КОНСУЛТАЦИЯ “ДЕТЕ З Д.Ц.П. БУДИНКИ КЪМ ДЕТСКАТА ГРАДИНА»
Детска церебрална парализа - това е увреждане на руховите функции, както се появява в ранна възрастда вдъхнови хората. Симптомите на детската церебрална парализа се дължат на първия ден от живота.
Увреждането на кръвоносната система е резултат от увреждане на мозъчната дейност. Нервната система помага на тялото да се срине и да контролира увреждането. Под увреждане на мозъчната дейност можете да разберете дали това е увреждане на мозъчната структура и функция, дали е увреждане на мозъчната дейност, можете да загубите живота си.
Жалко, че някои деца с церебрална парализа заемат позицията на така наречения „немски съдия“. И бащите на децата е по-малко вероятно да успеят да спасят детето си от „вредните“ пръски на dovkil. С такъв подход децата, като правило, насилствено се придържат към независимостта зрял живот. У дома, ако зловонието се разпространи до такава степен, че е бързо, добре е да помогнете на невидимата част на дупето им. Очевидно е, че децата с увреден опорно-двигателен апарат ще се нуждаят от повече подкрепа от страна на възрастни, по-ниска възраст, но е невъзможно да се забрави, че е безпомощно и безпомощно често да се води пасивен начин на живот, наличие на инициатива. В допълнение, детето, което е било бито от подобен ранг, образува стъбло по-спокойно от всички останали. Осът на което е още по-важен, така че детето да има винаги прави дрехи, за които показва само себе си. Например, за един час не вземете сами лъжица и не яжте, ако искате половината от нея да носите и да обличате своя brudn; под часа на избор на вина, можете да пиете витират. Имате ли аквариум у дома? Едно дете може да носи риба. И е възможно, ако сте щастливи, вземете играчки и ги изхвърлете. Головня, че бащите не са забравили да го похвалят за най-малкото проявление на активност и в същото време не са показали недоволството си - да доведат до примера на "бълбукащата дейност" на малкия владетел, за да имат шанс да хванат цаца на година. Това е същият гняв, ако търпението на това пеещо самоприключение на възрастни отиде до алчността на дете. Например, саморегулиране spryaya zmіtsnenny m'yazyv ръце, развитие на координацията на движенията и ориентация в открито пространство, което ви позволява да подобрите запаса от активен речник. На гърба оставете детето да се облича за разходка, бебе или плюшен медицински служител и в същото време обяснете на майка си какво и как да ограби. Задачата на зрелия е да накара детето да иска да говори не само едно нещо - с двуетажни предложения, но и с по-плавни фрази. С една година йога езикът ще се промени, а с кожен тест симптомите ще бъдат подобни на тези, като вина от бащите. В годината на детето да се учи самостоятелно, облечете панталоните, шапката, ръкавиците без пръсти или закопчайте "велкро" на ботушите.
В развитието на детето веднъж се появява такъв етап, ако имате малко контакти само в домашна среда (с бащи, бавачка) и имате нужда от контакти в детски колектив. Tobto, един час на virushati преди детската градина. Този момент, важни и здрави деца, може да бъде особено важен за бебе с церебрална парализа. Adzhe vzaêmini с едногодишни деца в предучилищна възраст, звук, стават основа за формиране на по-нататъшно развитие и социализация в бъдеще.
В нашия град има специална група за деца с увреждания с развитие в масови детски ясли, където могат да бъдат приети деца не само с увреждане на опорно-двигателния апарат, но и от умствено развитие или умствена изостаналост. Подобни групи в детските градини се специализират в социална адаптациядеца с увреждания. Тук на деца в предучилищна възраст с церебрална парализа се помага да преодолеят проблема със самоувереността и страха от самотния, да започнат да обясняват, че независимо от богатата среда, човек може да постигне неприлични резултати веднага. В такива групи на детска ясла децата с церебрална парализа започват да се разцепват, играят един с един, самостоятелно пеят песните на деня, познават позата на къщата и вонята може да бъде и социално дете със здрави деца. Бащите могат да добавят специално уважение към този аспект.
Разпространено: Работа с деца в предучилищна възраст
„Турбо за здравето е важно за един възрастен човек. Тип живот, доброта на децата
положете своя духовен живот, светоглед, розумово развитие, интелектуални знания, вяра в собствените си сили”.
В.А. Сухомлински
Едно от най-важните права и свободи на гражданите на обществото е правото на кожата на светлина, което е гарантирано от основните нормативни актове на държавата. 43 от Конституцията Руска федерацияЩе гласувам правото на кожата на осветление, обов'азковист, както и гаранция за глобална достъпност и безплатно осветление в ипотеките за осветление. Специален стандарт на осветлениее основният инструмент за осъществяване на конституционните права на образование на общността с увреждания.
На сегашния етап от развитието на образованието е необходимо в Закона за образованието да се обърне специално внимание на реализацията на правата на децата с възможност за психично здраве и физическо здраве в образованието. Важно е да се осигури еднаквото включване на особеностите, които се развиват в съзнанието на недостатъчност (умствена, физическа, интелектуална), във всички възможни сфери на живота на обществото. Проблемът с придружаването на деца с увреждания до глобалното светлинно пространство ще изисква деликатен и гъвкав подход. Специфичност на пръчките на специалния федерален суверенен стандарт е Vynoye Tim, DITS мога да осъзная реалния потенциал на лишаването от същото, адекватно на организирания преден ред - vihovanny е добродетелен, нормално е да го причините, така че се нарича същото. тяхното развитие.
Цели на стандарта:
1. Осигуряване на силата на еквивалентност на способностите за кожата на детето с ограничените възможности за здраве и създаването на оптимални специални умове за благосъстоянието на кожата.
2. Сигурност на суверенни гаранции Предучилищно образованиедеца с ограничени здравословни възможности
3. Осигуряване на единството на светлинното пространство на Руската федерация за предучилищно образование на деца от околната среда на здравни възможности.
4. Осигуряването на равни възможности за социално развитие и развитието на предучилищното образование за деца с посреднически възможности за здраве е независимо от естеството на степента на разнообразие на тези обвивки, местоживеене, статус, националност, език, социален статус.
5. Осигуряване на възможност за оформяне на светлинните програми на различни равни гънки и насочване към подобряване на специалните светлинни потребности на децата с подобряване на възможностите за здраве.
6. Във връзка с осъществяването на правото на образование на децата с увреждания, то се счита за една от най-важните задачи на държавната политика в областта на образованието, както и в сферата на демографското и социално-икономическото развитие на Руската федерация. Федерация.
Деца с ограничени възможности за здраве.
Из zaprovadzhennyam GEF ПРЕДИ този нов Закон за образованието на повече осветителни инсталации pratsyuê s деца с увреждания. Също така се има предвид фактът, че много бащи трябва да могат да работят до степен, че децата със специални нужди от осветление са отгледани и започнати по едно и също време със собствените си едногодишни деца, които се развиват нормално.
Жалко е, че не всички деца в предучилищна възраст са готови да направят такива промени, но учителите са виновни, че познават собствените си сили, размахват волята си, помагат да работят с деца с увреждания. Същото назначение - HIA. Кои са децата с увреждания?
Децата с ограничени здравословни способности са физически лица, тъй като те могат да имат недостатъци във физическото и (или) психологическото развитие, потвърждавайки психолого-медико-педагогическата комисия и повторно учене на здравето без създаване на специални умове:
Деца с увреден слух (глухи, глухи, глухи);
Деца с увредено зрение (сънливост, слабо зрение);
Деца от счупен език;
Деца с увреден интелект;
Деца с увреден опорно-двигателен апарат (ICP);
Деца от zatrimkoy психическо развитие;
Деца с увредена емоционално-волева сфера и поведение;
Деца с комплексни нарушения на психофизическото развитие, с така наречените дефекти на сгъване (глухи, глухи или слепи деца с розова стомана).
Докладът ще разгледа организацията на учебния процес с дете с диагноза детска церебрална парализа.
мия.
Обовязкова Умова развитие на деца с увреждания - сътрудничество с други деца в микрогрупи, което спомага за формиране на социални умения за взаимодействие и взаимна модалност. Том мръсен лидер на всички наши spivrobitnikiv- Създайте такава атмосфера в детска ясла, където кожата на малък човек се чувства превъзходно, удобно, спокойно, vіdchuvatime turbota, че povagu.
В нашата детска клетка има всичко за работа с дете с церебрална парализа:
1. Добре подготвен за темата, която се развива, - просторна среда (безопасна, удобна, подходяща за възрастово развитие и интересите на децата, разнообразна, информативна). Є бутон за входна врата към персонала.
2. Игрив подход за развитие и развитие на деца с различни начални способности.
3. Деца предучилищна възрастуспешно копиране на толерантна среда към деца със специфично развитие.
4. Голям брой допустими посещения ви позволяват да се срещате с различни деца в емоционално положителен контекст.
5. Значението на високата квалификация и тясната взаимовръзка между роботите на всички fakhivtsiv и фасилитатори.
В случаите, ако програмата може да бъде усвоена отново от дете с увреждания (при диагноза детска церебрална парализа), се формира индивидуална програма за придружител на дете с увреждане.Когато се сгъне, следното спирализира до нисък принцип:
1. Принципът на ориентация върху способността на децата в предучилищна възраст, така че да е индивидуално-психологически, клинични характеристики на децата с увреждания.
2. Принципът на дозиране е задължителен за обработвания материал.
3. Принципът на линейност и концентричност.
4. Принципът на инвариантността, който пренася появата на промяна в програмите, комбинацията от раздели, по няколко начина, промяната на последователността в развитието на темите, необходимостта от корекция.
Особености на корекционната насоченост в музикалната дейност.
1. Въвеждане в GCD на специални корекционни права (загряване, обучение) за насърчаване на развитието на здравословна среда, социална ориентация, ориентация към пространството; развитие на дотик и фини двигателни умения, корекция на двигателни нарушения; Ориентация към развитието на психичните разстройства при децата и насочване към развитието на психофизическите недостатъци при децата.
2. Взаимодействие с учител логопед. Програма Vivchennya и vyznachennya директна работа на реката. Запознаване с резултатите от диагностиката и назначаване на индивидуални маршрути за поддръжка.
3. Подготовка за работа по осветление:
Пидбир научен материал;
Добрирско музикално творчество, текст песни, литературен материал;
Pіdbіr материал за organizаtsії dіyalnostі dіyatnosti в grebіy expanse korektsіynogo зала с urakhuvannya diagnostі и ивnem razvitku іtіni.
4. Провеждане на музикално-дидактически игри. Vzaymonavchannya специалисти и vyhovateli чрез vídkritiy показват да вземат, priyomіv roboti, дидактически материали.
5. Анализ на проведените класирания, Ст.
6. Splna подготовка и провеждане на културно-разрешителни дейности.
Корекция на робота с дете с церебрална парализа и увреждане на опорно-двигателния апарат.
Мета роботи:корекция и развитие на сензорно-перцептивните процеси при дете в предучилищна възраст с церебрална парализа. Управител:
1. Развитието на когнитивните процеси: spriynyattya, памет, rozumovyh операции, развитие на пространствено-часови прояви, обща и dribnoy моторика.
2. Обучение на новодошлите да играят, начинаещите на добро поведение.
3. Намален емоционален и психически стрес, развитие на комуникативни умения, научаване за взаимодействие с учител с метод за предотвратяване на дезадаптиране на съзнанието на DND.
Резултати:
1. Насърчаване на познавателната дейност, насърчаване на практиката, развитие на увереност и постоянство на уважение.
2. Възможност за придобиване на знания за групови коригиращи и развиващи роботи.
3. Намален психо-емоционален и m'azovoy стрес.
Дете с церебрална парализа.
Така че, тъй като моята практика имаше дете с церебрална парализа (увреден мускулно-скелетен апарат), бих искал да докладвам повече за моята професионална дейност, с когото директно.
Церебрална парализа - причината за неврологично разстройство при привидно непрогресиращи руфозни лезии (терминална парализа), което се обвинява за последствията нервна система. Детската церебрална парализа може да бъде отнесена към група заболявания, свързани с нарушени програми за неврологично развитие (при този тип движение). Индивидуалната психологическа корекция е един от най-важните аспекти на системата за психологическа помощ на деца с церебрална парализа с различна степен на тежест на физически дефект.
Дете с диагноза Детска церебрална парализа (средна тежест, парализа на долните крайници) постъпи при нас в детска ясла в И.И. млада групаесен 2014 рок. Размахване на грешната родина. Баба се грижи за vihovannyam, как да я обича и тя се опитва да направи всичко възможно, за да подобри здравето си. Момичето рядко виждаше детска градина, през лагера на здравето. Вон не ходеше, само се обаждаше. Скромно момиче, но да изразява емоциите си. Музикални дейности с оглед на удовлетворението. Седнали на масата, вече в младата група, те бият като ръце с ръце. Pіdspіvuvala наведнъж от мустаците на децата. Сърцето zavmiraє, чудейки се на нея. Началото на операцията, през есента на 2015 г., съдбата си отиде! Ходете, честно, от пораснал крак, спираловидно върху предмети. От септември 2016 г. скалата за помощ на учител танцува с много деца. Очите блестят в светлината на щастието, че можете да победите рухи веднага от устата. По време на организацията, било то музикално-ритмична дейност с деца, често усещам миризмата във въздуха: "Ами аз? .... Ти, що, ме забрави?" <Рисунок1>, <Рисунок2>, <Рисунок3>, <Рисунок4>, <Рисунок5>.
 |
|
 |
 |
|
|
Музикално изпълнение на дете с церебрална парализа.
В предучилищните педагози музиката се приема като незаменима причина за развитието у децата на тяхното емоционално великолепие, всичко добро и красиво, от което те израстват в живота. Музикалното виховенние в нашата детска ясла е изградено въз основа на образователната основна образователна програма за предучилищно образование „Вид народженния до училище“, редактирана от Н. Є. Веракси, Т. С. Комарова, М. А. Василиева в рамките на популяризирането на Федералния държавен образователен стандарт за образование и наука „Работна програма на музиканта“.
В съвременните умове винилът се нуждае от голяма нужда от всички педагогически резерви за физическото и духовното развитие на специалността. Музиката в този процес не може да играе роля, но камъните могат да имат голям здравен потенциал и способността да инжектират в духовното развитие на детето възможност за израстване.
Вековните психофизиологични характеристики на децата в предучилищна възраст правят този лагер на съвременното общество, уважавам, че те могат да развият тази оздравителна функция на музиката, тъй като те се реализират за полифункционален подход към музикалното развитие на децата в предучилищна възраст.
Как да практикуваме с такива деца?
Работейки с такава категория деца, човек трябва да се справя със специални трудности в rozrobkah и да го вземе. Значението на Vinyatkovoy за развитието на децата, както може да бъде увреждането на опорно-двигателния апарат, е сложна инжекция: медицинска, психологическа, педагогическа, логопедична, социална помощ. Коригирането на работата на когото се основава пряко на взаимодействието на такива компоненти като движение, музика, език.
Първият компонент на базата е Rukh.
Различните увреждания на мязовия тон не дават възможност за vikonannya ruhіv при даден ритъм и темпо.
Друг компонент на основата е музиката.
От една страна, музиката формира у децата малко по-красиво, повишава емоционалното настроение, насърчава мотивацията за учене. От друга страна, едни от най-важните характеристики на музиката са ритъмът и темпото, които са много важни за едно дете с церебрална парализа. Bazhannya vitrimati ритъм, темпото може да prokuvat изглежда swidkoї vtomi. Диференциация pidhіd лъжа под формата на церебрална парализа.
Третият компонент на основата е езикът.
В роботите на чужди страни се отбелязва, че в случай на церебрална парализа редица увреждания на опорно-двигателния апарат са показани с различни увреждания. Момичето ни е здраво дете. Независимо от диагнозата, тя е практически чиста. Върху светиите, без уважение към индивидуалните особености (носилото на скъперничеството, сором на скъперничеството), стихът започна да се издига. Първо, тя изигра една от главните роли на есенния светец. Нека все още не е достатъчно виражно, че вокално, но да знам, че дебютът е във въздуха.
Обвинявайте храненето: как да решим проблемите? И е възможно да се реши този проблем, като че ли да се спечелят модерни технологии за осветление и здравеопазване.
Технологии, като в процеса на осветление.
Светлината, в която живее детето, се характеризира с постоянна актуализация на информацията, динамична и бавна. Така че помислете да диктувате на малките хора необходимостта да изграждат своите цели, да проявяват инициатива, да проектират, да изграждат социални връзки и да се присъединяват към колективите на Тимчас, а ние, които сме пораснали, трябва да помогнем съвременни методи, приемете тази технология за осветление.
Преди модерните осветителни технологии има и такива, които са насочени към опазване здравето на децата. Здравето е състояние на пълно физическо, духовно и морално благополучие.
Децата с увреждания (включително тези с церебрална парализа) са показани хореотерапия, kazkoterapiya, вокална терапия, музикална терапия. Специално коригиращият ритъм и танцова терапия могат да дадат положителни резултати за всички видове увреждания, включително нашия тип. Към това, с голямо уважение, ние отдаваме здравословни и психически здравни технологии (лого-ритъм, психо-гимнастика, пръстова гимнастика, дихална гимнастика, рухово-усъвършенстваща физическа култура, самомасаж и др.).
Още по-важно в процеса на осветление е технологията на преподаване на здравословен начин на живот: рангова гимнастика за музикално надмощие, физическо възпитание и спорт, активна рехабилитация (физическо възпитание и празник на музикалното надмощие, музикален празник и празник, Ден на здравето). В часа на прекараното време светите деца стигат до непрекъснато участие в различните магии, щетите, от кланиците се повдигат руините на руините на завода, с децата си те са без средно положение , по-ниски в заетостта, а мощността е разрешена. <Рисунок6>, <Рисунок7>, <Рисунок8>.
 |
 |
|
|
Методи и методи за коригиращо-развиваща работа.
В коригиращите игри предлагаме да спечелим колкото е възможно повече всички възможни анализатори за формиране на знания в космоса. В резултат на GCD се създават такива умове, така че инсталацията за успех да вибрира в детето, приемайки помощта на възрастните.
Също така е важно да спечелите правото на развитие на умствените процеси (психогимнастика): игри за развитие на сприйняття, уважение, разкриване, мисли, спомени, мимики, право на регулиране на мязовия тон на ръцете и ниг . <Рисунок9>, <Рисунок10>.
Професионалната дейност на майстор на музикална керамика използва техниката на використа на U. U. Emelianov („Фонопедичният метод за развитие на гласа“ е прав, създаден за развитието на артикулацията, dihannya). Този метод е ефективен както при здрави деца на различна възраст, така и при деца с увреждания.
 |
|
Работете с освещавателите.
Интервютата с учителите на детската градина (разговори, консултации, майсторски клас, подготовка за светия ден, организиране на лялкови гледки, информация на щандовете, участие в състезания и други) положително добавят към високите показатели за жизненост, осветеност и rozvinennosti всички .
Робот от бащи (законни представители).
Spivrobnitstvo с бащи (законни представители) ще бъде зад такива преки линии:
1. Получете помощ за процеса на осветление, организацията на DOP.
2. Развитието на психолого-педагогическата култура на бащите (законни представители) се установява чрез бащини срещи, консултации и разговори. Осигуряване на храна за детската стая и в името на художественото и естетическото развитие на вихованти (дни на отваряне, организиране на изложби-конкурси, водим бащите да участват в светиите, театрални представления, до подготовката на костюми ).
Всички вищевикладени не спомагат за отглеждането на бащите (законните представители) с техните съюзници и с едно наум правилните деца. Такава диялност може да бъде tsіlespramovany, систематичен, планиран характер. Vykoristannya raznomanіtnyh форми на работа и spryaê zaluchennyu batkіv до organizatsії педагогическа дейност. <Рисунок11>.
Резултатът от работата ми:
1. Момиче с диагноза церебрална парализа е станало по-отворено, развива умения за взаимодействие с други хора.
2. Децата имат повишена когнитивна активност, интерес към спане с по-възрастни, развива се необходимостта децата да търсят допълнителна помощ.
3. Сензомоторната функция се е подобрила.
4. Музикалната терапия в коригиращите роботи помага за установяване на емоционален диалог.
Висновок.
Дейността на целия педагогически екип положително допринася за развитието на музикалния слух, чувството за ритъм, всички психични процеси, както при здрави деца, така и при деца с увреждания. Освен това се развива голям интерес към музикалните инструменти. В резултат на това музиката на детето става емоционално осмислена, формира се музикален вкус.
В работата с деца от предучилищна възраст разчитам на това:
GCD ще се извършва във формата за игра и cicavi,
Създавам атмосфера на успех,
Развивам музикалността на кожното дете,
Уча деца на пеене и музикално-ритмични умове и начинаещи,
Сграда на камшик, за да поемете, да разберете и разберете музиката,
Развивам артистични и творчески zdіbnosti.
Всички изобразителни изкуства ни позволяват да разгледаме оздравителната функция на музиката, тъй като тя е много важна в работата с деца в предучилищна възраст. Музиката позволява оптимизиране на емоционалното състояние, развиване на комуникативни и творчески способности на детето, насърчаване на самочувствието на базата на самоактуализация, внушаване на положителна гама от емоции, развиване на емпатични чувства.
В бъдеще се планира да продължи пълното развитие на системата за работа от художествено и естетическо развитие и развитието на всички деца е жизнеспособно до vim на Федералния държавен образователен стандарт. Детската градина започва с доброто, любовта и уважението към децата. Искаме нашата кожа vikhovanci на детска градина да е спокойна, спокойна, сияйна и цикаво, обичахме кожата си, уважавахме я.
Списък на литературата.
Днес ще говорим за детски градини за деца с ограда. Колко смрадлив може да бъдете и как може дете с церебрална парализа да бъде водено в такава детска градина?
Специални деца, yakí moyut студено време, трансфер, комуникации и други, още по-сериозни калкан и здравеопазване.
Доби добро време, shovni читатели! Децата са щастието на живота ни. С появата на бебе всичко се променя и сега се появи още една особеност, която изисква да се връхува.
Bagato batkiv vvazhayut бебе с диагноза церебрална парализа без причина, vvazhayut че йога не може да се изгради специализации в детската градинаили училище, какво можете да кажете за кариерата и специалния живот.
Поява при това дете с диагноза детска церебрална парализа за богати бащи и правилни проби. Въпреки това, тези деца се появиха на света, а след това, вонята да намерят своята мисия в живота, че точно на луната под слънцето.
Просто специалните деца имат нужда от уважение към себе си. Днес съм болен от церебрална парализа, не сме нови, няма да се разболеем отново. Медицината направи големи крачки напред и постигна значителни успехи.
Не изпадайте в беда на vidchay, но трябва да се борите и да извършвате рехабилитация на болните, за да можете да станете здрави. Adzhe, inakshe, заболяването ще бъде по-малко напредък.
Звичайно, чудеса не стават, дори и да е богато, някой няма да чака. За да постигнете успех, е необходимо да положите упорита работа. Въпреки това, ако постоянно ще се комплексирате, резултатът ще ви зарадва.
Днес дори има много промени за деца с диагноза церебрална парализа. Детска детска церебрална парализа е мис, де за разработването на специално представяне на големи шансове.
Не варто perebuvat malyukovі в изоляции, vin е виновен за растежа наведнъж с подобни деца и в името на живота. В наше време кордоните и децата с възли все повече се водят в училища и детски градини заедно със здрави деца.
Не е нужно да се страхувате от тези институции, аз лично знам, че малките деца не разбират разликата помежду си и не фалшифицирайте детето си на тази почва.
Не на обичайните места, инсталирайте специалитети. Медицински представители на Prote организираха церемонии
Лариса Басирова
Методически препоръки за работа с деца с церебрална парализа
Подготвителна група (6 - 7 години)
Преди деца с увредена опорно-двигателна система, обадете се на деца с церебрална парализа (церебрална парализа).
Детската церебрална парализа представлява група от нарушения в сферата на движението, които се дължат на увреждането на зоните на движение и мозъчните канали на мозъка.
Основната характеристика на церебралната парализа е причината за червени лезии под формата на хора и техните стегнати връзки от сензорни лезии.
Заради прогнилите руини на различно излизане от хората, които личат в детето, те се появяват все по-угар под формата на възрастни. Това се отразява негативно на емоционалната сфера на детето, тя има ежедневна инициатива и развива пасивност у децата.
Особеностите на умственото развитие при церебрална парализа са не само един от следните темпове, но и неравномерен характер, ускорено развитие на някои функции и развитие на други.
Несъответствието между уважение и памет се проявява в развитието на воля, липсата на зрялост, необходимостта от концентриране на уважението, твърдостта на задължението, значението на вербалната памет над тази на тактилната памет.
Унищожаване на просторното гнозис: проявява се в способността да се формира, за да се разбере какви са позициите предметитази част от мокрото тяло близо до простора геометрични форми, Съхранявайте части цели.
Можем да запазим интелектуалното развитие на децата с церебрална парализа или да го намалим. Според E. S. Kalіzhnyuk децата с церебрална парализа могат да бъдат разделени на две групи, в зависимост от степента на нарушена интелигентност (Затримка умствено развитие и атипична форма на олигофрения).
Децата с церебрална парализа се характеризират с недоразвитие на висши форми на розова активност - абстрактно мислене.
Характерните прояви на съвременните разногласия при децата са различни увреждания на звука и звуковата страна на бала. Оста защо езикът на тези деца е неразбираем и малко разбираем за неспокойните. Сериозността на щетите върху звуково движещата се страна на филма е преодоляна от шоковете на дивата природа розладів: Мовний вижда съкращения, в часа на движението на детето, детето вибрира във въздуха, мовата излъчва гладкост и мъжественост.
Листата показват прошка в графичното изображение на букви, цифри, тяхното огледално отразяване, асиметрия.
Междувременно всички деца с церебрална парализа са наясно с повишената тромавост. В случай на целенасочени действия, които изискват участието на розумови процеси, вонята става по-смачна, по-ниско здраве от същия тип, важно е да се ядосат на фабриката. Вонята може да се погрижи за задачата, така че да не посмеят да влязат в нея и отново да изразходват интерес към новата.
Специфичното развитие на децата с церебрална парализа може да има своите особености. Емоционалните смущения се изразяват в появата на повишена бдителност, срамежливост до треперещо настроение, поява на страхове. Smilnist да kolivannya настроението често се издига от инертността на емоционалните реакции. Така че, след като спря да плаче и да се смее, детето не може да пее. Емоционалната бдителност често се провокира от сълзливост, драматизация, причудливост, реакции на протест, които изглеждат въодушевени от новата ситуация за детето в момента.
Важен фактор в развитието е и осъзнаването на детето като част от екипа, да работи от правилната страна. Дайте на децата най-голяма заетост, тъй като те носят на екипа най-практичната меланхолия. Tse sponukaє ги към raznyh vidіv suspіlno korisnoї pratsі.
Децата с детска церебрална парализа странно осъзнават отношението към тях и реагират на всяка промяна в поведението си. Такива деца са по-спокойни, лесно е форма, извиквайте в тях недоволството като негативна реакция.
1. Корекция роботнеобходимо е да се поправи якомога по-рано, парчетата след увреждане на някои психични функции могат да бъдат повредени отново в други психични процеси. Корекция, влезте, за да платите zdijsnyuvatisya за помощта на различни igors, на това, което извършва работа през този век. Благодат към приятелското развитие на психиката на детето и нейното движение, дайте му промяна на ума и навика.
2. Важно е да вземете на работа деца с различни пухкави способности, за да можете вибрацияупражняване в най-голяма степен на техните rukhovyh navichok, наследяване на тихи деца, сякаш биха могли да бъдат по-негодуващи.
3. Важно е компетентно да организирате режима rukhovy, като разтегнете последния час от прехвърлянето на децата в DOP. Необходимо е да изберете най-удобната позиция за дете. роботи на масата, игри, сън.
4. В часа на поправителното занимание е важно да се извърши равномерно включване на динамични паузи едновременно (след 10 минути).
5. Тривалостта на корекциите, които трябва да се предприемат, утежняването на задачата, увеличаването на амплитудата на DIY може да бъде стъпка по стъпка с подобряването на индивидуалните способности на детето.
6. Важно е да сте заети работа на всички анализатори(ротационен, зорален, слухов, кинестетичен). Децата са виновни да слушат, да се чудят, да насърчават, а музиката и танците приятно вливат развитието на двигателните умения на такива деца.
7. В процеса на усвояване на това учене е важно учителят да отдаде уважение на похвалата в случай на неуспех, търсейки най-малкия успех на такова дете.
8. Необходимо е учителят да знае положителната природа на героя, където можете да получите в процеса на първоначалната дейност и да вдъхнете отрицателни, изискващи специално уважение от страна на учителя.
9. Разработете ново начало и също така разработете правилната информация за него чрез наблюдение движения: формоване на самообслужване; развитие на практическа дейност и подготовка на ръката преди писане. Важно е да запомните, че смазването с ruhovyh navichki се извършва стъпка по стъпка и ще изисква много време и търпение от страна на възрастния. Развитието на ruhovyh novichok dotsilno vikoristovuvaty като tsіkavih и zrozumіlih за деца игор, yakí показват yogo ruhovymnosti.
10. Обърнете специално внимание на разработването на сензорни стандарти.
11. За да коригирате нарушението на кинестезията, провеждайте игри, за да помогнете на децата в дотика и да изберете предмет.
12. Ръчните бутони трябва да бъдат разширени стъпка по стъпка: научете се да вземате достатъчно, оставяйте нещата, прехвърляйте ги от ръка на ръка, поставяйте ги на едно и също място, избирайте неща.
13. Развийте конструктивни zdіbnosti различни видовепродуктивна творческа дейност, с която учителят практикувайте с дете"ръка за ръка"Стъпка по стъпка, култивиране на йога към независима визия.
14. Преди да преминете към процеса на учене да четете и пишете букви, е важно да научите детето как да конструира асиметрични букви от пръчици и ограждащи букви зад допълнителна маслина.
15. Прочетете пространствената ориентация на децата в различни посоки и за отдалеченост на обекта чрез игри, зокрема и рухли.
16. Също така е необходимо да се включи в урока правото да се разчита на добре познатия или визуално - дотик анализатор. Например, когато овладяват математическите науки, какво трябва да се направи в съзнанието на децата, за да репетират природните предмети и да ги манипулират.
17. Необходимо е да се стимулира активността на детето за допълнително описание предмети, направи си сам, отгатване и отгатване на гатанки. Vikoristovuvati игра и надясно, за да образува правилния подвижен дъх, силна взривена струя.
18. Vykoristovuvat іgri z zvukоslіduvannya, scho priyat правилно произношение mov.
19. Необходимо е да се vihovat при дете с детска церебрална парализа пълният член на суспензията, нищо повече от другите и да се постави пред новия!
Списък с референции
1. Арбашина Н. А. Рухови мозъчно увреждане. Саратов: Приволж. Книга. изглед, 2007 г.
2. Епифанцева Т. Б. Книгатаучител – дефектолог. Ростов н/ д: Феникс, 2006.
3. Деца с прераждане в развитието. методичен. помогне. (Автор - стайлинг Н. Д. Шматко)- М: "Аквариум ЕООД", 2001.
Публикации по темата:
Препоръка за учители „Здравословна и езикова спестяваща технология „Су-джок терапия“ за деца от старша предучилищна възраст“(„Здравословна и приятелска технология „Су-джок терапия” с деца от старша предучилищна възраст в гр. практическа работаучител-логопед за деца в предучилищна възраст.
Речник към игровия комплект "Pertra" за роботи с деца в предучилищна възрастПрез цялото това време предучилищното детство е много кратък полъх в живота. Но вонята може да бъде непосредствено значителна, фрагментите на развитие са на път.
Методът на работа е да се формират и развиват у децата навици за безопасно поведение в най-важната пътно-транспортна среда. Управител.
Основи на работа с деца с увреждания„... хубаво, мъдро, мъдро, фино, сърцето докосва кожата от хиляди лица, за да знаеш, че като диамант, смилай като диамант, зася.
Методически препоръки към проекта "Звукът на класическата музика е близо до нас"ПРОЕКТ НА ТЕМА: „ЗВУКИТЕ НА КЛАСИЧЕСКАТА МУЗИКА НИ ВЗЕМАТ“. „Човек става човек, ако усети шепота на листо, чуруликането на пролетен поток.
Методическа препоръка за духовенството
В развитието на детето, след като настъпи такъв етап, ако имате малко контакти само в домашна среда (с бащи, баби и т.н.) и имате нужда от контакти в детския колектив.
Приемането в детска ясла е сгъваем етап в живота на кожно дете и дете с увреждания с нарушена рухова функция, адаптирането към умовете на DNZ става по-сложно. Този момент е от особено значение. Adzhe vzaimodiya z odnolitki деца в предучилищна възраст, като правило, стават основа за формирането на по-нататъшно развитие на splkuvannya и sotsializatsiy susspіlstvі.
Наина, и така се обадете на момичето, тъй като тя дойде при нас по същото време през 2013 г., беше на 4 години. Детската стая гледа едновременно от майката, т.к импровизирано да се движи самостоятелно. Първите дни на порицание в ДОП извикаха у детето страха от непозната ситуация, нови силни хора, непознати хора. И нашата задача беше да помогнем за изясняване на проблема със страха от преобладаващото и да разберем, че без уважение към богатите граници можете веднага да постигнете лоши резултати: научете се да се чифтосвате със здрави деца, самостоятелно да изпълнявате песента.
Избрахме нашата работа пред нас поради факта, че при майката и майката те получиха всички особености, малките, за да изберат правилното индивидуално дете, което помогна за периода на адаптация. В резултат на дискусията беше разкрито, че Наина, а тя беше четвъртото дете в семейството си, въведе ролята на германец, а децата на роднини бяха отгледани само за да спасят детето от наранявания и неточности. Вон звучеше до степен, че беше постийна, сходна турбота стана невидима част от моя разум. Безмежната помощ призова за пасивен начин на живот, наличие на инициатива.
Още първия ден се запознахме с нова група с обичайните условия за настаняване: приемна, групова стая, спалня, тоалетна, стая за трупове. Заедно момчетата си определиха място на масата, показаха шафка за тоалет. Децата се изправиха срещу Наина по-любезно, охотно й казаха, показаха всички играчки, подтиквайки ги към помощ.
Стъпка по стъпка запознаването на детето с възрастните стана трамплин: бавачка, психолог, инструктор по ЛФК, логопед, инструктор от плуване до. с тези хора, yakí я otchuvatimut днес. Извикахме само положителни емоции, обяснихме и показахме какво правят момчетата в различни периоди на порицание в детската стая, за да предизвикаме интерес и да опитаме силите си в различни видове дейности.
От особен интерес и натрупване в Naina е басейнът. Докато беше вкъщи, тя можеше да излиза само с помощта на възрастен, след това плуваше в басейна сама с помощта на надуваеми играчки и се почувства по-добре.
На всички входове детето се въвеждаше поетапно, даваше се възможност да се обади, напрежението се повишаваше поетапно. Tse направи възможно постигането на най-добри резултати и децата бяха по-адаптивни към умовете на детска градина.
Naїna vіdvіduє нашата детска градина вече е река. През този период се опитайте да се обличате самостоятелно, за един час, вие сами подрязвате лъжица, която е, вземете играчки, любезно се ориентирайте в пространството. Детето има богат запас от думи, тя е принудена да говори в пълни предложения.
По този начин изобличаването на дете с увреждания в детска градина едновременно със здрави деца помага за преодоляване на проблема със самодостатъчността и социалната адаптация в домакинството.
