dece današnjice – to je model za obrazovanje sve dece sutrašnjice. .
Ključne reči: engleski jezik, internet tehnologije, međunarodno testiranje, internet takmičenje, darovita deca
Ako želite da se riješite onih koji nikada nisu postojali u vama, odustanite od onih koje nikada niste imali!
Američki psiholog J. Renzulli predložio je sljedeću vrijednost talenta: „darovitost je rezultat kombinacije tri karakteristike: intelektualnih sposobnosti koje prelaze prosječni nivo; kreativnosti i lakoće.“ Mnogi istraživači ističu da je jedna od karakteristika darovite djece visoka rabarbara kognitivna motivacija. Nema sumnje da se darovito dijete ne mora oslanjati na tradicionalne metode učenja, jer nema sposobnost posebnog izražavanja, realizacije, a to je zbog zamora, monotonije, a ponekad i otuđenja. učio na času. Zadatak nastavnika je da obezbedi um za ispoljavanje talenata i identifikaciju sklonosti deteta, pa je glavni cilj našeg metodičkog rada u stvaranju jedinstvenog sistema rada sa darovitom decom kao uma za razvoj. ključnih kompetencija djeteta. Prema našem mišljenju, sistem rada sa darovitom djecom može se podijeliti na tri dijela:
nastavna aktivnost sistema dodatnog osvjetljenja robota
U ovom radu autori dijele postignuća učenika prije učenja engleskog jezika kroz organizaciju rada po odjeljenju na predmetu, te izvještavaju o rezultatima rada sa učenicima, ukazujući na visoku motivaciju prije učenja engleskog jezika. Autori cijene što su izborni predmeti podijeljeni kreativnih projekata Razgovarajmo o stvaranju sistema dodatnog obrazovanja usmjerenog na profilisanje darovitih učenika. I postaje sve traženija i popularnija. Učenje na daljinu je metod organizovanja procesa pokretanja, zasnovan na različitim dnevnim IKT, koji omogućava da se rad odvija na poslu bez direktnog kontakta urednika i učenika, što je glavna prednost Yu. U radu sa ovim kursom koristimo metodu asinhronog učenja na daljinu. Oba računa mogu se upravljati autonomno u ručnom načinu rada. Neophodno je razmotriti kako se promovišu samostalnost, inicijativa i kompetencija učenika. Ono što je za nas važno jeste činjenica da nam tehnologije učenja na daljinu omogućavaju ispunjavanje niskih pedagoških zahtjeva: stvaranje svjetlosnog prostora; formiranje kognitivne samostalnosti i aktivnosti učenika; razvoj kritičkog Tako se pojavila ideja o stvaranju izbornog predmeta na daljinu „Engleski za olimpijce“, od priprema do učešća na olimpijadama i takmičenjima. Kurs učenja na daljinu za učenike 5. razreda srednjih škola koji su od posebnog interesa prije učenja engleskog jezika. Jasno je da su olimpijski zadaci zadaci višeg nivoa, jer se nije lako takmičiti sa standardnim zalihama školskog znanja. Učešće školaraca na raznim olimpijadama omogućava da se izaberu oni učenici čiji se kreativni potencijal može spojiti sa savremenim mogućnostima, a poznavanje potrebnih savremenih pravila, pojava i stvarnosti - sa inteligencijom ih zaustavlja u praksi. Napisan je program izbornog predmeta kao metodički vodič kroz predmet i dat je osvrt. Meta program - razvoj individualnosti školaraca, sposobnost stvaranja visokokvalitetne obrazovne putanje, priprema za učešće na sveruskim, međunarodnim daljinskim i redovnim olimpijadama školaraca na engleskom filmu jezika na razvoj učenikove individualnosti, koja je direktno povezana sa društvenim kulturni razvoj posebnosti učenja, kroz koje stvaram samospoznaju. Kada započnete ovaj kurs, upoznaćete se sa formatom olimpijade i vežbaćete sa raznim interaktivnim olimpijskim zadacima. Potreba za predmetom je ona koja će pomoći studentima da procijene svoj potencijal iz globalne perspektive. Glavni fokus kursa je određen, s jedne strane, standardom iz stranih jezika, s druge strane, potrebom za specijalizovanom obukom prije učešća na olimpijadama iz stranih jezika. Zamijenjeni pirinač jela je raznolik praktičan rad učvršćivanje stečenih znanja i formiranje vještina i znanja neophodnih za uspješno učešće na olimpijadama. Program prenosi utvrđenu fazu postizanja rezultata pod-zbira kroz sistem kontrole u vidu testiranja učenika u formatu olimpijade. Kurs učenja na daljinu postavljen je na službenu web stranicu škole, što je omogućilo implementaciju učenja na daljinu. http://englympic.zz.mu/Rezultati testiranja interaktivnih prava evidentiraju se u dodatnoj elektronskoj tabeli rejtinga, koja je dostupna nastavniku-kustosu. Tehnološka mapa je postavljena na sajtu sa javnim pristupom, što omogućava učenicima da završe robotski način rada. Kurs uključuje praktični dio učenja prava na interaktivnu obuku, posebno rješavanje olimpijskih zadataka, kao i učešće na različitim nivoima internacionalnih i vanrednih olimpijada. Početak organizacije rada na daljinu je početak engleskog jezika. U središtu svakog početnog procesa je učenje vlastitih potreba, informacija, znanja, ciljeva i posebnosti. Učenik je aktivan subjekt i punopravni učesnik u početnom procesu, a ne objekat čiji bi glavni zadaci bili mehanički apsorbovani novim informacijama. Umjesto tradicionalnog učenja, učenje na daljinu ima kompetentan pristup. Istinito,
Čitalac ne polaže pravo na monopol na znanje, on zauzima poziciju organizatora i konsultanta. Ono samo organizuje (reguliše,
direktni) proces. Nastavna pozicija u tradicionalnom obrazovanju je pojednostavljena, nepotvrđena, predmet pedagoških infuzija. U kompetentnom pristupu, sama nastava potvrđuje snagu djelovanja, za razliku od subjekta razvoja moći, u procesu početka. Poštujemo da učenje u procesu učenja na daljinu nije učenje nečega, već učenje nečega. U tom procesu, beba će možda doći specijalni dokazi. Predloženi praktični zadaci u odjeljcima „Audicija“, „Čitanje“, „Vježbanje“, „List“ kreirani su kako bi se postigao takav zaključak koji je karakterističan za aktivan pristup. Rad sa darovitom djecom nastavlja se na srednjem stepenu obrazovanja, i to u 78 razredima, ali se rad odvija u drugom pravcu. U ovoj fazi počinjemo se upoznavati s osnovama rada prije sanjki. Izradili smo i testirali program za izborni predmet „Predstudijska aktivnost srednjoškolaca“. Metakurs je temeljno razvijanje metapredmetnih znanja, učenje veština naučnika, učenje metoda izvođenja naučnog istraživanja, kreiranje sekundarnog autorskog teksta na osnovu informacija dobijenih tokom istraživanja, dodavanje veština javnoj zaštiti sopstvenih pratsi. Predložite izborni kurs osiguranja za one studente koji pokazuju interesovanje za engleski jezik i voljni su da prodube i prošire svoja znanja iz ovog predmeta. način prezentovanja materijala. Kurs uključuje interdisciplinarno povezivanje, gdje engleski jezik djeluje kao sredstvo za postizanje ciljeva završnog rada. i sistemima argumentacije. Sam ovaj kurs ima za cilj da zadovolji osnovne potrebe studenata i organizuje početni proces zasnovan na individualizaciji početnih aktivnosti studenata. Relevantnost predloženog predmeta leži u novom uključivanju studija prije početne aktivnosti za strukturu njegovog opredjeljenja kao rezultat, uz mogućnost traženja i dodatnih informacija prezentiranih na naučno-praktičnom skupu, nastava Postoje projekti iz različite regije. Novina programa je u osnovnom, dodatnom i individualnom obuhvatu praktičnim i pratećim aktivnostima učenika. Po našem mišljenju, organizacija predistraživačkih aktivnosti naučnika poklapa se sa formiranjem samostalnog uma naučnika, razvojem mentalnih operacija (analiza, sinteza, itd.), traženjem optimalna rješenja problematične situacije. Kurs ima praktični dio
predstavite rezultate svog rada u formi lako čitljivoj. Procjena znanja i sposobnosti studenata za polaganje na vidokrugu zaštite završnog rada ili projekta. prenatalni materijal i izrada kartoteka, izrada dodatnih inicijalnih materijala.U roku od sat vremena rada na kursu zaokružen je princip prelaska sa kolektivnog na individualni rad. metode; na drugačiji način, jer se vještine individualnog rada na projektnim zadacima mogu formirati uz dovoljno znanja svakog učenika. Stoga je u tom procesu započela važna, korak po korak, tranzicija od kolektivnog ka individualnom. nezavisni roboti. Rad na kursu izveo je studentski rad, u kojem su naučnici žiriju predstavili svoj dosadašnji rad. 2013. godine odlučili smo da učestvujemo u projektu, jer je sve više naših studenata završilo, priprema se i planira da učestvuje u međunarodnim istraživanjima. Razvili smo projekat za moskovsko internet takmičenje “FlywithCambridgeExams” koji ima za cilj podizanje svijesti o strukturi međunarodnog ispita za pomoć daljinske tehnologije pridobivanje širokog spektra studenata, dovođenje engleskog jezika do međunarodnih standarda kroz integraciju razrednih i vannastavnih aktivnosti, razvijanje profesionalizma čitača sertifikata engleskog jezika Identifikacija nivoa profesionalne kompetencije nastavnika. Svrha projekta je stvaranje umova za uspješnu pripremu studenata prije osnivanja međunarodnih studija korištenjem daljinskih tehnologija na novorazvijenom engleskom jeziku. Međunarodna istraživanja pružaju mogućnost nezavisne procene jezika ruskog jezika i, posebno, dodatnu motivaciju za dalje usvajanje engleskog jezika. efektivna interkulturalna interakcija u situacijama početka i kraja. Rezultati testova nisu datirani, prepoznaju se po prosječnim i najvećim početnim depozitima, prodavačima robota, narudžbama u cijelom svijetu, a odgovaraju razvoju motivacije navijača u mladom stranom svijetu. Analizirali smo rezultate: opće pripreme učenika u gimnaziji, obezbjeđenja optimalne svijesti za samorealizaciju učenika u procesu učenja engleskog jezika, savladavanja formata međunarodnog testnog zadatka iz daljeg razvoja međunarodnih studija. Za otadžbinsku zajednicu sa školovanom profesijom Za pedagoško partnerstvo Da se osigura izvodljivost jasnog vikonana društvenog vaspitanja u školskoj gimnaziji i za otadžbinu. Unapređenje stručnog i psihološko-pedagoškog savladavanja nastavnika engleskog jezika MAOU "Gimnazija br. 2" i stvaranje umova za proširenje graničnog obrazovanja gimnazije sa organizacijama dodatnog obrazovanja viti i univerzitetima. Za sistem osvjetljavanja prostora i mjesta jezičkog osvjetljenja moguće je zaista promovirati efektivnost opšte obuke iz galusijskog engleskog jezika i komunikacije u profilnoj orijentaciji učenika. Mogući rezultati realizacije projekta odražavaju svest o formatu međunarodnih testova i mogućnosti uklanjanja nezavisne procene nivoa Volodina na engleskom jeziku prema globalnoj evropskoj skali kompetencija Volodin Foreign mine. Imamo onlajn takmičenje „FlywithCambridgeExams“, u kojem je učestvovao 71 učenik iz 710 odeljenja iz Perma, objavljeno na sajtu gimnazije http://englympic.zz.mu/?view=test&test=20. Druga faza takmičenja se održava na porođaju. Nakon završetka sljedeće faze, od pobjednika će biti zatraženo da postane sretni primalac certifikata, koji daje pravo na besplatno međunarodno probno korištenje. Opisani sistem dodatnog obrazovanja omogućio nam je da formulišemo specijalizovanu nastavu na višem nivou obuke. Srednjoškolci dobijaju veće poštovanje nastavnika, a rad sa darovitom decom se odvijao u obliku pozorišnog projekta koji smo uspeli da oživimo u saradnji sa Lewis School of English i rediteljkom Jessicom Holloway. Projekat je trajao dve godine, tokom kojih su deca učila uloge, pisala scenario, smišljala scenografiju, šila kostime, učila o tajnama glume i učila da plešu i govore na sceni. Premijera „TheWishList“ nije naišla na veliki uspeh među roditeljima, nastavnicima i učenicima srednje škole. Učešće pozorišnih produkcija s pravom se poštuje kao važan faktor u razvoju engleskog jezika. Stvaranje uspješne situacije doprinosi osposobljenosti učenika da koriste „minsku barijeru“, koja je psihološka tranzicija za usvajanje stranog jezika u stvarnom životu. Pozorišne predstave su sam oblik organizacije rada sa studentima, koji pokazuje prednosti posebno usmjerenog pristupa učenju i podstiče formiranje ljudi, razvoj njihovih kreativnih potencijala i individualnosti. daje nastavniku jedinstvenu priliku da učenike upozna sa kulturom rodna zemlja, kao i tradicija jezika regije, koja slijedi, podstiče samorazvoj i samooplemenjivanje. Engleski jezik u ovom periodu postaje poseban izraz misli, osjećajući se kao emocija za praktičnu praktičnu komunikaciju i podstičući formiranje i razvoj drugih jezičkih kompetencija. Izlaganje stranom jeziku znači ne samo kulturno i intelektualno bogaćenje, već i obogaćeno iskustvo. Prelazak na pozorišnu pedagogiju pomaže učenicima da bolje razumiju veći svijet, da prođu socijalna adaptacija. Učenici razvijaju takve vještine u svom umu da se onda mogu zaglaviti u stvarnom svakodnevnom životu: naučiti nove informacione tehnologije, biti spremni za međudruštvenu interakciju, tako da odgovara principima sistematskog i aktivnog pristupa, koji je metodološka osnova. novih federalnih državnih obrazovnih standarda za učenike. Engleski jezik se upoznao sa novim oblikom rada, te sa web-potragom “Zašto bismo trebali naučiti komunikaciju tijela?” (www.gum2.jimdo.com) Ovo je vrsta grupne saradnje, čiji rezultat može biti projekat ili igra uloga. Prijevod s engleskog ima trivijalnu svrhu usmjeravanja pretrage, za šta se koriste informativni resursi na Internetu. Naučite da otklonite probleme sa pojavom hiper-moći, nakon što ste prošli bilo kakav pristup stvarnim stranicama. Na taj način analiziraju i odabiru materijal na zadatu temu uz daljnju prezentaciju rezultata svog rada. Ova web-potraga: Formiranje sociokulturnog znanja u primjeni vještina neverbalne komunikacije među predstavnicima različitih zemalja i nacionalnosti radi poboljšanja interkulturalne svijesti. Rad se odvija u malim grupama. Studenti moraju jasno razumjeti šta je potrebno učiniti da bi finalni proizvod došao do konačnog proizvoda; jasno je propisana procedura tretmana kože i naznačen sat za tretman kože. Dizajn će slijediti princip “od jednostavnog do složenog”. U prvoj fazi učenici rade na vokabularu na temu „Neverbalni pravopis“, uče nove riječi, unose u rečnik i pišu na mreži i revidiraju svoj vokabular o toj temi. Rad u ovoj fazi je organizovan na način da se studenti pripreme za maturu data hrana. Druga faza prenosi na robota tekstove objavljene na autentičnim stranicama, analizu tekstualnih informacija, diskusiju u grupi i odgovor na napajanje. Preostali dio sljedeće faze uključuje test za razumijevanje slušanog audio zapisa i rješavanje kviza na tu temu. Treća faza uključuje savjete koji će pomoći ljudima da razumiju jezik gestova u stvarnom životu od predstavnika različitih zemalja, a završava se online kvizom. Četvrta faza priprema učenike da prepoznaju potrebu za razumijevanjem jezika gestova i pomaže učenicima da uče na praktičan način. Na primjer, nakon što su sve zadatke obavili korak po korak, učenici se mogu zapitati dokumentarni film o tajnama neverbalnog pravopisa Neophodno je imati na umu da je rad sa ovom webkvestom praktički jednostavan: osim uvježbavanja vještina govora, čitanja, slušanja i pisanja, učenje o sticanju znanja o kulturi jezika koji se stvara učio. Posljednji dio web misije je korištenje prijavljenih kriterija za ocjenjivanje rada, što vam daje priliku da razmislite i predvidite svoju značku. Rezultat rada sa webkvestom je objavljivanje rada.Rad malih grupa je organizovan kao granične interakcije. Naučite objaviti rezultate svog istraživanja na Google stranicama grupe, gdje također možete pronaći informacije o Wikonan robotu. Završna lekcija posvećena je savladavanju rezultata i prezentaciji u PREZI ili GLOG formatu. Naučnici su uspješno obavili svoje zadatke. Stoga, analizirajući činjenice, možemo zaključiti da sistem dodatnog obrazovanja otvara nove mogućnosti studentima da uče engleski jezik i postignu visoke rezultate. Činjenica da su naučnici upoznati sa osnovnim principima predstudijskog rada omogućava održavanje aktuelnih predstudijskih konferencija u okviru specijalizovanog toka naučnika koji predaju engleski jezik na razrušenoj ravnici. Pored toga, nastavili smo rad u potrazi za korisnim i efikasnim oblicima i metodama prezentacije materijala i formiranja UUD-a, te razvili projekat „Medijske informacione tehnologije kao sredstvo pripreme za razvoj eksperimenata u formatu ID-a na engleskom jeziku. film." Nije tajna da već postoji nova generacija školaraca i studenata kojima je sticanje audiovizuelnih informacija od suštinskog značaja, nije bez razloga u engleskoj literaturi nazvan Generation DotCom. Poznavanje načina na koji mediji funkcioniraju, kako s njima stupamo u interakciju i kako ih možemo maksimalno iskoristiti je bitna komponenta ljudske kompetencije. Za početak je zanimljivo, što se ne može ne odraziti pozitivno na rezultate certifikacije torbi. Poznavanje medijske kulture i audiovizuelnih tekstova studenata omogućava im da proučavaju aktuelni vokabular, uključujući različite aspekte čina međusobne interakcije, u procesu početka i pripreme za proučavanje autentičnih tekstova. razvojna vrijednost.
I opet se slažemo sa činjenicom da tradicionalne metode, zasnovane na stagnaciji formalnog pristupa i rutinskog rada jednog čovjeka, ograničavaju slobodu u vlastitom gledištu, eliminišu samostalnost učenika, motivaciju za žvakanje znanja. U to vrijeme, budući da je integracija medijske svijesti na stranim jezicima perspektivna, ona razvija individualnost učenika, samostalnost mišljenja, formira kreativne osobine, što pomaže u stvaranju uspješne situacije xy kada se sklopi. format ÊDÍ. Ne možete zaboraviti letnji odmor, što postaje važan dio slobodnog vremena učenja. Upravo ovaj sat je povoljan za organizovanje ljetnih specijalizovanih kampova. Prema riječima autora, ljetni kamp će uvelike proširiti mogućnosti za kreativni razvoj, socijalizaciju i karijerno vođenje. Ljetni kamp, kao posebno uređen prostor, podstiče djecu da se uključe u kreativni proces u atmosferi psihičke udobnosti. Stoga akademici u specijalizovanoj grupi traže priliku da nastave sa učenjem engleskog jezika u mraku. Rezultat rada školskog ljetnog kampa je važna motivacija odraslih za učenje engleskog jezika, integracija različitih obrazovnih kompetencija koje postaju predmetno specifične i biće potrebne ne samo u školi, već iu školi.porodica, prijatelji, i novorođenčad. Osnovni zadatak specijaliziranog kampa je naučiti djecu komunikacijskim vještinama na engleskom jeziku. Moramo da budemo zauzeti u kampu što je moguće šmrkljaviji i efikasniji, kako se ne bismo raspoloženi vratili u školu na izvoru. vašu komunikativnu kompetenciju.
1Članak ispituje glavne karakteristike inovativnih tehnologija; mogućnost stagnacije informacionih tehnologija na VNZ; oblici rada iz stranog jezika; didaktičke mogućnosti korišćenja inovativnih tehnologija u nastavi stranih jezika Autor otkriva značaj informacionih resursa na Internetu, koji su integrisani u početni proces. Aktuelizacija prethodno proučavanog problema povezana je sa novim pristupima obrazovnom procesu koji su glavni fokus razvoja stranih jezika: formiranje i razvoj komunikativne kulture studenata univerziteta i praktični razvoj njihovog stranog jezika. moj. U članku se analiziraju mogućnosti specifično orijentisanih i informacionih tehnologija u razvoju stranog jezika. U kontekstu učenja stranih jezika, otkriva se značaj pedagoškog potencijala korištenja inovativnih tehnologija za razvijanje stranih kompetencija kod učenika i povećanje njihove motivacije za učenje stranih jezika. U članku je prikazano kako obrazovni proces koristi različite internetske tehnologije za pružanje širokog spektra informacija za obrazovne aktivnosti učenika. S tim u vezi, upoznajmo se sa činjenicom da razvoj inovativnih tehnologija može biti sistematičan, ciljan i što bliži potrebama učenika, što će rezultirati najpozitivnijim rezultatima početka učenja stranog jezika.
kognitivna aktivnost učenika
prihvatite i počnite
pedagoški potencijal
komunikativna kultura
Moje kompetencije
Internet tehnologije
Izvori informacija
strani jezik
Inovativne tehnologije
1. Valiev A.A., Kondratieva I.G. Službenici uspješnog početka profesionalne izolacije // Trenutni problemi nauke i prosvjete. - 2014. - br. 6. - URL: http://www..12.2014.).
2. Valieva R.A., Shakirova A.A. Humanizacija stranog jezika: strani dokazi // Obrazovanje i samorazvoj. – 2014. – br. 2 (40). - str. 72-75.
3. Verovkina-Rakhalska Yu.M. Uloga mjesta informacijskih Internet resursa u formiranju komunikacijske kompetencije kod studenata specijalističkih studija (na materijalima teritorijalno-političkih tema) // Bilten MGOU. Ser. High light. - 2006. - br. 2 (33). – T. 1. – Str. 68-71.
4. Zakharova I.G. Informacione tehnologije: početak. priručnik za studente visch. navch. hipoteke - 2. pogled, izbrisan - M.: Vidavnichy centar "Akademija", 2005. - 192 str.
5. Kalugina T.A. Nove informacione tehnologije u oblasti rasvjete. - Saratov: College, 2000. - 145 str.
7. Nove pedagoške i informacione tehnologije u obrazovnom sistemu: poč. priručnik za studente ped. univerziteti i transportni sistemi. kvalifikovani ped. osoblje/E.S. Polat, M.Yu. Bukharkina, M.V. Moiseeva, A.Ye. Petrov; po ed. O.S. Polat. - M.: Vidavniči centar "Akademija", 2001. - 272 str.
8. Polat E.S. Učenje od učenika // Strani jezici od školaraca. - 2000. - br. 1. - str. 4-11.
9. Polilova T.A., Ponomarova V.V. Unapređenje kompjuterskih tehnologija u razvoju stranih jezika // Strani jezici kod školaraca. - 1997. - br. 3. - str. 54-57.
10. Tarasov E.F. Interkulturalna konsolidacija - nova ontologija za analizu međunarodnih informacija // Etnokulturna specifičnost međunarodnih informacija. - M., 1996. - S. 7-23.
11. Yakimanska I.S. Posebno je orijentisan početak sadašnje škole. - M.: Veresen, 1996. - 96 str.
U 21. vijeku postoji snažan trend ka preorijentaciji sistema visokog svjetla na nove vrijednosti, gdje humanizacija pedagoškog procesa i demokratizacija međuetničnosti postaju sve važniji. Sadašnji odvodi. Današnji maturant srednje škole može biti konkurentan, tražen na tržištu, što a priori prenosi visok nivo njegovog globalnog razvoja, informatičke i komunikacijske kompetencije, visokim profesionalcima idealizam, spremnost na samostalne odluke, nekonvencionalno razmišljanje i produktivno prilagođavanje umove koji se menjaju. Sve to dovodi do toga da u ovom trenutku pedagoška djelatnost može biti inovativne prirode, što je u svakom slučaju jedan od bitnih faktora uspješne obrazovne djelatnosti. Istina je da sama inovativna aktivnost, s jedne strane, stvara osnovu za stvaranje konkurentnosti, kao što je uspostavljanje visokokvalitetnih usluga na tržištu, a s druge strane podrazumijeva direktno stručno usavršavanje nastavnog kadra, tj. kreativan individualni nastavnik, koji zaista odgovara posebnom rastu učenika.
U vezi sa ovim preostalim sudbinama, prisustvo informacionih tehnologija na univerzitetima je počelo da se širi, kako one postaju aktuelna tehnička sredstva, i novi pristupi procesu početka. To se ogleda u glavnom principu razvoja stranog jezika: formiranju i razvoju komunikativne kulture učenika, praktično im ulivajući strani jezik. Trenutni bilans je da bi razbistrio sve misli za praktično podmlađivanje moje kože kao studenta. Ovo prenosi izbor takvih metoda učenja da pokažete svoju aktivnost i kreativnost. Ovo je direktno zasnovano na trenutnim inovativnim tehnologijama koje se odnose na niz različitih informacionih tehnologija i Internet resursa.
Meta članci: otkrivaju i otkrivaju očigledne mogućnosti stagnacije inovativnih tehnologija na novom stranom jeziku.
Metode istraživanja: teorijska analiza psihološko-pedagoške literature o problemu pojave inovativnih tehnologija na savremenim stranim jezicima; razvoj i jačanje naprednih informacija; Budi pazljiv.
Rezultati praćenja
Analiza aktivnosti ruskih univerziteta pokazuje da se oni danas oslanjaju na princip varijabilnosti, koji pedagoški proces usklađuje sa bilo kojim obrazovnim modelom. Dok razvijamo različite opcije, očekujemo pojavu novih ideja, kao i uvođenje koncepta pedagoške tehnologije u filozofiju obrazovanja. Među velikim značajem ovog koncepta, tumačenje pedagoške tehnologije, koje je predložio vijetnamski učenjak B.T. Likhachovym: ovo je sveukupnost psiholoških i pedagoških instalacija, što znači poseban skup i raspored oblika, metoda, metoda, tehnika učenja, duhovnih sposobnosti koje stvaraju organizacione i metodološke alate pedagoškog procesa. Polazeći od toga, usred toka raznih pedagoških tehnologija, nedavno su revidirane: različite nastavne tehnologije; učenje od spivpratsi (kooperativno učenje); Individualni i diferencirani pristup početku; projektna metoda. Svi su svjesni razvoja inovacija u obrazovanju, koje prenose poboljšane pedagoške tehnologije i srodne metode, tehnike i vještine koje se razvijaju kod učenika kako bi ih motivisali na djelovanje i samostalno se uključiti u uskraćivanje informacija; formiranje njihovog kreativnog uma i otkrivanje njihovih prirodnih sposobnosti.
p align="justify"> Pedagoške tehnologije su povezane sa širokim spektrom novih informacionih tehnologija, koje omogućavaju otvaranje didaktičkih funkcija ovih metoda u novom svijetu i implementaciju njihovih inherentnih Tension light mogućnosti. Budući da danas postoji potreba za slobodnim pristupom potrebnim informacijama, informacioni centri stvaraju sve moguće pristupe naučnim, kulturnim i informacionim centrima cijelog svijeta kako bi se ovo novi problem formulisala samostalna misao. Stoga učenici moraju razviti simpatičan um za istraživanje tehnoloških mogućnosti svakodnevnog života, kako za traženje i dobivanje informacija, tako i za razvoj kognitivnih vještina. komunikativne karakteristike Ovaj oblik im omogućava brzo donošenje odluka u teškim situacijama. Ovaj proces se najuspješnije odvija uz pomoć naprednih informaciono-komunikacionih tehnologija, koje uključuju specifične metode i tehnička sredstva (računari, audio-video, telekomunikacije) i druge mjere za rad sa informacijama. Ova vrsta obrazovnih tehnologija označena je trenutnim terminom „kompjuterska tehnologija“, koja nastavlja da razvija ideje programiranog učenja, uvodeći nove tehnološke mogućnosti u proces učenja, povezane, na primjer, sa velikim napretkom računara i telekomunikacija.
Za ostatak podataka, iz vanjskog svijeta, putem interneta, najveći univerziteti u Rusiji maksimiziraju korištenje inovativnih tehnologija u procesu početka; Povremeno održavajte seminare i konferencije za promociju inovativnih tehnologija. S njima svoju sudbinu dijele i stručnjaci za visokostručno obrazovanje i nastavnici srednjih škola. Recimo da ste svjesni činjenice da će se inovativne tehnologije nastaviti pojavljivati i danas. naučno istraživanje. U početku, takvi zaposleni na visokom nivou imaju takve oblike obuke kao što su razvoj projekata, obuke, stažiranja u oblasti proizvodnje, kao i učešće u naučnoistraživačkim organizacijama.
S obzirom na povezanost sa ovim tehnološkim aspektom obrazovanja na univerzitetima, značajno je da su oni najšire orijentisani na specifično orijentisane informacione tehnologije. Posebno orijentisane tehnologije predstavljaju tehnologije diferencijacije i individualizacije, tehnologije projektovanja itd. Glavni oblici upotrebe informacionih tehnologija su:
1) multimedijalna nastava, koja se izvodi na osnovu kompjuterskih programa;
2) časovi sa autorskim kompjuterskim prezentacijama u okviru časa predavanja, seminara, laboratorijskih radova, studentskih prezentacija. Tako, uz pomoć dodatnog računarskog programa PowerPoint, urednici organizuju niz multimedijalnih lekcija, osnovnih modula, elektronskih osnovnih vodiča, koji omogućavaju integraciju audiovizuelnih informacija predstavljenih u svom obliku – grafike, slajdove, tekst, video itd. .;
3) testiranje na računarima;
4) telekomunikacioni projekti, rad sa audio i video resursima na mreži;
5) učenje na daljinu, koje obuhvata sve oblike lakih aktivnosti koje se javljaju bez posebnog kontakta sa nastavnikom i učenikom. Globalna mreža Interneta danas nudi praktično sve vrste obrazovnih usluga, počevši od kratkoročnih kurseva naprednih kvalifikacija pa do redovnih programa naprednog obrazovanja;
6) rad sa interaktivnim Smart Board tabletom;
7) glasovni razgovor na lokalnoj mreži, koji se koristi za učenje fonetike. Dakle, za implementaciju ćaskanja koristite besplatne programe Net Speakerphone ili Speaker, koji vam omogućavaju da koristite bilo koji način: nastavnik-učenik, učenik-učenik, konferencijski mod;
8) jezički uređaji, koji obuhvataju kompjutersku konzolu i studentske radne stanice, kao i jednu od sledećih šema: audio-pasivna, audio-aktivna ili audio-komparativna. Audio-pasivni uređaji su instalirani kako bi učenici mogli slušati fonograme; audioaktivni uređaji omogućavaju učenicima ne samo da slušaju fonograme, već i da vježbaju govor i učenje; Audio-komparativni uređaji vam omogućavaju da snimite svoj govor na kasetofon, a zatim preslušate ovaj snimak i uporedite ga sa drugim).
Sve to direktno stvara tuđinsko središte u procesu iniciranja stranih sila, za čije postizanje se koriste tehničke metode iniciranja. Tako, na primjer, kompjuterski programi vam omogućavaju da u nastavi sa stranim jezicima izvodite sljedeće oblike rada: učenje jezika; rad na gramatičkom materijalu; proširenje fonda vokabulara; pisanje pisama; početak monologa i dijaloga itd.
Danas se, čini se, prioritet u traženju informacija sve više daje internetu, koji pruža širok izbor informacija koje su neophodne u procesu informisanja. Ovdje možete pohraniti osnovne informacije objavljene na web i FTP serverima mreže; operativne informacije koje su nadjačane elektronskom poštom; različite baze za sve informacionih centara; informacije o knjigama i časopisima koji se distribuiraju putem internet prodavnica itd. Ovi informacioni resursi na Internetu organski su integrisani u početni proces, dodatno pomažu u realizaciji različitih didaktičkih zadataka na časovima stranih jezika, na primer:
U ovim uslovima stvaraju se pravi umovi za učenike da prošire svoje vidike, samoprosvetljenje, inteligentno organizuju samostalnost i traženje dosledničku robot. S tim u vezi, istražitelj I.G. Zakharov promoviše stvaranje online biblioteka kako bi se olakšalo pretraživanje interneta. Međutim, za efikasan rad takvog resursa važno je pripremiti dodatne stranice kako bi se pružile najvrednije informacije o pitanjima koja su uključena. Ovdje je važno razumjeti šta Yu.M. Verovkina-Rakhalska, da informativni internetski resursi o bilo kojoj temi podržavaju formiranje komunikacijske kompetencije. Iako ovi resursi nisu početni materijal, oni pružaju mogućnost rada uz autentične tekstove, što je motivaciono sredstvo za studente, a potom, možda i istraživanje u početnom procesu. Stoga, sposobnost proučavanja, čitanja, slušanja autentičnog materijala, a zatim i samog praćenja jezika jezika stvara samostalnu kreativnost kritičniji prema mojim razmišljanjima. Ovim planom možete objavljivati elektronske verzije novina, od kojih većina ima svoje web stranice. Ovo je strana MEDIJSKIH LINKOVA, koji se mogu poslati anonimnim izvorima, kao što su The Times, The Guardian, The Washington Post. Također je vrijedno napomenuti da online rad sa novinama pruža jedinstvene mogućnosti za formiranje interkulturalne komunikacije, budući da studenti mogu učestvovati u diskusiji o problemima koji ih zanimaju.
Dakle, potencijal internetskih resursa je veliki, fragmenti smrada stvaraju umove da uklone informacije neophodne studentima, koje se nalaze u bilo kojoj tački zemaljske kulture, bilo da se radi o vestima iz života mladih, starih iz novina i časopisa , materijal sa regionalnih studija itd.
Međutim, važno je shvatiti da će računar dostići trenutnu situaciju: računar u početnom procesu nije učitelj mehanike ili njegov zaštitnik; To je blagodat koja poboljšava i proširuje mogućnosti njegove svjetlosne aktivnosti. Biblioteka organizuje kognitivne aktivnosti učenika, pokušavajući da interaktivno proučava, na primer, situacione modele učenja; uspostaviti kreativne metode, uključujući nove tehnike („studije slučaja“, igre uloga, poslovne igre, dijalozi, debate, seminari, konferencije, sažeci itd.) kako bi se problemi inovacija prevazišli uz pomoć inovativnih tehnologija.
Visnovok
Današnja stvarnost donosi još veće koristi od praktičnih vanjskih odnosa. S tim u vezi, porast inovativnih tehnologija rasvjete pruža veliki potencijal za povećanje efikasnosti procesa. Pregledani statistički, informacioni i multimedijalni početni programi, kako pokazuje praksa, imaju prednosti u odnosu na tradicionalne metode učenja, jer ne dozvoljavaju obuku u drugim vrstama aktivnosti, ali se razlikuju u različitim kombinacijama, a kombinuju implementaciju individualni pristup i povećana samostalnost učenika. Koliko je više moguće da nam uspon inovativnih tehnologija u procesu razvoja stranih jezika omogući i da jasno promoviramo strani kulturni razvoj mladih, prilagođavajući se daljem razvoju njihovih kompjuterskih vještina? uz tehnologiju. To podrazumijeva formiranje stranih kompetencija, povećanje motivacije za učenje stranog jezika. Razvoj inovativnih tehnologija iz novorazvijenih stranih jezika nosi veliki pedagoški potencijal, koji nam omogućava da strani jezik prevedemo u živi kreativni proces.
Recenzenti:
Zakirova V.G., doktor pedagoških nauka, profesor, dr. Odsjek za pedagogiju i metodiku cob lighting Institut za psihologiju i obrazovanje FDAOU VPO "Kazan (Volzhsky) Federal University" Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, Kazan;
Gabdulkhakov V.F., doktor pedagoških nauka, profesor, rukovodilac. Odsjek za pedagogiju i metodiku predškolsko obrazovanje Institut za psihologiju i obrazovanje Federalna obrazovna ustanova visokog profesionalnog obrazovanja "Kazanski (Volžski) federalni univerzitet" Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije, Kazanj.
Mongush Olena Sengiivna
Posada:Čitač engleskog jezika
Početna hipoteka: MBOU Sheminska Zosh
Stanovništvo: Selo Shemi, okrug Dzun-Khemchik, Republika Tiwa
Naziv materijala: statya
Predmet:„Inovativne pedagoške tehnologije na savremenom engleskom jeziku
Datum objave: 18.05.2016
divizija: povna osvita
Inovativne pedagoške tehnologije na pionirskom engleskom jeziku
film: projektna metoda
Modernizacija je zamijenila rusku svijest o trenutnom razvoju braka u odnosu na preostale povezane s inovativnim procesima u stvaranju stranih država. Prioritet direktnom razvoju dnevna škola Direktnost pristupa je postala humanistička, što ima poseban potencijal (princip). Sagledavanje potreba i interesovanja učenika, implementaciju diferenciranog pristupa prenosi na početak. Danas je centar poštovanja učenje, njegova posebnost, jedinstveno unutrašnje svjetlo. Zato je meta dnevni učitelj- odabrati metode i oblike organizacije početnih aktivnosti učenika koji optimalno odgovaraju ciljevima i razvoju posebnosti. U ostatku godina ishrana je sve više narušena zbog stagnacije novih informacionih tehnologija u školama. Ovo nije bez novih tehničkih karakteristika, ali i novih oblika i metoda ulaganja, novog pristupa procesu početka. Glavni metod učenja stranih jezika je formiranje i razvoj komunikacijske kulture učenika, početak praktičnog učenja stranih jezika. Zadatak nastavnika je da stvori praktičan um za učenje kože, da odabere takve metode učenja koje bi omogućile studentu kože da pokaže svoju aktivnost, svoju kreativnost. Zadatak nastavnika je da aktivira kognitivnu aktivnost učenika u procesu učenja stranih jezika. Aktuelne pedagoške tehnologije su kao npr
navchannya in
spívrobítnitstvo,
dizajn
metodologija,
wikiristannya
novo
informacije
tehnologija,
Internet resursi,
tehnologije
razvoj
kritičan
razno
pomoći da se na početku implementira posebno orijentisan pristup, da se obezbedi individualizacija i diferencijacija potreba dece, njihovog nivoa sadašnjosti. 1
Oblici rada sa kompjuterskim početnim programima na nastavi stranih jezika su: učenje vokabulara; vídpratsyuvannya vimovi; početak dijaloškog i monološkog govora; pisanje pisama; uvežbavanje gramatičkih pojava. Mogućnosti korištenja Internet resursa su velike. Globalna mreža interneta stvara umove za identifikaciju svih potrebnih informacija za studente i čitatelje koje su dostupne bilo gdje na zemlji: materijal iz lokalne povijesti, vijesti iz života mladih, članci iz novina i časopisa i to je to. Na časovima engleskog jezika pomoću interneta možete obaviti čitav niz didaktičkih zadataka: - formulirajte materijale za čitanje, vikory i globalno učenje; razjasniti značenje pisane komunikacije za školarce; dopuniti vokabular učenika; formulisati motivaciju za učenike da uče engleski jezik. Osim toga, rad je usmjeren na korištenje mogućnosti internet tehnologija za širenje vidika školaraca, unapređenje i podsticanje poslovnih veza i kontakata sa vršnjacima u engleskim zemljama. Osnovna osnova masovnog računarstva je zbog činjenice da je sadašnji kompjuter efikasan način optimizacije uma uma, u svakom slučaju. Postoji jedna posebnost kompjutera, koja se otkriva kada ga koristite kao uređaj za razvoj drugih, i kao pomoćnik u stečenom znanju, a koja je neživa. Mašina može "prijateljski" koegzistirati sa rakom i u svakom trenutku ga "ohrabriti", ali nikada neće pokazati znak umora i neće ostaviti utisak da je postalo dosadno. Ovaj osjećaj stagnacije kompjutera može biti najkorisniji kada se individualiziraju određeni aspekti ulaganja. Glavno meta-učenje stranih jezika kod školaraca je formiranje komunikacijske kompetencije, odluka (znanje, osvjetljavanje, razvoj) se provodi u procesu razvoja glavnog cilja. Komunikativni pristup prenosi početak formiranja i formiranja podataka interkulturalnoj interakciji, koja je osnova funkcioniranja interneta. Položaj interneta nema nikakvog smisla – to je međunarodno bogato, međukulturalno partnerstvo, čiji se život zasniva na elektronskom povezivanju miliona ljudi širom svijeta.
istovremeno - najveći po veličini i broju učesnika u Rozmovu, ako ga je ikada bilo. Ulaskom u nastavu stranog jezika stvaramo model prave spilkuvanije. U ovom trenutku prioritet je dat komunikativnosti, interaktivnosti, autentičnosti priče, prevođenju jezika u kulturni kontekst, autonomiji i učenju. Ovi principi olakšavaju razvoj interkulturalne kompetencije kao komponente komunikativne sposobnosti. Komunikativni pristup je strategija koja modelira spilkuvaniju, direktno stvarajući psihološku i emocionalnu spremnost za spilkuvaniju, uz jasno razumijevanje materijala i načina djelovanja na njega. U svrhu implementacije komunikacijskog pristupa na Internetu, nemojte postati posebno složeni. Komunikacijske vještine mogu izložiti učenike problemu ili diskusiji, a učenicima je teško dijeliti i procjenjivati informacije. Glavni kriterij koji omogućava da se ovaj pristup razlikuje od ostalih tipova početnih aktivnosti su oni u kojima učenici samostalno biraju svoje jedinice za formulisanje svojih misli. Upotreba interneta u komunikacijskom pristupu jasno je motivisana: cilj mu je da se studenti angažuju u učenju stranog jezika radi dodatnog gomilanja i proširenja znanja i informacija. Jedna od glavnih prednosti učenja stranog jezika sa raznih internet resursa je stvaranje interakcije u učionici, koja se obično naziva metodom interaktivnosti. Interaktivnost znači „integraciju, koordinaciju i međusobno jačanje komunikacije i rezultate na različite načine“. Osim osnovnog jezika, internet vam pomaže da naučite osnovni jezik i osnovni vokabular, kao i osnovni vokabular i gramatiku, osiguravajući ispravno popunjavanje, a time i efikasnost. Interaktivnost ne stvara lako situacije iz stvarnog života i otežava naučnicima da adekvatno odgovore na njih pojavom stranog jezika. Jedna od tehnologija koja će osigurati posebno orijentisan proces je
projektna metoda
kao način za razvoj kreativnosti, kognitivne aktivnosti i nezavisnosti. Tipologija projekata je raznolika. Za mene. Breigin, projekti se mogu podijeliti na monoprojekte, kolektivne, akademske, vrste, pisanje i internet projekte. Želim da imam često majku u stvarnoj praksi 3
ispravno pomiješani projekti, koji imaju znakove istraživačkog, kreativnog, praktičnog i informatičkog. Rad na projektu je bogat pristup učenju jezika koji koristi čitanje, slušanje, govor i gramatiku. p align="justify"> Projektna metoda promovira razvoj aktivnog samostalnog mišljenja učenika i usmjerava ih na njihov puni radni odnos. Po mom mišljenju, razvoj projekta je relevantniji jer djeca počinju učiti kako se snaći, a početak aktivnosti razvija moralne vrijednosti kao što su uzajamna pomoć i uzajamno iskustvo, forme kreativnost aktivira učenike. U procesu razvoja projekta evidentan je kontinuitet razvoja i razvoja. Projektna metoda kod akademika formira komunikacijske vještine, kulturu razumijevanja, formulisanje misli na kratak i pristupačan način, tolerantno iznošenje ideja partnera u diskusiju, razvijanje sposobnosti dobijanja informacija iz različitih izvora, obradu uz pomoć aktuelnog računara. tehnologije, stvaramo medij koji topi vinograd prirodnog svijeta u kombinaciji sa stranom vodom. Oblik dizajna robota je jedna od najnovijih tehnologija koja omogućava studentima da akumuliraju akumulirano znanje o ovoj temi. Učenici proširuju svoje svjetlo između mog života, prepoznajući dokaze s praktične strane moje karijere, i počinju čuti različite riječi i čula, kako bi razumjeli jedni druge kada su projekti izgubljeni. Djeca rade sa predškolskom literaturom, rječnicima, kompjuterom, čime se stvara mogućnost direktnog kontakta sa autentičnim jezikom, što učenje jezika ne pruža bez pomoći nastavnika na času. Rad na projektu je kreativan proces. Onaj ko počinje samostalno ili se pod vodstvom nastavnika bavi traganjem za najhitnijim problemima, kome nije potrebno samo znanje jezika, već i veliko predmetno znanje, kreativno, komunikativno i intelektualno misli. Na kursu stranih jezika, metoda projekata se može izučavati u okviru programskog materijala, praktično na bilo koji način. Rad na projektima razvija kreativnost, maštu, kreativno razmišljanje, samostalnost i druge posebne sposobnosti. 4
Tema: “Inovativne tehnologije na engleskom jeziku”
U ostatku godina ishrana je sve više narušena zbog stagnacije novih informacionih tehnologija u školama. Ovo nije bez novih tehničkih karakteristika, ali i novih oblika i metoda ulaganja, novog pristupa procesu početka. Glavni metod učenja stranih jezika je formiranje i razvoj komunikacijske kulture učenika, početak praktičnog učenja stranih jezika.
Zadatak nastavnika je da stvori praktičan um za učenje kože, da odabere takve metode učenja koje bi omogućile studentu kože da pokaže svoju aktivnost, svoju kreativnost. Zadatak nastavnika je da aktivira kognitivnu aktivnost učenja na početku stranih jezika. Aktuelne pedagoške tehnologije, kao što su one razvijene u nauci, projektna metodologija, razvoj novih informacionih tehnologija i internet resursi, pomažu u implementaciji posebno orijentisanog pristupa nauke, kako bi se obezbedila individualizacija i diferencijacija u cilju zadovoljavanja potreba dece, njihov nivo učenja, njihove sposobnosti itd. .
Oblici robota sa kompjuterskim početnim programima u nastavi stranih jezika uključuju:
učenje vokabulara;
vídpratsyuvannya vimovi;
početak dijaloškog i monološkog govora;
pisanje pisama;
uvežbavanje gramatičkih pojava.
Mogućnosti korištenja interneta su veliki resursi.
Na časovima engleskog jezika pomoću interneta možete obavljati niskodidaktičke zadatke: formulirati osnove i osnovno čitanje, vikoryst i globalne materijale za učenje; razjasniti značenje pisane komunikacije za školarce; dopuniti vokabular učenika; formulisati stabilnu motivaciju učenika za učenje engleskog jezika. Osim toga, rad je usmjeren na korištenje mogućnosti internet tehnologija za širenje vidika školaraca, unapređenje i podsticanje poslovnih veza i kontakata sa vršnjacima u engleskim zemljama.
Učenici mogu učestvovati u testovima, kvizovima, takmičenjima, olimpijadama koje se održavaju putem interneta, provjeriti vršnjake iz drugih zemalja, učestvovati u razgovorima, video konferencijama itd. Studenti mogu apstrahovati informacije iz problema na kojima trenutno rade u okviru projekta. Moguće je da će biti puno posla ruskih školaraca i njihovih stranih vršnjaka iz jedne ili više zemalja.
^ Nove informacione tehnologije na novom engleskom jeziku
Lokalna osnova masovnog računarstva je, naravno, povezana sa činjenicom da je sadašnji kompjuter efikasno sredstvo za optimizaciju umova ljudske rase, u svakom slučaju. R. William i K. McLeay u svom članku „Računari u školi“ pišu: „Jedna karakteristika računara, koja se otkriva kada se koristi kao uređaj za učenje drugih, i kao pomoćnik u stečenom znanju, je svoju neživost. Mašina može „prijateljski“ da stupi u interakciju sa zarđalim i u svakom trenutku ga „ohrabri“, ali nikada neće pokazati znak umora i neće ostaviti utisak da je postalo dosadno. Čiji osjećaj stagnacije kompjutera može biti najkorisniji za individualizaciju određenih aspekata ulaganja.”
Glavno metaučenje stranog jezika u srednjoj školi je formiranje komunikativne kompetencije, Rešta meti (prosvetljenje, duhovnost, razvoj) se ostvaruju u procesu stvaranja glavnog cilja. Komunikativni pristup prenosi početak formiranja i formiranja podataka interkulturalnoj interakciji, koja je osnova funkcioniranja interneta.
Od primarne važnosti je prenošenje značenja i izraza u smisao, čime se motiviše razvoj strukture rečnika stranog jezika koji služi ovoj svrsi. Dakle, poštovanje učenjaka koncentriše se na različite oblike, a ne na njih same, a početak gramatike teče na indirektan način, na direktan način, pored čistog učenja gramatičkih pravila.
Internet kao informacioni sistem svojim korisnicima pokazuje raznovrsnost informacija i resursa. Osnovni set usluga može uključivati:
elektronska pošta (e-mail); telekonferencije (usenet); video konferencije;
mogućnost objavljivanja službenih informacija, kreiranja službene početne stranice i postavljanja na web server;
pristup izvorima informacija:
napredni katalozi (Yahoo!, InfoSeek/UltraSmart, LookSmart, Galaxy); zvučni sistemi (Alta Vista, HotBob, Open Text, WebCrawler, Excite); Rozmova kod Merezhi (razgovor).
Ovi resursi se mogu aktivno koristiti u lekciji.
Razvoj komunikacijske i interkulturalne kompetencije nemoguć je bez prakse udruživanja i korištenja resursa na internetu na nivou stranog jezika u kojem je smisao jednostavno nezamjenjiv: virtuelni medij interneta omogućava vam da uđete u pravovremene i prostrane okvire, dajući svojim učesnicima mogućnost da se autentično kombinuju sa pravim sportistima o temama koje su relevantne za obe strane. .
^ Počnite slušati, čitati, pisati za pomoć na Internetu
Internet je odličan alat za dobijanje informacija o tome preostale faze u svijetu. Na taj način, uz pomoć interneta, svoju učionicu možete pretvoriti u novinsku agenciju, a svoje učenike u prvoklasne novinare. Ova vrsta aktivnosti je pogodna za starije razrede, jer uključuje po pravilu obim čitanja i veštine tumačenja.
Možete se prijaviti na studije u dvoje ili troje, pratiti statistiku koja pokriva sve aspekte života: uredništvo, sport, vremenske prilike, kulturu... Prednost ovakvog rada je u sve većem broju studenata u svakom razredu, u kombinaciji sa diferencijacijom. Ovo je moj zadatak: jaki naučnici mogu da se angažuju u istraživanju važnih članaka, u to vreme, kako se slabima može poveriti da se bave vremenski umovi ili nešto iz kulture galusi.
Navchannya letters
Implementacija virtuelne stvarnosti odvija se putem dodatne e-pošte,
^ Internet, kao izvor komunikacije
Ninin prioritet je komunikativnost, interaktivnost, autentičnost kompozicije, učenje jezika u kulturnom kontekstu, autonomija i humanizacija.
^ Komunikativni pristup - strategija, modeliranje spilkuvanije, direktno stvaranje psihološke i mentalne spremnosti za spilkuvanije, uz poznavanje materijala i metoda postupanja sa njim, kao i svijest o djelotvornosti uslovljavanja.
Jedna od novih pogodnosti koja visi prije početka razmjene stranih valuta uz pomoć drugih internetskih resursa je stvaranje interakcije u lekciji, koja se obično naziva metodom. interaktivnost.
Za osnovnu referencu, Internet vam pomaže da počnete osnovni jezik, kao i naučeni vokabular i gramatiku, osiguravajući odgovarajuću tačnost, a samim tim i efektivnost. Štaviše, internet razvija vještine koje su važne ne samo za strani jezik. To je, prije svega, povezano sa mentalnim operacijama: analiza, sinteza, apstrakcija, identifikacija, usklađivanje, kompozicija, verbalno i semantičko predviđanje i napredovanje, itd. Dakle, vještine i znanja koja se formiraju uz pomoć internet tehnologija prelaze granice međunarodne kompetencije u okviru „pokretnog“ aspekta. Internet razvija socijalne i psihološke snage učenika: njihovu sposobnost da rade u timu; stvara prijateljsku atmosferu, djelujući kao interaktivni pristup.
Web stranice koje razvijaju znanje engleskog jezika
Bez sumnje, internet se može koristiti kao efikasan dodatak za razvoj gramatičkih, leksičkih vještina i znanja. Ovo uključuje razne testove vokabulara, gramatičke testove, fonetske testove, testove čitanja, gramatičke testove, IQ testove itd. Sami naučnici i školarci mogu pronaći takve stranice na WWW-u.
