Комплекс за поемане на развитието на креативността "Създатели на реалността"
Зверуго Полина Николаевна, методолог на Центъра за детско творчество СлуцкДейност #1
Мета зает:разбиране на емоционалния стрес на групата, създаване на приятелски нагласи за работната група, развитие на общи и работни принципи за груповата група, развитие на уважение, разкриване, оригиналност и разширяване на дивите хоризонти на участниците относно творческата жизненост от хора.Дейност #2
Мета зает:оформяне на закръглеността на групата, облекчаване на напрежението на m'yazovo и zatiskachiv, оформяне на атмосферата на доброта в групата, създаване на бариери за творчество, развитие на спонтанност, творческа zdіbnosti, vínnya свободно управлява вербални мисли.
Дейност #3
Мета зает:развитието на артистичните качества на участниците в групата, разкриване, движение, формиране на умения и способност за управление на творческия процес, развитие на гнучкост, оригиналност и нестандартна мисъл.
Дейност #4
Мета зает:развитие на креативността и логическото мислене и извеждане на вашата идея, разбиране на bar'êrіv, за да покажете креативност и визия за етапите на творческия процес, развитие на чувство за хумор.
Дейност #5
Мета зает:развитие на уважение, uyavi, shvidkostі mislennya; отбелязват от участниците застоя на високомощното творчество, за да приемат нестандартни решения в певческите ситуации.
Наталия Полухина
Играйте игри за развитие на креативността
При повечето деца до 5-7 години функциониране е практично да се дадат всички умствени прояви на правилния пивкул. Който и да има доминанта (осигуряване), ще бъде правата на pivkul.
Liva pivkulya става доминираща едва през последния мандат.
Чудесно е, ейл, воалите на незрялостта, мозъкът на бебето е свръхеластичен, мисълта, че паметта е не само подобна на другия начин, по същия начин като начина на възрастните, но и ефективна.
Важно е да се дадат знания, как да се развие правилният pívkul в периода на ранно детство, така че по-големият старейшина да няма право да pіvkulya galmuє лев, за това активното развитие на функциите на левия pіvkulі мозък е по-малко от необходимото , ако вече е във функциите на десния.
Беше повече или по-малко оценено, че креативността може да се развие само при надарени деца, но стана ясно, че креативността може да се развие при всички нормални деца и че е възможно да се развие креативност у децата. Защо това се дължи на това, че няма „погрешни мнения” в правата на отговорните за развитието на характеристиките на творческата мисъл. Vlasny dosvіd дете, нейният опит и основните форми на дейност са основните фактори за нейното развитие. Кочанът от ревен за развитието на дете не може да бъде значим; креативна викторияот предишната ми информация за сто нови проблема, ситуацията е твърде тънка.
Играйте за познаване на протирич между дадените обекти и изявите.
"Ланцюзок протирич"Н:зукерка - това добре, това лошо...
Rozuminnya детска супер-експозиция spryaє:
развитие на характеристиките на творчеството;
развитие на проблема в критична ситуация да знае правилното решение на проблема, какво е винил;
развитието на изграждането на капацитет е логично да оцените вашите дейности.
Играйте на алтернативни stosuvannya обекти в различно качество, както и тяхната трансформация и съвършенство.
"Ново използване"
Мета: прочетете vigaduvati нови zastosuvannya известни обекти.
Всеки знае за какво са чиния и тенджера, кърпа и покривка. И всички тези обекти могат да бъдат оправдани като за пряко признание. Например, можете да имате аквариум близо до гювеча, а от покривките да направите чудесен костюм за призрак. Измислете ново използване на такива познати предмети, като khustka, супена лъжица, четка за зъби и така нататък.
„Завърших артикула“
Мета: развитието на фантазията и началото на комбинаториката.
Опитайте се да подобрите качеството на тези елементи, като добавите нови функции към тях и ги добавите към други елементи.
Игри за развитие на асоциативността. Асоциативност - изграждането на bachiti zv'yazyok и podíbní risi в обекти и прояви, на пръв поглед неравностойни;
Обиграване на разнообразни проблемни ситуации, променливост на изказа, заиграване с разнообразни аналогии.
"Какво стана?"
Мета: прочетете следите от именуване на имена.
Децата се насърчават да назовават нещо по-голямо възможни причиниза такива ситуации: в цялата кабина всички електрически крушки изгаснаха; дървото, което стои в двора, е покрито с птици.
„Запазете предложението“
Мета: развитието на vminnya за установяване на причинно-следствена връзка.
Подканете децата да продължат предложението:
Птиците започнаха да строят гнезда, още...
„Опаковайте миркуването“
Мета: прочетете сгънете mirkuvannya, разширете аргументите в последователността на пеене.
Вариант 1: предлага се да се направи mirkuvannya на тема „Пролетта на тази скала е рано“, vicorist за звука на думата „ос към това“, „bo“, „по призива на zim“.
Вариант 2: изберете дали е тема, как можете да я донесете: „Защо старият загуби битата корита?“, „Защо да го почитаме?“
Игри за допълнително обективизиране на изображението
"Камини на бреза"
Цел: възприемане на творението по нагледен начин по зададена тема.
На децата се показва картина и се казва, че на нея има приказен бряг. На брега на тази река мина чаровникът и всичко, което беше на новото, се обърна на камъка. Помолете момчетата да отгатнат у дома какво е имало на брезата.
"петно"
Мета: научете се да създавате изображение от ниско структурирани изображения.
"Дорисовки"
Мета: научете децата да моделират цялостно изображение с подобрени детайли, части, схеми.
Пред детето се поставя игрална карта с набор от недовършени малки, която му се показва вкъщи.
Играйте на сгъване на изображението от задачите на елементите.
"Изграждане на фрази"
Мета: възприемете развитието на умението за творческо проектиране на фантастични изображения с правилната функция на мисълта.
Децата лудуват в снимки, предлагайки да направят залог и да ги върнат към предложението.
"Активни писма"
Мета: Rozvitok фигуративна swidkosti; разработването на интелигентни вигадувати диєслова, които се основават на пеещи букви; развитие на умно създаване на характерни изображения на активни букви.
Завданя: Помолете детето да назове dіі, сякаш започва с буквата „B“, поискайте домашна работа с подробности за буквите, така че да се види, че буквите „избягват dіі“.
"мозайка"
Мета: върнете нещата обратно в ума геометрични форми, развитие на променливостта на мисълта
Материал: цветни геометрични фигури.
Порасналият защитник на детето е да измисли и сглоби повече варианти за предмети от тези фигури.
„Създайте думи“
Мета: разширете избора на различни опции за думи за складови задачи.
Децата получават задачата да измислят думи, които складовете SA, MA, KA, TA трябва да поправят. пъпка. chi ще довърши тези складове.
Игра за познаване на приликите между дадените обекти на това явление
"Класификация"
Мета: разработване на по-интелигентна класификация.
Децата се насърчават да подразделят обектите на възможни групи.
"Говорете като хората"
Мета: развитие на бране на артикули, фокусиране върху същия знак.
Людина размаха ръце и крака. Глава. Съществата могат да ходят, бигат, стрибат. Але, изглежда, че можете да работите като живо същество. Да насърчи децата да преосмислят речи, предмети, прояви, сякаш са подобни на хората, виждайки ги, че:
Те имат крака
Те имат ръце (дръжки,
Смрадите могат да говорят (вижте звуците,
Можете да пиете воня (напомнете си за родината,
Вонята може да изгони топлината си.
Игри за развитие на системата
Съгласуваност - изграждането на бачити обект е проява като цялостна система.
Игрим на tvіr opovіdan, независимо показване на идеи.
"История на стария чайник"
Цел: развитие на развитието на разказа при сгъване по зададена тема.
Детето пита: „Какво може да каже един стар чайник за живота ви?“ Детето вижда различни истории.
"Незавършен rozpovid"
Мета: развитие на фигуративни и творчески прояви при виждане на края на историята.
Децата четат кочана като роза и произнасят края му.
"Промени приказката"
Мета: четете децата, за да спечелите часа за поръчване на приказки чрез рецепцията на реконструкцията.
Децата четат името на приказките „Трите прасенца” и „За щука Велиням”. Нека ви помолят да промените приказката, така че прасетата да пуснат прасетата да отидат в техните будки, а на новата проверка на Емел на грубост.
Игри за поставяне в света на сгъване, делата от тях са свързани заедно.
Navmannya вземете три думи, малко po'yazaní за zmíst, например "езеро", "маслини" и "wedmid". Необходимо е да се съберат възможно най-много предложения, тъй като obov'yazkovo включва думите. Креативността може да се използва за въвеждане на нестандартни връзки между две думи (момче, тънък, като маслина, стоящ бял от езерото, рев, като вещица).
Градът развива изграждането на шведски знания за различни, понякога нови връзки и разбираеми разбирания, създавайки творчески нови полезни комбинации от различни различни елементи.
Навмання вземете две несвързани думи, например "kastrulya" и "choven". Необходимо е да запишете в колоната най-важните признаци на тези обекти. Особено ценен неосновен, несубективен, тъй като е позволено да се третират обектите на интерес по друг начин.
Грабнете знанията за различни обекти и под безличните аспекти на душата вижте връзките, сякаш звучи „не лежи на повърхността“.
Вземете три думи, например "куче", "домат", "слънце". Необходимо е да оставите само тези думи, сякаш можете да спите, но една дума, заве, сякаш не можете. свещени знаци- Вълучи. Необходимо е да знаете най-много възможности за изключване на заемка, а най-важният знак е да комбинирате няколко излишни думи, а не мощни за включена заемка.
Peremagaet този, който може да получи повече помощ.
Разработва сградите като начин за установяване на несъответствие между различни обекти и е лесно да превключвате от една връзка към друга, а не да "закачате" за тях.
Назовете обект, който е проявление, например хеликоптер. Необходимо е да се назоват най-голям брой аналози, отколкото други обекти, подобни на новите за различни знаци. Също така е необходимо да се класифицират и класифицират аналозите на групата по улегнал начин, с подобряването на всяка власт на предмета по техен избор.
Гравирайте зрението на обекти с най-мощна сила и оперативност с отделяне на кожата, формирайте сградата на класификатор на външния вид за техните знаци.
Nazivayut yakys обект чи проява, например, кабини. Необходимо е да се назоват най-голям брой други обекти, в някои от съседните. Към кого трябва да ориентира различните признаци на предмета и да систематизира неговите пропорции (антиподи) по групи.
Украсете сградата за отбелязване на различната сила на субекта и ги спечелете за търсене на други субекти, за да сравнявате обектите един с друг, ясно да ги виждате по едно и също време.
Назовете любезно познат предмет, например книга. Необходимо е да се назоват най-добрите начини за постановка: книгата може да се обърне като стойка за филмов проектор;
Градът развива способността да концентрирате мислите си върху една тема, да ги разглеждате в различни ситуации и във взаимоотношения, да демонстрирате голяма липса на способности. Преди речта, психологическият механизъм, който лежи в основата на богатството от мнения, сам по себе си, в сградата, се поддава на големия обект с традиционното, закрепване зад него с авторитет и липсата на подкрепа на пътя на yogo vikoristannya.
Назовете добре познатите на всички разбирания, например спорт. Необходимо е да се носят признаци на йога.
Peremagaet този, който назова всички важни признаци на същия лагер. Vіdpovіdі revіryayut ta vіdpogolyuyut usі, hto graє.
Грас развива изграждането на „чудо в корена“, съхранявайки само същността на явлението, гледайки други знаци. Тази сграда е изключително важна, за да можете да разберете нещо ново: дори и да го разберете, това не е лесна мисъл, която носи признаци на оригинала.
Вземете неудобна фраза, например: „Ще ви топлим“. Необходимо е да се пропагандират някои от вариантите за разглеждане и мислене по друг начин. С това е невъзможно да не свикнете със старата дума на текущото предложение (покажете си, че тези думи са възникнали в раптом от филма, но все пак трябва да изложите мисъл). Не е възможно да се измисли zmíst vyslovlyuvannya, за да се запази същността му. Помогнете на този, който знае повече от три варианта.
Лесно е да се опише развитието на строителството с думи, сякаш изразява собствените си мисли и предава на другите. Очевидно критерият за разсъждение е свободна форма на йога: тези, които имат добро разбиране, можем лесно да обясним със собствените си думи, преди различни начинии ако няма причина, тогава плачем за словесна формулировка и се страхуваме да я видим.
Vikoristovuyuchi разбират "лекота", "gnuchkіst" и "оригиналност" за оценка на степента на творчество, до благородството, като воня, те се появяват в часа, когато имената на zavdan.
Лекотата се вижда в скоростта на деня; я vyznachayut за броя пъти на час. Gnuchkіst otsínyuyut за броя на смените от един клас обекти в друг. За хранене: "Skílki zastosuvan можете да излезете с плака от s-pіd консервирана храна?"- Последният вика тенджерата и чашата. При различните оценки на лекотата има два различни резултата. Ale kastrulya тази чаша - яжте, изсипете родината в яки. Това, оценявайки gnuchkіst, tsі vіdpovіdі vrakhovuyut като едно, за това тук няма преминаване от един клас обекти към друг.
Оригиналността се определя от честотата на поява в една и съща група (студенти от същия институт, ученици от едно и също училище). Въпреки че 45% от последните бяха еднакви, резултатът е по-близо до нулата. Ако искате да дадете по-малко от 1% от последните, оригиналността се оценява на 4 топки (най-добрият резултат), 1-2 - на 3 топки.
Оригиналността на асоциациите е в разгара си с творческия потенциал и още повече, ако не се превърне в химеризъм. Хората, yakі vygaduyut vіdpovіdі, честотата на които в този контингент е по-малко от 0,5%, не лъжат на особено надарени.
Подобно на Бачимо, оценката на резултатите от тестването не е достатъчна zhorstka: тук може да се появи влиянието на експериментатора. Как учениците могат да станат креативни практици, как могат да спечелят най-голямата топка? Schob pvіdpovіsti на tse zapannya, sіd ochíkuvati kílka десет години, целият час гледане за тестване.
Dorimuyuchis разумен скептицизъм относно методологията на теста, следвайки паметта, scho повишаване на надеждността на тестовете по един начин за достигане на ниска pomity, би изглеждало незначително, съвършено.
Обяснителна бележка.
Човешката мисъл, надграждаща се до творчество, е най-великият дар на природата. В класическата система на обучение основните програми са мотивирани, като правило, за запаметяване, натрупани факти и други нетворчески форми на дейност. Ето защо повечето от учениците, особено сред тези, които са добри в училище, правят сериозна опера, доколкото е възможно да научат робот да показва творчески таланти. Възможно е да се отървете от такива конфликти, като начин за трениране на това желание за творческа дейност, да се отворите в самото начало на лекия процес, дори от предучилищните ипотеки, и да подобрите работната сила - творчеството! - Diyalynosti osobistosti. Приятелско, добре обучено средно училище и квалифицирано педагогическо любопитство и внимателно развитие на творческия потенциал на надарените ученици. В останалата част от часа проява, обозначена с термина надареност (феноменът на творческото развитие), придаде уважението на фахивцив към галерията на педагогиката и психологията. Признаването на значимостта на проблема, сякаш придава уважение към него и стимулира професионалистите да стърчат по начин, нейното виришение. Курсът на пропиониране е крокодил по пътя. В съзнанието на реформата на средното образование системата за повишаване на квалификацията на педагогическия персонал се пренася в съзнанието за повишаване на тяхната компетентност в храненето, развитието на творческата младеж. Познаването на особеностите на явлението, проблемите и разноманията ще позволи на учителите да прогнозират развитието на творческите особености и умове за пълното им прилагане. Важно е този процес да бъде лъчезарен и ефективен за всички участници. Редно е, прехвърляйки се от програмата в рамките на практическата заетост, да се даде възможност на учителите да инжектират творческа среда в работата си, да приемат развитието на мотивацията на педагогическия персонал да работят с творческо преподаване.
Цел: да се създадат мозъци за формиране на слухови нужди в организацията на работата за развитие на креативността сред учениците.
Ръководител на курса:
1. Посочете най-ефективното развитие на ума на креативността в процеса на началното училище.
2. Познават слуховия с критериите за проява на креативност.
3. Възприемете развитието на творческия потенциал на специалния учител.
Ключови понятия на курса: надареност, креативност, творческа среда, творческа специалност, творчески продукт, творчески процес, интереси, ценности, признаци на креативност, параметри на креативност, рисуване на творческа специалност, прогнозиране на развитието.
Тематичен план
Тема 1. Разкриване и разбиране на развитието на творчеството и специалността.
Творчеството като предмет на изследване в психологията. Творчеството е творчески вибрации, креативност и знания, добро поведение и креативност. Концепцията за творчество. Стигнете до точката на творчеството. Творчеството, като специална категория, се свързва със саморазвитието и самоактуализацията. Творчеството е като творчески процес. Творчеството е като наследство от дейност, свързано със създаването на ново. Креативност в средата. Надареността като феномен на творческото развитие. Основните параметри, които характеризират творчеството. Признаци на тази рисунка на творческа специалност. Критерии за проява на креативност. Измийте виавата на творчеството. Загални растения науката за творчеството. Инжектиране на читателя в развитието на креативността на учениците.
Тема 2. Развитието на творческия потенциал на субектите на начално-духовния процес.
Право на развитието на творчеството на учителите.
Контролирайте храненето:
1. Какви са принципите на психологията, които подхождат към развитието на креативността?
2. Зад какви знаци може да се разкрие творческото обучение?
3. Характеристики, които характеризират творческата специалност?
4. Какви са характеристиките на творчеството, които насърчават възможността за реализиране на творчески потенциал?
5. Яки психологически умза развитието на творческата специалност? Вижте най-значимите.
6. Как специалността на учителя допринася за развитието на творческия потенциал на талантлив ученик? Дайте примери.
7. Защо фасилитаторът влияе върху специалността на учителя върху специалността на ученика?
Литература:
1. Богоявленска Д. Б. Пътища към творчеството. -М. , 1981.
2. Вишнякова Н. Ф. Творческа психопедагогика: Монография. -гл. 1-Минск, 1995.
3. Доровски А. И. Дидактически план за развитие на надарени ученици. - М.: Руска педагогическа агенция, 1998.
4. Кашапов М.М., Адушева Ю.А. // Даровито дете, No 6-2004. стр. 48-50.
5. Латипов Н. Хвилина за разглеждане. Основи на интелектуалното обучение. - Санкт Петербург. : Петър, 2005.
6. Меєрович М. И., Шрагина Л. И. Технология на творческата мисъл: Практ. Помогне. - Мн. : Жътва, 2003.
7. Основи на психологията: Семинар / Изд. - Поръчка. Л. Д. Столяренко. - Ростов n / a: "Феникс", 2001 г
8. Психология Надареност на децата и децата. / Пид. изд. Leites N. S. M.: Академия, 1996.
9. Психология на надареността: от теория към практика// Изд. Ушакова Д. Ст - М.: ПЕРСЕ, 2000.
10. Савенков А. И. Надарени деца детска яслатова училище. - М.: Видавничий център "Академия", 2000.
11. Савенков А. И. Път към надареността: доследнитско поведение на деца в предучилищна възраст. - Санкт Петербург. : Петър, 2004.
12. Суворов В. В. Психологическа и онтологична семантика на творчеството. // Надарено дете, № 2 - 2005. С. 13-15.
ОБОБЩЕНИЕ ТЕМИ
w проблеми
"Психологическо развитие на съзнанието на творчеството и специалността".
1. Надареността като педагогически и психологически феномен.
2. Психологическа готовност на учителя за работа с надарени деца.
3. Училищни проблеминадарени деца.
4. Характеристики на социализацията на творческите черти.
5. Развитието на това формиране на специалността на творчески надарено дете.
ЛИТЕРАТУРА:
Тема 2. Развитие на творческия потенциал на учителя.
Цел: Развитие на истинското творчество на учителите.
Невъзможно е да създадете нещо ново в ежедневието, без да мечтаете за творчески вибрации. Головна, че творчеството може да се развива не само в другите, но и в собствените, пред своите. За да бъдете ефективен учител и да запазите здравето си във всяка професия, трябва да сте здрави, да знаете, че правите нещо ново в професията. Как да познавам новото? Към мисълта на Сергий Гипий, както следва: „Помислете за добри рецепти.
1. Похвалата управляваше групата.
2. Право "Избирам да родя на полето на асоциациите."
Цел: Създаване на комфортна творческа атмосфера, запознанство.
Инструкции: Назовете името си. Преминете към следващия епитет. Приравнявайте се като вид обект, като улавяте асоциативни метафори.
Вдясно „Препратка от заглавия“.
Цел: Развитие на дивергентно мислене.
Инструкции: Вземете един вестник. Вижте заглавията. Tse zavdannya изисква zrobiti, vikoristuyuchi по-малко от едно издание. Вашата задача е да съберете повече заглавия наведнъж, така че да изглежда като рима. Tsya rozpovid е виновен за чувствата на майката. Ако се случи да запълните празнините с думи, тогава вашият дискурс няма да изчезне. За да покажете уважение, можете да съберете няколко такива заглавия наведнъж по този начин. Колкото повече заглавия, толкова по-голямо е разпространението, толкова по-голям успех сте постигнали. Завъртайки заглавията, можете да съберете различни комбинации. Може да имате различни рози. Можете да цитирате варианта на задачата, като вземете снимка (снимка) от вестник и добавите заглавие към нея. Може и да е някакво заглавие, престъпление на „роден“ (този, който ефективно показва тази картина).
Вашата комбинация може да бъде толкова сериозна, колкото и гореща (опитайте се да вземете горещата комбинация колкото е възможно повече).
Можете да изберете поредица от картинки и заглавки и след това да опитате да добавите различни комбинации от тях. Когато тренирате душата си, виждам, че сградата познава алтернативи.
Вдясно "Състав от обекти".
Сгънете композиция на определена тема с предмети, които са на масата ви, в чантата ви, в червата ви, върху вас. След това, като го сглобите, подгответе коментари преди него. Композицията може да се представи като гатанка. Членовете на групата се мотаят около заговора.
На базата на композицията са въведени 5 пера. След края на часа участниците в обучението отиват „на гости“ при „художниците“, като са готови да представят своя творчески продукт.
Цел: Развитие на творческия ум.
Инструкции: Слушайте музикалното видео със сплескани очи. Под часа на звука на музиката асоциирайте и запомнете вашите асоциации. Създайте своя собствена версия на видеото, разчитайки на асоциации. „Нарисувайте“ творенията на клипа с думи и демонстрирайте вашата версия на участниците в групата.
След демонстрацията на творчески продукти от участниците в обучението, вижте авторската версия на клипа. Демонстрация на творчески продукти от учители
Организация на завършване на обучението:
Обръщайки се към участниците в обучението, кажете ми какво беше важно и необичайно за вас днес. Измислете такъв вид сбогуване с колегите си.
Н.Ю. Хрящов.
Основният метод на програмата е разпознаването на креативността в себе си и развитието.
Управител:
1) svіdomlennya че podannya bar'єrіv показват творчество;
2) осъзнаване на характеристиките на творческата среда;
3) оформяне на новодошлия и обучение как да управлявате творческия процес.
Обучението по креативност ви дава възможност, без да създавате критични нива на стрес и като вземете предвид особено повратните моменти.
Пропионацията е подходяща, за да ни позволи да видим феномена на креативността и да развием нови умения за управление на йога механизми и латентни фактори, които вдъхновяват тяхното успешно функциониране. Вонята може да бъде победоносна за развитието на гнучкостта на ума, приемане на решение, решаване на проблеми. В допълнение, можете да бъдете прав да zastosovuvatisya на практически дейности с психологията на творчеството, социална психология.
По време на обучението участниците в обучението отнемат възможността да научат какво е творчеството, как да го проявят, както и как да променят актуализацията на собствените си творчески ресурси.
С това психологът се фокусира върху следващата последователност от събития:
(Улад Е Петров)
Мета: Усвояване на основните знания за гещалт терапията с овладяване на техники, като разкрива същността на практическото овладяване на методите в гещалт терапията в групова работа.
Основно разбиране:
Гещалт терапията е разработена от Фриц Пърлс въз основа на неговото ранно прозрение в психоанализата и по-нататъшното развитие на екзистенциалната философия, гещалт психологията и теорията на Вилхелм Райх за физиологичната коренна подкрепа на психологическата промяна. В този час гещалт групите са придружени от своите силни ядра и се фокусират върху развитието на автономията и разнообразието на участниците.
Изследванията в сферата на спонтанността показаха, че важни и значими подразделения заемат централното пространство на моста, установяват фигурата, а по-малко важната информация излиза на заден план. Побудов, че завършването на гесталтива е естественият ритъм на живот на организма и че той се поддава на притока на процеса на органична саморегулация. Невротичното функциониране е виновно, ако между нашата външна и вътрешна зона осъзнаваме средната зона на фантазията. Разбирайки "protilezhnosti", нека използваме дупето на такъв конфликт между "нападателя" и "това, което се защитава", опишете борбата между двете с полярните страни на нашето "Аз", сякаш можем да спим заедно. Защитни функции и неефективни начини за облекчаване на заплахи или стрес и включват патологичен гняв, ретрофлексия, интроекция и проекция. Зрелостта се описва като начин да се познае силата на ресурсите за подкрепа и да се приеме представянето за себе си.
1. "Помощ"
На две редици - зад командата на лидера, бърза напред, един към един, който не поздравява устно другия. След контакт с кожата натиснете линията за едно плетене на една кука. Кожата е с нова проба на використа и нова форма на присаждане.
2. "Зюстришки ръце"
Застанете срещу един по един по двойки или седнете с ръце, така че ръцете ви да могат да се свиват. Затвори си очите. Зад командата на лидера, нека ръцете ви бъдат известни:
1) едно от едно;
2) опознайте се;
3) покажете съчувствие;
4) танц;
5) кълна се;
6) сключете мир;
7) кажете сбогом.
Usy zavdannya заема 5 - 7 khvilin. Говорете малко за различните етапи.
17. "Аз съм виновен"
Напишете 3 фрази, които започват с думите "Аз съм виновен ..." Опитайте се да ги замените с фрази, които започват с думите "Аз мога ...", за да продължите. В двойката насърчавайте "за по-добро" ци нови фрази. Не забравяйте, че yakí dіysnі pochuttya трябва да застане зад тези думи. Напишете 7-10 фрази, в които има такива, които изобщо не можете. Следващият робот по двойки. Нека заменя "в никакъв случай не мога" с думите "искам". Обсъдете и помислете за това, като bazhannya за sim да бъде прав. Например: "Изобщо не съжалявам" не означава, че ще удуша моя задрит на хората, не си позволявам да заздрит Тим, който може да бъде. „Не мога да те победя по никакъв начин - няма да си позволя да се ядосвам“ (Данило Хломов).
18. „Не съм виновен“
Напишете 3 пъти фрази, сякаш се разкайвате от думите: „Не съм виновен“. Заменете кочана в тези фрази с "Аз мога ...". Помислете за това, както в града, психологически и материално, излетяхте в детството, сваляте веднага плевелите на посевите и гушата. Имайте предвид, че ще понесете наказание за щетите, в противен случай ще трябва да платите такса, която рискувате, ако разрушите оградата. Целият експеримент за насочване на формирането на интроекти (Олена Петрова).
19. "Лялка"
Единият е Лялка, другият е експериментатор. Задачата на експериментатора е да продължи осъществимостта на операцията, поводът с тялото на лялката. Далеч, ръцете се разтварят, сякаш главата се върти. Лялка има право да каже "стоп". Zavdannya - за постигане на знака "стоп", за определяне на разстоянието. Дискусията беше насочена към онези, които бяха малко експериментатор-пазител, страхувайки се да станат или да пресекат кордона;
Единият е експериментатор, другият е Лялка. "Лялка" знае една или една приказка (история - готова съм, знам добре и мисля напред). "Лялка" вижда "копче" на тялото си - една единица. Терапевтът е виновен тук, опитвайки дотик, опитвайки дотик, да познае бутона, да го натисне и да почувства историята (Данило Хломов).
20. "Подяка"
Изберете човек, определено ще уважавате какъв вид, това, което е важно за вас. Напишете вашите най-важни характеристики. Пресечете името си, напишете своето. Имайте предвид, че тези характеристики са подходящи за вас (Данило Хломов).
21. "Robota z im'yam"
Имената, както са записани в документите, отразяват възгледите на бащата, насочени към детето, културно-историческия разпад, често историята на семейството и историята на страната. Окрим "официалното" име на лицето, носено от децата и "специалните" имена, тези, които са били наричани в детството от роднини и бащи, като йога се нарича едновременно от близки хора или врагове.
За да продължите varto, поставете уважение към самото име на това його значение, опции за името (включително броя на имената, ако виното е дете), prizviska. Популяризират се няколко варианта на експерименти, които могат да бъдат активирани от чувството, свързано с тях и свързано с тях с cob sim's.
Различни варианти на експерименти, виждайки различни фигури, позволяват фокусиране върху различни аспекти на едни и същи големи теми. Nemaê sensu robiti техния сън, ale varto изберете vidpovidny за тази сесия. „Познайте имената, с които сте се наричали в детството си. Кой ви е давал имена, в някои настройки са ви наричали тези и други имена. Кой ви е наричал. В някои среди. Вие веднага до хората.
Познайте имената и имената на детето. Яките почти извикаха. Изберете най-добрите. Познайте „деца“ внимателно и назовете себе си веднага. Яки се чувства като този, на когото висеше tse im'ya. Yak преди да сте били поставени tí, hto дава tse im'ya chi prizvisko.
Yakí имате веднага prizviska chi пъстри имена. Как ги взе. Подобно на сферите на живота, смрадта смърди.
Чи има различни имена едновременно у дома и на работа. Ако е така, тогава защо е вързан. Колко опции имате за имена? В някои ситуации те наричат така, ако изглеждаш така, на кого. Яки чувствате, че сте свързани с тези имена. Като stosunki іz tsimi хора.
Познайте имената си в различни периоди от живота. Познайте обстановката пред името си в различни периоди от живота. Как се промени. Чи беше написан ти, обичаше собственото си име, чи беше период на негативно отношение. Zv'yazok zmin в живота, включително кризата, че vídnosini (селекция) имени. Каква връзка от имена и настройка до неговия статус. Chi бяха vipadki, ако ви наричаха im'yam, те не показваха вашия статус, в противен случай това извикваше подигравка.
Как бащите ви ограбиха името ви. Какво знаете за това. Їхні очикувания. За нечия чест. Като символично значение на вашето име, какво означава на кръстопът, какво е означавало за вас в различни периоди от живота.
Как се чувствате за вашето име сред natovpu (между другите). Уважение към тези, които носят едни и същи имена, които се чувстват добре и ви обвиняват негативно, ако все още има хора с едни и същи имена. Как името ви е уникално - колко е тихо сред вас, който носи името на името.
Yakby избрахме собственото си име наново, сякаш сме взели друго име и защо, какво може да символизира. Това са аргументите за запазване на старото име. Каква е причината да изберете нов?
22. "Стар изоставен магазин"
Разкрийте правото на победи, керамични фантазии. По време на йога vikonnі участниците могат да се натъкнат на тихи аспекти в своята специалност, които не са били виждани преди.
„Вземете Sobe, Sho Yitee надолу по MISKII Wulitzi Night. Vyzni. Vyu Bachita, Chu, vіtchuvu? доковете няма да се обърнат към мястото“.
За двойка или малка група опишете предмета, който сте видели извън магазина. Нека поговорим за името на първия обект и първия индивид. Как се чувстваш? Защо нямате наличност в магазина? Кой те напълни? Какъв е вашият фон за този обект? Чрез цаца на хвилин "станете себе си" и насочете мислите си към същото място. Отидете до магазина и погледнете отново предмета на витрината. Chi bachite vie в новия schos нов? Искаш ли да ти кажа? (Зад Джон Стивънс).
Опция 1.„Покажете си, че се разхождате из страхотното старо място. Възможно е, ако познавате мястото, но можете да го видите. На улицата можете да познавате темата, носете йога със себе си.“
Вариант 2.Вие сте турист, на обиколка познавате „Очарователния магазин за сувенири“. Елате на рецепцията, огледайте се. Първата дестинация са стари мебели, картини, лампи, полилеи, огледала. В другата стая има стари съдове, килими, пълнежи. Във витрината наоколо има лялки, екзотични миди, сувенири от екзотични страни. И има малка стая близо до glybin, de treasures bookinista. Yakys tsíkavy предмет на вашето уважение. Вие знаете какво е сувенир, какво е предмет за вас” (произнесено от Ф. Пърлс).
