INKLUZIVNI INVENTAR
Dječja koža je posebna i nezamjerljiva. Pa ipak, postoje djeca o kojima govorimo „posebno“ ne da bismo naglasili jedinstvenost njihovih sposobnosti, već da bismo identificirali posebne potrebe koje su im potrebne. U ovom času postoji hitna potreba za zajedničkim društvenim problemima, uključujući priznavanje naših prava na predškolsko vaspitanje i obrazovanje, važnost i spremnost da ih okrenemo prema uzrastu djeteta, a ne da ih zatvaramo iza zidova. poseban ili sklonite separee da sjedite ispred prozora i pazite na istogodišnjake.
Porodična djeca sa ograničenim zdravstvenim mogućnostima suočena su s problemom pristupa javnim uslugama i punog učešća u životu braka. Stvaranje inkluzivnih vrtića garantuje povećanu dostupnost i kvalitet obrazovnih usluga za sve kategorije rane i rane djece predškolskog uzrasta, kao i njihovi očevi.
Inclusive(francuski inclusif - što uključuje, na latv. uključim - stavljam, uključujem) ili rasvjeta je uključena - termin koji se koristi za opisivanje procesa podučavanja djece sa posebnim potrebama u tamnim svjetlosnim instalacijama. Inkluzivno obrazovanje je zasnovano na ideologiji koja uključuje diskriminaciju djece, koja osigurava jednak tretman za sve ljude i stvara posebne obzire prema djeci koja mogu imati posebne potrebe. Inkluzivna rasvjeta – proces razvoja osvjetljenje, koji osigurava pristup obrazovanju za sve, sa planom da zadovolji jedinstvene potrebe sve djece, čime se osigurava pristup obrazovanju za djecu sa posebnim potrebama.
Svi principi inkluzivne rasvjete:
Vrijednost osobe se ne može sakriti od njenog bogatstva i dosega;
Ljudska koža je dizajnirana da percipira i razmišlja;
Koža osobe ima pravo da bude otopljena i opipana;
Svi ljudi će zahtijevati jednu stvar;
Tačne informacije možda neće biti iste za veze u stvarnom životu;
Svi ljudi će zahtijevati ohrabrenje i prijateljstvo vršnjaka;
Za svakoga ko počinje, napredak se može postići više kod onih koji mogu da rade nego kod onih koji ne mogu;
Raznolikost poboljšava sve aspekte ljudskog života.
Inkluzivni sistem rasvjete uključuje početne hipoteke predškolskog, srednjeg, stručnog i visokog obrazovanja. Ova metoda je stvaranje okruženja bez barijera na početku i stručno osposobljavanje osoba sa ograničenim sposobnostima. Ovaj kompleks pristupa uključuje tehničko opremanje rasvjetnih objekata i razvoj posebnih početnih kurseva za nastavnike i druge studente uključene u razvoj u saradnji sa osobama sa invaliditetom. Osim toga, postoje posebni programi koji za cilj imaju olakšavanje procesa adaptacije djece sa ograničenim sposobnostima na predškolsku sredinu.
Lagana praksa inkluzivnog osvjetljenja
Iza kulisa, počevši od 1970-ih godina, u toku je izrada i implementacija paketa propisa koji bi se prilagodili proširenim javnim mogućnostima osoba sa invaliditetom. Trenutna laka politika u Sjedinjenim Državama i Evropi razvila je brojne pristupe, uključujući: širenje učešća, uključivanje, integraciju, inkluziju, itd. uključeno (uključeno). Integracija prihvata da se učenici sa invaliditetom okupljaju sa svojim vršnjacima na svete dane iu različitim dozvoljenim programima. Integracija podrazumeva dovođenje potreba dece sa mentalnim i fizičkim smetnjama u sistem osvetljenja, koji je uglavnom nepromenjen i nije prilagođen njima. Uključivanje ili uključivanje u reformu vrtića i škola, redizajn osnovnih objekata tako da zadovolje potrebe i zahtjeve sve djece bez osjećaja krivice.
Rok iz 1990-ih. U Sjedinjenim Američkim Državama i evropskim zemljama bio je mali obim publikacija vezanih za problem samoorganizacije očeva djece s invaliditetom, supružničke aktivnosti odraslih osoba sa invaliditetom i branitelja njihovih prava, kao popularizirane ideje za inkluzivnu rasvjetu.
Istraživanje o isplativosti inkluzivne rasvjete sprovedeno 1980-ih – 1990-ih pp. i demonstrirati prednosti integrisanog pokrivanja pojmova korist, korist i doseg.
Danas u većini zapadnih zemalja postoji snažan konsenzus o važnosti integracije djece sa smetnjama u razvoju. Države, opštinski vrtići i škole obezbeđuju budžetska sredstva za decu sa posebnim potrebama i, očigledno, fokusiraju se na veliki broj učenika koji su zvanično registrovani i kao osobe sa invaliditetom. Odredbe za inkluzivno pokrivanje bile su uključene prije Konvencije UN-a o pravima osoba sa invaliditetom, koju je odobrila Generalna skupština UN-a 13. aprila 2006. godine.
Najobimnija ishrana.
Mnogi očevi su sumnjičavi i oprezni do uključivanja. Da stavite istu hranu:
Posebno dijete može se uspješno skrasiti u vrtiću, završiti školu, upisati fakultet i steći profesiju, što mu je mnogo važnije od običnog djeteta. Ne možemo se vratiti i prepustiti plemstvu posebno dijete stolovi će se raširiti tako da će ga ljudi poštovati „kao i svi ostali“. Možemo i možemo vam dati šansu! Ditina ide u dječiju baštu, tobto. živa, kao i većina predškolaca, i sama po sebi je vrijedna.
Dječiji vrtić ima zabavne aktivnosti, disciplinu, a "posebnoj" djeci će biti još teže. A ja ne pijem koru jer mi je dijete "posebno"?
Često se posebna djeca mogu nositi s programom intelektualno. Lakše im je naučiti komunicirati i slagati se. Za predškolce još uvijek nema razlike između posebnih jednogodišnjaka koji su ispred njih i onih koji nisu. Oni komuniciraju, pomažu, igraju se sa „posebnom decom“ kao i sa drugima. Za sat vremena naši roboti su stupili u kontakt jedni s drugima, tako da razvoj djece prema posebnim potrebama jednog velikog svijeta leži u pozadini razvoja djece koja su zrela za posebne potrebe.
Čak iu školi, “posebna djeca” mogu imati bolje šanse od druge djece koja ih ne modeliraju. I prvobitna djeca će biti ljubazna, imat će osjećaj više apologetike sna. Smradovi se neće rugati, uvijek će biti spremni da priteknu u pomoć.
Učitelj više poštuje „posebnu“ djecu i troši više od sat vremena na njih, kao rezultat toga, normalna djeca pate i gube poštovanje i znanje.
Za specijalnu djecu može biti više od 1-2 osobe u grupi, tada će ostali, u stvari, svi ostati podložni poziciji negovatelja. Naime, naš vrtić ima volontera ili psihologa koji je raspoređen za „posebnu“ djecu. Prije svega, pobjednik je ljudsko biće, spremno da pritekne u pomoć „posebnom“ djetetu.
Zar to nema negativan uticaj na posebnu djecu?Provodite li previše vremena sa problematičnom "posebnom" djecom?
Dijete je zrelo i moraće da komunicira sa drugom decom i odraslima, i moraće da se nosi sa njima. Iduchi z dječji kavez Prije škole morate naučiti ne samo osnovna znanja, već i socijalne vještine u učenju i interakciji s ljudima. Problematična djeca imaju veću vjerovatnoću da zaglave u bilo kojoj školi. Naša država je riješila ovaj problem i počela ga rješavati, a da ne kažem da problem ne nestaje.
Budući da vas nismo uspjeli uvjeriti u važnost inkluzivne pokrivenosti, a bili ste uskraćeni za hranu, sa zadovoljstvom se možemo osloniti na njih.
U Moskvi je održana video konferencija posvećena problemima i ishrani inkluzivnog obrazovanja u Rusiji. Na konferenciji su eksperti iz različitih regiona zemlje izneli svoje dokaze o radu. Gledaoci konferencije imaju malo mogućnosti da postave svoja pitanja.United Vidavnica Group“Drofa – VENTANA” moli nastavnike koji rade sa djecom sa posebnim potrebama da podijele svoje metodički koraci prije nastave u inkluzivnoj nastavi
Svi roboti će biti objavljeni na web stranici.
Vjerujete li da djeca sa raznim bolestima (Downov sindrom, ASD, mentalni poremećaji, cerebralna paraliza) mogu krenuti u isti razred?
Svako ko ima hranu treba da se sakrije od mudrosti svog nadređenog. Naravno, nije moguće upisati djecu iz različitih nozoloških grupa u jedno odjeljenje. Svi poremećaji liječenja mogu biti povezani s intelektualnom ometenošću, što je osnova njihovog poremećaja spavanja. Upravo u ovom trenutku, budući da je prevalencija poremećaja iz autističnog spektra još veća, vrijeme je da se pobliže sagledaju drugi mogući razvoji. Ova preporuka se odnosi i na djecu sa cerebralnom paralizom. Budući da se kod djeteta razaranja orbitalne sfere izražavanja i oštrog zvuka neovisnosti presušivanja i oblikovanja samoodržavanja, onda se ne može vidjeti opcija prespavanog osiguranja kod većine kategorija djece.
Sjećamo se da su glavni dokument sanitarna i epidemiološka pravila i standardi SanPiN 2.4.2.3286-15 „Sanitarna i epidemiološka svijest i razvoj u organizacijama uživo aktivnosti rasvjete za prilagođavanje osnovnih programa osvetljenja za one koji su suočeni sa ograničenim zdravstvenim mogućnostima" (odobreno rezolucijom Glavnog državnog sanitarnog lekara Ruske Federacije od 10. aprila 2015. br. 26), u Dodatku svim navedenim preporučenim standardima za završetak razreda iv.
Dodatak br. 1
do SanPiN 2.4.2.3286-15
Završavanje časova (grupa) za učenike sa smetnjama u razvoju
|
Opcije programa* |
|||||
|
Opcija 1 |
Opcija 2 |
Opcija 3 |
Opcija 4 |
||
|
maksimalan broj učenika |
|||||
|
Gluvi studenti |
Ne više od 2 gluva učenika po razredu u smislu inkluzije. Redovna veličina odeljenja: sa 1 gluvom osobom - ne više od 20 učenika, sa 2 gluve osobe - ne više od 15 učenika |
||||
|
Slabi i gluvi učenici |
Ne više od 2 gluve ili gluve osobe u razredu inkluzije. Uvjeti pune nastave: sa 1 gluvom ili gluvom osobom - ne više od 25 učenika, sa 2 gluve ili gluve osobe - ne više od 20 učenika |
Divizija I: 8 Divizija II: 6 |
Opcija nije prenesena |
||
|
Studije klizanja |
Ne više od 2 slijepe osobe u klasi inkluzije. Redovni uslovi nastave: sa 1 listićem - najviše 20 učenika, sa 2 listića - ne više od 15 učenika |
||||
|
Slabovidi učenici |
Ne više od 2 učenika oštećenog vida u inkluzijskom odjeljenju. Uslov za obaveznu nastavu: sa 1 slabovidom osobom - najviše 25 učenika, sa 2 učenika oštećenog vida - najviše 20 učenika |
Opcija nije prenesena |
|||
|
Oni koji počinju sa teškim oštećenjem jezika (TNR) |
Ne više od 5 učenika iz TNR-a u razredu na umu inkluzije. Odeljenje je potpuno drugačije - nešto više od 25 učenika. |
Opcija nije prenesena |
Opcija nije prenesena |
||
|
Oni koji počinju sa oštećenjem mišićno-koštanog aparata (NODA) |
Ne više od 2 učenika iz ALE TAK-a u razredu u svesti o inkluziji. Standardni uslov za nastavu je: sa 1 učenikom sa ALE TAK-om - najviše 20 učenika, sa 2 - ne više od 15 učenika. |
||||
|
Učite iz retardacije mentalnog razvoja (PDM) |
Ne više od 4 učenika sa problemima mentalnog zdravlja u razredu za inkluziju. Redovna veličina odjeljenja - ne više od 25 učenika |
Opcija nije prenesena |
Opcija nije prenesena |
||
|
Učenici sa poremećajima iz autističnog spektra (ASD) |
Ne više od 2 učenika sa ASD u inkluzijskom razredu. Redovni uslovi nastave: sa 1 učenikom sa ASD - ne više od 20 učenika, sa 2 učenika sa ASD - ne više od 15 učenika |
Ne više od 2 učenika sa ASD-om u razredu uključenog u odjeljenje bez invaliditeta od najviše 12 učenika |
Ne više od 1 učenika osnovne škole sa ASD u odeljenju sa mentalnom uključenošću u razredu sa najviše 9 učenika |
Ne više od 1 učenika sa ASD u odeljenju sa intelektualnim teškoćama, najviše 5 učenika (ne više od 2 učenika sa ASD u odeljenju sa učenicima sa mentalnim smetnjama (smetnjama) telektu) |
|
|
Oni koji počinju sa intelektualnim invaliditetom (intelektualno oštećenje) |
|||||
Napomena: * opcije programa:
1. opcija kaže da se u studiji uklanja iluminacija, gotovo u skladu sa dostignućima pod-vreće u trenutku završetka početka, osvjetljenje jednogodišnjaka, koji su u sredini samog termina početka;
Druga opcija saopštava da onaj ko počinje, uklanja svetlost u produžetku početka;
Treća opcija kaže da onaj ko počne, ukloni svjetlo, tako da se mjesto i podvreće ne prate do trenutka završetka. školsko učenje Od i ispod vrećica jednogodišnjaka, koji dugoročno ne donose dodatne pogodnosti za zdravstveni potencijal (za one koji počinju sa oštećenim sluhom, vidom, mišićno-koštanim poremećajima, poremećajem autističnog spektra i ružama mentalnog zdravlja podrška);
4. opcija poručuje da onaj ko počne, makne svjetlo, jer se zamjena i dodatak neće prijaviti do kraja škole. tkiv, koji ne dozvoljavaju dodatna razmatranja mogućnosti zdravlja, u produženom roku ( za učenike sa ružičastom pozadinom (u miru), teškim, dubokim nivoom, teškim i višestrukim smetnjama u razvoju.) Na osnovu ove verzije programa organizacija osvetljenja izrađuje poseban individualni razvojni program (SIDP).
Zašto pedagoški zavod ima diplomu predmetnog nastavnika, a ne defektologa, a ne specijaliste za rad sa djecom sa smetnjama u razvoju?
U oblasti treninga kože, u budućnosti će se završiti kratki kurs „Osnove specijalne pedagogije i korektivne psihologije“, čiji je cilj formiranje pjevačke grupe za upoznavanje djece sa smetnjama u razvoju i usvajanje metoda rada sa njima. Naravno, takav kurs nije dovoljan da bi se pravilno organizovao obrazovni proces ove djece. Profesionalni razvoj nastavnika unapređen je novim kompetencijama u okviru samoobrazovanja, ali iu okviru kurseva napredne kvalifikacije. Danas postoji veliki broj programa dodatnog stručnog obrazovanja koji omogućavaju primjenu tehnologija za obrazovanje djece sa smetnjama u razvoju u svesti inkluzivnog obrazovanja, u smislu uvođenja Federalnog državnog obrazovnog standarda za HIA. Na primjer, moskovski registar programa dodatnog stručnog obrazovanja za nastavno osoblje.
Opišite, molim vas, stvaranje korektivno-razvojnog centra u razvoju odrasle djece.
Zašto bi djeca sa mentalnom retardacijom i Downovim sindromom trebala krenuti u osnovnu školu? Kako se čitalac može snaći u takvim učenjima?
Djeca sa mentalnom retardacijom uspješnija su u inkluzivnom odjeljenju kada su organizovana pravi pristup ta inteligencija prirode ZPR. U ovom slučaju govorimo o uspješnoj socijalizaciji i uspjehu u učenju. Mogući su i pozitivni ishodi za djecu s Downovim sindromom, ali SOCIJALNA INKLUZIJA daje nepotpune rezultate.
Kako možete organizovati rad sa decom sa posebnim potrebama?
Po tradicionalnim principima, rad sa djecom koja mogu biti zaglavljena, kao i kojima je potrebna pomoć logopeda.
Šta lekari treba da misle o inkluzivnom osvetljenju?
Podsjećamo, glavni dokument za ljekare je SanPiN 2.4.2.3286-15 SanPiN 2.4.2.3286-15 „Sanitarna i epidemiološka pomoć umovima i organizacijama i institucijama u organizmu“ aktivnosti koje se mogu provoditi prilagođavanjem osnovnih programa pozadinskog osvjetljenja. oni koji počinju dijeljenjem mogućnosti zdravlja" (Odluka Glavnog državnog sanitarnog doktora Ruske Federacije od 10. juna 2015. br. 26). Naravno, svaka specifična vrsta razvoja djeteta sa smetnjama u razvoju i smetnjama u razvoju je individualna istorija. Kozhen daje svoje preporuke na osnovu preporuka Psihološko-medicinsko-pedagoške komisije.
Inkluzija za nas« pustio zver» ? Abo tse konzumiraju svakodnevni život?
Inkluzija je uslov svakodnevnog života. Cool činjenica- inkluzija je postojala od početka, samo mali spontani, nepromišljeni lik. Zakon o rasvjeti u Ruska Federacija(2012) nam pomaže da proces inkluzije učinimo smislenim i promišljenim. Mislimo da će biti potrebno sat vremena da inkluzija bude prihvaćena kao suštinski prirodni proces.
Ishrana u školi i učenje na daljinu za djecu s invaliditetom. Ê tutor. Računovodstvo ima dosta hrane da plati za mentorske cijene. Kako hrana reguliše ovu industriju?
Profesionalni standard tutora je sada usvojen. Za potrebe kerívnika, formirajući standardnu listu, možete izdati takvu stopu.
Zašto se mučiti, pošto škola nema dovoljno mozga da školuje djecu sa smetnjama u razvoju? Kako držati lekcije?
Nastavu izvoditi na bazi individualnog i diferenciranog pristupa novopečenoj djeci, na osnovu poznavanja karakteristika psihofizičkog razvoja djece sa smetnjama u razvoju.
Kako možemo poboljšati uzajamnost među djecom u takvim razredima?
Važno je uspostaviti pozitivnu psihološku klimu u školskoj zajednici, u učionici iu duhu očeve misli. Čak i o najboljim treninzima za djecu može se razgovarati uz ograničenja i razumjeti što djeca sa posebnim potrebama doživljavaju. Neophodno je da se čudite sebi, svom položaju pred decom sa smetnjama u razvoju, jer je čitalac značajna odrasla osoba za onoga koji počinje. Mislimo da ćete se veoma diviti webinaru Moskovskog psihološko-pedagoškog centra „Istorija, dostupna svima!?”
Čini mi se da socijalizacija - Ovo je jedna stvar, ali ćete znati nešto drugo. Ponekad mislite da će, ako se brinete o djetetu sa smetnjama u razvoju, ono biti razumnije
Radeći u sistemu obrazovanja, svaki nastavnik mora shvatiti da osnova učenja nije znanje radi znanja, već znanje za život! Dakle, socijalizacija i učenje su dva neodvojiva procesa.
Napišite, molim vas, koji su dijagnostički alati odgovorni da se psiholog krije u radu sa različitim kategorijama djece?
Mislim da će svjedočenje biti još šire. Želio bih da Vam poželim dobrodošlicu na različita dijagnostička pomagala autora kao što su O.O. Strebeleva, S.D. Zabramna, M.M. Semago, N.Ya. Semago, S.B. Lazurenko, O.R. Luria ta in; primarni regruti iz specijalne psihologije.
Í o tome koji se programi koriste pri izradi korektivnih i razvojnih programa za različite kategorije djece (ASD, cerebralna paraliza, mentalna retardacija...)
Prilagođeni osnovni obrazovni programi za pisanje zasnovani na jasnom ATZP-u, prošireni na zahtjev
Željela bih čuti o pozitivnim dokazima organizacije inkluzivnog obrazovanja stručno obrazovanje(koledž)
Pozitivne dokaze o organizaciji inkluzivnog obrazovanja u stručnom obrazovanju možete dobiti u primjeni aktivnosti Državnog budžetskog stručnog obrazovanja Moskovskog „Koledža malog biznisa br. 4“, Državnog budžetskog obrazovanja í̈ instalacija profesionalnog osvjetljenja grada Moskve « Visoka tehnološka škola br. 21”. Mislim da ćete se jako diviti snimku međuregionalnog seminara „Razvoj inkluzivne škole u smislu implementacije Federalnog državnog obrazovnog standarda za specijalno obrazovanje“, koji je Državna budžetska obrazovna ustanova GPPC DogM održao 5-7. januara 2016. Snimak seminara će u najkraćem mogućem roku biti postavljen na web stranicu Moskovskog psihološko-pedagoškog centra Odeljenja za osvetljenje mesta Moskve u sekciji WEB-rad/
Test za certifikaciju torbi (zalik) iz kursa „Inkluzivna rasvjeta“
1. Odaberite tačan odgovor: Osnovno obrazovanje djece koja mogu imati smetnje u razvoju, od njihovih istogodišnjaka koji se normalno razvijaju, glasi:
Uključivanje B) interakcija,
Individualizacija.
2. Odaberite tačan odgovor: Uključivanje:
A) oblik spívrobítnitstva;
B) velika epizoda integracije;
B) stil ponašanja.
3. Odaberite tačan odgovor: Postoje dvije vrste integracije:
unutrašnje i spoljašnje,
B) pasivan sam i kreativan,
Iluminativan i društveni.
4. Izaberite tačan odgovor: Uključivanje, što znači „svetla su uključena“, što označava uključivanje
djeca sa smetnjama u razvoju u istom light centru sa jednogodišnjacima, koji se normalno razvijaju, - to je:
A) grupna integracija,
B) integracija rasvjete,
B) komunikacija.
5. Odaberite tačan odgovor: Društvena integracija se može osigurati:
A) bez krivice, svoj djeci sa smetnjama u razvoju,
B) uskraćuje djecu sa smetnjama u razvoju kod mlađih školaraca,
B) djeca koja nemaju poseban tretman u posebnim ustanovama.
6. Izaberite tačan odgovor: Na prvom mestu je bio teorijski okvir integrisanog pristupa
pratsyakh vycheznyannogo vechennogo:
A.N. Leontieva, B) S.L. Rubinshteina,
L.S. Vigotsky.
7. Odaberite tačan odgovor: Prvi prioritet u oblasti promocije pedagoške prakse inkluzivnog (inkluzivnog) obuhvata bio je:
Velika Britanija, B) Rusija,
Francuska.
8. Odaberite tačan odgovor: Na 70 o/p. XX vijek u zapadnim zemljama I sličnu Evropu određuju prvi koraci, zatvaranje postavki korekcije, kroz:
A) broj dana rada za djecu sa smetnjama u razvoju,
B) prebacivanje djece sa smetnjama u razvoju u vrtiće i škole redovnog tipa,
B) pokretanje djece sa smetnjama u razvoju kod kuće.
9. Odaberite tačan odgovor: U Rusiji se prvi eksperimentalni dokazi ranog razvoja djece i poremećenog razvoja pojavljuju u:
60 rubalja XX vijek, B) 90. vijek. XX.,
70 rubalja XX vijek
10. Odaberite tačan odgovor: U Rusiji, u prvom eksperimentalnom dokazu o razvoju sna kod djece sa normalnim i smetnjama u razvoju, djeca predškolskog uzrasta sa smetnjama doživjela su istu sudbinu:
vizuelni analizator,
B) inteligencija,
analizator sluha
11. Izaberite tačan odgovor: U vremenima „uključeno“, dete sa smetnjama u razvoju se suočava sa potrebom da otpusti držanje. standard rasvjete jednak onima koji se normalno razvijaju:
A) uključivanje ne može biti masovne prirode,
B) inkluzija je kriva za karakter majke,
12. Izaberite tačan odgovor: Ovo je u skladu sa principima razvijenog koncepta integrisanog (od početka se može potvrditi da je inkluzivno osvetljenje najprijatnije za:
djeca sa mišićno-koštanim poremećajima,
B) djeca sa oštećenom inteligencijom,
djece sa smetnjama u razvoju, koja su dobila rani korektivno-pedagoški rad.
13. Odaberite tačan odgovor: Like s ofanzivnih principa ne pridržavaju se principa poročnog (inkluzivnog) učenja:
A) integracija kroz ranu korekciju;
B) integracija kroz obaveznu korekciju će pomoći kožnoj integraciji djeteta;
B) integracija kroz selekciju djece za integrisano obrazovanje;
D) dijagnostičke informacije mogu biti predstavljene detaljno, u obliku grafikona i malih.
13. Odaberite tačan odgovor: između rasvjetnih instalacija različitih nivoa, kao što je interakcija, koja osigurava odabir i prijenos individualne rute rasvjete za dijete. Na osnovu mogućnosti zdravlja postojaće međusobno integrisan sistem psihološko-pedagoških podrška obrazovanju dece i porodica, pod nazivom:
inkluzivno vertikalno osvetljenje,
B) uključivo horizontalno osvetljenje,
Inkluzivno paralelno osvetljenje.
G)
14. Odaberite tačan odgovor: Na drugom nivou inkluzivne vertikale, briga i socijalizacija djece sa zdravstvenim sposobnostima odvija se u okviru:
iza svetla srednja škola,
B) depoziti za predškolske ustanove,
porodica
15. Odaberite tačan odgovor: Završna faza inkluzivne vertikale je sljedeća faza:
A) karijerno vođenje postdiplomskih škola sa međusobno povezanim zdravstvenim mogućnostima u oblasti profesionalnih interesovanja i izbora,
B) podrška kompleksnoj psihološko-pedagoškoj dijagnostici i korektivnoj pomoći za adaptaciju kod zdravih jednogodišnjaka,
B) rana integracija djece sa smetnjama u razvoju prije predškolskog razvoja.
16. Odaberite tačan odgovor: Stvaranje sistema polisubjektivne interakcije prenosi stvaranje:
a) uključivo horizontalno,
b) inkluzivna vertikala.
17. Odaberite tačan odgovor: Nivo klipa inkluzivne vertikale je period:
A) mladost,
B) rano djetinjstvo,
B) mlađi školski uzrast.
18. Odaberite tačan odgovor: Neprekidna vertikala inkluzivnog osvjetljenja implementirana je za umove: dijete koje se izgubilo u integrativnoj sredini rani život, nije kriv za smanjenje uzgoja primarnih jednogodišnjaka u istoj fazi njihovog rasta. Odaberite ime za svoj um:
složenost, kontinuitet,
B) dostupnost krvi,
Jedinstvo, ciljevi.
19. Izaberite tačan odgovor: Vidite, o mentalnoj kontinuiranoj vertikali inkluzivnog osvetljenja postoji: all inclusive instalacije se moraju otvoriti pre odobrenja i razmeniti do sredine njene vertikale, kao i za različite tipove; Podaci o razvoju djeteta na koži svijetle vertikale bilježe se u njegovu individualnu karticu („razvojna kartica“).
A) napad,
B) stručna kompetencija,
B) dostupnost krvi.
20. Izaberite tačan odgovor: Pristup koji govori da učenici sa invaliditetom stupaju u interakciju sa svojim vršnjacima na svecima, u različitim dozvoljenim programima, naziva se:
prošireni pristup rasvjeti;
B) integracija;
mainstreaming;
21. Odaberite tačan odgovor: Na osnovu koncepta Federalnog državnog obrazovnog standarda, koja se od komponenti u strukturi obrazovanja za studente HIA vidi kao akumulacija potencijalnih sposobnosti za njihovu aktivnu implementaciju! danas i sutra.
A) komponenta „životne kompetencije“,
B) “akademska” komponenta.
22. Odaberite tačan odgovor: SFGOS prikazuje sljedeća područja:
8
B) 4
23. Odaberite tačan odgovor: Vidite, ono o čemu govorimo iz glavnih regija državnog federalnog državnog obrazovnog standarda je: znanje o ljudima u društvu i praksa razumijevanja onoga što se doživljava sa samim sobom i drugim ljudima, u interakciji sa i udaljene društvene mreže Ostali detalji:
A) prirodna istorija,
B) misticizam,
Test na temu: Istorija razvoja inkluzivnog obrazovanja dece sa ograničenim zdravstvenim mogućnostima u stranim zemljama i Rusiji
Formie cob
Pitanje 1
Principi inkluzivne pokrivenosti prvi put su uspostavljeni na međunarodnom nivou:
Odaberite jedan odgovor.
| a. na Salamanskoj deklaraciji | ||
| b. na Jomtien konvenciji | ||
| c. na Konvenciji o pravima osoba sa invaliditetom |
Pitanje 2
U kom dijelu svijeta su se djeca sa smetnjama u razvoju prva počela rađati?
Odaberite jedan odgovor.
| a. Francuska | ||
| b. Španija | ||
| c. Nímechchina |
Pitanje 3
Koja je država prva skovala koncept „normalizacije“ (integracije)?
Odaberite jedan odgovor.
| b. u Italiji | ||
| c. u Norveškoj |
Pitanje 4
Zadatak koji se stavlja pred teritorijalnu agenciju za specijalno osvetljenje
Odaberite jedan odgovor.
| a. formiranje skupa resursa neophodnih za pokretanje djeteta | ||
| b. osiguravanje pristupačnosti lokacije za postavljanje rasvjete | ||
| c. Identifikacija osnovnih dječijih potreba |
Pitanje 5
U kojoj državi bi nastavnik nastave trebao biti defektolog?
Odaberite jedan odgovor.
| a. u Azerbejdžanu | ||
| b. u Italiji | ||
| c. u Bjelorusiji |
Pitanje 6
Objašnjeno ruskim zakonodavstvom „Inkluzivno pokriće -
Odaberite jedan odgovor.
| a. osiguravanje jednakog pristupa rasvjeti za svakoga ko počne da se bavi raznolikošću specifičnih potreba za rasvjetom i individualnih mogućnosti | ||
| b. davanje prava i stvarnih mogućnosti djetetu sa smetnjama u razvoju da učestvuje u svim vrstama i oblicima društvenog života, uključujući obrazovanje, zajedno s drugim članovima braka, kako bi se nadoknadio njihov razvoj | ||
| c. posebni obrazovni programi i nastavne metode, vodiči, početnici, didaktički i obrazovni materijali, tehničke metode za nastavu kolektivne i individualne nastave (uključujući i specijalne), metode komunikacije ii |
Pitanje 7
U kojoj zemlji je uvođenje vaučerskog sistema stimulisalo promociju inkluzivnog obrazovanja u privatnim školama?
Odaberite jedan odgovor.
| a. u Engleskoj | ||
| b. u Rusiji | ||
| c. u americi |
Pitanje 8
Kako se zovu djeca za čije zadatke je potrebna posebna pamet prema ruskom zakonodavstvu?
Odaberite jedan odgovor.
| a. djeca sa posebnim razvojem | ||
| b. djeca sa ograničenim zdravstvenim potencijalom |
Natalia Korshunova
Dilova gra “Inkluzivno osvetljenje”
Svrha: unapređenje psihološko-pedagoške kompetencije nastavnika sa problemima inkluzivno osvetljenje.
Montaža kupatila: Doshka, kreida, arkushi papir, olovke,
1. Dragi učitelji, danas želim da vam ispričam parabolu pod nazivom "Iskoristi priliku i probaj"
Svrha: otkrivanje vaših mogućnosti
„Kralj je svoje dvorjane stavio na kušnju kako bi od njih odabrao onog pogodnog za važno mjesto na dvoru. Bezličnost jakih i mudrih ljudi okupili se oko novog. Kako do uspeha prisutan do vrata u udaljenom uglu bašte. Vrata su bila veličanstvenih proporcija i činilo se da su utonula duboko u zemlju. Ko od vas može otvoriti ovu ogromnu kamjansku masu?- kralj je spavao. Jedan po jedan, dvorjani su izlazili naprijed, razgledavali vrata procjenjujući i govorili. "ni" I otišli su. Drugi, osjećajući da se čini da su njihovi nasljednici, nisu se usudili isprobati. Samo je jedan vezir prišao vratima, s poštovanjem joj se čudeći, mašući rukama, pokušavajući na razne načine da je uništi, i cičeći od silnog urlika. I vrata su se otvorila. Ona je bila lišena potrebnog pokrića, te je trebalo shvatiti važnost ovoga i hrabrost akcije. Kralju rekavši: “Odbijate tu funkciju na sudu, jer se niste oslanjali samo na one koji su učili i osjećali, i ulijevali moć svijetu i usudili se pokušati.”
Šta su ostali kandidati inspirisani da pokušaju da otvore? (Vídpovidí)
Koje karakterne osobine karakterišu preostalog kandidata? (Vídpovidí)
“Često se dešava da osoba prihvati situaciju, oslanjajući se na vlastitu percepciju, i da je jasnije protumači (bachene) Mislim da možemo realno procijeniti i donijeti prave odluke. Međutim, često se dešava da ljudi izgledaju prevareni, pa stoga nije moguće donijeti ispravne logičke zaključke. Kako ćeš to uraditi? Odgovor je jednostavan - morate pokušati provjeriti svoje razumijevanje ispravnosti koraka. Filozofsko značenje “Praksa je kriterijum istine”.
Kao rezultat priliva brojnih nepovoljnih faktora u posljednje dvije decenije, naglo se povećao broj djece sa različitim oblicima mentalnih i somatskih smetnji u razvoju. (Slajd 2 - onemogućeno, onemogućeno)
Prema statističkim podacima, danas u Rusiji ima preko 2 miliona dece sa ograničenim zdravstvenim stanjem (8% ukupne dečije populacije, od čega su oko 700 hiljada deca sa smetnjama u razvoju). Broj ove kategorije dece brzo raste.
Također, preostale sudbine čuva novi trend - očevi ne žele da šalju djecu u zatvorene domove sirotišta. (nemoj da se stidiš) i osvoji ih od ove porodice, i pridobij ih od pozadinsko osvetljenješkolama i vrtićima. I ovaj zakon očeva je sadržan u zakonu.
Jedan od prioritetnih ciljeva socijalne politike u Rusiji je modernizacija osvetliti dolazi do direktnog povećanja pristupačnosti i dostupnosti za sve kategorije građana. U vezi sa odnosom, uslovi partnerstva su značajno porasli Inkluzivno osvetljenje.
Osnova Ideologija mora biti inkluzivna koja uključuje svaku diskriminaciju djece, koja osigurava jednak tretman za sve ljude i stvara posebne uslove za djecu koja mogu biti posebna potrebe za osvetljenjem. Osiguravanje ostvarivanja prava djece na jednake zdravstvene mogućnosti osvjetljenje To je jedan od najvažnijih zadataka vladine politike u Galuziji osvetliti.
Na slajdu vidite značenje razumeti: dijete sa smetnjama u razvoju i dijete sa invaliditetom. Kolege, recite mi kako dijete sa smetnjama u razvoju istovremeno može postati invalid? (Vídpovidí)
Djeca sa smetnjama u razvoju nisu invalidna, nisu priznata kao takva od strane savezne državne ustanove medicinskog i socijalnog pregleda (MCE) Dakle rang, dijete sa smetnjama u razvoju može odmah postati invalid, a u stvari, dijete sa smetnjama u razvoju ne može biti dijagnosticirano sve dok ne postanu invalidi.
Jedna od prvih izjava o Uključivanje je bilo jednostavnije"premještanje" učenici iz specijalizovanih škola i vrtića u škole van mesta prebivališta ili iz posebnih odeljenja - u odeljenja, grupe pozadinsko osvetljenje. (na doshtsí kreydoyu). Međutim, kako praksa pokazuje, to nije dovoljno za poboljšanje nivoa socijalna adaptacija i, štaviše, smanjenje nivoa osvetliti za djecu sa ograničenim zdravstvenim sposobnostima. Í često dovode do uništenja svjetlo proces za svu djecu
Greška je ishrana, tačnije bez lekova hrana: ko su spremni, ko su vaspitači, vaspitači, vaspitači osvetljenje postaviti novi način razmišljanja i kako to učiniti na takav način da osvjetljenje Da li je postalo jasnije za djecu sa smetnjama u razvoju?
Dakle, kolege, hajde da počnemo tako što ćemo s vama razgovarati o problemima koji ozbiljno potkopavaju svakog od nas.
2. U redu
Svrha: identifikacija problema povezanih s problemima inkluzivno osvetljenje.
Nastavnici, predajem prema postati brutalan jedan na jedan riječima „Čemu se smejete, gospodine?” nastavnik je svjedok “I reći ću vam o onima koji.” Ako navedete problem, ja ću se uključiti inkluzivno osvetljenje, jer je posebno turbulentan. Dozvolite mi da počnem (Ukratko ću napisati probleme prije nego što pričam o svemu).
Dragi učitelji, svi znate da se pojavljuju problemi, a da ih ima mnogo. Reći ću ponovo (Molim nekoga da se predomisli).
Sada želim da upoznam svoje kolege koje rade Inkluzivna rasvjeta iz vlastite rasvjetne instalacije. Pogodite filozofsko značenje “Praksa je kriterijum istine”(video).
3. Desno je "Sinkwine"
Svrha: aktivirati kognitivnu aktivnost nastavnika
Da bismo prevazišli naše poteškoće, potrebno nam je dublje razumeti« Inkluzivno osvetljenje» . Iz tog razloga vas ohrabrujem da presavijete sinkvin dok ne shvatite « Inkluzivno osvetljenje» . Svi znaju koja je riječ "syncwine" liče na francusku riječ "pet" mislim “vrh koji se sastoji od pet redova”.
(Radite u grupama. Grupa kože će pročitati svoje opcije sinkvini).
1. Navedite 1 riječ (naslov).
2. Prikmetniki (2 riječi).
3. Dieslova (3 riječi).
5. Jedna riječ - ime (sažetak).
4. U redu “Ja sam dizajner”
Svrha: značaj glavnih pravaca rada nastavnog osoblja u vezi sa unapređenjem inkluzivno osvetljenje u praksi predškolskog vaspitanja i obrazovanja.
Ponovo pogledajte crtani film "Kvitka - Semibarvica".
Kolege, koji metod je djevojka odabrala da dječaka učini zdravim? (Vídpovidí)
Želeo bih da istaknem glavne pravce našeg tima. Ispred grupe kože nalazi se šarena kuglica, koja simbolizira jedan od pravaca u robotu. Odaberite jednu od navedenih opcija.
(nakon robota, grupa kože čuje jedan od odabranih smjerova od robota)
Resursi:
Poslovna igra za nastavnike dodatnog obrazovanja„Vivchaemo Federalni državni obrazovni standardi predškolskog obrazovanja osvetliti» Kudasova O. V.
